Sunteți pe pagina 1din 88

Activitati

Potenialii beneficiari

Copii cu deficiene
Copii cu tulburri de comportament
Copii orfani sau separai de familie
Copii provenii din familii cu dificulti financiare
Copii instituionalizai
Copii abuzai
Copii tipici
Familiile acestora
Echipa pluridisciplinar

Aria de intervenie specific a educatorului


specializat este determinat de dezvoltarea
integrat a copilului, de acces la servicii de
educaie i ngrijire a copilului, de dezvoltare a
capacitilor de autonomie, socializare i
integrare a acestuia. n activitatea sa,
educatorul specializat stimuleaz meninerea
relaiei printe-copil, valoriznd rolul prinilor
n creterea i ngrijirea copilului lor.

nevoi

Afeciune
Ascultare
Ctigarea ncrederii
Informaii
Educaie
Stimulare
Ajutor material
Susinere colar
Cooperare
Educaie adaptat

Stiluri de invatare
Este important s ii cont de stilurile
de nvare n selectarea activitilor i
a metodelor de predare.
Aceast nseamn c indivizii percep i
proceseaz informaia n moduri diferite. Nici
unul dintre stilurile de nvare nu face
referire la ct de inteligent este cineva.

Stilul de nvare i are rdcina n tipul psihologic


al fiecruia.
Cei care se bazeaz pe o percepie concret absorb
informaia, prin experien direct, fcnd,
acionnd, simind
cei care se bazeaz pe percepia ABSTRACTA,
absorb informaia prin analiz, observaie i
gndire.
Cei care proceseaz informaia n mod ACTIV,
prezint o mare uurin n a folosi informaia nou
REFLEXIVII, dau neles experienelor prin reflecie i
gndire.

Scoala tradiional se bazeaz mult pe percepia


abstract i reflexiv. Alte moduri de nvare
nefiind recompensate sau reflectate suficient n
curriculum, instruciuni, evaluri.
Aceast teorie subliniaz nevoia de a folosi intuiia,
sentimentele, simurile, imaginaia, n completarea
competenelor tradiionale de analiz, raionalizare,
rezolvarea problemelor.
.

Profesorii ar trebui s in cont de stilurile de


nvare n predarea noilor informaii folosind
diverse combinaii de experiene, observaie,
conceptualizare, experimentare. Evaluarea
ar trebui s in i ea cont de cele patru
stiluri de nvare

Tipuri de nvare:
cognitiv (cunotine, operaii, deprinderi)
psihomotric (bazat pe micare)
instrumental (nsuirea mijloacelor de
comunicare)
afectiv (reacii adecvate la stri i situaii
afectogene)
moral
practic

Activiti pentru dezvoltare fizic


Activiti pentru dezvoltarea abilitilor de
sntate i igien personal
Activiti pentru dezvoltarea abilitilor
sociale
Activiti pentru dezvoltarea
comportamentului pro-social
Activiti pentru dezvoltare emoional

Dezvoltarea fizic, sntatea i motricitatea


sunt deosebit de importante pentru
susinerea nvrii i reprezint premizele
pentru o via activ i sntoas.
Starea bun de sntate a copilului confer
copilului energie i disponibilitate pentru a
participa la diverse activiti.

Dezvoltarea motorie

Odat cu dezvoltarea motorie are loc dezvoltarea


i altor abiliti pe care aceasta le susine:
dezvoltarea limbajului care are nevoie de
funcionarea optim a aparatului fono-articulator,
dezvoltarea cogniiei prin explorarea mediului,
dezvoltarea emoional prin mimic, gestic, rs,
zmbet.

Categoriile motricitii:
Motricitatea grosier care presupune micrile ntregului/
pri ale corpului, micri ample care implic muchi mari,
ale braelor, picioarelor (mersul, srituri, rostogolire, etc).
Motricitatea fin implic coordonarea muchilor mici ai
degetelor, feei, minii, braelor (articularea sunetelor, scris,
desenat, modelat, etc). minilor, ai braelor, ai degetelor,
precum i ai muchilor feei. Aceste abiliti includ:
prinderea/apucarea obiectelor, folosirea instrumentelor de
pictat/scris/modelat, lipirea, tierea, mototolirea, nirarea,
utilizarea de instrumente de deservire,
ncheierea/descheierea nasturilor, fermoarelor. Toate aceste
abiliti pun bazele multor deprinderi necesare pe tot
parcursul vieii.

