Sunteți pe pagina 1din 38

à 

à
    
  
 à  à

|   
|   

  
 | 
SCHIMBAREA ÎN ACTIVITATEA DIDACTICĂ
 În măsura în care politica unei ţări este
axată pe dezvoltare durabilă, reformele
apar ca o necesitate.
 Orice dezvoltare presupune oameni
pregătiţi să o realizeze (profesionişti de
toate categoriile), iar şcoala este cea care
îi pregăteşte.
 Dezvoltarea ştiinţelor educaţiei, _ _
__ solicită transformarea
profesorilor în specialişti ai domeniului
proiectării curriculare.
p 
  
 În şcoala tradiţională  Astăzi, h _  h_
primeaza  h __ este imposibil
_  _   . de atins.
 Ipoteza: cel ce cunoaşte  Dezideratul şcolii moderne
vizează ¢ h  h h h
informaţiile poate
 _     
automat opera cu ele la
   h  hh h
un nivel satisfăcător. h _  _  .
 Această concepţie a  Dominanta activităţii didac-
generat pe alocuri tice trece pe asimilarea
performanţe înalte, dar instrumentelor de accesare
la nivelul h_hh h_ şi prelucrare a informaţiilor.
a generat eşecuri.
p 
  

 Asistăm la o lecţie obiş-  Elevii sunt pretutindeni în


nuită. Elevii sunt în bănci, clasă.
unii în spatele celorlalţi,
câte unul sau câte doi, ca  Ei se grupează / sunt
pe vremea străbunicilor. grupaţi potrivit opţiunilor de
Toţi au privirile aţintite studiu şi resurselor asigu-
înainte (acolo sunt catedra rate de profesor.
şi profesorul). Asta li se  Elevii privesc unii la alţii,
cere: privirea în faţă. faţă în faţă. Ei comunică.
 Unde găsesc ei răspunsu- Toţi au şansa dialogului
rile la confruntările per- efectiv.
sonale? La profesor, în  În parteneriat cu profesorul
spatele colegului, departe ei vor găsi răspunsurile«
de zidurile şcolii?...
m m m m m
mm
m
m
m
m

m
÷ mm
m

m
÷   m


   m
à  àà  à


 m

   

m
  àà     
 àà  
m

m
÷ m
  m

m m m
ROLUL ELEVULUI
  h____h   h____h
h  h h h h h  h h¢   h

Urmăreşte prelegerea,
Realizează un schimb
expunerea, explicaţia
de idei cu ceilalţi.
profesorului.

Încearcă să reţină şi să Cooperează în rezol-


reproducă ideile varea sarcinilor de
auzite. lucru.
Acceptă în mod pasiv Exprimă puncte de
ideile transmise. vedere proprii.

Argumentează, pune şi
Lucrează izolat. îşi pune întrebări cu
scopul de a înţelege.
m `         
  › 
 
       
m       m
        
m  m 
  

  m      

  ›         
m         
 m    
 m
m

m
÷ mm
m

m
÷   m


   m
à  àà  à


 m

   

m
  àà     
 àà  
m

m
÷ m
  m

m m m
ROLUL PROFESORULUI
  h____h   h____h
h  h h h h h  h h¢   h

Expune, ţine prelegeri. Facilitează şi


moderează învăţarea.

Ajută elevii să înţeleagă


Impune puncte de
şi să explice punctele
vedere.
de vedere.
Se consideră şi se
manifestă ³ca un Este partener în
părinte´. învăţare.
m `r rşt rlr, Î c rc s r ţi şi s r r c ›cc t î si i il cr z iz l t
m  r,  licţi r fs rli i il zit tr s is
 m
 ri  ct  
r r rii liz z sc i i i ›r t z , şi îşi r z î r z l r
m c c il lţi î tr ri c sc l î ţ l m s rci il r l cr m
m

m
÷ mm
m

m
÷   m


   m
à  àà  à


 m

   

m
  àà     
 àà  
m

m
÷ m
  m

c si r şi s if st I ct r , ţi r l ri
³c  rit ´.m
m
st rt r î îţ rm › t l ii s î ţ l şi s cilit z şi r z î ţ r m
lic ct l r m
MODUL DE REALIZARE
A ÎNVĂŢĂRII
  h____h   h____h
h  h h h h h  h h¢   h

Învăţarea are loc predo- Învăţarea are loc predo-


minant prin memorare minant prin formare
şi reproducere de de competenţe şi
cunoştinţe. deprinderi practice.

