Analiz comparativ

Student: Psepolschi Mihaela Andreea Seria II, Grupa 7

Reglarea motivaional a nvrii include atitudinile, abilitile i strategiile care facilitez nvarea, susuin efortul i atenia necesare desfurrii activitii de nvare (Leutwyler, 2009, apud Negovan, p.176), inclusiv ncrederea n sine (self-efficacy) i credinele epistemice (epistemological beliefs) ale celui care nva.
(Schraw et al., 2006, apud Negovan, p.176)

Scopuri cunoscute/recunoscute (cognized goals); Expectaiile cu privire la rezultate (outcome expectancies); Atribuirile cauzale (causal attributions)
(Bandura, 1997, p.122, apud. Negovan).

Concepia despre propria eficacitate (selfefficacy beliefs); Credina cu privire la valoarea sarcinii (task value belief); Orientarea scopului (goal-orientation)

Reglarea emoional este crucial pentru adaptarea la mediu i pentru nvare (BruchonSchweitzer,2002, apud. Negovan, p.179) i

se instaleaz cu destul de mare dificultate

(Mikolajczak et al., 2008, apud. Negovan, p.179).

Emoii pozitive n procesul nvrii atitudine pozitiv

Emoii negative n procesul nvrii (stres)

Motiv i emoie
Motiv i emoie au aceeai rdcin latin (movere=a mica). Emoiile ne mic, la fel i motivele. Care este atunci legtura dintre ele? (Allport,1991,
p.204)

Locul controlului; Mecanismul autoeficacitii; Fazele definitorii pentru autoreglare; Procesele prin care se realizeaz; Rolul pe care l au n nvare.

Att n cazul autoreglrii motivaionale, ct i n cazul autoreglrii afective este de preferat un loc al controlului intern.

Autoeficacitatea ( self-efficacy) poate fi definit ca fiind reprezentat de convingerile pe care oamenii le au cu privire la capacitatea lor de atinge anumite nivele de performan care influeneaz evenimente ce afectez viaa lor (Bandura, 1994, p.1). n ambele tipuri de autoreglare a nvrii este important o bun cunoatere a capacitilor de nvare, precum i ncredere optim n propria persoan.

Autoreglarea la nivelul motivaiei i afectivitii implic tot cele patru faze definitorii pentru autoreglare (fixarea
scopurilor, autoobservarea, nregistrarea i evaluarea progresului, autontrirea i automanagementul nvrii), dar au coninuturi specifice ele

realizndu-se att prin mecanisme anticipative, ct i prin mecanisme retrospective (Negovan, 2010, p.176)

Autoreglarea motivaional n nvare

Autoreglarea afectiv n nvare

Deosebiri Abilitate n stabilirea scopurilor

Recunoaterea valorilor personale

Abilitatea n stabilirea strategiilor de protecie

Recunoaterea stresului

Identificarea i utilizarea oportunitilor i Identificare anticiprilor catastrofice i luarea deciziilor modificarea lor

Meninerea motivaiei pe tot parcursul procesului de nvare

Diminuarea sentimentelor de insecuritate, ngrijorare, temeri

Asemnri Presupun autocunoatere Se realizeaz prin dobndirea unor atitudini pozitive fa de nvare

Susinerea efortului voluntar de a nva i a ateniei

Anxietatea cu privire la evaluare

Reglarea emoional pune accent pe modul n care individul se adapteaz la sarcinile pe care le presupune nvarea, n timp ce reglarea motivaional este indispensabil susinerii efortului i ateniei pe tot parcursul desfurrii procesului de nvare.

Autoreglare afectiv foarte slaba

Autoreglare motivaional ridicat

evidenierea faptului c cele dou forme de autoreglare se spijin i se completeaz reciproc n ceea ce privete nvarea; marcarea faptului c autoreglarea afectiv trebuie s corespund autoreglrii motivaionale pentru atingerea scopului propus; indicarea modului n care autoreglarea afectiv i cea motivaional sunt indispensabile procesului de nvare n lipsa creia nu este posibil evoluia fiinei umane.

Allport, G.W. (1991). Structura i dezvoltarea personalitii. Bucureti: Editura didactic i pedagogic. Bandura, A. (1994). Self-Efficacy. Encyclopedia of human behavior, Volume 4, 71-81. Negovan, V. (2010). Psihologia nvrii. Bucureti: Editura Universitar. Pintrich, P.R. (1999). The role of motivation in promoting and sustaining self-regulated learning. International Journal of Educational Research 31, 459-470.