Cred - Portofoliu Ionescu Roxana Gabriela

Proiectul CRED – Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți
Program acreditat de formare continuă a cadrelor didactice
PORTOFOLIUL
PARTICIPANTULUI
LA FORMARE
IONESCU ROXANA-GABRIELA
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,GHEORGHE VERNESCU”

RÂMNICU SĂRAT, JUDEŢUL BUZĂU
FORMATOR: TACU CRISTINA, MAICAN CRISTINA
PERIOADA: 27.09.2021- 03.12.2021
„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
CUPRINSUL
PORTOFOLIULUI
DE EVALUARE FINALĂ
Tema 1 Activitate 1.3.2. Proiectarea unei programe de opțional
PROIECT PENTRU PROGRAMA ŞCOLARĂ DE OPŢIONAL CLASA a-III.a
ARIA CURRICULARĂ: LIMBĂ ŞI COMUNICARE
DISCIPLINA: LIMBA ŞI ROMÂNĂ

NR.DEORE: O ORĂ SĂPTĂMÂNAL
CLASA: a - III- a B

PREZENTUL PROIECT DE PROGRAMA CONŢINE:
- argument;
- obiective/competenţe;
- activităţi de învăţare/conţinuturi;
- valori şi atitudini;
- modalităţi de evaluare;
- sugestii metodologice/conţinuturi tematice/fişe/teste
ARGUMENT
De ce „Limba şi comunicare” este aleasă ca arie curriculară la opţional ?

În primul rând datorită obiectivului major pe care îl urmăreşte, perioada de început a „carierei” de elev, acela de dezvoltare a
capacităţilor de comunicare orală şi în scris, de relaţionare, ambele fiind condiţii de bază ale desfăşurării activităţilor în clasă la toate
disciplinele .
De ce „Să scriem corect”? În clasele III–IV se simte nevoia unei ore speciale de scriere, pentru a consolida deprinderile de
scris dobândite în clasele anterioare. Pentru a realiza cele patru obiective cadru de la limba română am ales, împreună cu părinţii,
opţionalul „Să scriem corect!”.
Prezentul opţional va veni în sprijinul elevilor pentru dezvoltarea capacităţii de comunicare scrisă.

1.Valori şi atitudini
Activităţile alese au ca tematică identificarea şi scrierea corectă a unor cuvinte şi grupuri de cuvinte, a căror utilizare în
timpul scrierii sau vorbirii întâmpină dificultăţi. Dacă încercam să respectăm trăsăturile specifice comunicării umane, atunci este
absolut necesar să creăm în timpul orei situaţii autentice de comunicare cât mai diverse, iar activităţile frontale să fie cât mai
reduse ca pondere.
Opţionalul „Să scriem corect!” are la bază şi promovează valori şi atitudini: respect faţă de scrierea caligrafică şi
ortografică, considerarea scrierii corecte ca parte importantă a limbii si literaturii române, asumarea responsabilităţii faţă de
modul de scriere, implicarea activă în toate momentele lecţiei.
2.Activităţi de învăţare
Prezentul proiect de opţional l-am conceput astfel încât să răspundă exigenţelor impuse de noua concepţie asupra
finalităţilor educaţiei, prin deplasarea semnificativă de accent de pe conţinuturi pe competenţe. Competenţele specifice sunt
corelate cu unităţile de conţinut.
În vederea formării şi consolidării competenţelor specifice folosesc activităţi de învăţare:
*jocul de rol;
*studiul de caz;
*simulare;
*portofoliul;
*activităţi de învăţare prin cooperare ;
3.Modalităţi de evaluare

