CLASA CA GRUP SOCIAL

Clasa de elevi reprezint un grup social, n cadrul cruia, apare i se manifest o realitate social ca urmare a interrelaiilor ce se stabilesc ntre membrii si. Clasa, ca grup social ,are urmtoarele caracteristici: 1.Mrimea grupului variaz de la 20 la 30-35 elevi.Cu ct grupul e mai mare apare tendina de subdiviziune n interiorul lui i de formare a mai multor grupuri informale. 2.Interaciunea grupurilor- se refer la relaiile ce se stabilesc ntre diferii elevi n cadrul clasei(cognitive,comunicaionale,afectiv-simpatice ,de influenare ). 3.Scopuri comune- ce se stabilesc att pe termen scurt ct i pe termen lung.Ele sunt contientizate de elevi i pot deveni motorul dezvoltrii grupului .Cadrul didactic . ca manager, stabilete o serie de obiective social-afective pentru grupul de elevi ,care vor determina consolidarea coeziunii acestuia. 4.Structura grupului rezult din configurarea anumitor componente (indivizi,relaii interpersonale,norme i valori,scopuri i motivaii, activiti ) implicate n dezvoltarea de procese de grup (stratificare,conducere,comunicare, competiie,cooperare ) .Clasa de elevi ca grup mic are anumite structuri ce-i ofer stabilitate, att ca modalitate de legtur a membrilor grupului n plan interpersonal ct i ca ierarhie intern a grupului.n cadrul grupului social se dezvolt norme ce modeleaz comportamentele iar structura clasei este ntrit de statusurile i rolurile ce apar i evolueaz n cadrui ei. Structura grupului colar are urmtoarea configuraie : a) Structura funcional -relaiile sociale care reprezint suportul aciunilor ce urmresc atingerea scopurilor grupului; b)Structura status-rol -distribuia poziiilor ocupate de membrii grupului; ansamblul de obligaii, responsabiliti i drepturi asociate unei anumite poziii sociale; Eforturile elevilor de a se ncadra n rolul potrivit statusului de elev conduc la performane colare deosebite i la asimilarea de ctre acetia a normelor i valorilor societii. c) Structura preferenial- afectiv-totalitatea relaiilor interpersonale manifestate n dinamica grupului; d) Structura comunicaional-totalitatea proceselor de comunicare desfurate n grup: e) Structura cognitiv-gradul de cunoatere ntre membrii grupului; f)Structura spaial-ansamblul relaiilor spaiale dintre membrii grupului n cadrul activitii de grup.

Eficiena grupului este strict dependent de compatibilitatea ntre structura funcional i cea de status-rol, pe de o parte i cea preferenial pe de alt parte. Este evident c atracia dintre membrii grupului clas constituie o condiie fundamental a performanei colare, fiind o surs de satisfacie personal pentru membrii i un factor al coeziunii grupului.Atracia interpersonal are un nivel foarte nalt datorit interaciunii intense i a proximitii fizice a elevilor n cadrul clasei. Faptul c elevul nelege c ceilali membrii ai clasei au de cele mai multe ori atitudini i opinii similare este important n relaiile interpersonale din grup. 5.Compoziia grupului clas-este relativ omogen, elevii fiind relativ egali ca vrst,dezvoltare fizic i nivel de pregtire.Aceasta nu nseamn uniformizarea profilului psihologic al membrilor grupului.Ei trebuie tratai difereniat n funcie de caracteristicile psihoindividuale i relaionale ale elevilor. 6.Organizarea grupului-poate fi formal sau informal. Compoziia i organizarea sunt rezultatul interaciunii tuturor celorlalte caracteristici ale grupului,definitoriu din punct de vedere al acesteia fiind gradul de omogenitate sau de eterogenitate a clasei.De aici mai poate fi derivat o alt caracteristic a clasei-coeziunea, acceptat ca fiind gradientul de unitate al grupului, sntatea grupului. 7.Sintalitatea-reprezint personalitatea grupului. 8.Problematica liderilor Funcionarea grupului colar d natere unei serii de efecte precum conformismul/nonconformismul,deviaionismul,tonul hedonic, omogenitatea, permeabilitatea,stabilitatea.Clasa este o microsocietate n care se produc fenomene de contagiune,de demoralizare,de surescitare,de efervescen,fenomene ce trebuie cunoscute de profesor pentru a le combate pe cele negative i utiliza pe cele cu valene pozitive. Pentru cunoaterea i activarea grupului se folosesc de la metode simple ca observarea sistematic pn la metode sociometrice. Pentru ca observarea s fie eficient, ea trebuie s respecte urmtoarele condiii: - s fie planificat,organizat, dirijat i desfurat pe baza unor scopuri i obiective bine stabilite; -nregistrarea i descrierea datelor observate s fie fcute imediat ce au fost derulate i ct mai detailat; - acelai fenomen s fie urmrit n ipostaze,condiii i mprejurri diferite; - la finalizarea observrii s se formuleze concluziile fenomenului educaional investigat. Metodele sociometrice sunt utilizate pentru investigarea naturii , configuraiei i intensitii relaiilor interpersonale din cadrul unui grup i a

