Legenda spune că o

femeie săracă,
cu un copil în braţe,
trecând pe lângă o
peşteră, a auzit o voce
misterioasă care i-a
spus:
- Intră şi ia tot ceea ce îţi doreşti,
dar să nu uiţi ceea ce-i mai important!
Aminteşte-ţi că după ce vei ieşi, poarta
se va închide pentru totdeauna! Aşa
că profită de această oportunitate, dar
nu uita ce-i mai important!
Femeia a intrat în peşteră şi a găsit
multe bogăţii. Fascinată de aur şi
bijuterii,
a aşezat copilul pe o stâncă şi a început
să strângă de zor tot ce putea duce.
Vocea misterioasă i-a vorbit din nou:
“ Ai doar 8 minute!”
Când au trecut cele 8 minute, femeia,
încărcată cu aur şi pietre preţioase, a fugit
afară din peşteră şi poarta s-a închis.
 Atunci şi-a
amintit că a
uitat copilul
înăuntru, iar
poarta s-a
închis pentru
totdeauna.
Bogăţia a durat puţin,
iar disperarea pentru
totdeauna.
ATÂTA TIMP CÂT OAMENII
VOR FOLOSI VIOLENȚA
PENTRU A COMBATE
VIOLENȚA ACEASTA VA
EXISTA ÎNTOTDEAUNA.
MICHAEL BERB
 N I R E A Ș I AS I ST E N ȚA
TE M A : PR EV E
A R Ă A C O P I I LO R ,
MULTIDISCIPLIN I O L E N Ț E I
VICTIME A L E V
POTRIVIT LEGISLAȚIEI,VIOLENȚA ÎMPOTRIVA
COPILULUI SUNT FORME DE RELE
TRATAMENTE APLICATE DE CĂTRE
PĂRINȚI/REPREZENTANȚII LEGALI/PERSOANA
ÎN GRIJA CĂREIA SE AFLĂ COPILUL SAU DE
CĂTRE ORICE ALTĂ PERSOANĂ, CARE PRODUC
VĂTĂMARE ACTUALĂ SAU POTENȚIALĂ
ASUPRA SĂNĂTĂȚII ACESTUIA ȘI ÎI PUN ÎN
PERICOL VIAȚA,DEZVOLTAREA SAU
MORALITATEA, CARE INCLUD URMĂTOARELE
TIPURI DE VIOLENȚĂ: FIZICĂ,SEXUALĂ,
PSIHOLOGICĂ, SPIRITUALĂ.
 ÎN REPUBLICA
MOLDOVA,VIOLENȚA ÎMPOTRIVA
COPIILOR ESTE PEDEPSITĂ PRIN
LEGE
(LEGEA NR.45, NR.140, CODUL PENAL,
CODUL MUNCII, CODUL
CONTRAVENȚIONAL, CODUL FAMILIEI)
ORICE ACT DE VIOLENȚĂ ÎMPOTRIVA
COPILULUI ESTE ILEGAL ȘI TREBUIE
PEDEPSIT, INDIFERENT DE PERSOANA
CARE APLICĂ VIOLENȚA-PĂRINTE,
ÎNGRIJITOR, EDUCATOR, PROFESOR
SAU ALTCINEVA.
1. Legea nr.140 din 14.06.2013 privind protecția specială a
copiilor aflați în situație de risc și a copiilor separați de
părinți.
2. Hotărârea nr.270 din 08.04.2014 cu privire la aprobarea
Instrucțiunilor privind mecanismul intersectorial de
cooperare pentru identificarea, evaluarea, referirea,
asistența și monitorizarea copiilor victime și potențiale
victime ale violenței, neglijării, exploatării și traficului.
3. Politica de protecție a copilului.
4. Instrucțiunii privind evaluarea și dezvoltarea
comportamentului elevului din învățământul primar și
secundar general.