Ca principale modalităţi de evaluare voi folosi:
- observare sistematică;
- portofoliul;
- elaborarea de proiecte pe teme date ;
- probe scrise;
- fişe de observaţii.
4. Sugestii metodologice
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum în proiectarea şi realizarea activităţilor de predare –
învăţare în concordanţă cu specificul disciplinei.
5.Bibliografie
Giurgea, Doina „Ghid metodologic pentru discipline opţionale”, EdituraD&GEditur, Bucureşti 2006;
Pencea, Ioana ,,Ortograme.Reguli şi aplicaţii”, Editura Litera, Bucureşti, 2018.
6. Competenţe specifice şi activităţi de învăţare:
C.gen. Competente specifice Exemple de activităţi de învăţare

C.1 1.1. –să citească fluent textele ; - exerciţii de citire fluentă şi expresivă
1.2. - să sesizeze utilizarea corectă a cuvintelor într- - exerciţii de stabilire a acordului , a regulilor de scriere
un text ; corectă ;
1.3. - să manifeste interes pentru anumite tipuri de - simulări;
lectură; - activitati de alegere a unei lecturi/text ;
6

C.2 2.1.-să valorifice în texte proprii un vocabular adecvat; -ex. deîmbinare a cuvintelor, de înlocuireaunor expresii cu
2.2. - să aplice în mod conştient semnele ortografice altele ;
şi depunctuaţie ; - ex.de utilizarea semnelor depunct. ,de utilizare a
2.3. –să adapteze redactarea la scopul comunicării; cratimei , de ortografiere a formelor flexionare a parţilor
-să manifeste spirit critic faţă de redactarea diverselor de vorbire;
tipuri de texte. jocuri de corectare a greşelii de redactare de texte
narative,descriptive , dialogate ;
PLANIFICAREA ORIENTATIVĂ ANUALĂ
UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE C.S. CONŢINUTURI Nr.Ore PERIOADA

1.2 1. Alfabetul ( literele mari , mici) 7 13 IX-5 XI
1.Elemente pregătitoare 1.2 2. Grupurile de litere învăţate
1.3 Exerciţii de aprofundare
3. Scrierea corectă a unui text in versuri, narativ sau

dialogat

Exerciţii de aprofundare
4. Dictare.Evaluare
Dictare. Jocuri. Analiza caietului
2.2 1. Cuvântul, parte de vorbire. Majuscule. Ortograme 6 08 XI-22XII
2.Cuvântul. Propoziţia
necunoscute
2. Propoziţia enunţiativă , interogativă ,exclamativă
Exerciţiideaprofundare
3. Evaluare
3.Ortograme
Să scriem corect ortograme!
2.2
1. cea /ce-a ; cel /ce-l ; cei /ce-i ; ceai/ ce-ai 10 I -18 III
Exerciţii de scriere corectă
2. ia/i-a; iau/i-au; iar/i-ar;
10
3. nea/ne-a; neam/ne-am;
4. sar/s-ar; săi/să-i; car /c-ar;

5. sa/s-a; sau/s-au; la /l-a ;
6. nai/n-ai; noi/n-oi; nor /n-or;
7.va/v-a; var/v-a; vii /vi-i
8. mie /mi-e; mii /mi-i; mai/m-ai; Exerciţii de scriere
corectă

9.moi/m-oi; mor/m-or; cor/c-or; Exerciţii de scriere
corectă
10.Evaluare
4.Părţi de vorbire 1.Substantivul-utilizarea majusculei si a liniuţei de unire ; despărţirea

2.1
în silabe
2. Adjectivul.Locul adjectivului în propoziţie şi scrierea lui corectă
3. Numeralul-10-100;
25 III-11 VI
Exerciţii de aprofundare 8
4. Pronumele-scrierea corecta lângă un verb; Exerciţii de
aprofundare
5.Verbul.Utilizarea liniuţei de unire. Relaţia verb- pronume
6.Dictare. Jocuri .
Evaluare.Evaluare finală
10

PLANIFICAREA UNITĂŢIILOR DE ÎNVĂŢARE
Unitatea de învăţare:1.ELEMENTE PREGĂTITOARE