fenomenelor ce apar pe baza lor:de comunicare,de influenare,de colaborare,de competiie,de tensiune,de conducere,de evaluare. Instrumentul principal i punctul de plecare n cunoaterea diferitelor aspecte a procesului de interaciune ce se manifest n colectiv, este testul sociometric.El evideniaz starea preferenial a copilului n grupul clas din care face parte i are la baz ideea c organizarea colectivitilor umane este determinat de preferinele socio-afective ale membrilor.Este alctuit dint-un chestionar ce solicit subiecilor s i exprime alegerea, respingerea ,simpatia i antipatia fa de membrii grupului din care fac parte.Pe baza acestor preferine exprimate de membrii ,se stabilesc poziiile n grup: de lider,de marginal,cei mai populari,cei izolai ,care nu reuesc s se adapteze. ntrebrile testului sociometric trebuie s fie n concordan cu interesele, preocuprile i aspiraiile majoritii membrilor clasei.Ele pot avea referire la petrecerea timpului liber,participarea la sarcini profesionale ,cooperarea n cadrul echipei sportive. Testul sociometric se poate folosi ntr-o cercetare trasversal pentru a surprinde evoluia relaiilor colective.Se recomand s fie administrat periodic (anual ) iar rezultatele s fie comparate ntre ele. Aplicarea testului n diferite etape ne dezvluie stadiul atins n formarea coeziunii,n ce direcie evolueaz grupul i eficacitatea demersurilor ntreprinse de managerul clasei.Acesta trebuie s cunoasc prghiile asupra crora trebuie s acioneze pentru a orienta grupul ctre o dezvoltare coeziv. Distribuia grupal a preferinelor i respingerilor formeaz matricea sociometric a grupului. Am aplicat la clasa pe care o conduc un test sociometric,pe baza cruia am realizat matricea sociometric a clasei i am desprins concluziile. Acest instrument de investigare constituie un sprijin deosebit n cunoaterea fundamentelor socio-afective ale grupului clas, care scap de obicei observaiei directe. n acelai timp, ofer posibilitatea unei aciuni, a unei intervenii asupra grupului, care s in cont de organizarea sa intern, pentru mbuntirea funcionalitii acestuia i ameliorarea coeziunii de grup.

Test sociometric 1.Dac ai avea de fcut o lucrare mpreun cu un coleg,pe care l-ai alege ? ___________________ _________________ _________________ (se vor scrie 3 nume n ordinea importanei ) 2.Dac ai avea de fcut o lucrare mpreun cu un alt coleg,cu care nu ai vrea s lucrezi ? ________________ ________________ __________________ 3.Dac ai pleca ntr-o excursie, cine i-ar plcea s te nsoeasc ? _________________ ________________ __________________ 4.Dac ai pleca ntr-o excursie cine nu i-ar plcea s te nsoeasc? ________________ ________________ ___________________ Concluzii

Lideri : Foarte populari : Populari: Indifereni: Izolai: Respini: