ORGANIZAREA ÎNVĂȚĂRII

ACTIVE LA ORELE DE
DEZVOLTARE PERSONALĂ
ÎNVĂȚAREA BAZATĂ PE
SARCINI, TEXT, IMAGINI ȘI
ÎNTREBĂRI
Învăţarea bazată pe sarcini de lucru urmează un model care poate fi descris în termeni generali. Dacă
profesorul respectă acest model, potenţialele de învăţare prin practică, adică învăţarea activă, se vor
dezvolta aproape de la sine:
Elemente ale învăţării bazate pe sarcini de lucru
Elevii se confruntă cu o sarcină care trebuie rezolvată
(prezentată de profesor sau de un manual).
Elevii îşi planifică acţiunile.
Elevii pun în aplicare planul de acţiune.
Elevii reflectează asupra procesului lor de învăţare şi îşi prezintă rezultatele.
Este important ca elevii să experimenteze principiile învăţării bazate pe sarcini de lucru în mod
frecvent în diferite contexte. O bună sarcină de lucru care ridică multe probleme care trebuie
rezolvate este cel mai bun mijloc de a crea un mediu activ şi interesant de învăţare.
ÎNVĂȚAREA PRIN COOPERARE
 Învăţarea prin cooperare se referă la o varietate de metode de predare in care elevii
lucrează în grupuri mici pentru a se ajuta unii pe alţii în învăţarea conţinutului
academic. nȊ clasele cooperante se aşteaptă ca elevii să se ajute unii pe alţii, să
discute unii cu alţii, să-şi verifice nivelul curent de cunoaştere şi să umple lacunele în
înţelegere unii altora.”
ÎNVĂȚARE PRIN EXPERIENȚA
PROPRIE
Învățarea din experiență reprezintă o modalitate de a învăță, pornind de la premisa că
oamenii pot asimila cunoștințe noi, cel mai eficient, din experiență. Învățarea din
experiență încurajează individul să se folosească de propria inițiativă atunci când
învață, să devină curios în legătură cu diverse metode, să-și dea seama ce
funcționează cel mai bine pentru el și să-și poată evalua propria performanță pe
măsură ce trece prin această experiență.
 UTILIZAREA REUȘITĂ A
JOCURILOR DIDACTICE
Jocurile didactice organizate in lumina cerintelor psihologiei invatarii reprezinta un
mijloc activ si eficace de instruire a prescolarilor. Acest tip de activitate, cu un aparent
aspect de divertisment, este, in fond, o activitate apta sa raspunda unor importante
obiective ale procesului instructiv-educativ.
Prin jocul didactic, copilul isi angajeaza intreg potentialul psihic, isi dezvolta spiritul de
cooperare, de echipa, isi cultiva initiativa, vointa, inventivitatea, flexibilitatea gandirii.
Asimilarea cunostintelor matematice de la cea mai frageda varsta are o importanta
deosebita, stimuland dezvoltarea intelectuala generala a copilului si influentand pozitiv
dinamica vietii sale spirituale.
Prin jocul didactic se faciliteaza asimilarea cunostintelor matematice, formarea unor
deprinderi de calcul matematic, realizand imbinarea armonioasa intre invatare si joc.
Folosirea jocului didactic in predarea matematicii are numeroase avantaje pedagogice,
cum ar fi:
Ø         constituie o tehnica atractiva de explicare a unor notiuni abstracte, dificil de predat pe alte cai;
Ø         angajeaza la lectie si copiii timizi si pe cei slabi si dezvolta spiritul de cooperare, ceea ce duce la cresterea gradului de coeziune
a grupei de elevi;
Ø         constituie o admirabila modalitate de a-i determina pe copii sa participe activ la lectie;
Ø         permite urmarirea progresului inregistrat de copil, permite observatii prognostice privind ritmurile individuale de maturizare
intelectuala si afectiva;
UTILIZAREA MASS-MEDIA
Pe lângă a fi un mijloc de informare în societatea modernă, media este și un factor al
educației, chemat să amplifice, să constituie sau să diversifice experiențele cognitive
și comportamentale ale indivizilor. Acțiunile acestui mediu educogen, ca și ale
celorlalte medii de socializare și devenire întru cultură a individului - școală, familie,
biserică, instituții culturale - trebuie să se conjuge, pentru a modela adecvat
comportamente și conștiințe în acord cu imperativele epocii. Comunicarea de masă
face parte, așadar, din multiplele dimensiuni ale contextului socio-cultural în care
cresc și se formează copii3 . Comparativ cu acum cinci sau zece ani, timpul afectat
consumului de mesaje mediatice, îndeosebi audio-vizuale, de către elevii din treapta
primară, precum și din cea gimnazială și liceală este în creștere. Implicațiile asupra
dezvoltării personalității acestora sunt imediate sau latente, directe sau indirecte,
previzibile sau imprevizibile
MUȚUMESC PENTRU ATENȚIE