Sunteți pe pagina 1din 87

VAS/LE PREDA

TESTUL TEMATIC DE APERCEPTIE


(studiu monografic)

FUNDAIA CULTURALA FORUM


Cluj-Napoca- 1997

CUPRINS
1.ISTORIC 2.MATERIALUL T -A.T .-ULL1 I MODUL DE EXAMINARE 3.FUNDAMENTAREA TEORETICA A T.A.T.-ULUI 5 13 23

4.ANALIZA I INTERPRETAREA POVESTIRILOR T.A.T. DUP H.A. MURRAY 29 41.Condiii ale analizei i interpretrii povestirilor T.A.T. 29 42.Analiza coninutului i analiza formei povestirilor T.A.T. 31 5. ALTE INTERPRETRI ALE T.A.T.-ULUI 43 5.1. Interpretarea T.A.T.-ului dup S. Tomkins 43 52. Interpretarea T.A.T.-ului dup B. Aron 43 53.Interpretarea T.A.T.-ului dup Z. Piotrowski 44 54.Interpretarea T.A.T.-ului dup L. Bellak 46 55.Interpretarea T.A.T.-ului dup D. Rapaport i R. Schafer 47 56.Interpretarea T.A.T.-ului n concepia lui R. Hoit 49 57.Interpretarea psiholingvistic a T.A.T.-ului 50 58.Interpretarea T.A.T.-ului dup A. Ombredane 51 59.Interpretarea T.A.T.-ului dup V. Shentoub 52 5.10. Sistemul de cotare i de interpretare a T.A.T.-ului ' propus de J. Csirszka 57 6.DIRECII NOI N INTERPRETAREA T .A.T.-ULUI 7.ANALIZA DE CAZURI 7.1. Analiza unor cazuri prezentate in literatura de specialitate 72. Analiza unor cazuri din investigaiile proprii 8.CAUT AI I LIMITE ALE T .A.T .-ULUI 9.ANEXE BIBLIOGRAFIE 65 79 79 88 107 115 125

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic/

1. ISTORIC Testul tematic de apercepie (T.A.T.) este - alturi de testul Rorschach, Szondi, arborelui, satului .a. - una din tehnicile proiective cu larg utilizare, mai ales clinic. n cazul testelor proiective, termenul te*t trebuie luat n sensul su mai general, pe care. l are n limba englez, de proba (examinare, tehnica de lucru) i nu n sens riguros psiho-metric, deoarece standardizarea i etalonarea nu se preteaz ntotdeauna iar sensibilitatea, fidelitatea i validitatea lor sunt dificil de estimat. Dar aceste probe aduc n practica efectiv a cunoaterii personalitii o finee clinic menit s compenseze redusa lor rigoare statistic. Testele proiective se disting de testele de aptitudini n special prin ambiguitatea materialului prezentat subiectului i prin libertatea de rspuns care i se las. Prin aceste dou caracteristici, tehnicile proiective se situeaz n liniile generale ale psihologiei configuraioniste i psihanalizei. Testele proiective reprezint unul dintre instrumentele cele mai preioase ale metodei clinice ri psihologie i una din aplicaiile practice cele mai fecunde ale psihologiei dinamice, ale teoriei psihodinamice a personalitii. Prima form a Testului tematic de apercepie (Thematic Apperception Test") a fost elaborat n 1935 de H.A. Murray i D.C. Morgan, care au utilizat alturi de alte teste imagini cu scene umane, pe baza crora subiecii realizau povestiri, ca instrument de studiu clinic i experimental al personalitii normale. Spre deosebire de alte teste,proiective, T.A.T.-ul nu a fost conceput iniial ca instrument de reliefare a manifestrilor patologice ale personalitii. Elaborarea povestirilor pe baza unor imagini a servit iniial psihologilor pentru studiul imaginaiei. Primul care utilizeaz acest gen de studiere a imaginaiei a fost F. Galton (1880). Apoi, n 1907, Brittain a publicat o prob pentru studierea imaginaiei, care prin materialul utilizat anticipa T.A.T.-ul: un numr de 9 imagini erau prezentate

adolescenilor, care trebuiau s povesteasc istorioarele sugerate de acestea. n 1908, Libby folosete aceeai metod la colari. In 1925, la al IX-lea Congres internaional de psihanaliz, H. Clark prezint o variant a metodei, n care se cere subiectului s se imagineze copil i s redea subiectele i atitudinea acestuia. Tehnica lui Brittain a fost reluat n 1932 de M. Schwartz (Detroit), care imagineaz un test asemntor pentru expertiza delincvenilor minori. Este vorba de Testul situaiei sociale n imagini" (The Social Situation Picture Test"), format din 8 imagini cu copii, n care erau prezentate situaiile cele mai frecvente ntlnite n povestirile prealabile ale delincvenilor. Subiectul trebuia s descrie ce gndete copilul prezentat n imagine. Dei, ca i pentru probele precursoare apariiei testului Rorschach (1920), interpretarea era centrat la nceput asupra imaginaiei, i numai mai trziu asupra unor trsturi ale personalitii. Constatndu-se c elaborarea povestirilor pe baza imaginilor este o situaietest care d numeroase informai: asupra personalitii normale i mai ales asupra manifestrilor patologice ale personalitii, s-a trecut la perfecionarea succesiv a acestei metode. Astfel, n 1938, Murray integreaz rezultatele obinute n urma aplicrii T.A.T.-ului i a altor probe, n doctrina sa despre personalitate, expus n lucrarea Explorri n personalitate" (Explorations in Personality"), elaborat de pe principii psihanalitice. H.A. Murray, medic i biochimist, a descoperit perspectiva psihanalitic graie lui C. Jung i F. Alexander. . -tul su poart pecetea acestei duble formaii, cutnd s realizeze o experimentare provocat a incontientului. Ca director al Clinicii psihologice Harvard, H.A. Murray organizeaz, mpreun cu colaboratorii si, o ampl cercetare destinat s valideze un inventar exhaustiv al variabilelor personalitii i s furnizeze, astfel, o baz tiinific interpretrii T.A.T.-ului. Subiecii voluntari (studeni) s-au supus timp de mai multe luni la circa 20 de tehnici de investigaie psihologic, administrate i interpretate de diferii examinatori: convorbire dirijat, edine de asociaii libere viznd amintirile din perioada copilriei i viaa sexual,

monografic)

Testul Tematic de Apercepie (studiu

conversaii improvizate, chestionare, testul Rorschach, testul Rosenzweig, probe viznd nivelul de aspiraie, interaciunea social, aprecierea estetic, interesele etc. Prelucrarea i generalizarea datelor individuale a permis elaborarea a 3 liste de variabile fundamentale ale personalitii, utilizate de H.A. Murray n interpretarea istorioarelor obinute prin T.A.T. n 1943, H.A. Murray public forma definitiv a T.A.T.-ului (a treia form) i manualul de aplicare a acestui test proiectiv, utilizat i astzi. Denumirea de metode proiective dat aproximativ n acelai timp de L.K. Frank i H.A. Murray este rezultatul unei analogii cu un fenomen observat de S. Freud. Prin proiecie, Freud desemneaz o aciune psihic din paranoia, care const n expulzarea din contiin a sentimentelor blamabile, criticabile, pentru a le atribui altora. Ar fi vorba, dup prerea lui S. Freud, de un mecanism de aprare al paranoicilor, care const n a atribui altor persoane ideile, inteniile proprii, pe care eul nu le poate accepta, cu alte cuvinte, ideile a cror existen o persoan nu o admite n mod contient, sau ideile care-i produc o anumit anxietate. n acest sens, testele proiective ar favoriza descrcarea", prin materialul prezentat subiectului, a tot ceea ce acesta refuz s fie, a ceea ce simte n el ca fiind puncte vulnerabile. Ulterior, Freud i ali autori constat c fenomenul de proiecie apare nu numai ca mecanism de autoaprare i nu apare numai la paranoici, ci are un caracter mai general. n ultimul capitol din Psihopatologia vieii cotidiene", S. Freud arat c proiecia const i n simpla necunoatere (i nu numai expulzare) de ctre subiect a dorinelor i emoiilor pe care nu le accept ca fiind ale sale, de care el este parial incontient i pe care el le atribuie realitilor exterioare. Freud spune: Eu cred ntr-adevr c, n bun parte, concepia mitologic a lumii... nu este altceva dect o psihologie (citete: coninuturi psihice n.n.) proiectat n lumea exterioar...". Acest text indic filiaia celor dou sensuri ale cuvntului proiecie i ne face s cutm esena proieciei n mecanismul deplasrii". Proiecia conserv coninutul unui sentiment incontient i deplaseaz obiectul acestui sentiment. Fundamentul ultim al proieciei arat Freud se gsete n tendina la antropomorfism i ntr-o

Testul Tematic de Apercepie (studiu

caracteristic proprie incontientului de a se exprima, de a se proiecta n afar asupra fiinelor umane i asupra lucrurilor. Proiecia este un proces psihic, un mecanism psihic primar", ca i realizarea halucinatorie a dorinei n vis sau transferul psihoanalitic. A. Ombredane a distins diverse forme de proiecie puse n aciune n testele proiective: a)prin proiecie speculativi subiectul regsete, n imaginea altuia, caracteristicile pe care le pretinde s fie ale lui nsui. Ea se efectueaz la modul indicativ sau la modul optativ (de exemplu, o feti orfan, crescut de o femeie morocnoas i ostil, povestete la o plan din T.A.T. o scen de tandree ntre o mam i copiii si); b)n proiecia catartici subiectul atribuie imaginii altuia mi numai caracteristicile care i sunt proprii sau care ar dori s fie ale sale, ci i caracteristicile pe care pretinde c nu le are, pe care refuz s le considere ca fiind ale sale i de care se elibereaz (catarzis"), deplasndu-le asupra altuia; c)n proiecia complementari subiectul atribuie altora sentimente sau atitudini care le justific pe ale sale (de exemplu, un adult revoltat mpotriva conduitei pf edelincvente, descrie personaje severe i injuste fa de erou, cci el are nevoie, pentru a se revolta, s-i simt pe alii ca fiind nedrepi cu el). Aceast proiecie utilizeaz, de asemenea, modul indicativ i optativ. Sensul termenului de proiecie, ce intr n denumirea probelor care vizeaz descoperirea a ceea ce este mai profund, mai ascuns, a ceea ce uneori nu este accesibil nici contiinei subiectului examinat, se refer la faptul c percepiile, asociaiile, gndirea sunt rezultatul nu numai al prelucrrii impresiilor externe, al stimulrilor externe, ci i al motivaiei, afectivitii, al experienei anterioare a persoanei. Considerm c proiecia este un mecanism prin care subiectul se elibereaz de o parte a coninutului su psihic cognitiv i motivaional-afectiv, neacceptat sau acceptat de sine, exteriorizndu-1 prin mijloacele de expresie verbale sau grafice. Deci subiectul i proiecteaz" nu numai coninutul su ideo-afectiv penibil, necontientizat sau neacceptat, ci i ceea ce este acceptat sau dorit (trebuine, atitudini, interese).

monografic)

Cu toate precizrile aduse de Ombredane i a extinderii sensului termenului de proiecie, unii autori consider c denumirea de tehnici proiective este inadecvat deoarece n reaciile ce au loc n timpul executrii unei astfel de probe nu intr n aciune un mecanism de proiecie n sensul utilizat de psihanaliti, mecanism care s-ar realiza incontient, constituind o modalitate de descrcare a tensiunii psihice (avnd efect catartic). nsui Muifay, care a contribuit la fixarea acestei denumiri, o prefer pe cea de teste de apercepie", denumindu-i testul pe care 1-a elaborat test de apercepie tematic" (T.A.T.). Termenul de apercepie este luat n sensul utilizat de Herbart, i anume de ntrire a noului coninut perceptiv de ctre coninutul anterior. ntr-adevr, apercepia" este cunoscut ca procesul prin care experiena nou este asimilat i transformat prin prisma experienei trecute a fiecruia. Apercepia este o interpretare: ea d un sens experienei. Percepia lumii exterioare depinde de amintirile personale, uneori foarte vechi, mai mult sau mai puin contientizate (L. Bellak) i de nivelul actual de anxietate al subiectului (L.E. Abt). De exemplu, arat D. Anzieu, percepia anterioar a tatlui influeneaz percepia figurilor paternale din T.A.T.; aceasta din urm constituie un eantion fidel i valid al percepiilor obinuite ale figurilor paternale de ctre subiect. Orice interpretare a imaginilor este n parte subiectiv; o apercepie pur obiectiv, pur cognitiv, nu poate exista. Dac perceperea i interpretarea imaginii sunt esenialmente subiective, se produc distorsiuni aperceptive. De exemplu, la plana I a T.A.T.-ului se consider c rspunsul un copil cni la vioara" este obiectiv, cci este furnizat de majoritatea subiecilor. O distorsiune complet ar fi un rspuns de tipul: un copil naintea unui lac". Interpretrile semnificative se situeaz ntre cele dou: copilul este perceput ca trist sau vesel, ambiios, abtut etc. naintea leciei de vioar sau a devenirii sale ca violonist. L. Bellak propune s se disting patru nivele n distorsiunea aperceptivi: 1. Exteriorizarea: subiectul recunoate c apercepia este subiectiv; de exemplu, atunci cnd o istorioar pe care o inventeaz red un episod din propria via;

VasHe Preda

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografici

2.Sensibilitatea: atunci cnd personalitatea este sub tensiune, ea efectueaz discriminri aperceptive mai fine n domeniile care corespund trebuinelor sale sau emoiilor suscitate de tensiune; o astfel de apercepie aduce subiectului nu numai o informaie asupra lumii exterioare, ci n acelai timp satisfacerea unei dorine; 3.Proiecia simpla sau transferul prin nvare: cnd suport refuzuri brutale succesive din partea mai multor persoane, subiectul se ateapt la refuzul brutal i are tendina de a percepe orice nou partener ca ruvoitor (cf. proieciei .complementare", dup A. Ombredane i R.B. CatteLL); 4. Proiecia cu inversiune reprezint mecanismul descris de Freud n paranoia. Primul nivel este contient sau mai ales precontient. Aceast clasificare a lui Bellak, prin prisma teoriei psihanalitice, arat c de la primul la al patrulea nivel, procesele psihice primare (avnd ca obiectiv descrcarea imediat a tensiunii psihice i realizarea dorinelor sau trebuinelor) diminueaz din ce in ce mai mult fora proceselor psihice secundare (care au ca scop o bun adaptare reflexiv la realitate). Ipoteza care st la baza T.A.T.-uhii este c o persoan care interpreteaz o situaie social ambigu o face prin prisma experienei sale anterioare, a dorinelor, a conflictelor proprii. Realitatea fizic i social este investit cu trebuinele, valorile, dorinele, fantasmele subiectului care percepe. n funcie de dinamica factorilor internicognitivi, motivaionali i afectivi are loc acordarea de noi valori semnalizatoare, de noi valene sau schimbarea valenelor obiectelor. Percepia unui individ se gsete astfel colorat prin elementele propriei sale personaliti. Exist dup Murray percepii care determin un comportament ce ine seama de dificultile realitii (eul), percepii care sunt legate de scopuri ideale ndeprtate (idealul eului), percepii care guverneaz conduita moral (supra-eul). Ipoteza c interpretarea imaginilor T.A.T. se face prin prisma experienei personale a fost verificat experimental. De exemplu, L. Bellak a urmrit n ce msur o experien recent de frustrare influeneaz coninutul povestirilor create. Subiecilor li s-a dat o serie de imagini T.A.T., dup care li s-a spus c povestirile compuse de ei sunt cele mai 10

nereuite din cte a auzit examinatorul. Apoi sa dat o nou serie de imagini i li s-a cerut s compun povestirile adecvate. S-a analizat coninutul agresiv al celor dou serii de povestiri, nainte de frustrare au fost, n medie, 12 cuvinte cu semnificaie agresiv, iar dup frustrare, 23 de cuvinte. Dup H.A. Murray, Testul tematic de apercepie scoate la lumin trebuine, emoii, sentimente, conflicte i are ca valoare particular evidenierea tendinelor refulate, necontientizate.

Testid Tematic de Aperceptie (studii

2. MATERIALUL TESTULUI TEMATIC DE APERCEPTIE I MODUL DE EXAMINARE Materialul T.A.T.-ului const din 30 de imagini, n negru i alb, i o plan complet alb. Imaginile sunt constituite din desene, fotografii, reproduceri de tablouri sau gravuri. Considerndu-se c proiecia se realizeaz mai uor i mai complet atunci cnd personajul este de acelai sex i aparine, n linii mari, aceleiai perioade de vrst ca i subiectul, imaginile conin personaje de diferite eti, de sex masculin i feminin. Aciunile n care sunt angajate personajele, expresiile feelor sunt redate ntr-un mod ambiguu, astfel nct imaginile s poat fi interpretate prin prisma trebuinelor, intereselor, emoiilor, conflictelor caracteristice perioadei de vrst a subiecilor i experienei lor de via. Din cele 30 de imagini (plus plana alb) care constituie garnitura complet, 10 sunt valabile pentru toate categoriile de subieci, iar celelalte au un caracter mai specific, n acest mod se alctuiesc seturi de cte 19 ilustraii (la care se adaug n plus plana alb) ce se utilizeaz n examinarea bieilor, a fetelor i a indivizilor de sex masculin i a celor de sex feminin, acetia din urm avnd vrsta de peste de 14 ani. Fiecare set este divizat n dou serii de cte 10 plane; imaginile seriei a Ii-a n numr de 9, plus plana alb sunt mai ambigue, mai confuze, mai dramatice dect cele din prima serie. Imaginile sunt notate cu: 1, 2, 3 BM, 3 GF, 4, 5, 6 BM, 6 GF, 7 BM, 7 GF, 8 BM, 8 GF, 9 BM, 9 GF, 10, 11,12 F, 12 GB, 13 B, 13 G, 13 MF, 14,15, 16 (alb), 17 BM, 17 GF, 18 BM, 18 GF, 19, 20. Simbolurile B, G, M, F, BM, GF, MF au urmtoarele semnificaii: B - imagini destinate bieilor pn la 14 ani; G - imagini destinate fetelor pn la 14 ani; M - imagini destinate persoanelor de sex masculin peste 14 ani; 12 13

F - imagini destinate persoanelor de sex feminin peste 14 ani; GF - imagini destinate fetelor sub 14 ani, i subiecilor de sex feminin peste 14 ani; BM - imagini destinate bieilor sub 14 ani, i indivizilor de sex masculin peste 14 ani; MF - imagini pentru persoanele de sex masculin i pentru persoanele de sex feminin peste 14 ani. Simbolurile provin de la cuvintele englezeti: boy = biat; girl = fat; male = brbat; female = femeie. Imaginile notate doar cu cifre arabe sunt destinate ambelor sexe i tuturor vrstelor (de la 4 ani n sus, dup Murray). Dup ali autori, T.A.T.-ui se aplic de la 7,8 sau de la 10 ani n sus. n procedura originali se recomand ca examinarea s se fac in dou edine, pentru cea de-a doua utilizn-du-se imaginile seriei a Ii-a, care au caracterul cel mai dramatic, cel mai ambiguu. A doua edin are loc dup minimum o zi i maximum 15 zile de la prima. Fiecrei edine i se acord cte o or. n practica psihodiagnostic, materialul testului se poate utiliza ntr-un mod mai flexibil. De exemplu, psihologul care are o bogat experien alege imaginile ce i se par mai adecvate pentru realizarea scopului investigaiei psihologice, respectiv pentru relevarea problemelor psihosociale ale subiectului, pornind de la informaiile desprinse pe baza datelor anamnestice i clinice (M. Roea, 1972). Dei H. Murray a prevzut utilizarea a 20 de plane pentru examinarea unui subiect, n mod curent T.A.T.-ul este folosit doar cu 10 plane. Nu exist ns un consens general referitor la planele care s fie utilizate. Unii cercettori susin c fiecare examinator ar trebui s se familiarizeze doar cu un set de 10 plane, pe care s le utilizeze n mod exclusiv. Alii susin c alegerea planelor trebuie s fie n funcie de situaia concret a fiecrui caz investigat. Tabelul I prezint planele sugerate de diveri cercettori, pentru anumite intervale de vrst i n funcie de anumite aspecte psihologice particulare, pe care examinatorul dorete s le releve prin T.A.T. H.R. Dana (1985) a demonstrat c planele cu un ridicat nivel de ambiguitate sunt mai folositoare n surprinderea unor trsturi relevante de personalitate.
14

Testul Tematic de Aperceptie (studiu monografic)

Din tabelul I rezult c anumite plane sunt utile pentru relevarea trebuinei de performan, a trebuinei de realizare i a nivelului de aspiraii; altele sunt potrivite pentru investigarea agresivitii, a relaiilor socioafective dintre copii i prini sau pentru descifrarea ideaiei suicidare etc. Dar, desigur, examinatorul poate alege seturi de plane diferite, pornind de la ipotezele i scopurile investigaiei n care utilizeaz T.A.T.-ul, alturi de alte probe psihologice.

Tabef PLANELE T.A.T PROPUSE . PENTRU DIFERITE EXAMINRI PSIHOLOGICE (dupF.F. Worchel, J.L. Dupree, 1
PLANELE 1. 2, 3BM, 4, 6BM, 7BM, 11 , 12M, 13MF 1, 2, 3BM, 4, 6GF, 7GF, 9, 11 , 13MF 1, 3BM, 3GF, 4, 6, 7, 10, 11 , 12M, 13MF, 14. 16, 20 1,2,5, 7GF, 12F, 12M, 15, 17BM, 18BM, 18GF i, 6BM, 14, 17BM UTILIZAREA

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic/

SURSA Bellak (1971 Bellak (1971 Karon (1981 Rabin & Haw (1960 Obrzut & Bol (1986 Obrzut & Bol (1986 Obrzut & Bol (1986 Obrzut & Bol (1986 Gerver(1946; Karon (1981 Karon (1981

administrare standard: brbai administrare standard: femei administrare standard administrare standard: adolesceni

vrsta ntre 7 i 11 ani: trebuina de performan, realizare i nivelul de aspiraie 3BM, 8BM, 12M, 14, vrsta ntre 7 i 11 ani: agresivitate 17BM
3BM, 7GF, 13B, 14

j i , 3BM, 7GF, 14

vrsta ntre 7 i 11 ani: preocuparea pentru ngrijirea parental sau problematica respingerii vrsta ntre 7 i 11 ani: pedeapsa parental i atitudinea fa de prini vrsta ntre 5 i 10 ani ideaia suicidar reacia subiectului la terapie sau la terapeut

7GF 18GF, 3GF, 8GF


:

1, 3, 6, 7, 12M, 14, 16 12M, 12F

a) Ambiana i pregtirea subiectului pentru examinare Se ncearc s se stabileasc o atmosfer ct mai destins, de confort fizic si psihic. Subiectul este aezat comod pe un scaun, sau este ntins pe o canapea de preferin cu spatele la examinator (cu excepia uncr copii sau psihotici foarte susceptibili, cazuri n care examinatorul va sta n faa subiectului). Subiectul trebuie s gseasc un mediu simpatic, o atmosfer de prietenie, bunvoin, receptivitate i consideraie. Cea mai bun linie de conduit a examinatorului n timpul aplicrii T.A.T.-ului este aceea de neutralitate-bine voitoare. Examinatorul trebuie s ajung la standardizarea unei atitudini, care se va dovedi cea mai adecvat declanrii i bunei funcionri a procesului imaginativ, a procesului creativ al subiectului. Subiecii trebuie s aib impresia c se urmrete numai aptitudine? li'-r^r si ereati r'itr.\er lor Cea mai mare parte a subiecilor nu au nevoie de nici o pregtire special. Dar n cazul unor subieci indifereni, nencreztori, refractari, sau cu intelect redus, care nu au fost niciodat supui unor teste, se recomanda ca examenul cu T.A.T.-ul s fie precedat de alte examinri, cu teste de aptitudini, de inteligen, i n special cu proba proiectiv a petelor de cerneal Rorschach, pentru familiarizare. n cazul copiilor o astfel de pregtire se realizeaz n cteva edine, n care sunt ncurajai s inventeze scene vorbite", cu ajutorul unor ppui sau jucrii. b) Desfurarea examinrii cu T.A.T. Planele sunt prezentate una cte una, ntr-o ordine determinat, fiind alese n funcie de vrst i sex, iar instrupia este difereniat i ea, n funcie de grupa de vrst, nivelul intelectual i de edin. Adolescenilor i adulilor ce au inteligen i cultur peste medie, situaia-test le este prezentat ca o prob de imaginaie. Copiilor, adulilor cu inteligen si cu instrucie redus, precum i psihoticilor nu li se d nic o explicaie, ci doar li se cere s inventeze cte o poveste pentru fiecare imagine.

16

Vasiie Preda -

Prima edin Subiectului i se spune lent i clar instructajul, sub una din formulele urmtoare: Forma A (aplicabil, adolescenilor i adulilor cu inteligen i cultur peste medie): Vom face o prob care se bazeaz pe imaginaie; imaginaia este o form a inteligenei. V voi arta cteva imagini, una dup alta; vei inventa pentru fiecare cte o istorioar, ct se poate de vie. Vei spune ce a provocat evenimentul reprezentat n imagine, vei povesti ce se petrece n acest moment, ce simt i ce gndesc personajele; apoi vei spune deznodmntul. Exprimai-v gndurile aa cum v vin n minte. Ai neles?... Dispunei de cincizeci de minute pentru 10 plane, deci vei putea consacra aproximativ cinci minute pentru fiecare istorioar. Iat prima imagine". Forma B (aplicabil copiilor, adulilor cu inteligen i cu instruire sczut i psihoticilor): Aceast prob const n povestirea unor istorioare, eu am aici imagini pe care vi le voi arta i pentru fiecare imagine doresc ca dumeavoastr s inventai o povestire. Spunei ce s-a petrecut nainte, ce se ntmpl acum, ce simt i ce gndesc personajele i cum se va termina. Vei putea inventa istorioara care v place. Ai neles?... Bine, atunci iat prima imagine. Vei avea cinci minute pentru a inventa o istorioar. ncercai s o facei ct mai bine". Termenii exaci ai instructajului pot fi modificai n funcie de vrst, inteligen, personalitate i dispoziiile >mentane ale subiectului. Dar este contraindicat s se a de la nceput: Vei avea ocazia s facei o relatare pe maginaiei libere", pentru a se evita mai ales n cazul subiecilor care nainte au fost supui psihanalizei ca subiectul s cread c examinatorul ar vrea s interpreteze coninutul asociaiilor sale libere. O asemenea suspectare poate duce la un eec al spontaneitii gndirii i imaginaiei subiectului. Dup compunerea primei istorii examinatorul va luda subiectul, iar dac instrucia nu a fost respectat n ntregime, dup aprecierea povestirii, subiectul este invitat s completeze lacuna. De exemplu, ntr-un anumit caz, examinatorul poate spune: Istorioara dumneavoastr este n mod cert interesant, dar ai uitat s spunei cum s-a comportat copilul cnd mama sa 1-a btut i ai lsat povestirea n suspensie. 18

monografic)

Testul Tematic de Apercepie (studiu

Nu exist un deznodmnt real. Ai consacrat trei minute i jumtate acestei istorioare. Celelalte povestiri ale dumneavoastr pot fi mai lungi. ncercai s facei mai bine la celelalte imagini". n general, n restul timpului examinatorul nu mai intervine dect n cazuri excepionale, cum ar fi: -pentru a avertiza subiectul de fiecare dat cnd se gsete prea n avans, sau prea n ntrziere n privina timpului, cci este important ca subiectul s termine n cincizeci de minute toate cele zece istorioare consacrnd pentru fiecare aproximativ acelai timp; -pentru a ncuraja din cnd n cnd subiecii care nu au cea mai adecvat dispoziie imaginativ; -pentru a relua, dac subiectul omite unele secvene importante ale povestirii (circumstanele anterioare aciunii sau deznodmntului) ntrebnd, de exemplu: Ce a pricinuit ' aceast situaie?"; - pentru a ntrerupe o povestire care devine prea lung sau incoerent, ntrebnd: Cum se va termina aceasta?*; - pentru a i se spune subiectului s se concentreze asupra intrigii i nu asupra detaliilor; -subieciilor care se complac s fac descrieri ale imaginilor, li se ya reaminti, cu tact, c este vorba de o prob de imaginaie; -dac subiectul se informeaz despre un detaliu care nu este clar, examinatorul i va rspunde: Vei putea povesti ceea ce vei vrea."; -subiectul nu trebuie lsat s povesteasc mai multe istorioare scurte pe baza unei singure imagini. Dac manifest veleiti n acest sens, trebuie s i se spun s-i concentreze eforturile asupra unei singure povestiri mai lungi. n nici un caz, n timpul aplicrii probei, examinatorul nu trebuie s se lase antrenat n discuii cu subiectul. Psihoticii i unii copii au nevoie de mult ncurajare, care poate mbrca forma laudei povestirilor create. Copiilor extrem de reticeni i inhibai li se poate promite o recompens (de exemplu, examinatorul le poate spune: Dac mi vei povesti o istorioar destul de lung i voi da ceva"; Dac vei povesti bine, dup ce vei termina i voi spune i eu o poveste frumoas"; Exist o recompens pentru cel care va face cele mai frumoase istorii"). 19

Vase Preda

monografic)