Nr.de ore:7 ORE (13 IX-5 XI)
Conţinuturi de învăţare(UNITĂŢI ) C.S. Metode şi procedee Tipuri de activităţi Evaluare Nr.or Data
e
1.1 Observarea Activitate frontală Verificare 2 17,24
 Alfabetul ( litere mari şi dirijată orală IX
mici )Exerciţii deaprofundare
1.2 Învăţarea Activitate pe perechi Verificare 1 01 X
 Grupuri de litere învăţate: intuitivă orală
ce, ci,ge,gi, che, chi, ghe, ghi. 1.3 Conversaţia
Exerciţiul Activităţi Verificare 08 X
 Scrierea corectă a unui Demonstraţia independente formativă
1.4
text în versuri
11

Exerciţii de aprofundare 1.5 Problematizarea Activitaţi 15X
Invăţarea prin independente Verificare 1
 Scrierea corectă a unui descoperire orală
text narativ
Exerciţii de aprofundare Jocul didactic Activităţi 1 22 X
Jocul de rol independente Verificare
orală
 Scrierea corectă a unui
text dialogat Activitate de Activitate de evaluare 1 5XI
Verificare
Exerciţii de aprofundare evaluare
scrisă
Dictare.Evaluare
Unitatea de învăţare : 2.CUVÂNTUL. PROPOZIŢIA

Nr.de ore:6 ore (08 XI-22XII)
Conţinuturi de C.S. Metode şi Tipuri de activităţi Evaluare Nr Dat
învăţare procedee or a
e
(UNITĂŢI)
1.1 Observarea dirijată Activitate frontală Verificare 3 12,
 Cuvântul parte de vorbire Activitate pe perechi orală 19,
12

 Majuscule Învăţarea 26
 Ortograme 1.2 intuitivă Activităţi Verificare XI
cunoscute independente formativă
 Exerciţii 1.3
deaprofundare Conversaţia 3
1.4 3,
 Propoziţia enunţiativă, Exerciţiul Activitaţi Verificare
interogativă, exclamativă Demonstraţia independente 10,
orală
1.5
XII
Jocul didactic
Activitate deevaluare 1
Evaluare Activităţi Verificare
independente scrisă
13

Unitatea de învăţare: 3.ORTOGRAME
Nr. de ore:10 ore (10 I -18 III)
Conţinuturi de C.S. Metodeşi Tipurideactivităţi Evaluare Nr. Data
învăţare procedee ore
(UNITĂŢI)
Scrierea corectă a 1.1 Observarea dirijată 1 14 I
cuvintelor:cea/ce-a, cel/ce-
l,cei/ce-i, ceai/ce-ai.
1.2 Învăţarea Activitate frontală
intuitivă 1 21 I
Scrierea corectă a
cuvintelor:ia/i-a,iau/i-au,
1.3 Conversaţia
iar/i-ar.
Exerciţii de aprofundare Activitate pe perechi 1
Exerciţiul 28 I
1.4 Demonstraţia Verificare orală şi
Scrierea corectă a scrisă
Activităţi
cuvintelor:
Jocul didactic independente 1
nea/ne- a, 1.5
neam/ne-am. 04 II
Scrierea corectă a cuvintelor:

Exerciţiul 1
sar/s-ar,
săi/să-i,car/c-ar.
14

Exerciţii 11 II
de aprofundare Joculdidactic
1
Scrierea corectă a
cuvintelor: sa/ s-a,sau/s- Jocul didactic 18 II
au,la/l-a. 1
Exerciţii de aprofundare Verificare
orală şi scrisă
Scrierea corectă a
cuvintelor: nai/n- Exerciţiul 25 II
1
ai,noi/n-oi,nor/n-or.
Explicaţia
Scrierea corectă a
cuvintelor:va/v-a 04 III
,var/v-ar, 1
Scrierea corectă a
cuvintelor: mie/mi-
e,mi/mi,mai/m-ai. 11 III
1
Scrierea corectă
acuvintelor:moi/m-
oi,mor/m-or,cor/c-or.
15