Abilitile senzoriomotrice
Abilitile senzorio-motrice se refer la utilizarea
simurilor pentru a orienta
micrile: pipit, gust, auzul, vzul, mirosul.
Cu ajutorul simurilor copiii apreciaz dimensiunile,
formele, distanele, temperaturi.
Prin relaia vz-motricitate se realizeaz coordonarea
oculo-motorie absolut necesar n nsuirea scris, cititului
i a motricitii fine.
Copilul se folosete de motricitate pentru a cunoate
lumea nc de cnd este bebelu, n mod instinctiv, prin
introducerea n gur a obiectelor. Astfel i dezvolt
senzaiile gustative, olfactive, stabilete dimensiuni i
forme, preferine.

sntatea i igiena
personal
Un aspect deosebit de important este reprezentat
de sntatea i igiena personal care se refer
la igiena corporal (dentar, corporal,
mbrcminte), alimentaie, somn.
Copilul trebuie s deprind autoservirea n timpul
mesei, igiena minilor, obiceiuri alimentare
sntoase, controlul sfincterian.
Independena trebuie dobndit de ctre copil pe
msura dezvoltrii deprinderilor motrice i de
autonomie

Dezvoltarea fizic

Indicatori la 6-10 ani


Particip n mod regulat la activiti fizice de alergare, dans,
jocuri sau chiar sporturi.
Ajut la realizarea de activiti domestice care implic
micare: mturat, adunarea - ntinderea rufelor, aranjarea
jucriilor, mutarea unor obiecte, ajut la realizarea listei de
cumprturi, ia produsele de pe raft, ajut la gtit, i face
singur patul etc.
Activiti
Ofer zilnic copiilor posibilitatea de a desfura activiti n
aer liber, de a se mica, nva-l micri i jocuri de micare
noi i de a avea responsabiliti n cas.

Motricitate fin

Indicatori la 5 ani:
i pune singur pantofii i poate s-i lege
ireturile.
Scrie literele/cifrele/deseneaz dup un
model simplu.
Poate picta, lipi, mototolii, tia cu foarfeca
independent.
Se poate mbrca/dezbrca singur.

Activiti
indicator 5 ani
Exerseaz cu copiii nclatul, legatul ireturilor,
ncheiatul nasturilor sub o form distractiv. Acord
copilului suficient timp pentru a le realiza. Implicai-I
ct mai mult n activiti de art i ndemnare.
Propunei sarcini de decorare a unor obiecte sau a
unor contururi de obiecte utiliznd instrumentele de
scris. Roag copiii s se semneze pe lucrrile lor.
Aloc n fiecare zi un timp pentru activiti care ajut
la dezvoltarea motricitii fine, implicndu-I ct mai
mult n rutina zilnic: aranjarea mesei, aranjarea
jucriilor, gtit.

facei cu copiii jocuri senzoriale cu ap/ nisip/


boabe/semine/paste. Se poate folosi foarte
mult colajul cu diverse materiale, noi obiecte
din materiale reciclabile.
Oferii copiilor materiale i instrumente de
desen i pictur. Realizai diverse lucrri pe
care s le ia acas i de care s fie mndru
(albume, cri de poveti, decoraiuni,
tablouri, mbrcminte, etc).

Implicai copiii n activiti plastice


(modelare, punctare, haurare. etc.); pot fi
experimentate diverse tehnici i instrumente
(desen cu degetele, burei, frunze, vat,
pensul, markere, creioane, cret, etc.).
realizai jocuri de rol pentru a ncuraja
comunicarea, exprimarea adecvat a
emoiilor, rezolvarea problemelor,
dezvoltarea autonomiei

Jocuri senzoriale prin


utilizarea simului tactil.

Activiti
Recunoaterea obiectelor doar prin pipit.
Recunoaterea aromelor doar prin gustat.
Realizeaz sarcini pe care le auzi doar.

Practic se realizeaz izolarea celorlalte simuri i folosirea


doar a celuia pe care dorim s-l dezvoltm.
Schimb ritmul, direcia, viteza micrilor la semnale de
natur diferit (culoare, sunet, simboluri grafice)
dezvolt i atenia.

Indicatori la 6-10 ani:

Manipuleaz ppui prin pieptnat, mbrcat/dezbrcat/splat.


Particip cu plcere la jocurile de grup care implic mult
micare i contact social, reguli de joc.

Activiti
Creeaz jocuri de recunoatere a formelor, materialelor,
sunetelor prin implicarea simurilor (auz, pipit, miros): Ce-i
ascuns n scule? Descoper doar prin pipit, verific cu privirea
i ine minte.
Jocuri de tipul stop-start.
Propune jocuri cu schimbarea micrilor la semnal, la
schimbarea ritmului muzicii; jocuri cu schimbarea direciei i
vitezei de micare.