Nr.77 din 22 februarie 2013
cu privire la Procedura de
organizare instituțională și de
intervenție a lucrătorilor
instituțiilor de învățământ în
cazurile de abuz, neglijare,
exploatare, trafic al copilului
ORDINE
Nr.858 din 23 august 2013 cu privire
la metodologia de aplicare a
procedurii de organizare instituțională
și de intervenție a lucrătorilor
instituțiilor de învățământ în cazurile
de abuz, neglijare, exploatare, trafic al
copilului
Cunoaşterea şi aplicarea:
• Legii nr.338-XIII din 15.12.1994 privind drepturile copilului (art.4
– Dreptul la viață, art.6 – Dreptul la inviolabilitatea persoanei, la
protecție împotriva violenței fizice și psihice).
• Legii nr.338 din din 15.12.1994 (cu modificări în anul 2002)
privind drepturile copilului;
• Legii nr.200 din 16.07.2010 privind regimul străinilor în
Republica Moldova;
• Legii nr.270 din 18.12.2008 privind azilul în Republica Moldova;
• Legii nr.274 din 27.12.2011 privind integrarea străinilor;
• Legii nr.133 din 08.07.2011 privind protecţia datelor cu caracter
personal;
• Legii nr.30 din 07.03.2013 privind protecția copiilor împotriva
impactului negativ al informației;
• Codului Muncii (nr. 154 din  28.03.2003, art. 86 – Concedierea
cadrelor didactice);
• Codului Contravenţional (nr.218 din  24.10.2008, art. 65 -
Necomunicarea despre existenţa unui pericol pentru viaţa ori
sănătatea copilului, art.78 - Vătămarea intenţionată uşoară a
integrităţii corporale, art. 91 - Fumatul şi consumul de băuturi
alcoolice în locuri interzise, comercializarea către minori a
produselor din tutun şi a băuturilor alcoolice).
CINE SE FACE RESPONSABIL DE
PREVENIREA VIOLENȚEI?
 PORTRETUL ELEVULUI VIOLENT
- prezintă probleme de comunicare
- nivel scăzut de încredere în sine
- tulburări psihice grave
- imagine de sine negativă - nevoia de dominaţie şi control

- toleranţă scăzută la frustrare

- instabilitate motrică
- dificultăţi de concentrare
- dificultăţi de adaptare la
disciplina şcolară
- instabilitate emoţională
- lipsa sau insuficienta
- forţă fizică
dezvoltare a mecanismelor de
autocontrol
- empatie scăzută
- valorizarea agresivităţii
în rezolvarea conflictelor
SCHEMA GENERALĂ DE GESTIONARE A COMPORTAMENTULUI
COPILULUI

Reguli clare
Susţinerea
comportamentului Lauda
dorit

Prevenirea
negativului Exemplu de
(de a fi cu un pas comportament
înainte) corect

Consecinţe Consecutivitatea
acţiunilor
IDENTIFICAREA CAZURILOR DE VIOLENȚĂ
PRIN:

• APLICAREA DE CHESTIONARE;
• REALIZAREA UNOR INTERVIURI/DISCUȚII;
• ANALIZA SWOT SAU ANALIZA UNOR DOCUMENTE;
• CUTIUȚA DE ÎNCREDERE SAU ALTE ATRIBUTE ETC.
STRATEGIA ANTI-VIOLENȚĂ

• ACTIVITĂȚI METODICE PENTRU CADRELE DIDACTICE;

• CURSURI DE PERFECȚIONARE;
• CONSILII PROFESORALE TEMATICE;
• UNIVERSITATEA PĂRINȚILOR;
• ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE CU ELEVII;
• ORA OBLIGATORIE ,,DEZVOLTAREA PERSONALĂ”ETC.
 DEZVOLTARE
PERSONALĂ
Identitatea personală si
relationarea armonioasă

Asigurarea calității
Securitatea personală
vieții

Proiectarea carierei
profesionale şi
dezvoltarea spiritului Modul de viață sănătos
antreprenorial
 IDENTITATEA PERSONALĂ SI RELATIONAREA
ARMONIOASĂ(PRIMAR: ARTA CUNOAŞTERII DE SINE ŞI A CELUILALT)

Aprecierea identităţii Valorificarea identităţii

personale și a celorlalți în
contexte educaționale/
familiale/ comunitare,
demonstrând încredere în
forțele proprii și atitudine
pozitivă
Exprimarea identităţii
personale în relaţionarea
constructivă cu familia şi
ceilalţi, prin explorarea
sinelui şi resurselor sociale
personale în relaţionarea
armonioasă cu familia şi
comunitatea,prin
autoevaluarea critică şi
selectivă a sinelui şi a
resurselor sociale