Învăţarea conduce la
Învăţarea se realizează
competiţie între elevi,
prin cooperare.
cu scopul de ierarhi-
zare.
m `r rşt rlr, Îcrc s rţi şi s r r
c ›cc t î
si i
il crz iz lt
m  r,  licţi rfsrli i
il zit trs is
 m
 ri  ct
 
r r rii lizz  sc i
 i
i ›r tz,  şi îşi  rz î rz lr
m c cillţi îtr ri c sc l
  îţlm srciil r
 lcrm
m

Îţr r lc r


-
it ri  rr şi ÷ mm
r r
cr
 cştiţ m
m
Îţr r lc
r
 it ri
fr r
 c tţ m
şi
 ri
ri rcticm
÷   m


   m
à  àà  à


 m

   

m
  àà     
 àà  
Îţr c
c l
c tiţi îtr li, c
sc l
 irr izrm
m ÷ m
m

Îţr s rlizz
  m
ri c rrm

 csi
r şi s ifst I  ct
 
r  , ţi rlri
³c  rit´.m
m
st rtr î îţrm › t lii s îţl şi s cilitz şi 
rz îţrm
 lic ctl
 
rm
EVALUAREA
  h____h   h____h
h  h h h h h  h h¢   h

Vizează măsurarea şi
Vizează măsurarea şi aprecierea competen-
aprecierea cunoştin- ţelor (ce ştie să facă
ţelor (ce ştie elevul). elevul cu ceea ce
ştie).
Pune accent pe aspectul Pune accent pe elemen-
cantitativ (cât de multă tele de ordin calitativ
informaţie deţine ele- (valori, atitudini).
vul).
Vizează progresul în
Vizează clasificarea învăţare la fiecare
elevilor. elev.
m `r rşt rlr, Îcrc s rţi şi s r r
c ›cc t î 
si i
il crz izlt
m  r,  licţi rfsrli i
il zit trs is
 m
 ri  ct
 
r r rii lizz  sc i
 i
i ›r tz,  şi îşi   rz î rzlr
m c cillţi îtr ri c sc l
  îţlm srciilr
 lcrm
m

izz srr şi
 rcir cştiţlr
(c şti ll)
Îţr r lc r
- m
it ri  rr şi ÷ mm
izz srr şi
r r
cr
 cştiţ m  rcir c tţlr
m (c şti s fc ll c
Îţr r lc c c şti)m
r
 it ri
fr r
 c tţ  cct  s ctl
şi
 ri
ri rcticm ctitti (c t
 lt
÷   m


   m
à  àà  à


 m

ifr ţi
ţi ll)
   
m

m
  àà       cct  l -
 àà   tl
 r
i clitti
Îţr c
c l (lri, tit
ii).m
c tiţi îtr li, c
sc l
 irr izrm
m ÷ m izz clsificr
Îţr s rlizz
  m lilrm
ri c rrm m
m
izz rrsl î
îţr l ficr lm

 csi
r şi s ifst I  ct
 
r  , ţi rlri
³c  rit´.m
m
st rtr î îţrm › t lii s îţl şi s cilitz şi 
rz îţrm
 lic ctl
 
rm
| 

ë÷   
    
           
  
        
    
ë          
            
÷ 





  |

_h_h

 _
  h _ __¢ 
_h
h  h h

p 
_ h  _  
p   ¢    _

  _ h
hh __ __
h_  _ h
pp p

ë    
ë     
ë  
ë 
 

ë  

ë   
ë    

ë  
|  | ÷
   
     

 |
  

|  

 |      

 



 
O ÷ ÷
÷





 
 

   





   



  

 



  
      
  



 
      


   
 




! 






 
!   !

 !

    !  " ! ! " # 

!
!
 !  
!
 !

| ÷$ 

 



    
 
 

!
  !
  ! ! !   

! !

! !  
 

 !


       
    
%   !





  
 
 
    !
 

!  !

 !

  !
 !
 !  
 !

!    


! ! 
!


 !  
  
 !


!

  & &÷&'
&÷&'

 ! 
 
%
! 
 !#
 ! !
 !
!  

! !
 !
!  



  
!
!
   !

    !#




! 
   
!    


%  






  

 !
    

 
 
! 

! 
! 

! !

! !

 !  


 !
       


!!
!!
| 

!
 !



!  !
   
%!

 
 
 ! 

 
 !



     !
 
 

%!

!

   

!

 

    
% !!


  

" 

" !  
!
!    

 

 !
  

  
  

!



(


(
   
%
!  
 
   !
!  ! ! 

%  

! !!

! !!
((

!
!  


!  


&! !
 !
!  
!
 !
# !  
 )


  !  !
 

!  !

!



 
!   
%  
!


!
!
÷$ 


p 



Y Y
Intrare iesire

Rolul sistemului Dispozitive


de calcul periferice

hardware Intrare-iesire

  _h _ Componente


Functiile sistemului h  Sistemului de calcul
De calcul

software

Sistemul de Programe de Utilitare


operare aplicatie

Componente ale
Sist.de operare Tipuri calculator Nortpad
| *

 
  !
!
!
 
    

   
!




!



!


 |
 
 
 
  !

 







 
!

!

!    
 
 
 
!! 
%







!
! ! 
%


 &
    !
 

 !

!!
! 
! 
| 

!
 !

 '
!

   
! 

   
!
  !


!  
!

 
!
((

 &

!

 
   
 !

   !
! !


 !  '÷  |&÷
 !  
  |&÷
  + +
+
'
'+
+
 &
& ÷|  +
+

 
!
   