Testul Tematic de Apercepie (studiu

edina doua Subiectului nu trebuie s i se spun c se fixeaz i o a doua edin in care i se va cere s inventeze din nou istorioare, pentru a nu se pregti prin rememorarea unor intrigi din cri sau filme, ceea ce mpiedic inventarea unor istorii doar sub impulsul momentului. n aceast edin, procedura nu difer de cea din prima, dect n sensul c n instructaj se insist asupra libertii complete a imaginaiei. Instructajul este i n acest caz difereniat pentru cele dou categorii de subieci, sub aspectul nivelului de formulare a cerinelor Forma A: .Procedeul de azi este la fel ca cel precedent; dar de data aceasta vei putea da fru libe^ imaginaiei dumneavoastr. Cele 10 istorioare pe care le-ai fcut au fost excelente dar v-ai fixat mai ales asupra faptelor din viaa cotidian. Eu doresc acum s vd ct suntei de capabil atunci cnd ncetai s luai n considerare realitile banale i lsai fru liber imaginaiei, ca ntr-o ficiune, basm sau alegorie. Iat prima imagine". Forma B: V voi arta astzi alte imagini; de data aceasta va fi mult mai uor, cci imaginile pe care le am sunt mult mai bune + i mai interesante. Data trecut mi-ai poves1 cteva isiorioare frumoase. Acum, eu doresc s vd dac^ suntei capabili s facei mai bine. ncercai s inventai istorioare mult mai pasionante dect ultima dat ca un vis sau un basm. Iat prima imagine". n edina a doua, la sfrit, se prezint i plana alb (din acelai material i de aceleai dimensiuni ca i cele cu imagini). Plana alb, nr. 16, i se prezint subiectului, dndu-se urmtorul instructaj special: ncercai s vedei ceva pe aceast plan alb. Imaginai-v c exist o gravur i descriei-mi-o detaliat." n cazul n care subiectul nu reuete, examinatorul adaug: .nchidei ochii i reprezentai-v ceva". Dup ce subiectul a fcut o descriere complet a ceea ce el i-a imaginat, examinatorul spune: Acum imediat, povestete-mi o istorioar despre aceasta". ntocmirea protocolului nregistrarea complet a povestirilor, de ctre examinator este relativ dificil, avnd n vedere c adulii dau
20

n medie, compoziii de cte 300 cuvinte, iar copiii, ncepnd de la 10 ani, de aproximativ 150 de cuvinte (H.A. Murray, 1943). Examinatorul trebuie s fac tot posibilul pentru a transcrie cuvintele exacte ale subiectului. Se poate recurge la notarea stenografic, de ctre o persoan aezat n camera vecin, transmiterea fiind asigurat cu ajutorul unui microfon disimulat. De asemenea, se poate face nregistrarea pe band magnetic, dar magnetofonul i microfonul s fie mascate. Dac nregistrarea povestirilor se face grafic, se vor utiliza semnele de punctuaie adecvate, pentru a reda expresivitatea limbajului subiectului, gradul de empatie al acestuia n timpul povestirii istorioarelor pe baza planelor T.A.T.ului. Examinatorul va nota timpul de laten (de la prezentarea imaginii pn la nceperea povestirii), precum i timpul acordat de subiect fiecrei povestiri. Unele cercetri au avertizat asupra factorilor care, n raport cu administrarea testului, ar influena productivitatea povestirilor. H.R. Dana (1985) a demonstrat c planele cu un ridicat nivel de ambiguitate sunt mai utile pentru surprinderea unor trsturi relevante de personalitate. E. J. Obrzut i AC. Boliek (1986) ridic problema oportunitii ca prin intermediul unor ntrebri s se clarifice situaii ambigue. Ei ajung la concluzia c, n raport cu creterea numrului de ntrebri, se diminueaz caracterul proiectiv al probei. De asemenea, s-a pus problema influenei modului de ntocmire a protocolului T.A.T. asupra productivitii i caracteristicilor istorioarelor. H.R. Dana (1986) susine c atunci cnd examinatorul prsete camera i i cere subiectului s-i nregistreze povestirile T.A.T. apare o preferin pentru exprimarea n acestea a unei tonaliti distimice. Pe de alt parte, A.M. Baty i M.R. Dreger (1975) nu au gsit nici o diferen semnificativ ntre nregistrarea povestirilor i scrierea lor, n situaia n care examinatorul rmne n camer comparativ cu situaia n care acesta prsete ncperea. Menionm faptul c, n ambele studii, subiecii au fost studeni. Majoritatea examinatorilor consider c n cazul copiilor este contraindicat s li se cear s-i scrie propriile povestiri.
21

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)

3. FUNDAMENTAREA TEORETIC A T.A.T.-ULUI


H.A. Murray (1938, 1943) integreaz rezultatele obinute prin aplicarea i interpretarea T.A.T.-ului i ale altor probe psihologice n concepia sa despre personalitate, elaborat de pe principiile psihologiei dinamice, care include i elemente analitice. n cadrul acestei concepii, un loc aparte l ocup structura motivaional a personalitii, ndeosebi trebuinele. Murray distinge dou categorii de trebuine care dinamizeaz i direcioneaz aciunile omului. Este vorba de trebuinele primare sau viscerogene i de trebuinele secundare sau psihogene, clasificate astfel n funcie de apariia lor n ontogenez. Teoria trebuinelor elaborat de Murray poate fi inclus n categoria teoriilor motivationale care se focalizeaz asupra coninutului motivatioual (C. Mamali, 1981). Aceste teorii analizeaz specificul elementelor constitutive ale structurii motivationale a individului (forele interne" sau trebuinele, n concepia lui Murray: n interaciune cu elementele din structura motivaional a mediului socio-uman n cadru! cruia triete i acioneaz o anumit persoan (presiunile externe"). Trebuinele sunt consideiate drept factori interni dinamogeni pe baza crora se declaneaz, se direcioneaz, se susine activitatea i in general comportamentul uman. Prin analiza coninuturilor motivationale putem afla ce lucruri" specifice motiveaz oamenii. Interrelaia dinamic a forelor interne* ia pulsiunilor, a trebuinelor) i a presiunilor externe* aa cum a conceput-o Murray este susinut de idee?, c evoluia individului uman i a sistemului su de trebuine riu poate fi neleas i explicat n afara interaciunii acestuia cu mediul social i cu mediul fizic. H.A. Murray ia n studiu dinamica moivationai care se proiecteaz n povestirile realizate de subiect la T.A.T., tar n manualul formei finale a acestei probe de personalitate (1943) arat c testul relev trebuine, emoii si sentimente, complexe i conflicte, evideniind, totodat, tendine refulate, pe^care subiectul refuz s le recunoasc sau este incapabil
22

23

Vasie Preda

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)

s le contientizeze. Elaborat dintr-o perspectiv a psihologiei dinamice i a psihanalizei, T A.T.-ul pune accentul pe maniera in care eul evit sau rezolv conflictele i transform tensiunile care decurg din ele (V. Shentoub, R. Debray, 1969), fapt ce se poate analiza prin interpretarea povestirilor realizate de subiect pe baza imaginilor ambigue ale acestei probe proiective, ntr-adevr, cu ct crete ambiguitatea stimulativ, cu att este mai mare posibilitatea ca evaluarea i interpretarea respectivei situaiistimul s reflecte proiectarea cadrului de referin personal, idiosincretic al individului (Bruner, Postman, Rodrigues, 1970). Percepia n diferitele ei faze (detectare, identificare, discriminare i interpretare) este influenat de factorii motivaionali i afectivi ai personalitii, precum i de starea aperceptiv", adic de coninutul imagistic aperceptiv i de haloul afectiv corespunztor. Apercepia este tocmai procesul prin care experiena nou este asimila1 i transformat prin prisma experienei trecute a fiecruia; apercepia este, deci, o interpretare care d un sens particular experienei personale. Real i atea fizic i social este investit cu trsturi fantasmele subiectului. n funcie de dinamica factorilor interni ndeosebi a celor motivaionali i afectivi are loc si acordarea de noi valori semnalizatoare" sau are loc schimbarea valenelor obiectelor, fenomenelor, evenimentelor. Ipoteza c interpretarea de ctre subiect a imaginilor T.A.T. se L zr. prin prisma experienei personale anterioare a fost verificai experimental. Astfel, s-a demonstrat c percepia i interpretarea acestor imagini, ca de aitfel i percepia i interpretarea obiectelor, fenomenelor, a evenimentelor externe in general, depinde, printre altele, de amintirile personale, uneori foarte vechi, mai mult sau mai puin contientizate, ae nivelul de anxietate actual al subiectului, de strile de frustrare prezente sau trecute (Abt, Bellak, 1950), de Uc-bumtele acute ale subiectului (Atkinson, 1966; Mc. Oie^and, 1966). De-a lungul timpului s-a mbogit continuu validitatea conceptual a Testului tematic de apercepie, odat cu apariia de noi variante si de noi modaliti de interpretare. Amintim n acest sens varianta pentru copii Children Apperceptlon Test" (C.A.T.) elaborat de L.ellak

i S. Bellak (1949), tot de pe poziii psihanalitice, dar cu nuane noi n raport cu ideile susinute de Freud. L. Bellak (1954) consider psihanaliza ca o teorie a nvrii n raport cu viaa subiectului: achiziia de apercepii, interaciunea apercepiilor (acte uitate", formarea simptomelor n tulburrile psihice, formarea trsturilor de caracter etc), influena primelor apercepii asupra apercepiei stimulilor noi (sub aceast influen formndu-se i mecanismele de aprare). Personalitatea, n viziunea lui L. Bellak, este conceput ca o sintez de trsturi n care se structureaz i un sistem complex al apercepiilor i al percepiilor de natur divers, care influeneaz selectiv comportamentul. Exist percepii" care determin un anumit comportament ce ine seama de dificultile realitii (eul), percepii" care sunt legate de scopuri ideale ndeprtate (idealul eului) i percepii" care guverneaz conduita moral (supra-eul). Pornind de la aceast concepie de nuan psihanalitic, L. Bellak a destinat proba C.A.T. investigrii personalitii copiilor ntre 3 i 10 ani. Materialul testului reprezint 10 plane cu scene antropomorfizate din viaa animalelor, considerndu-se c la aceste vrste copiii se proiecteaz mai uor n acest mod, identificndu-se cu uurin cu animalele. Testul de apercepie pentru copii poate fi analizat i interpretat aproximativ la fel ca i T.A.T.-ui. Se pot face investigaii n zonele de conflict ale subiectului, cutndu-se identificrile sale, situaia din familie aa cum se proiecteaz n povestiri prin prisma relaiilor pe vertical (aduli copil) i pe orizontal (ntre frai), descoperindu-se temerile, angoasa, strile de anxietate, mecanismele de aprare, pulsiunile, gradul de maturizare afectiv, integrarea eului, nivelul de dezvoltare al supra-eului (Anzieu, 1973). Ca iT.A.T.-ul, Testul de apercepie pentru copii dup opinia lui Bellak trebuie utilizat ntr-o perspectiv a psihologiei dinamice, unde accentul cade pe maniera n care eul este integrat sau este pe cale de integrare, evitnd sau rezolvnd conflictele i transformnd tensiunile care decurg din ele. Fundamentarea teoretic i interpretarea C.A.T.-ului se poate ns mbogi pe baza cercetrilor mai noi de psihanaliz infantil, a cercetrilor din domeniul lingvisticii structuraliste i ale psiholingvisticii, raportate la psihologia 25

genetic (Odier, Jakobson; De Saussure; Green; cf. A. Haynal, 1966), precum i a cercetrilor privind conceptele psihosociale din vocabularul activ al copiilor (Takala, 1977). Astfel, n concepia psihanalitic actual, pulsiunile i aciunile impulsive sunt controlate prin intermediul valorilor, acest control fiind un fenomen care deriv din supra-eu (Haynal, 1969). De asemenea, extinderea considerabil a psihanalizei copiilor pare a fi fructuoas mai ales prin referire la noiunile: conflict, ambivalen afectiv si mecanisme de aprare, care releva elementele din aspectul dinamic al personalitii i al comportamentului. Legat de aceasta, Green semnaleaz interesul pe care l reprezint ideile rezultate din cercetrile asupra dezvoltrii cognitive i afective (idei ale colii piagetiene respectiv, ale psihanalitilor). n acest sens, Odier consider ^alismul moral" (n sens piagetian) ar corespunde noiunii - . i d. ^a dn sens freudian), ntruct este vorba de o moral j n strang-re" fundat pe respectul unilateral. De Saussure ^iJ~rq s el c supra-eul poate fi definit n termeni i - i" ii c i reziduu ai gndirii realiste* si egocentrice pe " - i ) r lora , reziduu tipic al fixaiilor la o anumit autoritate. = blac ale formarii supra-eului (identificarea primara, ^... -.. :a.:, ;...:: :tuix^ ,,; kic.^ikaj.ci.V^ar t ur ri zarea agresivitii) corespund :elor trei stadii u -ne alt: dezvoltrii morale la copil, caracterizate succesiv r ai idifereniere si participare; b) morala de con--.ir^ntere cre este bazat pe respectul unilateral i definit _ i u realisrr al moral"; c) morala de cooperare i de schimburi ~e iu tare m lezvoltarea-ontogenetic, dup vrsta de 5-6 ani, pe de o pare eu devine tot mai capabil s stpneasc i x siunile s lumea extern, iar pe de alt parte ajut la \~ ut erai ea supraeului iraional". Pe msur ce procesele <*ului ctig o influen mai mare n viaa psihic a copilului, u<"" catile morale devin mai autonome i mai raionale. Sub innuena eului, mecanismele operaionale ale supra-eului se mbogesc i primesc noi trsturi, respectiv, o flexibilitate si o variabilitate de care este lipsit supra-eul infantil. Armonia crescut ntre standardele morale i standardele etice ale supra-eului si scopurile eului dirijate spre realitate va facilita colaborarea dezirabil intre supra-eu i funciile corespunztoare ale eului (Jakobson; cf. Haynal, 1966). L. Seve (1974) consider c ceea ce freudismul vizeaz prin conceptul
26

monografic)

Testul Tematic de Apercepie (studiu

supra-eu ar trebui regndit pe baza a ceea ce se nelege prin infrastructurile sociale, familiale i personale. Aceste infrastructuri determin condiiile n care, de fapt, orice lege, orice datorie sau cerin moral pot deveni pentru o personalitate n formare, respectiv pentru copil, un element pertinent. Iat, deci, doar cteva ncercri de a regndi conceptele psihanalitice care au fost incluse n fundamentarea teoretic a T .A.T.-ului i a C. A.T.-ului, ncercri de care trebuie s inem seama i n interpretarea acestor probe proiective. n acest sens, ni se pare util s amintim i cteva concluzii ale cercetrilor ntreprinse de M. Takala i colaboratorii (1977) privind conceptele psihosociale i dezvoltarea capacitii de interpretare a situaiilor interpersonale n ontogenez, care mbogesc i fundamentarea teoretic a C.A.T.-ului. Astfel, Takala i colaboratorii reliefeaz o dezvoltare stadial a capacitii copiilor de a percepe i interpreta componentele motivaionale i afective ale comportamentului persoanelor aflate n interaciune. Cercetrile au demonstrat i faptul ce poate prea paradoxal c n dezvoltarea psihogenetic mai nti se structureaz mecanismele de percepere a relaiilor interperscnale, copilul descriind i evalund n primul rnd interaciunea n care este implicat o persoan, si ulterior se dezvolt capacitatea de a-1 percepe sub unghi psihosocial pe cellalt. De asemenea, trecerea de la explicarea comportamentului exterior la explicarea strilor i reaciilor psihice ale persoanei permite nelegerea inteniilor, sentimentelor, aspiraiilor celuilalt. Privit prin prisma teoriei constructelor personale" (Kelly, 1955), acest proces desemneaz capacitatea unei persoane de a reconstrui i de a opera cu constructele personale" ale altei persoane, pentru a-i nelege i prevedea comportamentul. Aceste consideraii teoretice trebuie s ne stea n atenie atunci cnd analizm interaciunile dintre eroul povestirilor C.A.T. sau T.A.T., cu care se identific subiectul i celelalte personaje implicate in aciune. De asemenea, n interpretarea C.A.T.-ului i a T.A.T.-ului, psihologul va ine seama de constatrile experimentale ale lui Takala privind evoluia limbajului la copil din punctul de vedere al coninutului psihosocial i al implicaiilor sale morale. Astfel, s-a constatat c, pe msura

Testul Tematic de Ap

aficf

inaintrii in vrsta, crete frecvena utilizrii de ctre copii a cuvintelor de tip distructiv" i agresiv" (ceart, egoism, invidie etc.) n explicarea unor situaii psihosocia le prezentate n imagini, care cuprind un numr egal de stimuli pozitivi i negativi (stenici i distimici). Pe aceast baz, analiza limbajului povestirilo r C.A.T. i T.A.T. poate fi utilizat n aproximare a tendinelor latente de agresivitat e i n precizarea funciilor specifice pe care le au anumite medii de socializare i anumite relaii interperso nale n stimularea sau inhibarea comporta mentului psihosocia l agresogen . Cons iderm c datele pe care le-am adugat pn aici fundamen trii teoretice iniiale a Testului tematic de apercepi e, preluate din diverse teorii despre motivaie i din unele expriment e psihologic e, precizeaz i mboges c validitatea conceptual a acestei probe

proiective. Pe baza integrrii acestor date n fundament area teoretic a T.A.T.-ului se relev mai pregnant sensul termenului apercepie i sensul termenului proiecie, aceast prob psihologic urmrind descoperirea a ceea ce este mai profund, mai ascuns n structura personalit ii subiectulu i, ndeosebi a ceea ce nu este accesibil uneori nici contiinei celui examinat. n acest sens, apercepi a se refer la faptul c percepiile , ca i asociaiile de idei sau gndurile subiectului , sunt nu numai rezultatul prelucrrii stimulrilo r externe actuale, ci i al experiene i anterioare a persoanei, precum i al elementel or active din structura motivaion al i afectiv, al atitudinilor si aspiraiilor acesteia. Proiecia poate fi considerar ca un mecanism prin care subiectul se elibereaz " de o parte a coninutul ui su psihic (dezirabil sau cel mai adesea

indezirabil ), de natur cognitiv, afectiv, motivaion al i atitudinal , care se manifest n viaa sa interioar i n comporta ment cu o frecven i cu o for deosebit , exterioriz ndu-1 prin mijloacele i formele de expresie verbal. Deci, i n povestirile T.A.T:, subiectul i proiecteaz nu numai coninutul su ideoafectiv i motivaion al penibil, indezirabil, necontie ntizat sau neaccepta t de contiin, ci i ceea ce este acceptat sau ceea ce este dorit (trebuine , interese, aspiraii, dorine, emoii, sentiment e, atitudini).

4. ANALI ZA I INTERP RETAR EA POVES TIRILO R T.A.T. DUP H.A. MURRA Y


4.1. Condiii ale analizei i interpret rii povestiril or T.A.T. Anali za i interpretar ea datelor obinute prin T.A.T. este doar n mic msur standardiz at, fapt pentru care judecata clinic i experien a examinat orului au un mare rol. Interpretul povestirilo r T.A.T. se bazeaz pe un bagaj de cunotin e de psihologie clinic dobndit inclusiv prin observare a i testarea bolnavilor psihici de toate categoriile i a unui mare numr de persoane normale iar dac vrea s ajung la profunzime a lucrurilor* are nevoie i de cunotine de psihanali z validate de cercetril e psihologi ce contemporan e. De mare utilitate

pentru nceptori este confruntar ea concluziil or desprinse pe baza aplicrii i interpret rii T.A.T.ului cu faptele de via, cu datele obinute despre subiectul examinat pe alte ci: prin metoda biografic, prin convorbire a clinic i prin alte probe de personalit ate. Murray (1943) avertizeaz c istorioarele T.A.T. ofer i multe prilejuri de proiectare a propriilor complexe sau conflicte ale interpretului sau de utilizare n interpretare a ideilor izvorte din teoriile psihologic e favorite ale acestuia. Psihanali stul amator" care nu ine seama de realitatea i complexit atea faptelor nu face dect s se nele

pe el nsui dac n interpretar ea acestui test proiectiv d curs liber imaginaie i sale. La rndul su, D. Anzieu (1973) atrage atenia asupra faptului c dac se refuz opinia dup care examinato rul se poate proiecta n interpretar ea povestirilo r T.A.T. la fel cum subiectul se proiecteaz n timpul administr rii probei, totui trebuie s admitem c interpretar ea acestui test rmne, n unele aspecte, supus structurii personalit ii examinato rului. De aceea, cunoater ea de ctre examinato r a .ecuaiei sale personale ", contienti zarea relaiei interperso nale pe care 29

Testul Tematic de Apertxpe (studiu

subiectul o dezvolta cu el pe parcursul administrrii T.A.T.-ului, autoanaliza contratransferului su asupra subiectului examinat sunt elemente necesare pentru o interpretare adecvat a povestirilor. Cele de mai sus ne arat c este permanent actual opinia lui Murray (1950, p. 8) dup care viitorul T.A.T.-ului este legat de posibilitatea de perfecionare a interpretului (a psihologului n.n.) instrument uitat al psihologiei mai mult dect de perfecionarea materialului testului". n interpretarea T.A.T.-ului sunt necesare i cteva date de baz despre subiect i despre persoanele apropiate acestuia: vrsta, sexul, dac prinii triesc, dac sunt decedai sau divorai, profesia, starea civil a subiectului etc. Fr ele interpretarea poate fi mai dificil. O analiz oarb", fr raportare la astfel de date, spune Murray, este o acrobaie care poate reui sau poate eua; de aceea ea nu i gsete locul, n practica clinic". Pentru a interpreta datele obinute prin T.A.T. este, de asemenea, util s cunoatem sursele povestirilor elaborate de subiect. n funcie de circumstane, se poate proceda imediat dup examinare, sau dup cteva zile, la :':.'/.:::_. :^ : C':V:T Ir.fbnritii. Examinatorul poate justifica ntrebrile sale explicnd subiectului c studiaz factorii implicai in elaborarea temelor literare, sau poate apela i la alte pretexte plauzibile, pentru a incita subiectul s-i rememoreze sursele ideilor sale. Subiectul este rugat s spun, in cazul fiecrei povestiri, dac tema a derivat din experiena sa proprie de via, din experiena prietenilor sau a cunoscuilor si, din lecturi, din filme etc. Uneori istorioarele sunt create pe baza elementelor preluate din lecturi sau din filme fie datorit rezistenei eului la aciunea de sondare", de descifrare* a personalitii, fie din cauza lipsei efortului si dispoziiei imaginative. i n ultimele dou cazuri are loc o anumit proiectare a subiectului, deoarece nsi selecia, reinerea i reproducerea unora sau altora dintre episoadele Ulmului vizionat sau ale crii citite s-au fcut prin prisma unor trsturi de personalitate ale subiectului, ale unor constructe personale" care relev diferite aspecte ale substructurii motivaionale, afective i axiologice a '.jprsonaiitatii acestuia.

monografic)

4.2. Analiza coninutului l analiza formei povestirilor T.A.T. Murray (1943) i ali autori (Kotrowski, 1950; Bellak, 1954; Rapaport, 1946 .a.) subliniaz faptul c punctul de plecare n interpretarea T.A.T.-ului fl constituie elementele de coninut i apoi cele de form. " 4.2.1. Analiza coninutului povestirilor T.A.T. 4.2.1.1. Descoperirea eroului sau a eroilor, adic

a personajului (personajelor) cu care subiectul se

identific prin proiectarea unor trebuine, dorine, aspiraii, stri afective, atitudini, constituie prima sarcin n analiza i interpretarea povestirilor T.A.T. Dup Murray (1950), eroul tinde s fie: personajul de care persoana testat este cea mai interesat, adoptndu-i punctul de vedere, descriindu-i cu cele mai multe detalii aciunile, mobilurile i sentimentele; personajul care seamn cel mai mult cu subiectul su b u n gh iu l v rs t e i , s e x u lu i, s ta t u t u lu i s oc ia l, c a r e mprtete unele sentimente ale subiectului i urmrete aceleai scopuri ca i el; eroul fie de sex masculin, fie de sex feminin este persoana sau una dintre persoanele care figureaz n plane, care apare de la nceput n aciune, joac rolul principal i este implicat n deznodmnt. Cu toate c, de obicei, majoritatea povestirilor au un erou unic uor de recunoscut dup criteriile de mai sus se pot ivi i situaii mai complexe cum sunt cele de mai jos: a) Identificarea subiectului cu un personaj se schimb uneori n cursul povestirii, existnd mai multe secvene ale eroului*. b)Forele psihice" care provin din personalitatea subiectului pot fi ncarnate" n dou personaje diferite. De exemplu, o conduit antisocial este exprimat printr-un infractor, iar contiina moral printr-un agent al ordinii publice. O astfel de situaie este denumit de Murray tem endopsihic" (situaie de conflict intim) a dou componente e ro u " . A se m e n e a s i tu a i i po t a p a re i n cazul unei ambivalene afective". c)Subiectul poate povesti o istorioar care conine alt istorioar, n care, de exemplu, eroul este martor al

31

TestuJ Tematic de Ap

eptie (studiu

grafic

evenimen telor, iar un personaj secundar care-1 simpatize az joac rolul principal. n acest caz este vorba de erou principal" i erou secundar" . Dup Murray, fiecare dintre eroii menionai exprim tendinel e inaccept ate, ru integrate sau conflictuale ale subiectului. d)Su biec tul poa te s se ide ntifi ce i cu un pers onaj de sex opu s i si exp rim e n ace st mo do part ea trs tur ilor per son alit ii sale . In ace st caz ave m indi cii ale unei put erni ce com pon ent e psih ice fem inin e (.An ima " n con cep

ia lui C.G. Jun g) i ale une i put erni ce co mp one nte psi hic e ma scul ine (An imus ") la o feme ie. e)n sfr it, se poa te s nu apa r un per son aj cen tral n isto rioa rele ela bor ate de sub iect , atri but ele ero ului fiin d rep arti zat e apr oxi mat iv ega l uno r eroi par iali sau unu i gru p de per son aje. A.Z. Piotrowski (1950) privete mai nuanat problema desprinde rii i analizei eroului (eroilor) din

povestiril e T.A.T. i pune ia ndoial principiul lui Murray dup care eroul ar reprezent a ntotdeau na subiectul, iar celelalte personaje ar reprezent a anturajul real. Dup Piotrowski , eroul arat ceea CT subiectul crede c este sau ceea ce vrea s fie. adic tendinele acceptate de ctre contiina sa; celelalte personaje exprim alte tendine ale subiectul ui, mai puin acceptate sau neacceptate. A.Z. Piot row ski sta bile te urm to arel e regu li: a)Ac iun ile pov esti rilo r T.A. T. suf er mai pui ne dist orsi uni dec t per son ajel e. O aci une ina cce pta bil est e de pla sat ", adi c atri

bui t unu i alt per son aj, iar aci unil e con trar e ale div ers elo r per son aje din ace ea i pov esti re rep rezi nt alter nati va dile mei inter ioar e, a conf lictu lui ideo afe ctiv de car e sub iect ul est e st pn it. b)Fi eca re per son aj al une i pov esti ri exp rim un asp ect al per son alit ii sub iect ului . Dor ine le sub iect ului tind s fie atri bui te uno r per son

aje ale cr or trs tu ri le just ific cel mai bin e. De exe mpl u, un adu lt i exp rim dori nel e infa ntil e atrib uind u-le unui copil . c)C u ct o mot iva ie est e mai acc ept abil pen tru con tii na mo ral a sub iect ului , cu at t mai ma re est e ase m nar ea dint re sub iect i per son ajul din pov esti rile T.A. T. cr uia i se atri bui e ace ast mot iva ie. O mot

iva ie din ce n ce mai pui n acc ept at est e proi ect at mai nt i ntr -un per son aj
32

de acelai sex i de vrst diferita, apoi de sex opus i de aceeai vrsta, apoi de sex i de vrsta diferita, iar n cele din urm n micarea unui obiect inanimat. Aceast regul, menionat de Piotrowski , ne permite s discernem dac este vorba de sentimen te refulate de subiect i atribuite unor personaje ale povestirilor T.A.T., diferite de erou i fr raporturi cu persoanel e reale din anturajul subiectul ui. E lementele eseniale care stau la baza caracteriz rii eroilor din povestiril e T.A.T. rezid n mobilurile , tendinele i sentiment ele acestora, aa cum se desprind ele din aciunile povestirilor prin raportare la presiunile externe" (la mobilurile, tendinel e i sentimen tele celorlalte personaj e) i din deznod mntul fiecrei istorioare elaborate de subiect. 4 .2.1.2.

Trebuin ele, emoiile , sentime ntele i atitudinile eroilor Pentr u a explica reaciile comporta mentale ale eroilor, Murray a utilizat n primul rnd o list de 28 de trebuin e (need") psihogene, explicnd u-le mai pe larg pe urmtoare le: supunere a, dominare a, trebuina de realizare, trebuina de sprijin, solicitudine a, sexualitatea, pasivitatea, agresivitatea i agresiune a (emoion al i verbal, material i social, material i antisocial , distrucia) , agresivita tea i agresiune a contra proprieipersoane. Pe lng aceste trebuine, prin analiza povestiril or T.A.T., psihologul va desprinde i altele, care se pot manifest a la eroi n cadrul interrelai ilor cu presiune a extern", cum ar fi: trebuina de achiziie, trebuina de conservar e, trebuina de ordine, trebuina de organizar

e, trebuina ludic, trebuina de considera ie, trebuina de superiorit ate, trebuina de exhibiie, trebuina de aprare (reacie defensiv ), trebuina de evitare a inferiorit ii i a eecului, trebuina de hipercom pensare, trebuina de autonomi e (independ en), trebuina de protecie (simpatie) , trebuina de cunoate re i de curiozitat e,

trebuina de informare i interpreta re etc. Aceste trebuine sub unghiul vectorial pot fi pozitive i negative, n msura n care ele duc la apropiere a sau la deprtare a de obiect. Trebuinel e pozitive sunt la rndul lor atractive (apropiere de obiectul preferat, iubit) sau coercitive (apropiere agresiv cu scop de dominare) . Trebuinel e negative sunt toate repulsive (Murray, 1938).
33

testul Tematic de i

ografic

lng trebuine, psihologul analizeaz i extrage din povestirile T.A.T. emoiile i sentime ntele eroilor, respectiv factorii emotivactivi ai diferitelor aciuni comportamentale manifesta te de eroi. Alturi de strile afective menionat e de Murray conflictele , versatilitat ea emoional (labiiitatea , instabilitat ea emotiv), descurajar ea, anxietatea , entuziasm ul, nencrede rea, gelozia trebuie extrase i alte emoii i sentiment e care se degaj din conduita eroilor, inclusiv emoiile i sentiment ele superioare (cognitive, morale i estetice). Totodat se extrag atitudinil e i trasaturi le caracteriale care l definesc pe eroul fiecrei povestiri T.A.T. Psih ologul noteaz fora fiecrei variabile (trebuine, emoii, sentiment e etc.) n funcie de intensitat ea, durata, frecvena manifestr ii i de

Pe

importan a pe care o are n intrig, in aciunea povestiril or. Murray indic s se noteze fora fiecrei variabile cu ajutorul unei scri cu cinci valori: de la 1 la 5, aceasta din urm fiind cota maxim, acordat n cazul unei fore deosebite a unei variabile. De exemplu, dac eroul manifest o uoar iritabilitat e se acord cota 1 pentru variabila agresivita te emoional i verbal; cnd apar ns scene de mnie violent sau de cutare permane nt a certurilor, a conilictslor cu alte persoane se acorda cota maxim, respectiv 5. D atorit faptului c nu sunt elaborate norme de frecven i intensitat e a trebuinel or, emoiilor i sentimentelor eroilor cu care se identifica diferite categorii de subieci, respectiv nu exist note standard la care s se fac referiri pentru a fi n msur s consemne ze diferenier i ale forei de manifesta re a variabilel

or menionat e, psihologul trebuie s posede o serioas experien n aplicarea i n interpretar ea T.A.T.ului, s posede un fel de etalon intern". Desi gur, pentru caracterizar ea eroilor va realiza profilul psihologic al acestora, pe baza trebuinel or, emoiilor, sentimentelo r, atitudinilor caracteriale etc, ce se manifest cel mai frecvent i cel mai intens n cele douzeci de istorioare realizate prin aplicarea T.A.T.-ului la un anumit subiect, care i proiectea z propriile trsturi psihice i trebuine, dintre acestea multe nefiind contienti zate. Adep t al psihanaliz ei, Murray consider c, n strns legtur cu trebuinel e, n declanar ea i meninere a conduitei intervin: idealul eului (idealul realizrii de sine); narcisismul

(dragoste a pentru sinensui); supra-eul integrat (eul se poate conforma supraeului) i supra-eul n conflict (ma nifest at prin criz de contiin , sentimen te de culpablitat e, depresie). n opinia lui Murray, acestea trebuie analizate i menionat e pentru fiecare povestire, iar pe baza unei scri de la -3 la +3 se evalueaz maniera n care eul este structurat i opinia pe care eroul fiecrei povestiri o are despre el nsui. Legat de aceste aspecte, menion m c unii autori (Whiteley, 1966) au utilizat T.A.T.-ul pentru a studia funcia adaptativa a eului, pe baza estimrii urmtorilo r parametri: dominarea , agresivitat ea, trebuina de realizare, autonomia , acceptare a de ctre erou a responsab ilitii pentru aciunile sale, abilitatea eroului de a-i determin a i conduce impulsuril e, abilitatea eroului de a-i duce la bun sfrit aciunile.

n acest sens, funcia adaptativa a eului se evalueaz n raport cu capacitatea subiectului de a utiliza adecvat experiena sa anterioar , de a percepe nuanele emoiilor i de a conduce aciunea povestirii n raport cu tema. Din analiza povestirilo r T.A.T. se pot desprinde i cteva .trsturi generale" ale eroilor (respectiv, ale subiectului care se pro iectea z), dintre care menion m: creativitat ea, persisten a efortului, intensitat ea efortului, impulsivitate a sau deliberarea nainte de a aciona, extraversiunea (exocath exia" i extrocep ia" n concepia lui Murray, care se refer la investirea energiei n viaa practic i, respectiv, dominarea faptelor), introversi unea (endocathexia" i introcepi a", adic investirea energiei n viaa interioar

i, respectiv, dominarea emoiilor i sentiment elor), subiectivitate a (proiectivita tea" n limbajul lui Murray) sau obiectivitate a n aprecierea altora, emotivitatea, angoasa, tendina spre radicalis m sau spre conservat orism, spre uniformitate sau spre schimbare, coordonarea sau lipsa de coordonar e a gndirii i aciunii (conjunct ivitatea" sau disjunctiv itatea", dup Murray). n analiza i interpreta rea datelor se ine seama nu numai de frecvena i intensitate a fiecrei variabile psihice a eroilor (trebuine, emoii, sentiment e, trsturi generale) luate izolat, ci i de modul cum se combin ntre ele aceste variabile, precum i de raporturile pe care le au cu o alt categorie de variabile, i anume cu .presiunile externe".
35

VasSe Preda-

Testul Tematic monografic)

de

Apercepie (studiu

4.2.1.3. Forele care provin din mediu (presiunile externe") Analiza forelor externe ncepe prin a se stabili care dintre elementele obinuite aie mediului extern lipsesc i care dintre aceste fore se manifest cu o frecven i cu o intensitate mare, deosebit. De asemenea, se noteaz trsturile psihice ale personajelor cu care au de-a face eroii, apreciindu-se: dac sunt n majoritatea cazurilor binevoitoare sau ostile; dac personajele de un anumit sex sunt mai binevoitoare sau mai ostile dect celelalte; dac se face referire mai frecvent la personaje de o anumit etate (care ar putea reprezenta mama sau tatl subiectului, chiar dac legtura nu este direct formulat) i se noteaz caracteristicile lor. Psihologul va reine pentru interpretare i alte persoane, fiine sau obiecte materiale introduse de subiect din imaginaie n cadrul povestirilor realizate pe baza planelor T.A.T., considerate fore externe cu semnificaie deosebit n sistemul relaional al subiectului (eroului). in schema dinamicii personalitii, Murray utilizeaz o list de pe?te 30 de presiuni externe" (tipuri de fore din mediu sau Tipuri de situaii), pe care le-a clasat dup efectul pe care-i au sau pe care l-ar putea avea asupra eroului (eroilor) din povestirile T.A.T. Mai mult de jumtate din presiunile exterioare sunt, de fapt, trebuine ale personajelor cu care eroii au de-a face in cadrul aciunilor din povestirile realizate de subiect. Noiunea presiune extern" cuprinde ns i absena sit laiilor favorabile externe (lips, privare, pierdere, deposedare), precum i tulburrile corporale sau leziunile corporale pe care le sufer eroii i la care trebuie s se adapteze (boal, suferin fizic, desfigurare etc). Adesea, o for extern unic rezult din fuzionarea a dou sau mai multe .presiuni exterioare' diferite. Dintre presiunile externe" menionm: afiliaia (asociativ i emoional), agresivitatea i agresiunea (emoional i verbal, material i social, material si antisocial, distrugerea bunurilor eroului), dominarea (constrngerea, restricia, persuasiunea, seducia), solicitudinea, respingerea, privarea, pierderea, pericolul material (ce provine de la fore naturale), rniri, mutilri provocate de un animal. La fel ca si n cazul trebuinelor, emoiilor i sentimentelor eroului, presiunile externe*" se coteaz pe o icara de ia 1 la 5, criteriile de apreciere fiind intensitatea, 36

frecvena, durata i gradul de semnificaie n intrig a fiecrei fore ce provine din mediu. 4.2.1.4. Analiza desfurrii i a deznodmntului povestirilor T.A.T. n afar de analiza ntreprins cu scopul de a desprinde eroul cu care se identific subiectul, a trebuinelor, emoiilor, sentimentelor i atitudinilor eroului, a .presiunilor externe" implicate n aciunile acestuia, o mare importan se acord analizei desfurrii i deznodmntului povestirilor T.A.T. Pentru fiecare povestire se noteaz: Eroul provoac evenimentele sau le sufer? Cum reacioneaz eroul la presiunile mediului (agitaie, abandon, disimulare, triumf etc.)? n ce msur i cu ce vigoare lupt eroul mpotriva forelor ce i se opun? Cum face eroul pentru ca situaia s progreseze spre un deznodmnt favorabil? Dup Ombredane (1949) esie vorba de stilul conduitei", care poate fi: impulsiv sau controlat; en ergic sau slab; tenace; coordonat sau necoordonat; suplu sau rigid; cu iniiativ sau inert. Aciunile povestirilor sunt doar verbale, doar gndite sau sunt realizate n fapt; ele sunt trecute, prezente sau viitoare? Deznodmntul sub forma soluiilor sau a con cluziilor are o tonalitate afectiv pozitiv, negativ sau neutr? Reuita sau eecul este parial, total sau este ndoielnic? Reuita se datorete mijloacelor proprii ale eroului? Eecul se datorete forelor externe? Gradul de frustrare, sentimentul de neplcere al eroului n cazul eecului. ' Dac eroul a svrit un lucru indezirabil din punct de vedere social (de exemplu, un delict), are sentimente de culpabilitate, i recunoate Vina, este pedepsit? Deznodmntul este n ntregime n raport cu mo tivaia eroului, este conform efortului acestuia, este un compromis? Absena deznodmntului (Rapaport, 1946; Shentoub si Shentoub, 1958). Trecnd n revist, din punctul de vedere al eroului, fiecare dintre interaciunile trebuine presiuni externe, psihologul evalueaz suma pedepselor i frustrrilor suferit? 37

Vase Preda

Testai Tematic Om Apentpie (studiu monografic)

de erou (eroi), gradul relativ de succes sau de eec, proporia deznodmiiitelor fericite i a celor nefericite. 4.2.1.5. Analiza tematicii povestirilor T.A.T. Imaginile T.A.T. impun subiectului anumite elemente de interpretare, ins., cu toate acestea, se constat c i la plane puternic sugestive se obin povestiri foarte diferite, iar in raport cu creterea gradului de ambiguitate al planelor libertatea i posibilitatea de interpretare sunt mai mari, deci i varietatea temelor va fi mai mare. Anzieu (1973, pp. 146-149) prezint o sintez a temelor ntlnite n povestirile T.A.T. realizate de subieci normali i de subieci nevrozai, incluznd aici i temele obinute de Shentoub i Shentoub (1961) prin aplicarea acestei probe proiective. Pentru analiza adecvat a temelor trebuie difereniate povestirile impersonale i povestirile in care ntr-adevr subiectul se proiecteaz. Dup Murray, 30% din povestiri sunt impersonale, dar i dintre acestea, n mod obinuit, se poate extrage un oarecare numr de informaii semnificative privind trebuinele, emoiile, sentimentele, conflictele subiectului. De asemenea, n aprecierea caracterului personal sau impersonal al povestirilor nu este ntotdeauna indicat s ne conducem doar dup declaraiile subiectului viznd sursa acestora. Chiar i acele povestiri a cror surs subiectul o plaseaz n cri, n filme etc. trebuie raportate la narator i la situaia sa psihosocial, ntruct orientarea selectiv spre anumite teme, pstrarea n memorie i proiectarea lor sunt semnificative. O tem este constituit din interaciunea dintre motivele eroului i forele mediului extern care i exercit influena asupra acestuia. n fond, o tem este o unitate dramatic n care se proiecteaz subiectul examinat. Interaciunea dintre o trebuin proprie eroului (sau mai multe trebuine fuzionate) i o presiune extern" (sau mai multe .presiuni externe" fuzionate) constituite, mpreun cu deznodmntul, o temi simpli. Combinaiile temelor simple, intercalate sau formnd o secven, sunt numite teme complexe. n sens restrns, acest termen desemneaz structura dinamic distinct a unui episod. In sens larg, semnifica intriga, aciunea, trstura dramatic principal a istorioarei. n urma analizei trebuinelor, emoiilor i sentimentelor eroilor i a forelor din mediu ("presiunilor externe"), iar apoi in urma analizei interaciunilor dintre trebuinele 38

eroului (eroilor) i presiunile externe", psihologul obine o list a temelor care se manifest predominant la un subiect. De asemenea, psihologul adaug la aceast list orice tem care apare drept semnificativ prin caracterul ei excepional, sub unghiul intensitii variabilelor pe care le conine, al valorii explicative etc, chiar dac tema nu atinge o frecven suficient pentru a da o not crescut trebuinei sau presiunii externe" implicate. Este posibil s se fac i o analiz tematic de ansamblu, fr a cota separat variabilele. n acest caz se consider c fiecare povestire reprezint un tot unitar i se extrag temele majore i temele minore, care reflect, deci, problemele majore i, respectiv, problemele minore ale subiectului. Repetarea aceleiai teme (dorina de afirmare, dragostea, rivalitatea, agresivitatea etc.) n povestirile create pe baza unor imagini diferite are o valoare diagnostic mare, ' reflectnd trebuine acute, conflicte de durat. Dar esenialul nu se poate desprinde dintr-o analiz simplist. Uneori tema nu se repet aidoma, ci mascat; n acest caz prezena unei tr -ebuine, a unei .presiuni externe" se poate deduce din configuraia asociaiilor de idei relevate n mod implicit in -v>H?i.->l interaciunilor dintre eroi i forele din mediu. '..__. Analiza formei povestirilor T.A.T. Pentru a trece la o interpretare adecvat a povestirilor T.A.T., la analiza coninutului acestora psihologul va mai aduga analiza formal", care vizeaz nelegerea instructajului, gradul de cooperare a subiectului la prob, exactitatea perceperii fiecrei plane, construirea povestirilor, coerena lor, concluzia, bogia de detalii, gradul de realism al povestirilor, stilul, tonalitatea afectiv, absena unor faze ale povestirii, tendina de a descrie sau de a face mai degrab alegorii dect de a povesti aciuni, limbajul folosit (bogia sau srcia limbajului, corectitudinea sintactic a exprimrii), lungimea povestirilor etc. ntr-o ncercare de validare a T.A.T.-ului, Shentoub i Shentoub (1958) dau o mare atenie analizei formei povestirilor. Analiza corelat a coninutului, a temelor, a deznodmntului i a formei povestirilor duce la desprinderea aa-numiilor factori de degajare", care permit progresul povestirii i elaborarea deznodmntului. De asemenea, se desprind i factorii de eec", care frneaz 39

desfurarea povestirilor, perturbndu-le cursul, mpiedicnd construcia lor logic. Pornind de aici, se pune n eviden o organizare normal" a povestirilor la subiecii care prezint o mare varietate de mecanisme de aprare i o organizare patologic" la subiecii la care mecanismele de aprare sunt srace (organizri ale povestirilor care reflect fobii i obsesii sau organizri care reliefeaz un tablou de inhibiie extensiv). n general, din analiza formei povestirilor T.A.T. aflm date interesante despre aptitudinile literare ale subiecilor, despre aptitudinile verbale, coerena gndirii, intuiia psihologic i simul realitii, precum i despre maturitatea emouonal, despre perturbrile afective i motivaionale. Aceast analiz ne dezvluie uneori tendine patologice obsesionale, maniacale sau depresive. Pentru analiza formei povestirilor T.A.T. sunt utile i unele elemente de psiholingvistic (Gori i Poinso, 1968), analizndu-se funcia paradigmatic (codul) i funcia sintagmatica (mesajul) ale limbajului utilizat de subiect. Instructajul dat n aplicarea T\A.T.-ului insist asupra sarcinii sintagmatice: cu elementele lexicale care desemneaz componentele fiecrei imagini, subiectul este invitat s . jiupun o povestire, adic s structureze uii mesaj (n urma identificrii i interpretrii perceptive). Inexactitile percepiei relev alterarea funciei paradigmatice. n realizarea povestirilor T.A.T. accentul cade pe verb, deoarece prin verbe se enun aciunile eroilor. Dup cum subliniaz muli psihiatri i psihoterapeui, innd seama de msura n care n verb transpare incontientul - fie i mascat - putem spune ca nu totdeauna a stpnim i c prin limbaj nu doar vorbim, ci adesea suntem vorbii" de limbaj. Astfel, cnd este parazitat" de emoii, limbajul descarc violene nedorite, vdind msura n care individul poate s nu mai fie stpn pe el n diferite momente i n diferite contexte disfuncionale, slbindu-i cenzura contiinei. n cadrul povestirilor T.A.T., alterarea funciei sintagmatice precum i alterarea funciei paradigmatice se ntlnesc ndeosebi la persoanele care sufer de nevroze, de psihopatii sau de psihoze, cazuri n care i povestirile au o s:rucrur deficitar (cu teme multiple n cadrul aceleiai povestiri, cu absena deznodmntului etc). Or, dup Shenioub (1963), construirea unei povestiri T.A.T. este nu

Testul Tematic de Apenepie (studiu monopafic)

numai un act de imaginaie, ci i un act de organizare a discursului verbal. A analiza aceast organizare nseamn a testa i a evalua autonomia relativ a eului, funcia sa de sintez i de integrare, care n bolile psihice este alterat. n acest sens, izbucnirea fantasmelor incontiente n fantezia contient indus se repereaz, printre altele, prin distana dintre povestirea subiectului i tem obinuit a unei plane i dup perturbrile aprute n structura povestirii (Shentoub, i 961; 1963). Dei Murray (1943; 1950) consider c la adultul normal povestirile mai scurte, n medie, de 140 de cuvinte dovedesc o lips de cooperare, de rezonan, i c asemenea povestiri nu merit, n general, s fie cotate i analizate, totui noi credem c i protocoalele cu povestiri scurte merit s fie interpretate. Aceasta, deoarece i indivizii care vorbesc puin i greu pot releva un coninut psihic interesant i complicat, susceptibil de a fi interpretat de psiholog.

Vase Preda

__.. a ___ M_ Apercepfr (studiu monografic)

5. ALTE INTERPRETRI ALE T.A.T.-ULUI Proliferarea sistemelor de interpretare ale T.A.T.-ului a atins proporii foarte mari. D. Anzieu arta c de la crearea sa n 1935 i pn n 1952 a aprut n fiecare an cte un nou sistem de interpretare a T.A.T.-ului. Dintre cei care au elaborat metode proprii de interpretare, i amintim pe: S. Tomkins, E.R. Balken i J.H. Messaerman, W.B. Henri, B. Aron, J. Bellak, J. Bert, Z. Piotrowski, D. Rapaport i R. Schafer, R. Hoit, A. Ombredane, D. Anzieu, E. Stern, Ch.Al. Lyon, M. Stein, V. Shentoub .a. n continuare ne vom opri asupra . ctorva dintre aceste metode de interpretare a T.A.T.-ului. 5.1. Interpretare* T.A.T.-ului dup* S. Tomkins Fiecare istorioar este descompus n propoziii fundamentale i fiecare personaj, obiect material sau instituie este izolat i i se precizeaz, funcia n fiecare propoziie. Fiecare propoziie este analizat din patru unghiuri: a)Vectorul, adic tendina spre un comportament oarecare; b)Nivelul, adic funcia psihic implicat n propoziie; c)Condiiile: strile de fapt, psihice, fizice, sociale n care se gsete eroul i care l condiioneaz negativ sau pozitiv; d) Caracteristicile, adic precizrile complementare. Apoi, Tomkins trece la analixa povestirilor, pentru a degaja zonele problemelor subiectului. El distinge 4 zone: a)Familie (relaii prini copii); b)Dragoste, sexualitate, via conjugal; c)Relaii sociale (comportamentul eroului n raport cu regulile sociale, atitudinile antisociale); d)Relaii profesionale i atitudini fa de munca. 5.2. Interpretarea TJLT.-ubii dup* B. Aron B. Aron a ncercat o alt clasificare a trebuinelor i a presiunilor externe pentru interpretarea povestirilor T.A.T: tendine distructive: agresiune spre exterior, autoagresiune;
43

* tendine conttructire: cutarea dependenei, superioritii, independenei, relaiilor de egalitate; *tendine care provin din supra-eu si din idealul eului: trebuine de reuita, evitarea blamului etc; *tendine provenind din eu: trebuina de a evita suferina, inferioritatea etc; *cutarea realizrii: trebuina de cunoatere, de ordine etc; * manipularea de obiecte: trebuina de achiziie, de presiunile mediului nonuman: negative i pozitive. Prin suscitarea temelor, aceste trebuine i presiuni ntlnesc mecanisme de aprare care altereaz expresia lor in discurs: -respingerea: subiectul respinge explicit variabila dup ce a exprimat-o; -tgduirea: subiectul anuleaz ceea ce tocmai a exprimat; -recurgerea la imaginar: subiectul deplaseaz variabila pe un plan imaginar: reverie, dorin, proiect. Astfel, sub influena gndirii psihanalitice, opoziia ntre erou i anturaj se substituie cu cea dintre trebuine i canismele de aprare. Aceast evoluie se va ntri la -cettorii care utilizeaz n interpretarea povestirilor T.A.T. iceptele psihanalitice i/sau cognitiviste viznd i.. ecanismele de aprare. 5.3. Interpretarea TJLT.-clui dup* Z. Piotrowski ZJL Piotrowftld pune la ndoiala principiul lui Murray, dup care eroul ar reprezenta subiectul, iar celelalte personaje. anturajul su real. Piotrowski adopta punctul de vedere exprimat de Wyatt (1946): eroul arat ceea ce subiectul crede c este sau ceea ce vrea s fie, adic tendine acceptabile de ctre contiina sa; celelalte personaje reprezint alte tendine ale subiectului. PiotrawsJd stabilete urmtoarele ssgoB: 1) Aciunile coninute de povestirile T .A.T sufer mai puine distorsiuni dect . personajele; o aciune inacceptabil este deplasata, adic atribuit unui alt personaj, iar aciunile contrare ale diverselor personaje din aceeai povestire reprezint alternativele dilemei interioare in care subiectul este nchis.

2)Ca si in vise, fiecare personaj al unei povestiri exprim un aspect al personalitii subiectului; dorinele subiectului tind sa fie atribuite unor personaje ale cror caracteristici le justific cel mai bine; de exemplu un adult i va exprima dorinele infantile atribuindu-le unui copil etc. 3)Cu ct o motivaie este mai acceptabil pentru contiina moral a subiectului," cu att mai mare este asemnarea dintre subiect i personajul din T.A.T.-ul cruia i se atribuie aceast motivaie; o motivaie din ce n ce mai puin acceptabil este proiectata mai nti ntr-un personaj de acelai sex i de vrst diferit, apoi de sex diferit i de aceeai vrst, apoi de sex i de vrst diferite i n cele din urm n micarea unui obiect inanimat (a se face paralel cu seria K, Kp, Kan, Kob din Rorschach). 4)Dintr-o singur povestire nu se poate extrage o interpretare unic i precis. O povestire despre un omor permite nu att s inferm existena unei dorine de moarte la subiect, ci mai mult c subiectul urte pe cineva din anturajul su sau dorete s fie separat de el. O povestire despre sinucidere poate semnifica doar teama de a rmne singur. Cu ct sunt mai diverse personajele care-i asum o anumit atitudine, cu att suntem mai siguri c motivaia corespunztoare acestei atitudini este puternic i spontan la subiect. Dar nu putem conchide asupra frecvenei cu care aceast motivaie determin comportamentul manifest al subiectului. Putem spune doar c aceast trebuin fundamental i va provoca angoas i tensiune dac nu va fi satisfcut. 5)Povestirile T.A.T. reflect uneori atitudinile stereotipe i superficial dezvoltate de subiect, pentru a ascunde trsturile specifice ale personalitii. Este cazul

subiecilor care mai mult descriu planele dect le

interpreteaz, a cror istorii ajung la un deznodmnt dup o serie de dificulti, ale cror motivaii exprimate sunt conform normelor sociale, ale cror povestiri la plana alb sunt cam de acelai tip cu celelalte. 6)Povestirile T.A.T. pot reflecta ceea ce gndete subiectul i ceea ce resimte fa de persoanele reale din anturajul su, reprezentate prin personaje similare in povestire. Regula 3 ne permite s discernem dac este vorba, din contra, de sentimente refulate de subiect si atribuite

personajelor T.A.T.-ului diferite de el i fr raport cu persoanele reale din anturajul su. 7) Cu ct este mai mare diversitatea i incompatibilitatea motivaiilor ntr-o povestire, cu att mi mari sunt indecizia i angoasa subiectului, insatisfacia de sine, frecvena problemelor sale nerezolvate, dificultatea sa de a urmri cu perseveren realizarea scopurilor vitale i adaptarea. 8) Probabilitatea ca o tem a T.A.T.ului s se manifeste n comportamentul subiectului const n frecvena de apariie a temei, n coerena sa cu ansamblul protocolului (absena temelor incompatibile) i cu intensitatea emoional care nsoete aceast tem. 9) T.A.T.-ului trebuie s i se aplice criteriile formale referitoare la cursul imaginaiei creatoare i la asociaiile de idei i care sunt utilizate n alte teste proiective pentru a detecta ariile conflictuale ale personalitii (randament sczut, pauze, bizarerii, adiionarea unor detalii imaginarei schimbarea stilului etc.). 5.4. Interpretarea T.A.T.-ului dup L. Bellak ntr-un ghid pentru interpretarea i .,. A .-u_Lui, L. Bellak urmrete 10 factori. 1)Tema principal; 2)Eroul principal; 3)Trebuinele principale ale eroului: a)trebuinele comportamentale; b)personaje, obiecte sau circumstane introduse; c)personaje, obiecte sau circumstane omise; 4)Conceptul de mediu (lume); 5)Personaje: a)prini; b)de aceeai vrst; c)mai tinere; 6) Conflicte semnificative; 7)Natura anxietilor: durere psihic sau fric, dezaprobare, lipsa sau pierderea afeciunii, boal sau rnire, abandonat, privat, deczut i fr ajutor etc. 8)Principalele aprri mpotriva conflictelor i a anxietii: represiune, regresiune, introjecie, izolare, distrugere, raionalizare etc; 46

Testul Tematic de Ap

9) Severitate privind propria persoan; 10) Integrarea eului. LeopoM Bellak, n S.U.A. i Vie* Shentoub, n Frana, au dezvoltat interpretarea T.A.T.-ului sprijinindu-se pe a doua topic freudian. In opinia lor, coninutul istoriilor elaborate de subiect este, ca i la Piotrowski, apropiat de elaborarea din vise. Accentul este pus, ca laAron, pe conflictul ntre mecanismele de aprare a eului, pe de o parte, i pulsiunile i afectele subiectului, pe de alt parte. Noiunile de autonomie sau heteronomie a eului n raport cu alte instane ale aparatului psihic (mecanisme de aprare i mecanisme de degajare) sunt luate n considerare de L. Bellak i V. Shentoub. Fantezia indus i contient (povestirile T.A.T.) este recunoscut ca fiind diferit de fantezia incontient spontan (fantasmele fundamentale ale subiectului care transpar n simptomele i n visele sale): cu certitudine, prima ne permite s ajungem la a doua, cu condiia de a face mai nti analiza formal a istoriilor i ape' analiza coninutului lor manifest. Izbucnirea fantasmelor incontiente n fantezia contient indus, se repereaz dup distana ntre povestirea subiectului i tema banal (obinuit) a acelei plane i dup perturbrile aprute n structurarea povestirii. Construirea unei istorii a T.A.T.-ului este.un act de organizare mai mult dect un act de imaginai. A analiza aceast organizare nseamn a testai autonomia relativ a eului, funcia sa de sintez i de integrare" (Shentoub, 1990, p. 154). 5.5. Interpretarea T.A.T.-ului dup D. Rapaport i R. Schafer D. Rapaport i R. Schafer au stabilit urmtoarea list de semne psihopatologice (Rapaport i Schafer, 1968): Labilitate afectiv (de tip isteric i uneori depresiv): interpretri- ncrcate afectiv, remarci critice, descrieri, exclamaii asupra caracterului dezagreabil al planelor, istorii doar schiate, blocaje, tulburri care pot merge pn la lacrimi, insistare asupra strii sufleteti a personajelor i exagerarea arbitrar a emoiilor acestora. Stri depresive: restricia temelor, oblignd examinatorul la multe ncurajri i ntrebri. La nevrozat: istorioare triste, cu deznodmnt nefericit; subiectul se mir c i se arat imagini att de triste; uneori povestiri fericite, de dragoste, blndee, opunerea afectelor fericite i triste ale 47

T*^Tmmatxd*Aprcepfr(*tudki monografic)

experienei La psQiottci: reprezentri delirante, perseverarea sentimente de culpabilitate, autoacuzare i repro; teama de a fi bolnav, de a fi nebun, de afi singur, deafmbatrni, de-a fi incapabil. Plana 18 este percepui i resimit ca depresiv i nu ca agresiv. 8t*rl ebseskmaie: descriere g minuioas i chiar bizara a siva, cu ndoieli, detaliilor planelor; fragmentarea povestirilor, rigiditate; criticarea planelor, intelectualiz
pedanterie n vocabular, contiina de a proiecta i mai ales incapacitatea de a se menine la o singur posibilitate, mai multe teme diferite venind n mintea subiectului pentru aceeai plan (ambivalena, indecizie). Agresivitate: un semn important de agresivitate, dar refulat, este faptul c ntre povestiri normale apare dintr-o dat o povestire foarte agresiva, dar al crei deznodmnt nu este prea crud. Dac este asasinat un membru al familiei sau cruzimile sunt descrise cu lux de amnunte, aceasta este un semn de psihoz. Trsturi paranoice: teme de bnuial, spionaj, critici moralizatoare n povestiri; concluzii bizare referitoare la - -mntor, divergene ntre plan i istorie; negare puternic a tendinelor agresive. Trsturi schizoide: teme extravagante (de exemplu, la plana 17 BM: un om tnr se antreneaz pentru a traversa Canalul Mnecii*); interpretarea simbolic a detaliilor (de exemplu, podul din plana 17 GF: linia care separa viaa de moarte, soarele fiind viaa i apa fiind moartea. Tnra fat este nedecis.'); teme de izolare de lume (de exemplu, plana 14: gardian ntr-un turn izolat i obscur, care i petrece timpul filosofnd."); generaliti foarte vagi; incoeren a povestirii; coninut arbitrar, bizarerii ale limbajului; reacii bizare fa de examinator sau examinare. R. Schafer - alturi de ali teoreticieni ai psihanalizei prin studiile sale elaborate n S.U.A., a avut un puternic impact asupra interpretrii T.A.T.-ului. Prin teoria sa referitoare la interrelatiile dintre aciune i limbaj, renoveaz maniera de interpretare a T-A-T.-ului, prhft^"1 o serie de articole pe aceast tem. El introduce, printr-o declaraie de principiu, noua interpretare a povestirilor T.A.T., care marcheaz distanarea fa de interpretarea tui Ifurray i a

succesorilor apropiai ai creatorului T.A.T.ului. Astfel, R. Schafer (1967, p. 114) scrie: .Acest ansamblu de articole este rodul efortului meu de aplicare a teoriei psihanalitice freudiene contemporane la date particulare, ntr-o manier 5.6. Iatorptetana TJLT.-ntul n concepia Ini R.Ho& R. Hoit propune pentru prima dat o metodologie de interpretare a istorioarelor T.A.T. fr s mai fac apel la conceptele de ievie i vis. El subliniaz c o dat cu lucrrile lui Rapaport, psihologia clinica american opereaz o conversie definitiv n modalitile de abordare a probelor proiective, fapt datorat, printre alii, i lui R. Knight, D. Shapiro, M. Gill, R. White. Pe aceti autori i ntlnim n numeroase publicaii psihanalitice cu studii care abordeaz: creativitatea i procesele de gndire (Rapaport, 1951; Hoit, 1960); transferul (Gill, 1983); noiunea de stil (Shapiro, 1965). R. Hoit pornete de la premisa c producerea unui rspuns la o cerin a examinatorului i la prezentarea unui material figurativ precis (standard - n.n.) este, nainte de toate, un produs cognitiv. Pentru aceasta, respectivul rspuns (n cazul T.A.T.-uliii - istorioarele), este o expresie a capacitii adaptative a subiectului i a neutralizrii pulsionale". Este evident, deci, apartenena lui Hoit la coala psihanalitic hartmanian, numit .Egopsychology". Aceast linie de cercetri a fost stimulativ, permind diferenierea interpretrii T A.T.-uhii de psihanaliza clasica. Atitudinea lui Hoit, i mai ales insistena sa asupra faptului c istorioarele T.A.T. pot fi considerate i un produs social* (citete: cu determinri psihosociale* - n.n.), a fcut ca istorioarele T.A.T. s nu fie concepute doar ca un rod al fanteziei strict individuale a subiectului i nici s fie privite prin analogie cu visul, aa cum s-a petrecut n multe interpretri psihanalitice clasice. R. Hoit introduce, n sfrit, civa parametri de interpretare pertineni situaiei T.A.T.-ului, ceea ce permite depirea unui posiba impas metodologic pe care, de exemplu, i Piotrowsld s-a strduit sa-1 depeasc prin contribuiile sate privind utilizarea TA.T.-ului n domeniul clinic. Dup Hoit, istorioarele T.A.T. interpretate ca .produse cognitive* ar fi o mrturie a eficacitii .eului liber de conflict*

i a autonomiei secundare a eului*. n aceast optic, T.A.T.-ul devine o modalitate dea pune la ncercare, n condiiile de examinare psihologica, eficacitatea capacitii subiectului de neutralizare a conflictelor". Schimbarea calitativ a pulsiunilor n orientri instinctuale, sexuale i agresive este abandonat cnd aceast schimbare se realizeaz n structura funcionala a eului (V. Shentoub, 1972-1973, p. 585). 5.7. Interpretarea psiholingvistic a T.A.T.-ului Lingvitii (de Saussure, Jakobson .a.) au distins dou axe ale limbajului: funcia paradigmatica (codul) i funcia sintagmatic (mesajul). Prima este o funcie a seleciei i a substituiei prin similitudine; ea permite alegerea unui termen din stocul lexical, innd seama de termenii care au sensuri opuse sau sensuri apropiate. A doua este o funcie de combinare i organizare a mesajului; ea dezvluie lanul vorbirii n dimensiunea temporar; ea stabilete contiguitatea termenilor dup regulile compatibili tailor lingvistice. Dup cum a rezultat nc din dezbaterile simpozionului Psiholingvistica i tehnicile proiective" (Strasbourg, " S S), un studiu sistematic al estpW r>rcvctive din - x activ psiholingvistic se anuu interesant. Dintre 1cei - ; au ncercat s interpreteze T.A.T.-u prin prisma psiholingvisticii, i putem aminti pe R. Gori i Y. Poinso. Materialul T.A.T.-ului, care este mai structurat dect cel al Rorschach-ului, const n imagini ce conin elemente, n general personaje, uor de perceput de ctre aproape toi subiecii. De exemplu, la plana I toat lumea vede un biat i o vioar. Numai psihoticii fac excepie. Inexactitile percepiilor relev la acetia alterarea funciei paradigmatice; ei confund paradigmele (astfel, de exemplu, la plana I, ei ajung s perceap n locul viorii un revolver cu care copilul vrea s se sinucid). Instruciunile T.A.T.-ului insist asupra sarcinii sintagmatice; cu elemente lexicale care desemneaz componentele fiecrei imagini, subiectul este invitat s compun o povestire, adic s structureze un mesaj (n urma identificrii i interpretrii .perceptive). Interpretarea T.A.T.-ului pune accentul pe verb, deoarece prin verbe se enun aciunea eroului. De altfel, contrar Rorschach-ului, 50

rspunsurile n T.A.T. cuprind nu numai cuvinte lexicale (substantive, adjective, verbe), ci i instrumente gramaticale. Personalitile nevrotice se recunosc mai ales prin alterarea funciei sintagmatice: teme multiple, absena deznodmntului, structurare deficitar a povestirii. 5.8. Interpretarea T.A.T.-utai dup A. Ombredane A. Ombredane a ncercat s fac o sintez a lucrrilor lui Murray i Tomkins i a propus un sistem de despuiere pentru fiecare istorie, n ase coloane: 1.Teme l desfurare: rezumate; 2.Analiza formal; 3.Situaia erou-anturaj; a se preciza: a) eroii i personajele anturajului care exercit o influen asupra lui; b) condiiile, n sensul lui Tomkins, pentru fiecare; 4.Motivaia: este vorba de cea mai mare parte a variabilelor lui Murray: trebuinele eroului, precizndu-se dac ele sunt principale sau subsidiare, satisfcute sau nesatisfcute. De asemenea se va preciza obiectul de care sunt legate aceste trebuine: fiin uman, lucru, idee (bani, familie etc.) i modul legturilor; supraversive (fiine umane superioare eroului) sau infraversive (fiine inferioare eroului); 5.Comportament: a) tip de conduit: afectiv euforic, afectiv disforic, activ, verbal, ideativ; b) vector (dup Tomkins); c) stil (conform indicaiilor lui Murray privind stilul din punct de vedere al analizei formale); 6. Sistemul Ego: sistemul sau modul de integrare a personalitii (cu schiarea tendinelor sale patologice); predominana supra-eului (cu integrare sau cu conflict), a eului (eul ideal, narcisism sau controlul de sine), a sinelui; sentimente conexe; culpabilitate, inferioritate; conflicte, compromisuri, refulare, fug, represie, perversiune, nevroz etc. Interpretarea const n studierea fiecreia dintre aceste coloane pentru a degaja caracteristicile principale, secundare sau pe cele absente, apoi efectuarea sintezei acestor caracteristici mai ales n dou direcii n care T.A.T.-ul aduce unele lucruri noi n raport cu Rorschach-ul: originea problemelor nerezolvate ale subiectului n istoria trit i gradul su de adaptare la diversele tipuri de situaii interpersonale. 51

Vaste Pnda

Utilizarea schemei lui Ombredane pretinde ca sa se pstreze postulatele lui Murray: distincia eroului i a anturajului, opoziia

-TtMii Tematic <UApen*pie(Xudiumonorufic)

trebuinelor" i a presiunilor* externe.

