Raport tiinific privind implementarea proiectului n perioada ianuarie - decembrie 2012 Denumirea proiectului: Rezultantele adolescenei.

O perspectiv longitudinal asupra efectului contextului social asupra succesului tranziiilor de via. Numr contract: PN-II-ID-PCE-2011-3-0543 Etapa : 2 Obiectivele etapei A1. Pregtirea primului val al cercetrii ce presupune (A1.1.) Trecerea n revist a literaturii de specialitate n scopul pregtirii instrumentului de cercetare i (A1.2) dezvoltarea instrumentului de cercetare A2. Realizarea primului val de cercetare: colectarea i analiza primar a datelor. A2.1 Construirea eantionului i colectarea datelor. A2.2. Construirea bazei de date i curirea datelor. A2.3. Construirea bazei de date i pregtirea datelor pentru analiz. A2.4 Analiza primar a datelor. A5. Administrarea eantionului i meninerea legturii cu subiecii din eantion. A5.1. Acceptul tinerilor de a participa la studiu i nregistrarea datelor de contact (activitate continu). A6. Activiti de diseminare. A6.1. Participare la conferine. A6.2. Publicarea n reviste de specialitate a articolelor. A1. Pregtirea primului val al cercetrii a presupus trecerea n revist a literaturii de specialitate n scopul pregtirii instrumentului de cercetare. (A1.1.) i dezvoltarea propriu-zis a instrumentului de cercetare (A1.2). Aceste dou sub-etape sunt strns legate, revizuirea literaturii de specialitate constituind baza elaborrii chestionarului, care este organizat n urmtoarele grupuri de factori. 1. Avnd n vedere importana tematicii pregtirii profesionale i a orientrii academice pentru prezenta cercetare, n elaborarea instrumentului am pornit de la chestionarul SSP (School Success Profile, elaborat de G. Bowen i J. Richman), tradus ca Scala Social a Succesului colar (M. Roth et al., 2009), adaptat n cadrul proiectului Diagnosticul social al performanei colare. Din chestionarul amintit au fost preluate i adaptate seciunile: (A) Despre coal, (B) Despre vecintate, (C) Despre prieteni, (D) Despre familie, (F) Despre sntate (F1-F9, F14, 15). Am adugat seciunea de activiti extracolare (H) Munc, voluntariat, alte activiti. 2. Seciunea factorilor de risc (G) Alcool, droguri, a cuprins itemi preluai i adaptai din chestionarele ESPAD (http://espad.org/) i Barometrul Adolescenei (2009), respectiv din studii anterioare pe tineri i adolesceni ale ANA (Ageniei Naionale Antidrog, 2008). 3. n elaborarea seciunii (E) Sexualitate i contracepie am sintetizat itemi preluai i adaptai din urmtoarele chestionare i scale: Chestionarul privind comportamentul sexual al studenilor (2002); Chestionarul Absolvenii de liceu valori i stil de via (2009); Chestionarul Sntii Reproducerii (2004); Maryland Adolescent Development In Context Study (MADICS) seciunea Romantic Relationships (1998); The Triangular Love Scale (Overbeek et al., 2007); Relationship Assessment Scale (Hendrick, Dicke, & Hendrick, 1998). 4. n elaborarea seciunii (F) Sntate, care adun informaii despre sntatea fizic i mintal, scalele existente n SSP au fost completate cu o list de evenimente semnificative care influeneaz nivelul de stres trit de persoan (F11) preluate din chestionarul Generations and Gender Survey (GGS, http://www.ggp-i.org). Pentru msurarea optimismului (F13.2) au fost utilizai 10 itemi din Scala de optimism LOT-R (Life Orientation Test Revised, Scheier, Carver & Bridges, 1994). Cele dou scale sunt deja validate i adaptate la populaia romn (Sistemul de evaluare clinic, SEC, http://rtscluj.ro/content/view/45/19/). Cele dou scale pentru msurarea resurselor pozitive au fost alese pentru c au o larg rspndire i au proprieti psihometrice foarte bune (Schmitt, & Allik, 2005; Carver, Scheier, & Segerstrom, 2010). Afectivitatea negativ ca i factor de risc este evaluat prin scala simptomelor depresive (F9.2), anume varianta scurt a Scalei de depresie BDI (Beck Depression Inventory, elaborat de Kopp & Foris, 1993). Pentru msurarea anxietii (F9.3) a fost utilizat scala HADS (Hospital Anxiety and Depression Scale, Snaith i Zigamond, 1994; Snaith, 2003) adaptat pe populaia romn de Ladea (2005). Aceste scale au fost alese fiindc au o larg rspndire, au bune proprieti psihometrice, identific aspectele multiple ale depresiei i ale anxietii, respectiv gradul de severitate a componentelor afective, cognitive, comportamentale, motivaionale i vegetative, dovedindu-se a avea bune performane n depistarea i evaluarea simptomatologiei anxioase i depresive la pacienii cu

