Data: 17.12.

2010
Clasa: a IV-a
Aria curriculară: Matematică şi Ştiinţe ale naturii
Disciplina: Matematică
Unitatea de învăţare: Împărţirea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1 000
Subiectul lecţiei: Împărţirea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1 000
Tipul lecţiei: recapitulare şi sistematizare
Obiective de referinţă:
1.6. să efectueze operaţii de înmulţire şi împărţire cu rest a numerelor naturale, utilizând proprietăţile operaţiilor şi algoritmii de
calcul;
2.6. să rezolve, să compună probleme şi să utilizeze semnificaţia operaţiilor aritmetice în rezolvarea unor situaţii problemă;
3.1. să exprime pe baza unui plan simplu de idei, oral sau în scris, demersul parcurs în rezolvarea unei probleme.
Obiective de învăţare:
La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:
O1 - să efectueze operaţii de împărţire în concentrul 0 -1 000, aplicând algoritmii de calcul;
O2 - să utilizeze terminologia specifică operaţiei de împărţire;
O3 - să aplice proprietăţi ale împărţirii în rezolvarea exerciţiilor şi problemelor;
 O4 - să opereze cu împărţiri în rezolvarea şi compunerea de probleme;
O5 - să exprime demersul de rezolvare a unei probleme pe baza unui plan simplu de idei.
Strategii didactice:
a) Metode şi procedee:
conversaţia, explicaţia, observarea, demonstraţia, exerciţiul, algoritmizarea, învăţarea prin explorare şi investigare, problematizarea,
jocul didactic, Ştiu/Vreau să ştiu/Am învăţat;
b) Material didactic :
tablă, markere, coli A4, minge;
c) Forme de organizare a colectivului:
individuală, în perechi, frontală, pe grupe.
Resurse temporale: 45’
Forme de evaluare:
probă orală, probă scrisă formativă, observarea sistematică, temă de lucru în clasă, temă de lucru acasă, autoevaluarea, interevaluarea.
Modalităţi de apreciere a rezultatelor şcolare: aprecierea verbală, aprecierea prin calificative, aprecierea nonverbală.
Bibliografie:
o Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Consiliul Naţional pentru Curriculum, 2005, Matematică - programa şcolară, clasa a IV-a,
Bucureşti;
o Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Consiliul Naţional pentru Curriculum, 2001, Ghid metodologic pentru aplicarea
programelor de matematică, Editura Aramis, Bucureşti;
o Aurel Maior, Angelica Călugăriţa, Elena Maior, Editura Aramis, Bucureşti;
o Angelica Călugăriţă, Cătălin Călugăriţă, Culegere de exerciţii şi probleme de matematică – clasa a IV-a, Editura Dor;
o Neagu, Mihaela, Mocanu, Mioara, 2007, Metodica predării matematicii în ciclul primar, Editura Polirom, Iaşi;
o Neacşu, Ion (coord.), 1988, Metodica predării matematicii la clasele I-IV, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti.
Nr. Secvenţele Ob. Conţinutul informaţional şi demersul didactic Strategii didactice Metode/
crt. instruirii op. Activitatea învăţătorului Activitatea elevilor Metode Material Forme de instrumente
şi procedee didactic organizare de evaluare
1. Moment Pregătesc materialele necesare Elevii sunt organizaţi pe conversaţia caiete individuală observarea
organizatoric şi stabilesc un climat favorabil grupe (4 grupe a 4 elevi şi 1 cărţi sistematică
1’ învăţării. grupă cu 5 elevi). Se
pregătesc pentru ora de
matematică.
2. Verificarea Verific cantitativ tema de acasă. Compun împărţiri şi exerciţiul caiete individuală observarea
temei Solicit elevilor, ca în acest timp, să prezintă tema. sistematică
8’ compună împărţiri pe baza unor probă scrisă
numere date ( 576, 4, 2).
Prezint criteriile pentru Copiii schimbă caietele, exerciţiul caiete în perechi interevalua-
verificarea activităţii independente corectează înmulţirile flipchart rea
şi propun o corectare în perechi. compuse şi evaluează colegul. coală albă
Verific selectiv aprecierile făcute marker
de elevi.