5.9. Interpretare TJLT.-ahd dvpft V. MStov Vlca Shentoub utilizeaz TA.T.-ul ntr-o perspectiv a psihologiei clinice i dinamice. Accentul este pus pe maniera n care eul se pune n faa conflictelor i n care rezolv sau nu rezolv tensiunile care decurg de aici. n 1969 V. Shentoub elaboreaz o fi de analiz i interpretare a istoriilor T.A.T., care cuprinde urmtoarele

rubrici: 1 Caracteristici manifeste ale produciilor a)timp de laten iniial; b)existena linitei (a pauzelor) intra-plan; c)necesitatea (sau nu) a chestionrii; d)natura istoriilor: istorii infantile, stngace; istorii construite, rotunde"; istorii bogate i elaborate; povestire la limita unei istorioare; refuz categoric; povestire confuz, dezorganizat. Oricare dintre aceste rubrici poate presupune noiunile urmtoare: povestire deprtat de plan (tendina la fabulaie); p o v e st i re l i p i t " d e p l a n ( d e sc ri e ri , c f. Dd. n Rorschach). 2. Procedee folosite: A. Factori de rigiditate : a)descriere; b)ataare de detalii (n plan sau n povestire); c)raionalizri; d) conduite amestecate", dus i ntors, ncercri de anulare; e)tematic de tip obsesional (aranjare, curenie, bani); f)tendin general de restricie (ncercare de control sau oc fobie). B. Factori de labilitate: a) istorii cu salturi, cu teatraiisme, gust de dram, introducerea de personaje care nu figureaz ia imagine; 52

b)valorificarea detaliilor (ctig narcisic); c)labilitate n identificri; d)transparena" fantasmelor subiacente (de exemplu, simbolismul sexual); e) teme anxioase, de team de catastrofe, a cror tonalitate anxioas este mai evident la planele mai puin structurate; f) refuz care poate avea valoarea unei fugi (reacia de catastrof). 3. Rezultate ale factorilor precedeni: A. Factori de degajare: sunt factori care permit progresul povestirii i deznodmntul su. a)prezena fanteziilor elaborate, n raport cu stimulul, cu coeren i stabilitate a limbajului; b)utilizarea clieelor" sociale i ale vieii cotidiene (banalizare-socializare), permind o distanare eficace; c)evocarea relaiilor de tip prostie (greeal)pedeaps"t care par a corespunde unei distanri, avnd aceeai valoare ca factorul precedent, dar utilizat de copii mai mici (8-9 ani); d)recurgerea la un happy end", la un sfrit fericit. B. Factori de eec: acetia frneaz desfurarea povestirii, perturbndu-i cursul, mpiedecnd construcia ei logic. a) fantezii ru structurate, teme crude", brutale"; b). detalii rare, percepii ale unor obiecte deteriorate; c) alterri ale expresiei verbale; d) percepii senzoriale" (remarci asupra culorii planelor, evocarea unor zgomote, mirosuri etc); e)acting out": subiectul i triete istoria relatat i face gesturi corespunztoare; f)teme de srcie, abandon, incapacitate (reacie depresiv); g)teme de reuit megalomanic, care apar ntr-un context de hipomanie, alternd logica discursului (povestirii); h) teme de persecuie. Plecnd de la aceti factori, V. Shentoub pune n eviden o organizare normatt, de tip puzzHngfonn", la subiecii care prezint o mare varietate de mecanisme defensive (de amenajri" defensive) i o organizare patologica, de tip ttnrvoc-bianrvoc", la subiecii al cror arsenal defensiv este srac, fiind restrns la una sau dou modaliti principale 53

(oiganizri de tip fobo-obsesionale sau un tablou de inhibiie extensiv). Redm, n anex, n mod extensiv, Fia de *fM* a povestirilor TJLT. propus de V. Shentoub. Conform teoriei interpretative a T.A.T.-ului elaborat de V. Shentoub, instrucia, examinatorul i materialul testului pot fi nelese, resimite de subiect ca purttoare de conflict* (F. Brelet, 1986). Conflictul apare ntre presiunea pulsional, a crei expresie fantasmatic este renviat prin prezentarea planei, i solicitarea, prin instructaj, de reprezentare a scopului, respectiv, organizarea unei istorioare care intr n rezonan cu afectele i reprezentrile provocate de planele-stimuli, respectndu-se necesitatea comunicrii i legile limbajului. Acest conflict poate s apar ca rezultat al contradiciei ntre a lsa imaginaia s se deruleze" i control" (autocenzur) n elaborarea unei povestiri. De asemenea poate s apar ca rezultat al contradiciei, manifestat la unii subieci, ntre solicitarea legat de coninutul manifest i coninutul latent ai planei, n timpul perceperii acesteia. Referinele teoretice sunt mprumutate de V. Shentoub .Tietapsihologia freudian, care descrie runcionarea - icului dup dou moduri antagoniste dar complementare, r\ . ale procesului primar i ale procesului secundar. Dup cum se tie, procesul primar rezid ntr-o investire a energiei pulsionale, n cantitate mare, care vizeaz descrcarea sa imediat i rentoarcerea la o stare prealabil mai puin tensionat. Aceast energie, aa-zis liber, trece de la o reprezentare la alta dup modul pe care Freud 1-a pus in eviden prin descoperirea .raionalului" din vis: condensarea i deplasarea. Reprezentrile astfel reinvestite sunt .halucinante", oricare ar fi existena lor sau nonexistena n realitatea extern. Reprezentrile lucrurilor sunt elemente constitutive ale unor activiti dorite. Procesul primar este postulat ca fiind primul sub unghi psihogenetic i caracterizeaz definitiv activitatea incontientului. El nu apare n activitatea contient, obinuit, dect sporadic. Apare mai ales n vis, dar poate apare, fr ndoiala, uneori i n trecerea la act. Procesul secundar se grefeaz pe aceast realizare primar a dorinei, care nu se supune dect principiului

plcerii. Aparatul psihic, devenit capabil s rein cteva momente aceast cerin de descrcare, de suportare a tensiunii i neplcerea pe care aceast reinere o declaneaz, inhib investirea halucinatorie a reprezentrii fantasmatice. Energia este n parte utilizat de .experienele mintale care pun n lucru diferite ci de satisfacere" (J. Laplanche, J.B. Pontalis, 1967, p. 341). Noiunile proces primar i proces secundar sunt, n opinia exprimat de F. Brelet (1986), .chei conceptuale utilizate n interpretarea T.A.T.ului dup metoda elaborat de V. Shentoub". Aprecierea calitii oscilaiei ntre procesul primar i procesul secundar n construirea istorioarelor T.A.T. permite nelegerea manierei n care subiectul triete stimularea (imaginativ i proiectiv - n.n.) prin planele T.A.T. Dup cum scrie F. Brelet (1986), T.A.T.-ul este un instrument apt s releve funcionarea psihic a individului n fluctuaiile sale, de-a lungul succesiunii temporale, ca i n completitudinea lor. De asemenea, T.A.T.-ul relev posibilitatea subiectului de a tolera angoasa, neplcerea sau, dimpotriv, dificultile sale de a le face fa. Se tie c descrcrile afective funcioneaz n mare parte n procesul primar, n triri de plcere/neplcere, dragoste/ur etc. Ele nu primesc calitate" dect legate de reprezentrile induse prin cuvinte, i, deci, dup ce ele au fost .luate n grij de limbaj i de procesele gndirii. Aceast capacitate de a sesiza o trire n nsi micarea ce o constituie, permite psihologului care utilizeaz T.A.T.-ul, ca i Rorschach-ul, s evite o atitudine euristic i clasificatoare, fixist" (F. Brelet, 1986, p. 28). Din lucrrile elaborate de V. Shentoub ihiiatoarea colii franceze de interpretare psihanalitic a T.A.T.-ului - i a colaboratorilor si (R. Debray, N. Rausch de Traubenberg, F. Brelet i alii) rezult, printre altele, c interpretarea T.A.T.-ului permite relevarea capacitilor adaptative ale subiectului aflat n condiii conflictuale, stresnte. V. Shentoub propune, de exemplu, noiunea de bun distan" (distanare adecvat n.n.) pentru a evoca posibilitatea subiectului testat de a se situa n curentul fantasmaticii sale i de a se servi de aceasta pentru a .alimenta" povestirile T.A.T. rmnnd, totodat, fidel exigenelor de elaborare secundara i principiului realitii. In acest sens, V. Shentoub i N. Rausch de Traubenberg 55

Vaste Preda

(1982, p. 6) scriu: Punerea n scena a unui conflict j...] nu devine semnificativa pentru conflictele neintegrate, perturbante, ale subiectului, dect dac povestirea este ea nsi perturbata, chiar dezorganizata, prin impactul cu fantasma -i aprrile. Dac, dimpotriv, un asemenea material reprezin c reeaua unei distane care permite o bun secun-darizare, chiar crearea unei mici opere originale, n care fantasmele i realitatea planei se conjug, atunci suntem n prezena unei stpniri (a situaiei, a strilor afective - n.n.) care atest integrarea satisfctoare a subiectului i nonexistena la un astfel de subiect a unei problematici perturbante". Valoarea sistemului interpretativ al T.A.T.-ului elaborat de V. Shentoub rezid, dup opinia exprimat de F. Brelet (1986), mai ales n faptul c permite o analiz diferenial a structurilor i organizrilor mintale, pe baza unei nosografii psihanalitice" racordat la o optic interdiscipinar. Iat ce scriu, n acest sens, chiar V. Shentoub i N. Rausch de Traubenberg (1982, p. 6): Jn referin cu aceast nosografie (psihanalitic n.n.), datele culese cu T.A.T.-ul permit, n funcie de caz, s emitem ipoteza unei structuri nevrotice (obsesionale sau isterice, de exemplu), a unei structuri psihotice (schizofrene, melancolice, paranoide) sau a unei organizri de tip Stare Limit [...]. Principiul complexitii organizrilor mintale nu scap autorilor contemporani care evoc, prin sintagme diferite, aceleai organizri mintale (...]. Aceast particularizare conduce la luarea n seam a locului relativ pe care l dein aceste structuri pariale in economia general a funcionrii mintale. Astfel, mecanismele problematicii stilului psihotic pot primi 0 valoare preponderent, dup oum ele pot s nu apar dect sporadic, cednd imediat locul modalitilor nevrotice [...]. T.A.T.-ul furnizeaz date ce par s convin perfect acestui tip de analiz diferenial". Aceast analiz diferenial - subliniaz F. Brelet 1 ' 986, p. 44) - ofer psihologului un instrument comprehensiv ai tririi umane, pertinent att exigenelor cercetrii ct i unei practici cu inserii plurivalente.
56

Testul Tematic de Aptnxpte (studiu monografic)

5.10. Sistemul d cotare i de interpretare a T.A.T.-ului propus de J. Csirsska Aceast modalitate de interpretare propusa de J. Csirszka a fost conceput pe baza construct system'-ului elaborat de Crombach-Meehl, fiind utilizat i la noi n ar de L. Wass (1973) sub coordonarea prof. B. Zrg. Este o construcie teoretic tridimensional, cele 3 axe cuprinznd urmtorii factori importani ai integrrii: sociabilitatea; afectivitatea; activitatea. Sociabilitatea adecvat este condiia de baz a integrrii, iar afectivitatea corespunztoare este ceea ce influeneaz calitativ integrarea social. Rolul activitii n integrarea social este evident. n acest sistem difereniem manifestri ce pot fi ' evaluate ca: social-pozitive, social-negative, social-neutre sau, din aceste puncte de vedere, neevaluabile. Pe axa teoretic, notele sociabilitii se ntind de la Agresivitate* pn la Manifestarea dragostei". Indicele de integrare social este determinat de saturaia zonei pozitive a axei. Acesta trebuie corelat cu calitatea i frecvena notelor ce apar n zona negativ i neutr. Dup cum am amintit, alt component de baz a integrrii sociale este afectivitatea. Pe axa teoretic notele afectivitii includ diferite grade ale strilor stenice sau astenice, inclusiv reaciile anormale. Aceste note, pe lng funcia de indice cantitativ, au o mai mare semnificaie n semnalarea calitilor integrrii. Relevarea notelor care vizeaz activitatea i funciile adaptative ale personalitii are o importan deosebit din punctul de vedere al cunoaterii integrrii subiectului. Notele caracteristice ale manifestrii activitii n unele povestiri trebuie s fie interpretate mpreun cu manifestrile sociabilitii i afectivitii. Nu este indiferent n ce zon a sociabilitii i cu ce .colorit" afectiv se manifest activitatea efectuat n form concret sau pe plan mintal. Schema sistemului de nregistrare, care conine notele indicative i totodat contraindicative ale integrrii este prezent n tabelul II. Aceast schem cuprinde zona de
57

TeshJ Tematic de,

manifestare a factorilor de baz, mpreuna cu manifestrile lor specifice. Notarea In cadrul studierii fiecrei istorioare se relev att manifestrile eroului principal ct i cele ale mediului su. Aceste manifestri sunt urmrite din punctul de vedere al celor trei factori ai integrrii sociale: a)sociabilitate; b)afectivitate; c)activitate. Notarea se face n Foaia de evaluare", prezentat n tabelul III. La fiecare not-construct prezent n istorioar se noteaz numrul planei la rubrica notei-construct n coloana N (a eroului principal), respectiv P (a mediului). Deseori s-a ntmplat ca o manifestare s cuprind mai multe note-construct. n asemenea cazuri se noteaz toate notele relevate. De fapt, n cazul unei istorioare (deci nu descriere) este neaprat nevoie ca mcar o singur not s poat fi introdus n zona sociabilitii, afectivitii i activitii. Dac nu este posibil stabilirea acestor note se noteaz n rubrica .Neutralitate" i linite afectiv". Dac lipsete forma de -cavitate, atunci nu se consider cele povti J^ a. ., Isiorioar i se noteaz la Reacii speciale". Tot aici se noteaz, de asemenea, clieele, descrierile, povestirile i celelalte reacii speciale ce apar n cazul examinrii cu metode proiective. Pentru a decide unde vor fi notate manifestrile este util definirea lor, dat de J. Csirszka, pe care o redm n tabelul urmtor:

Zonele de maalfefttaie a notelor-constrnct MANIFESTRI ZONE DE MANIFESTARE (note-con**) SOCIABILITATE Social-pozitiv Manifestarea dragostei Contiin Iubire Neutralitate Singurtate Opoziie Antisocialitate Agresivitate Suicid
AFECTIVITATE

Social-neutru Social-negativ

Afectivitate apt pentru integrare Afectivitate nesigur pentru integrare Afectivitate nefavorabil pentru integrare

ACTIVITATE

Euforie Armonie Compensare Linite afectiv Disforie Sensibilitate Labilitate Suprare Anormalitate

Se poate manifesta n:

fapt atitudine cuvnt intenii gnd interes pasivitate

58

Vasi* Pnda-

ra.
FOAIE DE EVALUARE NUMELE I PRENUMELE. VRSTA________________ DIMENSIUNI ALE PERSONALITII N P EI EU

Tabelai IV. Reacii speciale legate d< REACII SPECIALE n:

n+zn N+P s

SOCIABILITATE MANIFESTAREA DRAGOSTEI CONTIIN IUBIRE NEUTRA] LITATE LTA TE OPOZIII ANTISOCIAIiTATE AGRESIVITATE SUICID AFECTIV] EUFORIE ARMONIE COMPENSARE LINITE AFECTIVA DISFORIE SENSIBILITATE LABILITATE SUPRARE ANORMALITATE ACTIVII N FAPT N ATITUDINE N CUVNT N INTENII N GND N INTERES PASIVITATE

T ATK

PATE

truct ale sociabilitii dragostei: In sens restrns este locul de notare a bunvoinei i simpatiei, cum sunt prietenia, melegerea, a da daruri etc. n sens larg aici aparin i aciunile cu caracter uman - caritabile. Aici se noteaz, printre altele, consilierea, avertizarea cu intenia bun, vindecarea, rspltirea, ngrijirea, diferitele servicii, amabilitatea, politeea etc. Contiina: In majoritatea cazurilor apare ca o mustrare de contiin sau regret. Mai rar se ntlnete ca o cumpnire moral i decizie luat n urma acesteia, i mai rar drept contientizarea aciunilor morale pozitive sau atitudini etc. Iubire: n cazul de fa prin iubire nelegem, n primul rnd, o relaie afectiv pozitiv. Evidenierea caracterului de relaie face ca s figureze n zona sociabilitii. Bineneles, caracterul ei afectiv se noteaz i n zona afectivitii la rubrica respectiv. In acele cazuri cnd reacia verbal semnific pluralul (ex. se iubesc) se noteaz ambele pri, N i P. Tot la aceast categorie se noteaz i manifestrile cu caracter sexual. Neutralitate: La rubrica N se noteaz indiferena, manifestrile neutralitii n privina sociabilitii, totodat i acel caz cnd personajul principal nu face nimic i nici nu are intenia s fac ceva. Neutralitatea n relaiile sociale poate semnifica lipsa relaiilor sociale, dar poate fi i semnul pru denei exagerate i a aprrii eului. La coloana P se noteaz numai indiferena i neutralitatea care este exclusiv din partea mediului. . Singurtate: Este rubrica dezolrii, solitudinii, dar, de exemplu, nu se noteaz singurtatea atunci cnd este ur-t unui deces.
61

Noto

60

Vase Preda

Opoziie: Este vorba de opoziia deschis sau latenta a personajului principal, care poate fi luarea unei poziii sau atitudini. In general se manifesta ca o reacie directa. Aici se include minciuna opoziionala, revolta, opunerea n faa voinei unei persoane cu prestigiu, nenelegerea etc. nvingerea greutilor, rezolvarea problemelor n unele cazuri presupune o opoziie, dei nu obligatoriu i nu n fiecare caz. Antisociabilitate: Sentiment dumnos, atitudine nemiloas, vitreg, comiterea nedreptii, ceart. Dac n ceart ia parte activ att personajul principal ct i mediul su se noteaz n ambele pri, la N i P. Agresivitate: Lezarea, corporal sau moral, jignire. Pgubire material sau moral, acces de furie direcionat spre cineva, injurie, atentat, ucidere, tortur etc. Suicid: Notarea este univoc (sinucidere). Notele-construct ale afectivitii Euforie: Aici se noteaz manifestrile bucuriei, bunei dispoziii, fericirii. Dac o tristee sau o alt dispoziie afectiv nefavorabil s-a schimbat n favorabil i istorioara s-a terminat bine, aceasta se noteaz la Disforie" i Euforie", respectiv Armonie". Armonie: Organizarea, echilibrul, stabilitatea afectiv i emoional. Compensare: Cnd o aspiraie sau pretenie este mpiedicata i reuita se face pe alt cale sau se face o activitate complementar. Se noteaz toate notele de compensare, chiar dac a fost adecvat sau nu. Deci, aici se noteaz excesul de compensare, precum i refularea. Linite afectiva: lipsa manifestrilor afective, tocirea , i neutralitatea afectiv. Lipsa manifestrilor afective poate fi semnul izolrii i disimulrii. n coloana P se noteaz neutralitatea afectiv exprimat i indiferena. Disforie: n sensul larg al cuvntului disforia nseamn o stare afectiv nefavorabil. Sensibilitate: Cuprinderea diferitelor manifestri de sensibilitate. Aici se noteaz hipersensibilitatea, rafinamentul afectiv, exigena mrit a dragostei, nostalgia, entuziasmul, surpriza, emoia i reaciile nduiorii. Labilitate: Aici se noteaz acele cazuri ale schimbrilor si variaiilor care au exprimat nesiguran, nehotrre. 62

Labilitatea a fost considerat schimbarea n sens negativ (de exemplu, depravarea) i regresia la un nivel sczut, recidiva unei greeli vechi etc. Tot aici se noteaz ajungerea ntr-o situaie periculoas i critic, suportarea acesteia (indiferent de deznodmnt), labilitatea moral (de exemplu, acionarea contrar convingerii), incapacitatea de a aciona, de a alege, de a decide, problematizarea. Suprare: Manifestrile de mnie i ur. Anormalitate: Toate simptomele patologice i de anormalitate. Notele-construct ale activitii Aceste note-construct includ o gam larg de manifestare a unor forme ale activitii, ce merg de la fapte i aciuni svrite, pn la exprimarea dorinei i inteniei de a aciona. Dar tot n aceast rubric sunt cuprinse i formele pasivitii. n fapt: T oate formele acionrii. n atitudine: Este rubrica la care se noteaz set"-ui, obinuina; de exemplu: respectul reciproc, ajutorul, aprecierea, lupta etc. n cuvnt: Aici se includ manifestrile verbale, dialogul, convorbirea, discuia. n intenii: Se noteaz scopurile, planurile, hotrrile, dorinele, dac acesteaau aprut n mod general. De exemplu, a vrut s creeze ceva mre i frumos". n gnd: Formele de activitate anterioare includ implicit i activitatea n gnd. n primele trei cazuri nici nu este nevoie s o notm. Dar se noteaz atunci cnd gndirea nu a dus la fapte, atitudini, reacii verbale, dorine. Exemplu: Bieelul a meditat asupra situaiei lui triste". n interes: Interesul se prezint sub forma lui obinuit, cea a curiozitii. n afar de aceasta se noteaz acordarea de atenie i orientarea ferm spre unele teme. Exemplu: Bieelului i-a plcut foarte mult s cnte la vioar", Tot timpul a petrecut exersnd", Plcerea lui a fost s urmreasc toat noaptea stelele". Pasivitate: La aceast rubric se noteaz: a) pasivitatea" demonstrativ, care a provenit din opoziie, protest, ndrtnicie, ca i neexecutarea aciunii, neglijena; 63

b) absena reaciei datorata lipsei de putere, moleelii, slbiciunii etc. De asemenea, atunci cnd persoana a primit apel la aciune, la luarea unei atitudini i la acest apel nu manifest nici o reacie din simpl neglijen. 8chema sistemului de evaluare se poate utiliza ca i .construct system', dar pentru aceasta este necesar stabilirea frecvenei globale a unor manifestri, procedeu care permite alctuirea unui etalon pentru analize clinice (L. Vass, 1973).

6. DIRECII NOI N INTERPRETAREA T.A.T.-ULUI Din paginile anterioare, rezult c de la data elaborrii Testului tematic de apercepie (1943) i pn n prezent, numeroi psihologi au ncercat s mbunteasc modalitile de interpretare a povestirilor elaborate de subiecii examinai cu aceast prob, proiectiv. Redm, n cele ce urmeaz, principalele direcii care au dus la ameliorarea Interpretrii T.A.T.-uhii. 1)Cunoaterea aprofundat a unor aspecte din viaa subiectului (pe baza anamnezei, a metodei biografice, a convorbirii etc.) pentru a determina mai uor n ce msur trebuinele necontientizate sau cele contientizate, emoiile i sentimentele proiectate de subiect n povestirile T.A.T., n modul de a fi i de a aciona al eroului cu care se identific, corespund realmente vieii psihice, comportamentului manifest i problemelor eseniale pe care i le pune subiectului mediul su real, fizic i social. Deci, dup cum am mai menionat, .interpretarea oarb" a T.A.T.ului nu este indicat, ci, dimpotriv, .este necesar o anumit cunoatere a trecutului subiectului i a situaiei sale prezente, precum i puin intuiie pentru a aprecia dac un element dat aparine trecutului subiectului, prezentului sau viitorului su anticipat* (Murray, 1950, p. 9). 2)n interpretarea TJLT.-ului este indicat s se plece de la dou postulate, care ulterior pot fi modificate, dup caz. Primul postulat, formulat de Murray, se refer la faptul c trebuinele, emoiile i sentimentele eroilor ar reprezenta tendine ale personalitii subiectului. Aceste tendine pot fi actualizate n prezent, ele pot aparine trecutului sau viitorului anticipat i, prin urmare, pot reprezenta energii poteniale care temporar sunt latente. Subiectul poate s nu fi contientizat aceste tendine (actuale, trecute sau viitoare), pe care ns le proiecteaz n povestirile T.A.T. Deci, povestirile pot releva - nu numai prin demersul literar ca atare, ci i simbolic - un aspect al situaiei actuale
65

a subiectului, al unei situaii trecute sau al unei situaii n care s-ar putea gsi subiectul n viitor, ca urmare a trebuinelor, dorinelor, sentimentelor i atitudinilor sale n raport cu presiunile externe" ale mediului fizic i social. Aciunile povestirilor pot fi raportate la lucruri pe care subiectul le-a fcut, ar fi dorit s le fac, a fost tentat s le fac sau la situaii de care i-a fost sau i este team. Al doilea postulat rezid n faptul c presiunile externe* sunt variabile care reprezint fore din mediul fizic i social al subiectului (din trecut, din prezent sau din viitor), aa cum sunt ele percepute sau imaginate de acesta. Ele se raporteaz la situaii pe care subiectul le-a ntlnit efectiv, la situaii pe care dorete i sper s le ntlneasc sau la situaii de care se teme i nu ar dori s le ntlneasc. Deci, n general, .presiunea extern" poate fi interpretat ca viziunea pe care o are subiectul despre mediul su de via i, n general, despre lumea nconjurtoare. Impresiile pe care le va proiecta n povestirile T.A.T. i haloul afectiv corespunztor sunt verosimile pentru interpretarea unei situaii existente sau pentru anticiparea unei anumite situaii din viitor. 3) Pentru nuanarea acestor postulate, psihologul ^... analizeaz interpreteaz diferitele tipuri de proiecie (speculativ, catartic, complementari) care se ;ntinesc n povestirile T.A.T. realizate de subiect (Ombredane, 19^9). Prin proiecia speculativ subiectul regsete n ;maginea altuia caracteristicile pe care le pretinde, le dorete s fie ale lui. Acest tip de proiecie se efectueaz prin exprimri la modul indicativ sau la modul optativ. (De exemplu, o feti orfan, crescut de o femeie morocnoas i ostil, povestete la o plan din T.A.T. o scen de tandree ntre o mam i copiii si). n proiecia catartica subiectul atribuie imaginii altuia nu numai caracteristicile care i sunt proprii sau care ar dori s fie ale sale, ci i caracteristicile pe care pretinde c nu le are, pe care refuz s le considere ca fiind ale sale. Prin aceast proiecie catartica subiectul se elibereaz" (catharsis) de trsturile indezirabile, proiectndu-le, deplasndu-le stora altuia. n proiecia complementara subiectul atribuie -l'^ra sentimente sau atitudini care le justific pe ale sale. (De exemplu, un adult revoltat mpotriva conduitei predelincvente, descrie personaje severe i injuste fa de erou, cci el are nevoie, pentru a se revolta, s-i simt pe alii ca
66

Testt Tematic de Ai

fiind nedrepi cu el). In acest tip de proiecie se utilizeaz, de asemenea, modul indicativ sau optativ. Interpretarea acestor tipuri de proiecie ne ajuta s deducem dac nu cumva n eroii povestirilor T.A.T. are loc proiectarea a ceea ce subiectul crede c este sau proiectarea ceea ce ar vrea st fie (respectiv, tendinele acceptate de contiina subiectului),-iar n celelalte personaje se proiecteaz alte tendine ale subiectului, neacceptate de contiina sa, dar care se afl n stare latenta n subcontientul sau n incontientul acestuia (Piotrowski, 1950). S-ar putea ca aceste tendine s se manifeste mai des la persoanele paranoice. 4) Testul tematic de apercepie este una dintre probele care permit s se descopere mai ales tendinele nemanifeste ale subiectului, trebuinele necontientizate ale acestuia. Dar uneori trebuinele necontientizate i conflictele subiectului nu se exprima n mod deschis n povestiri, ci simbolic, i trebuie descifrate printr-un procedeu similar cu cel utilizat n psihanaliz. n interpretarea T.A.T. -ului este necesar s se in seama de ntreaga bogie a protocolului subiectului examinat, admind de la nceput posibilitatea existenei mai multor eroi. Aceasta are mai multe semnificaii posibile (Ombredane, 1949;Snyders, 1966). Astfel, mai nti nu trebuie s se considere c s-ar putea stabili raporturi simple i nete ntre eroi; ceea ce se proiecteaz este tocmai unitatea structural, dinamic a unor trsturi ale personalitii subiectului. Pluralitatea eroilor relev tocmai bogia psihic a unui individ care i caut, de exemplu, echilibrul adaptativ de-a lungul unor conflicte pe care le rezolv. ntr-adevr, cu ct are mai multe amintiri i cunotine mai bogate, cu att el este mai capabil s fac ample variaii, chiar n jurul unor personaje i al unor tendine eseniale. De asemenea, capacitatea de a vedea mai multe soluii n desfurarea i deznodmntul povestirilor, de a le pune alturi, de a alege dintre ele - uneori chiar ezitnd - pe cea considerat mai bun, sunt caracteristici ale unei persoane integrate, spune Snyders (1966). In schimb, Ombredane (1962), referindu-se la existena mai multor eroi n povestirile T.A.T., susine c aceast proiecie divizat poate fi semnul unui eu insuficient integrat, pluralitatea eroilor relevnd chiar i un 67

