JOCUL DEFINIREA I CARACTERIZAREA JOCULUI

Omul este un om ntreg numai atunci cnd se joac (Fr. Schiller)

Jocul este forma de activitate dominant n copilrie, dar nu trebuie s lipseasc de-a lungul ntregii viei. Este necesar dezvoltarea laturii ludice a personalitii pentru a pute privi soluiile cu fantezie i inventivitate. Normele didactice impun respectarea principiului adaptrii coninuturilor nvrii la particularitile de vrst ale celui educat. Jocul este prezent n mediul instituional al grdiniei, dar continu n toate mediile sociale n care se formeaz. Jocul alturi de nvare, munc i creaie este una dintre activitile umane fundamentale. Jocul este o activitate contientizat de copil i tratat ca atare neputnd s o confunde cu celelalte activiti umane. S-a constatat c efortul depus de copil n joc este la fel cu cel depus de adult n munc. Nu trebuie perceput jocul ca o activitate neserioas, lipsit de importan deoarece pentru copil jocul este o activitate dominant prin care el construiete lumea, o apropie, o analizeaz i caut s o neleag, prin care acioneaz i scoate la lumin sentimente i idei interiorizate. Astfel jocul l introduce pe cel care-l practic n specificitatea lumii imaginare create de juctorul respectiv. Scopul jocului este aciunea nsi, capabil s-i satisfac juctorului imediat dorinele sau aspiraiile proprii. Prin atingerea unui asemenea scop, se restabilete echilibrul vieii psihice i se stimuleaza funcionalitatea de ansamblu a cesteia. Jocul este o activitatea specific uman, dominat n copilrie, prin care omul i satisface nevoile imediat, dup propriile dorine, acionnd contient i liber n lumea imaginar ce i-o crease. Jocul are o semnificaie funcional esenial i nu este un simplu amuzament. El formeaz, dezvolt i restructureaz ntreaga via psihic a copilului. Prin joc copiii i dezvolt percepiile, reprezentrile, creativitatea, i amplific posibilitile memoriei, i formeaz nsuirile voinei, rbdarea, perseverena, stpnirea de sine. Tot prin joc sunt modelate trsturile de personalitate:respectul fa de alii, responsabilitatea, cinstea, curajul. Astfel psihologul Ursula chiopu consider faptul c jocul stimuleaz creterea capacitii de a tri din plin cu pasiune fiecare moment, organiznd tensiunea proprie aciunilor cu finalitate realizat, avnd funcia de mare i complex coal a vieii Jocul este o coal deschis, cu un program tot att de bogat precum este viaa. Prin joc, viitorul este anticipat i pregtit. Se apreciaz chiar c jocul ndeplinete n viaa copilului de 3-7 ani acelai rol ca munca la aduli. Este forma specific n care copilul i asimileaz munca i se dezvolt. Este suficient s amintim concentrarea copilului prins n joc, precum i gravitatea cu care el urmrete respectarea unor reguli sau lupta n care se angajeaz pentru a ctiga. Copiii se joac pentru a se juca.

Jocul este o form de activitate bine gndit, necesar i indispensabil procesului educaiei, este o activitate prin care coninutul, forma i funcionalitatea sa specific nu se confund cu nici o alt form de activitate instructiv-educativ, motiv pentru care nu poate fi suplinit i nici nu este n msur s suplineasc pe una din ele. Pentru a nelege specificul jocului ca form de activitate instructiv-educativ, trebuie s cunoatem i celelalte sensuri ce i se atribuie jocului, cum ar fi: activitate specific uman, activitate dominant la vrsta precolar, factor hotrtor n viaa copilului precolar. Aceste sensuri indic, fie poziia jocului n raport didactic cu celelalte forme de activitate specifice omului, fie aportul jocului n procesul educaiei. Jocul este o activitate specific uman pentru c numai oamenii l practic n adevratul sens al cuvntului. Este una dintre variatele activiti desfurate de om, fiind n strns legtur cu acestea. Este determinat de celelalte activiti nvarea, munca, dar n acelai timp este puternic implicat n acestea. nvarea, munca, creaia, includ elemente de joc i n acelai timp jocul este purttorul unor importante elemente psihologice de esen neludic ale celorlalte activiti specific umane. Jocul activitate dominant la vrsta precolar , are rol hotrtor n evoluia copilului. La vrsta precolar jocul este o activitate cu caracter dominant, fapt demonstrat de modul n care polarizeaz asupra celorlalte activiti din viaa copilului, dar i de durata i ponderea sa. Aceasta idee este susinut i de rolul pe care-l are pe planul dezvoltrii copilului, favoriznd trecerea sa pe o treapt superioar de dezvoltare. Pentru copil, evideniaz J. Chateau, aproape orice activitate este joc sau, dup cum afirm Claparede jocul este munca, este binele, este datoria, este idealul vieii...este singura atmosfer n care fiina sa psihologic poate s respire i, n consecin, poate s acioneze. Jocul este elementul care face trecerea de la grdini la coal s nu fie perceput de fiina uman ca un oc ci ca o continuare fireasc a activitilor desfurate n cadrul grdiniei numai cu un grad de dificultate mai ridicat. Activitate dominant, fundamental la vrsta precolaritii, jocul reprezint o for cu caracter propulsor n procesul dezvoltrii copilului, permindu-i acestuia s ptrund n realitatea pe care o cunoate activ, sporindui totodat ntregul potenial de care dispune. Copilul triete n lumina fericit a jocului, spiridu ce preface zilele n srbtoare i viaa n minune (S. Bivolaru).

