CURS IX MANAGEMENTUL EDUCAIONAL

A.DEFINIIE. CALITILE MANAGERULUI. STILURI MANAGERIALE

B. PRINCIPIILE I FUNCIILE MANAGEMENTULUI EDUCAIONAL C. NIVELURI ALE CONDUCERII NVMNTULUI. ORGANISME I ATRIBUII D. CONDUCEREA PROCESULUI DE NVMNT DE CTRE PROFESOR

A. DEFINIIE.CALITILE MANAGERULUI.STILURI MANAGERIALE

Introducere: Educaia a ocupat i va ocupa ntotdeauna un rol important n viaa oamenilor, fiind una din forele motrice ale oricrei societi moderne. Modernitatea, nivelul de trai sunt strict legate de politica educaional, care n mod normal constituie prioritatea ntr-o societate. Reforma nvmntului romnesc a nceput dup 1989 i nc este n desfurare; s-au consemnat numeroase politici educaionale dar din pcate n multe situaii ele fie nu au fost aplicate eficient, fie au rmas doar la nivelul de proiect. Dar a vorbi azi n Romnia de existena unui mamagement educaional coerent, care s cuprind toate sferele procesului de nvmnt, de la nivel instituional i pn la cel de profesor-manager este doar o pur teorie, deocamdat fr aplicare n practic.

Marea majoritate a cadrelor didactice au o reinere n aplicarea teoriei, metodologiei i practicii managementului n activitatea educaional, considernd c acasta are importan doar n domeniul economic i nu n cel educaional. Pentru multe cadre didactice, managementul educaional pare a fi mai degrab o art, care se bazeaz pe caracteristici de personalitate clare i se dobndete prin natere. Pentru aceast categorie de profesori,atitudinea, sarcinile managerial vor rmne doar la nivel teoretic, nu vor aplica, nu vor realiza astfel obiectivele propuse. Una din sarcinile reformei din nvmtul romnesc este chiar acest aspect; schimbarea viziunii, a opticii privind mamagementul eduaional. coala romneasc din pcate, mai cultiv nc vechile tipare, n cadrul crora se nscriu: conservatorismul, depersonalizarea, autoritarismul,

obediena, elitismul i inegalitatea de anse.

Paradoxal, dei numrul de locuri n coli profesionale, licee, la faculti este ntr-o continu cretere fenomene ca: abandonul colar, eecurile profesionale, comportamentele delicvente n rndul colarilor n loc s scad, cresc. Este un motiv n plus de a susine ideea cum c un management eficient solid este necesar pentru a gsi rezolvare la multe din problemele persistente n nvmnt de foarte mult timp. Definiie: Cnd vorbim de management n educaie, nu putem s nu facem referire la managementul economic, de la care cel educaional a mrumutat o serie de elemente:metodologie, practic i teorie. La nivelul nvmntului romnesc nu exist nc o cultur managerial, n care profesorul-manager s aib nevoie de a realiza o pregtire iniial i continu.

Termenul de management provine din limba latin de la cuvntul manus = care are o mulime de nelesuri: mn, manevrare, conducere, pilotare, strunire a cailor. Echivalentul romnesc este dat de termenul conducere.
Definiie: n sens larg este vzut ca activitate uman complex de pregtire, concepere, organizare, coordonare, administrare a elementelor implicate n atingerea unor obiective, iar n sens restrns este neles ca i conducere operativ, curent. Statutul de manager se refer la persoana care pregtete, declaneaz i supravegheaz aciunile importante ale unei instituii.

Unui manager i revin urmtoarele activiti: Activiti de administrare

Activiti de ordonare De conducere Dirijare Influenare

Clasificare
perfecionare

Managerii, prin poziia lor de lideri ai grupului, exercit n mod permanent, integral sau parial atributele de previziune, organizare, coordonare, control - astfel c rolul de manager se asocieaz tuturor conductorilor care au n subordine grupuri de persoane i adopt decizii n numele lor. Orice manager, pentru a obine rezultate eficiente are nevoie de caliti.

ACTIVITATE: Enumerai o list de zece caliti necesare unui bun manager: (10 min)

Caliti necesare unui bun manager:

CAPACITATE DECIZIONAL STUDII CUNOTINE MANAGERIALE CUNOTINE ECONOMICE CAPACITI DE RELAIONARE PERFECIONARE CONTINU EXPERIEN MANAGERIAL ABILITI DE COMUNICARE CUNOTINE PSIHO-SOCIALE ABORDARE AGRESIV A SOLUIONRII PROBLEMELOR CAPACITI DE CONDUCERE CONDUIT MORAL

Stiluri manageriale: Pentru a ajunge la stilul managerial, mai nti trebuiesc cunoscute modurile de folosire a puterii, adic a autoritii. Prin modul de exercitare a autoritii se descriu trei categorii de conducere:
autoritar democratic permisiv

Stilul managerial autoritar: apare sub urmtoarele forme: despotul, autoritarul binevoitor, autoritarul incompetent Stilul managerial democraticcuprinde:
Pseudo-democratul Democratul consultativ, Democratul participativ.

Ca i principii menionm: orientare spre obiective,echilibrul iniiativei, controlul i aprecierea. Stilul managerial permisiv (anarhic) este total ineficient, mai ales n organizaiile industriale, unde acest stil este generator de haos. Poate da rezultate mai bune n organizaii nonguvernamentale sau n cele educaionale, de cercetare.