  
! !
 ! 

!

    
    
%

   !   
%

 '

!


! !
 
$
'

!


! !
 
$ , 






 ! 

 !   





!
"!
  





!
"! !
! 
"
 !    
 !
  

% 

 !




 


 !


 !
- !
! 
  





 !


 !







(
!  


  !% 

 
!%
 
!
   
 
  !  % 

 
 !%  
!    
  
 
!
  
 ! 
 



 - 


    

 

!  
%
     
    %
 
!!
   !   !
!!
   !  

  !

 
!!


!

 !  
   !
 
 !  


 
*

  


 
   


 
 
‰ 
  p
 
 


  

!
!

  
!!
  

!!


 ! !! 

 
"

 !
!


 ! !! 

 !
!
 
 
 "



 !(

&! !
 
!
 
 
   ! #
&! !
 
!
 
 
   ! # 
 

!
! !
 !


!
! !
 !

  !#

! !
  !!

!
 !!! 
  
(

 
%
!  
  
  
  

 
%
!  
  
 
 !
! ! !
 !
! ! ! 
% 

%  

! !!


.! 
.!   
   ! !!
 


!
!!



!
!!



 !
! 


  !
!  
"& 
-
 !
!  
"& 
-
  
 !

!
 

!
    "

 !!
! 
 !!
!  
 
! 
 
 
!  
 
!
!  


 

 !  
 
 
 !  
 

! !
 !
!  
!
 !


! 
!#  )

!  !




! 


!   !

!

 !
   

  !
 !

  !
 !
 




  

!
| 
'- ÷ ' '- | O 



  !
!



 !

 !





 
 !
 
  !

! !   
  
    



      !!     ! ! 

 

(


(

 
 
   !  !
 

-
  !

 ! 
 


 !
(

 !
(



  
 

 

  
 


 
!
   ! (

!
  ! (

 
!

!    
 

!   


  

!
| 

!
 !

'

!


! 
 !

 


 !
  
! 


 ! !

 
 
 !

 
!(

 
 !  
 !!!    
-
/')(

  !   


!
 !

  



!!  
 
! ! 
!

(

 

 !!
!! /÷ '')(

&!
! !
  
!
 
% !
 !


 
 !   %!
!  
!

! !







!
!(

 
  

 
   
 !   
 
  

 !



  !! /| )(
. 
 !

!"# $÷#  !"# % &'$(!!


'
!
     
   



 !
 !
!  
 !

 ! 

  
 ! 

!
 
  
 ! 

!
  
 !
 !

   
!

  

&!   
    
!   
     

!



!
 !
 
!



  !!
 
 
 !!
 
  !

!


&! 
 
%
!
&! 
 
%
! 
 !#
  ! !

! 
!  
 !


 
! 



 !  


 ! 
!


 
! 

 !
 
! ! 
 !
!
!  


' -!
  -  

 !  
 
! !

 !
!  
!
 !

! 
!

! 
!


!  !



! 
!  !



!   !

!

 !
  !
 !
   

  !
 !
  
   
   
!
| #'  )
*÷ '÷| 



   !!
  ! !
! 




  

!  !


! 

!

  !! !

'
 

!  ! ! !

!



!
! 
 
 

 /  
#(
  !


 ! (
 
! !!  !  !#   !  
  

 !(
 

 
/!# !
! !!(



  
! 
  !   !

! 
| ÷ ÷ 

&!

 
     %   


%
!

    
  

! 
!

! 
%
%

&!  !

' !!   

%
!
  !

  !
 
  !
  !!

!   

!
  






 
%
!
 
!
 
!
!

 

 !
!!! ! 
%
 !! 


! !
 !
!

 


 ! !!! ! 
'   !


%


%

 '
  
 ) 

! 
!
)
!

 0 !!

!


!  !
  !(
 .
!
!! ! 

   
 ! !
 

$ 
 

!
   
!

  !    
$'1 
!

! !
  !  

 !(
 
    !

10 
  !
  
  !

! !!   


(
    
!  




!
%


!

 
  ! 
 !
  !
 ! !!
(
 .
!


     !
  
   ! !  !
!
(
  
  !! 2        !!
! $ !! $
     !!
! 1
(
 
    
!

%   
    

 
   !
 
%  (
 
% !
 
!   
!  !

    

 ! 


! !  !       

  

O 
   
| 
÷| -  ÷

     
! ! !

!(
!(

 O ! 

!


!  
!
 ! 

!
 


!    !


 ! 
!
 !
(
!
(

 O !
 
!
!

!
 ! 


!



! 

  

O 
   

 
  

 &
       
! 
!! (
  !
  3

!

!!

  !
 
   
 !
 
    

!

 !


!

 !

|  !

|  !

 
 !
 
 !!

  

 
! 
 
!  !


 !


÷  
÷  
 

! 


!






!





!
 
 
 !  


!   
 
 !



 
!
    

!


!


#
 
!!!  

!
!  !! 


#!
 
  !
!! ! !


  !
 
 
!