I.1. Capacitatea profesorului de a fundamenta i a aprecia proiectul leciei i realizarea lui. II.2.

Actualizarea (evaluarea) cunotinelor; - Funciile interogrii, controlul, instruirea, dezvoltarea, etc.; - Tipurile interogrii: frontal, individual, combinat, difereniat, etc.; - Modalitile interogrii: orale, scrise, grafic, automatizat, etc.; - Activizarea elevilor n procesul interogrii: snt angajai toi elevii sau parial; - Pregtirea elevilor pentru nsuirea temei noi. 3. Comunicarea cunotinelor noi (predarea/nsuirea temei noi): - corespunde coninutul leciei cu cerinele programei (obiective, coninut); - predarea temei noi integral de ctre profesor, cu ajutorul elevilor sau doar prin efortul propriu al elevilor; - expunerea temei (corectitudinea tiinific, logica expunerii, evidenierea esenialului, depistarea legturilor cauz-efect; - motivarea necesitii nsuirii; - folosirea experienei, cunotinelor elevilor; - munca cu manualul: opere literare, dicionare, ndreptare, etc.; - utilizarea diferitor exemple, modele simbolice, grafice, artistice, etc.; - activizarea gndirii, situaii de problem, corelaii indisciplinare; - formarea i dezvoltarea creativitii la elevi; - munca independent i difereniat; - gradul formrii noilor noiuni, idei, abiliti, etc.; 4. Consolidarea cunotinelor: - Modalitile consolidrii materiei: oral, scris, grafic, etc.; - Continuitatea logic dup model, semiindependent, independent, creator, etc.; - Varietatea formelor muncii independente n colectiv, pe grupe, individual, difereniat, etc.; - Mobilizarea elevilor la activitatea practic total, parial, etc.; - Controlul reciproc, autocontrolul, aprecierea i autoaprecierea elevilor; - Integrarea cunotinelor nsuite n contextul general de cunotine, etc.; 5. Totalurile leciei: - a fcut-o profesorul de unul singur, cu ajutorul elevilor, sau doar de ctre elevi; - nu s-a fcut deloc; - evidenierea principalului la lecie; - demonstrarea nivelului de nsuire a materiei noi; - scoaterea n eviden a greelilor tipico i sublinierea cilor lor de corectare, etc.; 6. Tema pentru acas: - Utilizarea: complicat, accesibil, tacil; - Volumul: mare, normal, mic; - Caracterul: de antrenament, creator; - Diferenierea pentru copiii dotai, slabi la nvtur, comun pentru toi; - Pregtirea elevilor pentru temele de acas, etc.; III. 7. Aprecierea general a eficienei leciei: a) realizarea obiectivului instructiv:

calitatea, profunzimea cunotinelor acumulate la lecie; actualitatea i necesitatea lor; evocarea interesului fa de cunoatere; aportul la dezvoltarea intelectual a elevilor, la formarea capacitii lor creatoare: analiza i aprecierea rspunsurilor elevilor, rezultatelor lucrrilor independente, creatoare, etc.; realizarea obiectivului educativ: educaia n spiritul naltelor valori general umane (intransigenei, activismului, dragostei fa de omenire i de responsabilitii fa de sine i de alii tolerani, etc.); - dezvoltarea sensibilitii i receptivitii fa de frumos, fa de nou, fa de normele ecologice, economice, legislative, etc.; - cultura muncii intelectuale i fizice; - climatul moral i psihologic; - relaiile profesor elev; c) realizarea ... dezvoltativ: - dezvoltarea gndirii abstracte, logice, imaginative, vizual demonstrative, etc.; - a imaginaiei reproductive, creatoare, etc.; - a spiritului critic, profunzimea i flexibilitatea gndirii, etc.; - capacitatea de a compara, a gsi asemnri i deosebiri, a sistematiza, a analiza, a abstractiza, a generaliza; IV. 8. Totalurile generale ale leciei: - corespunderea structurii leciei cu tipul i obiectivele; - respectarea principiilor didactice; - selectarea metodelor de instruire; - ncrctura informaional; - folosirea raional a timpului la lecie; - organizarea activitii elevului pe parcursul ntregii lecii; - tonul i tempoul leciei, etc.; V. 9. Concluzii i recomandri: - observaii i propuneri; - recomandri pentru profesor: ce s citeasc, s studieze, s nsueasc; - recomandri pentru reuniunile metodice c... metodic s acorde; - a cui experien s fie prelungit pentru studiere i acumulare, etc.;

b) -