EMOTIILE

PREZENTAREA PROGRAMULUI
 Unul dintre primii pasi in remodelarea comportamentelor
emotionale este de a-l invata pe elev sa recunoasca si sa
identifice expresii.

 Incepem prin a-l invata pe elev sa identifice expresiile

exterioare – sau de afara – ale emotiilor.

 Apoi il invatam pe elev cum corespund aceste expresii

exterioare starilor interne – sau sentimentelor.
 De ex, il putem invata pe elev sa denumeasca expresii
emotionale exterioare cum sunt zambetul sau plansul, si
apoi sa il ajutam pe elev sa denumeasca sentimentele
subjacente de fericire sau tristete.

 In final, il invatam pe elev sa identifice cauzele

diferitelor sentimente
 Identificarea Receptiva a Expresiilor
Emotionale in Format 2D
 Unii elevi progreseaza mai rapid atunci cand programul
curent este initiat prin componenta de denumire
expresiva si nu prin componenta de identificare receptiva.

 Insa, pentru cei mai multi elevi, identificarea receptiva a

expresiilor emotionale tinde sa fie mai usor de achizitionat
decat denumirea expresiva a emotiilor;

 In plus, unii elevi progreseaza mai rapid atunci cand sunt

utilizate persoane care ilustreaza expresii, si nu poze cu
expresii faciale.
 Pentru alti elevi insa e valabil opusul - de aceea, fiti
flexibili in ceea ce priveste felul stimulilor utilizati.

 Inainte de a incepe acest program, elevul trebuie sa fi

invatat potrivirea expresiilor faciale (de ex, zambitul,
plansul, incruntarea) ilustrate pe fotografii, asa cum
este descris in Programul de Potrivire si Sortare.

 Cand utilizati stimuli 2D, selectati o fotografie a unei

persoane ce exprima semne deja identificabile de
fericire (de ex, zambeste) si o alta fotografie, a aceleiasi
persoane, care exprima semne deja identificabile de
tristete (de ex, plange).
 Observati ca procedurile de a-l invata pe elev sa
identifice aceste expresii sunt identice cu cele implicate
in programele de limbaj receptiv, si asadar ele sunt
redate doar pe scurt aici.
 Pasul 1

 Prezentati SD1, care consta in comanda dv “Arata

zambetul”, in timp ce prezentati o poza a unei persoane
care zambeste.

 Promptati si recompensati.

 In incercarile succesive, estompati prompterul.

 Considerati ca a invatat la 5 din 5 sau 9 din 10

raspunsuri corecte nepromptate.
 Pasul 2

 Prezentati SD2, care consta in comanda dv “Arata

plansul”, in timp ce prezentati poza unei persoane care
plange.

 Promptati si recompensati.

 In incercarile succesive, estompati prompterul.

 Considerati ca a invatat la 5 din 5 sau 9 din 10

raspunsuri corecte nepromptate.
 Pasul 3
 Intercalati cele doua SD-uri conform procedurilor de
invatare a discriminarii.

 Generalizati recunoasterea expresiilor emotionale

folosind diferite poze cu persoane ce afiseaza aceleasi
expresii, pana cand elevul este capabil sa extraga
expresiile, indiferent de cel care le exprima.

 Odata ce este stapanit pasul 3 (9 din 10 sau 19 din 20

raspunsuri corecte nepromptate cu noii stimuli),
generalizati de la stimuli 2D (poze) la stimuli 3D (in
vivo), dupa cum este descris in continuare.
 Identificarea Receptiva a Expresiilor
Emotionale In Vivo
 Cand predati aceasta sectiune, este util sa aveti
prezenti inca doi adulti (Adultul1 si Adultul2) care sa
demonstreze expresiile emotionale.

 Elevul, educatorul si cei doi adulti suplimentari trebuie

sa stea fata in fata, intr-o configuratie rectangulara, cu
o distanta in mijloc de aproximativ 2-3 m.

 Educatorul trebuie sa-i fi instruit in prealabil pe cei doi

adulti sa arate ca model expresii exagerate ale fiecarei
stari emotionale in parte, si sa pastreze o expresie
neutra intre probe.
 In general, cu cat sunt mai exagerate expresiile, cu
atat mai simplu este pentru elev sa discrimineze intre
ele.
 Pasul 1
 Prezentati SD1, ce consta in instruirea Adultului 1 sa
zambeasca larg si cererea adresata elevului “Arata
zambetul” (sau, simplu, “Zambetul”).

