PORTOFOLIU LA

TIC

NUMELE ȘI PRENUMELE
ANUL II PIPP IFR
 EŞANTIONUL DE STUDIU
•

• Ca eșantion de studiu am ales clasa a II-a de la Școala Gimnazială ... formată din 11 elevi.

Nr. Copii Fete Băieți

11 6 5

Vârsta 7-8 ani 8-9 ani

  3 8
 PREZENTAREA TESTELOR DE EVALUARE

Am prezentat testele de evaluare inițială și finală la matematică:

1) testul de evaluare iniţială prin care s-a stabilit nivelul general de
cunoştinţe al elevilor şi dificultăţile pe care le întâmpină la rezolvarea
problemelor;
2) testul de evaluare finală pentru a stabili progresele înregistrate de
elevi.
 TESTUL DE EVALUARE INIȚIALĂ

Se referă la aplicarea unui test format din cinci probleme cu itemi diferiti,
pornind de la itemul cel mai ușor și crescând gradul de dificultate o dată cu
parcurgerea exercițiilor. Testul a fost aplicat pentru a constata nivelul de cunoștințe
deținut de. fiecare elev.
Am notat cu calificativul Fb (foarte bine), elevii care au rezolvat corect toată fișa
sau au greșit doar puțin în cadrul unui singur exercițiu, din neatenție.
Elevii încadrați la calificativul B (bine), au rezolvat aproximativ toate exercițiile,
greșind numai unul dintre ele sau unul și încă puțin din al doilea.
Copiii care au greșit mai mult de trei exerciții au fost încadrați în categoria
copiilor ce necesită sprijin, notați cu calificativul S (suficient).
• NUMELE………………………… DATA…………………..
TEST DE EVALUARE INIȚIALĂ
1. Află numărul necunoscut
A + 18 = 46 a – 24 = 37 81 – a = 42
•  
• ------------------------- ----------------------------- ------------------------------
•  
• -------------------------- ------------------------------ ------------------------------
•  
• ---------------------------- ------------------------------- -------------------------------
•  
2. Mărește cu 16 diferența numerelor 52 și 20.
...................................................................................................
3. Micșorează cu 23 suma numerelor 30 si 35.
....................................................................................................
....................................................................................................
4. Mă gândesc la un număr. Il măresc cu 17 și obțin 43. La ce număr m-am gândit?
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
5. Pe un raft sunt 29 de cărți. Pe alt raft sunt cu 14 cărți mai multe. Câte cărți sunt în total pe cele două rafturi?

• -----------------------------------------

•1) ------------------------------------------------------------------------------------------------

• ----------------------------------------------------------

•2) ----------------------------------------------------------------------------------------------------

• La eșantionul experimental au participat la test 11 elevi.

•Timpul acordat a fost de 1 oră.

•Punctajul acordat: punctul 1 – 1,75 p

• punctul 2 – 0,75p

• punctul 3 – 2,5 p

• punctul 4 – 3 p

• punctul 5 – 2 p
 Tabel reprezentând rezultatele obţinute de către elevi la testul inițial:

Clasa Eșantion experimental

a II-a
Punctaj Punctaj Punctaj

Punctaj 10 - 9 p 8-7p 6-5p

Calificative FB B S

Elevi 3 5 3

Concluzie:

Rezulatele obţinute de către elevii din eșantionul de studiu sunt următoarele:

27 % dintre elevi au fost încadrați la calificativul FB (foarte bine).