Comunicare
Autoevaluare, asertivă, Relaționare cu cei
stimă de sine, nonviolentă, din jur: semeni,
acceptare de sine nonconflictuală familie, comunitate
 ASIGURAREA CALITĂŢII VIEŢII

Demonstrarea autonomiei Manifestarea unui

Utilizarea rațională a
personale în realizarea unui comportament pro-activ,
resurselor personale,
comportament orientat spre axat pe integritate şi
sociale și ale mediului,
valorificarea optimă a gestionarea eficientă a
demonstrând integritate și
resurselor personale şi a resurselor, orientat spre
responsabilitate
mediului de viaţă sporirea calităţii vieţii

Responsabilita
Integritate te pentru o
Gestionarea dezvoltare
Politețe eficientă a durabilă, o
Învățarea resurselor bună
gospodărire
 MOD SĂNĂTOS DE
VIAȚĂ

Adoptarea modului de viață Adoptarea unui mod de viață

Manifestarea
sănătos în contexte variate, activ în vederea protecţiei
comportamentului centrat pe
demonstrând interes și sănătăţii proprii şi a celor din
modul de viață sănătos, prin
implicare în activități de jur, prin asumarea
implicare activă în
menţinere a sănătăţii proprii responsabilă a consecințelor
menţinerea sănătăţii proprii
şi a celor din jur deciziilor luate

Contracarar
Sănătatea
Alimentaţia ea viciilor
fizică
sănătoasă (droguri,
Sănătatea
alcool,
emoţională
fumat etc)
 PROIECTAREA CARIEREI ȘI
DEZVOLTAREA SPIRITULUI
ANTREPRENORIAL

Proiectarea carierei din

perspectiva potențialului Proiectarea carierei, prin
individual și a intereselor determinarea traseului Proiectarea responsabilă a
profesionale, manifestând şcolar şi/sau profesional, din carierei prin valorificarea
atitudine pozitivă faţă de perspectiva valorificării potenţialului individual şi a
dezvoltarea personală și potenţialului personal şi oportunităţilor pieţei munci;
învățare ca muncă de bază a oportunităţilor pieţei muncii
elevului.

Lumea Deciziile de
carieră Dezvoltarea
profesiilor
spiritului
Potențialul Proiectarea antreprenorial
personal carierei
 SECURITATE
PERSONALĂ
Adaptatrea
Manifestarea
comportamentului privind Adoptarea comportamentului
comportamentului
securitatea personală şi a activ, privind securitatea
constructiv şi responsabil în
celor din jur în situaţii personală, centrat pe
acţiuni de protecţie
cotidiene, demonstrând responsabilitate pentru
personală şi a celor din jur,
atenție și atitudine starea de bine a sa şi a celor
axat pe cunoştinţe acumulate
responsabilă față de sine și din jur.
şi atitudini social pozitive.
cei din jur.

Pericole
Asigurarea Asigurarea acasă, la
securităţii securităţii școală,
proprii celorlalţi în
comunitate
ARANJĂM ÎN ORDINE CORECTĂ