Joac cu copiii jocul Roboelul cu


telecomand i solicit copiilor s redea
micrile cerute prin comenzile auzite.
Realizeaz un teatru de ppui/marionete
realizate de ei (confecionate, de ex., din
linguri de lemn). Cere-le s schimbe cursul
unei poveti cunoscute sau s creeze un
scenariu nou.

Implic copiii n aciuni de ajutorare


reciproc, de aezare a mesei, de curenie
la msue, la locul de depozitare a
materialelor, realiznd acestea n mod
organizat.
nva-i pe copii jocuri precum Statuile,
De-a v-ai ascunselea .a

ACTIVITI PENTRU
DEZVOLTAREA SNTII I
IGIENEI PERSONALE
Indicatori la 5-10 ani
Explic rolul benefic sau duntor al anumitor
alimente pentru organismul uman.
Recunoate mncruri sntoase, dintr-un
grup de mncruri diferite, cu sprijinul
adultului. Folosete tacmurile i are rbdare
s mnnce la mas cu adulii.

ACTIVITI PENTRU
DEZVOLTAREA SNTII I
IGIENEI PERSONALE
Indicatori la 5-10 ani
Demonstreaz independen n igiena personal
(se spal i se terge singur pe mini, i acoper
gura cu mna cnd strnut, cnd tuete,
folosete independent toaleta, folosete batista,
se poate spla singur pe corp).
Utilizeaz corect i independent periua de dini.

Activiti
Implic copiii n prepararea, pregtirea i servirea
unei mese sntoase. Discut despre ingrediente,
reete, ce i face s fie sntoi, nevoile organismului.
Preferine culinare.
Discut despre valoarea nutritiv a diferitelor
alimente.
Realizeaz activiti de joc privind alimentaia,
servirea mesei i comportamentul sntos n timpul
mesei, n care copiii joac roluri diferite (de ex. Joc de
rol De-a restaurantul).

Promovarea practicilor
privind securitatea
personal
Indicatori 7-10 ani

Nu accept jucrii, bomboane, mncare, bani etc.


de la persoane adulte necunoscute.
nelege c unele comportamente pot fi
duntoare organismului (fumatul, consumul de
alcool, jocul cu chibriturile etc.).
Identific adulii care pot s-l(o) sprijine n situaii
periculoase.

Activiti
Folosii povestiri pentru a discuta despre pericole i
modaliti de aciune n situaii periculoase.
Discutai diferite scenarii i discutai rezolvarea lor.
Asigurai-v c neleg care sunt persoanele n care
pot avea ncredere i pot apela n astfel de situaii.
Utilizai exemple din viaa lor personal pentru a
discuta despre comportamente duntoare.
Realizai cu copiii afie, campanii pentru evitarea
pericolelor.

Indicatori 5-10 ani


Respect regulile de comportare pe strad, n
transportul public i n alte locuri publice pentru
a evita accidentele, situaiile periculoase.
Relateaz unde i cnd trebuie s cear ajutor.
Demonstreaz cunoaterea regulilor de
siguran n jocul simbolic.

Activiti
Propune jocuri pentru cunoaterea semnificaiei
culorilor semaforului, a semnelor rutiere, discuii i
jocuri de orientare ntr-un mediu nou. Joc de rol,
realizai machete cu aceast tem. Copiii pot
realiza proiecte acasa cu prinii.
Realizeaz hri rutiere cu copiii. Organizeaz
cltorii imaginare n diverse locuri din ar i
altele. Copiii pot realiza steaguri pe care s le
aeze pe hart, conform rutei turistice propuse.

Propune n cadrul jocului simbolic vizite la muzeu, la


magazin, la medic, la pia i exerseaz regulile rutiere,
de evitare a pericolelor etc. Folosete tehnologia.
Invit lucrtori ai poliiei, medici, pompieri la centru,
facei liste de ntrebri, vizite la faa locului, simulai o
situaie de pericol etc.
Realizeaz un joc de rol cu diverse personaje care pot
oferi ajutor n situaii de risc (medici, pompieri, poliiti
etc.). Las-i pe copii s creeze scenariul.
Elaborai mpreun cu copiii scheme, desene
reprezentnd surse i persoane crora li se pot adresa
pentru ajutor.

ACTIVITI PENTRU
DEZVOLTAREA ABILITILOR
SOCIALE

Dezvoltarea emoional i dezvoltarea


social a copilului sunt aspecte eseniale n
evoluia sa i n special n nvare.
Se refer la interaciunea adecvat cu ali
copii i cu adulii.

