ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.

11 ORADEA
Str. Moldovei Nr. 55 Tel/fax :0359413170
Email:scoala11.oradea@yahoo.com

Nr. înregistrare........

Vizat Director

PROGRAMĂ ŞCOLARĂ ADAPTATĂ

DISCIPLINA LIMBA ENGLEZĂ
CLASA a III a A
An școlar 2021-2022

Întocmit prof. Limba engleză

Claudia Daniela Onița

Nume şi prenume elev: B.M.

Certificat de orientare şcolară şi profesională: Nr.2841/16.11 2020

Diagnostic: Intelect liminar IQ 87, ADHD, Ticuri palpebrale

 ARGUMENT
În elaborarea programei am ținut cont de contextul pandemic și procesul de învățare în
mediul online. Prin activitățile desfășurate în mediul virtual voi încerca să implic elevul pe cât
posibil într-o manieră interactivă, modernă și ludică, căutând noi și variate alternative didactice
pentru a realiza o activitate spontană, interesantă și atractivă. În acest an școlar voi ține de
asemenea seama cum că activitatea didactică se va putea desfășura fie fizic, la clasă, fie online.

Elevul prezintă în general dificultăţi în învăţarea şi consolidarea cunoştinţelor în raport

cu competenţele prevăzute în curriculum-ul naţional şi comparativ cu colegii lor de
clasă. Din acest motiv este necesară o adaptare curriculară care să ţină cont de nivelul de achiziţii
al elevului şi care să fie în acord cu potenţialul său de dezvoltare.
Particularitățile activității didactice în ceea ce privește adaptarea curriculară:
Mi-am propus să modific competențele din programa școlară în funcție de nivelul de
dezvoltare al elevului și de diagnostic prin diminuarea numărului de competențe specifice
incluse în programa școlară și prin introducerea și reluarea unor competențe specifice din
programa școlară parcursă în anii anteriori. Am avut în vedere:

- diferențierea activității de învățare la nivel de sarcini de învățare prin accesibilizare și

diversificare (numărul/complexitate/modalitate de realizare)
- Scăderea nivelului de complexitate a conținutului învățării prevăzut programa școlară
- Reducerea volumului de conținut inclus în programa școlară
- Oferirea de resurse suplimentare pentru finalizarea sarcinilor de lucru
Pornind de la unicitatea fiecărui copil, individualizarea strategiilor în asistența elevului cu
CES vizează multiple moduri de organizare educațională, care asigură valorizarea
personalității și identității acestuia. În acest context, este importantă abordarea creativă a
experienței de viață, a nivelului proxim de dezvoltare a elevului, axarea pe competențele,
necesitățile și aspirațiile lui. Predarea la clasele care includ copii cu CES solicită aceleaşi
strategii şi practici ca şi predarea la orice alt tip de clasă. Cu alte cuvinte, o bună metodă
de predare în general va fi o bună metodă de predare şi pentru elevii cu CES. Astfel, în
procesul de predare-învăţare-evaluare pot fi utilizate mai multe modalităţi/strategii, cea
mai eficientă şi antrenantă, însă, s-a dovedit a fi JOCUL- care reprezintă un ansamblu
 de acţiuni ce urmăresc obiective de dezvoltare intelectuală, morală, socială, fizică etc. a
elevului. Elementul de joc imprimă un caracter mai viu şi atrăgător, aduce varietate şi o
stare de bine care previne apariţia monotoniei şi a plictiselii/oboselii.
În cadrul orelor delimba engleză se vor folosi diferite jocuri lingvistice, în care cei doi
elevi vor fi implicaţi: role play, Simon says, mime and guess etc.
Am simplificat programa generală a clasei a VI a, astfel:
- stabilirea unor conţinuturi de învăţare uzuale, pe arii tematice bine definite;
- dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi comunicare;
- necesitatea adaptării conţinuturilor predării în functie de nevoile de comunicare ale elevului cu
cerinţe educative speciale;
- asigurarea continuităţii şi a progresiei de la un an de studiu la altul, ţinând cont de obiectivele
curriculare;
- dezvoltarea interesului pentru studiul limbii moderne ca o alternativă în comunicare şi
orientarea în spaţiul european
Competențe generale:
1. Dezvoltarea capacitaţii de receptare a mesajului oral
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă (minimal)
5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale și a interesului pentru limba engleză.
Competențe specifice:
1.1 Să recunoască sunete specifice limbii engleze
1.2 Să distingă cuvinte în fluxul verbal

2.1 Să articuleze sunete, respectând accentul şi intonaţia, specifice limbii engleze

2.2 Să reproducă părţi ale unui enunţ
2.3 Să producă părţi de enunţuri simple

3.1 Să citească un cuvinte cu glas tare

3.2 Să desprindă sensul cuvintelor, citite în gând sau cu voce tare
4.1 Să reproducă în scris litere, grupuri de litere, cuvinte
4.2 Să reproducă în scris cuvinte după model

5.1 Să manifeste curiozitate pentru descoperirea unor aspecte legate de viaţa copiilor din spaţiul
anglo-saxon

ORGANIZARE TEMATICĂ
- Copilul despre sine: nume, sex, vârstă, haine
- Familia: membrii principali ai familiei
- Şcoala: obiecte şcolare
- Animale: denumire
- Cultură şi civilizaţie: nume şi prenume tipice, cântece şi poezii

FUNCŢII COMUNICATIVE
1. a saluta şi a răspunde la salut
2. a se prezenta
3. a identifica elemente din universul familiar
4. a mulţumi şi a răspunde la mulţumiri
5. a exprima ceea ce îţi place
Gramatică
 Substantivul

numărul singular
 Pronumele

personal în nominativ (I, he, she)

 Adjectivul

calificativ
 Numeralul

cardinal (1-10)
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII
Verbul
to be, timpul prezent (afirmativ)
Lexic: 50 unităţi lexicale (cuvinte, sintagme corespunzătoare realizării funcţiilor comunicative).