Activitate 2.4.a. pentru portofoliul individual.

Aplicare contextualizată (120 min)

Identificați o competență specifică, la alegere, inclusă într-o programă școlară a unei discipline,
pentru anul de studiu la care predați, și analizați exemplele de activități de învățare prin care se
structurează competența respectivă, din perspectiva nivelului achizițiilor elevilor cu care lucrați. (Luați în
considerare specificul dezvoltării elevilor cu care lucrați și nivelul lor de achiziții ale învățării.)
Propuneți un alt exemplu de activitate de învățare, astfel încât să realizați o aplicare contextualizată
a programei școlare.
Descrieți activitatea, în maxim 1,5 pagini, argumentând alegerea metodei (sau metodelor) și
incluzând: clasa, disciplina, competența specifică vizată, modalitățile prin care situațiile de învățare
prevăzute acoperă posibilitățile, expectanțele și nevoile diverse ale elevilor.

Clasa a II-a
Disciplina : Limba și literatura română
Competența specifică : 3.3. Extragerea dintr-un text a unor elemente semnificative pentru a
susţine o opinie referitoare la mesajul citit
 
Limba română este disciplina căreia îi revin sarcini exprese pentru dezvoltarea capacităţilor de
comunicare şi creaţie, deoarece, în timpul comunicării, elevii dau glas trăirilor şi sentimentelor, aprobă sau
dezaprobă anumite probleme ale vieţii şi comportamentului social, exersând în permanenţă procesele
psihice.
În tot ce am făcut la Limba şi literatura română  nu am pierdut din vedere particularităţile de vârstă
şi individuale ale micului şcolar angajat într-o activitate de instruire, educare, formare, am avut grijă să
îmbin activitatea de învăţare cu cea de joc, m-am ferit să fac aprecieri negative care ar putea duce la
refuzul elevului de a participa cu drag la o activitate sau la inhibarea lui; am urmărit în permanenţă
perfecţionarea vorbirii elevilor, încercând să le trezesc sensibilitatea, care să-i facă să creeze frumosul,
exprimându-şi gândurile şi simţurile într-o limbă curată, clară, nuanţată, presărată cu expresii plastice, într-
un cuvânt, am încercat şi încerc în continuare să fiu eu însămi creativă în pregătirea şi susţinerea lecţiilor,
calitate indispensabilă de altfel omului de azi şi de mâine.      
Gândirea critică este un proces activ, complex, care implică acumularea activă a informaţiilor şi se
termină cu luarea unei decizii bine argumentate.
Capacitatea de a gândi critic permite elevilor să se manifeste spontan, fără îngrădire, ori de câte de
câte  ori se creează o situaţie de învăţare. Ei nu trebuie să se simtă stingheri, să le fie teamă de reacţia celor
din jur faţă de părerile lor, să aibă încredere în  puterea lor de analiză, de reflecţie.
Metoda ,,Pălăriilor gânditoare” este o tehnică interactivă, de stimulare a creativităţii care se
bazează pe interpretarea de roluri în funcţie de pălăria aleasă. Jucând rolul unui gânditor, prin exerciţiu,
voinţă şi efort, elevul poate deveni un gânditor adevărat şi îşi poate schimba modul de a gândi. Fiecare
culoare defineşte un anumit rol şi persoana care o poartă exersează un anumit tip de gândire: 
·       pălăria albă – gândire obiectivă;                   
·       pălăria roşie – gândire sentimentală;
·       pălăria neagră – gândire negativă;               
·       pălăria galbenă – gândire optimistă;
·       pălăria verde – gândire creativă;

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 ·       pălăria albastră – controlează procesul de gândire.
Pentru ca un elev să dobândească deprinderi intelectuale de comunicare are nevoie să deţină
câteva abilităţi privind lectura şi prelucrarea textelor.
 
Exemplu de aplicare a acestei metode:
Am aplicat această metodă în cadrul poeziei ,,Crăiasa iarnă”, de Nina Casian.
Pălăria albă – informează:
•           Redați în patru enunțuri, despre ce este vorba în poezie.
Pălăria roşie –  psihologul spune ce simte :
•         Scrie câte un cuvânt pentru fiecare strofă, care să exprime ce simți când citești această strofă.
Pălăria neagră  –  surprinde aspectele negative
•         Identificați patru efecte negative pe care le poate avea iarna asupra oamenilor și naturii.
Pălăria galbenă – surprinde aspectele pozitive:
•         Explicați în patru rânduri de ce iarna este benefică pentru oameni și natură.
Pălăria  albastră – identifică acțiunile concrete:
•         Menționați patru acțiuni pentru ocrotirea viețuitoarelor în timpul iernii.
Pălăria verde –creează idei noi:
•         Imaginați-vă că anotimpul iarna nu ar exista. Explicați, în patru enunțuri, ce urmări ar avea
acest fapt.
 
Metoda ,,Pălăriilor gânditoare” încurajează şi exersează capacitatea de comunicare a gânditorilor,
dezvoltă competenţele inteligenţei lingvistice, inteligentei logice si inteligenţei interpersonale. Stimulând
creativitatea elevilor, se stimulează dezvoltarea gândirii lor ca sursă de satisfacţie şi autorealizare.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020