Edita] 1 Q ern mein scree PROCEDURA OPERATIONALK = Liceul Tehnologle Nicolae | Prevenireaslcombeterea volonel pibologice “bulli0@ | pyomotarprs, 1 Balcescu Cod: PO-CEAC-160 - Procedura Operationala privind Prevenirea si combaterea violentei psihologice bullying COD: PO-CEAC-160 Editia: 1, Revizia: 0, Data: 18.09.2020, | we OUT” 1. Lista responsabililor cu elaborarea, verificarea si aprobarea editiei ‘Elemente Nr privind Ci responeabiniy Numele si prenumele Functia operatiunea Elaborat | Chelariu Cristina ‘Stefanuca Mihaela Responsabil CEAC 1. ‘Responsabil Comisie Monitorizare 1 Aviat 1. | Aprobat Fegher Augustina Felicia Director 2. Situatia editiilor si a reviziilor in cadrul editiilor procedurit Data de Ta Editia sau, ears Be ieee com Ce revizuita Modalitatea reviziei ao Ne dup caz, — Componenta revizut tea revizi! prevederile cadral editiet Corson ‘eitiel 18.08.2020 21 |Eaitia 1 x x . Lista cuprinzdnd persoanele la care se difuzeazi editia sau, dupa caz, revizia din cadrul editiei Data Numele gi prenumele ‘Semnatura procedurli Scopul_ [Exemplar rma" pepartament Functia 3.) Informare | 1 06.10.2020 - Comisio | RexponsabliComisio sa] evdensa | 2 [Comino |Responsabl Stefanuca Minala 06.10.2020 4 aa] anlieare: | 3 |ceac | Responsabil CEAC Clas Cristina osaoan| (75 Pagina 1/154, Scopul procedurii 4.1 Stabileste modul de realizare a activitatii, compartimentele si persoanele implicate Scopul prezentei proceduri este de a elabora o metodologie unitar& privind preventia si combaterea violenjet psihologice. Nivelurile la care se realizeazA interventia in sistemul educational preuniversitar pentru prevenirea si combaterea bullyingului sunt: unitatea de invatamént, inspectoratul scolar, Centrul de Resurse si de Asistenté Educationala, casa corpului didactic si Ministerul Educatiei si Cercetarii. Interventia multidisciplinara in situatiile de bullying se realizeazA interinstitutional, prin actiuni de cooperare intre institutiile abilitate, precum unitatile de invatdmant, serviciile publice de asistenta social sau directiile de asistenta socialé, directiile generale de asistenta sociala si protectia copilului, politie, precum si in parteneriate promovate de Ministerul Educatiei si Cercetérii cu alte autoritati publice centrale si organizatii neguvernamentale. ‘Membrii echipei multidisciplinare specializate, familia si cadrele didactice contribuie la integrarea copilului- victim, martor si a copilului care manifesta un comportament agresiv in unitatea de invégimant, respecténd, in toate interventiile, interesul superior al copilulut. Sesizarea situatiilor de violent psihologica - bullying se realizeaza, la nivelul unitatii de invatamant si se semnaleazi la DGSAPC, Serviciul public de asistenta sociala/Directia de asistentA socialé (SPAS/DAS). Orice situatie de violenta asupra copilului poate fi sesizata si la linia european gratuita de asistenta pentru copii 116 111 sau altor entitati cu activitati si/sau responsabilitati in domeniu. 4.2 Di asigurari cu privire la existenta documentatiei adecvate derularii activitatii Stabilirea responsabilitatilor privind intocmirea, avizarea si aprobarea documentelor aferente acestei activitati. 4.3 Asigura continuitatea activitatii, inclusiv in conditii de fuctuatie a personalulut Prin procedura se urmareste asigurarea unui circuit corect, eficient, operativ si legal al documentelor. 4.4 Sprijina auditul si/sau alte organisme abilitate in actiuni de auditare si/sau control, iar pe manager, in luarea deciziei = Nueste cazul 4.5 Alte scopuri = Nueste cazul 5. Domeniul de aplicare 5.1 Precizarea (definirea) activitatil la care se refera procedura operationala: Prezenta procedura se referd la preventia si combaterea violentei psihologice - bullying in sistemul de educational preuniversitar. 5.2 Delimitarea explicita a activitatii procedurate in cadrul portofoliului de activitati desfasurate de entitatea publica: Activitatea este relevant ca important, flind procedurata distinct in cadrul institutt 9.3 Listarea principalelor activitati de care depinde si/sau care depind de activitatea procedurata: De activitatea proceduraté depind toate celelalte activitéti din cadrul institutiei, datorita rolului pe care aceasté activitate il are in cadrul derulariicorecte si la timp a tuturor proceselor. 5.4 Listarea compartimentelor furnizoare de date si/sau beneficiare de rezultate ale activitatii procedurate: 5.4.1 Compartimente furnizare de date Toate structurile 5.4.2 Compartimente furnizoare de rezultate: Toate structurile 5.4.3 Compartimente implicate in procesul activitatil: CEAC Pagina 2/156. Documente de referinta 6.1, Reglementari international - Nu este cazul 6.2. Legislatie primara: - Legea educatiei nationale nr. 1/2011, cu modificarile si completarile ulterioare ~ Ordinul nr. 4343/2020 privind aprobarea Normelor metodologice de aplicare a prevederilor art. 7 alin. (11), art. 561 si ale pct. 61 din anexa la Legea educatici nationale nr. 1/2011, privind violenta psihologica ~ bullying, publicat in Monitorul Oficial, Partea I nr. 492 din 10 iunie 2020 6.3. Legislatie secundara: - Ordinul nr. 600/2018 privind aprobarea Codului controlului intern managerial al entitatilor publice, Publicat in Monitorul Oficial, Partea I nr. 387 din 07/05/2018 = Instructinea nr. 1/2018 din 16 mai 2018 privind aplicarea unitaré la nivelul unitatilor de invitamént preuniversitar a Standardului 9 - Proceduri prevazut in Codul controlului intern managerial al entitatilor publice, aprobet prin Ordinul secretarulu! general al Guveraului nr. 600/2018 6.4, Alte documente, inclusiv reglementari interne ale entitatii publi - Programul de dezvoltare a SCIM - Regulamentul de functionare a CEAC - Regulamentul de functionare a Comisiei de Monitorizare - Regulamentul de organizare si functionare al institutiei - Regulamentul Intern al Institutiei Decizii ale Conducatorului Institutiei - Ordine si metodologii emise de M.E.C. Pagina 3/157, Definitii $i abrevieri 7.1. Definitii ale termenilor: NE ‘Termenul, Proceduré documentats Proceduré operationald (proceduré 2 Ge lucru) [er s. fines —— = 8. Ieeanenanes 11, | 12. 