• OFERIM ASISTENȚĂ
• MONITORIZĂM CAZUL
• EVALUĂM CAZUL (GRAV,MAI PUȚIN GRAV)
• IDENTIFICĂM CAZUL
• REFERIM CAZUL
1. IDENTIFICĂM CAZUL
2. EVALUĂM CAZUL (GRAV,MAI PUȚIN
GRAV)
3. REFERIM CAZUL
4. OFERIM ASISTENȚĂ
5. MONITORIZĂM CAZUL
 STUDIU DE CAZ:
ELEVA N. ESTE ÎN CLASA A VII-A ȘI LOCUIEȘTE DOAR CU MAMA EI
CARE NU MUNCEȘTE DE MAI MULT TIMP, IAR ÎN ULTIMA VREME
CONSUMĂ ȘI ALCOOL. ELEVA N. ESTE IZOLATĂ DE COLEGII DE CLASĂ,
MEREU TRISTĂ ȘI ABĂTUTĂ. ÎN CALITATE DE DIRIGINTE AȚI DISCUTAT
DE MAI MULTE ORI DESPRE SITUAȚIA EI ȘI EA V-A ASIGURAT CĂ TOTUL
ESTE ÎN REGULĂ CU EA ACASĂ. VECINII ELEVEI VORBESC FAPTUL CĂ
ÎN GOSPODĂRIA LOR ZILNIC VIN MAI MULȚI BĂRBAȚI CARE
ORGANIZEAZĂ CHEFURI, IAR ELEVA ESTE OBLIGATĂ SĂ LE PUNĂ ÎN
MASĂ. DE ASEMENEA, AȚI AUZIT VORBE PRECUM CĂ ELEVA ESTE
ABUZATĂ SEXUAL DE ACEȘTI BĂRBAȚI.
1. DETERMINAȚI FORMA SUSPECTĂ DE VIOLENȚĂ FAȚĂ DE COPIL.

2. NUMIȚI 3 SEMNE/INDICATORI DUPĂ CARE AȚI DETERMINAT FORMA SUSPECTĂ DE VIOLENȚĂ.

3. DESCRIEȚI, PAS CU PAS, ACȚIUNILE DVS. PENTRU SOLUȚIONAREA CAZULUI SUSPECT DE
VIOLENȚĂ, ARGUMENTÂND FIECARE ACȚIUNE ÎN BAZA ACTELOR NORMATIVE ÎN VIGOARE
ALE RM.
STUDIU DE CAZ
ELEVUL V. ESTE ÎN CLASA A 6-A ȘI, DUPĂ O SĂPTĂMÂNĂ DE ABSENȚE, A VENIT LA ȘCOALĂ CU
VÂNĂTĂI LA OCHI. L-AȚI ÎNTREBAT ÎN PAUZĂ, CUM SE SIMTE ȘI A RĂSPUNS CĂ A CĂZUT
CÂND SE JUCA CU PRIETENII. V-A MAI SPUS CĂ NU A FOST LA ORE, DEOARECE PĂRINȚII L-
AU TRIMIS LA STRÂNS ROADA DE PE CÂMP. LA LECȚIA DE EDUCAȚIE FIZICĂ, CÂND JUCAU
FOTBAL, COLEGII DE CLASĂ AU OBSERVAT PE CORPUL LUI V. MAI MULTE VÂNĂTĂI. UNUL
DINTRE EI L-A ÎNTREBAT CE ARE PE SPATE, IAR V., SPERIAT ȘI INCOMODAT, A TRAS RAPID
