Teorii ale învăţării

Procese mnezice
atenţie consolidare
Encodare Stocare Reactualizare
- Vizual, auditiv, - Repetiție - Procesare semantică
semantic - Distributed practice

Tipuri de memorie:
1. Memoria senzorială (MS)

2. Memoria de scurtă durată (MSD) vs. memorie de lucru (ML)

3. Memoria de lungă durată (MLD)

MSD (ML) MLD

Memorie declarativă Memorie procedurală

Memorie Memorie
episodică semantică

Memorie
autobiografică
 Învăţarea
► Învăţarea proces responsabil de modificarea
permanentă a comportamentului unei persoane

Teorii ale învăţării:

1. comportamentale (behaviorism)
- condiționarea clasică
- condiționarea operantă
2. sociale
3. cognitive
- teorii constructiviste (modificări datorate experienţei
individuale)
- teorii socio-constructiviste (modificări datorate ghidajului
celorlalţi)
 1. Teorii behavioriste
1. Condiţionarea clasică (pavloviană)

- relația antecendent-comportament
SN (mâncare) RN (salivaţie)
SC (sunet clopoţel) + SN RN
SC RC (salivaţie ca anticipare la apariţia mâncării)

2. Condiţionarea operantă (skinneriană)

- relația comportament – consecinţe

Legea efectului – probabilitatea de manifestare a unui comportament

crește dacă este asociat cu consecințe dezirabile
Tipuri de consecinţe:

Întăriri - pozitive (recompense)

- negative
Pedepse

Tipuri de recompense:
- sociale
- activităţi
- simbolice
- materiale

Recompensele pot fi:

- Administrate de către ceilalți
- Autoadministrate – principiul lui Premack
 2. Teorii sociale ale învățării
► Bandura – învățarea observațională/vicariantă

- Atenție
- Retenție – model (comportamentul este observat)
- Reproducere – imitare (preluarea comportamentului)
- Motivație – asocierea comportamentului cu o recompensă

Condiții pentru învățarea observațională:

a. Dacă modelul este perceput ca fiind similar cu observatorul
b. Dacă modelul primește o recompensă pentru comportament
c. Dacă comportamentul are relevanță personală
 3. Teorii cognitive
1. CONSTRUCTIVISMUL

► elevii creează (“construiesc”) cunoştinţe pe baza experienţei

► asumpţia de bază: oamenii învaţă prin organizarea şi reorganizarea

continuă a informaţiilor

► Piaget

Scheme cognitive (cognitive schemata) = reprezentări mentale care

permit organizarea informaţiilor

Procese implicate în învățare:

1. Asimilare – interpretarea unor informaţii noi în funcţie de cunoştinţele
preexistente
2. Acomodare – modificarea unor concepte preexistente pe baza
informaţiilor noi
3. Echilibru cognitiv
2. CONSTRUCTIVISMUL SOCIAL

Instructional scaffolding (Brunner, 1968) – oferirea de suport şi ghidaj în

învăţare ca modalitate de a optimiza rezultatele procesului de învăţare

Relaţia expert-novice- Zona proximei dezvoltări (Vygotski, 1978) =

“distanţa”, dintre ceea ce copilul poate învăţa independent şi ceea ce
poate să înveţe cu ajutorul unei persoane experte

Autoreglarea - monitorizarea, gestionarea și evaluarea comportamentelor

asociate învățării

Cum se dezvoltă capacitățile autoreglatorii?

- Observarea unui model
- Realizarea comportamentului cu ghidaj (prompting verbal)
- Realizarea comportamentului individual prin autoghidaj (inner speech)

Metacogniţia (cogniţie despre cogniţie) - abilitatea de a gândi, de a

reflecta asupra propriilor experienţe de învăţare
 Taxonomia lui Bloom
Categorie de Definiţie strategie
gândire
Cunoştinţe Reactualizarea de informaţii şi proceduri

Comprehensiune Înţelegerea noţiunilor şi interpretarea lor

Aplicare Utilizarea conceptelor în situaţii noi

Analiză Identificarea părţilor componente ale unui

concept, idei sau proceduri
Sinteză Combinarea elementelor pentru a obţine o
perspectivă de ansamblu
Evaluare Capacitatea de a evalua valoarea unei idei, a
unor concepte într-o anumită situaţie
 Stiluri de învăţare
Clasificare: auditiv vizual kinestezic
a. Modalitatea de - învaţă - învaţă pe - are nevoie să
procesare a vorbind şi bază de atingă şi să se
informaţiei
ascultând ilustraţii, implice fizic în
 global
 secvenţial - este eficient hărţi,imagini, activitate
b. Modalitatea în discuţiile diagrame - învaţă din
preferată de de grup - este
studiu experimente
- învaţă din important să
 individual - lipsa de
explicaţii vadă textul
 în grup activitate
- verbalizează - preferă
c. Modalitatea determină
- suportă greu liniştea
senzorială manifestări
implicată liniştea în - recitirea/
kinestezice
 auditiv timpul învăţării rescrierea
 vizual materialului
 kinestezic