13, a 15, 16, Conducétoral departamentulut + |(compartimentului) Violenja psihologic& - bullying Violenta psihologic& cibernetica sau. cyberbullyingul Comprtament agresiv Prescolarul/elevul-victima Prescolaruljelevul-martor Echipa multidisciplinara si interinstitationala Definitia st / sau, daca este cazul, actul care defineste termenul “Modal specific de realzare a unei activitati sau a unui proces, editat pe suport de hhartie sau in format electronic; procedurile documentate pot fi proceduri de sistem. si proceduni operationale al ee Procedura care descrie un proces sau 0 activitate care se desfisoara la nivelul ‘unuia sau mai multor compartimente dintr-o entitate, fara aplicablitate la nivelul fntregit entitati publice ‘Act prin care se adeveroste, so constatd sau se preconizeaza un fapt, se confers un drept, se recunoaste o obligatie respectiv text scris sau tipfrit inscriptie sau alt -marturie servind la cunoasterea unui fapt real actual sau din trecut Confirmarea scrisé, semndtura si datarea acesteia. a autoritati desemnate de a fi de acord cu aplicarea respectivului document in organizatie. Confirmare prin examinare i furnizare de dovezi obiective de catre autoritatea desemnata (verificator), a faptului cd sunt satisfcute cerinjele specificate, inclusiv ceerintele Comisiei de Monitorizare, Forma actualé a procedurii, Editia unel proceduri se modifica atunci cind deja au fost realizate 3 revizii ale respectivel proceduri sau atunci cind modificarile din structura procedurii depagesc 50% din continutul reviziei anterioare: ‘Actiunea de modificare respectiv adiugare sau eliminare a unor informa, date, componente ale unci editii a unei proceduri, modificari ce implic& de regula sub 50% ddin confinutul procedurii: - - ‘Autoritate publica, institutie public’, companie/societate national, regie ‘autonoma, sociotate la care statul sau o unitate administrativ-teritoriala este factionar majoritar, cu personalitate juridic®, care utilizeazs jadministreazA fonduri ppublice si/sau patrimoniu public — Directie Generala, Directie, Serviciu, Birou, Compartiment Procesul de edministrare a documentelor unei entitéti publice, pentru a servi intereselor acestela, pe parcursul intregii lor durate de viaté, de la inceput, prin procesul de creare, revizuire, organizare, stocare, utilizare, partajare, identificare, arhivare 51 pan la distrugerea lor, Director general, director, sef servictu, sef birou, sef compartment; Este actiunea sau seria de actiuni fizice, verbale, relationale si/sau cibernetice, fintrun context social dificil de evitat, sivarsite cu intentie, care implica un dezechilibru de putere, au drept consecinta atingerea demnitatt! or! crearea unel latmosfere de intimidare, ostle, degradante, umilitoare sau ofensatoare. indreptate spotriva unel persoane sau grup de persoane i vizeaza aspecte de discriminare si excludere socialé, care pot fi legate de apartenenta la o anumita rasé, nationalitate, ttn, religie, categorie sociala sau la o categorie defavorizata on de convingerile, ‘emul sau orientarea sexuald, caracteristicile personale, actiune sau serie de actiuni, comportamente ce se desfasoari in unitatile de invajimant 1 in toate spatiile destinate educatiel si formaril profesionale, Const in actiuni care se realizeazA prin intermediul refelelor de internet, calculator, tableta, telefon mobil si poate cuprinde elemente de hartuire online, ‘alaturi de un continut ilegal si/sau ofensator care se refera la orice comportament ‘mediat de tehnologie, identificat in spatiul de soctal-media, website-uri, mesageri. ‘Aceasta forma de violent nu se limiteaza la comportamente repetate de tip: mailur. postari, mesaje, imagini, filme cu un continut abuzivfignitoriofensator, aceasta insemnand, de asemenea, si excluderea deliberata/marginalizarea unui copil in spatiul online, spargerea unei parole de cont personal de e-mail, derulate pe grupuri siretele de socializare online sau prin alte forme de comunicare electronic& online ‘Tip de comportament al unui clov, orientat in sens ofensator, umilitor sau distructly, care provoacs daune morale, psihologice si/sau materiale unui alt copil ‘sau grup de copit Este copilul care a suferit un prejudiciu ori o atingere a viet, a sdnatatii sau a ‘ntegritayi sale psihice si/sau fizice, ca urmare a unei fapte de violenta savarsite de alteineva, copil sau adult Se referd la prescolarul/elevul care a suferit indirect un abuz emotional si/sau ppsihologic, asistand la o situatie de violent asupra unui alt copil Este echipa format din diferiti profesionisti, precum cadrul didactic, consilierul scolar, cadrul medical din unitatea de invatémant, asistentul social, medicul de familie, medicul specialist, poltistul, magistratul s.a., aflati in relatie directa cu copilul si sunt imputerniciti in cadrul managementului de caz cu responsabilitatea dea realiza, fiecare in parte, activitsti specifice in interesul superior al copilului Pagina 4/1518. /Managomentul de caz Este un proces care implicé parcurgerea de ctre o echipa multidisciplinara si interinstitutionalé a unor etape de lucra interdependente, precum identificarea, semnalarea, ovaluarea initiald, evaluarea detaliaté, planificarea serviciilor specializate si de sprijin, furnizarea servicilor si interventillor, monitorizarea si reevaluarea periodic& a progresolor inregistrate, a decizilor si a interventiilor specializate, precum si etapa de Incheiere a procesulul, cu