Reprezentarea este un proces psihic complex de reflectare mijlocit i selectiv sub form de imagini schematice a nsuirilor concrete, mai

mult sau mai puin semnificative ale o b i e c t e l o r i fenomenelor, n absena aciunii directe a stimulilor asupra analizatorilor.Reprezentarea constituie primul nivel de organizare mintal autonom, independent de prezena iaciunea direct a stimulilor. Sursa ei o constituie informaiile furnizate prin senzaii i percepii. Acesteinformaii nu dispar ns fr urm , ci sunt pstrate n memorie, unde vor fi supuse n continuare unor operaii de prelucrare (analiz, comparare, selecie, eliminare, schematizare, condensare etc.), rezultnd nfinal o imagine calitativ nou: imaginea reprezentrii. Aadar, reprezentrile nu sunt simple percepiitrecute i reproduse din memorie, ci percepii trecute, stocate, reorganizate i prelucrate prin intervenia u n o r o p e r a i i i n t e l e c t u a l e i a p o i a c t u a l i z a t e . D a c r e f l e c t a r e a p r i n p e r c e p i e a r e u n c a r a c t e r d i r e c t , nemijlocit, reprezentarea este o reflectare mijlocit prin percepie.n ontogenez, reprezentarea apare mai trziu dect percepia (la sfritul primului an de via), iar unele forme ale ei nu apar dect dup ce operaiile mintale au atins un anumit nivel de dezvoltare.Reprezentarea este simultan proces psihic cognitiv, dar i rezultat al acestui proces, adic imagine psihic. Imaginea reprezentrii are urmtoarele caracteristici:- imagine secundar: se formeaz n absena aciunii directe a stimulilor asupra analizatorilor, pe bazaimaginii perceptive;- imagine concret (intuitiv, figurativ): furnizeaz informaii despre nsuiri concrete i caracteristice aleobiectelor i fenomenelor;- imagine schematic: reprezentarea nu reflect toate nsuirile obiectului, att pe cele semnificative,relevante, ct i pe cele secundare, accidentale, de detaliu, ci doar nsuirile semnificative, nsuirile de detaliu fiind nlturate;- imagine unitar (integral): reflect obiectele ca un tot unitar;- imagine mai general comparativ cu percepia: dac imaginea perceptiv reflect nsuiri individual - particulare care confer individualitate obiectelor concrete, reprezentarea reflect i nsuiri comune maimultor obiecte individuale dobndind astfel atributul generalitii;- i m a g i n e m a i p a l i d , m a i t e a r s , m a i p i n intens comparativ cu imaginea perceptiv. Dac n s reprezentarea corespunde unor scopuri, motivaii, interese semnificative pentru subiect, atunci imagineareprezentrii poate un grad crescut de intensitate i de claritate;- imagine panoramic: reconstituie n plan mintal i red integral i simultan toate informaiile despre unobiect, n timp ce percepia cuprinde doar acele nsuiri care pot fi percepute din poziia pe care o avem fa de acel obiect;- imaginea reprezentrii ofer un volum mai mic de date, de detalii, de informaii comparativ cu imaginea perceptiv;- dac percepia pare a ni se impune oarecum din afar, avnd oarecum un grad crescut de obiectivitate,reprezentarea este nsoit de contiina absenei obiectului i a subiectivitii ei; - reprezentarea posed o mai mare subiectivitate n raport cu schema structural a obiectului: dac prin percepie obiectul este reflectat aidoma, cu nsuirile lui exacte (de form, culoare, mrime, volum etc.), nreprezentare acestea pot fi modificate n planul mintal al subiectului;- d a c p e r c e i a s e r e a l i z e a z a i c i i a c u m , a d i c n c o n t e x t u l s p a i o - t e m p o r a l n c a r e o b i e c t u l e s t e perceput, neputnd fi detaat de acesta, n reprezentare acest lucru devine posibil.Dac din punct de vedere al coninutului informaional, reprezentarea se aseamn cu percepia, imaginea reprezentrii reflectnd tot nsuiri concrete, intuitive ale obiectelor i fenomenelor, sub aspectul p r o c e s u l u i d e p r o d u c e r e , r e p r e z e n t a r e a s e a p r o p i e d e g n d i r e , o p e r a i i l e i n t e l e c t u a l e i m e c a n i s m e l e verbale intervenind n formarea reprezentrilor. Ea constituie o t r e a p t d e t r e c e r e d e l a p e r c e p i e l a gndire , de la cunoaterea senzorial la cunoaterea logic. Reprezentarea dispune aadar un grad crescutde generalitate comparativ cu imaginea percepiei, apropiindu -se prin aceasta de concept i anticipnd formarea acestuia (o anticamer pentru noiune, un preconcept). Rolul limbajului n reprezentare: n formarea reprezentrilor nu intervin doar operaiil e intelectuale, ci i m e c a n i s m e l e v e r b a l e . Denumirea obiectului prin cuvnt activeaz reprezentarea corespunztoare, oferind imaginii sens isemnificaie. Limbajul contribuie astfel la formarea reprezentrilor, evoc reprezentarea deja format i cerut de sarcinile activitii desfurate, este instrument de organizare i de transformare a imaginilor, denlnuire a lor etc.Clasificarea reprezentrilor:1. Dup analizatorul dominant: reprezentri vizuale, auditive, chinestezice (imagini mentale ale propriilor micri) etc.2. Dup gradul de generalitate: reprezentri individuale i generale. Reprezentrile individuale sunt imagini ale unor obiecte concrete, singulare, reflectate cu nsuirilelor specifice. Ele cuprind un numr crescut de detalii, nsuirile caracteristice, relevante nedetandu -se prea uor i evident. Reprezentrile generale

