30 Martie 2006

Coordonator tiinific: Prof. gr. I RODICA GRIGORA Institutor:

MARIA-MANUELA NICORESCU
GRUPUL COLAR ROZNOV

N NVMNTUL PRIMAR PRIN RAPORTAREA LA SPECIILE REPREZENTATIVE

Capitolul I: Literatura art a cuvntului Capitolul II: Genul epic Capitolul III: Specificul receptrii textului epic n nvmntul primar Capitolul IV: Modaliti de evaluare prin care s se valorifice valenele artistice ale textului epic Capitolul V: Valorificarea experienei personale Concluzii Anexe Bibliografie

ARGUMENT

Prezenta lucrare s-a nscut din dorina de a identifica cele mai adecvate metode pentru a descoperi mesajul creaiilor artistice epice, valorile multiple ale acestora, prin folosirea n permanen a lecturii explicative. La vrsta colar mic, contactul nemijlocit cu opera duce la formarea i consolidarea deprinderilor de citire corect, contient i expresiv, mbogirea, activizarea i nuanarea vocabularului copilului, nsuirea structurii gramaticale corecte a limbii, prin perfecionarea lucrului cu manualul ca principal instrument de munc individual.

Capitolul I. Literatura art a cuvntului

I.1. Importana studierii limbii i literaturii romne n coal
Literatura i apropie pe copii de realitate, lectura contient , expresiv i metodele de analiz a unui text literar i fac pe elevi descoperitori ai unui imens tezaur de informaii, de experiene i modele umane, de emoii i sentimente.

Funciile limbii romne

n coal:

funcie informaional funcie instrumental funcie formativ-educativ A face pe copil capabil s-i vorbeasc corect limba i s o neleag bine nseamn a servi deopotriv individul i societatea. ( R. Dottrens)

Capitolul I. Literatura art a cuvntului

I.3. Opera literar. Caracteristicile textului literar Opera literar este creaia, n versuri sau n
proz, care prezint, prin intermediul limbajului artistic fapte, ntmplri, personaje, aspecte din natur, idei, gnduri, trezind n cititor puternice emoii i sentimente.

Structura operei literare: tema, motivul,

subiectul, conflictul, moduri de expunere, elemente de compoziie, personajele literare, categorii estetice.

I.4. Genuri i specii literare

genul liric genul epic genul dramatic dup un criteriu unitar, subordonat genului literar

Specia literar este o clas de opere literare grupate

Capitolul II. Genul epic

II.1. Definiie. Caracteristici
Genul epic cuprinde creaiile literare folclorice sau culte, n versuri sau n proz care exprim, n form de naraiune, idei, sentimente, aciuni ale eroilor unei ntmplri reale sau imaginare. Caracteristici ale operei epice: prezena unui narator(povestitor): implicat,neimplicat; aciunea are mai multe momente: expoziiune, intrig, desfurare, punct culminant, deznodmnt; exist mai multe personaje; prezena unui conflict: principal , secundar, interior,exterior temporalitatea dat de momentele subiectului:intern (timpul din istorie,cronologic i timpul din discurs, multidimensional) i extern (timpul autorului i timpul cititorului).

Capitolul II. Genul epic

II.2. Structura genului epic
Amploarea aciunii este criteriul care determin mprirea genului epic n specii. A. Popular: - n versuri: - balada: ,,Toma Alimo - legenda: Drago-Vod - n proz: - legenda: ,,Condeiele lui Vod - basmul: Greuceanu - snoava: ,,Boierul i Pcal, Pepelea B. Cult: - n versuri: - balada: Paa Hassan,George Cobuc - poemul eroic: ,,Dan, cpitan de plai,V. Alecsandri - legenda: Legenda rndunici ,V. Alecsandri - fabula: Cinele i celul, Gr. Alexandrescu - snoava: Isprvile lui Pcal, Petre Dulfu - n proz: - schia: n lumea dreptii, I.Al.Brtescu-Voineti - povestirea: Mo Ion Roat i Unirea,I. Creang - basmul: Cenureasa, Fraii Grimm - romanul: Fram, ursul polar, C. Petrescu - legenda: Legendele Olimpului, Al. Mitru - nuvela: Alexandru Lpuneanu,C. Negruzzi - reportajul literar: Cartea Oltului,Geo Bogza