Vase Preda

Testul Tematic de Ap

afic)

eu patologic, care i-a pierdut unitatea. Deci, traiectul dintre eroi i subiect este uneori dificil de stabilit, fiind foarte variat i bogat n semnificaii. Astfel, un personaj poate reprezenta subiectul aa cum simte el c este, iar alt personaj poate evoca ceea ce subiectul pretinde c nu este, ceea ce ar vrea s nu fie, dar nu se poate abine s nu fie aa. Sau, de exemplu, n alt caz, ntrun protocol al unui adult, unul dintre eroi este un copil care poate reprezenta aproape direct dorinele infantile ale subiectului, dar, n acelai timp, poate semnifica doar eforturile sale de disimulare. 5) Considerm ns c nu pluralitatea eroilor n sine este un semn patologic, aceast evaluare facndu-se doar n raport cu intensitatea i frecvena unor trebuine i stri afective de nuane patogene, n raport cu alte elemente psihopatologice reieite din analiza coninutului i formei povestirilor T.A.T. n acest sens, Rapaport i Schafer au stabilit o lista de semne psihopatologice, relevate prin T.A.T., pentru unele tulburri i boli psihice (pe care le-am menionat n subcapitolul 5.5.). Ceea ce trebuie reinut legat de aceste semne psihopatologice care pot apare n protocoalele T.A.T. ale unor subieci este foptul c nicidecum ele nu sunt patognomonice i deci nu putem pune un diagnostic psihiatric doar pe baza acestei probe proiective. n schimb, informaiile obinute prin T.A.T. sunt utile pentru completarea datelor clinice la bolnavii deja diagnosticai sau la cei cu un diagnostic prezumtiv, iar n situaia n care se descoper stfei de semne psihopatologice la subieci care nu au consultat nc un psihiatru, acetia trebuie trimii urgent pentru examinare clinic. La capitolul Analiz de cazuri" vom prezenta asemenea situaii, ntlnite de noi. 6) Interpretarea apropiat copiei, care const n a considera c un singur erou corespunde subiectului i c trebuinele, emoiile i sentimentele sau conflictele eroului sunt, de fapt, aceleai cu ale subiectului, nu poate constitui n nici un caz modelul general de interpretare. Acest tip de interpretare termen cu termen" nu este adf cvat dect unora dintre cazurile patologice. ntradevr, proiecia termen cu termen" este cazul particular al sectuirii patologice a personalitii, ndeosebi a sferei afective i motivationaie a subiectului. Cu ct un subiect va prezenta o

perturbare mai profund a personalitii sale, deci cu ct cazul va fi mai patologic, cu att subiectul examinat cu T.A.T. se va proiecta mai uor i mai deplin ntr-un personaj unic, mergnd spre o confiden" aproape transparent, prin proiectarea strii sale psihice, uitnd" de situaia de examinare (Snyders, 1952). Cu ct personalitatea subiectului este mai bogata i mai echilibrat, cu att mai mult este insuficient i neadecvat interpretarea T.A.T.-ului prin coresponden simpl termen cu termen". Deci, n msura n care avem de-a face cu o persoan cu o structur psihic mai dezvoltat, mai armonioas i mai flexibil sub unghiul adaptrii creatoare la situaii noi, cutm s ne ndeprtm de schema interpretrii apropiat copiei. n acest caz raportul dintre subiect i povestirile sale trebuie interpretat ntr-un mod mai nuanat, mai complex, dei s-ar putea menine ideea posibilitii de a exista i o relaie relativ direct ntre o parte a unor povestiri i un anumit aspect al personalitii subiectului. Dup Snyders (1950), ar fi o naivitate s atribui unui subiect normal, inteligent i echilibrat, echivalentul povestirilor pe care le-a construit, deoarece intensitile diferite ale unor pulsiuni sunt suficiente pentru a le transforma profund (de exemplu, povestirea unei crime poate corespunde unei simple dorine de a fi separat de cineva). 7) tn interpretarea trsturilor psihice ale eroului povestirilor T.A.T. trebuie s fim prudeni atunci cnd le considerm ca aparinnd, de fapt, subiectului, ntruct persoana normal are posibilitatea de a se masca", de a se apra, de a rezista proieciei. ntr-un studiu, Shentoub (1973) a comparat protocoalele T.A.T. a dou grupe de subieci: subieci care nu manifestau nici o tulburare i subieci care, dei triau i lucrau n condiii normale, au simit nevoia s consulte unpsihiatru. Din analiza i interpretarea datelor a reieit c subiecii primei grupe au tiut s menin ntre ei i plane o distan" adecvat, datorit creia au reuit s povesteasc fr a se confesa. Ei au introdus n povestiri i alte elemente pe lng cele existente n plane, mai ales teme i valori comune, pe care i le-au putut apropia fr a le trata ca obiecte individuale", ca aparinndu-le doar lor. n schimb, subiecii grupei a doua, cei care au simit nevoia s consulte un psihiatru, au procedat mai des la proiecii directe si
69

Testul Tematic de A

imediate; plana devenea pentru ei un pretext ca sa fac povestiri autobiografice i sa se confeseze. In privina absenei rezistenei la proiecia de tip confesiune dup vrsta de 12-13 ani, n sensul c subiectul nu se poate abine s nu fac povestiri n care vorbete despre el nsui, Heuyer i Shentoub consider c este simptomatic pentru o disfuncie intelectual i/sau afectiv. In acord cu Snyders (1966) putem considera c exist o trecere lent, gradat, fr rupturi, n cadrul liniei care unete subiectul perfect echilibrat, bine mascat" n cadrul examinrii cu T.A.T., cenzurndu-i proiectarea, i subiectul cel mai dezechilibrat, cu un psihism patologic, relevat i prin proiectarea direct, prin intrarea n scena dramatica" a povestirii. De acest aspect trebuie s inem seama n interpretarea Testului tematic de percepie. 8) Modul de interpretare cel mai profund, care corespunde cel mai bine populaiei normale, este acela n care se renuni la ideea de copie", de corespondena termen cu termen", n favoarea analizei i interpretrii universului" povestirilor. Dac protocolul T.A.T. al unui subiect este studiat ca .fizionomie" de ansamblu a universului psihic al eroului (eroilor) cu care se identific, atunci i inteligena, i echilibrul afectiv, i motivaia, i creativitatea i pot gsi locul, n timp ce proiecia simpl termen cu termen" presupune un subiect a crui personalitate este perturbat, atingnd diverse grade ale patologicului. Desigur, tiina i arta psihodiagnosticianului n vor ajuta pe acesta s evalueze, n fiecare situaie, cnd s apeleze la interpretarea termen cu termen" i cnd nu, lund n seam universul" complex al eroilor din povestirile T.A.T., fr s exagereze i fr s srceasc mulimea informaiilor posibil de obinut prin aplicarea acestei probe proiective. Pentru a ilustra necesitatea lurii n considerare a ntregului univers" de factori, amintim cercetarea efectuat de BoulangerBalleyguier (1960), prin care s-a constatat c, in general, protocoalele C.A.T. ale copiilor agresivi (caracteriali) nu sunt mai agresive" dect la copiii normali. Dar dac se analizeaz povestirile n integralitatea lor, cu toi factorii care se ntreptrund, se degaj un univers al copilului agresiv", care posed o fizionomie de ansamblu caracteristic: este un univers din care lipsesc cadrele stabile, regulile de conduit,
70

coerente i constante, autoritatea binevoitoare, dar ferm. Subiectul i simte viitorul nesigur, crede c viitorul aparine celui ce se va impune n mod agresiv, i pornind de aici este tentat s se impun prin propriile sale fore de nuan agresiv. Prin studierea i interpretarea ntregului univers" ce se degaj din povestirile T.A.T. surprindem mai birie ntreptrunderea dintre trebuinele, emoiile i sentimentele eroilor i presiunile externe". n acest mod, de exemplu, cu ct sunt mai mari diversitatea i incompatibilitatea motivaiilor ntr-o povestire, cu att mai mari sunt indecizia i anxietatea subiectului, insatisfacia de sine, frecvena problemelor nerezolvate, dificultatea de a urmri i realiza adaptarea i de a-i atinge scopurile. De asemenea, cu ct sunt mai diverse personajele care i asum o anumit atitudine, cu att este mai sigur c motivaia corespunztoare acestei atitudini este puternic i spontan la subiect. n schimb, nu putem preciza care este frecvena cu care aceast motivaie determin comportamentul manifest al subiectului. Putem spune doar c aceast trebuin fundamental i va provoca subiectului tensiune psihic i anxietate dac nu va fi satisfcut (Snyders, 1966). 9) n interpretarea T .A.T .-ului o problema complex este aceea a relaiilor dintre proiectarea unor stri psihice ale subiectului n eroul (eroii) povestirilor i n aciunile acestora, pe de o parte, i comportamentul manifest, prezent sau viitor al subiectului, pe de alt parte. Subliniem c T.A.T.-U1 este o prob proiectiv pe baza creia descoperim mai ales trebuine i conflicte, ndeosebi necontientizate, alturi de emoii i sentimente ale subiectului examinat, care nu au neaprat o valoare predictiv n privina conduitei prezente sau viitoare a acestuia. De fapt, chiar Murray (1943; 1950) spune c T.A.T.-ui permite s se descopere mai ales tendinele nemanifeste ale subiectului, deci cele latente. Unii psihologi, uitnd faptul c istorioarele realizate prin aplicarea acestui test proiectiv sunt mai mult povestiri construite imaginar dect documente" ale comportamentului real, tind s considere c variabilele care sunt slabe n povestirile subiectului ar fi la fel i n personalitatea sa, aa cum se manifest n viaa cotidian. Aceast idee are un oarecare fundament, n sensul c unele studii statistice au artat c.
71

p (studiu monografic)

Testul Tematic de.

rfic)

ntr-adevr, exist o corelaie pozitiv, n cazul majoritii variabilelor, intre puterea de expresie imaginar prin T.A.T. i intensitate a manifestri i acestora n comportamen tul subiecilor. Totui, spune Murray, nu putem acorda ntotdeauna o ncredere prea mare acestei concluzii, deoarece nu numai c s-a constatat existena a numeroase excepii individuale, dar in cazul unor trebuine i emoii importante, ndeosebi a celor refulate, se manifest exact contrariul a ceea ce este considerat general valabil". Gndurile sunt mai puternic influenate de trebuinele acute inhibate sau latente de mai mult timp, dect de trebuinele recent satisfcute sau pe care o anumit aciune a subiectului le-a atenuat. Or, toate acestea influeneaz proiecia n cadrul povestirilor T.A.T. Se ntmpl uneori ca Testul tematic de apercepie s releve chiar contrariul a ceea ce subiectul face sau a ceea ce spune voluntar i contient n viaa sa de zi cu zi. De asemenea, povestirile T.A.T. reflect

uneori atitudini stereotipe i superficiale care nu sunt caracteristice subiectului, pentru c el ii ascunde trsturile specifice ale personalit ii sale. Este cazul subiecilor care mai mult descriu planele dect le interpreteaz , fr a face adevrate povestiri, al celor ale cror istorioare T.A.T. ajung la deznodm nt dup o serie de dificulti, precum i al subiecilor n povestirile crora motivaiile sunt exprimate conform dezirabilit ii sociale i a cror povestiri la plana alb sunt cam de acelai tip cu celeialte. Probabilitat ea ca o tem a T.A.T.-ului s se manifeste in comportam entul subiectului este n funcie de frecvena de apariie a temei respective, n funcie de coerena de ansamblu a protocolul ui, n sensul absenei temelor incompatibi le, i in raport cu intensitate a emoional care nsoete tema. n privina raportului dintre proiecie i comportam ent, Ombredane (1962)

distinge povestiri omotetice", conform crora subiectul are toate ansele s se poarte ca eroul, i povestiri antitetice", caz n care subiectul are toate ansele sa nu fac nici unul dintre actele atribuite eroului. Pentru < ^reciane, o povestire este omotetica" atunci cnd eroul J ae aceiai sex si aproximati v aceeai vrst cu subiectul, ;; simpatic, descurcre , recompens at de eveniment e; dac crrui si propune un scop realist, pe care dorete s l ating pnmr-o conduit adecvat, ntreprinz toare i tenace; cnd

o conduit ludabil Q duce spre succes, spre recompens ; dac o conduit delincvent las eroul nepedepsit, caz n care subiectul este sau risc s devin un delincvent care nu se d napoi de la acte antisociale. Temele antisociale pe care le expune sunt teme care apar datorit nvrii sociale, i nu sunt vise compensato rii. Putem exemplifica acest ultim aspect cu o istorioar din protocolul unui delincvent minor, n vrst de 14 ani, provenit dintr-o familie fr garanii morale, n care sunt aduli infractori recidiviti, de la care subiectul a nvat tehnicile delictogene i atitudinile antisociale. Astfel, la plana 18 BM subiectul face urmtoarea povestire, intrnd direct in scena dramatic" i proiectndu -i agresivitate a emoionalverbal i manifest: Pe umerii omului pune mna unul; Ce vrei mi? ntoarcete! sta i d o palm, i d i el, se bat; l bate pe omul acela care a pus mna pe el; scot cuitele. S nu m enervezi, c te omor! i rupe cravata, l calc cu clciul i pleac, parc s-ar fi

distrat, acas. Al dracului bandit, i dau eu ie, s mai pui mna pe mine!". Frecvena mare i intensitate a deosebit a scenelor agresogene din povestirile subiectului ne fac s tragem concluzia c i in comportam entul manifest sau produs i se mai pot produce acte de acest fel, mai ales c datele biografice ale minorului ne arat c n familia sa exist factori disfunciona li agresogeni, care-i stimuleaz conduita antisocial. Dup A. Ombredan e (1^62), povestirea este antitetici" dac n ea se prezint un comportament care ajunge la un deznodm nt defavorabil sau dac comportamentul blamabil apare la un erou profund diferit de subiect, n primul caz este vorba de cenzur i refulare; n al doilea

caz, diferena dintre subiect i erou este un mijloc prin care persoana examinat arat c nu se pune n locul eroului, c nu se identific cu eroul. Pentr u a ne lmuri mai bine dac povestirile sunt sau nu omotetice ", sunt indicate ntrebrile propuse de Ombredan e pentru a fi puse subiectului dup terminarea probei, lat cteva ntrebri de acest fel: Cum ai imaginat aceast istorioar?", Ce te-a determinat s imaginezi aceast povestire?", Cunoti oameni crora li s-a ntmplat asta?*, Dac ai fi fost n locul personajulu i ce-ai fi fcut?". n acest mod, psihologul poate relativ mai uor s stabileasc legturile dintre trebuinel e, tendinele, emoiile, sentiment ele.
?3

Vasie Preda

monografic)

Testul

Tematic

de

Apenepie

(stmdm

conflictele i reaciile voluntare ale subiectului n raport cu Deci, n interpretarea T.A.T.-ului se ine seama de tendinele i trebuinele refula te, de gndur ile i comportamentul eroului (eroilor), care ntr-o oarecare msura pot reprezenta trebuinele, gndurile i actele comportamentale prezente sau viitoare ale subiectului, ori acte svrite in trecut. Dar se impune cu necesitate ca psihologul s manifeste pruden n interpretarea datelor, ndeosebi sub unghiul prediciei comportamentului persoanei examinate. Tocmai de aceea, pentru validitatea interpretrii, experiena sa ca psihodiagnostician, care a utilizat mult probele proiective, inclusiv Testul tematic de apercepie, precum i ntreaga pregtire psihologic i n domeniul psihiatriei, constituie factori deosebit de importani. 10) O posibilA interpretare cognitivi a T.A.T.-ului Pornind de la opiniile lui R. Hoit, noi considerm c este posibil o interpretare cognitiv a povestirilor T.A.T., mai ales dac admitem posibilitatea proiectrii n aceste istorioare a unor situaii/stri stresante trite sau posibil de a fi trite de subiect. n acest demers de interpretare cognitiv a T.A.T.ului, pe care noi l sugerm pentru a fi aprofundat prin cercetri ulterioare, ne sprijinim pe teoriile actuale referitoare la mecanismele de coping (S.R. Lazarus, S. Folkman, 1991). Emitem ipoteza posibilitii de a deduce, prin interpretarea povestirilor T.A.T., unele mecanisme de ajustare la stres, proiectate de subiectul examinat. n acest demers de interpretare cognitiv a T.A.T.-ului este posibil s pornim i de la schimbarea de paradigm n cercetarea incontientului, propus de mai muli psihologi cognitiviti, printre care i M. Miclea (1995). Este vorba de trecerea de la incontientul energetic i dezadaptativ la paradigma incontientului informaional i adaptativ, ceea ce d posibilitatea recuperrii i reinterpretrii acelor mecanisme de aprare analizate de psihanaliti, care au contigene cu procesarea informaiei traumatizante. Pstrnd doar denumirea psihanalitic a mecanis. .or de aprare, M. Miclea (1995, p. 63) propune ca negarea defensiv, represia, proiecia, raionalizarea, intelectualrzarea si izolarea s ii? ronscerate mecanisme cognitive de aprare Acestea ;u:v ; ;:.i :-.-rate proceduri cognitive* i

nu .formaiuni psihodinamice", deoarece reprezint* .diverse modaliti de prelucrare a informaiei cu valena negativ, viznd diminuarea reaciei de stres (distres)". In interpretarea T.A.T.-ului, prin aceasta prisma cognitiva, pentru fiecare istorioara se va nota indicele de frecven a mecanismelor de coping confruntative i a mecanismelor de coping evitative. Acest lucru este posibil prin interrelarea analizei i interpretrii coninutului povestirilor T.A.T. cu analiza formal, a expresiei psiholingvistice a acestora. Se va pune accent pe scenariul" povestirii n derularea ei spre un anume deznodmnt, n raport cu natura interrelaiilor dintre erou (eroi) i mediu (presiunile externe"). Se va lua, desigur, n seam i lipsa deznodmntului, cutndu-se explicarea acestui curs al povestirilor subiectului. Pornind de la mecanismele de coping cognitiv, printr-o astfel de analiz i interpretare a T.A.T.ului se va degaja ponderea apelrii de ctre subiect (erou) la stilurile adaptative confruntative* sau evitative*. n categoria mecanismelor confruntative de coping cognitiv, M. Miclea (1995) include, de exemplu, planificarea rezolvrii situaiei traumatice, cutarea de informaii pentru cunoaterea exact a parametrilor situaiei stresante i construirea unor strategii alternative de adaptare la stres. n cadrul mecanismelor cognitive evitative, M. Miclea (1995, p. 66-72) le reine pe urmtoarele, pe care le redm n mod sintetic: a)Negarea defensivi nglobeaz toate procedurile cognitive de contracarare a formrii unei reprezentri interne a traumei. Acestea se activeaz imediat dup evaluarea primar a stimulului stresant i -vizeaz, eludarea reprezentrii lui mintale ca stimul traumatic. La nivel perceptiv, negarea poate perturba recepia corect a stimulului traumatic, producnd, de exemplu, scotomizri pariale ale imaginii vizuale a scenei traumatice*. b)Represia desemneaz toate procedurile care concur la o reactualizare selectiv a informaiei din memorie, n sensul c reactualizarea informaiei traumatice este parial sau integral blocat. n cazul represiei, reprezentarea intern a traumei a avut loc dar este stopat accesul ei n contiin. Or, T.A.T.-ui - prin planele stimul considerm c poate de clana mecanismul cognitiv al represiei. 75

c) Protecia este procesul cognitiv de atribuire extern a unei caracterizri negative proprii sau a cauzei respon sabilitii traumei. Proiecia presupune c trauma sau caracteristica negativ este asumat contient, dar este pus' pe seama unui factor extern, care poate fi o persoan sau o situaie vag definit. In cazul povestirilor T.A.T. este interesant s analizm proiecia i sub acest unghi cognitiv, pe lng nelesul dat proieciei, n mod clasic, de psihologii clinicieni i de autorii testelor proiective. d)Raionalizarea include procedurile de justificare a comportamentului dezadaptativ pe care 1-a avut un individ i de reevaluare a situaiei traumatice, astfel nct impactul su emoional s fie redus. Prin raionalizare se substituie lanul cauzal real sau semnificaia real cu un ir de .argumente" doar aparent valide, cu funcie defensiv. e) Intelectualizarea/izolarea desemneaz un ansamblu de strategii cognitive care vizeaz analiza informaiei traumatice n condiiile disocierii (izolrii) acesteia de consecinele ei emoionale. Notarea indicilor de frecven a apariiei mecanismelor cognitive evitative de coping n povestirile T.A.T. se poate face pe scala continuumului cognitiv defensiv* propus de M. Miclea (1995, p. 72), pe care o redm, adaptat, n tabelul V. Tabelul V. i de coping cognitive evitative utilizate de eroul/eroii din povestirile T.A.T. Indici de frecven a apariiei n povestirile T.A.T. a mecanismelor de coping cognitive evitative Intelectuali-zarc/izolare Raionalizare Proiecie

Testi Tematic de Apeneptie (studiu monografic)

Considerm c n interpretarea povestirilor T.A.T., pentru a releva mecanismele cognitive de aprare enunate mai sus, ne putem sprijini i pe unii factori prezentai de Vica Shentoub (factori de .degajare" i factori de eec", factori de rigiditate conflictualizare intrapersonal, factori de labilitate - conflictualizare interpersonal, factori de inhibiie, factori care denot emergena n procesele primare). De asemenea, se poate apela i la sistemul de interpretare a povestirilor T.A.T. elaborat de B. Aron, care propune s se analizeze mecanismele de aprare utilizate de subiect (respingerea, tgduirea, recurgerea la imaginar).

Represie

Negare defensiv

Din analiza datelor condensate ntr-un astfel de tabel, putem deduce i apartenena subiectului la un stil de coping cognitiv evitativ sau confruntativ.
76

77

Testul Tematic de Aperceptiv (studiu monografic)

7. ANALIZA DE CAZURI 7.1. Analiza unor cauri prezentate in literatura de specialitate Prezentm dou cazuri clinice ilustrative, dup C. Chambert (1987), care se bazeaz n interpretarea T.A.T.-ului pe sistemul elaborat de V. Shentoub. Cu scopul unei mai bune nelegeri a interpretrii realizate de C. Chambert, vom reda i protocoalele T.A.T. ale subiecilor examinai. a) M., 18 ani, sex feminin, diagnostic: nevroz isteric. Vine la consult pentru crize de angoas i conflict familial accentuat, ca urmare a decesului tatlui su. Tnra i pune, de asemenea, problema orientrii sale colare i profesionale, datorat eecului la bacalaureat. Ezit in permanen n ceea ce privete cile de urmat: continuarea studiilor sau. angajarea ntr-o munc oarecare. Este cea mai mare dintre cei trei copii ai familiei. Tnra este foarte sociabil, iar n cadrul familiei s-a cultivat angajamentul pe plan social i politic. M. a simit ntotdeauna un mare ataament pentru tatl su i este n conflict permanent cu mama sa. n general.se simte inferioar prinilor si. Anterior a manifestat dorina s devin etnolog, dar n prezent se gndete i la o via familial fr activitate profesional. Redm mai jos protocolul T.A.T. al acestui subiect. Plana 1: Este un mic copil care a dorit neaprat s aib o vioar, deoarece iubea mult muzica. Apoi, ntr-o zi, a primit una; el o admir, dar n acelai timp este intrigat pentru c nu tie prea bine s o utilizeze. Apoi ncepe s se joace, ceea ce-1 plictisete, i uit complet de vioar." Plana 2: Este o fat tnr care locuiete ntr-un ora i cai -viseaz mereu s mearg la ar, s cunoasc viaa din cmpii, i apoi, n sfrit, ea ajunge s mearg, apoi este intrigat, mirat. Puin cte puin, ea se obinuiete acolo ... Apoi ea ajunge s triasc mult mai bine la ar dect n ora, s

Vaste Preda

Testul Tematic de Apercepie (studii monograf*}

neleag mai bine singurtatea de la sat. Aceti oameni lucreaz, sunt rani care se cunosc. Ei sunt cstorii.* Plana 3 BM: Este un copil ... Acest copil este necjit, plnge, se simte complet abandonat. ntr-o zi, n sfrit, el va descoperi c nu este aa, c s-a nelat, c este suficient s se deschid i totul va fi mult mai simplu." Plana 4: Se poate spune c sunt actori de cinema care sunt pe cale s toarne un film de dragoste, apoi un film de aventuri, apoi ei se separ i i vor continua fiecare viaa sa." Plana 5: Este o doamn care intr ntr-o camer, ea pare s fie surprins, mirat de ceva, dar ea nu are o expresie foarte mulumit ... Dup aceea ea se va nfuria contra persoanei care este n camer. Ea a auzit un zgomot. Persoane (?). Ea nu se ateapt s le vad n camer. Copiii si trebuiau s fie culcai sau ea este geloas pe soul ei cu care eu nu tiu ... nu tiu * Plana 6 GF: Este un domn plecat n voiaj i care revine, apoi, , i un timp i el o regsete fie pe logodnica, ac pe soie, ev nu tiu, mai mult cred c pe logodnic, dar ea nu are o expresie :^ ^r fi fericit de a-1 revedea; ea este surprins, ea nu1 mai recunoate ... Apoi, dup un timp oarecare, ei rennoad relaia, ca nainte, i totul se va aranja. Timpul separrii. El s-a schimbat, i ea nsi s-a schimbat i ea se face o imagine a lui i gsete totul obinuit." Plana 7 GF: Este o mam cu fiica sa. Fiica era pe cale s se joace cu o ppu i mama a chemat-o s-i povesteasc o istorioar. Mica feti nu are chef s asculte, ea viseaz la... cltorii, la viaa sa de mai trziu, i n final ea va reveni cu picioarele pe pmnt i va fi obigat s asculte istorioara mamei.* Plana 9 GF: .... (perplex) A fost un bal i apoi o tnr fat (cea de jos) a avut o decepie, eu nu tiu, ea s-a suprat pe ceva, atunci ea a fugit, i dup ea este urmtoarea care ncearc .ia o ajung din urm, poate pentru a discuta ... Apoi, n final, ea va reui s o ajung, i cealalt se va nfuria. Aceasta-i va cere s o lase s fie singur, i atunci va avea loc o disput ntre ele. Ea ar putea fi geloas sau ..." 80

Plana 10: Este un cuplu care se regsete dup mult timp, p ->ate nu dup mult timp (rde). Dup aceea ei se vor cstori ... Apoi vor avea muli copii. Nu au expresia c ar fi tineri, dar cuplul e tnr deoarece aa mi place." Plana 11: Este un copil care merge printr-o pdure singur, el descoper c exist o prpastie. n fa este un munte, apoi, din munte este o mare cascad care cade foarte puternic i este totul minunat naintea sa; apoi el are dorina de a intra n acel loc, fiind foarte atras de necunoscut. Apoi el dorete s rmn tot timpul aici deoarece simte o legtur ntre pmnt i el. n sfrit, el trebuie s se ntoarc deoarece l cheam prinii si." Plana 13 MF: Un om care are o tentaie fa de o femeie. Ea este cea care-1 ispitete. Dup aceea, el ncearc s se apere i apoi, n sfrit, el va sucomba. Asta-i." Plana 19: Aceasta este n muni, o caban acoperit cu zpad; este un peisaj puin feeric. Poate fi noapte, exist lumin la ferestre i se vede dincolo de ele lume la cldur. Poate fi o familie foarte unit care triete foarte bine. Aceasta este vzut de o persoan strin care este afar i care dorete foarte mult s intre. n sfrit, ea se rentoarce i innd seama c este bine acolo ea este fericit, dar prefer totui singurtatea, cci nu a fost obinuit s triasc aa. Apoi ea se obinuiete puin cte puin cu mediul exterior, n orice caz, cci n interior se simea destul de singur. Apoi ea va pleca, deoarece prefer s nu rmn." Plana 16 (alb): Iat o mic veveri care triete n pdure. Exist mult zpad. Apoi ea sare dintro ramur n alta pentru c nu se oprete din a cuta mncare. Apoi ea ntlnete oameni care se plimb i care o iau cu ei. Veveria este foarte fericit acolo jos, toat lumea se ocup de ea, toat lumea o iubete mult. Apoi ea a uitat viaa pe care a dus-o nainte, fiind bine aprovizionat. Apoi, ntr-o zi, ea i termin promenada i se rentoarce n pdure cu oamenii. De fiecare dat, n timp ce ea fuge, i amintete de toate, iar oamenii foarte nefericii nu pot nelege acesta hotrre." 81

Int. i protocolului T.A.T. Dup cum va rezulta din cele de mai jos, interpretarea T.A.T.-ului este realizata de C. Chabert (1987, p. 73-74), cu un deosebit spirit de finee, pe baza grilelor de nuan psihanalitic propuse de V. Shentoub i R. Debray. Redm, in cele ce urmeaz, interpretarea protocolului T.A.T. al subiectului ML, 18 ani, diagnostic: nevroza isteric. Protocolul T.A.T. este incontestabil de factur nevrotic. Registrul problematicii, calitatea povestirilor, configuraiile defensive stau mrturie, cu o concordan i cu o omogenitate rar, pentru diagnosticul de nevroz isterica. Practic, sunt reprezentate toate procedeele de tip labil: afectele sunt masiv exprimate i puse n lucru, investind orice abordare a materialului, orict de descriptive ar fi planele, dramatiznd situaiile sau conferindule un aer teatral. Punerea n scene relaionale ine seama de intensitatea conflictelor intrapsihice, n confruntare permanent a dorinelor contradictorii i necesitatea happy-end"-ului permit realizarea magic a dorinei. Dramatizarea este accentuat prin centrarea pe act ^ r>f salturile povestirilor. n sfrit, ei-oti^r^ relaiilor \ y;vgneaz toate povestirile, traversnd un simbolism ' insparent, ca mrturie a mecanismelor de refulare. Asociate la aceste procedee, se descoper cteva conduite rigide, care subliniaz n plus caracterul nevrotic al funcionrii (mintale - n.n), dezvoltnd dimensiunea intrapsihic a conflictului i diferenierea clar a unui spaiu intern constituit ca atare. T otui, acestea sunt procedee care reiev inhibiia, ce ngreuneaz funcionarea psihic: ele pun in eviden existena aprrilor fobice, utilizate n special pentru a lupta contra angoaselor de tip pregenital; fa de acestea, se mobilizeaz, de altfel, conduitele narcisice, i printre ele, mai ales idealizarea. Problematica povestirilor urmeaz ndeaproape modalitile configuraiilor defensive: Registrul oedipian este clar abordat ntr-o conflictuaiizare vivace, uznd de mecanisme de aprare ..:-A.->ive, precum ntreruperea (scotomul), pentru a evita o cuairuntare foarte dureroas cu apropierea, bazat pe libidou, a cuplului: aceasta renvie reprezentri insuportabile, despre care se poate crede c sunt, totui, afectate n cadrul unei cutri masochiste a excitaiei i n cadrul frustrrii.

