Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
M4 - Modul 4 - Managementul Clasei Pregătitoare
M4 - Modul 4 - Managementul Clasei Pregătitoare
• Planificare - planifică activitaţile cu caracter instructiv-educativ, determină sarcinile şi obiectivele pe variate niveluri, îşi
structurează conţinuturile esenţiale, alcătuieşte oralul clasei;
• Organizare - organizează activitaţile clasei, construieşte şi determină climatul şi mediul pedagogic;
• Comunicare - comunică informaţiile ştiinţifice, stabileşte canalele de comunicare.
• Conducere - conduce activitatea desfăşurată în clasă;
• Coordonare - coordonează în globalitatea lor activităţile instructiv-educative ale clasei, urmărind în permanenţă realizarea
unei sincronizări între obiectivele individuale şi cele comune ale clasei, contribuind la întărirea solidarităţii grupului;
• Îndrumare - îndrumă elevii spre cunoaştere, prin sfaturi şi recomandări care să susţină
• comportamentele şi reacţiile elevilor;
• Motivare - motivează activitatea elevilor, utilizează aprecierile verbale şi reacţiile nonverbale în sprijinul consolidării
comportamentelor pozitive;
• Consiliere - consiliază elevii în activitaţile şcolare, precum şi în cele extraşcolare, prin suport, sfaturi, orientare culturală a
acestora;
• Control - controlează elevii în scopul cunoaşterii stadiului în care se află activitatea de realizare a obiectivelor, precum şi
nivelurile de performanţa ale acestora. Controlul nu are decât un rol reglator.
• Evaluare- evaluează măsura în care scopurile şi obiectivele au fost atinse, prin instrumente de evaluare sumativă, prin
prelucrări statistice ale datelor obţinute şi prin elaborarea sintezei aprecierilor finale.
Dimensiunile centrale ale managementului
clasei de elevi
• Dimensiunea ergonomică - dispunerea mobilierului în sala de
clasă, vizibilitatea, pavoazarea / amenajarea sălii de clasă;
• Dimensiunea psihologică - capacitatea de învăţare a elevilor,
fundamentele psihologice ale competenţelor sociorelaţionale;
• Dimensiunea socială - clasa ca grup social, structura informaţiei
sociale în grupul clasă;
• Dimensiunea normativă - normativitatea în clasa de elevi,
conflictul normativ;
• Dimensiunea operaţională - proceduri si strategii de
intervenţie ale cadrului didactic, care au ca obiectiv
conformarea comportamentală în clasă;
• Dimensiunea inovatoare - determinată de stilul cadrului
didactic, de creativitatea şi adaptabilitatea acestuia.
Management •resurse umane: elevi, profesori,
educational personal didactic auxiliar si
administrativ, reprezentanti ai
Categorii de resurse: comunitătii educative;
•resurse materiale: baza didactico-
materială, spatiul educational
•resurse financiare: bugetul,
contributiile comunitătii locale
•resurse informationale: documente
si materiale curriculare, baza de date
existentă în scoală în bibliotecă,
videotecă, laboratoare etc.
•resurse de timp: timpul scolar,
extrascolar
Dimensiunile centrale ale managementului clasei de
elevi, identificate la nivelul practic-concret al relaţiilor
interacţionale din clasă
• Dimensiunea ergonomică dispunerea mobilierului în sala de clasă, vizibilitatea, pavoazarea /
amenajarea sălii de clasă;
• Dimensiunea psihologică capacitatea de învăţare a elevilor, fundamentele psihologice ale
competenţelor socio- relaţionale;
• Dimensiunea socială clasa ca grup social, structura informaţiei sociale în grupul clasă;
• Dimensiunea normativă normativitatea în clasa de elevi, conflictul normativ;
• Dimensiunea operaţionalăproceduri si strategii de intervenţie ale cadrului didactic, care au ca
obiectiv conformarea comportamentală în clasă;
• Dimensiunea inovatoare determinată de stilul cadrului didactic, de creativitatea şi
adaptabilitatea acestuia.
Managementul spatiului
Calendar
Constructii
Intalnirea de
dimineata
Biblioteca
• În fiecare sală de clasă la CP vor exista spații pentru a amplasa:
• mascota grupului;
• prezența zilnică;
• orarul zilei;
• regulile grupului, care se stabilesc împreună cu elevii;
• calendarul naturii;
• calendarul zilelor de naștere;
• produsele activității copiilor.
Centrele de interes ce vor fi organizate sunt: Biblioteca, Ludotecă,
Construcții, Arte, etc.
• În amenajarea spațiului școlar să se aibă în vedere nu numai existența
centrelor recomandate, ci și funcționalitatea acestora. Obiectele din sală vor
fi etichetate.
•Mobilierul să fie așezat în funcție de strategia utilizată(semicerc, cerc,
grupat), dar NU în format bănci școlare.
Resurse la
indemana
elevilor,
etichetate
Mascota clasei
Prezența
Calendarul zilelor de naștere
Regulile clasei:
Elevii au nevoie de reguli şi vor reguli. Ei vor să ştie ce se aşteaptă de la ei şi de ce. Profesorii care încearcă să evite
fixarea unor reguli şi a unei structuri vor descoperi adesea că rezultatul este haosul, mai ales când lucrează cu copiii mici.
În clasa pregătitoare este bine ca regulile să exprime mai degrabă ceea ce trebuie să se facă decât ceea ce nu trebuie să
se facă. Ele trebuie formulate în enunţuri scurte, pozitive, uşor de înţeles de către copii.