Capitolul III. Specificul receptrii textului epic n nvmntul primar

III.1. Particularitile receptrii literaturii Specificul receptrii deriv din particularitile literaturii: Act de comunicare: mod specific de comunicare cu forme expresive de organizare a enunului, clasificate pe genuri i specii, cu un limbaj figurat i stil ficional. Act de cunoatere a : omului cu lumea lui interioar i exterioar; omului cu vrstele lui: copilria, tinereea, maturitatea, btrneea; omului cu experienele sale: jocul, iubirea, cunoaterea, creaia, comunicarea, moartea. n predarea textului literar nvtorul trebuie s se preocupe de formarea deprinderilor elevilor de a citi i de a-i exprima prerile despre lectur, ntr-o scriere i exprimare corect i pentru formarea gustului pentru frumosul estetic. (Constantin Parfene)

Capitolul III. Specificul receptrii textului epic n nvmntul primar III.2. Strategii de receptare a textelor epice n cadrul procesului nsuirii de ctre elevi a specificului textului literar apare firesc ntrebarea: cu ce trebuie s se ocupe metodica literaturii n coal: cu predarea sau cu receptarea textului? Prin predarea unei opere literare se nelege transmiterea unor impresii sau judeci critice ale emitorului cu dorina de a fi nvate de elevi ca unicele interpretri posibile. O metodic modern a nsuirii limbajului specific al literaturii trebuie s se ocupe de procesul receptrii artistice a operelor, de metodele , procedeele i mijloacele specifice ale acestui proces, de nlesnirea contactului direct al elevului cu opera literar.

Capitolul III. Specificul receptrii textului epic n nvmntul primar III.2.2. Metode i procedee folosite n sprijinul receptrii adecvate a textelor epice

Povestirea Explicaia Conversaia euristic Exerciiul Problematizarea Lucrul cu manualul Dramatizarea Studiul de caz Algoritmizarea Ghidul de nvare Brainstorming Jocul didactic Cubul Scaunul autorului Metoda cadranelor Metoda ciorchinelui Lectura i povestirea n perechi

Capitolul III. Specificul receptrii textului epic n nvmntul primar

III.2.3. Lectura explicativ

este o mbinare a cititului / lecturii cu explicaiile necesare n scopul nelegerii mesajului textului; reprezint un complex de metode: lectura, conversaia, explicaia, povestirea,

Definiie: Lectura explicativ

demonstraia, exerciiul.

Componentele lecturii explicative:

Etapa preliminar
discuia pregtitoare; ( pregtirea afectivintelectual a elevilor pentru receptare)

Etapa receptrii propriuzise (fundamental)

lectura expresiv (sensibilizatoare); citirea integral, dirijat a textului de ctre elevi; citirea pe fragmente; analiza fragmentelor; formularea ideilor principale; alctuirea planului de idei; povestirea textului; caracterizarea personajelor; exerciii de cultivare a receptrii;

Etapa de ncheiere
conversaia generalizatoare motivarea alegerii titlului textului; citirea de ncheiere;

Capitolul III. Specificul receptrii textului epic n nvmntul primar

III.2.4. Aplicarea lecturii explicative la textele epice cu coninut istoric

Textele de citire cu coninut istoric urmresc cultivarea unor sentimente nobile, dar se impune s urmrim n procesul didactic c sentimentele nu se nva, ci se triesc.

A tri sentimentele declanate de faptele de eroism

nseamn a nelege semnificaia acestor fapte, precum i limbajul specific folosit. Abordarea acestor texte trebuie s porneasc de la dezvluirea coninutului, a mesajului i a modului specific de exprimare.