Registrul preoedipian rmne foarte activ n elaborarea unor povestiri, punnd n eviden importana angoaselor de separare i indispensabila lor provocare, nfruntarea cu imaginea matemal pare posibil n mod superficial, n msura n care ea permite exprimarea ranchiunii asociat revendicrilor clar formulate. Dar, mai profund, imaginea matemal nu poate fi cu adevrat atacat. Ea este protejat printr-o idealizare solid, care garanteaz n acelai timp narcisismul subiectului. Dac retragerea narcisic este posibil, se asigur o funcie pozitiv de releu n relansarea dinamicii dorinei. Aceasta rmne tributar unei scheme modulate prin reprezentrile relaiilor precoce cu obiectul. Se observ, ntr-adevr, repetiia aproape inevitabil a unui lan asociativ, ca parte a exacerbrii dorinei i realizrii ei magice, imaginative, fr ca o veritabil satisfacie s poat aduce o bucurie linititoare. Foarte repede, restricia intervine n inhibarea plcerii i trezirea excitaiei cu pomirea-revenirea permanent a dorinei la aprare i a aprrii la dorin. b) F., 22 ani, sex masculin, diagnostic: nevroz obsesiv. Vine la consult pentru conduite obsesionale foarte grave care nu au fost nlturate, n pofida unei spitalizri ndelungate n serviciul de psihiatrie unde a urmat un tratament cu neuroleptice. n urma acestei spitalizri, prinii decid s cear un consult psihologic, deoarece F a . renunat n mod progresiv la orice activitate i n special la studiile sale, care au fost strlucite pn la mbolnvire. Examenul psihologic a fost cerut pentru confirmarea diagnosticului de nevroz obsesiv, nainte de a se decide o psihoterapie analitic, ce prea indicat din punct de vedere clinic. Redm, mai Jos, protocolul T.A.T. al cestui subiect (dup C. Chambert, 1987, p. 84-87). Plana 1: Poate fi vorba de un biat care a adormit n timp ce lucra cu vioara sa. El sade i a adormit de oboseal, fiind stul pn n gt de instrument, de vioara sa. Cnd eu i-am spus s lucreze cu instrumentul su pentru a se pregti pentru curs, eu nu tiu dac dumneavoastr a-i neles ceea ce am dorit eu s spun. El a pus instrumentul i de oboseal a aipit."
83

Testul Tematic de ApercepQe (studiu

fie)

s:

Testul Tematic de Ai

ific)

Plan a 2: n aceast plan este un contrast ntre cele dou personaje din planul secund brbatul i femeia care sunt pe cmp, i apoi din primul plan - fata care pare o oreanc. Brbatul este pe cale s nceap lucrul cu calul su, iar femeia l ateapt. Cele dou personaje se integreaz n gravur, cmpul cu calul, pmntul i mai departe la malul mrii peisaj din Bretania, de exemplu. Pe de alt parte, n prim plan, studenta care are cri sub bra i care pare a fi la marginea unei osele, ateptnd trecerea a nu se tie ce, poate fi un automobil, autocar sau autobuz, nu se tie." Plan a 3 BM: Ace asta reprezint un copil care plnge ... Dou posibiliti: fie un copil care plnge cu capul aplecat pe o banc, fie un personaj care pare a adormi lng o poart pe care nu a apucat s o deschid; se disting chei pe pmnt. Ar putea fi, la fel, vorba de un prizonier n celula sa." Plan a 4: Este vorba de un cuplu, de doi soi, de exemplu;

soul se pregtete s plece, pare destul de decis, dup alur, i soia lui i spune: tla revederei. Aceasta se petrece dimineaa, lui i spune la revedere i n acelai timp este tentat puin s-1 rein. Ea nu va reui, deoarece el pare foarte decis. Scena s-ar situa prin anii '50-'60. Aa pare dup coafura femeii, mai precis anii '50.* Plan a S: Se pot imagina dou lucruri: ceea ce se vede i ceea ce nu se vede. n ceea ce privete fotografia, este vorba de o femeie care iscodete ceva, i care este pe punctul de a interveni, pn acum stnd n spatele uii, ascultnd. Poate fi o mama carei surprinde fiul sau o femeie care i surprinde soul pe cale s aib o legtur telefonic, de exemplu, cu o metres, de exemplu, i aceast femeie va interveni pentru a pune capt acestei iegturi i, probabil, se va supra. Ceea ce m face s m gndesc la o legtur telefonic este decorul -.merei: birou sau salon." Plan

a6 BM: Inc o dat este vorba de o mam i un fiu. Mama : nveste pe fereastr i fiul su vine pe urm i va anuna o veste destul de trist, de care mama nu are cunotin la ora aceea Moartea cuiva sau un eec pe care ea 1-a suferit."

Plan a 7 BM: De aceast dat este vorba de un tata i un fiu i tatl spune cteva lucruri la ureche fiului su, i aceasta n timpul unei reuniuni la care sunt prezente mai multe persoane. Acesta este motivul pentru care ei vorbesc ncet, optit. El face o remarc asupra a ceea ce ar putea s fi spus alte persoane prezente." Plan a 8 BM: Este vorba de un vis, un vis cu ochii deschii, al unui biat. Dar ce viseaz el? Ar putea fi vorba de doua lucruri, fie o tortur aplicat cuiva, fie o autopsie. n ipoteza autopsiei: student n medicin care nva prima sa autopsie ii imagineaz ceea ce se va petrece legat de aceasta. n ipoteza torturii, poate fi vorba, de exemplu, de o rzbunare la care viseaz tnrul. Totul depinde de vrsta tnrului, copilului: rzbunare contra unui profesor." Plan a 10: Ne putem gndi la doi prini care se vor uni n durerea lor dup pierderea unui copil. Sau poate fi un cuplu pe punctul de a se separa i care-i

spune adio." Plan a 11: Vede re aproape de comar. Un peisaj de munte foarte dezolant, cu roci. Un om care fuge, pe un pod, urmrit de psri gigantice, un fel de psri preistorice. Am impresia c podul se termin ntr-un perete stncos abrupt i n consecin omul va fi nghesuit n aceast nchidere i va fi devorat de animalele care-1 urmresc. Se disting, de altfel, dinozauri, reptile gigante, de o parte i de cealalt a muntelui. Pnze de pianjen uriae ntre cei doi perei ai muntelui. Vedere care m face s m gndesc la Lumea pierdutt, roman de

Conan Doyle. O lume populat de animale uriae." Plan a 13 MF: Este vorba de un om n faa unei muribunde, care era la cptiul muribundei , care va muri, de altfel, imediat. Care ar fi raportul, relaia, cu aceast muribund ? Nu tiu. Poate fi a unui fiu, n raport cu mama sa, caz n care inuta femeii este ocant, dar, pe de alt parte, beubatul pare mai tnr n raport cu femeia i este dificil s ne imaginm c este un cuplu, deci este vorba de un fiu in raport cu mama sa. Ambian destul de morbid. Moart dup o boal, pare destul de slbit." 85

VasOe Preda

Tesb Tematic de Aperctppt (studiu monografia

Plana 19: O, la, la! Este un peisaj de iama, i mai precis o cas acoperit de zpada. Cele dou ferestre sunt luminate, n sfrit, se pot vedea cteva lucruri care sunt luminate i aceast luminozitate se detaeaz pe un peisaj destul de sumbru." Plana 16 fatb): Este uor ... n general, aceste fotografii diferite mi inspir mai ales imagini extrase din vise. Poate fi un vis de-al meu. Eu m gseam lng o biseric, se vede o biseric i un personaj alturi; n aceast mprejurare, n vis ar fi Vorba de mine i de alte personaje, care dup ce m-au urmrit n jurul acestei biserici au reuit s m ncercuiasc, s m intuiasc ntr-un col. Ele au nceput s-mi micoreze capul la mrimea unei portocale, cum fceau indienii. Dup o asemenea sentin, eu am avut o ciudat senzaie dezagreabil i m-am trezit n acel moment. Cnd m-am trezit am avut impresia c mi s-a micorat talia. Se poate reprezenta aceast scen ntr-un mediu destul de sumbru. Eu am ales acest vis deoarece este morbid, dup cum am resimit imaginile sumbre, triste, ca extrase din vise sau comaruri." Interpretarea protocolului T.A.T. al subiectului F. (dup C. Chabert, 1987, p. 87-89) Protocolul T.A.T. este foarte bogat, mrturie a unei activiti fantasmatice intense i a unei lupte importante pentru a ncerca sa includ producia ntr-un sistem de funcionare n care mentalizarea este dominant. Organizarea defensiv pune mai nti n eviden utilizarea privilegiat a procedeelor rigide, susinute prin mecanismele nevrotice de tip obsesional: descrierile, ataarea de detalii, perspectiva temporo-spaial, care se refer, global, la luarea n seam a realitii obiective sare vine s fac o contrapondere presiunilor fantasmatice particulare active. Recursul iterativ la procedeele susinute de ndoial, permit exprimarea, de fiecare dat, e expresiei de dorin i a celei de aprare. Ambivalena apare n alternana i r :tre reprezentrile bogate, hrnite de fore pulsionae -? .siderabile, i formaiunile reactive care ncearc s le cereasc. Izolarea r-istituie unul din mecanismele majore ale funcionrii psir t, demonstrnd aceeai dezbinare ntre exprrsia puisionai si culpabilitatea care i se ataeaz. Astfel,
86

procedeele rigide subliniaz caracterul intrapsihic al conflictului i funcionarea efectiv a primei i celei de a doua topici. Prezena foarte importanta a procedeeJpr labile se dezvluie mai ales n extrema dramatizare a situaiilor, care ese elaborarea povestirilor ntr-o dinamic vie; de altfel, erotizarea relaiilor i simbolismul transparent stau mrturie impactului sexual al problematicii* i posibila sa traducere prin activitatea de simbolizare. Recurgerea la inhibiie este mai discreta: se gsete n trasee atunci cnd conflictele sunt puternic exprimate i se ajunge ntr-un impas care nu permite formarea unui compromis; sau, la fel, atunci canid se anun micrile depresive, conduitele narcisice ncearc si, umple breele. n sfrit, procesele primase apar regulat n acest protocol, n special pe parcursul temelor brutale, crude, i mai ales a reprezentrilor bogate. Ele nu releva niciodat apariia proceselor arbitrare de gndire, ci relev debordri fantasmatice i pulsicnale care inunda, in mod tranzitoriu, strategiile defensive. Problematica degajat din protocol ine seama de acuitatea conflictului oedipian n dubla sa valen - pozitiv i negativ - punnd n lumin dificultile alegerii identificrii. Pregnana dorinelor incestuoase fragilizeaz mecanismele de refulare, presiunea lor antrennd uneori slbiciuni n capacitile atitudinale ale eului. Extrema erotizare a agresivitii subliniaz incidena major a sadismului n sexualitate, rednd cu dificultate integrarea genitalitii n intricarea puternic a plcerii i a morii. Intensitatea scenariilor incestuoase genereaz o culpabilitate pe msura sa, foarte invalidant, dezvluit prin fantasme de castrare att de active, nct orice investire susceptibil' s aduc o prim plcere este supusa unei frmntri drastice. Recurgerea la inhibiie ofer un releu posibil, dar blocat o dat cu realizarea dorinei i a gndului. T otui, aceste situaii de criz sunt temporare, micrile vieii rmnnd pn acum prevalente. Ansamblul elementelor aduse prin analiza protocolului T.A.T. coroboreaz i completeaz pe cele degajate prin analiza protocolului Rorschach al acestui subiect, realizat de 87

Testul Tematic dm Ai

C. Chabert. Cmpul nevrotic al funcionrii psihice se relev clar, prin aceleai argumente: natura intrapsihic a conflictului, funcionarea efectiv a primei topici, simbolizarea, dramatizarea. Diagnosticul de nevroz obsesivi este ntrit prin tipul de organizare defensivi pus la punct, prin registrul problematicii, precum i prin particularitile sale. Mecanismele de aprare sunt cele analizate clasic n termenii mecanismelor de aprare obsesionali (izolare, formaie reacional, ndoial), pstrnd, totui, un nucleu isteric foarte puternic. Conflictul oedipian rmne deschis n privina unei alegeri identificatoare primejdioase i se manifest o mnuire pulsional a crei gestiune este uneori precar, nscriin-du-se ns ntotdeauna ntr-o dialectic vie a libidoului. 7.2. Anali** unor cazuri din investigaiile proprii Pentru ca cititorul s poat face o paralel ntre interpretarea T.A.T.-ului prin prism predominant psihanalitic cu alte modaliti de interpretare, de nuan relativ eclectic, prezentm n continuare cteva cazuri analizate de noi. n aceste analize de cazuri, am ncercat o ntreptrundere a principalelor criterii de interpretare elaborate de Murray, Rapaport, Schafer, Bellak, Piotrowski, Shentoub, precum i apelarea la elemente ale interpretrii cognitive a povestirilor T.A.T. Pentru primele dou cazuri, redm n ntregime i protocoalele T A.T. ale subiecilor examinai, iar pentru celelalte dou cazuri, redm, din universul povestirilor subiecilor examinai cu T-A.T.-ul, doar exemple ilustrative pentru diversele simptome degajate prin analiza povestirilor T.A.T. a) M.T., 16 ani, sex feminin, elev, este adus la consult psihologic de mama sa, datorit unor conflicte n relaiile dintre aceast elev i prini, dar mai ales datorit ameninrilor verbale c se va sinucide. Opinia mamei despre conduita i activitatea elevei M.T. relev, de fapt, i motivele examinrii: .... este neasculttoare, rebel; tot ce-i spunem nu este bine ... face crize de nervi, ne amenin c se sinucide; ... nu finalizeaz nimic ... i d seama c nu poate, c nu va reui la coal; este mai lent, mai lene; este complexat, inclusiv de fizicul ei ... ; la nvtur se afl mai la coad, 88

ceea ce o supr...; nu a fost niciodat sociabil, i dorete societate, dar nu i-o poate asigura .... are deficit de compasiune ...; i place foarte mult la ar, acolo i poate valida mai mult calitile." Pentru a nelege drama actual a prinilor, menionm doar faptul c M.T. este singurul lor copii, crescut la bunici pn la vrsta de 3 ani. Redm, n cele ce urmeaz, protocolul T.A.T. al subiectului M.T. Acest protocol este ilustrativ i pentru faptul c chiar i din povestirile scurte realizate de un subiect, se pot desprinde simptome relevante pentru profilul psihic i conduita acestuia. Deci, rezult c Murray nu avea dreptate atunci cnd spunea c povestirile sub 150 de cuvinte nu merit s fie interpretate. Serial Plana 1: Ji primit o vioar. Acum o contempl i n viitor s zicem c va cnta." Plana 2: Jista ce face aici? ... Nu tiu ... ce fac tia aici? ... , s zicem c-i o profesoar care vine ntr-un sat ... i care descoper nite persoane total dezagreabile i care continu totui s rmn aici." Plana 3 GF: ntr-un beci, e o persoan care a fost nchis ntr-un beci...vrea s ias... i nu poate..." Plana 4: ,Asta-i Sofia Loren? Cam aa... S zicem c cei doi s-au certat! El a venit de la o cltorie lung, de unde ei nu i-a trimis nici o veste. Ea nu mai vrea s-1 primeasc napoi. El se pregtete s plece i atunci ea nu mai vrea s-1 lase." Plana 5: O persoan care descoper ntr-o cas o camer nchis, unde nu reuete s ptrund pn la urm. Este mirat de ceea ce gsete acolo. Altceva o privete pe ea, eu nu mai tiu." Plana 6 GF: Dou persoane care discut. Au avut de ncheiat o afacere... i ea nu este de acord cu ceea ce propune el i ajung s se certe. n final ea ctiga, afacerea se ncheie cum vrea ea."
89

t (studiu monografic)

Vaste Preda

O fetia cu mama ei; ea privete o ppu i se gndete la persoana care i-a adus-o, n timp ce maic-sa se chinuie s-i citeasc ceva." A fost o servitoare pe moia unui conte, a fost dat afara odat cu ceilali servitori i momentan se gndete ce s fac." Plana 9 GF: .Curioas treab... Nu tiu... Nu vd ce face! O persoan care fuge." Seria n-a
Plana 8 GF:

Plana 7 OF:

Plana 10: Doi care au fost desprii mult timp i se ntlnesc. Pur i simplu din greeal se ntlnesc i sunt tare bucuroi." Plana 11: .Stpnul unui conac nnebunete i d foc pdurii ce nconjura moia lui. Nite drumei, vznd focul, se grbesc s ajute la stingerea focului." Plana 12 GF: Moartea, pentru a atrage n mrejele sale un tnr, ia nfiarea unei tinere frumoase." Plana 13 GF: Soul, gelos pe tnra lui soie i creznd c 1 neal cu altul, ptrunde n iatacul ei i o omoar, iar apoi, dndu-i seama de greeala fcut, regret." Plana 14: .Un aventurier ajunge, rtcindu-se printr-o pdure, ntr-un loc pustiu, n mijlocul cruia e un castel. Fiind obinuit cu misterele, ptrunde n el i se nvrtete o zi ntreag acolo i ntr-un sfrit ajunge ntr-o ncpere mare, n care lumina venea printr-o singur fereastr. Deschiznd fereastra observ c n jurul lui nu era nimic, parc ar fi plutit, undeva, pe un nor." Plana 15: .Singurul om ce-a mai rmas pe lume cnd totul e numai un cimitir." Plana 17 GF: O tnra, rmas singur n urma unui accident, stnd lng casa locuit astzi numai de ea, se gndete la cum era nainte acolo, sub razele aceluiai soare."

.Marna i gsete ultimul sprijin, fiica ei, czut pe scara i moarta." Plana 19: Un vapor ngheat n mijlocul unor aizberguri." Plana 20: Un om trecea pe lng gard, linitit. La un moment dat auzi: Cu verde-n sus! Cu verde-n sus!. Mai merse puin i auzi acelai lucru. Decise s se urce pe gard i s vad ce este. In spatele gardului se afla o trup de miliieni ce plantau brdui, n timp ce eful lor ddea indicaii: Cu verde-n sus!, Cu verde-n sus!. In momentul m care se lsa nserarea i contenir lucrul, eful lor, sfrit de efort, dup ce uriae o zi ntreaga, se napoia spre casa pe strada neluminat, cu minile n buzunar i chipiul picat pe un ochi. Ajuns acas se culc. In timp ce dormea, nevasta l auzi strignd cu disperare: Cu verde-n sus!." nceputul a orice pornete de la 0." Profilul psihic al subiectului M.T. elaborat pe baca Interpretrii povestirilor T.A.T.: Inteligen verbal dezvoltat. Imaginaie stranie, de tip obsesiv. Idei obsesive legate de moarte. Agresivitate verbal i emoional, agresivitate materiala i fizic. Se pare c agresivitatea emoional-verbal rezult dintr-un spirit de opoziie, ndeosebi fa de persoane de sex feminin (mama?). Dorin puternic de a ctiga duelurile verbale din cadrul certurilor purtate. Discuiile i relaiile afective cu mama par a fi reci, glaciale. In general vrea s scape de sub influena prinilor, s fie independent, singur. Opoziia fa de prini pare a se generaliza i n raporturile cu alte persoane. Simte o stare conflictual (ideo-afectiv) din care nu tie cum s ias. Manifest ambivalen afectiv, labilitate afectiv, precum i o indecizie foarte accentuat n raport cu aciunile pe care trebuie s le fac. elurile de viitor sunt neconturate. T endin spre fabulaie i reverie, n detrimentul desvririi aciunilor ncepute sau proiectate. Fire demon-strativ-isteric. ntruct subiectul M.T. a fost examinat i cu alte probe psihologice de ctre specialiti experimentai n utilizarea acestora (H. Pitariu, S. Tciulescu), redm n continuare
Plana 16 (alb):

; : Testut Tematic de AperctpQe (atudm monografia Plana 18 GF:

90

Tcata Tematic de,

interpretri le realizate de aceti psihologi la probele: CPI i Ac-ref. Pentr u cititor, sperm s fie interesant comparare a trsturilor profilului psihic al subiectului M.T. relevate pe' baza probei T.A.T., CP i Ac-ref. .
Profihil pibJca lub*ec tuluiMT. elabora t pe baxa CPI:

Perso nalitate contradict orie, carei exagereaz problemele personale. Voit sau nu, subiectul percepe realitatea nu aa cum este, ci aa cum ar dori s fie aceasta. Este sensibil, retras, timid, nehotrt (eu slab), are puine contacte sociale, dar dorete s par energic, deschis, dominant, agresiva, s-i demonstre ze inteligena. D foarte mare importan opiniilor exprimate de alii despre ea. Are un complex.de inferioritat e, dar este convins c dispune de resursele necesare pentru a-1 depi. ncearc s-i rezolve problemele (conflictele, tensiunile) pe o cale argumenta tiv, revendicati v,

sarcastic, agresiva, nonconfor mist, ceea ce se explic prin {aptul c dei cunoate normele sociale, totui nu se poate stpni s ncalce unele dintre ele. Are un autocontrol slab. Dezechilibr ul ei psihic, de altfel nu prea grav, se explic prin timiditate, nevoie de autoafirma re nenplinit, v-j-st critic. Autoperce pia ei este delormat: se vrea cu toate calitile specific feminine, dar, de fapt, este o fire suprcioas, labil, pesimist, ncpna t, manifestn d adesea accese de furie. Inteli gen normal (confirmat i de CIRaven =115), dar puternic afectat de dezechilibr ur emoional. Activitate intelectual superficial , dezordona t, comoditat e, lips de contiincio zitate i de persevere n. Profil ul psihic al subiectului M.T. elaborat pe but probei Ac-ref (creat de B. Zrg, 1978): Subi ectul manifest o reactivitat e psihic mare, manifestat pe de o parte prin

\fiti

receptivita te, sensibilitat e, vioiciune, capacitate de a se impresiona , i pe de alt parte prin excitabilit ate, iritabilitat e, reacii de scurtcircuit". Tendina puternic de a savura, de a simi plintatea vieii reduce capacitate a subiectului de a renuna la satisfacere a imediat a unor trebuine. Nevoia de performan , de autorealiz are, simul datoriei i al responsab ilitii sunt reduse. In activitate manifest capriciozit ate i comoditat e. M.T. este cochet, foarte preocupat de sine. Reflecta viaa i 92

se raporteaz la ea ntr-un mod foarte feminin. Virtual, este o fire cald, cu o mare capacitate de a iubi, dar aceast capacitate n prezent este dominat de un egocentris m puternic. Nu depune efortul necesar pentru a-1 nelege pe altul. In relaiile interperson ale, prezint o lips de compasiun e i o capacitate sczut de druire. Nu renun, sau cu greu renun la interesele i la comoditate a ei. Are o accentuat nevoie de dragoste, pe care nu numai c o mascheaz , dar ncearc chiar s-i conving pe cei din jur de indiferena ei afectiv. Toleran redus la frustrare, labilitate afectiv, agresivitate , deficit de voin. Dorina de emancipare i nevoia de independe n sunt trite mai mult pe plan imaginarverbal dect pe cel acionai. Dorina ei are ca obiect atributele de suprafa ale autonomie i, nu i cele de coninut, ale cror dobndire necesit efort voluntar susinut. Aceeai constatare se impune i n

privina tendinei sale spre valori, nevoii sale de a avea succes i de a fi apreciat. Discrepana dintre planul dorinei i planul realizrii, genereaz la M.T. o afirmare reactiv de sine, spirit de opoziie, susceptibili tate, tendin de neacceptar e a normei i a autoritii. Din cele de mai sus rezult c trsturile de personalitate relevate prin administrarea celor trei probe se suprapun, n mare msur. Confruntar ea profilelor psihice obinute pledeaz pentru validitatea de coninut a celor trei instrument e de investigare a personalit ii (T.A.T., CPI, Acref). Prin intermediul celor trei probe, scopul examinrii psihologice a subiectului M.T. a fost atins: sursa tensiunilor, a conflictelor, sursa inadaptrii familial* i colare, se gsete n insatisfacii le emoionale

i frica provocat de contiina incapacit ii de satisfacere - la nivelul dorit - a trebuinelor sale de afiliere, de afeciune, de succes, de a fi admirat, precum i a trebuinei sale de independe n. Pe baza consilierii psihologic e a familiei i a psihoterap iei urmate de subiectul M.T., insatisfac iile emoionale i cortegiul lor negativ de simptome adiacente sau atenuat n mare msur. b) R.C., 18 ani, elev, clasa a Xl-a, vine la consult psihologic nsoit de o rud, ntruct, n ultimul an a simit o stare tensional i o tendin imperioas , nestpnit , de a pleca de acas, ceea ce a i fcut de mai multe ori, mergnd chiar i n alte orae, unde sttea pentru cteva zile la rude
93

Testul Tematic de Ai

i prieteni. Prinii s*i sunt intelectuali, tatl deine o funcie de conducere, este mereu ocupat, petrece puin timp in familie. Acas este autoritar, distant i rece. Mama lucreaz, i totodat se ocup de problemele casnice. Mama este' hipersensibil, cu tendine nevrotice - este iritabil i inegal in relaiile cu biatul. Acest comportament se datoreaz, n parte, labilitii sale neuro-vegetative i vieii sale lipsite de bucurii, dar mai ales faptului c soul o neglijeaz. Subiectul R.C. a fost singur la prini pn la vrsta de 15 ani, cnd mama sa a nscut o feti. De la acesta vrst, subiectul nu-i mai ascult mama, nu se mai poate concentra la activitile colare, devine un elev dificil, repet clasa a Xl-a, este transferat la un alt liceu, unde ocup o poziie sociometric periferic n cadrul grupului colar. Iat cum percepe el mediul familial: Viaa n familie e nedreapt, nu gsesc sprijin, nu se respect dorinele mele, interesele mele nu au ecou, mi se fac prea multe observaii i critici, nu sunt ascultat i neles, nu m respect, nu sunt deloc prieten cu tata, nu m solicit cu nimica, nu simt c sunt un membru al familiei". El le cere frecvent prinilor: S m acceptai aa cum sunt, altfel plec, nu-mi suntei indifereni, deci rmn, rmn dac ma ajutai i m iubii". n cele ce urmeaz redm, n extenso, protocolul cu povestirile T.A.T. realizate de subiectul R.C.: Serial Plana 1: Un copil st la masa de lucru, probabil nva; e sear, el este concentrat, probabil c nu este acas. Pare obosit. Nu tiu ce-1 ateapt." Plana 2: Ciudai Dou femei, parc sunt i nite piramide n zare; mult soare. Foarte ciudat sunt mbrcate. Una pare student. Parc se uit la un tablou. Dungile albe nu tiu ce reprezint. Un cap de cal. Cam absurd." Plana 3 BM: Un om care sufer. Dar nu tiu cum, fizic nu pare s sufere. Parc-i, totui, cocoat. Nici o impresie nu degaj." Piana4: O imagine dintr-un film romantic, parc. El vrea s fac ceva i ea nu-1 las." Plana 5: O femeie deschide ua. Pare dintr-un... Imaginea 94

mi-e puin cunoscut, pare din filmul Felix i Otilia. Femeia parc vede ceva nuntru care o mir. S-ar putea s... Nu!... O veioz i o vaz pus pe mas. Ciudat! nu-mi place cum e aranjat camera. Pare o mam. Nu-i disting gura... s-i observ..." Plana 6 BM: Un fiu i o mam. El are necazuri, probabil. Mama este mirat. Pare c a venit s-i cear ajutor mamei. Sau amndoi au nevoie de ajutor. Au o durere mare. El in plria n mn. Pare drmat. Din moment n moment pare c ea se ntoarce spre el. El pare un om inteligent. Dnsa e o btrnic simpatic i bun." Plana 7BM:' Doi brbai. Unul n vrst, altul tnr. S-ar putea s fie tatl i fiul. Nu prea disting nimic pe chipurile lor. El privete nainte. Tatl, dac e tatl, privete spre el. Poate fi altcineva." Plana 8 BM: Un om trntit pe jos. Femeie parc. Un tnr n prim plan i o btrn i un copil mai departe. Btrna ine ceva n mn. Nu disting. E aplecat i-i atinge cu un obiect abdomenul. Tnra parc sufer. Operaie? Omor? Ce rost mai are tnrul din primul plan? Ciudat!" Plana 9 BM: Nite rani se odihnesc. Iarb pe jos. Parc stau n soare, nu la umbr. Sunt unii peste alii. Par obosii, istovii. Au muncit la cmp i acum se odihnesc. Se vor trezi i vor munci din nou." Plana 10: Un brbat i o femeie. T andree. Relaiile dintre ei... nu-mi dau seama... Ar putea s fie... Nu, nu!... Se iubesc! Cred c sunt so i soie, cred c sunt cstorii. Ceva linititor, ceva linitit..'." Seria a Ii-a Plana 11: Doi alpiniti n lumin urc pe o stnc. O cascad; un lac; o.pdure ecuatorial drept n fa. Nu e nalt cascada pentru c apa nu are stropi. Probabil sunt doi exploratori. Nu cred c-s... gen sportiv..., nu cred c-s biologi." Plana 12 M: Un brbat i o femeie. Femeia culcat... (pauz mai mare). El vrea s-o mngie. Ea st foarte linitit. Parc i-a 95

Testul Tematic de Ap

surprins cineva cnd voia s o mngie. Ea pare foarte distrus; o fi avut un eec sau o deziluzie puternic. Ceva ce... El mult grij arat, mult tandree. El e cuprins de un sentiment de iubire. Este ceva ntre ei... n orice caz! Ea probabil va izbucni n plns. Pare o femeie foarte inteligent i sensibil. Ambiana este srccioas. Parc-i ceva din veacul trecut ... artiti ... mi sugereaz o imagine dintr-un film." Plana 13 MF: O femeie st jos. Am impresia c e sugrumat. El... Nu-i vine s cread. Parc are mna murdar cu snge. Da!... Parc-i un scriitor care ia ucis amanta. Cred c o s se predea justiiei." Plana 14: Un brbat st la fereastr. Pare un imobil foarte vechi. Cldire veche. Se uit spre soare, spre lumin. Att." Plana 15: Un dictator! Un fanatic! O rutate! O bestie! Un ipocrit! Un prefcut! E ceva simbolic n crucile astea. l detest! Att." Plana 1 7BM: Un om care urc pe frnghie. Paie atici Sau la circ, probabil. Are o figur de ... de ... Nu-i normal, nu se potrivete cu figura unui actor de circ. Urc, urc pe frnghie. Pare nebun." Plana 18 BM: Un om din perioada de dup rzboi, dup ^um este mbrcat. Ba nu! Din ultimul deceniu. Nite mini, oin spate, pe umerii lui. Parc-i sprijin capul de ceva. O femeie eventual, ine ochii nchii. Simte plcere, extaz. Ea parc-i spune ceva i el ascult ncntat." Plana 19: O cas nconjurat de zpad. Parc-i o pictur de copil mic. Cas foarte curioas. Fantezie ciudat. Forme pe cer, fum. Nu, nu-mi dau seama." Plana 20: Un strin prsit de toi, drmat, cu umerii czui. Merge, nici ei nu tie unde; parc-i prsit. Parc a pierdut contactul cu cei din jur. El e nrit. Sigur nu e un criminal pentru c criminalii merg cu capul sus, nu aa. mi d o stare de tristee... Att "