ACTIVITATE:

Imaginai-v c suntei numit director al unei instituii de nvmnt. Cu ce v-ai ncepe activitatea managerial?Stabilii o list de prioriti. (Timp: 15 min)

B. PRINCIPIILE I FUNCIILE MANAGEMENTULUI EDUCAIONAL

Managementul, ca oricare din tiine are la baz un set de principii, de teze generale, dup care managerii se orienteaz.H. Fayol (printe al managementului) a propus 16 principii dup care s se ghideze viitorii sau actualii manageri:principiul1. Autonomiei, responsabilitii, autoritii 2. Disciplinei n munc 3. Unitii de comand 4. Unitii de aciune 5. Subordonrii intereselor particulare celor generale 6. Salarizarea personalului 7. Centralizarea, descentralizarea 8. Ierarhia n conducere 9. Ordinii 10. echitii

11. Stabilitatea personalului 12.Iniiativei 13.Unirea personalului 14.Instruirea permanent 15.Inovarea n conducere 16.5 minute reflecie (zilnic) Conducerea unei organizaii la oricare din nivelurile sale, apare ca un sistem distinct, fiind un proces care const ntr-un ir de activiti realizate zilnic.Aceste activiti, desfurate n diferite etape constituie fuciile conducerii (managementului) Exist o multitudine de opinii privind aceste funcii. Fayol, de exemplu, consider c activitile din ntreprinderile industriale pot fi mprite n ase categorii:tehnice, comerciale, financiare, contabile, de protecie a bunurilon i a oamenilor, manageriale.

Activitatea managerial cuprinde cinci categorii de activiti distincte:

Prevederea Panificarea Organizarea Comanda Coordonarea controlul

ACTIVITATE: Formai un set de propuneri care s reflecte relaia conducere-rspundere personal dintr-o instituie, firm, preciznd ce expectane are managerul de la colaboratorii lui? (Timp 10 min)

Dei distincte, funciile managementului se constituie ntr-un sistem integral care d coeren activitii de conducere. ntre ele exist relaii de interaciune i interdependen. Aceste funcii se exercit i n nvmnt- la toate nivelurile, inndu-se seama de particularitile domeniului (precolar, liceal etc.), nivelul ierarhic(minister, inspectorat colar etc.) i tipul de instituie (coal, facultate). Conducerea instituiilor de nvmnt constituie o activitate complex care vizeaz o seam de domenii cum sunt: procesul de nvmnt n ansamblu, activitatea didactic, activitatea educativ (colar, extracolar), perfecionarea pregtirii personalului didactic i administrativ, activitatea economico-financiar i gospodreasc, relaia coal-familie, coal-comunitate.

Conductorul unei instituii de nvmnt planific, organizeaz munca personalului (didactic i administrativ), activitatea elevilor i studenilor, adopt decizii i controleaz ndeplinirea lor. n procesul de conducere conductorul le explic colaboratorilor, subalternilor importana deciziei, scopul aciunilor la care-i solicit. Conductorii din nvmnt permanent caut s armonizeze interesele individuale i colective cu cele ale instituiei colare, s atenueze nenelegerile i conflictele, s stimulete spiritul de iniiativ, ambiia etc. Condiiile de munc i climatul dintr-o instituie, fie ea i colar, joac un rol important n dezvoltarea unui potenial motivaional ridicat.

C. NIVELURI ALE CONDUCERII NVMNTULUI.

ORGANISME I ATRIBUII

Dup nivelul ierarhic la care se exercit managementul educaional se clasific astfel: Management strategic (exercitat la nivel naional) management tactic (teritorial, univeritar ) Management operativ (specific instituiilor de nvmnt- grdinie, coli, faculti) La nivel naional: conducerea instituiilor de nvmnt este asigurat de Ministerul nvmntului, care se spijin pe organisme consultative i-i formeaz structuri de experi. La nivel teritorial, conducerea subsistemului de nvmnt preuniversitar este asigurat de inspectoratele colare udeene . Atribuiile lor sunt satbilite prin legea nvmntului, prin Statutul personalului didactic, prin regulamentul de organizare i funcionare aprobat de M..

Conducerea la nivelul instituiilor colare se realizeaz astfel: unitile de nvmnt preuniversitar sunt conduse de: directori, directori adjunci conform normelor stabilite de M.. Directorii n munca lor se bazeaz pe consiliul profesoral i pe consiliul de administraie. Directorul deine i funcia de preedinte al acestor organisme de conducere colectiv. Atribuiile directorului, a directorilor adjunci sunt stabilite n: Statutul personalului didactic Regulamente colare Alte acte normative elaborate de M.

Instituiile de nvmnt superior:

sunt conduse de presedinte, senate, consilii (facultile,departamentele) Senatele sunt prezidate de rectori, consiliile facultilor de decani, iar departamentele de directori. Atribuiile acestora sunt stabilite prin Carta Universitar, pe baza Legii nvmntului, a Senatului personalului didactic, i in cont de autonomia universitar (reglementat i ea prin legea nvmntului).

D. CONDUCEREA PROCESULUI DE NVMNT DE CTRE PROFESOR

n orice situaie, indiferent de metodele, mijloacele, de strategia didactic utilizat- procesul de nvmnt trebuie s fie condus de profesori, care realizeaz funciile conducerii. El- planific activitatea didactic pe care o concretizeaz ntr-o planificare calendaristic anual i una trimestrial; - realizeaz planuri de lecii (proiecte de activitate didactic) - organizeaz clasa de elevi - ndeplinete o funcie previzional - ia decizii la tot pasul - controleaz, ndrum, evalueaz activitatea didactic. n concluzie: prin ntreaga sa activitate profesorul desfoar o activitate de conducere la clasa la care este numit. Are nevoie i de o abordare managerial pentru a reui s ndeplineasc sarcinile ce i revin.

ACTIVITATE:

Elaborai un set de principii care considerai c ar trebui s stea la baza nvmntului romnesc. (Timp: 15 min)