afeciuni somatice, psihiatrice, precum i n populaia general de adolesceni i aduli tineri (Storch, Roberti, Roth, 2004; Bjelland, 2002; Gralinski-Bakker, 2003 i 2004). 5. Itemii referitori la datele demografice incluse n seciunea (I) Locuin, Gospodrie au fost preluai din chestionarul Generations and Gender Survey (GGS, http://www.ggp-i.org). Chestionarul a fost conceput pentru a aduna date privind evoluia demografic i factorii sociali explicativi. 6. Seciunea (J) Date personale a fost conceput pe baza unor ntrebri standard folosite n Barometrele de Opinie Public. n urma pilotrii chestionarului i a documentrii din acest al doilea an al cercetrii au mai fost aplicate unele modificri instrumentului. Membrii echipei au czut de acord ca Scala de markeri ai vrstei adulte (Arnett, 2001) s fie utilizat doar n primul val al cercetrii. Avnd n vedere dificultile pe care leam avut n recontactarea elevilor cuprini n cercetarea anterioar (2009-2010, cu chestionarul SSP), echipa de cercetare a hotrt realizarea formei online a chestionarului, care permite contactarea direct a respondenilor att n prezent ct i n al 2-lea val(www.viitoradult.ro/sondaj). Adunarea datelor on-line este descris la A5. A2. Realizarea primului val de cercetare: colectarea i analiza primar a datelor. A2.1. Construirea eantionului i colectarea datelor Activitatea s-a realizat n mai multe faze: Faza I (pilot) i studiul follow-up. n perioada mai-iunie 2012 a avut loc primul val al cercetrii, care a avut ca scop contactarea unui lot de elevi, preluai din baza de date SSP (Roth, 2009 i Hrgu et al., 2010), chestionai cu ocazia cercetrii efectuate n perioada noiembrie 2008-ianuarie 2009. Pe baza contactelor din cercetarea anterioar din colile incluse n cercetarea PN2 (2009-2010) s-a reuit contactarea unui lot de 940 de elevi din clasele a XII-lea din 5 judee (Cluj, Mure, Covasna, Vlcea, Timi) i Bucureti. Inspectoratele colare i directorii liceelor au considerat c nu pot da curs solicitrii noastre de a ne indica elevii ale cror numere de nmatriculare au fost nregistrate n baza de date a cercetrii anterioare (cnd am utilizat chestionarul SSP). Ca urmare, proiectul de a realiza un studiu longitudinal prin care s urmrim retrospectiv evoluia succesului colar la actualii elevi din clasa a XII nu a putut fi realizat n totalitate, dar lotul a fost completat cu alte clase terminale din aceleai licee, sau din licee cu profil similar, pentru a asigura o omogenitatea cu eantionul anterior. S-a reuit aplicarea noului chestionar (format tiprit) pe un lot pilot de 940 de elevi, cu scopul urmririi efectelor factorilor sociali i psihologici asupra reuitei colare, a motivaiei pentru continuarea studiilor, a ncrederii n reuit i a opiunilor de carier. Pentru fiecare coal am avut acordul Inspectoratului colar Judeean, precum i acordul directorului colii i a diriginilor. Elevilor li s-a asigurat posibilitatea de a refuza completarea chestionarului, iar datele din chestionarele completate au fost tratate respectnd confidenialitatea acestora. Cadrele didactice i prinii nu au avut acces la datele elevilor. Dup eliminarea chestionarelor pentru care procentul itemilor necompletai a fost mai mare de 30%, am obinut un eantion de 905 elevi, dintre care 52,9% au fost fete i 47,1% au fost biei. Din punctul de vedere al etnicitii, 80,4% dintre respondeni s-au declarat romni, 18,1% maghiari, 0,9% romi, 0,5% germani i 0,1% de alt etnie, iar n privina religiei, 76,1% s-au declarat ortodoci, 22,5% a fost procentul celor care au menionat alt religie (greco-catolic, romano-catolic, protestant i neoprotestant), iar restul a avut alt situaie (alt religie, fr religie sau non-rspuns). La vrsta de 15 ani, 57,8% dintre respondeni au locuit n mediul urban, 41,6% n mediul rural, iar 0,6% n strintate. Cu privire la structura familiei, n 82,1% dintre cazuri prinii nu s-au desprit niciodat, n 1,7% dintre cazuri prinii nu au trit mpreun niciodat, n 13,7% dintre cazuri prinii s-au desprit, iar 2,4% dintre respondeni au avut alt situaie. Analizele din aceast faz s-au referit n primul rnd la modul n care elevii din clasele terminale, chiar n ultimele sptmni ale liceului, se raporteaz la viitor. Modul n care elevii din clasele terminale se raporteaz la viitor a fost operaionalizat prin dorina lor de a cuta un loc de munc n urmtorii 2-3 ani, prin ansele pe care cred c le au pentru a gsi un loc de munc foarte bun, ansele pe care cred c le au n gsirea unui partener de via potrivit.