 Promptati daca este nevoie.

 Recompensati si estompati prompterul in sirul de probe

urmatoare.

 Daca intampinati probleme la estomparea prompterului,

incercati o promptare prin prezentarea cartonasului –
stimul 2D utilizat in sectiunea anterioara.
 Plasati cartonasul 2D pe adult (sau puneti-l pe adult sa-l
tina), pentru a prompta raspunsul corect.

 Estompati cartonasul, mutandu-l gradat sub scaunul

adultului sau sub tricoul adultului.

 Considerati ca a invatat la 5 din 5 sau 9 din 10

raspunsuri corecte nepromptate.

 Generalizati la Adultul 2, considerand ca a invatat la 3

din 3 sau 4 din 5 raspunsuri corecte nepromptate.
 Apoi, alternati intre Adultii 1 si 2, considerand ca a
invatat la 5 din 5 sau 9 din 10 raspunsuri corecte
nepromptate.
 Pasul 2
 Prezentati SD2, care consta in prezentarea de catre
Adultul 1 a unei expresii exagerate de plans (o fata trista
si “hohote de plans”) si solicitarea dv “Arata plansul”.

 Promptati, recompensati si estompati prompterul.

 Generalizati la Adultul 2, astfel incat expresia emotionala

sa nu fie asociata cu un anumit adult.
 Pasul 3
 Intercalati SD1 si SD2 conform paradigmei de invatare a
discriminarii, considerand ca a invatat la 5 din 5 sau 9
din 10 raspunsuri corecte nepromptate.

 Reamintiti-va sa rotati randomizat adultii in toate

etapele in timpul acestui pas, si, odata ce faza de
rotatie randomizata a procedurilor de discriminare este
atinsa, rotati de asemenea randomizat SD1 si SD2.

 In acest moment, poate ca veti dori sa va includeti chiar

pe dv insiva si pe alti adulti, in scopul generalizarii.
Denumirea Expresiva a Expresiilor emotionale in
Format 2D

Pasul 1
 Prezentati SD1, poza initiala cu zambet utilizata in
componenta de identificare receptiva, in timp ce
intrebati: “Ce face el?” (sau simplu, “Ce face?”).

 Promptati expresiv raspunsul (“Zambeste”) sau utilizati

identificarea receptiva (“arata zambetul”), ca prompter
pentru aparitia denumirii expresive.

 Recompensati fiecare raspuns corect si estompati

prompterul in decursul urmatoarelor probe.

 Considerati ca a invatat la 5 din 5 sau 9 din 10

raspunsuri corecte nepromptate.
 Pasul 2

 Prezentati SD2, ce inlocuieste zambetul cu plansul.

 Pasul 3

 Intercalati SD1 si SD2, conform paradigmei de invatare a

discriminarii, considerand ca a invatat la 5 din 5 sau 9
din 10 raspunsuri corecte nepromptate.

 Generalizati intre alte fotografii.

 Denumirea Expresiva a Expresiilor
Emotionale In Vivo

 Deoarece descrierea verbala a expresiilor emotionale in

vivo este fundamentala pentru a invata denumirea
sentimentelor subjacente ale expresiilor emotionale,
portiunea curenta din Programul de Emotii este
prezentata in detaliu.

 Pastrati aranjamentul (ambientul, settingul) utilizat in

sectiunea anterioara.
 Pasul 1
 Prezentati SD1, care consta in instruirea Adultului 1 sa
zambeasca si apoi il intrebati pe elev, “Ce face el?”.

 Promptati expresiv raspunsul “Zambeste”, pentru ca

elevul sa va imite, sau utilizati identificarea receptiva
pentru a ajuta aparitia denumirii expresive.

 Ultimul prompter poate fi aranjat cand dv ii spuneti

Adultului 1 “Zambeste”, si, odata ce adultul zambeste,
intrebati-l pe elev “Ce face el?”.
 Asigurati-va ca ambii adulti pastreaza o expresie faciala
neutra intre probe, si ca instalarea zambetului este
distincta, exagerata si apare concomitent cu comanda.

 In incercarile succesive, estompati toti prompterii pana

cand elevul raspunde independent cu “Zambeste”.

