Activitate 2.2.b.

Accentele demersului didactic – experiențe la clasă (60 min)

Realizați o trecere în revistă a accentelor demersului didactic la o disciplină pe care o predați. Sunt
competențe ale programei pe care nu le-ați vizat în mod sistematic? Vi s-a întâmplat să puneți accent pe
conținuturi? Împărtășiți experiențele didactice și frământările dvs. din perspectiva aplicării la clasă a
programei respective.

Voi face referire la programa pentru disciplina matematică și explorarea mediului, clasa I. Ceea ce
doresc să subliniez, în contextul acestei discipline, se referă la formarea unor competențe utilizând
informații din domenii ușor diferite și, mai mult, integrarea acestora într-un tot.
Întrebare: Sunt competențe ale programei pe care nu le-ați vizat în mod sistematic? Vi s-a
întâmplat să puneți accent pe conținuturi?
Consider că la această disciplină apar dificultăți datorate faptului că acele conținuturi prevăzute
de programa școlară și care fac parte din explorarea mediului sunt mai greu ”atașate” unor competențe
specifice, iar vizarea lor nu este făcută în mod sistematic. Evident, pentru fiecare dintre noi, apare pericolul
focalizării pe conținutul de explorarea mediului și nu pe competența specifică ce se dorește a fi formată
prin intermediul acelui conținut.
Programa școlară informează învățătorul că, la clasa I, între conținuturile acestei discipline, la
domeniul științele vieții, este și corpul omenesc (scheletul și organele majore ale corpului, localizare și
roluri). Riscul ca învățătorii să se focalizeze pe ”predarea” acestor conținuturi este mare, mai ales că lectura
competențelor generale și specifice poate crea impresia că nu pot fi formate/dezvoltate utilizând acele
conținuturi din explorarea mediului. Și totuși, o lectură activă a programei, arată că, pentru formarea
competenței specifice 3.1. rezolvarea de probleme prin observarea unor regularități din mediul apropiat
pot fi abordate sarcini de învățare care fac referire și la conținuturile de explorarea mediului (realizarea de
colaje/desene care reprezintă corpul omenesc; recunoașterea organelor și localizarea acestora pe imagini
și mulaje; identificarea pe propriul corp a zonelor unde sunt amplasate anumite organe etc.), nu doar din
matematică (completarea de șiruri de numere/obiecte ordonate mai mici decât 100, respectând reguli
precizate; identificarea regulii de construire a unui șir etc.).
Concluzia este că programele școlare pentru această disciplină sunt o adevărată provocare pentru
învățători, urmăresc formarea și dezvoltarea competențelor vizate în activități de învățare care fac referire
la noțiuni și concepte din domenii diferite (numere, figuri și corpuri geometrice, măsurări, științele vieții,
științele pământului etc.).

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020