Subiecte Bac

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 1 Obiectul analizei ortografice l constituie aspectele scrierii corecte a fenomenelor lingvistice care se manifest la diferite niveluri ale limbii: fonetic, lexical, morfologic i sintactic. n procesul dezvoltrii capacitii elevilor de a comunica, n scris, n mod corect i eficient, preocuparea profesorilor (indiferent de disciplina mbriat, dar n mod deosebit a acelora de limba i literatura romn) pentru nsuirea cunotinelor, priceperilor i deprinderilor ortografice i de punctuaie este de o foarte mare importan i trebuie s fie prezent n fiecare activitate didactic desfurat cu elevii (n special, n leciile de toate tipurile), aceast preocupare fiind, de fapt, una din sarcinile de baz ale studierii limbii n coal, avnd n vedere i principiul fundamental care st la baza acestui proces, i anume c studierea limbii n coal nu se realizeaz ca scop n sine, ci ca mijloc de dezvoltare a performanelor practice, de folosire corect a sistemului limbii n diverse situaii de comunicare. (Constantin Parfene, Metodica studierii limbii i literaturii romne romne n coal) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre necesitatea cunoaterii corecte a limbii romne? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 2 Ca orice sistem de semne, limbajul poetic se organizeaz n cele dou planuri, al expresiei i semantic, i pe cele patru nivele: fonetic, morfologic, lexical i sintactic. Numai c n structura acestora are mai puin importan inventarul de semne, poetice i nepoetice, ct mai ales ansamblul de relaii virtuale dintre semne, care determin dezvoltarea ideii abstracte n idee poetic i constituirea semnificaiei poetice, convertirea comunicrii lingvistice n comunicare estetic. Organizarea limbajului poetic prezint trsturi definitorii, n raport cu sistemul limbii practice, n dezvoltarea relaiilor dintre nivele i planuri; este vorba, n primul rnd, de o strns interdependen ntre planul expresiei, care nu se confund cu semnificantul lingvistic i planul semantic, diferit de semnificatul lingvistic; planul semantic nu nseamn suma (i nici sinteza) semnificatelor semnelor poetice, considerate n sine, ci constituirea semnificaiei, prin relaia intern semnificat-semnificant i prin relaia extern creator-cititor. (Dumitru Irimia, Limbajul poetic eminescian) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre importana limbajului poetic n receptarea mesajului unei poezii? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 3 Poienile cu fnee coapte, de-un roz stins, ne nveleau, ne mngiau braele i picioarele, auriul aspru al lanurilor de gru n care ne ascundeam se lipeau de piele. i epiderma noastr ndrgostit ieea n ntmpinarea tuturor. Acolo, n lan, suflam deasupra macilor strlucitori, fragili, fcndu-i s tremure subirel. Umbra pdurii ne frgezea corpurile i fcea lucrurile adnci i catifelate. Totul n jurul nostru era pufoenie norii i psrile, bondarii i florile; era licr boabele de rou, licuricii, stelele; era respiraie respiraia ierbii, a frunzelor, a pmntului adnc. Totul era mireasm, fructele pe care le srutam nainte s le mnnc sau pe care le mngiam de obraz sau de buze erau nvelite de o aur nmiresmat, praful mirosea a uscat, rufele de pe srm aveau un iz btrnicios, coaja copacilor i lemnul miroseau dulceag-srat, ploaia aducea cu ea prospeime i noi, adunai dup ploaie, miroseam ca blana ud de cine, zpada avea parfumul ei de ap i pmnt, subsolurile, gurile de canal anunau mpria mucegaiului, barele de metal pe care fceam echilibristic miroseau a rugin, a vopsea i a nc ceva dulceag. Poate ghips. (Simona Popescu, Exuvii) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Motiveaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre relaia om-natur n contextul societii contemporane? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 4 Minunat om ar fi printele Trandafir, dac nu l-ar strica un lucru. Este cam greu la vorb, cam aspru la judecat: prea de-a dreptul, prea verde-fi. El nu mai sucete vorba, ci spune drept n fa, dac i s-a pus ceva pe inim. Nu e bine s fie omul aa. Oamenii se prea supr cnd le lum cciula din cap. i e bine s trim bine cu lumea. Aceasta s-a vzut i cu ale printelui Trandafir. Un om ca el nici doi ani n-a putut s steie n Butucani. Cnd una, cnd alta: o dat da cu vorba-n steni, alt dat-n protopop. i este tiut c, mai ales cu protopopul, preoii trebuie s nu fac mult vorb. Dect vorbele, la protopopi, darurile au mai mult neles. Dar asta printele Trandafir nu voia s-o priceap. Nu-i vorb! drept avea printele Trandafir. Este numai c dreptul e treaba celor mari n putere. Cei mai slabi trebuie s i-l arte pe-ncetul. Furnica nu rstoarn muntele, dar l poate muta din loc: ncet ns, ncet, bucic dup bucic. Poate c tia i printele c este aa n lume; dar el avea legea lui. (Ioan Slavici, Popa Tanda) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre sinceritate n relaiile cu ceilali? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 5
Seciunea a 3-a Drepturile elevilor Art.97. (1) [...] Elevii din nvmntul de stat i particular acreditat se bucur de egalitate n toate drepturile conferite de calitatea de elev. [...] Art.98. (1) Elevii din nvmntul de stat beneficiaz de nvmnt gratuit. 2) Elevii pot beneficia de burse sau de alte forme de sprijin material i financiar pentru studii, acordate de bnci, n condiiile legii. Statul i sprijin material, cu precdere pe elevii care obin performane, rezultate foarte bune la nvtur sau la activiti artistice i sportive, precum i pe cei cu situaie material precar. [...] Art.100. n timpul colarizrii, elevii beneficiaz de asisten psihopedagogic i medical gratuit. De asemenea, ei au dreptul la bilete cu preuri reduse, la spectacole, muzee, manifestri culturalsportive i la transportul n comun, pe baza carnetului de elev, vizat la zi. [...] Art.107. (1) Elevilor din nvmntul preuniversitar de stat i particular le este garantat, conform legii, libertatea de asociere n cercuri i n asociaii tiinifice, culturale, artistice, sportive sau civice, care se organizeaz i funcioneaz pe baza unui statut propriu, aprobat de directorul unitii de nvmnt. [...] Art.108. (1) n unitile de nvmnt de stat i particular, conform legii, libertatea elevilor de a redacta i difuza reviste/ publicaii colare proprii, este garantat. (Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar-2005)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus. Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre consilierea colar n alegerea carierei? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010