 Un raspuns dintr-un singur cuvant (“Zambeste”) este

suficient in pasii de inceput ale acestui program.
 In etapele ulterioare, elevul poate fi invatat sa raspunda
cu o propozitie completa (de ex, “ea zambeste”).

 Considerati ca a invatat la 5 din 5 sau 9 din 10 raspunsuri

corecte nepromptate, apoi generalizati la Adultul 2.
 Pasul 2
 Prezentati SD2, in care Adultul 1 prezinta o expresie
exagerata de plans (o fata trista si hohote de plans), iar
dv intrebati “Ce face el?”.

 Promptati raspunsul “Plange”, urmand aceleasi

proceduri prezentate la pasul 1.

 Considerati ca a invatat la 5 din 5 sau 9 din 10

raspunsuri corecte nepromptate, apoi generalizati la
Adultul 2.
 Pasul 3
 Intercalati SD1 si SD2, in conformitate cu procedurile de
invatare a discriminarii.

 Stabiliti criteriul de invatare la 9 din 10 sau 19 din 20

raspunsuri corecte nepromptate.

 Generalizati primele doua expresii emotionale intre

cativa adulti in vivo, asa cum ati procedat si la
componenta receptiva a acestui program.

 Pentru acei elevi care intampina dificultati cu expresiile

vocale, Programul de Citit si Scris se poate dovedi
formatul eficient pentru predarea emotiilor.
 Predarea Sentimentelor Subjacente
Expresiilor Emotionale

 Predarea elevului a sentimentelor subjacente anumitor

expresii emotionale decurge dupa cum urmeaza:
 Pasul 1
 Prezentati SD1, care consta in intrebarea “ce face el?”,
in timp ce adultul zambeste.

 Elevul trebuie sa fi invatat in prealabil raspunsul

“Zambeste”.

 De indata ce elevul denumeste expresia faciala, si in

timp ce adultul continua sa zambeasca, prezentati
intrebarea: “Cum se simte el?”, si imediat promptati
raspunsul: ”Fericit”.

 Recompensati elevul pentru ca imita prompterul.

 Pentru a facilita in continuare raspunsul elevului, trebuie
sa pronuntati cuvintele “simte” si “fericit” cu voce tare si
limpede, pentru a-l ajuta pe elev sa discrimineze (sa
urmareasca) partile relevante ale intrebarii.

 Ambii prompteri trebuie estompati in probele

urmatoare.

 Considerati ca raspunsul este stapanit cand elevul

raspunde corect la zambetul adultului si intrebarea dv in
5 din 5 sau 9 din 10 incercari nepromptate.
 Recomandam ca elevul sa raspunda cu doua raspunsuri
separate “Zambeste” si “Fericit” la respectivele intrebari
“Ce face el?” si “Cum se simte el?”, plecand de la
presupunerea ca elevul va invata sa asocieze “zambetul”
cu “fericit”.

 Insa, daca a raspunde la doua intrebari diferite se

dovedeste a fi prea dificil, solicitati doar cuvantul
“fericit” ca raspuns la intrebarea “Cum se simte el?” si
zambetul adultului.
 Pasul 2

 Repetati procedurile descrise in pasul 1, utilizand plansul

si nu zambetul drept componenta vizuala a stimulilor.

 In acest pas, raspunsul la SD2 “Cum se simte el?”

trebuie sa fie “Trist”.

 Considerati ca a invatat la 5 din 5 sau 9 din 10

raspunsuri corecte nepromptate.
 Pasul 3
 Invatati-l pe elev sa discrimineze intre emotiile “fericit”
si “trist”, intercaland SD1 si SD2 in conformitate cu
procedurile de invatare a discriminarii.

 Raspunsul corect trebuie promptat initial, utilizand cel

mai putin intrusiv prompter ce se dovedeste a fi eficient.

 Considerati ca a invatat la 9 din 10 sau 19 din 20

raspunsuri corecte nepromptate
 Pasul 4
 Parcurgand pasii 1-3, elevul trebuie sa fi invatat sa
asocieze cuvintele “fericit” si “trist” cu cuvintele
“zambeste” si respectiv “plange”, mai degraba cu
expresia de pe figura adultului si cu intrebarea “Cum se
simte el?”.

 Pasul 4 ajuta la corectarea acestei probleme, daca ea

apare.