HAINA ȘI A SCHIMBAT SUBIECTUL DISCUȚIEI. ÎN URMĂTOARELE ZILE AȚI ÎNCERCAT, DE MAI
MULTE ORI, SĂ VĂ APROPIAȚI DE V.,DAR EL A EVITAT SĂ VORBEASCĂ. PROFESORII V-AU SPUS
CĂ REUȘITA ȘCOLARĂ A LUI V. A SCĂZUT BRUSC ÎN ULTIMA VREME ȘI CĂ LA ORE ESTE
ABĂTUT, NU SE IMPLICĂ ÎN DISCUȚII, IAR ÎN PAUZĂ ÎL VĂD MAI MULT STÂND DEOPARTE.
1. DETERMINAȚI FORMA SUSPECTĂ DE VIOLENȚĂ FAȚĂ DE COPIL.
2. NUMIȚI 3 SEMNE/INDICATORI DUPĂ CARE AȚI DETERMINAT FORMA SUSPECTĂ DE
VIOLENȚĂ.
3. DESCRIEȚI,PAS CU PAS, ACȚIUNILE DVS. PENTRU SOLUȚIONAREA CAZULUI
SUSPECT DE VIOLENȚĂ, ARGUMENTÂND FIECARE ACȚIUNE ÎN BAZA ACTELOR
NORMATIVE ÎN VIGOARE ALE RM.
STUDIU DE CAZ
SUTEȚI DIRIGINTELE CLASEI A VIII-A. ÎN TIMPUL UNEI PAUZE,ELEVII C.ȘI M. S-AU
APROPIAT DE DVS. ȘI V-AU SPUS CĂ PROFESORUL DE EDUCAȚIE FIZICĂ ÎI UMILEȘTE
VERBAL ÎN FAȚA COLEGILOR PENTRU CĂ NU SUNT CAPABILI SĂ ÎNDEPLINEASCĂ
TOATE NORMATIVELE SPORTIVE, PREVĂZUTE DE PROGRAMA ȘCOLARĂ. EI
MENȚIONEAZĂ CĂ AU ABSENȚE LA ACESTE ORE, DEOARECE NU MAI SUPORTĂ SĂ FIE
ETICHETAȚI, INSULTAȚI, SCOȘI ÎN FAȚA COLEGILOR. COLEGII DE CLASĂ AU ÎNCEPUT
SĂ-I NUMEASCĂ CU ACELEAȘI EXPRESII CA ȘI PROFESORUL DE EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI
SĂ-I RESPINGĂ SUB DIFERITE PRETEXTE. DE ASEMENEA, COLEGII AU RĂSPÂNDIT
ACESTE VORBE ȘI EXPRESII ÎN DIFERITE REȚELE DE SOCIALIZARE ȘI ACUM LUI C.ȘI
M.L E ESTE FRICĂ DE REACȚIA CELORLALȚI ADOLESCENȚI DIN INSTITUȚIE ȘI
CARTIER. EI VĂ MAI SPUN CĂ SUNT LA LIMITA RĂBDĂRII ȘI VOR SĂ SE TRANSFERE ÎN
ALTĂ INSTITUȚIE, DOAR CA SĂ SCAPE DE ATMOSFERA INSUPORTABILĂ
1. DETERMINAȚI FORMA SUSPECTĂ DE VIOLENȚĂ FAȚĂ DE COPIL.