monitorizarea de postservicii si inchiderea cazului, in vederea asistarii copiilor aflati in situatit de vulnerabilitate, inclusiv a copillor victime ale violentei psihologice - bullying, martori si copii ce manifesté comportamente agresive, cu scopul reabilitan! acestora in mod. personalizat. Managerul de caz, in situatia de violent asupra copilului, este mumit, de cdtre Directia genorald de asistentd socialA si protectia copilului (DGASPC) ‘Termenul abreviat, Pagina 5/158. Descrierea procedurii 8.1. Generalitati: ‘in unitatile de invaamant si in toate spatille destinate educatiei si formérii profesionale sunt interzise comportamentele care constau in violenta psihologica - bullying. La inceputul fiecdrui an scolar, unitatea are responsabilitatea de a-si intocmi propriile strategii si planuri de asigurare si de mentinere a unui climat social adecvat educatiei de calitate, conditie esentiala pentru prevenirea sicombaterea bullyingului, prin: a) aplicarea politicilor de prevenire si de combatere a bullyingului; 'b) procese participative cu implicarea directa a elevilor, a parintilor, a cadrelor didactice si a personalului auxiliar; ©) evaluari anuale ale climatului educational, incluzind dezhateri, focus-grupuri, propuneri extracurriculare, care au ca scop diminuarea fenomenului de bullying. Pentru optimizarea prevenirii violentei psihologice - bullying, la nivelul unitatii de invatamant, se creeazé un grup de actiune antibullying cu rol de prevenire, identificare si solutionare a faptelor de bullying, comise intre elevi, prin actiuni fizice, verbale, relationale si/sau cibernetice. Grupul de actiune antibullying se dimensioneazA potrivit particularitatilor unitatii, avénd maximum 10 (zece) membri, fiind adaptat contextului social, dimensiunii si cerintelor specifice unitatii de invatémant. Din grupul de actiune antibullying fac parte directorul unitatii de invatamant, profesorul consilier scolar, trei cadre didactice formate in problematica violentei, inclustv a violentei psihologice - bullying, doi sau mai multi reprezentanti ai elevilor, un reprezentant al parintilor, reprezentanti ai autoritatii locale. n identificarea situatiel de violenta psihologica - bullying, cadrele didactice trebuie s& faca diferenta intre situatiile accidentale, de mici sicane, abuz si situatille violente repetitive si intentionate. 8.2, Documente utilizate: 8.2.1. Lista si provenienta documentelor: - Documentele utilizate in elaborarea prezentei proceduri sunt cele enumerate la pet.6. 8.2.2. Continutul si rolul documentelor: - Documentele utilizate in elaborarea prezentei proceduri au rolul de a reglementa modalitatea de implementare a activitatii procedurate. = Accesul, pentru fiecare Compartiment, la legislatia aplicabilé, se face prin programul informatic la care au acces salariatii entitati. 8.2.3. Cireuitul documentelor: - Pentru asigurarea conditiilor necesare cunoasterii i aplicirii de catre salariai entitatii a prevederilor legale care reglementeaza activitatea procedurata, elaboratorul va difuza procedura conform pet.3. 8.3. Resurse necesare: 8.3.1. Resurse materiale: Computer - Imprimanta - Copiator - Consumabile (cerneala/toner) - Hartie xerox - Birow - Dosare - Mobilier -Echipamente medicale 8.3.2. Resurse umane: ~Conducatorul Institutiei - Conducatorul compartimentului Contabilitate = Conducatorii de compartimente/comisii si salariatii entitatii, in scopul aplicarii procedurii 8.3.3. Resurse financiare: - Conform Bugetului aprobat al Institutiei 8.4. Modul de lucru: 8.4.1. Planificarea operatiunilor si actiunilor activitatil: Pagina 6/15Operatiunile si actiunile privind activitatea proceduraté se vor derula de catre toate compartimentele implicate, conform instructiunilor din prezenta procedura. 8.4.2. Derularea operatiunilor si actiunilor activitatii: Prevenirea bullyingului si a cyberbullyingului in unitate fn vederea crearii si mentinerii unui mediu sigur si pozitiv in scoalé, unitatea este obligatd si identifice eventualele probleme/situatii de rise, initiind propuneri cu privire la tipurile de prevenire si interventie necesare, pe care, dupa aprobarea in consiliul de administratie, le va transmite inspectoratulul scolar, in vederea avizaril si monitorizarii. Activitatile de prevenire a violentel psihologice - bullying se realizeaz& in functie de specificul unitatii de ‘nvatamant, prin: a) implementarea, la nivelul unitatii de invatamant, a unui plan scolar de prevenire si combatere a violentei, a unor programe/proiecte/campanii cu scopul de crestere a coeziunii grupului de copii si a comunitatil copii-adulti, constientizarea consecintelor violentei psihologice - bullying, eliminarea cauzelorfriscurilor/vulnerabilitatilor care ar putea determina producerea de astfel de comportamente; b) desfasurarea unor activitati de informare si constientizare, in colaborare cu alte institutii sau specialisti cu competente in domensu; ©) promovarea unui climat educational care incurajeaz atitudinile pozitive, nonviolente si suportive intre ‘membrii comunitatii de prescolari/elevi si adulti, invatarea si exersarea empatiei, a interactiunilor intre acestia, de tip cdstig reciproc, implicarea participaril prescolarilor/elevilor de toate varstele la toate deciziile care ii privesc si promovarea actiunilor de la egal la egal intre prescolari/elevi; 4) promovarea relatiilor democratice intre copii si adulti, prin toleranta, respect, incluziune si solidaritate; ¢) implementarea de masuri administrativ-organizatorice, care s8 contribuie la crearea unui mediu securizant din punct de vedere fizic si emotional pentru copii, in unitatea de invétémant, precum montarea de camere de luat vederi, profesori de serviciu, asigurarea pazei spatiilor educationale, dispunerea mobilierului in clasa in scopul