Verificare scrisă 18 III
Evaluare
Unitatea de învăţare : 4.PĂRŢILE DE VORBIRE
Nr.de ore:11ore (25 III-11 VI)
Conţinuturideînvăţare C.S. Metodeşi Tipurideactivităţi Evaluare Nr. Data

(UNITĂŢI) procedee ore
Substantivul. Utilizarea majusculei şi a 1.1 Observare Verificare orală 2 25 III
liniuţei de unire,despărţirea a dirijată Activitate frontală 01 IV
corectă în silabe
Exerciţii de aprofundare Verificare scrisă
1.2 Învăţare Activitate pe perechi 1
Adjectivul. Locul adjectivelor în a 06 V
propoziţie şi scrierea lor corectă intuitivă Verificare
Exerciţii de aprofundare 1.3 Activităţi formativă
independente 1 13 V
Numeralul 10 – 100 Conversaţia
Exerciţii de aprofundare 20 V
1.4 1
Pronumele. Scrierea corectă lângăun verb
16

Exerciţii de aprofundare Demonstraţi
1.5 a Exerciţiul
Verbul–utilizarea liniuţei de unire,relaţia
verb-pronume Activităţi de evaluare
Exerciţii de aprofundare 2 27 V
Joculdidactic 3 VI
 Evaluare. Evaluare finală
1 10 VI
Explicaţia Verificare scrisă
17

Tema 2 Activitate 2.3.a. Proiectul unității de învățare
DICIPLINA : LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
CLASA: a-III-a PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1
LA PAS CU FRUNZELE TOAMNEI
Nr. ore alocate 10
Perioada S1-S2
Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi (detalieri) Resurse Evaluare Observaţi

specifice i
1.1., 1.2., - Citirea unui text în forme variate: în șoaptă, în · Limba și literatura observare
1.3.,1.4., 1.5., perechi, în lanț, în ștafetă, selectiv; română – clasa a III-a, sistematică,
2.1., 2.2., 2.3., · Citirea unui text Editura CD PRESS, 2021,
2.4.,2.5., 3.1., - Formularea de enunțuri după ilustrația textului; narativ p.14-15, creioane,
3.3.,3.4., 4.1.,
18

4.2. - Identificarea principalelor caracteristici ale · Lectura activă imagini; evaluare orală,
textului;
· conversația,
- Explicarea unor cuvinte și expresii; demonstrația, explicația,
jocul didactic, exercițiul, evaluare scrisă
- Stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri activitate practică;
referitoare la ideile exprimate în text; · Scrisoarea
· AF, AI, AG
- Ordonarea ideilor principale ale textului; · Scrierea
imaginativă a unui text · 3 ore
- Exprimarea propriei păreri despre fapte și
personaje din textul citit; + 1 oră (LDCD)
- Formularea unor răspunsuri la întrebări

referitoare la textul citit;
Text-suport:
- Explicarea unor cuvinte și expresii;
La pas cu frunzele
- Exerciții de vocabular; toamnei, de Aurora
Ionescu
- Identificarea sensului unui cuvânt;
- Scrierea corectă a cuvintelor (care conţin â / î ,

mb, x, grupuri de litere);
- Identificarea unor cuvinte care exprimă însușiri
19

ale personajelor;
- Formularea unor răspunsuri emoționale față de

textul literar citit;
- Căutarea unor informații în diverse surse și

formularea acestora în enunțuri;
- Redactarea unei scrisori;
- Scrierea imaginativă: continuarea textului citit și