2. NUMIȚI 3 SEMNE/INDICATORI DUPĂ CARE AȚI DETERMINAT FORMA SUSPECTĂ DE VIOLENȚĂ.

3. DESCRIEȚI,PAS CU PAS, ACȚIUNILE DVS. PENTRU SOLUȚIONAREA CAZULUI SUSPECT DE

VIOLENȚĂ, ARGUMENTÂND FIECARE ACȚIUNE ÎN BAZA ACTELOR NORMATIVE ÎN VIGOARE
ALE RM.
STUDIU DE CAZ
DE MAI MULTĂ VREME, ELEVUL C ÎI SPUNEA COLEGULUI LUI
,,OCHELARISTUL”. ACEST LUCRU SE ÎNTÂMPLA NU NUMAI ÎNTRE EI, ÎNTRE
COLEGI, DAR ȘI ÎN CURTEA ȘCOLII, ÎN PAUZE, ÎNCÂT ȘI ELEVII DIN CELELALTE
CLASE AU ÎNCEPUT SĂ I SE ADRESEZE LA FEL. L-A RUGAT ODATĂ, DE DOUĂ ORI,
SĂ ÎNCETEZE, DAR DEGEABA. S-A ADRESAT DIRIGINTELUI, DAR ACESTA A SPUS
CĂ VA DISCUTA CU FĂPTAȘUL MAI TÂRZIU, CĂ LA MOMENT ESTE OCUPATĂ.
CEEA CE NU S-A ÎNTĂMPLAT. CÂND I-A REPETAT SĂ ÎNCETEZE, L-A LOVIT ȘI
ASTFEL S-A ISCAT BĂTAIA, DEȘI ERAU PRIETENI...
1. DETERMINAȚI FORMA SUSPECTĂ DE VIOLENȚĂ FAȚĂ DE COPIL.
2. NUMIȚI 3 SEMNE/INDICATORI DUPĂ CARE AȚI DETERMINAT FORMA
SUSPECTĂ DE VIOLENȚĂ.
3. DESCRIEȚI,PAS CU PAS, ACȚIUNILE DVS. PENTRU SOLUȚIONAREA CAZULUI
SUSPECT DE VIOLENȚĂ, ARGUMENTÂND FIECARE ACȚIUNE ÎN BAZA
ACTELOR NORMATIVE ÎN VIGOARE ALE RM.
STUDIU DE CAZ
ELEVUL I., ELEV ÎN CLASA A V-A, SISTEMATIC ESTE ABUZAT EMOȚIONAL DE
CĂTRE COLEGII MAI MARI, ATUNCI CÂND MERGE SĂ IA MASA ÎN CANTINA
ȘCOLARĂ. DIN MOTIV CĂ ESTE OBEZ , COLEGII MAI MARI ÎI IAU BANII,
SPUNÂNDU-I CĂ ESTE ȘI AȘA GRAS ȘI NU ARE VOIE ȘĂ MĂNÂNCE MULT.
ÎNTR-UNA DIN ZILE CÂND MERGEA CU TAVA SPRE MASĂ, CINEVA I-A PUS
PIEDICĂ ȘI ACESTA A CĂZUT. TOȚI CEI PREZENȚI ÎN CANTINĂ AU ÎNCEPUT SĂ
RÂDĂ. PÂNĂ ȘI PROFESORUL DE SERVICIU A ZÂMBIT. IONEL S-A RIDICAT ȘI A
IEȘIT PUȘCĂ DIN CANTINĂ PLÂNGÂND.
1. DETERMINAȚI FORMA SUSPECTĂ DE VIOLENȚĂ FAȚĂ DE COPIL.
2. NUMIȚI 3 SEMNE/INDICATORI DUPĂ CARE AȚI DETERMINAT FORMA
SUSPECTĂ DE VIOLENȚĂ.
3. DESCRIEȚI,PAS CU PAS, ACȚIUNILE DVS. PENTRU SOLUȚIONAREA
CAZULUI SUSPECT DE VIOLENȚĂ, ARGUMENTÂND FIECARE ACȚIUNE ÎN
BAZA ACTELOR NORMATIVE ÎN VIGOARE ALE RM.
NU TREBUIE SĂ-I CONDUCEM PE OAMENI
CU AJUTORUL UNOR MĂSURI EXTREME.
TREBUIE SĂ FIM CUMPĂTAȚI ÎN
FOLOSIREA MIJLOACELOR PE CARE
NATURA NI LE PUNE LA DISPOZIȚIE
PENTRU A-I CONDUCE.

O PEDEAPSĂ ESTE JUSTĂ DACĂ ESTE

ECHIVALENTĂ CU INFRACȚIUNEA
La fel se întâmplă de multe ori şi cu noi.
Avem aproximativ 80 de ani pentru a trăi în această lume şi o
voce ne aminteşte mereu: ” Nu uita ce e cel mai important!”
ESENŢIALE SUNT :

•FAMILIA ŞI COPIII
•VIAŢA
•BUNUL SIMŢ
• ADEVĂRUL
VALORILE SPIRITUALE
•EDUCAŢIA
•DEMNITATEA DE OM
În schimb câştigurile, averea şi plăcerile materiale ne fascinează
într-atât încât nu mai ştim să fim cu adevărat oameni.
Să nu uităm niciodată că viaţa în
această lume trece repede şi că
moartea vine când ne aşteptăm mai
puţin. Iar când poarta vieţii se
închide pentru noi, nu ne mai
folosesc la nimic regretele.
Trăim într-o lume de probleme, neliniştiţi, ne
risipim timpul şi dăm la o parte esenţialul:
“Bogăţia sufletului!”
M ĂRINIMIA
U NICITATEA
L OIALITATEA
T OLERANȚA T RU
P E N
I M
U MORULȚUM A T E
M I VI T
M ODESTIA
A CT
E DUCAȚIA
S ENSIBILITATEA
C REATIVITATEA
 Hotărâre:
1. Să se creeeze un panou informativ “Școala noastă fără violență” – responsabil
Zamfir Tatiana.
2. Să se verifice accesibilitatea informațiilor privind regulile de comportament și
actele normative în domeniul prevenirii violenței în școală - – responsabil
Ceban Cristina.
3. Să se organizeze traininguri, mese rotunde cu diriginții și cadrele
nondidactice privind prevenirea violenței în mediul șolar - responsabil Ceban
Cristina.
4. Să se apeleze la AO, ONG privind prevenirea violenței în mediul șolar
responsabili Diriginții