EVALUAREA ȘCOLARĂ

Prof. Univ. Dr. MARIANA MARINESCU

 Pentru reușita educației toate activitățiile
trebuie să se desfășoare sub semnul valorii și
al valorizării, adică să poarte amprenta
calității, respectiv a evaluării sale.
SCOPUL UNITĂŢII DE CURS:

 formarea unei viziuni globale privind

problematica generală a evoluării didactice;
 elaborarea unor teste de evaluare la
disciplina pe care o predăm, inclusiv baremul
de corectare şi notare, ţinând cont de
indicaţiile metodice din curs.
CONCEPTE-CHEIE:
 evaluare didactică, strategii de evaluare,
item, probă, test didactic.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

 Pe parcursul parcurgerii capitolului se urmăreşte

realizarea de către cursanţi a următoarelor obiective:
 să explice locul și rolul evaluării randamentului școlar
în cadrul procesului de învățământ prin prisma
delimitărilor conceptuale, a funcțiilor și formelor sale;
 să analizeze comparativ formele evaluării;
 să elaboreze teste de evaluare, inclusiv baremul de
corectare şi notare;
 să compare utilitatea metodelor și tehnicilor de
evaluare în funcție de avantajele și limitele acestora
în vederea selectării și utilizării lor;
 să colaboreze cu profesorii de alte specialităţi în
elaborarea de proiecte, portofolii.
 CONSIDERAȚII GENERALE PRIVIND EVALUAREA
DIDACTICĂ....
 Alături de predare şi învăţare, evaluarea este o funcţie fundamentală
şi o componentă a procesului de învăţământ, ştiut fiind că în prezent
preocupările specialiştilor şi practicienilor din domeniul Știinţelor
educaţiei duc la dezvoltarea teoriei şi practicii evaluării didactice. Nu
există act educaţional care să nu implice în mod direct sau indirect,
sistematic sau nesistematic, evaluarea şi autoevaluarea didactică.
 Scopul major al evaluării didactice îl constituie sprijinirea activităţii de
învăţare a elevilor, a progresiei învăţării şi cunoaşterii realizate de
aceştia. În vederea atingerii obiectivelor educaţionale, a
performanţelor, competenţelor şi standardelor vizate, actul educativ
este considerat drept un parteneriat între elev ca evaluat şi profesor
ca evaluator.
 Evaluarea nu trebuie considerată ca punct terminus a unei activităţi, ci
o etapă utilă, necesră, indispensabilă în cadrul activităţii de instrucţie
şi educaţie, elementele sale de feed-back formativ şi sumativ având o
eficienţă crescută privind modalităţile de reglare a demersului
didactic.
 Ce vizează evaluarea didactică la nivel de
microsistem ?
 - prestaţia elevilor, adică descrierea calitativă şi
cantitativă a abilităţilor şi capacităţilor lor
intelectuale, practice şi comportamentale, formularea
unor judecăţi de valoare în legătură cu acestea,
respectiv cu concordanţa dintre performanţele
anticipate şi cele dobândite conform obiectivelor
operaţionale;
 - prestaţia cadrului didactic, respectiv competenţele
de care dispune;
 - programul educativ şi despre curriculum educaţional,
despre calitatea, pertinenţa şi eficienţa acestora;
 - valorificarea tuturor informaţiilor obţinute necesare
în formularea de aprecieri şi emiterea unor judecăţi de
valoare;
 - adoptarea de decizii referitoare la viitoarele
demersuri educaţionale.
 Evaluarea școlară este procesul prin care se
delimitează, se obțin și furnizează informații
utile despre comportamentul școlar al
elevilor, permițând luarea unor decizii
ulterioare în scop ameliorativ (C. Cucoș,
2008, p. 28).