Dezvoltarea social
Dezvoltarea social se refer la abilitile de
relaionare cu alte persoane, aduli, copii.
Relaiile cu adulii implic ncrederea manifestat
fa de aduli i interaciunea cu acetia. Capacitatea
copiilor de a stabili o interaciune este fundamental
att pentru definirea propriei persoane, ct i pentru
nelegerea lumii n care triesc.
Prin interaciunea cu ali copii, este exersat
capacitatea de a menine relaii de prietenie, de a
cere i a oferi ajutor altui copil, apartenena la un
grup.

Tot n cadrul dezvoltrii sociale, copiii nva s


recunoasc, s respecte i s aprecieze diferenele dintre
indivizi, diversitatea fizic i cultural (mai ales n
contextul schimburilor culturale att de intense n
societatea de azi). Are loc exersarea capacitii de a
coopera cu ceilali, de a negocia i de a lua decizii n grup,
de a respecta dorinele celorlali, de a respecta regulile
unui grup, de a fi mai puin egocentric.Toate aceste
abiliti contribuie la dezvoltarea copilului ca parte a unei
comuniti.
Tocmai pentru c exist n zilele noastre o expunere
crescut la diversitate este benefic pentru copil i
comunitate ca acesta s dezvolte deprinderile sociale.

Dezvoltarea emoional
Dezvoltarea emoional vizeaz ndeosebi
construcia conceptului de sine a copilului. Modul n
care se percepe ca fiin unic, i pune amprenta
asupra felului n care reacioneaz i
recepteaz/interpreteaz reaciile/ tririle emoionale
ale celorlali n interaciunile pe care le stabilete cu
acetia. Imaginea pozitiv de sine reprezint o surs
puternic n susinerea continu a nvrii. Cu ct va
avea mai mult ncredere n sine, cu att copilului va fi
mai dornic de a ncerca experiene noi, de a nva
lucruri noi.

Dezvoltarea emoional
.
De asemenea, dezvoltarea emoional
influeneaz dezvoltarea capacitii de
autoreglare a propriilor triri emoionale,
precum i capacitile copilului de a
recunoate, exprima i nelege tririle
emoionale att ale sale ct i ale celorlali i
de a le rspunde adecvat.

Tririle emoionale nsoesc toate activitile


copilului i sunt strns legate de formarea
abilitilor de relaionare i comunicare ca i
de susinerea motivaional i formarea
intereselor, inclusiv a celor de cunoatere i
nvare.
De exemplu, curiozitatea, ca trstur specific
uman, este cea care demonstreaz coparticiparea socializrii i a emoiei la nvare.

Acest domeniu se constituie ntr-un resort


esenial n dezvoltarea global sntoas a
copilului prin intercondiionrile pe care le
presupune cu celelalte domenii. Socialul i
emoionalul poteneaz orice aciune a
copilului i determin salturi n fiecare din
celelalte domenii de dezvoltare.

Abiliti de interaciune cu adulii


61-84 luni
Indicatori
Interacioneaz cu uurin cu adulii pe care i
cunoate.
Se poate despri cu uurin de membrii familiei.
Interacioneaz adecvat cu adulii (de ex.: nu i
ntrerupe, rspunde la ntrebri).
Aplic formule de politee n comunicarea cu adulii.
Pot iniia discuii i i pot exprima opinia argumentnd.

Activiti
ncurajeaz interaciunile cu adulii n
diverse contexte sociale i ncurajeaz
comunicarea cu acetia i participarea la
dialog (de exemplu, s cear informaii, s
rspund la ntrebri, s fac cumprturi
simple). Se poate folosi jocul de rol.
Jucai-v de-a cumprtorul i vnztorul,
medicul i pacientul, etc.

Manifestai respect i ncredere fa de copil,


discutai despre relaiile cu ceilali, despre
activitile zilnice i evenimente semnificative pe
care le-a trit.
Oferii un model adecvat de comunicare evitnd
ntreruperea copilului atunci cnd acesta vorbete.
Oferii exemple i modelai comportamentul copilului
interacionnd respectuos cu ceilali;
Repetai cu copilul formulele adecvate de politee,
sub form de jocuri precum La doctor, La
cumprturi, La teatru, etc.

Indicatori 7-10 ani


Alege momentul potrivit pentru a aduce n
atenia adulilor anumite probleme.
Pune ntrebri adultului nainte de a nclca
regulile (de ex.: am voie s aprind focul la
aragaz? Pot s m uit la un film? Pot s
ntrzii de la coal?).

Oferii sugestii copilului pentru cum s cear


ajutor i ncurajai-l s rezolve singuri problema.
Creeaz la copil o imagine pozitiv n ceea ce
privete ajutorul, reprezentnd comportamente
sociale adecvate, nu expresia unei neputine.
Ofer copilului ansa de a observa i participa la
discuiile adulilor; discutai despre ce nseamn
s nu vorbeti n acelai timp cu ceilali, s i
atepi rndul, s ai un ton potrivit.