IMPORTANA I FUNCIILE JOCULUI

Sub influena jocului se formeaz, se dezvolt i se restructureaz ntreaga activitate psihic a copilului. Modul serios i pasiunea cu care se joac copiii constituie indicatori ai dezvoltrii i perfecionrii proceselor de cunoatere. Prin joc se dezvolt personalitatea copilului, prin crearea i rezolvarea progresiv a diverse feluri de contradicii: a)ntre libertatea de aciune i conformarea la schema de joc; b)ntre invitaie i iniiativ; c)ntre repetiie i variabilitate; d)ntre dorina de joc i pregtirea prealabil necesar; e)ntre ceea ce este parial cunoscut i ceea ce se cunoate bine; f) ntre absena vreunui rezultat material util i bucuria jocului; g)ntre operarea cu obiecte reale i efectuarea de aciuni simbolice;

h)ntre emoiile dictate de rolul ndeplinit i emoia pozitiv provocat de participarea la joc .Putem afirma c, la vrsta precolaritii, jocul ofer cadrul pentru efort i depire a unor obstacole, iar moralitatea ludic contribuie la geneza comportamentului sociomoral, la asimilarea unor elemente de disciplin n ansamblul expresiilor comportamentale ale copiilor. Important este c jocul le ofer copiilor posibilitatea dezvluirii naturii autentice a copilului, a forelor sale, observndu-se o ultim cerin spre afirmare. Este suficient s priveti copiii n timpul jocului pentru a-i face o impresie referitoare la conduita acestora i la particularitile lor psihologice. Unii copii se exprim deschis, clar, dezinvolt, n timp ce alii sunt mai reinui, mai puin activi. Primii sunt mai uor de cunoscut deoarece manifestrile lor sunt spontane, iar ceilali exprim mai mascat trsturile lor interne. Se poate afirma c, jocurile satisfac o anumit cerin implacabil care l stimuleaz pe copil la o activitate permanent. Valorificnd disponibilitile interne, jocul propulseaz copilul pe traiectoria progresului n dezvoltarea sa. Soluiile adoptate n joc, inventivitatea i capacitatea de a gsi strategiile cele mai nimerite pentru reuita aciunii odat cu corelarea cu partenerii de joc, denot arta interogrii n colectivitate i n viaa social. Cu ct un precolar este mai dezvoltat din punct de vedere psihologic, cu att se joac mai mult, mai bine i mai frumos, se remarc a fi un veritabil creator i iniiator de aciuni, cu semnificaii multiple pentru evoluia ulterioar. Jocul contribuie la dezvoltarea intelectual a copiilor, la formarea percepiilor de form, mrime, spaiu, timp, la educarea spiritului de observaie, a imaginaiei creatoare, a gndirii i nu n ultimul rnd la dezvoltarea limbajului. Tot jocul este un mijloc eficient i suficient pentru realizarea sarcinilor educaiei morale a copilului, contribuind la dezvoltarea stpnirii de sine, autocontrolului, spiritului de independen, disciplinei contiente, perseverenei, precum i a multor altor caliti de voin i trsturi de caracter. Valoarea jocului se observ i n dezvoltarea sociabilitii, a spiritului de colectivitate, a relaiilor reciproce ntre copii. Jocul i are importana sa n formarea colectivului de copii, n formarea spiritului de independen, n formarea atitudinii pozitive fa de munc, n corectarea unor abateri sesizate n comportamentul unor copii. Toate aceste efecte educative se sprijin, ca pe un adevrat fundament, pe influena pe care jocul o exercit asupra dezvoltrii psihice a copilului, asupra personalitii lui. Jocul rspunde trebuinei de creaie a personalitii, dar i a sinelui n raport cu viaa i ipostazele ei fericite. Analiza jocului pune n eviden (oglindete) statutul mintal, cel afectiv, cel de sntate al copilului, dar i structura experienei i a mediului de cultur. Prin toate jocurile, dar mai ales prin cele de micare, se creeaz posibiliti multiple de dezvoltare armonioas a organismului. n plus, jocul determin o stare de veselie, de bun dispoziie, cu efecte benefice pe planul dezvoltrii. Prin jocurile de micare se realizeaz numeroase din sarcinile educaiei fizice. Prin joc copilul dobndete deprinderi de autoservire, n scopul satisfacerii trebuinelor proprii i odat formate acestea permit ca jocul s devin mai complex cu o valoare formativ sporit. Participnd la joc, precolarul este iniiat n tainele frumosului i nva s-l creeze, realizndu-se astfel i sarcini de educaie estetice.