Bilet nr. 6 N-am exagera afirmnd c, n epoca de cultur modern, aproape nu exist om care s nu foloseasc zilnic un proverb, o maxim, un citat, ca aliment al condeiului sau al conversaiei. [...] Pe scurt: dicionarul nostru cuprinde cuvinte naripate, cum le numea rapsodul antichitii Homer, cuvinte care zboar din gur n gur, cuvinte care nu sunt atacate de rugina vremii, i care orict de vechi i chiar n graiuri stinse rmn totui mereu vii i mereu tinere. De ce este necesar un asemenea dicionar? 1. S ne informm, s ne lmurim. ntlnim o expresie i nu-i cunoatem actul de natere. Sau nu ni-l amintim. Memoria nu ne servete cu promptitudine, poate nici cu ntrziere. [...] 2. S ne mpodobim vorba, scrisul. Dicionarul nostru poate servi nu numai orelor de consultare, de lectur, ci i celor de creaie. ntr-o lucrare scris (nuvel, schi, tez, articol, epistol etc.), un citat bine ales i plasat, sau o expresie adecvat, confer textului mai mult autoritate, culoare i chiar strlucire, [...]. 3. S ne ferim de greeli (grave sau ridicole, sau amndou laolalt). (I. Berg, Cuvnt despre cuvinte, prefa la Dicionar de cuvinte, expresii, citate celebre)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre utilitatea unui dicionar de expresii celebre? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 7 Blancul Const n absena oricrui semn. Cuvintele se delimiteaz grafic prin blancuri potrivit statutului lexico-gramatical i sensului lor, funcia principal a blancului fiind aceea de semn de delimitare i separare a cuvintelor sau a elementelor componente ale unor cuvinte compuse (Anul Nou, cte unul, douzeci i unu, Evul Mediu, Unirea Principatelor), ale locuiunilor (alt dat n alt mprejurare) i ale altor grupuri relativ stabile de cuvinte (cte o dat). El marcheaz n scris o realitate fonetic, i anume pauza care separ n vorbire aceste elemente. [...] El poate compensa absena punctului ntre iniialele majuscule ale unei abrevieri: IDEB pentru ntreprinderea de Distribuie a Electricitii; actualmente se prefer ns n aceste cazuri suprimarea i a blancurilor, mai economic. Blancul poate preceda sau urma ori nu celelalte semne ortografice. n uzanele scrierii limbii romne (de tipar, la calculator, la main), blancul nu preced, n general, semnele de punctuaie, dar le urmeaz. (Dicionarul ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne 2005, p. XXXIX)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre obligaia de a cunoate normele limbii literare? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 8 De Pati n satul vesel csuele-nlbite Lucesc sub a lor malduri de trestii aurite Pe care cocostrcii, nfipi ntr-un picior, Dau gtul peste aripi, tocnd din ciocul lor. Un scrnciob mai la vale pe lng el adun Flci i fete mndre ce rd cu voie bun; i-n sunet de vioare, de cobze i de nai Se-ntoarce hora lin, clcnd pe verde plai. Btrni cu fee stinse, romni cu fee dalbe, Romnce cu ochi negri i cu tergare albe Pe iarba rsrit fac praznic la un loc, Iar pe-mpregiur copiii se prind la lupt-n joc. (Vasile Alecsandri, Patele) [Citete cu voce tare textul.]
1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus. Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre importana pstrrii tradiiilor astzi? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 9 Prznuirea pe 14 februarie a Zilei ndrgostiilor e un fenomen care a crescut n amploare n ultimul deceniu, de la an la an, sub ochii critici ai consumatorilor contieni. [...] Este clar pentru aproape toi adulii cu capul pe umeri: 14 februarie constituie, n calendarul de marketing, un moment de strunire a vnzrilor n plin perioad de secet consumerist. E ocazia cu care, printr-un consemn global, operatorii comerciali isc un val de oferte i promoii, crora le asociaz, n chip mai mult sau mai puin credibil, motivul amoros. Inimioarele i declaraiile de iubire sunt privite fr iluzii, ca un pretext, ca o convenien social, ca poleiala de pe o bomboan. i la fel ne i sunt livrate: cu un aer convenional, desvrjit, dezabuzat. Fantezia const mai degrab n a descoperi ce se mai poate vinde, ce se mai poate publiciza propind o inimioar pe ambalaj. n cazul restaurantelor e simplu e deja clasic s anuni un Happy Day cu balonae cardioide la intrare, cu lumnri pe mas, buchete-n glastre i praline pe farfurie. [...] Cu adevrat ingenioi sunt productorii care ptrund cu inimioare n marile magazine de construcii i amenajri (pentru un cmin ntemeiat pe dragoste citat aproximativ); sau n acele imperii n care par s domneasc numai unul sau altul dintre genuri: raionul detergenilor, raionul de piese auto etc. (Florin Dumitrescu, Ultimul americanism la mod) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul.
2. Care este opinia ta despre srbtorile i obiceiurile preluate de romni de la alte popoare? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 10 nc de la primele romane citite, mi-am pus ntrebarea naiv [...]: ce se ntmpl cu personajele dup ncheierea crii? Unde se duc ele atunci cnd nu le mai vedem? Prin ce aventuri, bucurii ori suferine trec? Lucrurile se simplific n tragedii: acolo e limpede, eroii mor, cortina cade i se ncheie o lume. Dar nu toate crile sunt tragedii. Unele se ocup cu personaje tinere, urmrite un anumit interval al vieii, dup care sunt abandonate cu dezinvoltura cu care au fost aduse n prim-plan. Cnd e vorba de cri cu subiect istoric i poi satisface curiozitatea uor: parcurgi un manual sau un tratat i afli ce s-a petrecut cu adevrat. Nu doar cititorii, ci i scriitorii sunt vizitai de obsesii asemntoare. Altminteri, de ce ar scrie urmri, continuri, de ce ar aduga secvene existenei unor personaje despre care pruser c au spus totul? Uneori e vorba de exploatarea comercial a unui succes iniial. Alteori apare tentaia discursului confesiv, dorina autorului de a se scrie pe sine. (Mircea Mihie, Viaa de apoi a crilor) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul.
2. Care este opinia ta despre implicarea cititorului n universul unei cri? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Bilet nr. 11
E un amurg de toamn trzie. Soarele scptat, cu discul pe jumtate dup dealuri, arunc razele piezi, deprtrile se estompeaz i o negur albstrie ndeprteaz colinele. n tcerea asta divin care te-mpresoar, nu poi ti ce clip anume arat ceasul n curgerea vremii. Un sentiment de venicie te cuprinde. [] i n singurtatea aceasta a nserrii, deodat o umbr de om ieit ca din pmnt, ca o artare, a nceput s plng un cntec trist pe vioar. Cu hainele vechi n btaia vntului, zgribulit, cu o brbie violet nepenit de coul uscat al vioarei, cu pletele n neornduial peste ochi, cu un umr mai ridicat dect cellalt, i tremur arcuul, n timp ce un glas ca de pe alt lume, prinde s cnte un cntec vechi, o roman duioas auzit n copilrie. (Dimitrie Anghel, Fantome) [Citete, cu atenie, textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre destinul oamenilor talentai? Susine, cu argumente, opinia exprimat.
