COMISIA METODIC A NVTORILOR DE LA CLASA I 27.01.

2012 PROIECTAREA LECIEI

Data: 27.01.2012 NVTOR: Tuf Nadia DISCIPLINA: Limba i literatura romn- abordare transdisciplinar TEMA: Educaia incluziv pai pentru o coal a tuturor TITLUL: Sunetul s i literele s S TIPUL LECIEI: consolidare OBIECTIV FUNDAMENTAL: contribuie la formarea deprinderii de citit-scris, receptarea mesajului oral i scris prin activiti n grupe organizate conform teoriei inteligenelor multiple OBIECTIVE OPERAIONALE: O1- s descifreze cuvinte pe baza unor coduri date O2- s scrie cuvinte care ncep cu o anumit liter, utiliznd iniiala majuscul O3- s numere alineatele unui text, propoziiile dintr-un alineat, cuvintele dintr-o propoziie O4- s compun cuvinte la alfabetar i din piese de puzzle O5- s creeze un cntecel utiliznd cuvinte date O6- s interpreteze un joc de rol formulnd propoziii cu cele dou cuvinte date O7- s formuleze preri privind succesul la coal O8- s aprecieze activitatea colegilor ARGUMENT privind modalitatea de abordare- din perspectiva teoriei inteligenelor multiple- H. Gardner:

Pentru valorizarea ct mai eficient a potenialului creator al fiecrui copil, trebuie ca fiecare cadru didactic s identifice acel set de abiliti/ talente pe care Gardner le numete inteligene. Toi indivizii posed fiecare din cele opt tipuri de inteligene (verbal/ lingvistic, logico-matematic, vizual/spaial, ritmic/muzical, corporal/kinestezic, interpersonal, intrapersonal, natural) ntr-o anumit msur. La nivel individual ele apar n combinaii, fiecare individ fiind de fapt ,,o colecie de inteligene. i pentru c elevii au profiluri de inteligen diferite, coala trebuie s conceap o educaie care s maximalizeze potenialul intelectual al fiecruia.

Pentru a argumenta cele afirmate, voi exemplifica o serie de sarcini didactice care stimuleaz dezvoltarea inteligenelor multiple ale fiecrui copil i care permit valorizarea tuturor elevilor, inclusiv a elevului cu dificulti de exprimare, oferindu-le tuturor ansa de a avea satisfacia propriei reuite. Munca n echip -forma de activitate predominant- faciliteaz nvarea prin cooperare, elevii cu profil de inteligen asemntor fiind stimulai s interacioneze, s-i exprime preri proprii, s colaboreze cu colegii n realizarea acestor sarcini de nvare i s se simt parte integrant a unui cerc care i pune n valoare aptitudinea/talentul. Teoria inteligenelor multiple permite aplicarea operaional a Taxonomiei lui Bloom la activitatea de nvare, iar din corelarea acestora am formulat sarcinile de lucru pentru realizarea obiectivelor propuse (vezi anexa 1-Psihopedagogie, G. Dumitriu, C. Dumitriu, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2003- pag. 135, 136).

Cadrul de predare- nvare: cadrul ERR I Evocare Activiti cognitive de evocare, stimularea interesului pentru lectur, provocarea elevilor pentru a gndi asupra temei abordate de text. Citire n lan cu ecou Citire selectiv Joc de identificare a unor cuvinte-cheie care s deschid cufrul cu o comoar, pe baza unor coduri date. Se aleg dou cuvinte care ar putea fi cheile veritabile-cerc de discuii, iar prin brainstorming se stabilete coninutul comorii.

2 3 8 10 6 1

SUCCE S

2 5 4 4 7 2 2 1 6 10 1 9 5 4 7 24 1-A 2-S 3-O 4-C 5-U 6-N 7-E 8-R 9-L 10-I 2 SORIN A

II. Realizarea sensului Elevii sunt mprii n 6 grupe de cte 5, fiecare grup primind o sarcin adecvat tipului de inteligen identificat la elevii care o reprezint. 1. Grupa buburuzelor (inteligena lingvistic/ verbal): Gndii i scriei cte un cuvnt care s nceap cu fiecare din literele ce intr n alctuirea cuvintelor cheie. Atenie: cuvintele alese de voi trebuie s nceap cu liter mare! 2. Grupa grgrielor (inteligena logico-matematic): Numrai alineatele, propoziiile i cuvintele din textul despre Sorina (din Abecedar - pagina). Stabilii care alineat are cele mai multe propoziii, care propoziie are cel mai mare numr de cuvinte i care cuvnt are cel mai mare numr de silabe! 3. Grupa fluturailor (inteligena vizual/spaial): Compunei cuvintele la alfabetarul mare, apoi lipii piesele de puzzle pentru a obine propoziii cu acestea! 4. Grupa albinuelor (inteligena ritmic/muzical): Creai un cntecel, pe o melodie cunoscut de voi, utiliznd i cuvintele cheie! 5. Grupa ursuleilor (inteligena corporal/kinestezic): Creai un dialog care s includ cele dou cuvinte cheie. Atenie: dup ce ai decis mpreun ce va spune fiecare, vei interpreta n faa celorlali colegi-spectatori piesa voastr de teatru utiliznd ppui! 6. Grupa furnicuelor (inteligena intrapersonal): Stabilii care sunt activitile pe care trebuie s le realizeze Sorina pentru a avea succes la coal, printr-un desen! Cnd v prezentai ideile, fiecare elev poate s nceap astfel: Eu sunt Sorina i sunt ... . Pentru a avea succes la coal, eu ..... . III. Reflecia Prezentarea activitilor realizate n cadrul grupelor Dup prezentarea fiecrei echipe, ceilali colegi vor primi sarcini diferite, n funcie de modul de relaionare n cadrul grupului de elevi ai clasei i tipul de personalitate, n vederea modelrii caracterului (inteligena interpersonal). Fiecare elev are un ecuson n piept cu rolul su n aprecierea activitii colegilor: Eu ncurajez ... Eu apreciez ... Eu i procedat astfel ... Eu recomand ... 3 Mie mi-a plcut ... Eu vreau s tiu ... Ei au reuit s ...