Verific selectiv aprecierile făcute Spun calificativul acordat conversaţia frontală aprecierea
de elevi. colegului. verbală
Verific prin citire selectivă Citesc rezolvarea temei şi exerciţiul caiete frontală tema de acasă
calitatea efectuării temei de acasă. corectează. explicaţia cărţi aprecierea
Fac aprecieri verbale. verbală
3. Captarea Propun spre rezolvare jocul Participă activ pentru a exerciţiul flipchart frontală observarea
atenţiei ,,Mesajul Fulgului de Nea”. descoperi mesajul trimis de coală albă sistematică
2’ Sarcinile sunt scrise pe desene ce Fulgul de Nea. marker
reprezintă simboluri ale iernii: probe orale
căciulă, gheată, globuleţ, clopoţel.
Rezolvându-le, elevii vor aprecierea
descoperi un mesaj.(succes) verbală
Sarcini:
a) 125 micşorat de 5 ori (C); aprecierea
b) restul împărţirii lui 94 la3 nonverbală
(E);
c) pătrimea lui 60 (U);
 d) jumătatea jumătăţii lui 64
(S).
4. Anunţarea Anunţ tema lecţiei, scriu titlul pe Sunt atenţi la mesajul explicaţia tablă frontală
subiectului şi tablă şi precizez aşteptările pe care transmis şi îşi notează titlul marker
a obiectivelor le am de la elevi: să participe activ lecţiei. pe caiete (Împărţirea
2’ la lecţie, să răspundă corect, să numerelor naturale mai mici
întocmească judecăţi corecte la sau egale cu 1 000 -
probleme, să coopereze în cadrul recapitulare)
grupului.
5. Dirijarea Iniţiez un brainstorming pornind Elevii propun idei pentru conversaţia frontală probă orală
recapitulării O2 de la cuvântul împărţire. Ideile pe subiectul dat.
şi care le aştept de la copii sunt
sistematizării expresii corespunzătoare operaţiei
cunoştinţelor (de exemplu: ,,de … ori mai
25’ puţin”, ,,micşorăm de …
ori”, ,,împărţim în părţi
egale”, ,,cuprins de … ori”).
Solicit elevilor: enumerarea Răspund la întrebările conversaţia frontală observarea
unor cazuri de împărţire, adresate. exerciţiul sistematică
denumirile numerelor de la explicaţia probă orală
operaţia de împărţire, explicaţii aprecierea
legate de condiţia restului şi verbală
relaţiile dintre deîmpărţit, aprecierea
împărţitor, cât şi rest, cunoştinţe nonverbală
legate de ordinea efectuării
operaţiilor.
Propun efectuarea unor diverse Calculează exerciţiile, conversaţia frontală observarea
exerciţii de calcul mintal argumentând răspunsurile exerciţiul sistematică
(exemple: să afle câtul unor acolo unde este cazul. explicaţia probă orală
numere, să calculeze împărţitorul aprecierea
sau restul; să identifice un verbală
număr ,,de … ori mai aprecierea
mic”, ,,micşorat de … ori”; să nonverbală
descopere doimea, treimea,
 şeptimea unor numere; să rezolve
împărţiri: 63 :3, 408:2, 550 :5,
488 :4, 951 :1; să afle resturile
care pot rămâne când împărţim un
număr la altul; să descrie
algoritmul de rezolvare a unei
împărţiri pe baza descompunerii
convenabile a deîmpărţitului.
Apreciez răspunsurile primite.
Pentru evidenţierea unor Efectuează oral exerciţiile şi conversaţia flipchart frontală observarea
proprietăţi ale împărţirii, solicit explică ceea ce au observat. sistematică
rezolvarea şi observarea observarea
exerciţiilor: chestionarea
1) Care este concluzia? exerciţiul orală
35 : 1 = 0 : 59 =
674 : 1 = 0 : 354 = explicaţia aprecierea
2) Observă şi spune: verbală
100 : 1 = 100 demonstraţia
100 : 2 = 50
100 : 4 = 25
3) În câte moduri poţi rezolva?
O3 ( 406 - 4) : 2 =
(210 + 77 + 707) : 7 =
4) Efectuează şi spune ce
observi:
222 x 3 : 3 =
În vederea consolidării Elevii rezolvă, scriu, explică, exerciţiul tablă frontală observarea
O1 deprinderilor de calcul în scris se utilizează terminologia, explicaţia caiete sistematică
O4 rezolvă la tablă şi pe caiete patru identifică erori, corectează. conversaţia marker chestionarea
tipuri de exerciţii (anexa 1- demonstraţia orală
exerciţiile 1,2,3,4). algoritmi- aprecierea
zarea verbală