Faza a II-a. Imediat dup nceperea colii, n perioada 15 septembrie-1 decembrie, am realizat adunarea datelor cu chestionarul final, intind un eantion naional de 5000 de elevi. Aceast cercetare s-a desfurat n majoritate prin completarea chestionarelor online. Eantionarea. Subiecii cercetrii de teren sunt elevii de liceu din clasa a XII-a din colile din Romnia. A fost ales tipul de eantionare stratificat, aleatoare. Sursa pentru eantionare au fost datele oficiale ale INS (numrul de elevi nregistrai n unitile de nvmnt n anul 2009-2010, n clasa a IX-a). Primul strat n eantionare este dat de regiunea de dezvoltare, creia, pornind de la datele identificate privind numrul elevilor de clasa a XII-a, i s-a ataat un eantion: Nord-Vest (400), Centru (330), Nord-Est (570), Sud-Est (380), Sud-Muntenia (440), Bucureti i Ilfov (280), Sud-Vest (330), Vest (280). Al doilea strat considerat important este judeul: 14 judee (2 pentru fiecare din cele 7 regiuni), la care am adugat Bucuretiul i Ilfovul. Aadar, lista judeelor n care a fost condus cercetarea de teren este: Bihor, Slaj, Sibiu, Covasna, Iai, Bacu, Galai, Constana, Arge, Teleorman, Bucureti, Ilfov, Dolj, Vlcea, Timi, CaraSeverin. Al treilea strat al eantionrii este mediul de reziden n care se afl coala. Astfel am intit prin eantionare 4587 elevi din mediul urban i 413 elevi din mediul rural. Al patrulea strat este profilul clasei i al colii: 76 clase de profil teoretic, 74 clase de profil industrial, 31 clase de profil economic i 19 clase de alte profile (agricol, silvic, sport, teologic, arte etc). Cercetarea de teren s-a efectuat n perioada octombrie-noiembrie 2012. Cercetarea de teren a impus deplasarea membrilor echipei de cercetare n 33 de localiti din ar (n cele 18 judee alese), populaia final fiind constituit din 70 de coli, aproximativ 219 clase i 5102 elevi. A2.2. Construirea bazei de date i curirea datelor. A2.3. Analiza primar a datelor Pn n prezent, baza de date conine un numr de 2406 de rspunsuri, adic un procent de 48% din eantionul acoperit n cercetare. Baza de date online a permis verificarea modalitii de completare a chestionarelor pe parcursul completrii chestionarelor de ctre elevi. Cercettorii continu stimularea elevilor prin telefon pentru a completa baza de date cu ct mai multe rspunsuri. Analiza rezultatelor a avut loc n aceast faz n urma prelucrrii datelor cercetrii follow-up de 905 elevi. Datele arat c 87,6% dintre respondeni planific s-i caute un loc de munc n viitorul apropiat. Au fost diferene semnificative n planificarea cutrii unui loc de munc n funcie de gen (un procent mai ridicat de fete a planificat s-i caute loc de munc, hi2 = 4,21, df = 1, N = 768, p = 0,026), etnicitate (procentul fiind mai ridicat n rndul adolescenilor romni, unde hi2 = 9,12, df = 1, N = 769, p = 0,003), religie (procentul a fost cel mai ridicat n rndul adolescenilor de religie ortodox, hi2 = 4,35, df = 1, N = 736, p = 0,028), mediul de reziden (procentul fiind mai crescut n rndul adolescenilor din mediul urban hi2 = 5,53, df = 1, N = 758, p = 0,012). n funcie de tipul familiei, nu au existat diferene semnificative. Adolescenii cu ncredere de sine ridicat i cei cu un nivel de suport familial mai ridicat planific cu mai mare probabilitate s-i gseasc un loc de munc n urmtorii 2-3 ani (Iovu, 2012). n privina ateptrilor adolescenilor cu privire la viitor legate de bacalaureat, continuarea studiilor, gsirea unui loc de munc i a unui partener de via cea mai bun predicie este dat de valoarea pe care adolescentul a atribuit-o colii. Factorul evitarea problemelor comportamentale i mediile obinute nu au o valoare predictiv semnificativ n privina ateptrilor legate de