facilitarii colabordrii intre copii, promovarea lucrului in echipa, constituirea formatiunilor de studiu, conform prevederilor legale: ‘f formarea cadrelor didactice in sensul dezvoltarii personale si al utilizarii metodelor de disciplina pozitiy Unitatea invafamant prevede in regulamentul de ordine interioara obiectivul "scoalé cu toleranta zero la violenta", ce va fi adus la cunostinfa personalului didactic/didactic auxiliar/nedidactic/elevilor/parintilor. De asemenea, in acord cu profesorii, elevil si parintii acestora, unitatile de invatémant stabilesc, prin regulamentul de ordine interioara a unitatii de invétamant (RON), mésurile aplicabile in cazul unui comportament inadecvat, imoral sau necolegial al unor copii fata de alti copii. in regulamentul de ordine interioara a unitatii de invétamAnt, pentru persoanele care interactioneazé cu prescolarii/elevii, se introduce obligativitatea unei comunicari empatice, non-violente, aceea a adoptarii unui comportament/limbaj lipsit de etichete/umilitor. La inceputul flecdrui an scolar, unitatea are responsabilitatea de a-si intocmi proprile strategii si planuri de asigurare si mentinere a unui climat scolar adecvat educatiel de calitate, conditie esentiala pentru prevenirea si combaterea bullyingului. *mplementarea planului antibullying, la nivelul unitatii scolare, cuprinde: a) activit&ti de informare si constientizare asupra fenomenului de bullying pentru personalul scolii, copii si pannt: 'b) masuri de comunicare si informare interna, la nivelul unitatii de invatdmant, cu privire la procedurile de prevenire, identificare, raportare si interventie a situatiilor de bullying in spatiul scolar; ©) proceduri de interventie in situatiile de violent psihologica - bullying; 4) responsabilizarea cadrelor didactice in scopul interventiei imediate in cazurile de bullying semnalate sau identificate; e) organizarea unor activitati, precum concursuri, teatru forum s.2., in scopul incurajarii respectarii valorilor si misiunii declarate a scolii, participarea la identificarea, medierea sau raportarea situatiilor de bullying; £ atragerea parintilor in participarea la dezbateri si sesiuni de informare cu privire la bullying: g) activitati de masurare a impactului actiunilor cuprinse in planul antibullying si a eficientei grupului de actiune; h) orice alt tip de activitate care are scopul de a preveni bullyingul. Personalul didactic care interactioneaz cu prescolarii/elevii participa la cursuri, seminare, programe de dezvoltare personaléprivind gestionarea__emotiilordeprinderea abilitstilor de comunicare nonviolenté/cunoasterea tipurilor comportamentale ale copilului in diferitele sale etape de dezvoltare/identificarea si aplicarea de practici si modalitati sigure si utile de prevenire si réspuns la bullying. Formarea personalului specializat se va face prin includerea tematicit bullyingului in programele de formare psihopedagogica a viitoarelor cadre didactice si prin programele de formare continua organizate de universitati Pagina 7/15casele corpurilor didactice, ONG-uri si alte institutit specializate. Prin programele de formare continua se urmareste si modul de relationare a cadrelor didactice, a profesorilor consilieri scolari din unitatile de invtdmant cu prescolarii/elevit-victime, martorii, sau prescolarivelevii cu un ‘comportament agresiv, aflati in proces de reabilitare terapeutica sub indrumarea unui specialist din institutt publice sau entitati private certificate in acest sens si cu p&rintii acestora. Cadrele didactice pot participa la activitati de formare in domeniul preveninii, identificarii si combaterii violentel psihologice - bullying, ca forma a violentei manifestate in mediul scolar, prin programe de dezvoltare profesionala, furnizate de casele corpului didactic, prin programe finantate din fonduri structurale, prin programe de tip Erasmus+ si e-Twinning, prin programe de conversie profesionald, furnizate de universitati, precum si prin alte tipuri de activitati de formare continu Pentru prevenirea consecintelor pe termen lung a bullyingului/cyberbullyingului, unitatea de invatémént trebuie sd aibé posibilitatea consultérii prompte a unei persoane specializate in psihologia clinica a copilului sau a psihiatriei pediatrice, in cazul in care existA suspiciunea cd un copil este victims. In vederea instrumentérii adecvate a acestor situatii, cadrelor didactice lise altura atat specialist! in asistent& social din cadrul autoritatilor publice locale si judetene, cat si alti specialisti care vor fi solicitati in situatia in care acest lucru se impune. Semnele evocatoare de violent asupra unui copil si simptomele care pot fi observate de cétre un profesionist avizat si care pot ridica un semnal de alarma, mai ales cénd nu pot fi explicate sau justificate de c&tre copil si de cétre périntii sil/persoana de ingrijire/reprezentantul legal, pot fi: a) dificultati de concentrare; }p) scdderea randamentului scolar, absenteism/abandon scolar; ©) neglijenta in indeplinirea sarcinilor si incapacitate de a respecta un program impus; 4) tulburdri de comportament, de tipul: apatie, iritabilitate, impulsivitate, agresivitate, minciuné, fuga de ‘casi, furtul, consumul de alcool, de droguri, fara a se limita la acestea; e) tulburéri de soma, de tipul: insomnii, somnolenté, somn agitat, cosmaruri; # tulburari de alimentatie, de tipul: anorexie, bulimie; 9) autostigmatizare, autoculpabilizare; }) ticur, de tipul: clipit, rosul unghiilor; 4) enurezis, encoprezis; }) dificultati fn relationare si comunica 10 stari depresive, uneori cu tentative de suicid; persistenta unor senzatii olfactive sau cutanate obsedante; m) modificarea rapida a dispozitiei afective: zn) comportament sexual inadecvat varstel; ©) prezenta unet sarcini nedorite; p) vanatai, leziuni, arsuri, hemoragil,fracturi si altele; @) teama incontrolabilé de persoane de sex masculin, in cazul fetelor. Cadrul didactic/profesorul consilier scolar din unitatea de invatamant care a identificat situatia de bullying sau cyberbullying asupra copilului are responsabilitatea de a initia interventia in reabilitarea victimei. In raport cu fiecare situatie de violen}é asupra prescolarulu/elevului, se va semnala, conform legii, la directia generala de sistent socialé si protectia copilului de la nivel judetean, iar pentru sprijin imediat, la serviciul public de sistent social de la nivelul comunitatii; continuarea verificarilor, confirmerea cazului si implementarea obiectivelor planului de reabilitare vor fi realizate ulterior. Grupul de initiativé de la nivelul unitatii de invét&mant este coordonat de cétre directorul unitatii sau, prin delegare, de personal specializat, precum: cadrul didactic, profesorul consiier scolar, alti specialisti din unitatea de invatdmant care initiazA si deruleaz programe de prevenire a bullyingului, impreund cu parteneri de la nivelul comunit&tii, ONG-uri, politia, autoritat! locale. Cadrele didactice din unitate au in vedere: a) identificarea timpurie a elevilor vulnerabil la actiunt de tip bullying: ) identificarea timpurie a elevilor cu risc de dezvoltare a comportamentelor agresive, a elevilor cu potential violent sia cauzelor care pot determina manifestéri de tip bullying; ©) valorificarea intereselor, aptitudinilor si a capacitati elevilor, prin diferite activitati scolare si extrascolare, pentru a preveni manifestari problematice de tip bullying: 4d) implicarea consiliului scolar al elevilor in proiectarea si derularea de activitati de prevenire si reducere a manifestarilor de tip bullying: e) colaborarea cu parintii si, dupa caz, cu asociatia pSrintilor din unitatea de invatémént si informarea pirintilor cu privire la serviciile pe care le poate oferi scoala in scoptl prevenirii actiunilor de tip bullying si ameliorarii relatiilor parinti-copii si copii-copii, prin consiliere psihologica, psihoteraple, mediere, cu implicarea in astfel de activitati a personalului specializat, din scoala sau de colaboratori psihologi; ‘) colaborarea unitatii de invatémant cu parintii elevilor cu potential comportament agresiv, implicati in actiuni Pagina 8/15de tip bullying, pentru a gaisi si aplica solutii pentru prevenirea bullyingului; ‘g) identificarea unor parinti-resursa care sa se implice in activitatile de prevenire; 1h) initierea unor programe destinate parintilor, centrate pe constientizarea, informarea si formarea cu privire la dificultatile de adaptare a copiilor la mediul scolar si la diferite aspecte ale actiunilor de tip bullying, forme, cauze, modalitati de prevenire, parteneri; i) semnalarea catre autoritatile competente a cazurilor de familii cu un comportament abuziv fata de copii; {) colaborarea unitatii de invatémant cu autoritati si institutii cu responsabilitati in prevenirea si combaterea violentei asupra copilului, inclusiv a violentei psihologice - bullying, precum Autoritatea Nationala pentru Drepturile Persoanelor cu Dizabilitati, Copii si Adoptil, directiile generale de asistenté social si protectia copilului de la nivelul judetului/sectorului municipiului Bucuresti, politie si organizatii neguvernamentale; k) includerea, pe agenda intalnirilor organizate la nivelul unitatii de fnvatamant, in cadrul consiliului de administratie, consiliului profesoral, consiliului scolar al elevilor, comitetului de pirinti sau asociatiilor de parinti, ‘a unor teme legate de actiunile de tip bullying si cyberbullying, care s& aiba ca scop constientizarea dimensiunii fenomenului si analiza formelor, a actorilor si a cauzelor situatiilor de la nivelul institutiei 1) initierea de programe care sa réspundA unor situafii specifice unitatti de invatdmént, identificarea riscurilor, fn contextul concret al scolii, care pot genera situatii de violenta psihologica - bullying, cu implicarea activa a elevilor ca actori si ca parteneri-cheie; m) constituirea, la nivelul unitatii de invataméant, a unor structuri cu rol de mediere, care si contribuie la identificarea surselor de conflict. Aceste structuri/grupuri de initiativa ar trebui sa fie formate dintr-un nucleu de elevi, cadre didactice si parinti; n) dezbaterea, in timpul orelor de consiliere si dirigentie, a situatiilor de tip bullying si cyberbullying petrecute {n scoala gi incurajarea exprimarii opiniei elevilor privind aceste situatii si posibile cai de solutionare, precum $1 incurajarea elevilor de a participa activ la toate deciziile care ii privese; ©) valorificarea temelor relevante pentru problematica bullyingului si a cyberbullyingului, care se regasesc in curriculumul diferitelor discipline scolare, cuprinzind drepturile si indatoririle individului, libertate si normé/regula de comportament, empatia, decizia si consecintele deciziei, abilitatile sociale, fara a se limita la acestea, prin utilizarea unor strategii activ-participative, studiu de caz, joc de rol, analiza oriticé a mesajelor audiovizuale de tip bullying si cyberbullying, problematizare si altele, care sé conduc la constientizarea i dezvoltarea unei atitudini critice a elevilor fata de problematica bullyingului; p) derularea unor programe si activitati extrascolare pe tema combaterii bullyingulul: jocuri, concursuri, expozitii tematice, intélniri cu specialisti care s& prezinte in mod interactiv teme legate de bullying si cyberbullying, la care s& participe elevi, cadre didactice si parinti; @) initierea unor programe de sensibilizare a comunitatii privind fenomenul de bullying scolar, cu aportul tuturor actorilor sociali: 1) implicarea cadrelor didactice in campanii si programe in domeniu, aflate in derulare