ilustrarea finalului imaginat;
1.1., 1.2., - Explicarea unor cuvinte; Propoziția. Cuvântul. · Limba și literatura observare
1.3.,1.4., 1.5., Silaba. română – clasa a III-a, sistematică
2.1., 2.2., 2.3., - Citirea unei imagini; Editura CD PRESS,
2.4.,2.5., 3.1., Sunetul şi litera. 2021, p. 16, creioane, evaluare orală
3.3.,3.4., 4.1., - Reconstituirea unor propoziții; Vocalele şi consoanele. imagini;
4.2 evaluare scrisă
- Despărţirea cuvintelor în silabe; Despărțirea în silabe. · conversația
euristică, demonstrația, evaluare
- Identificarea vocalelor şi a consoanelor dintr-un explicația, jocul didactic, reciprocă
cuvânt; exercițiul;
listă de
- Formarea de cuvinte din silabe date; · AF, AI, AG control
- Jocuri de creare de cuvinte noi, după cerințe autoevaluare
20

date. · 1 oră

1.1., 1.2., - Citirea unei imagini; Textul literar. Poezii · Limba și literatura observare
1.3.,1.4., 1.5., scurte adecvate română – clasa a III-a, sistematică
2.1., 2.2., 2.3., - Formularea unor răspunsuri sau întrebări nivelului de vârstă Editura CD PRESS,
2.4.,2.5., 3.1., referitoare la textul citit; 2021, p. 17-18, evaluare orală
3.3.,3.4., 4.1., creioane, imagini;
4.2. - Identificarea sensului unor expresii; evaluare scrisă
· conversația
- Formularea de enunțuri cu sensurile diferite ale euristică, demonstrația, evaluare
unor cuvinte date; Texte-suport: explicația, jocul didactic, reciprocă
exercițiul;
- Identificarea elementelor caracteristice textului Comparația, de Vasile listă de
în versuri; Poenaru · AF, AI, AG control
- Participarea la un dialog imaginar, pe o temă Am aflat cuvântul · 2 ore autoevaluare

dată; magic, de Bucur
Milescu
- Scrierea imaginativă pornind de la un titlu dat.

2.2., - Inițierea unui schimb verbal (inițierea, menținerea şi Adaptarea vorbirii la · Limba și literatura observare
încheierea unui schimb verbal; utilizarea formulelor de diserite situaţii de română – clasa a III-a, sistematică
Editura CD PRESS,
21

3.5., salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare); comunicare 2021, p. 19, creioane, evaluare orală
imagini;
4.1.,4.4., 4.5. - Solicitarea de informații/oferirea de informații; Iniţierea unui schimb evaluare scrisă
verbal · conversația
- Formularea unor întrebări sau a unor răspunsuri; euristică, explicația, evaluare
exercițiul; reciprocă
Joc de rol în diverse situaţii de comunicare
· AF, AI, AG autoevaluare

· 1 oră
1.1., 1.2., 1.3., - Rezolvarea de exerciții variate, cuprinse în fișa Evaluare · Limba și literatura Evaluare scrisă
1.4. de evaluare; română – clasa a III-a,
Editura CD PRESS, Evaluare orală
2.1., 2.2., - Formularea orală de întrebări și răspunsuri 2021, p. 20-22, exercițiul
după cerințe date; Text-suport:
3.1., 3.2., 3.3., · AI
3.4., 3.5., 3.6., - Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, Puișorii, de Emil
recompense. Gîrleanu · 1 oră
4.1., 4.3., 4.5.
+ 1 oră (LDCD)

AF – activitate frontală
22

AI – activitate individuală
AG – activitate pe grupe
AP – activitate în perechi
Tema 3 Evaluare M3: Schiță de proiect
PROIECT DIDACTIC
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Şcoala Gimnazială ,,Gheorghe Vernescu” Râmnicu Sărat
CLASA: Pregătitoare B
PROPUNATOR: Prof. inv. primar: Ionescu Roxana-Gabriela
ARIA CURRICULARĂ: Consiliere şi orientare
DISCIPLINA: Dezvoltare personală
23

