SELECIA I ORGANIZAREA

CONINUTURILOR
CURRICULARE
 Criterii de selecie a coninuturilor curriculare

1.EXIGENELE SOCIETII CONTEMPORANE

a. trecerea de la societatea industrial la cea
postindustrial i informatizat;
b. descentralizarea politic i creterea autonomiei

educaiei;
c. trecerea de la elitism la egalitarism (coala

pentru toi);
d. interaciunea ntre calitatea i cantitatea

cunotinelor.
 2.GRADUL I PROFILUL NVMNTULUI

a. caracteristicile de vrst ale subiecilor

educaionali;
b. caracteristicile individuale ale

acestora(inteligena, aptitudini, interese,

personalitate);
c. profilul scolii:tehnic, tiinific,

umanist;
d. nivelul scolar.primar, gimnazial, liceal,

universitar.
 3.RELAIA DINTRE CARACTERUL INFORMATIV
I CEL FORMATIV AL NVMNTULUI

Scopul ultim al educaiei nu este transmiterea

informaiilor ci formarea cu ajutorul acestor
informaii a structurilor mintale de recepie, de
prelucrare i de redare personal i original a
informaiei.
Cele mai noi informaii din tiin, tehnic i
tehnlolgie, din cultur i art pot fi selectate i
transpuse n coninuturile educaionale dac
ndeplinesc n primul rnd un puternic caracter
formativ, care se adreseaz ntregii personaliti.
 4.SPORIREA CARACTERULUI PRACTIC-APLICATIV
AL CONINUTURILOR EDUCAIONALE

Caracterul practic-aplicativ al coninutului educaiei se refer la

calitatea cunotintelor teoretice de a fi aplicabile, la capacitatea
coninuturilor teoretice de a fi traduse n comportamente acionale,
la relaia intinsec ntre teorie i practic.
Coninuturile educaionale trebuie s fie adaptate practicii n general
i a celei profesionle n special, n sensul satisfacerii necesitilor de
transformare a acesteia de ctre om.
Disciplinele tehnice au prin statutul lor un caracter practic-aplicativ
crescut deoarece scopul lor este transformarea continu a realitii ,
elaborarea de noi concepte i teorii care s conduc la realizarea de
noi mijloace tehnice , de noi maini i unelte care n ultim instant
s ajute omul la transformarea benefic a realitii.
 5.ASIGURAREA CARACTERULUI PLURIDISCIPLINAR,
INTERDISCIPLINAR I TRANSDISCIPLINAR

MONODISCIPLINARITATEA- forma traditional de

selecie, organizare i de realizare a coninuturilor
educaionale, ofer un grad mare de ordine, de claritate, de
certitudine i de securitate, dar creeaz o imagine
izolaionist a disciplinei respective.
MULTIDISCIPLINARITATEA - reprezint forma cea mai
puin dezvoltat a transferurilor disciplinare realizndu-se
de cele mai multe ori prin juxtapunerea anumitor elemente
ale unor domenii diverse n scopul reliefrii aspectelor lor
comune. Multidisciplinaritatea reprezint astfel una dintre
cele mai frecvente ci de suprancarcare a programelor, a
manualelor, cu efectele lor negative.
 PLURIDISCIPLINARITATEA - se refer la
integrarea unor teme, probleme, situaii educaionale,
cu metodologii specifice.
este larg aplicabil n fazele de iniiere cognitiv ntr-
un domeniu, sau n nvmntul elementar
(pedagogia centrelor de interes), dar pentru nivelul
specializrii este insuficient conducnd la
sacrificarea rigorii tiinifice.
TRANSDICIPLINARITATEA
a. ntreptrunderea mai multor discipline i
metodologii n una
b.trecerea de la nvarea centrat pe materii , pe
discipline, la nvarea centrat pe necesitile
subiecilor educaionali.
 INTERDISCIPLINARITATEA
- implic un anumit grad de integrare intre
diferite domenii de cunoatere, ntre diferite
modaliti de lucru, care s permit schimburi
de ordin conceptual i metodologic.
Argumente:

a. Interdisciplinaritatea este o condiie i o

premiz a pertinenei coninuturilor
educaionale;
b. Aceast modalitate de organizare a
coninuturilor educaionale contracareaz
viziunea liniar i static asupra lumii;
c.Ofer posibilitatea completrilor i
restructurrilor noilor coninuturi educaionale;
d.Permite valorificarea cunoaterii non-formale i
informale;
e.Este o modalitate de raportare la revoluia
informational;
f.Favorizeaza transferurile de la cunoatere la
aciune conducnd la asumarea unui stil de
via eficient;
g.Este o msur de aprare a caracterului
integral i global al intelectului;
h.Este o modalitate de protejare a specificului
uman n faa dominaiei tehnicii i tehnologiei.
 6.SPORIREA EFICIENEI CONINUTURILOR
NVMNTULUI N PLAN DIDACTIC
a.ilustrarea coninuturilor educaionale care se refer la explicarea
cunotinelor prin exemple, fapte, imagini, desene, aplicaii.
b.esenializarea coninuturilor care se refer la selectarea cunotinelor
teoretice i practice fundamentale, valoroase, fiabile i la eliminarea
coninuturilor secundare sau uzate moral.
c.actualizarea care const n aducerea cunotinelor teoretice i practice la
nivelul exigenelor tiinifice ale prezentului;
d.adaptarea cunotinelor teoretice i practice unor noi domenii de cercetare,
de exemplu termenul de diagnoz din medicin, aplicat unor domenii noi
ca economia, psihologia, tehnica.
e.restructurarea care const n schimbarea structurii coninuturilor
educaionale prin sistematizare, sinteza noilor cunotine i integrarea lor n
sisteme noi de cunotinte.
f.corelarea cunotinelor didactice cu cele extradidactice, a cunotinelor
formale cu cele non-formale i informale.
 ORGANIZAREA MODULAR I INTEGRAREA
CONINUTURILOR EDUCAIONALE

Conceptul de MODUL DIDACTIC semnific un

ansamblu de elemente educaionale specifice
alctuit din :
a.seturi de cunotine;
b. situaii de nvare;
c.activiti,
d.mijloace materiale , ansamblu necentrat pe
coninut ci pe necesitile celui care nva i care
se integreaz n itinerarii variate ale studiului i
profesionalizrii.
 MODULUL DIDACTIC ESTE ALCTUIT DIN:

1.OBIECTIVELE EDUCAIONALE ale domeniului din care face parte modulul

respectiv;
2.TABLOUL GENERAL al modulelor elaborate i marcarea poziiei modulului
respectiv;
3.REZUMATUL CONINUTULUI modulului;
4.DURATA MEDIE de parcurgere a modulului;
5.CONDIIILE DE ACCES n modul;
6.Indicarea segmentului POPULAIONAL cruia i este adresat modulul;
7.Indicarea MODULELOR ACCESIBILE dup terminarea modulului;
8.CALIFICAREA I VALIDAREA achiziiilor obinute prin parcurgerea modulului;
9.Indicarea MODULELOR ce vor fi parcurse SIMULTAN;
10.PRECIZAREA METODELOR I PROCEDEELOR DE INSTRUIRE, EVALUARE
I REORIENTARE.
11.Prezentarea CONINUTURILOR DIDACTICE ale modulului;
12.Prezentarea MATERIALULUI DIDACTIC sau de DOCUMENTAR i a
SURSELOR de procurare ale acestora.