ÎNVĂŢAREA COLABORATIVĂ

LA VÂRSTA PREŞCOLARĂ
Motto:,,Nu-i înveţi pe alţii ceea ce vrei ,nu-i înveţi
ceea ce ştii,ci îi înveţi ceea ce eşti...”

EDUCATOARE: ELINCOVICI DANA,MARCELA MIHAI,LACATUS RAMONA

DIRECTOR:MUNTEANU ANISOARA
CERC PEDAGOGIC 22.NOV.2012
AN SCOLAR 2012-2013
GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT NR.9 BÂRLAD
 .
Învăţarea prin colaborare este o metodă de predare şi învăţare în care preşcolarii
lucrează împreună, uneori în perechi, alteori în grupuri mici, pentru a rezolva una şi aceeaşi
problemă, pentru a explora o temă nouă sau a lansa idei noi, combinaţii noi sau chiar
inovaţii autentice. Metodele interactive de grup determină şi stimulează munca
colaborativă desfăşura tă de cei implicaţi în activitate ,in cadrul căreia ,toţi ,,vin” (participă)
cu ceva şi nimeni nu ,,pleacă” cu nimic.
Au fost create diverse denumiri pentru a ilustra munca colaborativă de învăţare în
grup, cum ar fi:
învăţarea prin cooperare;
învăţarea colaborativă;
învăţarea colectivă;
învăţarea comunitară;
învăţarea reciprocă;
învăţarea în echipă;
studiu de grup;
 Învăţarea prin cooperare (colaborativă) ajuta copiii să înveţe mai
profund ,cultivând relaţiile bazate pe respect reciproc şi colaborare
constructive.
Învăţarea implică atât individualizarea ,cât şi competiţia ,fiecare având rolul
său formativ.

Strategia învăţării colaborative,implică:

Stimularea interacţiunii dintre copii;
Depunerea unui efort mai intens de către copii în procesul de învăţare;
Stimularea inteligenţei interpersonale;
Dezvoltarea abilităţilor de comunicare ;
Încurajarea comportamentelor de facilitare a succesului celorlalţi;
Dezvolatrea gândirii critice.
 Elemente de bază ale învăţării prin colaborare
Interdependenţa pozitivă-preşcolarii realizează că au nevoie unii alţii pentru a
duce la bun sfârşit sarcina grupului.
Promovarea învăţării prin interacţiunea directă-preşcolarii se ajută unii pe alţii să
înveţe ,se încurajează şi îşi împărtăşesc ideile.
Răspundere individuală-performanţa fiecărui preşcolar se evaluează frecvent şi
rezultatul i se comunică atâtacestuia ,cât şi grupului.
Deprinderile de comunicare interpersonală şi în grup mic-grupurile nu pot exista
şi nici funcţiona eficient dacă preşcolarii nu au folosesc anumite abilităţi sociale
absolut necesare.
Monitorizarea activităţii de prelucrare a informaţiei în grup –grupurile au nevoie
de răgaz pentru a discuta cât de bine şi-au atins scopurile şi pentru a menţine
relaţii eficiente de muncă între toţi membrii.
 OBIECTIVELE ÎNVĂŢĂRII PRIN COOPERARE
Valorizează schimburile intelectuale şi verbale, intensifică procesarea informaţiei şi mizează
pe o logică a învăţării care ţine cont de opiniile celorlalţi.
Munca în echipă constituie un stimulent intelectual şi declanşator al schimbului de opinii şi
de informaţii.
Favorizează schimbul de idei şi discuţia, adică toate condiţiile care contribuie la educarea
spiritului critic, a obiectivităţii şi a reflexiunii discursive.
Analiza critică a soluţiilor emise dezvoltă capacităţile de autoevaluare a participanţilor.

REGULI CE TREBUIE RESPECTATE ATUNCI CÂND SE

ORGANIZEAZĂ ÎNVĂŢAREA PE ECHIPE:
Elaborarea unui plan de lucru în care se trec: elementele importante de studiat,
sarcinile fiecărui membru, subtemele, aplicaţiile, locul de desfăşurare etc.
Explicaţiile profesorului asupra importanţei temei de studiu şi a avantajelor muncii
în grup pentru rezolvarea ei.
Oferirea elevilor spre rezolvare a unei sarcini relevante din punct de vedere
cognitiv şi social.
Optarea pentru un număr optim de membri în grup (4-5) şi crearea unor echipe
eterogene.
 ETAPELE ÎNVĂŢĂRII PRIN COOPERARE