,Vd nite dealuri. O pdure de stejari... o ap, nu-mi dau seama, lac sau... E foarte cald. Sunt multe animale. Firesc spus, n stnga e pdurea. Cerul e senin. Nu este nici un om... i o mare, valuri, i nisip la orizont. Un miros srat. Oameni nu sunt. Curios! Jos e ntunecat, ceva rou, un soare, n prim plan e lumin, animalele, pdurea, i-n planul doi marea. Atta." Pe baza analizei i interpretrii povestirilor T.A.T. am realizat urmtorul profil psihic al subiectului R.C.: Elevul R.C. se caracterizeaz prin: trebuina de afeciune, care adesea este mascat i care, de fapt, este nesatisfcut de mediul su actual (familial i colar), ceea ce explic i susceptibilitatea, impulsivitatea, unele tendine agresive i egocentrismul su. R.C. problematizeaz totul - ndeosebi problemele legate de dragoste i de familie. Este distimic, lipsit de elan i de bucurii, manifest insatisfacii, nelinite i ncordare. Se simte nefericit, drmat", totul i provoac tristee, este deziluzionat, are un sentiment de abandon, de a fi neneles, se simte obosit, istovit. Este hipersensibil i manifest labilitate afectiv. Singur nu-i poate rezolva conflictele. Ultimul su refugiu este reveria. i-a pierdut ncrederea att n forele proprii ct i n prini, mai ales n tatl su, fa de care manifest revolt i agresivitate verbal-emoional. Modalitatea sa de comunicare cu mediul este fie retragerea pe un plan imaginar, fie revolta. Opoziia sa fa de mediu, mai ales fa de cel familial, exprim n mod ntortocheat i necontient sentimentul de singurtate, trebuina de sprijin i dorina de a fi iubit. Intervenia mamei n ajutarea biatului este ineficient; att mama ct i biatul sufer, n fapt amndoi au nevoie de ajutor. Subiectul R.C., n pofida inteligenei sale superioare (CI-Raven =122), este un inadaptat n mediul familial i n cel colar, fapt explicabil prin personalitatea sa contradictorie, tensionat la maximum, mai ales datorit nerezolvrii conflictelor ideo-afective. Din datele biografice rezult, de fapt, c aceste simptome au aprut i apoi sau accentuat n perioada n care, prin venirea pe lume a surioarei (cnd subiectul avea 15 ani), el s-a simit frustrat de dragostea matern i de atenia pe care, pn atunci, i-o acorda mama sa. Comunicarea afectiv cu tatl era imposibil datorit firii
97

Plana 16 (alb):

96

Vsle Preda

autoritare, distante i reci a acestuia. Subiectul R.C., avnd o foame afectiv mare", care nu i-a mai fost satisfcuta, prin plecrile de acas la rude i prieteni - cuta, de fapt, un surogat" pentru satisfacerea puternicei sale trebuine de afectivitate. Prin consilierea familiei, s-a sugerat recldirea unor relaii socio-afective stenice cu biatul, avnd de grij s nu inducem prinilor un sentiment de culpabilitate. Totodat, prin cura psihoterapeutic la care a fost supus subiectul R.C., ngemnat cu psihoterapia familiei, s-au atenuat conflictele ideo-afective ale subiectului, s-a ajuns la reechilibrarea personalitii sale, acesta reuind s absolve liceul i s devin student. c) B.C., 17 ani, elev", a fost adus la o examinare psihologic de ctre mama sa datorit randamentului colar slab, survenit n urm cu un an, i apariiei unei blbieli, de aproximativ 5 luni, care a nrutit i mai mult situaia colar a subiectului. Mama elevului nu-i poate da seama de cauza blbielii, mai ales c la un examen neurologic efectuat naintea examinrii psihologice nu s-au evideniat modificri patologice care s explice apariia acestei grave ^.ari de limbaj. De la primul contact cu B.C. se observ c acesta . V: hiperemotiv, vorbete foarte ncet, cu poticniri n exprimare, blbindu-se mai ales la nceputul propoziiilor. Subiectul st aproape tot timpul cu capul ndreptat spre pmnt, evit privirea interlocutorului, prezint o apatie i o lentoare general. Avnd n vedere faptul c, neurologic, subiectul nu prezint nici un semn patologic care s explice apariia blbielii, iar pe de alt parte, innd seama de hiperemotivitatea acestuia, am considerat c ar putea fi vorba de o logonevrozi declanat de conflicte i perturbri afective, care au dus i la blocarea" inteligenei colare a elevului B.C. Pentru a gsi sursa acestor conflicte i perturbri afective am procedat la aplicarea T.A.T.-ului i la convorbiri cu subiectul i cu mama sa. Subiectul declar c este mulumit de familie, de colegi i de profesori i neag orice conflict cu prinii sau cu alte persoane. Convorbirea cu mama subiectului a avut loc att naintea aplicrii probei proiective, ct i dup examinarea acesteia. La nceput, mama lui B.C. 98

neag i ea existena vreunui conflict ntre biat fi membrii familiei sau alte persoane, plngndu-se doar de faptul ca fiul ei este foarte nchis n sine, se izoleaz, st mult singur n camer i citete sau .viseaz cu ochii deschii". In convorbirea purtat dup examinarea subiectului, pornind de la relevarea n unele istorioare T.A.T. a unor posibile conflicte de nuan agresogen tat-fiu (certuri, bti), mama acestuia a fost ntrebat: cnd 1-a btut ultima dat tatl pe biat?", rugnd-o s ne rspund sincer. Surprins la nceput de aceast ntrebare, ne-a relatat apoi c tatl este mai brutal, vorbete urt cu biatul i l bate destul de des pentru c nu-i place firea lui"(!). S-au certat de mai multe ori din cauza notelor slabe obinute de biat. n urm cu vreo 6 luni de la data examinrii, ntr-o zi tatl a cerut carnetul de note, pe care ea 1-a ascuns, cu scopul de a evita un conflict ntre tat i fiu din cauza notelor slabe. Tatl s-a enervat, a devenit brutal i 1-a btut pe biat cu palmele. Putem deduce, deocamdat, c povestirile T.A.T. ne-au ajutat s ntrevedem i s ni se confirme adevratele relaii socioafective dintre subiect i tatl su. La rndul lor, datele culese prin convorbirea cu mama lui B.C. ne-au fost utile n analiza i interpretarea unora dintre istorioarele T.A.T., ceea ce ar fi fost mai dificil n lipsa acestor informaii complementare. Analiza i interpretarea universului" povestirilor, desprins pe baza interaciunilor dintre trebuinele, emoiile, sentimentele, conflictele eroilor i presiunile externe" ne arat c nota dominant a acestora este distimic, toate avnd o puternic ncrctur emoional negativ. Indicele de frecven i de intensitate cel mai mare Q au trebuina de afectivitate (care nu i este satisfcut eroului povestirilor, respectiv subiectului), trebuina de sprtyin, stiile afective negative (tristee, dezamgire, nencredere n forele proprii, descurajare, anxietate), pe de o parte, iar pe de alt parte agresivitatea emoional-verbali i agresivitatea fizici este trstura cu cea mai mare frecven i intensitate n cadrul forelor externe". De exemplu, la plana 4 subiectul i proiecteaz conflictele, problemele existeniale care sunt trite cel mai acut: Este o familie... i dumnealui are o privire de furie... s-a nfuriat pe fiul lui... vrea s-1 bat... Femeia cred c vrea s-1 opreasc... nainte s-au certat... tatl cu fiul... poate c 99

Tematic de AL

n-am spus bine... a avut o dezamgire tatl hai n via i fiul a ncercat s-i aminteasc... pentru asta s-a nfuriat tatl... Se vor liniti". Raportnd coninutul acestei istorioare la relatrile mamei lui B.C., observm c, ntradevr, aici se reflect direct unele probleme din viaa familiala a subiectului: cearta, btaia, relaiile conflictuale dintre subiect i tatl su. Proiecia n aceast istorioar este direct, aproape nedeghizat, ceea ce ne indic labilitatea afectiv* a lui B.C. i slabele sale mecanisme de aprare. La un moment dat, subiectul pare c i-a dat seama c de fapt relateaz despre propria sa situaie familiala, ncercnd s anuleze printr-o firava cenzur a contiinei cele relatate (....poate c n-am spus bine..."). T otui, continu povestirea printro ncercare de explicaie a conflictelor dintre erou i tat. In pofida caracterului de proiecie direct a acestei povestiri T.A.T., n partea final a ei nu ne putem permite o naiira termen cu termen". Desprindem doar zbuciumul subiectului (eroului povestirii), ncercarea sa de ai explica agresivitatea tatlui i deznodmntul relativ optimist (se vor liniti"), care relev dorina subiectului de a se termina aceste conflicte. Sesizam, de asemenea, apariia n cadrul povestirii a femeii" (respectiv, a mamei subiectului) care vrea s-1 opreasc" pe tatl biatului, pentru a nu-1 bate. i la alte plane personajul feminin are rol pozitjv, dar nu este ntotdeauna capabil s rezolve diferitele situaii conflictuale ale familiei. In raport cu personajul feminin (respectiv, mama), eroul (subiectul) triete uneori sentimente de culpabilitate, iar alteori n povestiri eroul (subiectul) triete empatic i strile afective negative (suprare, tristee) ale personajului feminin (ale mamei). De exemplu, la plana 6 BM subiectul spune: Mama i fiul ei... s spun tot ce gndesc?... cred c... dumnealui n poz a fcut o fapt care... s spun precis?... cred c dumnealui a fcut o fapt pe care mama s-a gndit... dar na putut-o prentmpina... i pe faa ei se vede suprarea... a venit el cu nite prieteni poate... mama era mai suprcioas... nu va repeta povestea aceea i se va ine de cuvnt... maic-sa l va ierta... c n-are expresie de...". La plana 3 BM subiectul realizeaz, de asemenea, o povestire cu o tonalitate afectiva negativa: Dezamgire... e o femeie... nu m pricep la povestiri... o dezamgire n csnicie poate... sau... va ncerca s-i nving dezamgirea... cred c va reui." 100

Observm, deci, c multe povestiri reflect preocuparea subiectului pentru atmosfera familial, care adesea este disfuncional, conflictual, iar deznodmintele povestirilor dei incerte - arat c subiectul dorete si sper s se schimbe n bine relaiile dintre membrii familiei. Faptul c subiectul B.C. simte acut necesitatea de a fi ajutat pentru a-i resohm necazurile reiese, printre altele, i din urmtoarea povestire, realizat la plana 7 BM: Tnrul cere sfatul unui om mai n vrst... care s-1 consoleze... Mare necaz... s-a ntmplat un lucru care 1-a necjit... legat de un prieten, de o prieten... Cel mai n vrst ncearc s-1 consoleze... dar tnrului nu-i ajunge.". Din aceast istorioar rezult i faptul c trebuina de sprjin, simit puternic de suhiwct nu este, In general, satisfcut. Subiectul B.C. crede c starea sa afectiv depinde mai ales de relaiile cu tatl su, de felul cum vor evolua ele. Acest lucru reiese din analiza mai multor povestiri (cum a fost i cea de la plana 4, pe care am prezentat-o). Iat i alt istorioar care confirm afirmaia de mai sus: Medicul la cptiul unui bolnav. Ii pune termometrul... Eventual e lng el fratele sau vecinul. In prim plan fiul lui... Medicul e concentrat asupra bolnavului... Fiul caut s-i ascund sentimentele fa de cei din jur... fiul sufer mult pentru tatl bolnav.:, medicul l va vindeca pe bolnav... Va reveni veselia pentru fiu.*. Din aceast istorioar rezult clar proiecia aproape direct a subiectului n eroul povestirii (fiul, care caut s-i ascund sentimentele fa de cei din jur"), ntradevr, subiectul, care triete probabil o stare de ambivalen afectiv fa de tatl su, i ascunde sentimentele fa de cei din jur. El este preocupat de comportamentul agresogen al tatlui, comportament din cauza cruia subiectul are de suferit, fiind trist, necjit Veselia va reveni" - dup cum spune B.C. - n momentul n care tatl i va schimba comportamentul (ceea ce este exprimat simbolic n povestire: medicul l va vindeca pe bolnav... va reveni veselia pentru fiu"). Analiza povestirilor T.A.T. ale acestui subiect dup cum reiese i din exemplele date - ne arat c temele predominante sunt cele distimice, caracterizate prin tristee, descurajare, anxietate, conflicte afective, nencredere in propriile fore i n posibilitatea de a fi sprijinit, toate acestea generate ndeosebi de relaiile neadecvate cu tatl. Subiectul
101

manifesta o pronunata fragilitate ai labilitate afectiv*, pe care o proiecteaz adesea in eroii povestirilor, care se pierd" n faa situaiilor dificile, trindule cu resemnare i cu o vag speran n ajutorul cuiva, pentru c sigur nici unul dintre eroii acestor istorioare nu gsete soluia optim. Adesea, n faa dificultilor, eroul povestirii, respectiv subiectul, se retrage n sine, trindu-i drama existenial. Analiza formal a povestirilor T.A.T. ne arat c subiectul B.C. are dificulti n povestire (n parte i din cauza blbielii, dar i din cauza particularitilor sale afective i puternicei introversiuni); unele istorioare sunt doar schiate, iar la majoritatea lor apar blocaje, remarci critice, iar interpretrile imaginilor sunt puternic ncrcate afectiv. Restricia temelor, marea frecven a istorioarelor triste i intensitatea deosebit a notei distimice, precum i dezno-dmintele incerte sunt semne ale unei stri depresive pe fondul unei nevroze (respectiv, logonevroza) n urma examinrii subiectului B.C. cu ajutorul T.A.T.-ului, s-a tras concluzia c logonevroza de care suferea a aprut pe fondul unei firi profund introvertite, a unei labiliti si fragiliti afective pronunate, fiind declanat de acu-: .i-iarea unor stri distimice, ca urmare a irecventelor siifiicte, uneori dure, cu tatl su, care nu-1 nelege i cruia uu-i place firea" biatuiui(!). Subiectul a fost ndrumat spre tratament logopedic i psihoterapeutic. De asemenea, i s-a recomandat mamei s ncerce s modifice climatul socio-afectiv al familiei, ndeosebi relaiile dintre biat i tatl si" Totui, tulburrile afective ale subiectului B.C, pe fondul crora a aprut i blbial, nu sau atenuat, ci, dimpotriv, s-au nmulit i s-au exacerbat, ntruct dup doi ani de la data examinrii psihologice cu T.A.T.-ul s-a mbolnvit de schizofrenie. Dei unele perturbri afective s-au relevat deja cu prilejul examinrii cu Testul tematic de apercepie, totui nu erau conturate simptomele (semnele psihopatologice) care s ne fi ndreptit s ne gndim la o asemenea evoluie spre psihoz, mai ales c diagnosticul de schizofrenie este, adesea, dificil de precizat. De altfel, putem spune c lcgonevroza de care suferea B.C. era destul de pregnant i de dramatic, mascnd" perturbrile afective subiacente, n cadrul crora s-a produs, i care au evoluat sinuos spre un sindrom schizoid i apoi spre schizofrenie.
102

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)

d) S.E., 43 ani, necstorit, avnd 2 copii, pensionat de boal, este internat n clinica de psihiatrie cu diagnosticul: schizofrenie cronicizat cu disociatrie i delir incoerent. La internare bolnava prezenta o uoar stare de agitaie, tendin la verbigeratrie, uneori incoeren, pronunate modificri afective. Din datele anamnestice rezult c la instalarea simptomatologiei sila cronicizarea bolii ar fi putut contribui, ntr-o oarecare msur, i familia, prin lipsa de nelegere fa de bolnav. Aceast ipotez am dorit s o verificm prin aplicarea T.A.T.-ului. Analiza datelor ne arat c istorioarele realizate de S.E., n marea lor majoritate, se caracterizeaz prin proiecii directe i imediate. Planele devin pretext pentru povestiri cu elemente autobiografice, pentru confesiuni abia deghizate sau chiar nedeghizate. Absena rezistenei la sugestiile unor plane, dificultatea sau chiar imposibilitatea detarii de imaginile-stimul, fac ca bolnava s intre direct n scena dramatic a povestirilor", s vorbeasc direct despre ea nsi n unele istorioare - semn al psihozei grave. De exemplu, la plana 4, bolnava spune: O femeie i un om... O iubire de dragoste. Ce are el, ce are el... Se gndete la casa ei, la familie, s-i fac o situaie i dac nu, poate rmne pclit de el. Eu nu mai stau n spital, acas pot s m recuperez, fac mncare, o ajut pe mama i sunt i extrem de nervoas. Uneori parc se duce patul cu mine, aa simt i nu mai tiu ce-i cu mine". Sesizm aici - ca de altfel i n alte istorioare - incoerena vorbirii, alterarea expresiei verbale, a discursului verbal, ndeosebi din punct de vedere sintactic, dificultatea de a povesti n raport cu o singur tem legat de planastimul, coninutul arbitrar al istorioarei. De asemenea, remarcm evocrile senzoriale de tip halucinatoriu, reaciile depresive, instabilitatea emotiv. Multe dintre aceste caracteristiciale povestirilor T.A.T. i ale proieciei reprezint factori de eec" (dup Shentoub) sau semne patolo^e ntlnite n schizofrenie (dup Rapaport i Schafer). Analiza universului" povestirilor, a trebuinelor, emoiilor, sentimentelor i conflictelor eroilor, precum i a presiunilor externe" ne arat c nota predominant a proieciei este cea distimic, haloul afectiv negativ al acestora avnd o frecven i o intensitate mare. Astfel, dintre tulburrile ideo-afective care au o mare frecven n povestirile
103

bolnavei amintim: delirul de influeni i de relaie, ideile de persecuie, anxietatea. Cele de mai sus pot fi exemplificate prin povestirea realizat de bolnav la plana 9 GF: O femeie st prin pdure i fuge dup alta ca s o scape de la un ru ce i-a venit din lipsa cuiva. Are vreun duman de aproape, aa cum nu tiu eu ce se ntmpl acuma dac nu-i corect omul. St mirat, privete dup copilul ei. E disperat... ine ceva n mn, un copil nvelit n ceva. E copilul ei. Nu tiu ce o s se ntmple". n cadrul acestei povestiri cu o tem anxiogen, ca de altfel i n cadrul altora pe care le-a imaginat bolnava, sesizm printre factorii de eec adaptativ fanteziile nestructurate, ideile de persecuie, care se pot generaliza n cadrul unor teme de persecuie, precum i factori de labilitate afectiva, cum sunt tristeea, disperarea care genereaz anxietatea, iar din punct de vedere formal, realizarea pe mrite" a istorioarei i introducerea altor personaje. Pe lng ideile i temele de persecuie, exemplificate mai sus, din analiza i interpretarea istorioarelor T.A.T. ale acstei bolnave mai desprindem i alte trsturi paranoide menionate si de Rapaport i Schafer), cum sunt: Teme de bnuial, de nencredere. Astfel, la a 7 GF ntlnim o asemenea r . . ' . - . ..l-uiu* ei o b c art r'ter cu cirevs... i,, si nu face un ru? ?ni greesc n z;u , ;- azi. Nu se ntmpl nimic". Critici moralizatoare. De exemplu, la plana 5: O femeie vine s se uite ia camera ei i vede r aranjat propria '-i r.iobil. Poate o caut cineva ntre timp i ea se uit cum m uit eu. Simte necaz. nainte a avut greuti ca mine, c eu nu m-am bgat n familia altuia, mi-am fcut de rnd, n-am vrut omul altuia. Nu tiu ce se va ntmpla". Observam i n cazul proieciei directe, nedeghizate, din aceast povestire c trasaturile paranoide sunt mpletite cu factorii de labilitate afectiv i cu factorii de eec adaptativ menionai mai sus, semne ale psihozei grave care este schizofrenia. Alte semne caracteristice psihozei ntlnite n istorioarele bolnavei 8.E. sunt: Perseverarea unor fraze stereotipe referitoare la dragoste, la morala, n cadrul diverselor povestiri T.A.T. De exemplu: O femeie i un om... o iubire de dragoste..."; ...un om st cu minile... se gndete la iubire..."; ...c eu nu m-am bgat in familia altuia, mi-am vzut de rnd, n-am
104

' monografic)

Test* Tematic de Apercepfr (studiu

vrut omul altuia..."; ...aa cura nu tiu eu ce se ntmpl acuma dac nu-i corect omul...". Sentimente de culpabilitate cu reacii depresive. Astfel, la bolnava S.E. ntlnim proiectarea unor asemenea semne psihopatologice n povestiri, ca, de exemplu: ... A fost copilul unei femei. L-a dat la coal i el s-a dus s nvee. Poate nu au fost mulumii..." (plana 1); ... Fata a fcut un ru i plnge, se sfarm..." (plana 3 GF). Lipsa deznodmntului povestirii sau deznod mnt incert. Este un semn psihopatologic ntlnit n toate povestirile T.A.T. ale bolnavei S.E. Analiza deznodmintelor povestirilor imaginate de bolnav ne relev lipsa de ncredere n sine, labilitatea afectiv, imposibilitatea de a-i coordona existena singur, trebuina acut de sprijin. Iat cteva exemple de deznodminte: ...va putea nva dac l ajut prinii i e sntos, s-i dea cineva un sfat."; ...o s-o ajute, poate c o nenorocire o s se ntmple."; ...au nevoie unul de altul. Mai trziu s-or despari dac nu se mpac." Iar la numeroase plane apare n mod stereotip n locul deznodmntului, expresia: nu tiu ce se va ntmpla", care relev incertitudinea, nesigurana bolnavei, sentimentul de insecuritate. Analiza formei povestirilor, dup cum rezult i din exemplele date, ne arat c acestea sunt la limita unor istorioare - unele fiind abia schiate. Toate povestirile sunt stngace, dezorganizate, incoerente, cu un stil confuz, sunt realizate de multe ori pe srite", subiectul intrnd direct n scena dramatic a povestirii, proiectndu-i strile afective, conflictele, fragmentnd tema acesteia i pierznd firul logic. Toate acestea sunt semne grave ale perturbrii personalitii subiectului, ndeosebi n sfera afectivitii, dar i a intelectului. Tipul de organizare a povestirilor T.A.T. este univoc-biunivoc", iar mecanismele utilizate n construirea lor se bazeaz frecvent pe proiecia direct, nedeghizat, dovedind caracterul srac al arsenalului defensiv al bolnavei S.E. Rezultatele obinute prin T.A.T. relev, deci, coninutul psihic al personalitii psihotice a subiectului S.E., mbogind datele examenului psihiatric, i confirma diagnosticul de schizofrenie. T otodat, se confirm ipoteza c disfunciile socio-afective din familia bolnavei au contribuit la cronicizarea
105

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)

schizofreniei. Acest lucru se sprijin pe faptul c T.A.T.-ul a pus in evident trirea exacerbat de ctre bolnav a unor insatisfacii afective, cu stri de anxietate, de insecuritate, de tristee i reacii depresive accentuate legate, n multe povestiri, de relaiile neadecvate din familie i cu individul cu care a avut cei doi copii i care, conform anchetei sociale, a prsit-o. Datele obinute prin Testul tematic de apercepie ne dau indicaii asupra necesitii unei psihoterapii individuale i a psihoterapiei familiei bolnavei, pentru a se evita exacerbarea delirului paranoid i instalarea inversiunii afective

8. CALITI I LIMITE ALE T.A.T.-ULUI "n general - scrie M. Roea (1971, p. 102) - exist la nespecialiti prerea c aplicarea testelor - a celor de personalitate, ca i a altora ar aduce soluia multora din problemele critice ale practicii. Onestitatea profesional a psihologului cere o prezentare ct mai exact i mai obiectiv a posibilitilor i a limitelor metodelor standardizate de cunoatere a psihicului uman". Testul tematic de apercepie este un instrument util pentru studierea trebuinelor, emoiilor, sentimentelor, dorinelor, conflictelor, atitudinilor fa de persoanele apropiate sau faa de alte persoane. Aceasta prob proiectiv relev, de asemenea, stri psihice i coninuturi psihice necontientizate de subiect. E. Stern (1950) arat c T..T.-ul este nu numai un auxiliar tiinific" preios, ci i un mijloc diagnostic de prim importan tn psihologia aplicat i mai ales n psihologia clinic. Acolo unde apar tulburri afective, probleme relaionale, tulburri de comportament etc, Testul tematic de apercepie este mai mult dect necesar pentru relevarea cauzelor acestora, a intensitii lor i pentru luarea unor msuri profilactice cu scopul evitrii exacerbrii tulburrilor, precum i pentru indicarea unor msuri terapeutice (ndeosebi psihoterapeutice). Acest test ne permite s ne apropiem de nelegerea problemelor subiectului, ntruct ne d informaii utile privind personalitatea i experiena sa de via i ne arat n ce direcie trebuie s ne ndreptm investigaiile, prin utilizarea i a altor teste psihologice sau a altor metode. De multe ori, T.A.T.-ul d n scurt timp mai multe informaii despre personalitatea subiectului dect poate da observarea comportamentului acestuia timp de mai multe ore sau chiar zile (M. Cristescu, 1972). D. Anzieu (1973) consider Testul tematic de percepie ca fiind util n studierea motivaiei, a intereselor i a trebuinei de realizare, ceea ce s-a demonstrat, de altfel, experimental. Astfel, W.J. Atkinson i McClelland (1953) au
107

Testul Tematic de Ai

ografic)

procedat la investigarea cu ajutorul T.A.T.-ului a trei motive specifice diferite: motivaia succesulu i determinat de nevoia de realizare (n Ach); motivaia afilierii determina t de nevoia de afiliere (n Aff) i motivaia puterii determinat de nevoia de putere (n Pow), toate trei gsindu-se n lista trebuinelo r elaborat de Murray, respectiv n lista .forelor interne" surprinse prin T.A.T. i care, prin interrelaiil e cu presiunil e externe", relev dinamica motivaio nal a individului. Legat de dinamica motivaion al trebuie subliniat rolul relaiilor interperso nale n procesul producerii sau susinerii unor schimbri ale motivelor persoanel or participant e la interaciun e, ceea ce prin T.A.T. se poate surprinde tocmai datorit interpret rii relaiilor dintre trebuinele eroului (eroilor) i presiunile externe", acestea din urm fiind de fapt trebuinele persoanelo r din anturajul n care se

gsete eroul povestirilo r (subiectul care se proiecteaz ). Confor m trebuinelo r, intereselor i scopurilor proprii, omul caut s stabileasc anumite relaii interperso nale, n cadrul crora dorete s primeasc de la cei din jur un anumit - - i o reacie si s recunoas c la acet ; a anumite o^/ucuiari ti care s constituie mijloace de satisfacere a trebuinelo r sale. Tocmai de aceea, de exemplu, schimbril e TiOtiveior n sensul unei mai bune integrri sociocultur ale au mai multe anse s se produc ntr-o atmosfer n care individul (respectiv, eroul din povestirile T.A..) se simte n mod clduros i sincer sprijinit i respectat de ceilali deci se simte ca o persoan capabil s se autocunoa sc i si u.recione ze propriul comporta ment viitor" (McClellan d, W inter, 1969, p. 75). n viaa cotidian, fiecare om ncearc s-i cunoasc pe cei din jur, s-i

descifreze" cu un sistem propriu de evaluare, format n experien a anterioar n funcie de structura propriei personalit i i de istoria sa de via. Acest lucru se petrece i n percepere a" personajel or din istorioarele T.A.T. i n interpretar ea a ceea ce simt i gndesc acestea, precum i n imaginare a aciunilor acestor personaje de ctre subiectul examinat. Se tie c fiecare persoan are un stil al sau de a-i percepe pe cei din jur. In domeniul relaiilor interpersonal e, stilurile sunt forme de fixare a acestor relaii n funcie de motivaie i rol (M. Argyle, 1967). Aceste stiluri, 108

care, dup opinia noastr, pot fi surprinse n cteva caracteristici ale lor i prin interpretar ea T-A.T.ului, sunt: a)stilu l afiliat iv, indivi dul fiind caract erizat printro treb uin de afilie re pute rnic , mani fest nd dorin de ader are la grup, desc hider e spre relai i socia le i dorin de mp rtir e a expe rien ei pers onal e de via ; b)stil ul depe ndent , cara cteri zat print r-o pute rnic treb uin de spriji n, prin depe nden a de alte pers oane , prin tendi na de a se lsa ndr uma t i cond us per

man ent, de a fi ocrot it, de a lsa hot rril e i aciu nile pe sea ma altor a; c)stil ul domi nant, perso ana caract erizn du-se prin tendi na de a cond uce, de a orga niza, de a lua hot rri, deciz ii i de a avea iniia tive, deci print r-o pute rnic treb uin de domi nare i de reali zare. Treb uinele, emoiile, sentiment ele i atitudinile individului influeneaz i stilul apreciativ al acestuia. Stilul apreciativ cuprinde ntr-o unitate funcional emoiacogniiaatitudinea , reprezent nd o manier personal de evaluare i de interpretar e a eveniment elor realitii care prezint aspecte divergente . Deci, stilul apreciativ reprezint

o expresie a intersectri i dinamice a vectorilor afectivi, cognitivi i atitudinal aoioriali n comporta mentul curent de percepere, nelegere i evaluare a eveniment elor (S. Marcus, A. Ctina, 1981). Or, Testul tematic de apercepi e ne ofer - alturi de alte probe consacrate (proba recunoat erii emoiei dup film, dup fotografii; difereniat orul semantic al lui Osgood etc.) - i informaii utile privind stilul apreciativ al subiectului . Aceasta, deoarece i prin T.A.T. se pot realiza proiectare a i dezimplica rea acelor caliti ce pun obiectul percepiei - n sens larg - n relaie cu subiectul, precum i a acelor determinri care confer semnificai i n raport cu ce se ateapt i ce poate primi subiectul n registrul su motivaiona l-afectiv. Inte nsitatea motivelor unei persoane este reflectat att de frecvena cu care ea se gndete la categoria particular de stimuli care i definesc

motivul, ct i de intensitate a reprezent rilor. Concepere a comporta mentului motivat ca funcie a variabilelo r reprezent rilor i ideilor a condus la problema modalitil or de relevare a

gndurilor individuale determinat e de anumite trebuine i a posibilitii de corelare a acestora cu comportamen tul previzibil, Testul tematic de apercepi e este considerat un instrument care poate fi utilizat 109