Cnd un copil face o greeal, discutai cu


el/ea despre ce a nvat din asta.
Ajut-l pe copil s nvee s ntrebe adultul
nainte de a devia de la reguli.
Art deschidere fa de copil pentru ca
acesta s se simt confortabil s vin s v
cear ajutorul.

Indicatori 6-10 ani


Interacioneaz din proprie iniiativ cu copii
apropiai ca vrst n diferite contexte.
Inventeaz activiti de grup.
Cere i ofer ajutor altor copii (l ajut pe alt copil
s gseasc o jucrie rtcit, s i fac patul).
Propune, dar i urmeaz sugestiile unui camarad
de joac despre cum s se joace.
Se consider drept prieten al unor copii din
diferite medii apropiate.

Activiti
Ofer copiilor posibilitatea de a se juca n grupuri
mici, n care fiecare copil are un rol i o
responsabilitate concret pe care o nelege.
Structureaz activitatea de la clas pe centre de
interes i ncurajeaz interaciuni ntre fete i
biei, iar accentul s fie pus nu pe performan ci
pe implicare n sarcin i progres. ncurajeaz
progresul personal al copilului. Urmrete modul de
implicare al fiecrui copil i ncurajeaz-i pe cei mai
puin implicai.

Stimuleaz jocul n grup al fetelor i jocul n diade al


bieilor deoarece jocul n diade stimuleaz abilitile
de comunicare ale bieilor, n timp ce jocul n grup
stimuleaz cooperarea i competiia fetelor.
Inventeaz la clas roluri pentru toi copiii, care s i
ajute s neleag rolurile sociale ale adulilor i
responsabilitatea (de ex. cel care are grij de plante,
responsabilul cu timpul, potaul, cel care duce
gunoiul, cel care pune masa, cel care strnge masa,
chelnerul, etc.).
Ajut-i pe copii s neleag faptul c a coopera
rspunznd unei cerine este diferit de a te supune
unei comenzi.

Monitorizai zilnic, ncurajai i ludai


comportamentele prin care copiii se ajut unii pe
alii.
Numii n mod regulat comportamentele pozitive
de ntr-ajutorare astfel nct copiii s fie motivai
s le repete i pe viitor i s le identifice singuri.
Comentai i sancionai imediat
comportamentele de intimidare sau excludere
manifestate fa de anumii copii.

Responsabilizai copiii n clas/grup


oferindu-le sarcini care contrazic
stereotipurile de gen (ex. Bieii s ajute la
gtit).
ncurajeaz copilul s i exprime prerea, s
identifice mai multe variante de rezolvare a
unei situaii sau de continuare a unui joc.

Laud copiii cnd accept i sugestiile celorlali


copii i se ajut reciproc. ntrete alctuirea
grupurilor mixte de joc, deoarece fetele i bieii
se grupeaz n activiti n funcie de gen.
Supravegheaz grupul de joc i intervine atunci
cnd fetele sunt mai puin implicate n joc din
cauza bieilor care domin. Gruparea copiilor n
funcie de gen are drept consecine ntrirea unor
comportamente tradiionale de gen.

D copiilor ocazia de a fi parte a diverselor


activiti de grup n contexte sociale diferite
(la centru, acas/ la bloc, n curte, la bunici)
pentru a se identifica cu acele grupuri i
pentru a practica ncrederea i colaborarea
n medii diferite.

Acceptarea i respectarea
diversitii
Indicatori 5-10 ani
Discut liber despre familia, etnia, limba vorbit,
cultura, caracteristicile fizice ale celorlali.
Recunoate abilitile diferite ale celorlali copii n
diverse domenii (X cnt bine la pian, Y alearg
repede, Z picteaz frumos).
Numete i accept diferene i similariti n ceea
ce privete mncruri sau jocuri preferate de el/ea
i ali copii.
Remarc faptul c aceeai persoan poate avea mai
multe roluri sociale (mama este mama lui, este
angajat la..., este fiica bunicii lui, etc.).

Activiti
Organizeaz activiti/joc de rol, n care copiii s se
familiarizeze cu varietatea caracteristicilor unei
persoane (meserie, vrst, gen, limb vorbit, port
naional etc.). Pune la dispoziia copilului imagini
cu persoane aparinnd unor culturi diferite, cri,
enciclopedii. Creeaz o perceie pozitiv a
diferenelor.
Valorific situaiile de contact cu alte culturi (de
ex.: vizite, vacane).