UNITATEA TEMATICĂ: „Salutare, primăvară!”
SUBIECTUL LECŢIEI: Ce pot simți în diferite situații?
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
SCOPUL LECTIEI: Stimularea copiilor pe direcţia unei exprimări emoţionale deschise, autentice, spontane şi descoperirea abilităţilor empatice,
antrenarea conduitelor de socializare, dezvoltarea spontaneităţii şi exersarea potenţialului creativ al copiilor.
DISCIPLINE INTEGRATE:
 Dezvoltare personală
 Comunicare în limba română
 Matematică şi explorarea mediului
 Arte vizuale şi abilitati practice
Competenţe specifice :
 Dezvoltare personala
1.1 Identificarea unor trăsături personale elementare
2.1 Recunoaşterea emoţiilor de bază raportate la experienţele de viaţă trăite
3.2 Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învăţarea şi succesul şcolar
24

 Comunicare în limba română
1.1 Sesizarea semnificaţiei globale a unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostite clar şi rar
1.2 Recunoaşterea unor detalii dintr-un mesaj scurt rostit clar şi rar
2.2 Oferirea de informaţii referitoare la sine şi la universul apropiat, prin mesaje scurte
2.3 Participarea la dialoguri scurte, în situaţii de comunicare uzuală
2.4 Manifestarea interesului pentru exprimarea de idei în contexte cunoscute
4.1 Reproducerea unor mesaje simple în contexte uzuale de comunicare
 Arte vizuale si abilităţi practice
2.3. Realizarea de aplicaţii/compoziţii/obiecte/construcţii simple, pe baza interesului direct;
OBIECTIVE OPERATIONALE:
O1- să salute şi să răspundă la salut, respectând regulile de politeţe;
O2- să numească ziua, luna şi anotimpul în care ne aflăm;
O3 - să verbalizeze ideile, gândurile faţă de unele situaţii de viaţă întâlnite în poveste;
O4- să formuleze răspunsuri logice, corecte din punct de vedere gramatical;
25

O5- să desprindă învăţătura povestirii.
STRATEGII DIDACTICE
A. RESURSE PROCEDUALE
 Metode si procedee: conversaţia, expunerea, problematizarea, explicaţia, exerciţiul, jocul didactic

 Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.
 Mijloace didactice: panoul ,,Întâlnirea de dimineaţă'', calculator, scrisoare de la Zâna Primăvară, planşe.
B.RESURSE BIBLIOGRAFICE:
 Curriculum pentru invatamantul si primar, M.E.C.T.S., 2012

 Tudor Pilita,”Ghidul invatatorului pentru clasa pregatitoare”,Editura Art, 2012
 Curs formare: “Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competentelor cheie la scolarii din clasele I-IV” -
program de formare continuă de tip “blended learning” pentru cadrele didactice din învătământul primar;
 MECTS -„Programa pentru disciplinele: Comunicare în limba romană, Matematică şi explorarea mediului, Educatie pentru societate,
Dezvoltare personală , Muzica si miscare, Arte vizuale şi lucru manual
 Manea Alexandra , Matache Claudia, Ioan Liliana, Ruse Clara –„Ghid practic pentru clasa pregatitoare”- Ed. Delta Cart Educational-Pitesti
2012
 www.didactic.ro
 www.Wordwall.net
26

 www.Youtube.com
C.TEMPORALE: 50 min. (35 minute activitate propriu-zisă şi 15 minute activităţi în completare)
DEMERSUL DIDACTIC
SECVENTELE OB. CONŢINUTUL STRATEGII

INSTRUIRII OP. ŞTIINŢIFIC DIDACTICE EVALUARE
METODE ŞI RESURSE FORME DE
PROCEDEE MATERIALE ORGANIZARE
1. Moment  Creez climatul optim desfăşurării

activităţilor propuse.
organizatoric
Elevii sunt invitaţi să se aşeze in cerc pentru
întâlnirea de dimineaţă.
Dirijez o conversaţie pe următoarele teme :
●Salutul
,,Dimineata a sosit Abilităţi de
Toti copiii au venit comunicare
Haideţi să ne adunăm, Conversaţia Frontal verbală şi
O1
Invitaţii sa-i salutăm: Bine aţi venit!’’ nonverbală
27