Valoarea textelor cu coninut istoric decurge din caracteristicile lor:

Valoarea Valoarea Valoarea Valoarea

cognitiv educativ formativ estetic

Capitolul III. Specificul receptrii textului epic n nvmntul primar

III.3. Textul epic mijloc de activizare i valorificare a vocabularului
Leciile de literatur ofer nenumrate prilejuri de activizare, valorificare i nuanare a vocabularului. Aceasta se poate asigura prin urmtoarele modaliti: folosirea termenului nou n situaii concrete de via; explicarea termenului nou prin sinonimie i antonimie; folosirea cuvntului n mai multe contexte, cu sensul propriu; utilizarea cuvntului n enunuri noi, urmate de nlocuirea lui cu sinonime sau mbinri de cuvinte cu sens apropiat; construirea familiei de cuvinte; utilizarea cuvntului n locuiuni sau expresii (proverbe, maxime, zictori); folosirea de calambururi sau mbinri cu sensuri secundare, figurate, plastice, expresive, estetice.

Capitolul IV: Modaliti de evaluare prin care s se valorifice valenele artistice ale textului epic
IV. Funciile, formele i instrumentele evalurii

Funcii: - sociale; - manageriale; - pedagogice: de constatare , de informare, de diagnosticare, de decizie, pedagogic. Forme: - evaluarea iniial; - evaluarea continu / formativ; - evaluarea cumulativ / sumativ. Instrumente de evaluare: fie de evaluare pe baza observaiei curente; scara de clasificare; lista de control / verificare; matrice de evaluare; portofoliul.

Capitolul IV: Modaliti de evaluare prin care s se valorifice valenele artistice ale textului epic IV. 2. Tipuri de itemi Itemi obiectivi: * itemi tip pereche; * itemi cu alegere dual; * itemi cu alegere multipl. Itemi semiobiectivi: * itemi cu rspuns scurt; * ntrebri structurate. Itemi cu rspuns deschis: * itemi tip rezolvare de probleme; * eseu structurat; * eseu nestructurat.

Capitolul V. Valorificarea experienei personale

V.1. Ipoteza cercetrii

Dac n cadrul orei de Limba romn se vor lucra intensiv texte narative, aplicnd or de or teste formative i utiliznd n mod creator lectura explicativ, se va mbunti n mod real capacitatea de receptare activ a textelor epice.

Obiectivele cercetrii :

evaluarea iniial a nivelului de cunotine, deprinderi, capaciti ale elevilor la limba romn, la nceputul semestrului I; selectarea unor metode i procedee active de predare-nvare n concordan cu specificul obiectului de nvmnt, cu profilul psihologic de vrst al elevilor i cerinele programei; aplicarea, n leciile de limba romn, a metodelor i procedeelor active, n strns legtur cu mijloacele de nvmnt i forma de grupare a elevilor; evaluarea final a nivelului de cunotine, deprinderi, capaciti ale elevilor la finalul experimentului psihopedagogic realizat.

Metodologia cercetrii: eantioane, etape, metode de cercetare

Eantioane:

Clasa experimental (a IV a C) 22 elevi

Clasa de control (a IV a B) 23 elevi

Etapele cercetrii:
1. iniial, constatativ (septembrie octombrie) 2. formativ - ameliorativ (octombrie aprilie). 3. final (mai)

Metode de cercetare:
- observaia psihopedagogic, - convorbirea, - testele, - analiza produselor activitii: - caiete de teme; - fie de lectur; - fie de evaluare; - creaii literare; - compuneri dup texte narative; - portofoliu.

Analiza, prelucrarea matematico-statistic i interpretarea rezultatelor Etapa iniial, constatativ Calificative obinute
Nr. elevi
Punctaj maxim Punctaj realizat Realizat %

Clasa
Experimental De control

F.B.

B.

S.

I.

22
23

6
7

5
7

8
5

3
4

220
230

160
172

72,72%
74,48%

Numr de copii / procente Clasa experimental 6 5 8 3 27,27% 22,72% 36,36% 13,63% Clasa de control 7 7 5 4 30,43% 30,43% 21,73% 17,39%

Calificativ F.B. B. S. I.

