Terapia dislaliei

Prof. logoped
Cristea Luminita

Colegiul Tehnic “Aurel Vijoli”

 Definire

 Tulburarile de limbaj sunt toate abaterile de la limbajul

normal, standardizat, de la manifestarile verbale tipizate,
unanim acceptate, in limba uzuala, atat sub aspectul
reproducerii cat si al perceperii, incepand de la dereglarea
diferitelor componente ale cuvantului si pana la imposibilitatea
totala de comunicare orala sau scrisa" (M. Gutu, 1975)

 Dislalia este tulburarea de pronuntie (articulare), provocata

de afectiuni organice sau functionale ale organelor periferice
ale vorbirii si care consta in imposibilitatea emiterii corecte a
unuia sau mai multor sunete
 Tabloul tulburărilor de limbaj
Tulburări de pronunţie.
 dislalia Tulburări polimorfe de limbaj:
 rinolalia • alalia
 dizartria
• afazia

Tulburări de ritm şi fluenţă a vorbirii: Tulburări de dezvoltare a

 bâlbâiala limbajului:
 logonevroza • mutism psihogen
 tahilalia • întârziere în dezvoltarea generală
 bradilalia a vorbirii
 aftongia
 tulburări pe baza de coree
Tulburări ale limbajului bazate pe
disfuncţii psihice:
Tulburări de voce:
• dislogii
 afonia
• ecolalii
 disfonia
• jargonofazii
 fonastenia
• bradifazii
Tulburări ale limbajului citit – scris:
 dislexia – disgrafia
 alexia – agrafia
 Despre dislalie
La copilul anteprescolar, dislalia este de natura fiziologica , ca urmare a nedezvoltarii
suficiente, a aparatului fonoarticulator si a sistemelor cerebrale implicate in actul vorbirii.
Drept urmare, terapia logopedica va incepe dupa 3 ani jumatate dar inainte de 7 ani.
CAUZE PRINCIPALE:
- imitarea unor persoane cu pronuntie deficitara
- metode nefavorabile de educatie, care duc la nestimularea vorbirii
- incurajarea copilului prescolar pentru pronuntia peltica pentru amuzament
- implantarea defectuoasa a dintilor
- diferite anomalii ale aparatului bucal
- deficiente cerebrale
- hipoacuzie
- slaba dezvoltare a auzului fonematic
- progenia, prognatismul

FORME PRINCIPALE:
a) calitativ: MOGHILALIA (omiterea sunetului); b) numar de zone de articulare afectate:
PARALALIA (substituirea sunetuluu); MONOMORFA
DISFONEMIA (distorsiunea sunetului) POLIMORFA
 Ordinea de corectare a sunetelor afectate:

Se urmareste ordinea ontologica a aparitiei sunetelor si anume:

- Vocalele
- Bilabialele P – B - M (pitacism – betacism - mitacism)
- Lingu-alveolarele T - D, N - L (tetacism-deltacism, nitacism-lambdacism)
- Labiodentalele fricative F – V (fitacism-vitacism)
- Consoanele dentale linguale siflante: S - Z - Ţ (sigmatism)
- Consoanele linguale palatale suieratoare Ş – J
- Prepalatalele: CE-CI-GE-GI
- Palatalele CHE – CHI – GHE – GHI
- Sunetele guturale C – G – H (capacism – gamacism - hamacism)
- Consoana linguala vibranta R (rotacism)
- Sunetul X
 Etapele terapiei logopedice
 Terapia cu caracter general
1. educarea miscarilor articulatorii
2. educarea respiratiei
3. dezvoltarea auzului fonematic

 Terapia specifica
1. emiterea sunetului
2. consolidarea sunetului
3. automatizarea sunetului
 Exemple de exercitii pentru educarea miscarilor articulatorii

1. Pentru dezvoltarea mobilitatii maxilarelor si muschilor faringelui:

cascatul, tusea, deglutitia, gargara, imitarea rumegatului animalelor,
muscatura, prinderea buzei de sus cu dintii de jos si invers (joc: un mos
fara dinti sus si fara dinti jos), miscare dreapta-stanga a mandibulei

2. Pentru dezvoltarea mobilitatii linguale: scoaterea si retragerea limbii,

limba in forma de sageata, de lopata, de jgheab, miscarea limbii in sus si
in jos, ghemuirea ei, stergerea buzelor si a dintilor cu limba, atingerea
dintilor de sus si de jos, vibrarea limbii, “Pisicuta bea lapte”, “Tropaitul
calului”, “Maseaua umflata”,”Dopul de sampanie”,”Atinge
nasul”,”Atinge amigdalele”

3. Pentru dezvoltarea mobilitatii obrajilor: umflarea si retragerea

simultana si alternativa a obrajilor, trecerea aerului dintr/o parte in alta
(se pot lovi usor obrajii pentru expulzarea aerului), suptul obrajilor

4. Pentru dezvoltarea mobilitatii buzelor: imitarea surasului, vibrarea

buzelor, miscari care imita suptul, alternarea tuguirii buzelor cu
zambetul, suflarea usoara a unor bucatele de hartie, fulgi, vata etc.
 Jucarii pentru terapia dislaliei
Obiecte pentru educarea
respiratiei ( Instrumente si
jucarii muzicale de suflat):

- muzicuta
- fluier
- nai de jucarie
- morisca
- trompete de plastic
- suflatori hartie
- baloane cu supapa, diferite forme,
culori, marimi, modelabile
- lumanari de diverse forme, marimi,
culori
- joc cu teava si bile
- vas cu apa si pai de suflat in apa,
sau barcute
- fulgi de pasari
 Exercitii si mijloace didactice pentru dezvoltarea
auzului fonematic si a atentiei auditive
1. Elevii sunt antrenati sa raspunda la diverse semnale
sonore: fluierat, clinchet de clopotel, batai din palme,
imitari de animale, etc. prin anumite miscari convenite de
comun acord (miscari ale picioarelor/bratelor, alegeri de
obiecte, jucarii, imagini, etc.)

2. Recunoasterea diverselor obiecte cunoscute prin lovirea

lor cu un creion sau la caderea lor

3. Diferentierea sunetelor fizice si identificarea sursei lor

sonore in spatiu (toba, fluier, fosnet de hartie, sticla, lemn,  Jucarii, figurine de plus,
metal). La clasa se pot folosi jocurile: “baba-oarba” si animale
“telefonul fara fir”  Papusi care vorbesc, de diverse
marimi
4. Repetarea ritmului bataii din palme / in toba sau a  Telefoane de jucarie
bataii palmei pe masa a terapeutului (ritmuri simple ale  Masinute mici cu sunete
unor cantece familiare sau necunoscute). Determinarea  Mijloace de transport diverse
care scot sunetele caracteristice
numarului acestor batai.  Jucarii muzicale
 Reportofon
5. Folosirea instrumentelor muzicale si folosirea  Radio, Casetofon
reportofonului pentru a isi auzi vocea si modul de
articulare a sunetelor
 Exercitii care se folosesc si la terapia specifica (in functie de sunetul afectat):
1. Jocul silabelor:se pronunţă serii de silabe paronime în ritmul bătăilor din palmă
pa, po, pu, pe,pi. ta, to, tu, te, ti ba, bo, bu,be, bi. da, do ,du , di.
ga, go, gu, ghe, ghi. fa, fo, fu, fi. ca, co , cu ,che, chi. va, vo, vu,vi.
2. Exerciţii pentru diferenţierea consoanelor surde de cele sonore în cuvinte paronime:
P-B T-D C-G F-V S-Z
paie-baie tata-data cară-gară fată –vată sare-zare
papa-baba tare-dare caz-gaz far - var sac-zac
parcă-barcă tună-dună coală-goală file-vile seamă-zeamă
pară-bară tac-dac coarnă-goarnă fii-vii oase-oaze
poală-boală toamnă-doamnă cocoşi-gogoşi foi-voi oase-oaze
pere-bere trepte-drepte cât-gât fin-vin rase-raze
pir-bir topor-dobor când-gând fază-vază sar-zar
pile-bile tuş-duş cură-gură facă-vacă sărit-zărit
pun-bun lată-ladă crai-grai fulg-vulg
prună-brună pot-pod creier-greier fină-vină
alpine-albine roată-roade nucă-nugă
pază-bază spate-spade luncă-lungă
pufni-bufni pături-păduri stâncă-stângă
pată-bată vatră-vadră fac-fag
3. Exercitii pentru diferentierea sunetelor si cuvintelor cu punct de articulare apropiat. Cu ce
sunet incepe cuvantul?, cu ce sunet se termina cuvantul?
4. Completarea unor cuvinte lacunare sau transformarea cuvintelor prin inlocuiri de sunete /silabe
5. Jocuri hazlii: “Pe cap un capac , pe capac un ac”
 Proiect de terapie logopedica
 DATA:
 GRUPA:
 TULBURAREA DE LIMBAJ: Dislalie polimorfa
 DURATA: 45 min
 TEMA ACTIVITATII: Diferenţierea sunetelor „s” şi „z”
 TIPUL ACTIVITATII: corectiv-terapeutica
 OBIECTIV GENERAL: Diferenţierea sunetelor “s” şi “z” în emitere independentă, în silabe directe şi
indirecte, cuvinte care conţin sunetele “s” şi “z”, cuvinte paronime, propoziţii cu aceste cuvinte.
 OBIECTIVE OPERATIONALE:
O1: Să pronunţe corect sunetele „s” şi „z”;
O2: Să recunoască auditiv cele două sunete în silabe, cuvinte, propoziţii;
O3: Să articuleze corect cuvintele date;
O4: Să descopere diferenţele dintre cuvinte din imaginile date;
O5: Să diferenţieze cuvintele paronime prin pronunţie şi sens;
 OBIECTIVE FORMATIV-TERAPEUTICE:
Pe parcursul activităţii se va urmării:
a)elevii să-si dezvolte deprinderile de pronunţie corecta a sunetelor “s” şi „z”, în toate cazurile
date;
b) elevii să interacţioneze cu ceilalţi colegi in povestirea după imagini;
c) să se creeze un climat afectiv pozitiv care să-i stimuleze pe copii.
 METODE SI PROCEDEE DIDACTICE: Conversaţia, Demonstraţia articulatorie, Explicaţia,
Exerciţiul, Comparaţia, Jocul didactic
 MIJLOACE DIDACTICE: oglinda logopedica, imagini cu diverse obiecte a căror denumire conţin
sunetele “s” şi „z”, material verbal, stimulente
 BIBLIOGRAFIE:
- Verza, E. (2003), Tratat de logopedie, Editura Fundaţiei Humanitas, Bucureşti, vol I
- Stănica, C., Vrăsmaş, E. (1994), Terapia tulburărilor de limbaj, Editata de S.S.H., Bucureşti
 TIMP DESFASURAREA ACTIVITATII METODE SI EVALUARE
Nr. MOMENTELE
crt. ACTIVITATII OB. PROCEDEE
DIDACTICE