46 % dintre elevi au fost încadrați la calificativul B (bine).
27 % dintre elevi au dovedit că au nevoie de sprijin în rezolvarea exercițiilor, notați cu S (suficient).
 REZULTATELE EVALUĂRILOR INIȚIALE

46 %

36 % 18 %
 TESTUL DE EVALUARE FINALĂ

În elaborarea acestui test am urmărit atingerea următoarelor obiective:

A) verificarea nivelului de asigurare a celor patru operaţii aritmetice de bază
(rapiditatea, corectitudinea, transferul tehnicii de calcul în domeniul numerelor naturale,
exercițiul practic);
B) verificarea priceperii elevilor de a descifra din punct de vedere operaţional-rezolutiv,
relaţiile aritmetice implicate în elementele unei structuri numerice puse în raport de
echivalenţă cu alt număr sau alta configuraţie numerică;
C) verificarea posibilităţilor reale ale elevilor de a se mişca liber din planul teoretic în
cel practic si invers;
D) stabilirea nivelului şi particularităţile gândirii aritmetice (matematice) a elevilor
având în vedere capacitatea de orientare, analiză, restructurare şi rezolvarea diferitelor
situaţii problematice (tipuri de probleme).
 TEST DE EVALUARE FINALĂ

• 1. Unește fiecare expresie cu numărul potrivit (atenție: câteva numere sunt în plus).

cel mai mic număr de trei cifre 206

cel mai mare număr scris cu trei cifre 50 10

cel mai mic număr format numai din zeci 989

299 646

2. Încercuiește doar numerele cuprinse între 357 și 620.

• 596 357 395 789 408 602 928 620 619

Câte numere ai
găsit? Răspuns . ........................................

3. Se dau cifrele: 5, 7, 6, 2. Scrie numerele de trei cifre diferite, astfel:

a. Cel mai mare număr____________; b. Cel mai mare număr impar _____________

c. Cel mai mare număr par_____________; d. Cel mai mic număr impar_______________

• E. Un număr format din trei cifre consecutive____________.

4. Calculează:

94 – 18 = 39 + 39 = 3x4= 5 x 10 =

112 + 540 = 823 – 732 = 54 : 9 = 42 : 6 =

942– 294 = 445 + 253 = 6x8= 72 : 8 =

5. Rezolvă, respectând ordinea efectuării operațiilor:

Barem de corectare :
100 – ( 8 x 7) + (63 : 9)= ______________________________________
Punctul 1- 3p
_______________________________________

___________________________________ Punctul 2 – 1,2 p

Punctul 3 – 2,4 p

Punctul 4 - 2,4 p

Punctul 5 - 1p
 Tabel reprezentând rezultatele obţinute de către elevi la testul final:

Clasa a II-a Eșantioul experimental

Punctaj Punctaj Punctaj

Punctaj 10 - 9 p 8-7p 6-5p

Calificative FB B S

Elevi 5 5 1

Concluzie:

Rezulatele obţinute de către elevii din eșantionul de studiu sunt următoarele:

45 % dintre elevi au fost încadrați la calificativul FB (foarte bine).

45 % dintre elevi au fost încadrați la calificativul B (bine).
10 % dintre elevi au dovedit că au nevoie de sprijin în rezolvarea exercițiilor, notați cu calificativul s
(suficient).
REZULTATELE EVALUĂRII FINALE

28 %

27 %
COMPARAREA REZULTATELOR
 INTERPRETAREA REZULTATELOR

În urma prelucrǎrii rezultatelor şi reprezentǎrii grafice prin diagrame se observǎ cǎ :

 Elevii cunosc conceptele şi regulile ce intevin în rezolvarea problemelor;
 Testele de evaluare au fost antrenante deoarece au pus gândirea elevilor „la lucru”, au trezit stǎri
afective pozitive prin faptul că s-a reuşit rezolvarea problemelor (unii elevi le-au rezolvat pe toate);
 Exerciţiile şi problemele înrudite rezolvate anterior problemelor de evaluare au fost foarte utile în
aplicarea regulilor și utilizarea metodelor de rezolvare a problemelor;
 Stabilirea în mod continuu a unei corespondenţe în structurile numerice dezvoltǎ elevilor capacitatea
de a le aplica în conformitate cu noile situaţii problematice, lǎrgesc orizontul intelectual matematic al elevilor,
faciliteazǎ trecerea de la un sistem general la un alt sistem cu o structurǎ bine definitǎ;
 În rezolvarea itemilor elevii pot sǎ-şi extragǎ din structura cognitivǎ regulile aferente rezolvǎrii
exerciţiilor şi problemelor.