la nivel national. Se organizeazé programe de informare a elevilor si a cadrelor didactice, prin seminare, conferinte, sesiunt de formare, online 3i offline, privind modalitatile adecvate de gestionare a unor situatii concrete de bullying si cyberbullying, centrate pe dezvoltazea abilitatilor de inteligenté emotionalé: increderea in sine, controlul emotiilor, comunicarea pozitiva, principii de relationare cu cei din jur, aplanarea conflictelor, empatia, luarea de pozitie, incurajarea si protejarea victimel, descurajarea agresorului. Combaterea bullyingului si a cyberbullyingului in unitatile de invatdmant prin interventie integratd, prin identificare si semnalare rice situatie de violent& psihologica - bullying sau suspiciune de violenta psthologica - bullying face obiectul unei sesizdri din partea oricarei persoane care se aflé in anturajul prescolarului/elevului, respectiv périntele, un membra al familiei, un alt copil sau un adult sau de catre victima insisi, citre un cadru didactic de referinta din unitatea de invétamént: educator/invatator/diriginte/profesor/consilier scolar/director sau personal auxiliar. Orice prescolar/elev care are suspiciuni privind o situatie de violenta psihologicd - bullying asupra unui coleg are obligatia de a sesiza un cadru didactic de referinté din unitate: educator/invatator/diriginte/profesor/consilier scolar/director/alt& persoand din scoala. Cadrul didactic/Personalul auxiliar din unitate sesizat cu situatia de bullying este obligat s& informeze de indata directorul unitatii, care are obligatia de a convoca, pentru analiza situatiel, persoanele cu competente in problematica violentei, inclusiv a bullyingului. In situatia in care, in cadrul unitatii de invatamant, nu este disponibild sau nu exist o persoana cu competente in problematica violentei, inclusiv a bullyingului, responsabilitatea fi revine cadrului didactic care a fost sesizat, profesorului, consilierul scolar si directorulus ‘Combaterea violentei psthologice - bullying, ca oricare alté forma de violenté asupra copilului in unitatea de invatdmént, se realizeazA de catre fiecare unitate de invatémant in parte si in parteneriat cu alte autoritati si institutii publice si/sau organizatii neguvernamentale cu activitati in domeniu, conform reglementarilor in vigoare, prin; a) identificarea situatiilor de bullying; Pagina 9/15b) semnalarea suspiciunilor sau a situatiilor identificate de bullyin¢ ©) colaborarea proactivé a persoanelor responsabile din unitatea de invatémant in echipa multidisciplinara ‘constituita pe caz pentru solutionarea acestuia; 4) analiza si solutionarea cazului; e) luarea masurilor de prevenire a reiterarii cazurilor de violent psihologica - bullying impotriva aceleiasi victime/asupra altor victime. Identificarea situatiilor de bullying sau cyberbullying asupra prescolarului/elevului in unitate se realizeazé de citre cadrele didactice care interactioneaz direct cu prescolarul/elevul, pe baza propriilor evaluari si a completarii formularului de rise. tn situatia confirmérii situatiei de bullying, rezultatul este comunicat conducerii unitatii de invatamént, comisiei si parintilor/reprezentantului legal al prescolarului/elevulul-victima si al elevului co manifest un comportament agresiv. Dac& situatia sesizaté nu a fost identificata ca bullying, dar se constata urméri fizice/emotionale asupra prescolarului/elevului, se anunta imediat atat parintele/reprezentantul legal al prescolarului/elevului-victima, cat si Directia general de asistentA sociala si protectia copilului (DGASPC), politia, Serviciul Mobil de Urgenté, Reanimare si Descarcerare, dupa caz. Dupa semnalarea situatiei de violenta psihologicd - bullying, cadrele didactice sunt integrate in echipa ‘multidisciplinara fn procesul de management al cazului, de readaptate fizicd, psihologica si de reintegrare sociala a prescolarului/elevului-victima, a prescolarului/elevului martor, precum si a prescolarului/elevului cu comportament agresiv. ‘Semmnalarea situatiei de violenta psihologica - bullying este procesul prin care o situatie de violenta asupra unui copil este adus& la cunostinta autoritatilor in drept de catre cadrele didactice din unitatea de invisamént, \GASPC, Serviciul public de asistenta socialé/Directia de asistentd socialé, abilitate sd ia masuri in interesul prescolarului/elevuluivictima, martor sau prescolarului/elevului cu comportament agresiv si a asigura/facilita ‘accesul acestuia la servicii specializate in vederea reabilitarii. ‘Semnalarea suspiciunti sau a oricaror forme de violenta, inclusiv a violentei psihologice - bullying se realizeazé de c&tre cadrele didactice/directorul unitatii de invatamant, prin completarea si transmiterea c&tre DGASPC a fisei pentru semnalarea obligatorie a situatiei de violent asupra copilului in scopul constientizérii dimensiunii fenomenului violentei psihologice - bullying, al identificérii unor metode practice si adecvate de reducere a acestuia, precum si a unor metode de dezvoltare a comportamentelor nonviolente in scoala, aceste teme sunt discutate in consiliul de administratie, consiliul profesoral, consiliul scolar al elevilor, comitetul de parinti, asociatiile de parinti. Crearea si functionarea grupului de actiune antibullying in unitatile de invatémant preuniversitar La inceputul fiecdrui an scolar, invatatorii si profesorii diriginti organizeaza, cu sprijinul profesorului consilier scolar si cu participarea elevilor si a parintilor, dezbateri pe tema violentei psihologice - bullying si informeazé cu privire la initierea unui grup de actiune antibullying ori la modificarea sau confirmarea componentei grupulti creat in anii anterior Propunerile ori candidaturile pentru calitatea de membru al grupului de actiune antibullying se supun spre