Regulile grupului reprezintă o listă care rămâne mereu deschisă, disponibilă pentru a fi revizuită, îmbogăţită sau
completată la nevoie.
Regulile se întocmesc împreună cu copiii deoarece aceştia mai degrabă respectă reguli la stabilirea cărora au contribuit,
decât pe cele impuse.
Odată deschisă lista regulilor, ele sunt redactate, afişate la loc vizibil, accesibil copiilor. La nivelul clasei pregătitoare
numărul optim de reguli este cuprins între 2 şi 4. Se va face trimitere şi referire la reguli ori de câte ori este nevoie.
Când elevii nu respectă reguli şi creează zgomot deranjant, care agită şi afectează armonia grupului, profesorul poate
utiliza semnale proprii clasei, care ajută la reinstalarea climatului optim pentru învăţare.
Exemple de semnale:
• Vizuale: pornirea - oprirea sursei de lumină electrică din sala de clasă/a unei laterne etc.
• Auditive: câteva acorduri (eventual însoţite de mişcări) dintr-un cântec cunoscut şi plăcut de grup; bătăi din palme cu un
anumit ritm; acţionarea unor instrumente muzicale autentice/improvizate; număratul până la 3 sau pur şi simplu
comunicarea cu voce foarte scăzută care îi va face curioşi pe elevi, determinându-i să reinstaleze liniştea şi armonia (ex:
Am sǎ fac anunţul urmǎtor foarte încet, pentru ca toţi sǎ puteţi auzi. sau Cei care mǎ aud, sǎ- şi atingǎ
urechile/ochii/genunchii etc.)
Este important ca odată stabilit semnalul grupului să fie păstrat pentru o perioadă cât mai lungă de timp, pentru ca el să
fie recunoscut oricând; cu timpul reacţia la acţionarea acestui semnal va deveni un reflex.
Aplicație
Prezentați regulile clasei pe care le-ați stabilit.
Întâlnirea de dimineață
• Este un moment cotidian, constituie un bun prilej de pregătire afectivă pentru începerea activităţii din mai multe
considerente: permite o trecere naturală, plăcută de la mediul familial către activităţile specifice mediului şcolar;
• fixează, oarecum, reperele de învăţare pentru întreaga zi, prin introducerea copiilor într-o atmosferă ce combină aspectul
ludic cu cel de învăţare;
• încurajează exprimarea emoţiilor, relaţionarea cu ceilalţi, punând în valoare calităţile fiecărui copil;
• oferă cadrului didactic posibilitatea cunoaşterii complexe a copilului, prin implicarea acestuia în variate situaţii de învăţare;
ETAPELE ÎNTÂLNIRII DE DIMINEAȚĂ:
• Salutul individual/salutul grupului: Bună dimineaţa!
• Jocuri de intrare în atmosferă: Cum vă simţiţi astăzi?
• Identificarea zilei: Astăzi este ... marcarea zilei verbal şi practic în şirul celorlalte 7 zile;
• Precizarea datei: Astăzi suntem în data de ... marcarea datei verbal şi practic, în cadrul lunii în curs (cu ajutorul
calendarului magnetic sau sub altă formă);
• Meteo: completarea calendarului naturii (descrierea zilei din punct de vedere meteorologic, marcare cu pictograme,
realizare de predicţii);
• Prezenţa: număr de fete, băieţi, număr total, absenţi (motive cunoscute);
• Responsabilităţi: materialele din centrele de lucru (Bibliotecă, Arte, Ştiinţe, Ludotecă etc.);
• Noutăţi: ale copiilor (relatarea evenimentelor semnificative din viaţa lor, petrecute în ziua anterioară), ale profesorului
(anunţarea unor musafiri, vizite, excursii, evenimente etc.);
• Orarul zilei: anunţarea temei zilei şi a activităţilor;
• Regulile clasei: norme explicite şi implicite;
• Mesajul zilei: scurtă poveste, ştire dintr-un ziar, ştire radio, joc, care îi poate introduce pe copii în unitatea tematică etc.
CALENDARUL NATURII
Expunerea produselor activității copiilor
Felul în care expunem lucrările copiilor are o mare importanţă în creşterea stimei de sine a fiecăruia, de
aceea acest aspect nu trebuie neglijat.
RECOMANDĂRI
• Relaţii de intercunoaştere - se referă la interacţiunile care vizează formarea unor imagini cât mai
adecvate despre colegii din cadrul grupului şi implicit cu privire la propria persoană;
• Relaţii de intercomunicare - schimburi reciproce de informaţii între indivizii care compun
grupul-clasă;
• Relaţii socio-afective preferenţiale - relaţii de simpatie / antipatie, de atracţie / respingere;
• Relaţii de influenţare - sunt determinate de normele şi regulile explicite sau implicite ce
reglementează activitatea grupului. Influenţarea poate fi rezultatul intervenţiei profesorului, a
elevului numit/ales responsabil al clasei (lider formal), a unui elev ce întruneşte / reuneşte multiple
relaţii de preferenţialitate (lider informal) sau a unui subgrup capabil să-şi impună punctul de
vedere (subgrup dominant).
Jocuri de dezvoltare a relaţiilor şi interacţiunilor
educaţionale
Pentru un bun management al clasei, cadrul didactic poate folosi cu elevii jocuri de socializare
şi de cunoaştere.