 Incepeti prin a prezenta SD1, ce consta in a-l avea pe

adult zambind, fara sa fi fost instruit verbal sa o faca.
 In timp ce adultul zambeste, intrebati “Cum se simte
el?”.

 Raspunsul corect este “Fericit”.

 Daca elevul raspunde incorect, sau nu raspunde, repetati

intrebarea, promptati si apoi estompati prompterul in
incercarile subsecvente.

 Considerati ca a invatat la 5 din 5 sau 9 din 10

raspunsuri corecte nepromptate.
 Pasul 5

 Prezentati SD2, indemnand (fara insa a-l instrui verbal)

adultul sa planga, si puneti intrebarea “Cum se simte
el?”.

 Daca este necesar, promptati raspunsul corect, “Trist”.

 Considerati ca a invatat la 5 din 5 sau 9 din 10 raspunsuri

corecte nepromptate.
 Pasul 6

 Intercalati SD1 si SD2, conform procedurilor de invatare

a discriminarii.

 Elevul a invatat atunci cand raspunde corect la SD-uri

prezentate in rotatie randomizata la 9 din 10 sau 19 din
20 probe nepromptate.

 Consolidati aceasta discriminare, generalizand-o intre

diferiti adulti si ambiente in urmatoarele 1-2 saptamani,
extinzand-o in situatii cotidiene.
 Includeti in aceasta generalizare parintii si fratii elevului,
si implicati predarea propozitiilor asa cum am ilustrat
mai sus in raspunsuri cum ar fi “Mama e fericita” sau
“Bebelusul e trist”.
 Cauzele sentimentelor

 Odata ce sunt stapanite minimum doua expresii diferite

ale emotiilor si respectivele sentimente subjacente,
invatati-l pe elev sa spuna cauzele sentimentelor.
 Pasul 1
 Prezentati SD1, indemnand al doilea adult sa
zambeasca, si intrebati-l pe elev: “Cum se simte ea?”.

 Imediat dupa ce elevul da raspunsul corect “Fericita”,

bateti-l afectuos pe adult pe spate, si intrebati: “De ce
este ea fericita?”, si apoi promptati: ”Bate pe spate”.

 Promptarea trebuie estompata, pana cand elevul

raspunde corect fara prompter in 5 din 5 sau 9 din 10
probe.
 Pasul 2
 Prezentati SD2, indemnandu-l pe al doilea adult sa ia o
figura trista, si intrebati “Cum se simte ea?”

 Imdeiat dupa ce elevul da raspunsul corect “Trista”,

faceti o figura furioasa si plesniti-l pe Adultul 2 peste
brat; intrebati : “De ce este ea trista?”; si apoi
promptati : “Loveste”.

 Estompati prompterul si considerati ca a invatat la 5 din

5 sau 9 din 10 raspunsuri corecte nepromptate.
 Pasul 3

 Intercalati SD1 si SD2, conform procedurilor de invatare

a discriminarii.

 Considerati ca a invatat la 9 din 10 sau 19 din 20

raspunsuri corecte nepromptate.
 Pasul 4

 Este esentiala generalizarea achizitiilor elevului din

ambientul formal de predare in viata de zi cu zi.

 Pentru a generaliza SD1 si SD2, mai intai inlocuiti adultii

initiali cu persoane noi (incluzand membri ai familiei si
prieteni) care au modalitati oarecum diferite de a
exprima facial emotiile de fericire si tristete.

 Apoi, generalizati cauzele sentimentelor.

 Denumirea propriilor sentimente
 Odata ce sunt invatate cele doua sentimente primare
(fericit si trist) in raport cu alte persoane, este potrivit
sa il invatati pe elev sa-si denumeasca propriile expresii
emotionale si sentimentele subjacente lor.

 Modificati prezenta portiune astfel incat elevul si nu

adultul sa fie promptat sa zambeasca (de ex, gadilandu-
l sau dandu-i sa manance), si invatati-l sa raspunda la
intrebarile “Cum te simti?” si, mai tarziu, “De ce esti
fericit?”.

 Dupa ce elevul este invatat sa-si descrie fericirea, poate

fi invatat sa-si descrie sentimentul de tristete.
 Aceasta se poate face daca va incruntati si il plesniti
peste brat, pentru a provoca un raspuns de plans,
promptat de dv in timp ce va prefaceti ca va stergeti
lacrimile si hohotiti.

 Apoi trebuie sa introduceti procedurile de invatare a

discriminarii.