n concluzie, se poate spune c prin joc are loc o larg expansiune a personalitii copilului, realizndu-se o absorbie uria de experien i trire de via, de interiorizare i de creaie, conturarea de aspiraii, dorine care se manifest direct n conduit i reprezint latura proiectiv a personalitii. Jocul i permite individului s-i realizeze eu-l, s-i manifeste personalitatea, s urmeze, pentru un moment, linia interesului su major, atunci cnd nu o face prin alte activiti. Este bine cunoscut c acel copil care nu se joac rmne srac din punct de vedere cognitiv, afectiv, al ntregii dezvoltri a personalitii. Ca coal a vieii sociale, jocul face apel la optimismul specific vrstei, la dorina copilului de a avea un rol, de a ndeplini o funcie, de a avea o poziie n grup, de a se afirma i de ai face datoria. Diferite studii i observaii efectuate asupra jocului au evideniat faptul c acesta ndeplinete multiple funcii. J. Piaget stabilete urmtoarele funcii ale jocului: 1.funcia de adoptare realizat pe cele dou coordonate: asimilarea realului la eu i acomodarea, transformarea eu-lui n funcie de modelele exterioare; 2.funcia catarctic,de descrcare energetic i rezolvare a conflictelor; 3.funcia de socializare,constnd n acomodarea copilului la ceilali, asimilarea relaiilor cu cei din jur la propriul eu; 4.funcia de extindere a eu-lui, de satisfacere a multiplelor trebuine ale copilului, de la trebuinele cognitive de explorare a mediului la cele de valorificare a potenialului de care dispune, de la trebuinele perceptive i motorii la cele de autoexprimare n plan comportamental. Psihologul Ursula chiopu n lucrarea Probleme psihologice ale jocului i distraciilor stabilete funciile jocului preciznd c acestea se pot grupa n funcii eseniale, secundare i marginale. Funciile esenialeale jocului sunt urmtoarele: -funcia de cunoaterecare se exprim n asimilarea practic i mental a caracteristicilor lumii i vieii; -funcia formativ-educativ exprimat n faptul c jocul constituie o coal a energiei, a educaiei, a conduitei, a gesturilor, a imaginaiei. Jocul educ atenia, abilitile i capacitile fizice, trsturile de caracter (perseverena, promptitudinea, spiritul de ordine), trsturi legate de atitudinea fa de colectiv (corectitudinea, spiritul de competiie, de dreptate, sociabilitatea, .a), modeleaz dimensiunile etice ale conduitei. -funcia de exercitare complex, stimulativ a micrilor (pus n eviden mai ales de Gross i Carr) concretizat n contribuia activ pe care jocul o are la creterea i dezvoltarea complex. Aceasta apare ca funcie principal n jocurile de micare, jocurile sportive, de competiie i ca funcie secundar n jocurile simple de mnuire, proprii copiilor mici. n perioada copilriei i tinereii este o funcie principal, devenind ulterior marginal. Printre funciile secundare ale jocului se nscriu urmtoarele: -funcia de echilibru i tonificare prin caracterul activ i compensator pe care-l ntreine jocul fa de activitile cu caracter tensional; -funcia catarctic i proiectiv; -funcia distractiv.

Ca funcie marginal este precizat funcia terapeuticce se manifest cu succes n cazuri maladive. In esenta, putem afirma ca jocul este o activitate specific umana, fiind una din variatele activitati ale oamenilor si in stransa interdependenta cu acestea, fiind determinat de celelalte activitati si determinandu-le pe toate acestea, invatarea, munca si creatia neputandu-se realiza in afara jocului, dupa cum acesta nu ar putea exista fara a fi purtatorul principalelor elemente psihologice de esenta neludica ale oricarei ocupatii specific umane. Jocul a fost, este si va fi o prezenta permanenta in viata oamenilor, o realitate care a depasit de mult granitele de varsta. Jocul este un fenomen de cultura si civilizatie multidimensional

BIBLIOGRAFIE:

1.Antohe, Georgeta; Barna, Iuliana ,(2006)Psihopedagogia joculu, Ediia a doua completat. Editura Fundaiei Universitare Dunrea de Jos, Galai 2.Cristea, Sorin ,(1998)Dicionar de termeni pedagogici, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti 3.Enache, Melania; Munteanu, Maria,(1998) Jocuri didactice, Editura Porto-Franco, Galai 4.Manolache, A. i colaboratorii ,(1979)Dicionar de pedagogie, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti 5.Oprescu, Nicolae; Dnil, Ioan; Novac, Cornel; Cmrau, Gina; Punescu, Anca,(2007) Metodica activitilor instructiv-educative n nvmntul preprimar, Editura Didactic Nova, Craiova 6.Internet