Pentru consolidarea Citesc problema, identifică conversaţia tablă frontală observarea

 deprinderilor de rezolvare şi datele cunoscute şi explicaţia caiete sistematică
compunere de probleme, propun o necunoscute, examinează exerciţiul marker probă orală
problemă căreia îi lipseşte analitic, stabilesc judecăţile şi demonstraţia fişă de fişă de lucru
întrebarea, solicitând elevilor să operaţiile corespunzătoare, algoritmi- lucru aprecierea
adauge întrebări posibile. scriu planul de rezolvare, zarea verbală
Problema se examinează pe baza extrag expresia numerică, problematiza aprecierea
metodei analitice. Rezolvarea se compun o problemă -rea nonverbală
scie pe o fişă de lucru – asemănătoare, complică învăţarea
,,Ştiu/Vreau să ştiu/Am învăţat “ problema, adăugând diferite prin
(anexa 2). La final, solicit operaţii. explorare şi
complicarea problemei, prin investigare
adăugarea unor operaţii. ştiu/vreau să
ştiu/am
învăţat
6. Obţinerea Fiecare grupă primeşte o Citesc problema, rezolvă algoritmi- manuale pe grupe observarea
performanţei problemă a cărei rezolvare trebuie împreună, notează exerciţiul zarea caiete sistematică
5’ exprimată printr-o singură expresie de rezolvare a problemei. problematiza fişă de probă scrisă
matematică (anexa 4 – trei Prezintă rezolvarea sarcinii. -rea lucru aprecierea
probleme fiind din manual/pag.54, Participă la stabilirea verbală
55). formulei literale.
Monitorizez activitatea fiecărei
echipe.
Acord calificative grupelor.
Notez la flipchart exerciţiile de
rezolvare a problemelor, urmărind
ca elevii să înţeleagă că
problemele au un mod de
rezolvare asemănător. Stabilesc, cu
ajutorul elevilor, formula literală.
7. Asigurarea Solicit realizarea unei activităţi Rezolvă sarcinile pentru a exerciţiul fişă de individuală observarea
retenţiei şi independente cu titlul ,,Mesaj descoperi mesajul pentru algoritmi- lucru sistematică
transferului către Fulgul de Nea”.(anexa 4) Fulgul de Nea. zarea probă scrisă
4’ Elevii trebuie să descopere problemati-
cuvântul ,,corect”. zarea
 Concluzionez că dacă la
începutul lecţiei Fulgul de Nea le-a
urat succes elevilor, acum elevii îi
transmit acestuia că ştiu să împartă
,,corect”.
8. Încheierea Precizez tema pentru acasă Notează tema în caiete şi conversaţia manuale frontală observarea
activităţii (exerciţiile 2 şi 7/pag.54 ; solicită lămuriri. caiete sistematică
2’ problema 14/pag.55 - manual). explicaţia aprecierea
Ofer explicaţii legate de verbală
efectuarea sarcinilor. aprecierea
Fac aprecieri verbale colective şi prin
individuale. Acord calificative. calificative
Anexa 1

Fişă de lucru

1) Calculaţi în scris câtul şi restul, apoi efectuaţi proba:

489 : 3 = 875 : 8 =

2) Respectând condiţia restului, aflaţi deîmpărţitul ştiind că împărţitorul este 4 şi câtul 36.