Proba A)
Bilet nr. 12 ntre condiia de vntor i aceea de cultivator, omul a descoperit nu att recolta, ct rbdarea, capacitatea de a atepta. nainte, stnd la pnd, el n-avea timp s viseze. Era concentrat s-i fixeze prada. tia din instinct, ceea ce urmaii si aveau s teoretizeze, c scopul scuz mijloacele i c viaa e o pnd perpetu n care n-ai voie s aipeti, nici s fii prea ncreztor; o singur clip de neatenie i victima sau ansa vor scpa; dup cum o singur ncredere naiv e de ajuns pentru a transforma vntorul n vnat. [...] Omul care pune smna n pmnt descoper deodat rbdarea. i, o dat cu ea, descoper c poate spera i altceva dect s omoare: s-i depeasc ntr-un fel propria moarte. Ateptnd ca smna s rodeasc, are vreme s ajung chiar la ideea de eternitate. A privit stelele, a urmrit norii pentru a afla ce se va ntmpla cu recolta lui i, tot studiind stelele i norii a descoperit c umbra lui se alungete, ca i a copacilor. (Octavian Paler, Vntori i cultivatori)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul.
2. Care este opinia ta despre dezvoltarea simului practic prin activitile cotidiene? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Bilet nr. 13 Prietenia e una din manifestrile eseniale ale libertii, n primul rnd fiindc nseamn alegere, dincolo de legturile rudeniei (dar, liber fiind alegerea, ea poate fi fcut i nuntrul acestora). Prietenie nseamn opiune manifest i constant, deci o angajare deliberat i ncrcat de rspundere. E deci cu totul strin de orice capriciu i de regul nu se declaneaz prea spontan (ceea ce nu nseamn deloc c ntmplarea nu joac i n prietenie ca i n toate lucrurile omeneti un rol pe care numai cine nu are simul realitilor se ncumet a-l nega). [...] Prietenia fiind o opiune, cum spuneam, deliberat i constant, fiind un mod de a asuma destinul altuia, e limpede c ea nu se poate da cu uurin. Genul de om prietenos, aa-zis cald i comunicativ, spontan, ndatoritor, nu e deloc cel din care se aleg prietenii durabile. Soiul acesta prea simpatic de oameni cu bunvoina mprtiat e prin natur inapt pentru virtutea eliminatorie, rspunztoare i perseverent care este prietenia. Cred, dimpotriv, mult mai capabil de prietenie genul mai distant, mai rezervat, mai puin doritor de a plcea, poate chiar n aparen mai egoist, poate uneori cu un caracter mai dificil. (Alexandru Paleologu, Despre lucrurile cu adevrat importante) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre libertate/ responsabilitate n meninerea unei prietenii? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Bilet nr. 14 Majoritatea persoanelor, atunci cnd se afl n situaia de a lua cuvntul n public, au emoii. n mod curent, aceste emoii se manifest printr-o serie de simptome ce caracterizeaz tracul. Dintre acestea, mai frecvente sunt [...]: gura uscat, transpiraia, palmele umede, tremuratul, sentimentul de oprimare, respiraia accelerat, gtul strns, asfixia, palpitaiile, picioarele grele, greaa, amoreala, nodul n gt, [...] Tracul este cauzat de situaia de ateptare: la un examen, la doctor, n faa unei decizii importante etc. Tracul apare, de asemenea, cnd trebuie s vorbim n public (frica de a ne expune privirilor, de a fi judecai aspru sau nenelei, de a dezamgi). Pentru a diminua tracul, se recomand folosirea unor tehnici de relaxare [...] - de exemplu, capul i ceafa sprijinite de sptarul fotoliului, antebraele uor ndoite, genunchii puin deprtai, tlpile sprijinite de podea. n cazul n care trebuie s vorbii, nu v propunei s facei multe lucruri, ca s nu v enervai. Nu bei mult cafea sau ceai. Mncai puin i ncet. Nu vorbii mult nainte. Nu le explicai celor din jur ce avei de gnd s spunei. Nu v grbii, purtai-v firesc. Cnd se apropie ora, mergei din timp n locul respectiv. n sal, concentrai-v. Luai loc nainte de a lua cuvntul i respirai lent. (Viorica Aura Pu, Comunicare i resurse umane)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce tip de text este acesta? Motiveaz-i rspunsul. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre efectul tracului n rezultatul unui examen sau al unui interviu? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 15 Ai s pleci de-aici... ai s pleci n America... Nu, n-ai s pleci, mi opteau frunzele pomilor, iarba. Ba da!, rspundeam din rsputeri. Ce s fac aici, n lumea asta urt? Ei se vor duce, tu vei rmne, i va veni clipa cnd cel mai frumos lucru de pe pmnt l vei vedea aici! i noaptea n gnd m retrgeam n copilrie. i acolo cerul mi vorbea, rul, i, mai ales, crucile nevorbitoare din cimitirul mic al bisericuei din sat. nserarea venea ca o zn nevzut, crbuii alergau prin aer i eu vroiam s fac rost de aripi ca ale lor. Scoal, b, nesimitule!, se auzea glasul plutonierului, care ne chinuia dimineaa. Inima mi srea din piept i fugea nainte-mi. mi mbrcam corpul fr de mine, trup inert. Minile blbiau nasturii i ireturile. Apoi respiraia aburind a mea i a colegilor mei n plin diminea, ca o tnr herghelie alungat nicieri. Prin ordine scurte, caporalul mi retez i ultimele picturi de vis. Realitatea era a lor. Am s plec din ara asta!, spuneam scrnind din dini. E plin de ceva ru, nefiresc! Ba n-ai s pleci!, mi rspundea pmntul ngheat, clcat de bocancii mei soldeti. (Dan Puric, despre OMUL FRUMOS)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus. Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre retragerea n copilrie? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 16 Cromatica ambiental este foarte important, putnd influena capacitatea de nvare, starea de confort psihic (buna dispoziie), calitatea ateniei, starea de oboseal intelectual, ritmul asimilrii i memoria. n cadrul unor experimente pedagogice, elevii crora li s-au dat teme pe fie colorate au obinut performane net superioare fa de cei care au lucrat pe hrtie alb cu scris negru. De asemenea, s-a constatat c elevii care au crescut ntr-un mediu cromatic variat, nuanat i armonizat, au indici de inteligen cu mult superiori celor crescui ntr-un mediu acromatic. Goethe spunea despre culori c acioneaz asupra sufletului, putnd trezi sentimente diferite, idei, emoii, care ne aduc linite sau, dimpotriv, ne agit i ne provoac tristee [] Sala de studiu trebuie s fie ct mai stimulatoare din punct de vedere vizual, dar fr s atrag atenia. Atunci cnd nvei, este bine s creezi un fond uor excitant. Pentru aceasta, folosete culori vii, care ncnt privirea, dar nu prea intense i n nici un caz terse sau murdare. Un rol foarte important l are faa de mas pentru care cea mai potrivit culoare este galben, apoi portocaliu sau verde (i niciodat n alb, deoarece scade ritmul oricrei activiti). (Oana Panagore, C.M. Armeanu, Tehnici de supernvare)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre configuraia spaiului adecvat nvrii? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 17 Deosebit de important este atitudinea profesorului, relaia sa cu elevii. Nu este deloc indicat poziia sa autoritar, oarecum despotic. Ea creeaz blocaje afective. Copiii nu ndrznesc s pun ntrebri, se tem de eec, de ironii. E nevoie de un climat democratic, destins, prietenos. Autoritatea unui profesor nu se bazeaz pe constrngere, pe fric, ci pe competena sa profesional, pe obiectivitatea i inuta sa ireproabil. El trebuie s fie apropiat de elevi, ngduitor (n anume limite fireti) i s ncurajeze imaginaia, sugestiile mai deosebite. colarii s-i poat manifesta n voie curiozitatea, spontaneitatea. S fie ceva firesc ca o idee original, mai aparte, s atrag un punct n plus la notare, chiar dac prin ea nu s-a putut soluiona chestiunea n discuie. Desigur, profesorul trebuie s depisteze colarii cu potenialiti creative superioare, crora e firesc s li se asigure posibiliti speciale de dezvoltare a capacitilor lor. Exist i teste speciale n vederea diagnosticului creativitii, dar cei deosebii oricum pot fi observai prin felul de a rezolva probleme neobinuite sau prin ntrebrile neateptate pe care le pun. ns profesorul are ndatorirea de a cultiva disponibilitile imaginative ale ntregii clase, folosind metode adecvate acestui obiectiv didactic major. (Andrei Cosmovici, Luminia Iacob, coord., Cultivarea creativitii n nvmnt) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce tip text este acesta (de exemplu: narativ, descriptiv, argumentativ, informativ)? Justific-i opiunea. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre relaia profesor elev n nvmntul liceal? Susine cu argumente opinia formulat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 18 Ideea c mesajele ajung direct la receptor, nefiltrate de vreun factor social (individ, grup, organizaii etc.) sau cultural (tradiii, sisteme simbolice, concepie despre lume) a sugerat denumirea acestei teorii prin sintagma fluxul ntr-un singur pas (one step flow). Conform acestei interpretri, de ndat ce mesajul atinge receptorul, el declaneaz o reacie uniform - la fel cum un stimul extern declaneaz, n corpul omenesc, reacii senzoriale spontane. Din aceast cauz, n unele lucrri de specialitate, aceast concepie este numit teoria acului hipodermic. Expresia vine s sublinieze, prin metafora senzorial, iluzia c: a) mesajele presei penetreaz contiina receptorului cu uurina cu care un ac strpunge pielea; b) ele genereaz un rspuns imediat, rapid i necontrolat raional, analog celui provocat de o mpunstur. O alt sintagm, teoria glonului magic, propus de Melvin De Fleur scoate n eviden o nou caracteristic a acestor cercetri i anume ideea c, ptrunznd att de uor n contiine, mesajul presei ar fi un instrument vrjit pentru modelarea opiniei publice. (Mihai Coman, Introducere n sistemul mass-media) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce tip de text este acesta? Motiveaz-i rspunsul. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre influena presei asupra publicului n perceperea social a lumii? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 19 n anii 80, formele clasice, tradiionale de dialog literar erau deja pe cale de dispariie; salonul literar, frecventat n secolul al XIX-lea, era o instituie depit nc de cnd a disprut aa-zis lume monden; iar cafeneaua literar din interbelic mai exista, ca model de socializare i dialog literar, poate doar la Viena, dar chiar i acolo era un fenomen cu totul izolat. Librriile germane au ncercat s acopere acest deficit de comunicare organiznd, mai mult sau mai puin regulat, evenimente n jurul crilor, ns aceste programe sau serate literare nu aveau cum s astupe golul imens cscat ntre scriitori i cititorii lor. n plus, odat cu nfiinarea marilor lanuri de librrii (i nchiderea tot mai multor librrii mici, de autor, cum se spune) i introducerea la scar larg a vnzrilor standardizate, orientate, pn i lansrile propriu-zise de carte deveniser o raritate. Aa a aprut ideea crerii unui spaiu n care locuitorii oraului i scriitorii s poat dialoga n mod curent i, mai ales, sistematic. (Matei Martin, Cum se formeaz cititorii activi) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. b. Ce tip de text este acesta? Motiveaz-i rspunsul. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre valoarea cititorului activ n societatea actual? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Cum ai descoperit crile din copilrie, cine v-a apropiat de literatur? Am fost un cititor pasionat nc de mic copil i citeam orice, inclusiv reviste de benzi desenate americane. Nimeni din familie nu m-a ndrumat, apropierea de literatur s-a produs natural. Cnd eram student la Universitatea din Aligarh, unde nvase i bunicul meu, am nceput s citesc Agatha Christie i P.G. Wodehouse, iar n Bombay m delectam cu romane poliiste pentru adolesceni sau comedii englezeti de colegiu, cu science fiction, cu de toate. Erai de mic fascinat i de filme... Da, s creti n Bombay nsemna s fii obsedat de cinema. Filme indiene, bineneles, cu vedetele de atunci Raj Kapoor, Meena Kumari, Nargis - dar i filme americane. mi amintesc c am vzut Scaramouche, Cavalerii Mesei Rotunde, Vrjitorul din Oz. De ce scriei satir i realism magic, i nu realism pur, de mod veche? Datorai aceast formul literar fantezist folclorului oriental cu care ai crescut? Da, cred c n mare parte este vorba despre faptul c vin, totui, din lumea oriental a minunatelor O mie i una de nopi, Panciatantra, Hazar Afsanah, Hamzanama, dar mi place la fel de mult i realismul pur, de mod veche, pe care l folosesc destul de mult. (Marius Chivu, Interviu cu Salman Rushdie) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Care este ideea n jurul creia s-a construit interviul? b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre importana cunoaterii biografiei unui scriitor n receptarea operei literare? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 21 Mrioarele de tarab rmn preferatele mele. Nu pentru c ar fi nite capodopere, ci fiindc m simt liber printre ele. Anul acesta nu au fost mai frumoase sau mai originale dect n anii trecui. Mi-au srit n ochi doar unele pictate, n stil naiv, pe sticl, cu animale. Am aflat - de la tnrul de 20 de ani care le face c sunt lucrate manual. Cu o alt sticl pus deasupra pentru protecie i rama din ceramic. i cost de la 5 la 20 de lei. Dar ele nu se vnd cel mai bine din ce are, ci broscuele acestea, din scoici lcuite. Mrioarele din ceramic la 10 lei. Felicitrile, tot la 10 lei. Motivul? Evident, preul mai mic. Un altul ar putea fi felul n care sunt fcute. Se pare c eticheta lucrate manual e un atu important. Oamenii sau sturat de cele standardizate, fcute pe band rulant, fr suflet. Vor ceva miglit, personalizat chiar dac efectul final e departe de a fi perfect. Aa cum se ntmpl cu cele produse de o doamn casnic de 31 de ani: clovnii ei din boabe de fasole i nas din soia, precum i omuleii de ghind sunt chiar hidoi uneori, i cu zmbete ui. Dar au ceva viu. (Iaromira Popovici, Manual, eco i retro)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre valoarea tradiiilor ntr-o societate modern? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 22 Sunt duioase amintirile din trecut, mai cu sam ale copilriei. Jocurile i petrecerile copilreti, n panicul nostru ora, i aveau farmecul lor deosebit. Nu era cas, nu era strad, unde s nu se aud glasurile zburdalnicilor copii, cari pe lng casele lor, ct era ziulica de mare, o ineau numai ntr-o joac. Adunai n jurul unuia care inea de sfoar, bieii fceau i trimeteau smeului cari de abia se zrea, scrisori cari porneau alene n vzduh, prin foara cea subiric. Ceva mai deprtior, alii urcau smei turceti, fabricai cu mult ndemnare. Erau smeii cei mai frumoi, inventai de ctre copii, n zilele lor de odihn din vacana cea mare, smei cari erau urcai i noaptea cu lampioane. Pe cmpul cel larg din dealul Copoului, se adunau sute de copii. Ei bteau aici mingea, de se cutremura i pmntul. cul i oina erau jocurile cele mai gustate. Ceasuri ntregi alergau i sreau i nu mai oboseau, att le era de drag jocul. (Rudolf uu, Iaii de odinioar) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. b. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre rolul jocului n dezvoltarea personalitii? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Bilet nr. 23 CAPITOLUL I Dispoziii generale Art. 2. - n sensul prezentei legi: a) voluntariatul este activitatea de interes public desfurat de persoane fizice, denumite voluntari, n cadrul unor raporturi juridice, altele dect raportul juridic de munc i raportul juridic civil de prestare a unei activiti remunerate; b) activitatea de interes public este activitatea desfurat, potrivit legii, n domenii cum sunt: asistena i serviciile sociale, protecia drepturilor omului, medico-sanitar, cultural, artistic, educativ, de nvmnt, tiinific, umanitar, religios, filantropic, sportiv, de protecie a mediului, social i comunitar; Art. 3. - Prezenta lege se fundamenteaz pe urmtoarele principii: a) participarea ca voluntar, pe baza consimmntului liber exprimat; b) implicarea activ a voluntarului n viaa comunitii; c) desfurarea voluntariatului cu excluderea oricrei contraprestaii materiale din partea beneficiarului activitii; d) recrutarea voluntarilor pe baza egalitii anselor, fr niciun fel de discriminri. (Legea nr. 195/2001 din 20/04/2001, Legea voluntariatului) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus. Motiveaz-i rspunsul 2. Care este opinia ta despre necesitatea implicrii tinerilor n aciuni de voluntariat? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 24 [...] 4. n Universitatea Babe-Bolyai admiterea pentru nivelul licen se face, de regul, pe baza rezultatelor din liceu ale candidailor i de la examenul de bacalaureat. Excepie fac specializrile la care se impun probe de aptitudini, unde se elaboreaz criterii proprii. 5. Candidaii la concursul de admitere n nvmntul universitar, la studii universitare de licen, pot fi absolveni de liceu cu diplom de bacalaureat (sau echivalent cu aceasta), precum i studeni sau absolveni ai diverselor instituii de nvmnt superior, ceteni ai Romniei. Nu pot constitui criterii de selecie a candidailor: vrsta, sexul, etnia, limba matern, religia, rasa, apartenena politic, apartenena la organizaii legal constituite (ori a cror activitate nu ncalc legile statului romn) sau bolile cronice care nu prezint risc pentru colectivitate, inclusiv SIDA. Cetenii strini pot fi admii, conform hotrrilor n vigoare ale Ministerului Educaiei. Responsabilitatea oferirii de informaii, a verificrii documentelor i a nscrierii acestor candidai revine n exclusivitate Centrului de Cooperri Internaionale al Universitii Babe-Bolyai. (Regulamentul de admitere al Universitii Babe-Bolyai) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul
2. Care este opinia ta despre obligaia cetenilor de a cunoate regulamente/ metodologii/ norme? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Omul poart, aici pe pmnt, infimul su spaiu, sufletul lui ncrcat de evenimente, de relaii, un cosmos de idealuri aproape tangibil. Zrile lui sunt acelea pe care i le ofer locul n care se zbate. i, ntre ele i el, trec atia alii... Munii deschid omului un imens teatru. Ei invit pe om s-i domine. Fiecare vrf repet ispita: Tot ce vezi poate fi al tu! Ca pupilele noaptea, spaiul moral se dilat. Idealurile mrunte se terg, cele mari capt profil. i, cu ct sui, desvrirea e mai mare. n spaiul tu, n cercul definit de orizont, eti ns tot mai singur, tot mai trist. Suprema tristee e s fii desvrit i desvrit de singur. Izolarea, n plin soare, pecetluit pe stnc la cea mai mare altitudine... Tristeea, sentiment al unei singurti, a spune cosmice, sentiment al perfeciunii n spaiul gravitaiilor ncrcat de materie, rsare doar pe culmi. E melancolia nlimii. (Dan Botta, Limite i alte eseuri)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce tip de text este acesta? Motiveaz-i rspunsul. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre influena singurtii n existena omului? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Cu timpul, Felix se obinui n casa lui mo Costache, n care ncepu s se simt bine. Deplina libertate de care se bucura n aceast cas, n care fiecare fcea ce poftea, fr s ntrebe pe cellalt, i care contrasta cu rigoarea vieii lui de pn acum, pria caracterului su singuratic. Totui, un sim de disciplin nnscut ferea pe Felix de excese. Libertatea i risipise timiditatea i-i dduse sentimentul valorii lui personale. Lipsa lui de legturi familiale mai afectuoase, deferena uor comptimitoare cu care-l nconjurau toi fiindc era orfan dezvoltase firea lui ambiioas. Atepta cu nerbdare s se deschid Universitatea, pentru a se pune cu aprindere pe munc, voind s-i fac o carier solid, ct mai curnd. Numr lunile pn la majorat, tind pe un calendar sptmnile trecute i fcnd de pe acum planuri asupra viitorului. i trebuiau bani s-i cumpere cri i unele lucruri de mbrcminte i, dup cteva codiri, merse ntr-o zi la mo Costache i-i ceru. (G. Clinescu, Enigma Otiliei)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat. a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre importana afirmrii valorii personale a unui adolescent? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Bilet nr. 27
Evoluia ideii despre raporturile poeziei cu artele plastice a continuat i peste pragul antichitii, uneori cu precizri cu totul diferite. n aceast privin, i datorm lui K.Borinski, [] observaia c epoca barocului rstoarn maxima horaian, transformnd-o n contrariul ei: ut poesis pictura. Este ntr-adevr caracteristic pentru baroc tendina de a ptrunde reprezentrile picturii, prin intermediul alegoriei, de multe idei literare; o tendin remarcat de Winckelmann, citat de Borinski, care [...] face urmtoarele observaii: A aprut o epoc n lume, cnd o mare mulime de nvai s-a ridicat cu o adevrat turbare pentru distrugerea bunului gust. Aceti nvai nu mai vedeau n natur altceva dect simplitatea cea mai copilreasc i se socoteau astfel obligai s o fac mai inteligent [...]. Tineri i btrni au nceput atunci s picteze (n loc de imagini) devize i simboluri... (Tudor Vianu, Studii de stilistic) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce tip de text este acesta? Motiveaz-i rspunsul. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre relaia dintre literatur i alte arte (pictur, muzic etc.)? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 28 Omului nzestrat cu adevrat talent i este absolut indiferent judecata altuia despre operele sale; el are atta ncredere n puterea lui de expresie, nct i cnd se aude ludat, i cnd se aude criticat, n faa i a aplauzelor i a brfirilor, i a indiferenei, el i rde n barb, sigur fiind c foarte rar l poate pricepe cineva mai bine i-l poate aprecia mai exact dect se pricepe i se apeciaz el nsui. Din aceast siguran rezult nealterarea personalitii adevratului artist, cu toate struitoarele preri multiple i varii ale criticei i ale amatorilor; din aceast neclintit ncredere n sine rezult nencovoierea lui la vreuna din mode, particularitatea susinut a stilului, dispreul pentru gustul contemporanilor i, prin urmare, pentru o manier simpatic acestora manier care i-ar garanta un succes facil i dispreul pentru orice imitaie a vreunui model anterior sau contemporan. n fine, pentru adevratul artist opinia public nu exist mai mult i nu-i poate inspira mai mult consideraie dect animalele fabuloase.