Analiza, prelucrarea matematico-statistic i interpretarea rezultatelor DIAGRAMA AREOLAR

CLASA EXPERIMENTAL

13,63% 27,27% 1 2 3 36,36% 22,72% 4

CLASA DE CONTROL

17,39% 30,43% 21,73% 30,43% 1 2 3 4

Analiza, prelucrarea matematico-statistic i interpretarea rezultatelor HISTOGRAMA

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
FB B

NUMR DE ELEVI

CLAS A EXPERIMENTAL CLAS A DE CONTROL

CALIFICATIVE

CONCLUZII

n etapa iniial, constatativ a nivelului de cunotine literare ale elevilor celor dou clase i aplicare a lor n situaii practice , de evaluare, rezultatele au indicat nivele asemntoare de pregtire, colectivele de elevi fiind omogene din acest punct de vedere, condiie esenial pentru dezvoltarea investigaiei propuse. Din prelucrarea datelor obinute n urma aplicrii testului iniial reiese faptul c doar un procent de 72,72% pentru clasa experimental i 74,48 % pentru clasa de control demonstrau un nivel ridicat al cunotinelor n ceea ce privete textul epic i receptarea lui corespunztor obiectivelor de referin pentru clasa a III a.

Etapa formativ - ameliorativ

n aceast etap, la clasa de control leciile ce aveau ca subiect un text epic s-au desfurat n mod obinuit, iar la clasa experimental s-a lucrat intens textul epic, s-a folosit n mod creator lectura explicativ i alte metode activparticipative, jocuri didactice, metode moderne care s asigure o receptare eficient i un progres real al nivelului cunotinelor. Atunci cnd s-a studiat un text epic, indiferent de specie, am aplicat periodic teste de evaluare formativ, unde am propus elevilor itemi din toate categoriile prezentate la capitolul IV, ce solicit foarte mult gndirea creatoare i capacitatea elevilor de a analiza textul. Aceste teste i rezultatele lor mi-au permis cunoaterea imediat a erorilor, a dificultilor de receptare, ndreptarea i eliminarea lor din mers prin mbuntirea demersului metodic i a calitii metodologiei aplicate.

Etapa final
Calificative obinute
Nr. elevi 22 23 Frecvena calificativelor FB 8 7 B 9 10 S 5 5 I 1 220 230 182 184 82,72% 80,00%
Punctaj maxim Punctaj realizat

Clasa
Experimental

Realizat %

De control

Numr de copii / procente Clasa experimental

8 9 5 36,36% 40,90% 22,72% 7 10 5 1

Clasa de control
30,43% 43,47% 21,73% 4,34%

Calificative

FB B

S
I

Analiza, prelucrarea matematico-statistic i interpretarea rezultatelor DIAGRAMA AREOLAR

CLASA EXPERIMENTAL

22,72% 36,36%
1 2 3

40,90%

CLASA DE CONTROL

4,34% 21,73% 30,43% 1 2 3 4 43,47%

Analiza, prelucrarea matematico-statistic i interpretarea rezultatelor

HISTOGRAMA
NUMR DE ELEVI
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

CLASA EXPERIMENTAL

CLASA DE CONTROL

FB

S B CALIFICATIVE

CONCLUZII

n etapa de evaluare final a nivelului de dezvoltare a capacitilor elevilor de receptare a textului epic, rezultatele au indicat o cretere semnificativ la clasa experimental. Din prelucrarea rezultatelor obinute la testul final se evideniaz un procent de realizare a itemilor de 82,72 % pentru eantionul experimental i , respectiv, 80,00% pentru eantionul de control. Se constat c performanele elevilor clasei experimentale sunt superioare celor ale elevilor clasei de control, care, iniial aveau aproximativ acelai nivel de pregtire n ceea ce privete receptarea textului epic.

CONCLUZII

Nu doar aceste teste mi-au oferit informaii despre progresul elevilor, ci i observarea sistematic n timpul activitilor organizate i analiza produselor activitii lor. Toate aceste modaliti de evaluare mi-au confirmat, n final, faptul c teoria didactic pe care am ales-o a dat rezultatele sperate. Aplicnd un demers metodic bazat pe folosirea n mod creator a lecturii explicative , a unui complex de metode activ-participative i moderne, a unui set de teste formative specifice fiecrei specii a genului epic, se vor obine progrese reale n ceea ce privete capacitatea micilor cititori de a recepta eficient i corect mesajul fiecrui text i le va fi un real sprijin n munca viitoare cu textul.