MASTER N CONSILIERE PSIHOLOGIC I EDUCAIONAL

UNIVERSITATEA

SPIRU HARET
FACULTATEA DE PSIHOLOGIEPEDAGOGIE BRAOV

An universitar 2012-2013
NUME: Florea (Jantea) Luminia SEMESTRUL I SPECIALIZAREA: Consiliere psihologic i educaional DISCIPLINA : Deviana colar proba practic

MASTER N CONSILIERE PSIHOLOGIC I EDUCAIONAL

TEMA

n calitate de consilier/psiholog colar elaborai un program de mediere a relaiilor dintre elevi sau dintre elevi i profesori.

MASTER N CONSILIERE PSIHOLOGIC I EDUCAIONAL

Plan de mediere a relaiilor dintre elevi.

Prezentare de caz:
Colectivul clasei a VI-a , format din unirea a dou clase: aIV-a A i a IV-a B, la nceputul clasei a V-a O parte, colegi ai fostei clase a IV-a_A, clas ce a avut rezultate foarte bune, care se cunosc din clasa I, ntre ei fiind nu numai foarte bune relaii de colegialitate, ci i prietenie. Diferenele sunt rezolvate nc n stare incipient, avnd calitatea de a-i spune pe fa ceea ce i deranjeaz la ceilali, sau ce i unde au greit unii colegi. Cealalt parte de elevi provine din fosta a IV-a B, cu elevi cu grave probleme disciplinare, care au degenerat, uneori, n tulburri de comportament. Aceti elevi se manifest violent prin limbaj i gesturi. Unii dintre aceti elevi provin din familii dezorganizate i cu probleme materiale. n cadrul colectivului clasei se instaurez o stare conflictual ntre cele dou tabere de elevi - fotii elevi ai clasei A acuznd elevii fostei clase B, c le-au fost cerute alimentele i banii de buzunar sub ameninare. Explicaia acestei situaii ar fi fost pe de o parte faptul c elevii provenii din fosta clas a IV -a A sunt pentru cei din B nite modele incomode, pe care nu se simt n stare s le urmeze, primii fiind mereu ludai, iar pe de alt parte, s-ar putea ca situaia material bun a acestora s trezeasc invidie, s produc o serie de frustrri celor mai puin favorizai social. De asemenea este constatat lipsa de unitate a clasei, aceasta fiind mprtit n dou subgrupuri, intrate n conflict. Elevii fostei clase A, au fost averizai s nu rspund provocrilor,pentru a nu se escalada conflictul, dar ei au sesizat c nici trecerea cu vederea a acestor abateri nu este o soluie. Pentru rezolvarea acestui conflict, consilierul colar, persoan calificat n rezolvarea acestor probleme, mpreun cu diriginta clasei, a aplicat o metod de stimulare a imaginaiei i creativitii, Metoda 6-3-5(BrainWriting). Metoda se numete 6-3-5 pentru c grupele sunt compuse din 6 membrii, se enun 3 idei, n timp de 5minute.
3

MASTER N CONSILIERE PSIHOLOGIC I EDUCAIONAL

Dup formularea subiectului pentru care se cer soluii, clasa este mprit n grupe de 6 elevi. Se distribuie foi fiecrui grup format, cu un tabel ca cel din figura nr 1. Fiecare elev formuleaz trei idei -propuneri pe care le scrie n tabel, apoi transmite foaia colegului. Fig. nr.1
prenumele elevului Propunerea 1 propunerea2 propunere

Metoda le permite elevilor s propun singuri soluii de rezolvare a acestei situaii conflictuale, iar n al doilea timp al activitii, se va trece la aplicare celor mai bune soluii propuse i la mintorizarea rezultatelor.

Desfurarea activitii
Elevii au fost mprii n grupe de cate 6 .

Tema propus: Ce soluii propunei pentru atenuarea i rezolvarea situaiei conflictuale menionate? Timp de lucru:.
Etapa I: 5 minute Etapa a II-a: 10 15 minute, necesare centralizrii i interpretrii rezultatelor (feedback)

Desfurarea exerciiului:
S-a notat la tabl tema propus. S-a distrubuit fiecruia dintre elevi o coal de hrtie A4 i li s-au prezentat regulile: s noteze 3 soluii pentru tema propus, timp de 5 minute. n etapa urmtoare, o coal A4 a circulat pe la fiecare dintre cei 6 elevi pentru a nota cele 3 soluii gsite.

MASTER N CONSILIERE PSIHOLOGIC I EDUCAIONAL

Exploatarea rezultatelor:
S-a creat astfel o banc de date, care au fost prezentate clasei, i scrise la tabl iar apoi discutate, ierarhizate, n funcie de aplicabilitatea i ansele de a rezolva situaia creat.