Comenteaz mpreun cu copiii caracteristici fizice


i preferine ca aspecte ale identitii. Organizeaz
activiti care atrag ntregului grup atenia asupra
diferenei i capacitii ntr-un mod pozitiv, de
exemplu artnd copiii cu dizabiliti ntr-o lumin
pozitiv, valoriznd bilingvismul, etc.
Invit membrii familiei s mprteasc din
tradiiile specifice (mncare, muzic, dansuri,
jocuri, srbtori) i organizeaz cu copiii activiti
n care s le valorificai.

ncurajeaz copiii s foloseasc limba matern,


dar i limba de predare pentru a numi aciuni i
obiecte din mediu. Folosete etichete n mai multe
limbi.
Cultiv respectul pentru diversitatea lingvistic i
intervine ferm atunci cnd apar comportamente
prejudiciatoare pentru copii (de exemplu cnd n
mod intenionat nu este pronunat corect un
nume). Pune la dispoziia copiilor cri n mai
multe limbi.

Ofer copilului posibilitatea de a se familiariza


cu o persoan din perspectiva mai multor roluri,
n diverse contexte sociale. Realizeaz vizite la
diverse instituii pentru a se familiariza att cu
diverse profesii, ct i cu varietatea rolurilor
specifice membrilor familiilor copiilor, de
exemplu vizita la bibliotec, la spital, la coafor,
la poliie, la fabrica de conserve, etc. unde
lucreaz prinii.

ACTIVITI PENTRU
DEZVOLTAREA
COMPORTAMENTULUI PROSOCIAL
Indicatori 5-7 ani
Se poate juca sau lucra fr s i deranjeze pe
ceilali i i adapteaz comportamentul n
funcie de regulile diferitelor situaii (de ex.
Vorbete n oapt cnd intr la bibliotec, cnd
merge la spital, la muzeu, etc.).
i exprim dezacordul fa de comportamente
incorecte (nu este corect, ateapt-i
rndul).

Respect regulile jocului.


Particip la activiti n grupuri mici sau mai
mari, uneori ca i conductor, alteori ca i
executant.
Aplic independent regulile n situaii noi,
dar similare.
Explic celorlali reguli simple.

Activiti
Amintete de fiecare dat cnd desfurai
activiti individuale cu mai muli copii, c suntem
mai eficieni dac ne concentrm asupra activitii
noastre i nu i deranjm sau nu ne deranjeaz
nimeni n timp ce lucrm. Fii un bun exemplu prin
comportamentul tu, i nu interveni dect atunci
cnd este necesar.
Comunic clar regulile i comportamentele
ateptate, argumentnd i discutndu-le cu copiii.
Organizeaz vizite la muzeu cu copiii, modelndule prin propriul exemplu comportamentul dezirabil.

Sprijin copiii n realizarea legturilor ntre aciuni


i emoii prin adresarea unor ntrebri specifice i
directe i prin interpretarea emoiilor care se afl la
baza comportamentelor;
ncurajeaz-i s se exprime verbal adecvat atunci
cnd se simt nedreptii sau frustrai.
Ajut-i astfel pe copii s anticipeze consecinele
anumitor aciuni, fapt ce contribuie la rezolvarea
eficient a problemelor i la dezvoltarea empatiei
acestora.

Facei mpreun cu copiii planuri zilnice,


identificnd elementele de noutate fa de
rutina obinuit.
Pentru respectarea rndului, punei la
dispoziia copiilor o clepsidr (sau un timer)
i, mpreun cu copiii, putei alege un
responsabil cu timpul.

D copiilor posibilitatea de a se juca n grupuri de


diverse mrimi i schimb mereu componena
acestuia.
Acord atenie special integrrii n joc a copiilor
marginalizai/mai puin populari (se comport agresiv,
au un comportament timid, necooperant, deficit de
atenie i hiperactivitate, anxioi, copiilor ce aparin
unui grup etnic diferit de cel al majoritii, celor ce
prezint imaturitate n dezvoltarea fizic, nfiare
mai puin plcut sau mod de mbrcminte precar,
copii cu dizabiliti (de ordin fizic, motor, limbaj, etc.).

Identific i sprijin suplimentar copiii


introveri, copiii crora le este fric s
interacioneze cu ceilali, fie c nu au fost
suficient stimulai, nu li s-a oferit
oportunitatea de a-i exersa abilitile
sociale sau au trit ntr-un mediu mai
autoritar.

D copilului posibilitatea de a interaciona cu copii i


aduli n contexte ct mai diverse. Valorific n mod
flexibil diferenele culturale derivate din valorizarea
diferit a relaiei dintre autonomie i supunere, sau
regula de a atepta s-i vin rndul sau s nu vorbim
toi deodat.
Exerseaz prin jocuri i dramatizri regulile de
conduit. Invit-i pe copii s povesteasc ce li s-a
ntmplat n familie sau acas din perspectiva relaiei
dintre reguli i consecinele lor n viaa social.