viitor ale adolescenilor. Elevii sunt optimiti: procentul celor care au considerat c au anse mari s-i gseasc un loc de munc foarte bun a fost aproape egal n rndurile celor care doresc (80,4%), respectiv nu doresc s-i continue studiile (75,3%), ceea ce sugereaz c un procent mare de elevi nu consider c exist legtur ntre continuarea studiilor i carier (Roth et al., 2012). Din lotul pilot, 87% au avut o atitudine pozitiv, optimist, rspunznd afirmativ la ntrebarea Crezi c vei termina cu succes coala?. De asemenea, aproape toi (98,5%) i-au exprimat dorina de a se nscrie la examenul de Bacalaureat, dup terminarea liceului. La ntrebarea Doreti s-i continui studiile? 85,5% au rspuns c da, doresc s-i continue studiile, 10,2% au rspuns nu tiu, fiind indecii, iar 4% dintre ei au dat un rspuns negativ. Marea majoritate a respondenilor (80,5%) au afirmat c doresc s urmeze o facultate, o mic parte (7,25%) au spus c se vor nscrie la o coal postliceal sau la un colegiu, 74,1% au spus c vor urma cursuri la zi, 6,2% dintre ei doreau s urmeze cursuri cu frecven redus, iar 5,7% doreau s-i continue studiile la distan. Din datele prezentate pn n acest moment, putem afirma c adolescenii din eantionul cercetrii noastre sunt ncreztori n ei nii, au o atitudine optimist privind

ansele de reuit n carier i cei mai muli doresc s-i continue studiile, urmnd a se nscrie la o facultate. Pentru a aduna date follow-up, dup examenul de Bacalaureat din iulie, am luat legtura din nou cu elevii chestionai n iunie, ntrebndu-i despre rezultatul examenului i ce vor s fac n continuare. Astfel, 73,3% dintre respondenii eantionului nostru au trecut cu succes de examenul de Bacalaureat, 20,4% nu au promovat examenul, iar 4,2% dintre ei nu s-au prezentat n prima sesiune a examenului de Bacalaureat. n ncercarea de a investiga corelaia dintre rezultatul de la examenul de Bacalaureat i situaia la nvtur din timpul liceului, am analizat media de la examenul de BAC i media general obinut n timpul liceului. Am obinut un coeficient Pearson r = 0.577, la un prag de semnificaie de 0.01, ceea ce ne permite s afirmm c exist o legtur ntre performana colar i rezultatul de la examenul de BAC. Aadar, ansele de reuit la examenul de BAC se datoreaz nivelului de pregtire, a rezultatelor obinute la nvtur n timpul anilor de liceu. Aa cum au artat cercetrile noastre anterioare, sprijinul moral i material al persoanelor din familie i al celor apropiai au o influen asupra rezultatului de la examenul de bacalaureat. Corelnd folosirea suportului social, cu media de la BAC, am obinut un coeficient Pearson r = 0.189, la un prag de semnificaie de 0.01, ceea ce ne permite s afirmm c exist o legtur ntre cele dou variabile. n modelul nostru de regresie, rezultatul de la BAC se datoreaz n proporie de 3,6% sprijinului moral i material pe care absolvenii l primesc din partea celor apropiai (R Square = 0.036). De asemenea, i atitudinea pe care adolescenii o au despre propriul viitor poate influena reuita la examenul de BAC. Corelnd media de la BAC cu variabila optimism, am obtinut un coeficient Pearson r = 0.189, la un prag de semnificaie de 0.01. n acest caz, 3,6% (R Square = 0.036) din media de la BAC este influenat de atitudinea pe care tinerii o au fa de propriul viitor. n cazul respondenilor, putem afirma c atitudinea optimist asupra propriului viitor, precum i sprijinul moral i material al celor din jur au avut o influen pozitiv asupra reuitei la examenul de Bacalaureat, influennd totodat i decizia asupra planului de viitor. Dac nainte de BAC, 85,5% dintre absolveni au afirmat c vor s fie studeni, iar dintre acetia 37,4% vor s fie studeni, dar s aib i un loc de munc, dup examenul