O primă etapă are în vedere constituirea grupului de lucru. Membrii grupului trebuie să aibă
anumite calităţi: să fie toleranţi faţă de părerile colegilor, să aibă optime abilităţi de
comunicare, să nu fie egoişti, să acorde şi să primească ajutor etc.
A doua etapă se concretizează atunci când participanţii se confruntă cu situaţia de rezolvat şi
sunt stimulaţi să lucreze împreună pentru a o rezolva.
A treia etapă este destinată reflecţiilor, incubaţiei şi tatonărilor.
A patra etapă este rezervată dezbaterilor colective, când sunt confruntate ideile, sunt
analizate erorile şi punctele forte.
A cincea etapă se referă la structurarea demersurilor către finalul dezbaterii cu obţinerea
concluziilor şi cu soluţionarea problemei.
METODE INTERACTIVE FOLOSITE ÎN STIMULAREA ÎNVĂŢĂRII
COLABORATIVE

Comunicarea rotativă
Definiţie-Este o tehnică care se bazează pe comunicarea scrisă şi orală.Se
poate numi comunicarea în cerc.
Obiectivul urmărit-Exersarea comunicarea prin mesaje orale/scrise la
nivel de grup şi frontal .
Descrierea –Ca toate celelalte tehnici,comunicarea rotativă parcurge
câteva etape şi totdată îmbină formele de organizarea pe grupuri ,frontal.
1.Organizarea pe grupuri
Copiii sunt împărţiţi în grupe de câte 4 membri.Măsuţele sunt aşezate în
cerc.Copiii ocupă locurile stabilite de educatoare,câte 4 la măsuţă.
 Stimuleaza
comunicarea,
Dezvolta atentia cooperarea

Exersează
operatiile
gândirii
Îmbină forme de
organizare BENEFICII

Exersează
inteligenţe
multiple

Dezvoltă
capacitatea de a
decide
 TEHNICA HÂRTIA DE UN MINUT
Tehnica Hârtiei de un minut(One –Minute Paper) determină preşcolarii să-şi
concentreze atenţia pentru a rezolva o sarcină de învăţare sau pentru a evoca
anumite cunoştinţe învăţate anterior.
Sarcina de lucru.Desenează pe hârtie atâtea flori cate degete ai la o mană.Au ca
timp de lucru doar 1 minut.
 Tehnica ,,Gândiţi-Lucraţi în perechi-Comunicaţi”

Implică un moment individual în care se caută răspunsuri la o

problemă,un moment de confruntare a ideilor proprii cu ideile unui partener
,ceea ce implică comunicare şi un moment în care se lucrează cu întregul
grup.Partenerii dintr-o pereche pot avea sarcini diferite.
Tehnica are mai multe etape:
1.Sarcina de lucru:Formaţi grupe de obiecte şi scrieţi în căsuţa din dreapta
numărul de obiecte din fiecare grupă.
2.Activitate individuală
3.Activitate în perechi .Până se scurge nisipul din clepsidră,arată-i colegului
cum ai realizat sarcina de lucru,comparaţi modul de realizare al sarcinii şi
formulaţi un răspuns comun cu care sunteţi de acord amândoi.
4.Activitate frontală.Am luat de la fiecare pereche câte un răspuns.
Am notat pe tablă răspunsurile preşcolarilor şi s-a analizat corectitudinea
sarcinii de învăţare.Faptul că perechea că perechea confirmă ideile face să
crească încredere în sine şi preşcolarului nu-i este teamă să exprime public
opinia sau răspunsul asupra căruia au reflectat cei doi.
 Metoda,,Schimbă perechea”

Etapa organizării colectivului în 2 grupe egale (2 rânduri de scaune)

Cercul din exterior se roteşte în sensul acelor de ceasornic, realizându-se
schimbarea partenerilor în pereche. Elevii au posibilitatea de a lucra cu
fiecare membru al clasei.
Avantaje: este o metodă interactivă de grup; stimulează cooperarea în
echipă, ajutorul reciproc, înţelegerea şi toleranţa faţă de opinia celuilalt;
dezvoltă inteligenţa logică-matematică, inteligenţa interpersonală.
Sarcina de lucru:sa recunoasca atributele pieselor geometrice ,la semnalul
educatoarei cercurile se rotesc astfel schimbandu-se perechile.
 CONCLUZIE

• Invăţarea colaborativă (prin cooperare)dezvoltă capacitatea copiilor

de a lucra împreună ,la toate categoriile de activităţi din
grădiniţă,acoperind neajunsurile învăţării individualizate ,acordând
,în acelaşi timp,o importanţă considerabilă dimensiunii sociale,prin
desfaşurarea proceselor interpersonale.
 Bibliografie:

Fluieraş Vasile,Teoria şi practica învăţării prin cooperare ,Editura Casa Cărţii

de Ştiinţă,Cluj-Napoca 2005;
Silvia Breben ,Elena Goncea ,Metode interactive de grup,Editura
Arves,Craiova 2009;
Neaşu I,Metode şi tehnici de învăţare eficientă,Editura
Militară,Bucureşti,1990;
Pintilie Mariana,Metode moderne de învăţare –evaluare,Editura
Eurodidact,Cluj-Napoca,2002