VasSe Preda

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)

n acest scop. Dar, desigur, dup cum am vzut cnd am vorbit despre interpretarea rezultatelor obinute prin T.A.T., problema prediciei comportamentului real al subiectului pe baza informaiilor obinute cu aceast prob proiectiv trebuie privit cu rezervele cuvenite. Limitele psihometrice ale T A.T. ului trebuie privite n contextul particularitilor validrii testelor proiective. M.D. Ainsworth (1951) a enunat cteva reguli fundamentale n acest domeniu. Testele proiective nu exploreaz o variabil unic, ci descriu o persoan n termenii unei scheme dinamice de variabile, ele nsele n intercorelaie. Un test proiectiv impiic transformarea unei mase de date calitative (rspunsuri libere ale subiectului n raport cu stimuliistandard) ntr-o form manipulabil; nainte de a le putea nota cantitativ trebuie s se disting categoriile fundamentale dup care ele sunt cotate. ntr-adevr, fiecare sistem de interpretare a Testului tematic de apercepie se bazeaz pe un sistem de clasificare a rspunsurilor care, la rndul su, nu capt valoare dect prin interpretarea pe care o suscit. Or, valoarea unei clasificri ine mai mult de fidelitate dect de validitate (D. Anzieu, 1973, p. 239). 1) Fidelitatea unui test de personalei = >* r< are defini _L 'nti prin acord ntre diferii examinatori care analizeaz *. interpreteaz protocoalele, lucrnd separat. Aceast definiie presupune, evident, competena .interpreilor", respectiv, gradul de experien necesar i simul clinic al psihologului care examineaz cu acest test. Dar acordul diferiilor cercettori privind semnificaia datelor obinute prin T.A.T. este influenat de insuficienta standardizare a sistemului de analiz i de interpretare. Fidelitatea interexaminatori este extrem de diferit, obinndu-se coeficieni de la 0,39 la 0,89. De asemenea, interpretrile date de mai muli clinicieni au fost concordante doar la 50-75% dintre povestiri (dup Freeman, 1936, citat de D. Anzieu, 1973). Fidelitatea unui test se mai definete prin stabilitatea rspunsurilor subiectului la dou examinri succesive, factorul nvare" fiind eliminat. Definit n acest mod, fidelitatea testelor proiective nu poate fi distins de sensibilitatea lor. Referindu-se la acest neles al fidelitii, Murray apreciaz c rspunsurile la T.A.T. "reflect dispoziia schimbtoare, ct i situaia de via prezent a subiectului; 110

noi nu putem deci atepta de la acest test un nalt grad de fideUtate, dei marea mas a coninutului pune in relief tendine i trsturi relativ constante* (H. Murray, 1950, p. 23; s.n.). La rndul su, Tomkins (1947, citat de D. Anzieu, 1973) arat c, de fapt, concordana ntre dou protocoale succesive la T.A.T. variaz, ntre altele, n ftoncie de stabilitatea personalitii subiecilor; fidelitatea poate atinge coeficieni de 0,90, dar scade la 0,46 n cazul adolescenilor aflai n plin dezvoltare afectiv, i mult mai jos n cazul nevroticilor nainte i dup psihoterapie. De altfel, n cazurile patologice metoda testrii-retestrii este valabil n mai mic msur din cauza modificrilor care au loc n sfera personalitii odat cu progresul bolii, sau datorit reechilibrrilor care apar sub influena terapiei medicamentoase i a psihoterapiei. 2) Sensibilitatea. Pentru un test proiectiv sensibilitatea rezid n capacitatea testului de a releva, n funcie de importana n structura personalitii, diversele trsturi care o caracterizeaz. S-a presupus c din analiza povestirilor T.A.T. s-ar deduce aspecte eseniale, stabile ale personalitii (n primul rnd trebuinele i atitudinile), dar cercetrile experimentale au dovedit c tematica i coninutul istorioarelor sunt simitor influenate de experiene recente, fr repercusiuni de durat asupra personalitii. Or, se tie c un mijloc de a verifica dac un test proiectiv posed o sensibilitate bun ar fi s se vad dac el reflect, n consens cu teoria psihologic, schimbrile fundamentale care survin n personalitate odat cu vrsta, cu boala sau cu circumsta nele excepio na le. Dac schimbarea indus n personalitate nu este dect temporar sau parial, protocolul testului relev o structur intact a personalitii, cu excepia n unele cazuri - a unu sau dou aspecte. In aceast perspectiv au fost fcute cercetri experimentale. Astfel, n cursul examinrii cu Testul tematic de apercepie, L. Bellak (1947) a dat subiecilor aflai sub hipnoz ordinul de a se simi agresivi cnd se vor detepta, terminnd apoi aplicarea T.A.T.-ului nceput nainte de hipnoza i ntrerupt la mijlocul aplicrii. Compararea celor dou jumti ale testului arat persistena caracteristicilor principale ale personalitii subiecilor i o cretere a tendinelor agresive, care ns nu este statistic semnificativ. Ceea ce variaz de la un subiect 111

Vasie Preda

TestU Tematic de Apenxph (studiu monografici

la altul este mai ales mnuirea agresivitii: unul o exteriorizeaz, altul ncearc mai ales un sentiment de culpabilitate etc. O alt cercetare a lui Bellak a fost realizat ntr-o situaie excepionala. Este vorba de aplicarea T_A.T.-ului unor naziti condamnai la moarte n procesul de la Nurnberg. Istorioarele T.A.T. au relevat, pe de o parte, sentimente de eec n obiectivele majore ale vieii i angoas n faa sfritului iminent, iar pe de alt parte un numr mare de factori care reprezentau, ntradevr, trsturi caracteristice personalitii acestor naziti. Din toate acestea rezult c probarea sensibilitii testelor proiective se poate face i prin testarea gradului de influen pe care un eveniment sau o anumit situaie deosebit o exercit asupra personalitii. 3) Validitate* testelor proiective poate fi vizat fie prin metoda corelaiei cu un criteriu extern, fie pe baza prediciei comportamentului. Compararea rezultatelor obinute prin testele proiective cu datele anamnestice, autobiografice, cu examenul psihiatric etc. a devenit clasic. Oberholzer (dup Anzieu, 1973) face o interpretare .oarba" a protocoalelor T.A.T. ale unor polynezieni i ale unor i-dieni din America de Nord (Navaho i Hopi), descriind .personalitatea de baz" a acestor popoare cu aceeai precizie ca i etnologii care au efectuat observaii i anchete la faa locului. Ali autori au ajuns de asemenea la concluzia c validitatea T.A.T.-ului este satisfctoare. Astfel, Harrison gsete o coresponden n 75% din cazuri ntre datele obinute prin T.A.T. i datele clinice (dup P. Pichot, 1950). Urmrind aspectele difereniatoare pentru normali i mai multe grupuri psihiatrice, A. Ritter i D.L. Eron (1952) au aplicat Testul tematic de percepie unui grup de psihonevrotici spitalizai, unor schizofreni spitalizai i unui grup de control, subiecii fiind omologai sub aspectul vrstei, nivelului educativ, nivelului intelectual i al situaiei familiale. Sau comparat urmtoarele aspecte (fiecare n parte i n diferite combinaii): distorsiunea perceptiv, nivelul de interpretare, deznodmntul, temele, tonul emoional. Dintre subiecii grupei de control 40% au rspuns la o anumit imagine cu aceai tem, cu acelai ton emoional i au elaborat acelai deznodmnt. Diferenierea cea mai semnificativ din
112

punct de vedere statistic ntre grupul normal i grupele de anormali s-a obinut atunci cnd s-au combinat toate aspectele enumerate mai sus. Unii autori arata ns c, n privina unor criterii care ar releva nevroze, stabilite cu T.A.T., trebuie s manifestam pruden, ntruct semnele care la acest test proiectiv difereniaz subiecii nevrotici de cei sntoi pot aprea i la indivizii cu "un statut socioeconomic sczut care nu sunt nevrozai (Anzieu, 1973). Validitatea predictiv a T.A.T.-ului, ca de altfel i a altor probe proiective, trebuie privit cu pruden. In acest sens, amintim existena unor cercetri care relev corelaii negative ntre predicia fcut cu T.A.T. i reuita colar i profesional, reuita la examene, raporturile cu profesorii, raporturile cu superiorii etc. Genest (1968) apreciaz c validitatea metodelor proiective n raport cu conduita profesional nu a putut fi niciodat stabilit n afara cazurilor anormale. Deci, predicia comportamentului subiectului pe baza T.A.T.ului trebuie privit cu pruden, deoarece cu ajutorul acestei metode proiective nu putem sesiza totalitatea personalitii n dinamica sa. De altfel nsui Murray a sintetizat cel mai bine valoarea i limitele Testului tematic de apercepie. El a subliniat faptul c un interpret serios antrenat, cu o bun pregtire psihologic i cu cunotine psihanalitice, precum i cu o bogat experien clinic, poate obine cu ajutorul T.A.T.-ului informaii importante despre impulsurile, trebuinele, emoiile, complexele i conflictele subiectului. Dar, scrie Murray (1950, p. 18-19), concluziile la care analiza povestirilor T A.T. permite s se ajung trebuie considerate doar ca bune ghiduri, ca ipoteze de lucru, care vor fi verificate prin alte metode, i nu ca lucruri dovedite... T.A.T.-ul nu ofer dect 20 de mici eantioane ale gndirii subiectului. A considera c acesta ofer n mod invariabil osatura ntregii personaliti este un optimism nejustificat".

113

Vasie Preda -

9. ANEXE
FIA DE COTARE I IDENTITICAREA CU EROUL (EROII)

(dupH.Murray)

Numele i prenumele subiectului. Vrsta________Profesiunea____ Numrul] Eroul (eroii) cu care se identific subiectul Criterii de baz pentru caracterizarea eroului: Superioritate Inferioritate Criminalitate Anomalie mental nsingurare Q Izolare Q Dependen Caliti de ef Dispoziie spre ceart Observaii: Serial__________________________ Seria all-a didentttk

115

FIA DE COTARE II MOBILURILE, TENDINELE I SENTIMENTELE EROILOR (STRILE INTERIOARE I EMOIILE)

(dup H. Murray)

Teshd Tematic de Ap FIA DE COTARE III FORELE CE PROVIN DIN MEDIU (PRESIUNILE EXTERNE)

(dup H. Murray)

Numele i prenumele subiectului. Vrsta_________Profesiunea_____ Numrul planei Mobilurile, tendinele i sentimentele eroilor (strile interioare i emoiile):
Su p u n er ea Trebuina de realizare CU Agresiune emoional i verbal Agresiune material i social Agresiune material i antisocial Distrucie Dominare Agresiune contra propriei persoane Q Solicitudine Pasivitate Sexualitate Trebuina de sprijin Trebuina de achiziie Trebuina de afiliaie Trebuina de autonomie Fuga de blan. Fuga de durere Trebuina de cunoatere Trebuina de creaie Trebuina de exhibiie Trebuina de respingere (persoane f. izolate) Conflictul Versatilitate (instabilitate) emoional Descurajare Anxietate Entuziasm Nencredere Gelozie Concluzii

Numele i prenumele subiectului. Vrsta_________Profesiunea_____ Numrul planei. Forele ce provin din mediu (presiunile externe): Afiliaie asociativ Afiliaie emoional Agresiune emoional i verbal Agesiune material i social Agresiune material i antisocial Distrugerea bunurilor eroului Dominare prin constrngere Q Dominare prin restricie Dominare prin seducie, persuasiune Solicitudine Respingere a Privatie . Pierdere Pericol material activ Pericol material prin absena susinerii Rnire prin agresiune Rnire prin accident

116

117

PIA DE COTARE IV CONINUTUL POVESTIRILOR TJL . T Numele i prenumele subiectului. Vrsta ______________ Profesiunea____ Numrul planei_____ Numrul istorioarelor_______' Rezumatul (tema) istoriei (istorioarelor) Aciuni: Realizate: -trecute -prezente -viitoare Gndite: -trecute -prezente -viitoare - Verbale: -trecute -prezente -viitoare Fr aciune (simpl descriere). Refuz _________ ________________ ________________ Deznodmntul: -Concluzii (+/-/ o) -Concluzii (M.p./M.e.) Soluii -reuit -eecur e: i:

PIA DB ANALIZA A TJL . T (dup V. Shentoub, 1981, 1987) Numele i prenumele, Data examinrii__ Profesia____________ Nivel de colarizare____________ Vrsta_________ FACTORII SERIEI A (RIGIDITATE) (A.O. CONFUCTUALIZAREINTRAPERSONALA) A. 1. 1. Istorii construite aproape de tema banal. 2.Recurge la referine literare, culturale, la vis. 3.Integrarea referinelor sociale i de sim comun. A.2.
.(+/-/O) .(V-/OJ

___ ____ ___ ___ ____ ___ ___ ____ ___

.(+/-/O)

Pari deznodmnt Legend: + = pozitiv; - = negativ; o = neutr M.p. = mijloace proprii; M.e. = mijloace exterioare p = parial; t = total; = ndoielnic

(P /t/ ) ( M. p./ M. e.) (P /t/ ) ( M. p./ M. e.)

1.Descrieri detaliate cu acroaj (sprijin) pe Dd i Ban (sau mai rar evocate, inclusiv a expresiilor i posturilor). 2.Justificarea interpretrilor prin aceste Dd. 3.Precauii verbale. 4.ndeprtare temporo-spaial. 5.Precizii cifrice. 6.Ezitri ntre interpretri diferite. 7.Oscilaii ntre expresii de agresivitate i de aprare. 8.Meditare. 9.Anulare. 10.Elemente de tipul formaiei reacionale (curenie, ordine, ajutor, datorie, economie etc). 11.Tgduire. 12.Insistare pe fictiv. 13.Intelectualizare (abstracie, simbolizare, titlul dat istorioarei n raport cu coninutul manifest). 14.Schimbare brusc a direciei n cursul istorioarei (nsoita sau nu de pauz n discurs). 15.Izolarea elementelor sau a personajelor. 16.Dd evocat i neintegrat. 17.Accent pus pe conflictele intrapersonaie._ 18.Afecte exprimate prin mimic.

1 1

FACTORII SERIEI B (LABILITATE) (B.O. CONFLICTUAUZAREINTER-PERSONAL) B. 1. 1. Istorioar construit n jurul unei fantezii personale. 2.Introducerea unor personaje care nu figureaz n imagine. 3.Identificri suple, flexibile i difuze. 4.Expresii verbalizate ale afectelor, nuanate, modulate prin stimuli. B.2. 1. Intrare direct n povestire. 2.Istorioar pe srite. Fabulaie ndeprtat de imagine. 3.Accent pus pe relaiile interpersonale. Povestire n dialog. 4.Expresii verbalizate ale unor afecte puternice sau exagerate. 5.Gust pentru dram, teatralism. 6.Reprezentri contrastante, alternan ntre stri emoionale opuse. 7.Dus i ntors ntre dorine contradictorii. Sfritul povestirii relev realizarea magic a dorinei. 8.Exclamaii, digresiuni, comentarii, aprecieri personale. 9.Erotizarea relaiilor, pregnanta tematicii sexuale ;/sau de simbolism transparent. 10.Ataament pe Dd narcisice (valene pozitive sau negative;. 11.Instabilitate n indicaii. Ezitare asupra s xului personajelor. 12.Accent pui pe o tematic a stilului: a merge, a alerga, a spune, a evita etc. 13.Prezena temelor de fric (team), catastrofa, vertij etc. ntr-un context dramatizat.
FACTORII SERIEI C (INHIBIIE)

7. Evocarea de elemente anxiogene urmate sau precedate de opriri ale discursului. (F). 1. Sprijinirea strns de coninutul manifest. 2.Accent pus pe cotidian, pe factual, actual, concret. 3.Accent pus pe a face". 4.Apel la normele exterioare. 5.Afecte de circumstan. (N). 1. Accent pus pe ncercri subiective (nonrelaionale). 2.Referine personale sau autobiografice. 3.Afect titlu. 4.Postur semnificativ a afectelor. 5.Accent pus pe calitile senzoriale. 6.Insisten pe repetarea limitelor i a contururilor. 7.Relaii speculative. 8.Punerea n imagine. (M). 1. Accent pus pe o tematic de peirdere, de suport, de sprijin. 2.Idealizarea obiectului (valene pozitive sau negative). 3.Schimbri brute. FACTORII SERIEI D (COMPORTAMENT) D. 1. Agitaie motric. Mimic i/sau expresii corporale. 2.ntrebri, cerine exprimate examinatorului. 3.Critica materialului i/sau a situaiilor. 4.Ironie, derdere. 5.Trage cu ochiul examinatorului.
F ACTORII SERIEI E (EMERGENA N PROCESELE PRIMARE) E. 1. Perceperea de Dd rare sau bizare. 2.Justificri arbitrare plecnd de la aceste Dd. 3.False percepii. 4.Percepii de obiecte dezmembrate, mbuetite (i/sau de obiecte deteriorate sau de personaje bolnave, cu malformaii). 5.Percepii senzoriale. 6.Scotomizarea" obiectelor manifeste. 7.Confuzii de identitate (telescopage" des roles). 8.Instabilitatea obiectelor. 9.Dezorganizarea secvenelor temporale. 10.Perseverare. 11.Inadecvarea temelor la stimul: Fabulaii n afar

| Pj.

1. Timp de reacie lung i/ sau pauze n timpul povestirii. 2 Tendin general la restricie. 3.Anonimatul personajelor. 4.Conflicte neexprimate. 5.Povestiri banalizate excesiv, impersonale. 6.Necesitatea de a pune ntrebri. Tendina spre refuz. Refuz.

120

12!

de ii :ii, simbolism ermetic. 12.Expresii .crude", brutale, legate de tematici sexuale sau agresive. 13.Expresii ale afectelor i/sau ale reprezentrilor masiv legate de o oarecare problematic (ca incapacitatea, deznodmntul, reuita, megalomania, frica, moartea, destrucia, persecuia etc). 14.Tulburri verbale, de expresie sintactic (tulburri ale sintaxei). 15.Discurs vag, nedeterminat, imprecis. 16.Asocieri prin consonan sau contiguitate, vorbire incoerent. 17.Asociaii scurte. 18.Proiecie. 19.Percepia greit a obiectelor. 20.Cutarea arbitrar a intenionalitii imaginii i/sau a fizionomiei sau atitudinilor. 21.Suprapunerea obiectului. 1. PROCEDEE PREZENTE
Cf

Tip 3. (Lizibilitate - MU 1) Predominana Aprri masive, masive (pline de subiacente) iE factorilor C afecte i fantasme D

3. IPOTEZA PRIVIND ORGANIZAREA STRUCTURALA Luarea n seam a elementelor difereniale urmtoare: -natura conflictului; -natura angoasei; -tipul de relaii ale obiectului dominant, stadiul de fixri-regresii dominante; -modaliti defensiv-dominante.

Cn

2. EVALUAREA MODALITILOR DE FUNCIONARE MINTALA Tip 1. (Lizibilitate +) Procedee suple, flexibile i variate Prezena factorilor A1 - B1 Afecte nuanate Istorii structurate Rezonan fantasmatic Tip 2. (Lizibilitate ) Predominana factorilor i / s a u B 2 i / s a u C i / s a u D Producia alterat prin mecanismele puse n lucru, care permit o degajare parial (impact fantasmatic subiacent) 122

A2

123

Testul Tematic de Apercepie (studiu monografic)

BIBLIOGRAFIE
ABT, L.E., BELLAK, L, Projective Psychology, New York, Knopf, 1950. AINSWORTH, D. M., Some proUems ofvalidation of projective techmques, Brit. J. Med. Psychoi., 1951,24,151-161. ALLFORT, G.W', Structura i dezvoltarea personalitii, Bucureti, E.D.P., 1981. ANASTASI, A., Fields of Applied Psychology, New York, McGraw-Hill, 1964. ANZIEU, D., Problemes poses par la validation des techniques .projectives, Bul. Psychoi., 1952,6, numero special, 63-79. ANZIELC D., Les methodes projectives, Paris, P.U.F., 1973. ARGYLE, M., The Psychology of Interpersonal Behaviour, I cndon, Penguin Books, 1967. ARNOLD, M.B., The T.A.T. as a Projective Method, n P Semeor.cff (rd.), "Personality Assessment", New York, Penguin BOOKS, 19~0, AR ON, B:, A Manual for Analysis of the T.A.T., Berkeley, Willis E. Berg, 1949. ATKINSON, J.W., Motivatwnal determinants of risk-laking behaviour, n J.W. Atkinson (ed.), "Motives in Fantasy, Action and So c i e t y. A M e t h o d o f A s se se m e n t a n d S t u d y ", N e w Yo r k , D. van Nostrand Company Inc., 1966. BATY, M. A., DREGER, R.M., A comparison ofthree methods of record T.A.T. protocols, Journal of Clinical Psychology, 1975,31, p. 348. BELLAK, L., Guidcpour l 'interpretation du T.A. T., Paris, Centre de Psychologie Appliquee, 1954. BELLAK, L., A Guide to the Interpretation ofTA. T., New York, Psychological Corporation, 1947. BELLAK, L., The T.A.T. and CA. T. in Clinical Use, New York, Grune and Stratton, 1954. BELIAK, L., BELLACK, S.S., TheChildren's Apperception Test. New York, C.P.C., 1949. BENASSY-CHAUFFARD, C, L'emploi du T.A.T. en psychologie differentielle. Nouvelle methode de correction, Ann. Psychoi., 1951, 50, 603-618.
24 125

Vase Preda BOULANGER-BALLEYGUIER, G., Lapersonalitedes enfants normaux et caracteriels a travers le test d'aperception C.A.T., Paris, C.N.R.S., 1960. BRELET, ?., A propos du nartissisme dans le T.A. T, Psychologie' francaise, 26,1,1981, 24-38. BRELET, F., T.A. T. et narcissisme, perspectives dynamiques et economiques, Psychologie francaise, numero special "Techniques Projectives II", 28, 2,1983,119-123 BRELET, F., Le T.A. T. Fantasme et situation projective, Paris, Dunod, 1986. CHABERT, C, Modalites du fonctionnement psychique des adolescents travers le Rorschach et le T.A. T, Psychologie francaise, numero special "Techniques Projectives II", 28,2,1983,187-194. CHABERT, C, Rorschach et T.A. T.: antinomie et complementarite, Psychologie francaise, numero special "Cinquantenaire du T.A.T.", 32, 3,1987,141-144. CHABERT, C, La psychopatologie l'epreuve du Rorschach, Paris, Dunod, 1987. CRISTESCU, M., Implicaii metodologice n prelucrarea datelor obinute prin intermediul testului T.A.T., Comunicri la Conferina Naional de Psihologie, Bucureti, 1968. CRISTESCU, M, Testul T.A. T. i tulburrile de comportament, v ^osmovici (coord.), "Metode pentru cunoaterea personalitii , privire special la elevi", Bucureti, E.D.P., 1972. CRONBACH, L.J., Essential of Psychological Testing, New \ urk. Harper & Row, 1970. CSIRSZKA,)., A beUleszkedes diagnosztikcd vizgMata a Thematic Apperception Test modositott ertekelesevel, MTA, Pszirhol6giai Tanulmnyot, voi. XI 1970. DANA, R.H., Thematic Apperception Test, n C.S. Newmark (ed.) "Major Psychological Assessment Instruments", Boston, Allyn &Bacon, 1985,89-134. DANA, R.H., Thematic Apperception Test Used with Adolescents, n A.I. Rabin (ed.), "ProjectiveTechniques for Adolescents and Children", New York, Springer, 1986,14-36. ENCHESCU, C., Elemente de psihologie proiectiv. Bucureti, Ed. tiinific, 1973. FREUD, A., Le Moi et Ies mecanismes de defense. Paris, P.U.F., 1949. FREUD, S., Pulsions et destin des pulsions, n "Metapsvchologie". Paris, Gallimard (coli Idees), 1968,11-44. 126

Testul Tematic de Apercepie (studiu monopvfic) FREUD, S., Introduction la psychanalyse, Paris, Petite Bibliotheque Payot, 1965. FREUU S., Le Moi etla&M "Essais de psychanah/se". Paris, Petite Bibliotheque Payot, 1981,221-275. GORI, R., POINSO, Y., Approche psychdhupiistique du TJL.T., Bull. Psychol., 1970-1971,24,12-15,713-717. HAYNAL, A., Sur le probleme de points de contact entre la i ^ d P i l h r i g g ^ de l'enfant, 1969,2,537HARRISON, R., Thematic Aperception Methods, n B.B. Wolman (ed.), "Handbook of Clinical Psychology", New York, McGraw-Hill, 1965. HENRY, W.E., FARLEY, }., The validity of the Thematic Apperception Test in study of adolescent personality, Psychological Monographs, 1959,73,17. HOLT, R.R., Formal Aspect of the T.A. T, a neglected resource, Journal of Projective Techniques, 1958,22 (2), 163-172. HOLT, R.R., The nature ofT.A.T. stories as a cognitive product, n Kagan & Le sser, "Con temporar ies Issues in Apperceptive Methods", New York, Ch. Thomas Publ. edit, 1%1. HOLT R.R., Methods in Clinical Psychology, voi. I, Projective Assessment, New York, Plenum Press, 1978. KAGAN, J., Thematic Apperceptive Techniques xvith Children, n A. Rabin & M. Haworth (ed.)., "Projective Techniques with Children", New York, Grune & Stratton, 1960,105-129. KARON,B.P., TheThernaiicApperception Tcs*,nRabia Al (ed.), "Assessment with projective techniques", New York, Springer, 1981. KELLY, G., The Psychology of Personal Constructs, New York, Norton, 1955. LAP LANC HE, ]., PONTALIS, J.B., Vocabulaire de psychanalyse, Paris, P.U.F., 1967. LAZARUS, R.S., The Stress and Coping Paradigm, n C. Eisdorfer (ed.), "Models for Clinical Psychopathology", Prentice Hali, Englewood Cliffc, New Jersey, 1981. LAZARUS, R.S., FOLKMAN S., The Concept of Coping. n A. Monat, R. Lazarus, "Stress and Coping: An Anthology", New York, Columbia University Press, 1991,189-207. MAMALI, C, Balan motivaional t coevotufie, Bucureti, Ed. tiinific i Enciclopedic, 1981 MARCUS, S., CTINA, A., Stilun apreciative. Bucureti, Ed. Academiei R.S.R., 1980.

127

Testul Tematic de Ai M K^A. M..M anisme psihice demdor tglanm coiutita destres, Tez de docto rat. Unive rsitat ea "Babe Bofya i", ClujNapo ca, 1995.

pe (studiu Apperce ption Test, Archive s of Neurob gy and PSychia try, 1935,34 ,289306. MURR AY, H.A., Techniq ues for a systemat ic investig atori of fantasy, Joum. Psychol. , 1937,3,1 15-120. M URRA Y, H.A., Expiora tton of Person ality, New York, Oxford Univer sity Press, 1938. MURR AY, H.A., Themati c Apperce ption Test, Cambri dge, Harva rd Univer sity Press, 1943. Tradu s n Ib. france z de G. Meuni er "Manu el du Themat ic Aperce ption Test", Paris, Ed. Centre de Psychol. AppUqu ee, 1950. O BRZU T, J.E., BOLIE K, CA., Thema tic Approa ches to Person ality Assess ment vrith CMdre n and Adolesc ent, n

M
C

C
L E L L A N D

,
D

.
C

,
A T K I N S O N

,
J

.
W

. ,
C L A R K

,
R

.
S

LOVVE LL, EL, TheAchi evement Motive, New York, The Free Press, 1969. MORG AN, CD., MURR AY, H. A., A methodj br imestiga ting phantesi es: The Themati c

. ,

Knoff H. (ed.), "The Assess ment of Child and Adoles cent person ality", New York, Guilfor d Press, 173198,198 6. O BRZUT , J.E., CUMM INGS, J.A., The projecH ve approac h to persona lity assessm ents: An analysis of themati c picture techniq ues, School Psycho logy Review , 1983,1 2,414420. O M B R E D A N E , A . , L e d i a g n o s t i c d u c a r a c t e r e . P a r i s , P . U . F . , 1 9 4

P ICHO T, P., Les method es d'inves tigatio n de la person alite, n H. Piero n (red.) , "Trit de psyc holog ie appli quee ", tome 2, Paris , P.U.F., 1950. PIOTR OWSKI , Z.A., A new evaluati on ofthe T.A.T., Psychoanalytic al Review, XXXVII (2), 1950,10 1-127. P REDA, V., Testu l Tema tic de Aper cepi e, n "ndr umt or psiho diagn ostic' , voi. n, ClujNapo ca, Unive rsitat ea "Bab eBolya i", 1976. R APAP ORT, D.,

MBRE DANE, A., Distinct ion et mise en place des aspects de la project ion. Bull. de Psycho l., 1962,6, numer o special, 55-62.

9 . O

Diagn ostic Psycho logical Testing , voi. 2, Chicag o, Yearbo ok, 1946.

R APAP ORT, D., Project ives techniq ues and the theory of thinkin g, Journal of Projecti ve Techni que, 16 (3), 269275. R APAP ORT, D., GILL, M., SCHA FER, R., Diagn ostic Psycho logical Testing , New York, Interna tiona] Univer sity Press, 1968. R AUSC H DE TRAU BENB ERG, N., Avantpropos , Psych ologie franca ise, Techni ques projec tives II, 28 (2), 1983,9 8-99. R TITER. A-, ERON, L.D., The use of the Themati c Apperce ption Test to differen tiate normal from abnorm al groups, Journ. Abn. Soc. Psvchol ., 1952,47 ,147154. 128

OCA, M., Valoa rea i limite le meto delor de diagn ostic al perso nalit ii, Revista de psiholo gie, 1971,1, 99-102

R O C A , M . , M e t o d e d e p s i h o d i a g n o s t i c , B u c u r e t i , E D . P . , 1 9 7 2 S

CHAF ER, R., Projecti ve Testing and Psycho analysis , New York, Interna tional Univers ity Press, 1967. S H

A P I R O , D . , N e u r o t i c S t y l e s , N e w Y o r k , B a s i c B o o k s , 1 9 6 5 . S HENT OUB, V.,Conf licts et structu re dans le TA.T. chez l'enfant , Rev. neurops ychiatri e Enf., 1963,11 ,56,305310. S HENT OUB, V., Introdu ction theoriq ueala method e du T.A.T., Bulleti n de Psycho logie, 26,305, 1011,1972 1973,58 2-602 S HENTO UB, V., SHENT OUB, S. A., Contri butio n la reche rche

de la validati on du T.A. T.-. fewile dedepo uilleme nt, Rev. Psychol . appll., 1958,8, 4,275341. S HENTO UB, V., SHENT OUB, S. A., Recherc he experim entale et clinique du theme "Banal " dans le T.A.T., La psichiat rie de l'enfant, 1961,23,405424. S HENT OUB, V., DEBR AY, R., Contrib ution du T.A.T. au diagnos tic diffbren tiel entre normal et patholo gique chez l'enfant , La psychia trie de l'enfant , 1969,12 ,1. S HENT OUB, V., DEBR AY, R., Fonda ments theoriq ue du process us T.A.T., Bull psychol ., 19701971,24 ,1215,897908. S HENT OUB, V. et all., Manud d'utilisa tion du TA T. Approc he psycha nalytiq ue, Paris, Dunod,

1990. SNYDE RS, G., Contri butio n une etude critiq ue des teste s de projecti on, Enf ance, 1952,5, 76-89. S NYDE RS, G., Y a-til un bon usage du TA.T. ? ', Enfanc e, 1966,1, 49-69. S TERN, E.,Utes tdAper ceptim Themat iquede Murray -TA.T., Neucha tel, Delach aux et Niestle, 1950. TAKAL A, M. (ed.), Psychos odal concepts and the interpret ation ofinterp ersonal situatio ns. Some develop mental studies, Jyvask yl, Univ.

cu T.A T, Lucra re de diplo m coord onato r B. Zorgo , Unive rsitat ea din Clu]Napoca , 1973. W HITEL EY, J.M., A methodj br assessin g adaplati ve ego function ing using the Themati c Apperce ption Test, Journal of Experimenta l Educati on, 1966,34 ,3,1-21. W ORCH EL, F.F., DUPR EE, J.L., Projecti ve Storytel ling Techniq ues, n CR. Reynol ds, R.W. Kamph aus (ed.), "Hand book of Psyc holog ical and Educ aion al Asse ssme nt of Child ren", The Guilfor d Press, New York, London , 1990. 129

ofjyv askyl ,19 77.

V ASS, L., Studi ul diagn ostic al integr rii social ela dan

LS.B.N. 973-9074-34-0