reflect nsuiri i caracteristici comune mai multor obiecte. Au un gradcrescut de generalitate, ele apropiindu-se cel mai mult de noiunile din gndire i stnd la baza formriiacestora. n constituirea reprezentrilor generale intervin operaiile intelectuale (selecie, schematizare,eliminare, condensare etc.). Dei cuprind nsuiri semnificative, relevante, caracteristice mai multor obiecte, acestea nu sunt nc nsuiri eseniale, care apar abia la nivelul noiunii.3. Dup operaiile implicate n formarea lor: reproductive i anticipative. Imaginile reproductive evoc obiecte sau fenomene percepute anterior. Pot fi statice, dinamice saude transformare, ultimele formndu-se mai trziu (7-8 ani). Imaginile anticipative sunt mult mai complexe i se refer la obiecte, fenomene, situaii care nu aufost percepute direct n experiena anterioar. Apar mai trziu (7 -8 ani), formarea lor la elev trebuind sprijinit prin descrieri i explicaii verbale, prin oferirea de material didactic adecvat.4. Dup tipul de activitate n care se integreaz: reprezentri literare, artistice,istorice, geografice, fizice etc.5. Dup procesul psihic n care se integreaz: ale memoriei sau ale imaginaiei.6. Dup prezena sau absena efortului voluntar: voluntare / involuntare. Rolul reprezentrilor n activitatea mintal Reprezentrile ndeplinesc un dublu rol: 1. rol de cunoatere i 2. rol de reglare.1. Ca proces de cunoatere , reprezentarea furnizeaz informaii despre nsuirile mai semnificative,caracteristice ale obiectelor i fenomenelor percepute anterior, readucnd n minte imagini ale acestora i p e r m i n d c o n t i n u a r e a a c t i v i t i i d e c u n o a t e r e n a b s e n a l o r . A s t f e l , r e p r z e n t r i l e devin o sursimportant de informaii pentru gndire, care poate prelucra informaii d e s p r e a c e s t e a i n a b s e n a obiectelor.Reprezentarea este ns i un sprijin necesar n nelegerea sensului cuvintelor (DEX).Reprezentrile pregtesc i uureaz generalizrile din gndire, anticipnd formarea noiunilor. Astfel, formarea unei noiuni este precedat (se sprijin pe) de formarea imaginii reprezentrii.

Reprezentarea constituie un punct de plecare i un suport intuitiv pentru desfurarea raionamentlor gndirii (ex: rezolvarea de probleme la geometrie).Reprezentarea este o surs de informaii i pentru procesul imaginaiei (repoductive i creatoare), care combin i recombin idei, imagini etc.2. Rolul reglator al reprezentrii se manifest sub dou aspecte:a) n pregtirea mintal anticipat a aciunilor, reprezentarea fiind un model mintal de desfurarea acestora; b) n coordonarea i corectarea desfurrii aciunilor, reprezentarea devenind un reper mintal, unfactor de comand i de control n funcie de care se desfoar aciunea, iar, atunci cnd e cazul, se efectueaz coreciile necesare.