1 PREGATIREA 2’ Pregătirea materialului didactic, aerisirea sălii,

ACTIVITATII dezinfectarea oglinzilor logopedice cu spirt, sosirea
copiilor si aşezarea la locurile lor.

2 REACTUALIZAREA 10’ Realizarea câtorva exerciţii de “încălzire” a aparatului  Conversaţia Initiala

ARTICULĂRII fonoarticulator. Demontratia Frontala
CORECTE A Realizarea de exerciţii de dezvoltare a auzului
SUNETELOR „S” ŞI fonematic. articulatorie
„Z” Exercitiul
Exerciţii de pronunţie cu cuvinte care conţin suntele
„s” şi „z”

3 DIRIJAREA 20’ Se pronunţă sunetul „s”, apoi sunetul „z” având grijă O1 Demonstraţia
ACTIVITATII ca subiectul să realizeze corect diferenţa de articulare şi articulatorie
TERAPEUTICE conştientizarea diferenţelor prin palparea laringelui în individuala
timpul emiterii sunetelor.
Vom pronunţa silabe cu „s” şi „z” în toate poziţiile, iar Conversatia
subiectul va trebui să le reproducă. (ex. sa-za, asa-aza, O2
Explicatia
as-az)
Se vor repeta prin vorbire reflectată cuvinte ce conţin
Comparatia
sunetele „s” şi „z”
(ex. sac, soare, casă, las, zeu, oază, iaz)
Pentru recunoaşterea sunetelor „s” şi „z” se vor da O3 Conversatia
exemple de imagini, iar apoi copii vor trebui să spună
în care cuvânt se aude „s” şi în care „z” Explicatia
Se realizeaza propozitii dupa imagini, recunoscandu-se Comparatia
cuvintele care include literele “s” si “z” O4
Se cere aranjarea unor cartonaze cu cuvinte ce contin
“s” si “z” pe doua coloane separate Joc didactic
 4. CONSOLIDAREA 6’ Se repetă serii de cuvinte O5 individuala
paronime, corect, şi se cere Explicaţia
ACTIVITATII explicare înţelesului fiecărui
cuvânt, după care alcătuire de
propoziţii cu aceste cuvinte.

5. EVALUARE 2’ Copiii care au fost cuminţi, Conversatia finala

atenţi, care au răspuns corect, evaluativa
vor primi cate un stimulent.

Cartonase:
 Bibliografie

 Avramescu, Monica Delicia, “Defectologie si logopedie”, Ed. Fundatiei “Romania de maine”, Buc.,
2008
 Buica, Cristian B., “Bazele Defectologiei”, Ed. Aramis, Bucuresti, 2004
 www.logopedics.info/dislalia.php - 35k
 www.seotop.ro/LOGOPEDIE,%20TERAPIE%20LOGOPEDICA%20AFAZIE,%20BALBISM,
%20DISLALIE-p1169.h... - 11k
 www.preferatele.com/docs/psihologie/2/evolutia-si-frecvent24.php - 71k
 www.terapialimbajului.info/schema-terapiei-logopedice-dislalii.php - 29k -
 www.cabinetlogopedic.ro/servicii.html - 11k
 www.corectarealimbajului.ro/ - 33k
 blog.ro-en.ro/corectarea-limbajului.htm - 24k
 www.didactic.ro