de BAC, 82,5% dintre respondeni au afirmat ca vor fi fi din toamn studeni (4% vor urma o postliceal), iar 15,2% au spus c vor i lucra n timpul studiilor. Un procent de 5% dintre respondeni au declarat c vor fi omeri, fa de 1% ci estimaser iniial. n privina plecrii n strintate, 88,3% dintre adolesceni au afirmat ca vor rmne n Romnia, cel puin n perioada studiilor, 5,7% spun c vor pleca la munc n alt ar, 1,7% c vor pleca din Romnia pentru a studia n alt ar, iar 4,2% erau indecii cu privire la ceea ce vor face din toamn. Datele obinute n cadrul cercetrii follow-up au fost utilizate i pentru a testa relaia dintre comportamentele sexuale ale adolescenilor i succesul colar. Rezultatele arat c, att amnarea debutului sexual pn dup bacalaureat, ct i debutul sexual mai trziu, cresc ansele de a depi cu succes acest examen. n mod contrar, eecul la BAC se asociaz cu consumarea debutului sexual anterior acestui eveniment colar crucial i de bilan al carierei colare. n cazul elevilor activi sexual care i-au luat BAC-ul, debutul sexual s-a petrecut n medie cu circa un an mai trziu n comparaie cu egalii lor care au picat la BAC. n plus, cu ct un elev amn mai mult primul raport sexual, cu att i cresc ansele de a obine o medie mai ridicat la examenul de bacalaureat. Datele obinute pe eantionul follow-up cu scala Arnettt (pe 874 elevi) arat c elevii din Romnia leag maturitatea de acceptarea responsabilitilor (97,2% dintre cei care au completat chestionarul), ct i de cele tradiionale privind gsirea unui loc de munc pe termen lung (83,1%) i de independena financiar (82,8% dintre fete i 81,9% dintre biei). Markerii tradiionali ai vrstei adulte, precum cstoria i conceperea unui copil, au fost considerai ca fiind criterii ale maturitii de mai puin de jumtate dintre respondenii romni (46,9%, respectiv 43,2%), acest procent fiind mult mai mare dect n SUA, unde, conform datelor lui Arnett (2001), doar 13% dintre adolesceni au considerat cstoria i 9% conceperea unui copil ca i criterii ale maturitii. Datele din Grecia (Petrogiannis, 2011), Israel (Mayseless i Scharf, 2003), China (Nelson et al, 2004) sau Austria (Sirsch, 2007) le ntresc pe cele din SUA, respondenii privind atributele interne, psihologice ca fiind cei mai importani markeri ai maturitii, n contradicie cu adolescenii din Romnia, care consider markerii tradiionali mai importani.

A5. Administrarea eantionului i meninerea legturii cu subiecii din eantion. A5.1 Acceptul tinerilor de a participa la studiu i nregistrarea datelor de contact (activitate continu). Modul de lucru ales a fost urmtorul: elevilor din eantion li s-a prezentat proiectul de cercetare (n 10-15 minute), apoi elevii au primit o foaie cu prezentarea proiectului i cu datele de contact ale directorului de proiect i un pix (material promoional), pe care era trecut adresa site-ului online unde urmau s completeze chestionarul, dup care i-au dat acceptul s participe la cercetare, completnd o foaie cu adresa de mail i numrul de telefon. Elevii au fost rugai s acceseze pagina online a instrumentului de cercetare, s i fac un cont i s completeze online chestionarul (www.viitoradult.ro). 132 de elevi au ales s completeze chestionarul pe loc n varianta clasic (foaie i pix) din diferite motive (lipsa accesului la internet, lipsa adresei de mail, alte motive). Au fost contactai telefonic aproximativ 1800 de elevi, modalitate prin care s-a urmrit ntrirea invitaiei pentru completarea chestionarului, elevilor fiindu-le atras atenia asupra detaliilor tehnice privind completarea variantei online a chestionarului. A6. Activiti de diseminare. A6.1. Participare la conferine (activitate continu) 1. ISSA Conference Timioara, 18-19 June: Maria Roth, Iovu Mihai, Agnes Kacso-David, Paul Teodor Haragus, Anna Vincze, Csaba Degi, Corina Voicu, Cristina Faludi: The effects of school success on adulthood projects of youngsters by the end of school-life. Materialul prezentat a fost acceptat pentru publicare la Editura Cambridge Scholars Publishing (CSP) din Anglia. 2. 3rd International Conference on Education and Educational Psychology, 10-13 Octombrie 2012, Turkey, Istanbul: Maria Roth, Agnes Kacso-David, Iovu Mihai, Anna Vincze, Paul Teodor Haragus, Csaba Degi, Corina Voicu, Cristina Faludi: Outcomes of Adolescence. Materialul prezentat a fost acceptat pentru Procedia Social and Behavioral Sciences Elsevier ICEEPSY Publication 2012. 3. 35th Annual International Conference on The Psychology of The Self: Is Self An Illusion?: Vincze, A.E., Roth, M., Degi L. CS., (2012). Positive illusions about the self and their relationship to mental health in Romanian young adults. 28-21 Oct. 2012, Washington, SUA. 4. European Sociology: New Challenges and Opportunities, 27-29 septembrie, 2012. International Conference organized by Oradea University: a. Iovu, M., Roth, M., Hrgu, P., Construirea planurilor de viitor ale adolescenilor n relaie cu mediul familial i grupul de prieteni. b. Raiu, S. Roth, M: Percepia tinerilor despre maturitate. 5. Familia n societatea contemporan. Perspective psihologice, sociale i spirituale n dialog, 1415 septembrie, 2012, Timioara: Iovu, M., Roth, M., Hrgu, P. Personal future planning in adolescence and its relationship to adolescents communication with parents and friends. 6. 'Social Work & Society' TISSA, 27-29 August 2012, European TISSA Conference in Bucharest, Raiu, S., Roth, M., Perioada emergent i caracteristicile maturitii n diferite societi. A6.2. Publicarea n reviste de specialitate a articolelor 1. Vincze, A.E., Roth, M., Degi L.C., (2012). Self-enhancement relationship to cognitive schemas and psychological distress in young adults, Journal of Cognitive and Behavioral Psychotherapies, Vol. 12, No. 2, September 2012, 189-207 (revist indexat ISI). Materiale n curs de apariie: 1. Vincze, A.E., Roth, M., Degi L.C., (2012). Positive illusions about the self and their relationship to mental health in Romanian young adults. Acceptat pentru publicare n International Journal of Psychoanalytic Self Psychology, Indexat: SCOPUS; PsycINFO; and International Bibliography of Social Science; EBSCO. 2. Mihai-Bogdan Iovu: Senior high school students job planning for the future: what factors really matter?, Revista de Asisten Social, 1 (2013). Date despre cercetare, chestionarul, rezultatele cercetrii, modul de lucru cu elevii i alte informaii sunt pe site-ul proiectului: www.viitoradult.ro Director proiect, prof. univ. dr. Maria Roth ______________

Institutului MaxPlanck de Cercetri Demografice din Rostock, Germania: Grupul de cercetare n demografia tinerilor i Universitatea Babe-Bolyai: Facultatea de Sociologie i Asisten Social. (2002) Chestionarul privind comportamentul sexual al studenilor.

Bibliografie Surse ale scalelor folosite n cercetare ANA (Agenia Naional Antidrog) (2008) (http://www.ana.gov.ro/studii/repere-stiintifice-aleconsumului-de-droguri-in-societatearomaneasca.pdf Bjelland, I. (2002). The validity of the Hospital Anxiety and Depression Scale. An updated literature review. Journal of Psychosomatic Research, 52 (2), 6977. Carver, C. S., Scheier, M. F., & Segerstrom, S. C.(2010). Optimism. Clinical Psychology Review, 30, 879-889. GGS (Generations and Gender Survey) http://www.ggp-i.org Hendrick, S.S. (1988). A Generic Measure of Relationship Satisfaction. Journal of Marriage and Family, 50 (1), 93-98.

Ladea, M. (2005) http://www.e-psihiatrie.ro/articol/validarea-scalei-de-anxietate-si-depresie-hadspe-o-populatie-de-pacienti-psihiatrici-din-tara-noastr-maria-ladea Overbeek, G., Ha, T., Scholte, R., De Kemp, R., Engels, R.C.M.E. (2007). Brief report: Intimacy, passion, and commitment in romantic relationships Validation of a triangular love scale for adolescents. Journal of Adolescence, 30, 523-528. Hendrick, S. S., Dicke, A., & Hendrick, C. (1998). The relationship assessment scale. Journal of Social and Personal Relationships, 15, 137-142 Rosenberg, M. (1965). Scala Rosenberg. In Perczel F. D., Kiss Zs., Ajtay Gy. (Eds.) (2001) Krdvek, becslsklk a klinikai pszicholgiban, OPNI, Budapest, 75-78. Kopp & Foris (1993). A Beck depresszi skla rviditett vltozata. In Perczel F. D., Kiss Zs., Ajtay Gy. (Eds.) (2001). Krdvek, becslsklk a klinikai pszicholgiban, OPNI. Budapest, 75-78. Scheier, M. F., Carver, C. S., & Bridges, M. W. (1994). Distinguishing optimism from neuroticism (and trait anxiety, self-mastery, and self-esteem). A re-evaluation of the Life Orientation Test. Journal of Personality and Social Psychology, 67, 1063-1078. Schmitt, D. P., & Allik, J. (2005). Simultaneous administration of the Rosenberg Self-Esteem Scale in 53 nations: Exploring the universal and culture-specific features of global selfesteem. Journal of Personality and Social Psychology, 89, 623-642. SEC (Sistem de evluare clinica) - http://rtscluj.ro/content/view/45/19/). Snaith R. P. (2003). The Hospital Anxiety And Depression Scale. Health and Quality of Life Outcomes 1, 29. SNSPA i Agenia pentru Strategii Guvernamentale, Chestionarul Absolvenii de liceu valori i stil de via (2009). http://ebookbrowse.com/chestionar-sociologic-barometrul-adolescentei-2009 -pdfd108085013. Storch, E.A., Roberti , J.W., Roth, D.A. (2004). Factor structure, concurrent validity, and internal consistency of the Beck Depression Inventory-Second Edition in a sample of college students. Depression and Anxiety, 19 (3), 1879. University of Michigan. Maryland Adolescent Development In Context Study (MADICS) (2000). http://www.rcgd.isr.umich.edu/pgc/. Woolrich R.A., Kennedy P., Tasiemski T. (2006) A preliminary psychometric evaluation of the Hospital Anxiety and Depression Scale (HADS) in 963 people living with a spinal cord injury. Psychol Health Med, 11, 8090. Zigmond A.S, Snaith, R. P. (1994) The HADS: Hospital Anxiety and Depression Scale. Windsor NFER Nelson. Zigmond, A.S; Snaith, R.P. (1983). The hospital anxiety and depression scale. Acta Psychiatrica Scandinavica, 67 (6), 361370.

Sntate mintal Cohen J. et al., (2002), Prior Juvenile Diagnoses in Adults with Mental disorder, Archives of General Psychiatry, vol. 60, 709-17.

Gralinski-Bakker, J. H., Hauser, S. T., Stott, C., Billings, R. L., & Allen, J. P. (2004). Markers of resilience and risk: Adult lives in a vulnerable population. Research in Human Development, 1, 291-326 Slominski, L., Sameroff, A. Rosenblum, K. Kasse, T. (2011) Longitudinal predictors of adult socioeconomic attainment: The roles of socioeconomic status, academic competence, and mental health. Health Development and Psychopathology. Vol. 23, Iss. 1, 315. Taylor, S. E. (1989). Positive illusions: Creative self-deception and the healthy mind. Basic Books, New York. Taylor, S. E., & Armor, D. A. (1996). Positive illusion and coping. Journal of Personality, 86, 873-898. Taylor, S. E., & Gollwitzer, P. M. (1995). Effects of mindset on positive illusions, Journal of Personality and Social Psychology, 69, 213-224. Taylor, S. E., Klein, B. P., Lewis, B. P., Gruenewald, T. L., Gurung, R. A. R., Updegraff J. A. (2000). Biobehavioral responses to stress in females: Tend and befriend, not fight or flight. Psychological Review, 107,411-429. Taylor, S. (2005). On healthy illusions. Personality and Social Psychology. 134 (1), 133-136. Trine, T.W.; Chapman, D.P., Balluz, L. Mokdad, A.H. (2010). A systematic review: Students with mental health problems--a growing problem. International Journal Of Nursing Practice 16 (1), 1-6. Vincze, A.E. (2009). The Role of Positive Illusions in Transylvanian Hungarians Mental Health, Philobiblon, 16, 379-349. World Health Organization (2006). Promoting Mental Health: Concepts, Emerging evidence, Practice: A report of the World Health Organization, Department of Mental Health and Substance Abuse in collaboration with the Victorian Health Promotion Foundation and the University of Melbourne. World Health Organization. Geneva. Tranziia la vrsta adult Andrew, M., Eggerling-Boeck, J., Sandefur, G. D., Smith, B. (2006). Constructing Adulthood: Agency and Subjectivity, Adolescence and Adulthood Advances in Life Course Research, 11, 225251. J. J. Arnett (2001) Conceptions of the Transition to Adulthood: Perspectives from Adolescence Through Midlife, Journal of Adult Development, 8 (2), 133-143, http://www.jeffreyarnett.com/articles/ARNETT_conceptions_of_the_transition_to_adulthood.pdf, at 28.06.2012 Cote, J. (2000). Arrested adulthood: The changing nature of maturity and identity. NYU , New York. Charissa, S.L. Cheah; Larry J. Nelson, (2004) The Role Of Acculturation In The Emerging Adiulthood Of Aboriginal College Students, International Journal of Behavioral Development, 28 (5), 495-507. Chisholm, L., & Kovacheva, S. (2002). Exploring the European youth mosaic: The social situation of young people in Europe. Council of Europe Publishing , Strasbourg. Furstenberg, F. F., Jr. (Ed.). (2002). Annals of the American Academy of Political and Social Science: Early adulthood in cross-national perspective. Sage Publications, London. Hrgu P.T., Roth M., Mezei, E. (2010). Fidelitatea i validitatea profilului succesului colar in Romania, Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca. Mayseless, O., Scharf, M., (2003) What does it mean to be an adult? The Israeli Experience, New Directions for child and adolescent development, no.100, summer. Murasko, J.E. (2007). A lifecourse study on education and health: The relationship between childhood psychosocial resources and outcomes in adolescence and young adulthood, Social Science Research, 36, 1348-1370. Negru, O., Subiric, A., & Opre, A. (2011). The dynamics of aspirations in emerging adulthood. Procedia Social and Behavioral Sciences, 12, 205210.

Gralinski-Bakker, J. H., Hauser, S. T., Billings, R. L., & Allen, J. P. (2003). Risks along the road to adulthood: Challenges faced by youth with serious mental disorders. On your own without a net: The transition to adulthood for vulnerable populations, 272-303

Nelson; L.J., Badger, S., Bo Wu, (2004) The Influence Of Culture In Emerging Adulthood: Perspectives Of Chinese College Students, International Journal of Behavioral Development, 28 (1), 26-36. Petrogiannis, K., (2011) Conceptions Of The Transition To Adulthood In A Sample Og Greek Higher Education Students, International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 11 ( 1), 121-137. Seginer, R. (2009). Future Orientation: Developmental and Ecological Perspectives. Springer Series, New York. Settersten, R.A. Jr. (2009). It takes two to tango: The (un)easy dance between life-course psychology and life-span psychology, Advances in life course research, 14, 74-81. Shanahan, M.J. (2000). Pathways to Adulthood in Changing Societies Variability and Mechanisms in Life Course. Annual Review of Sociology, 26, 667-692. Sirsch, U., Dreher, E., Mayr, E., Willinger, U., (2007). What Does It Take To Be An Adult In Austria? Views Of Adulthood In Austrian Adolescent, Emerging Adults And Adults, Journal of Adolescent Research, 24 (3), 275-292. Succesul colar i orientarea carierei Masten, A. S. (2004). Regulatory processes, risk and resilience in adolescent development. Annals of the New York Academy of Sciences, 1021, 310-319. Murasko, J.E. (2007). A lifecourse study on education and health: The relationship between childhood psychosocial resources and outcomes in adolescence and young adulthood, Social Science Research, 36: 1348-1370. Oyserman, D., Bybee, D., Terry, K., & Hart-Johnson, T. (2004). Possible selves as roadmaps. Journal of Research in Personality, 38, 130149. Roth-Szamoskozi, M., Dmean, D. i Iovu, M. (2009). Succesul colar la intersecia factorilor sociali. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca. Schoon, I. (2006). Risk and resilience. Adaptations in changing times, Cambridge Univ. Press, New York. Schorr, L., Marchand, V. (2007). Pathway to Successful Young Adulthood, Harvard University, Washington DC.