dezbatere si aprobare structurilor reprezentative ale scolii, cu respectarea principiilor si procedurilor prevazute a regulamentul de ordine interioard, dupa cum urmeaz’: a) consiliul profesoral face propunerile de membri din randul cadrelor didactice; b) consiliul reprezentativ al parintilor numeste prin vot, pe baza propunerilor primite din partea comitetelor de parinti 2 parinti si, respectiy, 2 supleanti; ©) consiliul elevilor numeste, tinénd seama de propunerile colectivelor claselor, prin vot, 2 sau mai mulfi elevi ou varsta de cel putin 12 ani. Consiliul elevilor numeste dintre membrii si 2 sau mai multi ‘ambasadori antibullying” si poate organiza echipe antibullying la nivelul claselor de elevi cu rol de informare privind: a) cresterea gradului de constientizare in randul elevilor; ») identificarea situatiilor de bullying; ©) importanta medieril conflictelor lipsite de pericol, care pot agrava relatiile intre elevi si care pot conduce la acte grave de violent 4) incurajarea elevilor, in special a martorilor, de a adopta strategii de sustinere a victimelor actelor de bullying: ¢) responsabilizarea elevilor de a raporta actele de violenté psihologica catre orice cadru didactic ori cétre grupul de actiune antibullying; 8) promovarea activitatilor grupului de actiune antibullying din scoala. Dupa primirea propunerilor de membri ai grupului de actiune antibullying, consiliul de administratie al unitatii de invatémant stabileste componenta acestula si face cunoscuta decizia sa de infiintare a noii structurt Pagina 10/15invatatorilor, profesorilor diriginti si structurilor reprezentative ale elevilor si parintilor. Consiliul de administratie poate invita s& facd parte din grupul antibullying reprezentanti ai institutiilor din domeniul educatiei si protectiei drepturilor copilului si ai organizatiilor neguvernamentale cu activitati si ‘expertiza in domeniul protectiel drepturilor copilulu. Grupul de actitine antibullying se intruneste lunar sau ori de cate ori consider necesar, continutul si rezultatul {ntélnirilor find consemnate intr-un raport si aduse la cunostinta conducerii unitati de invétamant. Grupul de actiune antibullying are urmatoarele atributii: 2) aplicd legislatia in vigoare cu privire la prevenirea, identificarea si raportarea situatiilor de violent asupra copilului si de violenta in familie 51 propune conducerii unitatii de invatémant sesizarea autoritatilor competente in cazul comiterii unor acte de violenta psihologicé - bullying sau a altor acte de violent grav comise in unitatea de invatamant; ») intocmeste si implementeazA planul antibullying al unitatii de invatémant; ¢) intocmeste codul antibullying al scohi, care, pe langa aspectele normative si descrierea valorilor de respect, toleranta, curaj si grijé, asumate si revendicate de scoald, va include si masurile educative ori disciplinare ce pot fi aplicate in situatiile de bullying si responsabilitatile elevilor, ale cadrelor didactice si ale parintilor; 4) primeste sesizari, in scris ori verbale, din partea cadrelor didactice, a elevilor, parintilor sau a personalului auxillar cu privire la situatille de bullying identificate si procedeazé imediat la investigarea lor, astfel incat procesul de evaluare si stabilire a gravitétii faptelor s8 nu dureze mai mult de 48 de ore; @) colaboreaza cu invatStorii si profesorii diriginti pentru solutionarea problemelor raportate si adoptarea misurilor adecvate protectiei victimel si corectarii comportamentelor de bullying ale autorului; ) asigura protectia elevilor care au raportat situatille de bullying impotriva oricdrei forme de discriminare ori rzbunare din partea elevilor ori a cadrelor didactice; ) aplica in activitatea sa formularele, chestionarele, recomandérile, regulile de investigatie, interventie si ‘monitorizare a cazurilor de bullying/cyberbullying din ghidurile specifice intocmite de Ministerul Educatiei si Cercetairii hi) realizeazd materiale de informare si le distribuie, direct ori online, atat elevilor si cadrelor didactice, cat si pirintilor si membrilor personalului nedidactic; 1) ia legatura cu familile victimelor si ale autorilor, in vederea gestionérii situatiilor de bullying, actelor de bullying/eyberbullying; 4) deruleaza programe de informare cu elevii, périntii si cadrele didactice, prin colaborare cu comisiile pentru prevenirea si eliminarea violenfei, cu alte structuri interne ale scolii ori cu specialisti al organizatiilor neguvernamentale, pentru cunoasterea caracteristicilor fenomenului de bullying sia riscurilor la care sunt supusi clevii, pentru incurajarea implicdrii lor in promovarea si respectarea codului antibullying al scolii, precum si pentru prezentarea rolului grupului de actiune antibullying: k) organizeazé si coordoneaza, cu sprijinul cadrelor didactice si al reprezentantilor elevilor si parintilor, sistemul de raportare al scolii cu privire la actele de bullying intre elevi, cu respectarea principilor anonimitatit si al confidentialitatis 1) anual, evalueazS, cu participarea elevilor, dimensiunea fenomenului de bullying in scoala si eficienta interventiilor grupului de actiune antibullying: m) participa la evaluarea si imbunatétirea climatului scolar, la promovarea valorilor scolii si la organizarea de actiuni in vederea cresterli gradului de coeziune intre elevi si a comunicarit pozitive intre acestia si cadrele idactice; n) colaboreazé cu responsabilul pentru proiecte si programe educative gcolare si extrascolare, in vederea organizarii de activitati extrascolare, dezbateri oni evenimente speciale de constientizare a problematicii bullyingului/oyberbullyingului, in cadrul scolii ori in comunitate, atat pentru elevi, cat si pentru intreg personalul didactic ori nedidactic al scoli; 0) organizeaza in scoli sesiuni