Indicatori 7-8 ani

Indicatori 7-8 ani


ine cont de dorinele i nevoile altor copii.
Folosete multiple strategii pentru rezolvarea
conflictelor (nti vorbete, apoi cere ajutorul
adultului).
Caut soluii pentru rezolvarea problemelor
aprute n interaciunea cu copiii, fr a-l
implica pe adult.

Evit situaiile care duc la conflict.


Accept responsabiliti i le respect.
ncearc s repare sau s corecteze
consecinele eventual distructive ale
aciunilor sale.
Ia decizii simple cu minim supervizare din
partea adultului (mncare, mbrcminte,
jucrii, cri).

Activiti
Faciliteaz exprimarea emoiilor trite de
copil atunci cnd ali copii nu vor s mpart
jucriile cu el, pentru a permite copilului s
contientizeze mai bine consecinele negative
ale acestui comportament.
Discut i d ocazia copiilor s vorbeasc
despre comportament i nu persoan, s evite
blamrile i etichetrile.

Ofer ndrumare copiilor exersnd n mod repetat


rspunsuri adecvate pentru rezolvarea conflictelor.
ncurajeaz tentativele de rezolvare a conflictelor,
cerndu-le prerea: Ce credei c ar trebui s facem
ca s rezolvm aceast problem?
Iniiaz activiti care s permit copiilor s
negocieze rezolvarea conflictelor (joc dramatic,
construcii, folosirea de costume specifice diverselor
comuniti etnice, realizare piese de teatru etc.).

Discut cu copiii alternative pentru diverse


situaii.
D copiilor suficient timp pentru a discuta,
negocia i a dobndi sentimentul de control.
D copiilor posibilitatea ca pentru unele
activiti libere s se nscrie singuri pe o
tbli desennd un simbol.

Arat copilului imagini cu situaii sociale i


discut mpreun cum poate fi rezolvat o
sarcin.
Atunci cnd copiii greesc ofer modele de
conduit corecte comentnd exemple din
poveti, poezii, filme.
Acord copiilor ocazii de a face o alegere.
Susine copiii s fac o alegere, propunnd
modele de examinare a oportunitilor

Indicatori 9-10 ani

tie cnd s ofere ajutor n rezolvarea unei


probleme, fr s acioneze n locul celuilalt.
Vorbete despre emoiile celorlali. Este
empatic.
Alin membrii familiei sau prietenii care nu se
simt bine (din proprie iniiativ).
ncepe s neleag situaia oamenilor aflai n
situaii i contexte sociale i naturale diferite
(srcie, dezastre naturale, etc.).

Activiti 9-10 ani,


comportament pro-social
Ofer explicaii pe nelesul lui referitoare la
comportamentul celorlali copii, deoarece
cnd copiii sunt capabili s recunoasc indicii
verbali i fizici ai emoiilor celorlali, ei i pot
dezvolta empatia i compasiunea fa de
ceilali.
Creeaz oportuniti pentru copii s
mprteasc i discute despre tririle
emoionale.

ncurajeaz copiii s deseneze figura unui prieten


cnd se simea vesel, trist sau singur s exprime
emoiile i n mod artistic.
Discut de ce un personaj a reacionat ntr-un
anumit mod ntr-o poveste, innd cont de
diferenele culturale.
Sprijin copiii pentru a recunoate emoiile celorlali
i ncurajeaz s ncerce s neleag ceea ce simte
un alt copil, adresndu-i ntrebri de genul: Cum
crezi c se simte acum X?

Prezint imagini cu oameni locuind n zone


srace i bogate ale lumii, discut despre
nsumul echilibrat.
Fii un exemplu pentru copii dovedind grij
fa de mediu i explicnd efectele anumitor
comportamente asupra mediului natural i
social.

Dezvoltarea conceptului
de sine
Indicatori 5-10 ani
Cunoate ziua, luna, oraul i ara n care s-a nscut, numr
de telefon.
mprtete celorlali informaii despre sine. Solicit linite
i spaiu.
Demonstreaz contientizarea schimbrilor care se produc n
sine i mediu (copilul crete, plantele au un ciclu de via).
D dovad de ncredere n abilitile sale n formare.
Are o imagine pozitiv despre sine.