Observaii:
1. S-a constatat c exerciiul i-a antrenat pe elevi, le-a plcut, stimulndu-le sentimentul de responsabilitate i satisfacie, pentru a fi gsit singuri, unei situaii conflictuale care prea c nu are rezolvare, soluii viabile. 2. Elevii au pus ntrebri asupra termenelor de aplicare a acestor soluii, oferindu-se s le urmreasc punerea n practic. 3. Din punct de vedere tehnic s-a ivit o problem: aceea a suprapunerii unor soluii. 4. Elevii s-au dovedit a fi foarte cooperani, manifestndu-i dorina de a participa i la alte astfel de experciii. Soluiile propuse: a. Integrarea ntrgului colectiv al clasei n activiti extracolare organizate de clasa noastr, pentru a ne apropia sufletete unii de alii i a ctiga

ncrederea. b. S ne comportm ca membri egali s nu subestimm pe nimeni. c. S ncercm s fim mai nelegtori ntre noi, s comunicm ce ne place i ce ne nemulumete. d. S ncercm s ascultm ce are de spus oricare dintre colegi. e. S artm greelile onest i s dm un exemplu bun. f. S nu tratm pe nimeni ca pe o fiin inferioar nou. g. S artm c putem fi un exemplu bun pentru toi ceilali elevi din coal. h. S fim mai apropiai ntre noi. i. S ne ajutm, s ne respectm, s ne considerm egali. j. S ncercm s-i ajutm financiar, deschiznd un fond al clasei, dedicat actelor de binefacere, la care fiecare elev al clasei s participe dup posibiliti. k. S ne facem cadouri de srbtori, sau cnd tim c este ziua de natere, lucrate de noi, far costuri materiale mari. l. S ne nelegem unii cu alii ca nite adevrai prieteni.

MASTER N CONSILIERE PSIHOLOGIC I EDUCAIONAL

m. Gardianul s se apropie de noi, s ncerce s ne cunoas mai bine, ca s poat aciona imediat ce ar aprea un conflict nedorit. n. S-i ajutm la nvtur, pe colegii care solicit ajutor. o. S facem din colectivul clasei un grup unit, n cadrul cruia fiecare elev s se simt n siguran. p. Profesorii de serviciu s aib n vedere chiocul colii. Diriginta clasei are sarcina de a susine punerea n practic a soluiilor gsite de elevi, urmrind totodat rezolvarea n fa a noilor conflicte ce pot aprea. Consilierul colar va monitoriza ntregul colectiv al clasei, iar situaiile elevilor cu comportament deviant, vor fi abordate i n mod individual, att prin consiliere ct i prin integrarea elevilor cu nevoi speciale n programe de intervenie personalizate, cu implicarea cadrelor didactice de sprijin. Diriginta clasei a urmrit modul n care ideile s-au pus n practic i a considerat c este mult mai benefic s se ncerces rezolvarea conflictelor aprute la nivelul elevilor, implicndu-i responsabil ct mai mult pe subiecii care le-au generat, crescndu-le ncrederea n ei, prin recompense sociale le va ntrii comportamentele pozitive,ajutnd la creterea stimei de sine. Situaia a fost generat i de o greeal fcut de conducerea colii, atunci cnd n clasa a V-a, aceti copii au fost reunii n aceiai clas, fr a se ine cont de diferena de competen n funcie de care au fost mprii n clasele anterioare. n ciclul I-IV, cele dou clase sau aflat n conflict situndu-se la extreme. Clasa A era constituit din elevi foarte buni, iar B din cei foarte slabi. i pentru profesori era destul de greu s lucreze la clasa difereniat, aa nct att pe plan disciplinar ct i din punct de vedere al pregtirii leciilor, copii provenii din clasa B au avut probleme destul de serioase de adaptare la cerinele clasei a V-a. Odat cu avansarea n clasa a VI-a, i cu creterea n vrst, apropierea de pubertate, problemele de adaptare s-au acutizat. Din acest studiu ne dm seama c elevii la vrsta de 12 14 ani sunt

cooperani, deschii, se pot implica n soluionarea conflictului, dar nu trebuie neglijat suportul didactic i afectiv al personalului didactic. Elevii consider c tot ce se ntmpl n jurul lor negativ, este determinat att de conduita lor neadecvat, dar

MASTER N CONSILIERE PSIHOLOGIC I EDUCAIONAL

n acelai timp acuz ceea ce nu fac adulii pentru ei, i chiar lipsa unei protecii sociale eficiente n momentele de criz acut.