●Prezenţa
După ce ne-am adunat Panoul
„Întâlnirea de
Şi frumos ne-am salutat
dimineaţă’’
Colegii ne-am întâlnit
Oare cine n-a venit?”
Se realizează prezenţa copiilor cu ajutorul
floricelelor de la panou, se precizează
numărul copiilor prezenţi şi numărul copiilor
absenţi.
O2 ●Calendarul naturii
Se analizează mai întâi, cu ajutorul copiilor
imaginea reprezentativă a anotimpului Aprecieri
existent. Copiii denumesc ziua săptămânii, verbale
data, luna şi anul, apoi impreuna cu Conversaţia
învăţătoarea actualizeaza calendarul. În
continuare, copiii sunt îndemnaţi să spună ce
au obsevat ei dimineaţă când au venit la şcoală
pentru
28

a stabili cum este vremea şi cum ne
îmbrăcăm în acest anotimp.
2. Captarea  Captarea atenţiei se realizează cu ajutorul Expunerea Scrisoare de Frontal Observare

unei scrisori trimisa de Zâna Primăvară
atenţiei la Zâna sistematică
(Anexa 1). Conversaţia
Primăvară
3.Anunţarea  Astăzi, la ora de Dezvoltare Personală, Conversaţia

vom vorbi despre textul „Povestea florilor
temei şi a
de primavara” de Valentina Alexandru şi scrisoare
obiectivelor vom încerca să descoperim împreună
minunatele taine ale naturii.
 Se prezintă ,,Povestea florilor de Expunerea Aprecieri

primavara” şi se dirijează un dialog pe verbale
4.Dirijarea marginea acesteia: Problematizarea Ppt Frontal
 http://lenusa.ning.com/profiles/blogs/
activităţii povestea-florilor-de-primavara-de-
O3 Conversaţia
valentina-alexandru
Ce floare a vestit venirea primăverii? Explicaţia
Cum era prinţesa înainte de a descoperi
O5 florile?
Cum au schimbat-o florile?
29

Dacă ai fi o floare ce ţi-ar plăcea să fii şi de
ce?
Conversatia
O4  Se realizează o conversaţie referitoare la

mesajul transmis de text.
„Copii, ce invăţăm din acest text? ‘’
-să iubim natura
-să nu fim egoişti, căci iubindu-te doar pe tine,
uiţi să priveşti minunile din jurul tău
Planşe
-să apreciem frumuseţea florilor
Exerciţiul
 Copiii, Zâna Primavara şi-a notat pe bileţel
câteva idei ale textului, însă se pare că a
cam încurcat sensurile cuvintelor.O ajutăm
noi, ce ziceţi?
O5 Eu vă voi citi bileţelul, iar voi va trebui să
corectaţi cuvintele încurcate.
Ghiocelul şi-a desfăcut petalele negre.
Acesta răspândea un parfum vechi şi
bătrânesc.
Mireasma lui era urât mirositoare.
30

Fata se bucura că ghiocelul se ofilise.
 Spuneţi cuvinte cu sens opus pentru:

alb-.......; atenta........- ; urât-........; se
bucura- ................
6.Asigurarea  Jocul ,,Mimează” Jocuri de mişcare Frontal

Voi da citire unor situaţii şi îi voi ruga pe copii
retenţiei şi a să mimeze emotiile cum pot ei mai bine, în
transferului functie de ceea ce simt.
Conversaţia
Lista de situaţii:
1. Afară plouă.
2. Oferi mamei o floare.
3. Părinţii te ceartă pentru că ai fost obraznic/ă
la şcoală..
Fise de
4. Doamna învăţătoare îţi dă să scrii mai mult.
colorat
Coloreaza fisele Pe grupe
5. Urmaresti desene animate la TV.
primate.
6. Un coleg ti-a spart paharul de lapte.
31