de informare/dezbatere cu privire la responsabilitatile parentale in reducerea situatilor de bullying: p) pregateste si coordoneaza elevii numiti de cétre consilile scolare ca “ambasadori antibullying”, @) participa la intdlniri cu alte grupuri de actiune antibullying, la evenimente si campanii organizate in acest ‘domeniu si utilizeaza resursele online avizate de Ministerul Educatiei si Cercetarii 1) indeplineste orice alté activitate antibullying ceruté de conducere ori de consiliul de administratie al unitatti seolare. {in cazul confirmaril actelor de bullying si in functie de severitatea lor, masurile pe care grupul de actiune antibullying le poate propune conducerii unitatii de invatémant, cu evitarea, pe cat posibil, a mutarii disciplinare Jao alta clasa sia masurii de exmatriculare, sunt: ‘) constientizarea aspectelor negative ale comportamentului raportat si adoptarea unei atitudini corecte fata de victima; 'b) medierea conflictului si impacarea; ©) evaluarea psihologica pentru elevii implicati in actele de bullying/cyberbullying; 4) consilierea psihologic& de specialitate, daca este cazul; Pagina 11/15¢) implicarea victimelor, agresorilor si martorilor in activitati educative specifice, cu participarea acestora in roluri menite sé stimuleze comunicarea pozitiva, atitudinile si comportamentele prosociale si empatice intre acestia si in relatia lor cu ceilalti colegi; ) aplicarea unor practici restaurative si solutil de remediere in cazul pierderit ori distrugerii de obiecte sau de impacere; g) implicarea neconditionaté a parintilor in solutionarea situatiei de bullying si prevenirea repetarii comportamentelor agresive (intélniri intre pArinti moderate de directorul unitatii scolare, unul dintre membrii grupului de actiune antibullying ori de consilierul scolar, monitorizarea comportamentelor copiilor lor, transmiterea de feedback ete.); h) aplicarea masurilor prevazute de statutul elevilor si de regulamentul de ordine interioar&; 4) sesizarea organelor de politie, a servicitlor de asistenta social ori SMURD. Cadrele didactice desemnate si devind persoane de referinta antibullying vor beneficia de formare in domenfu, cu sprijinul caselor corpului didactic, al centrelor de resurse si asistenté psihopedagogica si al organizatiilor neguvernamentale active, acreditate sé desfasoare cursuri de prevenire si combatere a violentei in mediul scolar, acreditate de cdtre Ministerul Educatiei si Cercetarii. In activitatea lor, cadrele didactice membre in grupul de actiune antibullying vor organiza scurte activitati de informare la orele de dirigentie ale claselor din unitatea de invatdmént, in vederea prezentarii grupului de actiune antibullying si a incurajarii comportamentelor pozitive ale elevilor. Ca membru al grupului de actiune antibullying, profesorul consilier scolar, prin cabinetele scolare/interscolare de asistentd psthopedagogica, asigurd: a) evaluarea initiala cu privire la situatia de bullying si medierea conflictelor de tip bullying/cyberbullying, iar, acd se impune, evaluarea psihologicé a elevilor implicati in situatiile de bullying (victime si autori) si consilierea lor individuala, de grup si famili }) formularea de recomandari, daci este cazul, pentru périnti de a solicita sprijinul organelor de politie, al servicillor de asistenta socialA, al serviciilor psihomedicale sau psihiatrice; ©) comunicarea cu invatatorii, dirigintii si parintii victimelor actelor de bullying/cyberbullying, in vederea monitorizarii comportamentului lor si interactiunii cu autorii agresiunilor ori cu alti elevi d) interventii psthopedagogice adecvate pentru autorii actelor de bullying in adoptarea comportamentelor pozitive fata de colegii lor si fata de cadrele didactice; e) verificarea caracterului adecvat si a relevantei materialelor si actiunilor de informare destinate elevilor; coordonarea evaluarii climatului scolar si a masurilor de fmbunatatire a acestuia. 8.4.3. Valorificarea rezultatelor activitatii: Rezultatele activitatil vor fi valorificate de toate departamentele din Institutie. Pagina 12/15,9. Responsabilitati Pagina 13/1510. Formular de evidenta a modificarilor Semnatura Nr Data Data Ne. Eaitia Revizia Descrierea modificarii_ —_conducatorului on sess ee ee departamentului 11. Formular de analiza a procedurii ae Nume si prenume Be Compartiment ‘conducator Aviz Data Observatii --Semnditura ‘compartiment 12. Lista de difuzare a procedurii Ne lume si prenume | _ Data Data | Data intrarii in x. —— ces primirii retragerii —vigoare —_Semnatura 1 06.10.2020, 31.08.2021 | 06.10.2020 2 _\Comisie Monitorizare Stefanuca Mihaela 06.10.2020) 31.08.2021 06.10.2020 3 (CBAC Cholariu Cristina oe.0.2020| 31.08.2021 | 9602020 | 13. Anexe = Toate documentele si dovezile pe baza cdrora se realizeazA activitatea procedurata se afla in dosarele Comisiei SCIM si in documentele echipei manageriale. ~ Analiza si revizuirea procedurii se face anual, sau ori de cate ori apar modificéri ale reglementarilor legale cu caracter general si intern pe baza cérora se desfasoara activitatea care face obiectul acestei proceduri. E Numar de Ne] Denumirea anexel Elaborator Aproba Arhivare 1 Fisa de identificare a violentei psihologice-bullying in mediul scolar. 2 Fisa de semnalare Infografic-Interventia cadrelor didactice 3 |in situatille de bullying din unitati de ‘nvatamant Pagina 14/15Cuprins Lista responsebillor cu elaborarea, vrificare si aprobarea edits! sau, up caz, @revzil in cadrul ediiet 1 2,Formular de evidenté a modificarilor - 1 3,Formularul de distribuire/difuzare i 4.Scopul procedurit 2 5.Domeniul de aplicare 2 6.Documente de referints 3 7.Definit gi abreviert 4 8.Descrierea activtatii sau procesului 6 9.Responsabilitati 1B 10,Formular de analiz8 a procedurti 4 11anexe 4 Pagina 15/15