FORME ALE COLABORĂRII FAMILIE-GRĂDINIŢĂ

EDUCATOARE:EPARU ELENA
Grădiniţa P.N.Nr.1,Rovinari,jud Gorj

Se ştie că educaţia ,ca acţiune socială organizată,se desfăşoară într-un cadru constituit pe baza
unor valori perene şi cu participarea tuturor factorilor educaţionali:familia,grădiniţa instituţii
culturale,mass-media,structuri asociative,etc.La nivelul acestor factori se formează medii educaţionale
care exercită influenţe specifice asupra noilor generaţii
Familia şi grădiniţa reprezintă cei mai importanţi factori educaţionali ,fiind adevăraţi piloni ai
educaţiei.Mediul familial îi oferă copilului modele de comportamente pe care,de regulă,acesta le imită
cu fidelitate .Acum şi aici se pun bazele unor deprinderi şi obişnuinţe elementare de comportare
morală,dar se face şi trecerea spre înfiriparea unor reprezentări,noţiuni,valori morale ,convingeri prin
care se exprimă atitudinea copilului faţă de el însuşi ,faţă de ceilalţi şi faţă de societatea în care se
afirmă.
Ca factor al educaţiei formale,grădiniţa este organizaţia socială special creată pentru educarea
tinerei generaţii.În cadrul mediului şcolar,educaţia şi instrucţia se împletesc armonios,într-o formă
optimă ,în mod gradat,conform unor standarde şi finalităţi propuse.
Numai printr-o colaborare strânsă ,susţinută şi fluentă,familia şi grădiniţa pot pune în aplicare
acest proces de educare a fiinţei umane în devenire.Esenţial este ca cei doi factori să-şi dirijeze
acţiunile spre un scop comun ,să-şi concentreze şi să-şi focalizeze influenţele spre acelaşi
deziderat:formarea tipului de personalitate solicitat de imperativele lumii moderne.
Formele de colaborare dintre familie şi grădiniţă sunt îndeobşte cunoscute.Vom evidenţia unele
dintre acestea.
Vizitele reciproce familie-grădiniţă şi grădiniţă-familie se constituie,pe de o parte ,în
oportunităţi ale educatorului în ce priveşte culegerea unor date preţioase referitoare la climatul educativ
din familie ,la personalitatea copilului.Pe de altă parte,părinţii află date relevante asupra modului în
care copiii răspund sarcinilor didactice şi măsura în care le duc la îndeplinire.
Adunările/Şedinţele cu părinţii,desfăşurate lunar sau ori de câte ori este nevoie ,urmăresc
abordarea unor aspecte pedagogice şi promovarea schimbului de idei în legătură cu procesul formativ-
instructiv,exprimarea unor dileme care,prin comunicare ,îşi pot afla raspunsul.
Lectoratele cu părinţii ,organizate sistematic,au drept scop o vie propagandă pedagogică în
rândul comunităţii cetăţeneşti .Părinţii de la un întreg nivel beneficiază,în cadrul lectoratelor ,de
prezenţa şi consilierea unor specialişti din domeniul psihopedagogiei sau a unor reprezentanţi ai
instituţiilor cu care grădiniţa derulează programe în parteneriat (poliţie, dispensar medical,instituţii
culturale,ONG-uri)
Comitetul de părinţi al clasei ,ales anual,constituie nucleul colaborării grădiniţei cu familiile
copiilor ,fiind forul organizat în vederea găsirii şi aplicării de soluţii viabile la problemele de ordin
socio-gospodăresc.De aceea,consfătuirea periodică cu membrii comitetului de părinţi al clasei se
înscrie la un loc de frunte pe agenda educatoarei.
Realizarea unor vitrine cu material informativ de specialitate poate stimula interesul şi
curiozitatea părinţilor.Consultarea unora dintre acestea (cărţi,broşuri,referate,planuri de intervenţie,etc)
contribuie la lărgirea experienţei pedagogice a părinţilor şi,implicit,la o implicare potrivită în anumite
situaţii educaţionale.
 Realizarea unor afişe speciale poate avea un rol stimulativ de a oferi copiilor condiţii
corespunzătoare de viaţă ,de activitate intelectuală,de hrană,etc.,pentru eliminarea exploatării
copiilor,determinarea părinţilor de a-şi integra copiii în activităţi recreative ,cluburi ale copiilor etc.
Sărbătorirea în comun a unor evenimente din viaţa lor constituie momente de cunoaştere
reciprocă şi de implicare în actul educativ.
Factorii de modelare a personalităţii umane trebuie să interacţioneze ca un tot unitar ,sub
forma unui sistem bine închegat ,pentru atingerea ţelului comun:educarea copilului .Este nevoie de un
schimb permanent de informaţii ,de completare şi valorificare a influenţelor dirijate spre micul
învăţăcel.

BIBLIOGRAFIE:Revista Învăţământului Preşcolar,nr 3-4/2006

Maria Robu-„Empatia în educaţie-necesităţi pedagogice moderne”
Bucureşti 2008