O6
JOC- Roata emotiilor
https://wordwall.net/ro/resource/13627503/
roata-emotiilor/roata-emo%c8%9biilor- Aplicatia
recunoa%c8%99te-emo%c8%9bia Wordwall.net
 Se audiază cântecul ,,Flori de primăvară”

https://www.youtube.com/watch?
v=Jrrui59to20
 Se fac aprecieri generale si individuale Cântec
referitoare la participarea copiilor la
activitate. Youtube.com
ANEXA 1:
32

„Bună dimineaţa, isteţilor!
Ştiu că voi iubiţi foarte mult natura şi florile, de aceea astăzi v-am
pregătit nişte surprize: vom vorbi despre florile de primăvară, despre
poveştile pe care vi le-a citit doamna învăţătoare şi, bineînţeles, ne vom
juca!
Vreau doar să fiţi atenţi, să ascultaţi în linişte indicaţiile doamnei
învăţătoare şi să demonstraţi că sunteţi nişte adevăraţii spiriduşi ai
Zâ na Primă vară
33

34

35


Cred - Portofoliu Ionescu Roxana Gabriela

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Cred - Portofoliu Ionescu Roxana Gabriela

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proiectul CRED – Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți

Program acreditat de formare continuă a cadrelor didactice

ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,GHEORGHE VERNESCU”

FORMATOR: TACU CRISTINA, MAICAN CRISTINA

PERIOADA: 27.09.2021- 03.12.2021

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Tema 1 Activitate 1.3.2. Proiectarea unei programe de opțional

PROIECT PENTRU PROGRAMA ŞCOLARĂ DE OPŢIONAL CLASA a-III.a

ARIA CURRICULARĂ: LIMBĂ ŞI COMUNICARE

DISCIPLINA: LIMBA ŞI ROMÂNĂ

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

De ce „Limba şi comunicare” este aleasă ca arie curriculară la opţional ?

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Pencea, Ioana ,,Ortograme.Reguli şi aplicaţii”, Editura Litera, Bucureşti, 2018.

6. Competenţe specifice şi activităţi de învăţare:

C.gen. Competente specifice Exemple de activităţi de învăţare

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

PLANIFICAREA ORIENTATIVĂ ANUALĂ

UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE C.S. CONŢINUTURI Nr.Ore PERIOADA

3. Scrierea corectă a unui text in versuri, narativ sau

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

4.Părţi de vorbire 1.Substantivul-utilizarea majusculei si a liniuţei de unire ; despărţirea

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Unitatea de învăţare:1.ELEMENTE PREGĂTITOARE

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Unitatea de învăţare : 2.CUVÂNTUL. PROPOZIŢIA

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Scrierea corectă a cuvintelor:

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Unitatea de învăţare : 4.PĂRŢILE DE VORBIRE

Nr.de ore:11ore (25 III-11 VI)

Conţinuturideînvăţare C.S. Metodeşi Tipurideactivităţi Evaluare Nr. Data

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

DICIPLINA : LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

CLASA: a-III-a PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE

LA PAS CU FRUNZELE TOAMNEI

Nr. ore alocate 10

Competenţe Activităţi de învăţare Conţinuturi (detalieri) Resurse Evaluare Observaţi

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

- Formularea unor răspunsuri la întrebări

- Scrierea corectă a cuvintelor (care conţin â / î ,

- Identificarea unor cuvinte care exprimă însușiri

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

- Formularea unor răspunsuri emoționale față de

- Căutarea unor informații în diverse surse și

- Redactarea unei scrisori;

- Scrierea imaginativă: continuarea textului citit și

- Jocuri de creare de cuvinte noi, după cerințe autoevaluare

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

- Participarea la un dialog imaginar, pe o temă Am aflat cuvântul · 2 ore autoevaluare

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Tema 3 Evaluare M3: Schiță de proiect

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Şcoala Gimnazială ,,Gheorghe Vernescu” Râmnicu Sărat

PROPUNATOR: Prof. inv. primar: Ionescu Roxana-Gabriela

ARIA CURRICULARĂ: Consiliere şi orientare

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED