RELAIA GRDINI I FAMILIE COLABORATORI N SOCIALIZAREA I MODELAREA PERSONALITII COPILULUI PRECOLAR

Ritmul actual de via, noile cerine socio economice i culturale, au adus schimbri importante n modul n care familia se implic n formarea i educarea copilului nc din primii ani de via. Familia este prima coal a copilului. Influena ei asupra formrii i dezvoltrii personalitii copilului este att de puternic, nct urmele ei rmn ntiprite pentru toat viaa asupra profilului moral i spiritual al acestuia. De asemenea, ea este unul din primele medii de socializare i educare, datorit posibilitilor pe care le are de a-i oferi copilului primele informaii despre lumea ce-l nconjoar, primele norme i reguli de conduit, precum i climatul socio afectiv necesar trebuinelor i dorinelor sale. Intrnd apoi n primul colectiv organizat, grdinia, copilul capt o viziune mai larg asupra mediului socio afectiv, i nsuete normele de conduit ale grupului, stabilete relaii, se bucur mpreun cu colegii si de o reuit, i poate compara posibilitile n raport cu ceilali copii. Relaia grdini - familie este un subiect des abordat n literatura de specialitate i supus ateniei, mai ales pe fondul schimbrilor sociale multiple din ultimul timp. Vorbim cu toii despre integrarea rii noastre n Uniunea European. Acest proces atrage dup sine o serie de schimbri, la nivel macro socio-economic, dar i n coli i grdinie. Una dintre aceste schimbri se refer la relaia grdini-familie. Dac pn n prezent acest parteneriat grdin-familie a fost dezvoltat unilateral, fiind de multe ori considerat responsabilitatea grdiniei, acest lucru trebuie s se schimbe pe viitor. Analiznd documentele recente emise n cadrul Consiliului Europei (organizaie internaional cu rol important n stabilirea standardelor educaionale internaionale, i care influeneaz major politicile sociale, respectiv educaionale, n cadrul Uniunii Europene) se remarc o nou abordare privind dezvoltarea acestui parteneriat. Conform acestor documente, n cadrul colaborrii grdiniei cu familia accentul este pus pe un angajament mutual clar stabilit ntre prini i educatoare, pe baza unui contract parental. Acest tip de contract se constituie ca un sistem de obligaii reciproce n cooperarea prinilor cu educatoarele i implic colaborarea prinilor n activitile grdiniei, nu numai sub aspect economic, respectiv de a participa, susine i evalua eforturile i aciunile financiare ale grdiniei, ci i sub aspect educaional cultural . Aceast tendin prezent deja n unele ri vest-europene , n cazul societii romneti este doar un proiect. Educatoarea se preocup de socializarea precolarului prin integrarea n mediul grdiniei, dar i ofer prilejul s cunoasc mediul nconjurtor organiznd vizite n mprejurimile grdiniei, n instituii i la locurile de munc ale prinilor. n acest timp, aceasta poate observa cum se comport copiii nu numai la grdini ci i n afara grdiniei. Avnd n vedere particularitile lor de vrst i innd seama de temperamentul lor, educatoarea va putea aciona difereniat astfel nct eficiena demersului su educativ s fie optim. Treptat i cu rbdare, cultivndu-le ncrederea n propriile posibiliti, folosind jocul i jucria, educatoarea particip la dezvoltarea personalitii copiilor. Pentru a rspunde standardelor impuse de comunitate n ceea ce privete valorile i responsabilitile familiei, vis-a-vis de personalitatea copilului, asistm la dezvoltarea unor iniiative de

organizare a unor cursuri sau programe pentru prini, (coala prinilor, Educm aa) majoritatea susinndu-se n cadrul grdiniei de ctre educatoare. Aceste cursuri sau programe ncearc s rspund experienelor prinilor sau viitorilor prini n ce privete abilitile necesare creterii i educrii copilului. Cu intenia ca fiecare copil s beneficieze de educaie i instrucie conform posibilitilor i particularitilor sale, prinii trebuie antrenai n acest demers. Astfel, se pot comunica prinilor concluziile observaiilor fcute, atrgndu-le atenia asupra prilor bune ale personalitii copiilor, dar i asupra aspectelor ce trebuie nfrnate, stopate, ori cluzite spre alt direcie. Familia l pregtete pe copil pentru integrarea n grdini, orientndu-l spre lumea cunoaterii, a activitilor curente, iniiindu-l n deprinderi fundamentale. Fr o susinere afectiv, fr un ansamblu de activiti, de achiziii i experiene, ntlnirea copilului cu grdinia va fi cu att mai violent, iar procesul de instrucie i educaie ar deveni inoperant. Se tie c familia reprezint una din cele mai vechi forme de comunitate uman, ce asigur meninerea continuitii biologice, culturale a societii, satisfacerea nevoilor personale, asigurnd sentimentul siguranei , meninerii i dezvoltrii personalitii. Familia nu este numai primul adpost al copilului, ci este i prima baz de lansare a lui n lume. Pentru a-i ndeplini acest rol familia trebuie s se deschid lumii, oferind copilului posibilitatea de a ptrunde n ea. Familia este primul iniiator socio-cultural al copilului. Aici se pun bazele incipiente ale dezvoltrii intelectuale, morale, estetice, fizice i sociale ale copilului. Modul de exercitare a rolului prinilor, reglarea raporturilor dintre membrii familiei, grija fa de bunurile comune, organizarea vieii de la micile treburi gospodreti la activitile recreative i creative, atenia care se acord fiecrui membru al familiei sunt percepute i trite de copil n mod diferit, la fiecare vrst. Dup numrul i ierarhia membrilor familiei care-i alctuiesc o anume constelaie, fiecare familie se impune ca o matrice a devenirii personalitii fiecrui membru al su. n interrelaiile dintre prini i copii, singura atitudine printeasc valid este cea de acceptare, de respect fa de personalitatea n formare a copilului, fa de sentimentele i nevoile sale. Atitudinea prinilor trebuie modelat n raport de vrsta i temperamentul copiilor, de la dragoste, protecie, acceptare i ndrumare ctre cooperare, angajare reciproc la viaa familial cu recunoaterea unei minime independene. Familia trebuie convins c o bun educaie n familie, i nu numai, depinde de stilul de via al acesteia, iar msurarea efectelor influenelor educative n funcie de timpul acordat de prini copilului este o practic greit. ntotdeauna ambiana, climatul de familie, prin elementele sale concrete, influeneaz n raport cu natura sa, personalitatea copilului. Pedagogul John Locke, convins de puterea exemplului n familie, de ambiana i climatul acesteia i de nclinaia ctre imitaie a copilului, se adresa prinilor: Nu trebuie s facei n faa copilului nimic din ceea ce nu vrei s imite. Dac v scap o vorb sau svrii vreo fapt pe care i-ai prezentat-o drept o greeal cnd a comis-o, el cu siguran se va apra invocnd exemplul dat de dumneavoastr i se va pune n asemenea msur la adpostul acestui exemplu, nct cu greu v vei putea atinge de el pentru a-i ndrepta cum trebuie greeala.

Activitatea cu prinii, ca parteneri, pentru a asigura dezvoltarea copilului n programul educativ din grdini, poate deveni un start bun pentru a crea prinilor respect de sine, ncredere n competenele lor, fcndu-i mai buni. Grdinia este prima treapta a sistemului de nvmnt, de aceea susin ideea de a implica prinii n programul educativ nc de la nceput, cci doar aa i vor forma deprinderi de parteneriat cu grdinia si, implicit, cu educatoarea. Parteneriatul grdini-familie se refer la construirea unor relaii pozitive ntre familie i grdinia, la o unificare a sistemului de valori care poate avea un efect benefic asupra copiilor, atunci cnd acetia vd educatoarea sftuindu-se cu prinii. Exist cercetri care evideniaz atributele prinilor i a educatorilor, care ar asigura succesul parteneriatelor familie instituia colar, cum ar fi: sensibilitatea, consecvena, abilitatea de a asculta, imaginea de sine pozitiv, flexibilitatea, centrarea pe copil, autoinstruirea permanent. Colaborarea grdiniei cu familia prin intermediul derulrii unor parteneriate presupune respectarea unor principii fundamentale, cum ar fi: s ofere tuturor prinilor oportuniti de a participa activ la experienele educaionale ale copiilor; copiii s fie participani activi n interaciunile familie grdini comunitate; colaborarea familie grdini s constituie att mijloc pentru rezolvarea problemelor dificile, ct i cadrul de srbtorire a realizrilor i performanelor deosebite; relaia dintre cele dou instituii s constituie fundamentul restructurrii educaionale i al rennoirii comunitii; Iniierea de ctre educatoare a unor parteneriate de colaborare ntre grdini i familie are darul de a crete implicarea contient i interesat a comunitii n educaia copilului. Depinde de fiecare cadru didactic, ca prin felul prin care se implic n derularea parteneriatului, s conving c activitile desfurate au avut eficien i i-au atins obiectivele propuse. Prin parteneriatul Grdinia i familia colaboratori n socializarea i modelarea personalitii copilului precolar, am urmrit ca obiectiv general iniierea prinilor n cunoaterea comportamentului propriilor copii, aplicarea strategiilor educaionale eficiente, care s conduc la socializarea acestora. O buna colaborare ntre grdini i familie, o mai mare implicare a prinilor n activitatea grdiniei va mbunti colaborarea dintre pri ajutnd la creterea i dezvoltarea precolarului. Procednd cu tact i respectnd drepturile copilului, tratndu-l cu consideraie i nelegere, att familia, ct i grdinia, ajutate de comunitate, se vor bucura de generaii de tineri ce se vor integra cu succes n societate.

Bibliografie Vrjma, E.A. (2002). Consilierea i educaia prinilor.Bucureti: Editura Aramis. Minulescu, M. (2006). Relaia psihologic cu copilul tu. Bucureti:Editura Psyche. Dumitrana , M. (2000). Copilul, familia i grdinia. Bucureti: Editura Compania. Ezechil,L.& Pii-Lzrescu, M. (2004). Laborator precolar.Bucureti :V & I Integral. Preda, V. (1999.) Copilul i grdinia. Bucureti: Editura Compania.