Activiti
Utilizeaz jocul dramatic pentru a contientiza la ce
folosete s deii aceste informaii, de exemplu, cnd se
preface c sun la salvare sau la pompieri, trebuie s
comunice numele, adresa, telefonul.
Realizeaz mpreun cu copiii calendarul zilelor de natere,
pe care l folosii la clas pentru a pregti aniversrile.
Adreseaz-te copiilor pe nume i cere-le i lor s se
adreseze unul altuia pe nume. Folosete jocuri pentru a fi
introdui n clas i pentru a memora numele celorlali
colegi din clas/after school.

Propune copilului s-i aleag activiti, innd cont de ce


poate face mai bine i ce prefer; discut individual i n
grupuri mici despre preferinele copiilor.
Convorbiri pe teme Activitatea mea preferat, Locul meu
preferat, Jocul meu preferat, portofolii etc. Facei list cu
atcivitile la care copiii se pricep cel mai bine i pot s fie
leader.
Amenajeaz ntr-o sal de clas un col n care se poate
retrage cnd se simte obosit/, trist/ (putei pune perne pe
jos, poate asculta muzic la cti, citi o carte).

Respect nevoia de intimitate a copilului.


Creeaz oportuniti pentru copil de a
discuta despre ciclul de via al plantelor,
animalelor, despre viaa oamenilor.
Creeaz un grafic cu caracteristicile
copilului/copiilor din grup (nlime,
greutate, preferine) la nceputul/sfritul
fiecrui an colar pentru a sesiza evoluia.

ncurajeaz copilul s descrie aciunile sale i ale


copiilor n general;
discut despre ce poate face bun fiecare dintre ei,
scoate n eviden laturile pozitive de personalitate.
Implic fetele n jocuri care dezvolt nu numai
abilitile verbale ci i abilitile cognitive i motorii,
sportive, artistice, practice, oferindu-le oportunitatea de
a se simi competente n ct mai multe domenii de
activitate.

Dovedete atenie fa de diferenele de gen (s-a


constatat c fetele primesc mult mai frecvent laude
i aprecieri dect bieii i mai puine penalizri din
partea adulilor).
ncurajeaz adresarea de complimente. Menioneaz
succesele copiilor, apreciaz eforturile lor.
Consolideaz imaginea pozitiv prin evidenierea
calitilor copiilor, a faptelor bune pe care le fac.

Organizeaz jocul S facem cunotin


(copilul se prezint, povestete despre sine).
nv-i pe copii (fete i biei) s i exprime
bucuria i fericirea, deoarece se pare c ei
experimenteaz fericirea n mod similar,
doar c fetele sunt nvate s i-o exprime,
iar bieii sunt nvai s i-o controleze.

Dezvoltarea
autocontrolului
emoional
Indicatori 5-10 ani
i controleaz exprimarea sentimentelor (mai ales a celor
negative).
Rmne calm cnd situaia se modific sau cnd nu reuete
s realizeze ceva (i controleaz furia din ce n ce mai bine).
i exprim propriile triri n mod constructiv, fr s se certe.
i modific expresia i comportamentul n funcie de context.
.

Activiti
ncurajeaz autoevaluarea copilului i nu f comparaii
cu ali copii: copiii devin critici cu ei nii n caz de
eec.
Manifest expresivitate emoional pozitiv.
Copiii pot fi nvai despre modurile de exprimare a
emoiilor i strategii de a face fa emoiilor. Acest
antrenament crete abilitatea copiilor de a-i inhiba
emoiile negative, de a le atenua, de a-i focaliza
atenia i a-i regla propriile emoii.

Construii situaii n care copiii s recunoasc


valoarea social a mesajului emoional.
D fetelor i bieilor posibilitatea de a-i exersa
controlul furiei (s-a constatat c este acceptat
mai bine exprimarea furiei la biei dect la fete).
nva-i pe biei s acorde mai mare atenie
suferinei celorlali, vorbii cu ei despre emoii
pozitive i despre tristee.

Discut cu copiii comportamentul anumitor personaje


pentru a evidenia faptul c recunoaterea greit a
mesajului emoional atrage dup sine apariia unor
dificulti n relaiile sociale. Facilitai exersarea i
aplicarea de strategii de reglare emoional precum:
identificarea de soluii adecvate la problemele cu care se
confrunt, raionalizarea sau minimizarea. Oferii ghidaj
emoional, dat fiind faptul c, dei la aceast vrst copiii
apreciaz prietenii de aceeai vrst cu ei, continu s
apeleze la aduli (mai ales la prini) pentru ajutor.

Creeaz situaii n care copiii s recunoasc


emoiile pe baza componentei non-verbale:
expresia facial, postur i s interpreteze
corelarea acestora cu contextul.
Ofer timp pentru jocuri simbolice n care copiii
interpreteaz roluri aa cum le percep ei i cum le
interpreteaz semnificaia.