3) Aflaţi numărul necunoscut:

a x 6 = 690 75 : c = 9 (rest3)
b : 8 = 16 (rest 2) 698 – d x 7 = 516

4) Efectuaţi operaţiile:

19 + 320 : 8 – 64 : 4 + 12 x 5 =

5) Elevii clasei a IV-a D au confecţionat pentru serbarea de Crăciun a şcolii 132 de brăduţi, de 5 ori mai multe steluţe, iar clopoţei, de 4 ori mai
puţini decât steluţele.
Anexa 2
Împărţirea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1 000
- reacapitulare -
Ştiu / Vreau să ştiu / Am învăţat

Elevii clasei a IV-a D au confecţionat pentru serbarea de Crăciun a şcolii 132 de brăduţi, de 5 ori mai multe steluţe, iar clopoţei, de 4 ori mai
puţini decât steluţele.
Câte ornamente au confecţionat în total?
Ştiu Vreau să ştiu Am învăţat

………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….

………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….
………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….
………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….
………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….
………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….
………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….
………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….
………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….
………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….
………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….
………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….
………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….
………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….
………………………………………………. ………………………………………………. ……………………………………………….
Anexa 3
Muncă în echipă

Scrieţi rezolvarea problemei printr-o singură expresie matematică:

Grupa I

O fabrică de încălţăminte a distribuit într-o lună, în mod egal la 5 magazine, 800 perechi de pantofi. În a doua lună, fabrica a distribuit 700 perechi
de pantofi.
Câte perechi de pantofi a primit fiecare magazin în cele două luni?

Grupa a II-a

Dintr-un depozit s-au distribuit în prima săptămână, în mod egal, 484 de caiete
dictando în 4 librării. În a doua săptămână s-au distribuit, în mod egal, 448 de caiete cu pătrăţele, în aceleaşi librării.
Câte caiete a primit în total fiecare librărie?

Grupa a III-a

Tatăl împarte cele 438 de timbre celor 3 copii. Fiecare copil primeşte acelaşi număr de timbre.
Câte timbre primeşte fiecare copil dacă a doua zi tatăl împarte, tot în mod egal, încă 204 timbre?

Grupa a IV-a

Moş Crăciun a pregătit 264 de cadouri pentru o şcoală şi 372 de cadouri pentru o altă şcoală.
Ştiind că a aşezat câte 6 cadouri într-o cutie, aflaţi câte cutii i-au fost necesare?

Grupa a V-a

Pentru împodobirea bradului de Crăciun, spiriduşii lui Moş Crăciun au împărţit la 9 familii 216 steluţe şi 180 de clopoţei.
Câte ornamente a primit fiecare familie?
 Mesaj către Fulgul de Nea

1) Află împărţitorul:
83 : a = 9 (rest 2)
...............................................
...............................................
...............................................
2) Folosind condiţia restului, află 3) Opt brazi costă 848 lei.
ce resturi poate avea următoarea Cât costă 5 brazi ?
împărţire:
.................................................
D:7=C(R=?)
.................................................
......................................................
.................................................
......................................................

împărţitorul - R restul II - O rezultatul I - E

restul IV- C rezultatul II - T

3 1 9 106 3 530
Anexa 4

Activitate independentă diferenţiată

Fişă de lucru

Grupa A

1) Calculează în scris şi efectuează proba:

67 : 4 =

2) Află deîmpărţitul:

D : 5 =124 ( rest 2)

3) Din câtul numerelor 396 şi 3 scade 91.

Fişă de lucru

Grupa B

1) Află împărţitorul:

83 : a = 9 (rest 2)

2) Folosind condiţia restului, află ce resturi poate avea următoarea împărţire:

D : 6 = C ( R = ……………………………..)

3) Opt brazi costă 848 lei.

Cât costă 5 brazi?