(I. L. Caragiale, Cteva preri)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre influena opiniilor critice asupra creaiei artistului? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Jurnalul este, evident, o metod de a salva" timpul, de a smulge momente semnificative sau epifanice din ireversibila scurgere a timpului linear i de a le conserva pentru amintirea ulterioar, pentru reinspectarea i resuscitarea lor - cu un cuvnt, pentru recitire. [...] Genul s-a apropiat de autobiografie cu toate c i-a pstrat trsturile distinctive: structura aleatorie, logica intern special impus de necesitatea de a scrie paragrafe datate sau de notarea zilnic a observaiilor, precum i coninutul eterogen (jurnalul poate consemna lucruri de mare diversitate, cum sunt strile sufleteti, evenimentele personale, momentele de scrutare a sinelui, visele, discuiile, lecturile, impresiile, amintirile, proiectele, zvonurile, brfele i multe altele). Stilistic, dac nu i n alt sens, jurnalul a continuat s fie ceea ce este important - o specie de scriere secret, de fapt pseudo-secret. Diaritii pot opta s mprteasc secretele lor i altora i pot chiar folosi secretele (sau pseudosecretele) cu scopul de a se auto-flagela n public sau de a-i face singuri publicitate (sau ambele); cu toate acestea, legtura dintre ideea de jurnal intim i ideea de lucru secret rmne neafectat, fiind o trstur structural a genului. (Matei Clinescu, A citi, a reciti) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre valoarea de model a jurnalelor scrise de personalitile publice? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Dup cum am artat deja, copiii i recitesc adesea crile favorite, continund s fie fascinai de ele chiar i cnd le cunosc aproape pe dinafar. Cu toate acestea, trebuie s facem deosebirea dintre citirea aceleiai cri de cteva ori, cum procedeaz copiii, cu scopul repetrii unei fantezii favorite [...] i (re)citirea meditativ, care presupune unele capaciti critice i un grad destul de nalt de contiin de sine. La (re)citirea de ultimul tip, reluarea unui proces de lectur specific urmrete nu receptarea unei experiene identice, ci exact contrariul, descoperirea unor posibiliti ale textului nebnuite prima oar [...]. Se nelege c n realitate cititorul copil sau adolescent este mult mai complex dect tipul simplificat schiat aici. Pe de alt parte, exist i copilul mai mic, cruia i place s asculte aceeai istorioar, repovestit sear de sear. Copilul respectiv va protesta la cea mai mic schimbare de coninut sau variaie de form [...] Pe de alt parte, mai exist i tnrul aflat abia n pragul adolescenei, mereu ,,hulpav" dup cri de aventuri de tot soiul, care citete febril, stpnit de o curiozitate imens, insaiabil, de cea mai intens dorin de a tri experiena (la nivelul fanteziei) unor situaii noi i de a cltori, n nchipuire, prin universuri noi, exotice. (Matei Clinescu, A citi, a reciti) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre citirea aceleiai cri de cteva ori n perioada adolescenei? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 31 Se crede ndeobte c exist dou feluri de scris: unul care este ,,creaie, i care const n nscocirea unor personaje, a unor ntmplri, a unor idei, n suscitarea emoiilor unor personaje i descrcarea lor; un al doilea, care este un scris despre cellalt fel de scris, i care const n esen n datul cu prerea. [...] A ndrzni s sugerez c exist de fapt trei feluri de a scrie: a relata experiene, a construi ficiuni i a interpreta, sau a tlmci, faptele i scrierile altora. Toate aceste moduri de expresie se ntlnesc n toate tipurile de texte. Romanul interpreteaz aciunile i spusele unor personaje, care sunt ficiuni. n tiin relatm experiene, construim ficiuni atunci cnd propunem o anumit viziune asupra lumii i interpretm articolele naintailor. (Ioan Pnzaru, Practici ale interpretrii de texte) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?. 2. Care este opinia ta despre raportul dintre relatarea unei experiene i ficiune ntr-o oper literar? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Rzvan Bucuroiu: Domnule Al. Paleologu, n preambulul discuiei noastre ai remarcat c, la nivel lingvistic, cuvntul paoptist a cptat o conotaie derizorie. Cum explicai acest lucru cnd, conform istoriei pe care am nvat-o cu toii, acest cuvnt definete, n fapt, un lucru foarte serios? Alexandru Paleologu: Limba curent aduce corective fireti; respectiv, arat fora irezistibil a adaptrii lexicului cu nuanele pe care le evoc n mentalul colectiv. i, vrem nu vrem, ne place sau nu ne place, rmnem cu formula paoptist... i n zadar unii publiciti i istorici, care vor s dea mai mult seriozitate i demnitate noiunii, au ncercat s spun patruzeciioptiti", cci limba a refuzat cuvntul. Limba are anumite reacii, ale ei, refuz ceea ce este nefiresc sau adopt un cuvnt tot ca fenomen derizoriu - n specie, ea nu a adoptat patruzeciioptismul" deoarece este un cuvnt impronunabil i a luat mai firescul, mai romnescul, mai bine-dispusa formul paoptism". [...] Cu faptele care nu au fost ale unui individ, ci cu faptele colectivitii, cu faptele societii nu te poi pune! Poi s fii contra, dar degeaba eti contra; poi s fii pentru, dar degeaba eti pentru - ele nu in de sufragiile noastre. Cuvntul paoptism rmne cu o conotaie oarecum derizorie... (Interviu realizat de Rzvan Bucuroiu, Paoptismul ntre deriziune i ideologie)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Care este ideea n jurul creia s-a construit interviul? c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre tendina limbii romne de a modifica pronunarea corect a unor termeni consacrai de evenimentele istorice? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Bilet nr. 33 Deveneam un adolescent dificil, cu bizarerii i idei absurde. Citeam toat ziua i o mare parte din noapte, descoperind, din aproape, ntregi familii de poei (cci citeam n primul rnd poezie), pe care i exploram apoi individual, mprumutnd cri de la vreo patru biblioteci la care eram abonat. Tot ce-mi plcea reineam foarte uor i, n pauze, pe cnd colegii mei jucau pingpong pe catedr, eu umpleam tabla cu versuri din Verlaine sau Eluard. Dar nvam foarte bine i luasem nite premii la concursurile de creaie, aa c m lsau cu toii n pace. M socoteam un damnat i mi dispreuiam profund colegii. Fiecare lectur nou era pentru mine o nou via. Am fost, pe rnd, cu toat fiina mea, Camus, Kafka, Sartre, Bacovia, Voronca... Ignoram tot ce iubeau tinerii de aceeai vrst cu mine. Pentru c nu puteam sta s citesc chiar tot timpul i pentru c dac ieeam la aer, aveam noaptea sufocri i comaruri, ieeam s m plimb zilnic, nainte de cderea serii. (Mircea Crtrescu, Gemenii) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre importana lecturii n definirea personalitii adolescentului? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 34 1 septembrie orele 11 seara M-am considerat totdeauna drept un om puternic, nu m-am ndoit niciodat de mine. A venit ns vremea s m chinuiesc din pricina forei mele; m suport greu, rspund greu la ndoielile care m copleesc, care au o mare virulen i cu care nu sunt nvat. Existena a fost pentru mine o bucurie prin ea nsi i niciodat n-am considerat aciunea drept izvor al bucuriei de a tri. Bucuria de a tri consta n a asista la spectacolul vieii i n a nzui s-l descriu. Aceast descriere nu o fceam ca o profesiune, ci ca un lux, un privilegiu, un dar fcut mie de semenii mei pentru a-i bucura, precum la rndul lor ei m bucur pe mine oferindu-mi spectacolul vieii lor. Fapt e c pe nesimite am cedat de la menirea mea, aa cum am formulat-o mai sus i, intrnd eu nsumi ca erou n spectacol, mi-am ales un rol pe care nu puteam s-l joc cu succes. Acum iat-m dat afar din joc i, n loc s fiu fericit c am scpat de npast, sunt furios i deprimat c n-am avut succes. Nzdrvan fiin mai este i omul! (Marin Preda, Jurnal intim) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre importana editrii unor memorii/ jurnale ale marilor scriitori? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 35 Tu este un mod de a reformula - n condiii de intimitate instituia respectului. Dimpotriv, inflaia tutuielii instituie indiferena, stereotipia, griul. Spaiul dintre oameni devine monoton, ierarhiile se terg, nuanele sufleteti ale comunicrii devin irelevante. Tutuiala reduce totul la orizontal. n aparen, ea face dialogul mai direct, n realitate, l srcete. Din cnd n cnd, mi se pare c o mulime din relele cotidiene sunt rezultatul unei proaste administrri a tutuielii, efectul exceselor ei. Guvernanii i tutuiesc cu autoritar nonalan pe gazetari, gazetarii i tutuiesc sprinar pe guvernani, minitrii tutuiesc instituiile, instituiile i tutuiesc pe ceteni, cetenii se tutuiesc ntre ei i toi laolalt ne tutuim cu Europa. Diferenele, demnitile, eticheta, protocolul sunt demodate. Ne scufundm n omogenitatea lui tu, iar tu evolueaz semantic spre nimeni. Nu ne-ar strica un pic de taif. Nu ne-ar prinde ru o scurt epidemie de politee. (Andrei Pleu, Tutuiala) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre forma de adresare depersonalizat, acceptat i utilizat astzi pe scar tot mai larg? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 36 n romanul Adam i Eva, Liviu Rebreanu proiecteaz, pe fondul metempsihozei, o nelinite de apte viei pentru ca o iubire, reluat n alte corpuri i n alte contexte istorice, s se potriveasc i s se mplineasc. El i ea tind mitic unul spre altul de sute de ani, ntr-o poveste de dragoste ce strbate o istorie zbuciumat, ostil, n ncercri succesive de contopire definitiv n androginul refcut la captul unor secvene de suferine i eecuri. n Enigma Otiliei, G. Clinescu se amuz de prejudecata unui tnr c unei femei i ajunge s iubeasc i s fie iubit, pentru a fi fericit. Viaa i compromite idealismul. n Ultima noapte de dragoste, ntia noapte de rzboi, Camil Petrescu arat c exist ceva mai dezastruos dect s te decepioneze o femeie: s te decepioneze toi oamenii. De la gelozie la mizantropie nu e dect un pas. Sau, altfel spus: gelozia are un remediu mizantropia, un ru mai mare dect primul. (Ion Simu, Din carnetul unui critic) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat. a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce tip de text este acesta? Motiveaz-i rspunsul. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre importana lecturii unor opinii critice n receptarea mesajului unei opere literare? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 37 La nivel global, patru din cinci oameni consider accesul la Internet un drept fundamental, potrivit unui studiu realizat de compania de cercetare de pia GlobeScan, la cererea BBC World Service. Studiul, realizat pe un eantion de 27.000 de aduli, din 26 de ri din ntreaga lume, indic faptul c oamenii sunt n favoarea accesului nengrdit la Internet. Pentru 87% din respondeni, accesul la Internet ar trebui s fie "un drept fundamental al oamenilor", iar 70% din participanii la sondaj declar c trebuie s aib acces la Internet. n Coreea de Sud, ara cu cel mai mare numr de gospodrii cu acces la Internet, s-a nregistrat cel mai mare numr de internaui (96%) care consider Internetul un drept fundamental. [] Majoritatea participanilor la studiu sunt de prere c Internetul are un impact pozitiv asupra vieii lor, aproape patru din cinci respondeni preciznd c Internetul le ofer libertate. Totui, muli dintre utilizatorii de Internet i-au exprimat ngrijorarea fa de delictele online, precum frauda, nclcarea dreptului la confidenialitate, sau n privina coninuturilor violente sau explicite.(Cristina Mihalacu, Accesul la Internet, drept fundamental) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce tip de text este acesta? Motiveaz-i rspunsul. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre influena Internetului asupra tinerilor? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 38 Facultatea de Litere a Universitii din Bucureti, cea mai veche facultate cu acest profil din ar (1863) i cu un prestigiu de necontestat, pregtete anual specialiti pentru diferite domenii de activitate, asigurndu-le o baz teoretic solid, necesar integrrii n activitile socioprofesionale. Continund o remarcabil tradiie cultural, Facultatea de Litere este astzi una dintre cele mai complexe, moderne i dinamice structuri universitare din Romnia. [...] Facultatea de Litere s-a raliat politicilor de restructurare a nvmntului romnesc n acord cu Procesul Bologna: 3 ani studii de licen + 2 ani studii de masterat + 3 ani studii doctorale. Transformrile sunt menite s asigure compatibilizarea sistemului universitar naional cu sistemele educaionale europene i recunoaterea diplomelor romneti n strintate. [...] Departamentul Relaii internaionale i studii europene vine n ntmpinarea necesitilor unei societi n schimbare. Absolvenii, viitori profesioniti, vor fi capabili s gestioneze n mod optim domeniul cultural, n raport cu realitile europene de azi, conform exigenelor din procesul integrrii europene. Ei vor putea lucra ca funcionari superiori n instituiile de cultur i n diplomaie, euroconsilieri n departamentele guvernamentale de integrare, manageri ai instituiilor culturale din ar i din strintate, organizatori de evenimente culturale (expoziii, simpozioane, congrese), manageri editoriali, productori de programe n audio-vizual etc. (Universitatea Bucureti, Facultatea de Litere, Admitere. Ghidul candidatului)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre studiile universitare i perspectiva n carier? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 39 Veronica s-a sculat brusc n picioare dnd s plece. Te rog, nu pleca! strig directorul att de tare [...]. Spuneai ieri c i place Haendel... S tii c i mie mi place muzica simfonic. i nc foarte mult. Am fost la cteva dintre cele mai bune concerte ale Filarmonicii de Stat George Enescu, dirijate de George Georgescu, i la concertele simfonice de la Ateneul Romn, dirijate de Constantin Silvestri i Sergiu Celibidache, nume celebre n lumea melomanilor. La Viena am fost la un concert dirijat de Herbert von Karajan, iar la Paris de dirijorii americani Leopold Stokowski i Leonard Bernstein, conductorul Orchestrei Filarmonice din New York. [...] mi pare ru c nu am putut studia nc de mic muzica. Mi-ar fi plcut s fiu un dirijor, un compozitor sau mcar un membru ntr-o astfel de orchestr, spre a bucura sufletele oamenilor. A fi vrut s fiu un om de art, un om de creaie, c nu-s lipsit de sensibiliti sufleteti cum crezi. Dar nu s-a putut; nu aveam acces material la asemenea visuri prea frumoase pentru srcia mea. Iar astzi, ce folos! Dac n clipa de fa dispun de unele posibiliti materiale, evident, este prea trziu. (Cristian Petru Blan, Zborul destinului) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus. Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre rolul educaiei muzicale la tineri? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 40 Mirceti, 8 iunie 1871 Drag prietene, Am primit chiar acum scrisoarea dumitale, din 5, i rspund numaidect, aa sunt de grbit s-i spun ct sunt de fericit de a te ti nc pe lumea asta [...], cci, la deprtarea care ne desparte de Frana i n urma dezastrelor oribile pe care le-a ncercat ara voastr, ni se pare c toi francezii trebuie s fie mori [...]; nimic nu i-a lipsit acestei frumoase Frane, care era aa de atrgtoare prin prosperitatea sa i care este att de simpatizat din cauza nenorocirii sale. [...] Parisul a fost bombardat de prusieni, incendiat de comunarzi; acest ora, mndria i bucuria lumii, este astzi presrat cu ruine. Ei bine, amatorii de spectacole dureroase s se grbeasc s mearg s viziteze aceste ruine cci curnd nu va mai rmne nimic din ele [...]; monumentele se vor ridica n curnd ca prin minune, cci Parisul este oraul miracolelor i lumea ntreag va conlucra la restaurarea sa. Parisul este stpnul lumei inteligente i bogate, este iubit i-l doresc frumos i mpodobit ca un prin. Ceea ce ar fi nsemnat distrugerea pentru Berlin, [...] va fi pentru Paris nceputul unei noi splendori; [...] este spiritul care invent, creeaz, strlucete, lumineaz i subjug. Adio i al dumitale, din inim, V. Alecsandri. (Vasile Alecsandri, Cele mai frumoase scrisori) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat?. 2. Care este opinia ta despre importana abordrii subiectelor de cltorie n genul epistolar? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
<BIBLIOTECA>
Din cte am vzut ntru acest ora, (Mnchen) cel mai vrednic de vedere, i att de deosibit lucru nct poci zice c n puine locuri s va mai afla, este o mare zidire coprinztoare de 52 sli i odi, ntru care au o minunat bibliotec de cri deosebite i n toate limbile, n numr peste 400.000 de tomuri, din care 12.000 sunt numai manuscripturi din vremea ce nc tiparul nu s isvodis, i dintr aceste peste 6.000 sunt greceti, dintr care 1.060 sunt numai tomuri al lui Aristotel. Apoi socoteasc-s ce comoar de cri scump este aceasta! Iar celealante manuscripturi, pn la mplinirea de 12.000 sunt n limba latineasc, cea veche nemeasc, ovreiasc, turceasc, arpeasc, persieneasc i eghiptieneasc. i din toat aceast mare sum de cri, cele ce au artat ornduitul om sunt acestea: Iliada lui Omir, toat tiprit cu slove mari, i n fietecare foaie, la nceperea istoriii, este i cadra aceii istorii, care este prescris dup orighinalul cel mai vechi, ce s afl ntr-acel frumos ora Milan, pentru care am cuvntat n cltoria de al doilea an. Cartea lui Theocrit, ce se numete Idilien, manuscript de la anul 1395. Lexicon latinesc, manuscript pre memvran, de la anul 1158. (Dinicu Golescu, nsemnare a cltoriii mele)
[Citete cu voce tare textul.]
1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus. Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre importana coleciilor de manuscrise n marile biblioteci publice? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 42 Iat de ce primisem dintr-o dat s-l ntovresc pe tata. Eram nalt i zdravn. Voiam s alerg la rndul meu, cu vntul i ciulinii, s m pierd sau s m nfieze cineva, dar s plec, s alerg, s scap de aceast ap care-mi putrezise picioarele, de acest pete, pe care-l cram n van. Acum ciulinii erau acolo, la picioarele mele, frumoi ca nite meriori mari, numeroi ca stelele, crnoi, plesnind de sev, dar nemicai. [...] Alerga-voi cu ei peste o lun? Afla-voi unde se duc, ncotro alearg? tiam c cei mai muli o sfresc n foc, trosnind n vreo sob! Dar ceilali? Cei care scornesc poveti? Ce ri vor arta privirii unui biea? Cum poate fi schimbat soarta unora? Ah! ct doream s vorbesc cu cineva care mi-ar fi istorisit nzdrvnii, care s m mint, dar s m fac s visez puin, s cutez! i ciulinii nu erau dect vis i ndrzneal, invitaie s schimbi ceea ce ai cu ceea ce ai putea s ai, fie chiar mai prost. Ori nimic nu-i mai ru dect s putrezeti locului, atunci cnd iubeti ntreg pmntul. Brganul despre care se spunea c-i nesfrit era n ochii notri de copii ntreg pmntul. Pustiu, elinos, plin de primejdii, oricine tia asta. (Panait Istrati, Ciulinii Brganului)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce tip de text este acesta? Motiveaz-i rspunsul. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre necesitatea de a face schimbri n propria via? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Voina, ca lucru n sine, constituie natura intern, adevrat i indestructibil a omului, i totui n ea nsi este lipsit de contiin. Cci contiina este condiionat de intelect, iar intelectul este doar un accident al fiinei noastre, fiind o funcie a creierului. [...] Voina hotrte, aadar, n conformitate cu aceast din urm cunoatere, i foreaz intelectul s o asculte. Aceasta se cheam a fi propriul su stpn; aici, evident, voina este stpnul, iar intelectul este slujitorul ei, cci n cele din urm voina este totdeauna cea care comand i, prin urmare, reprezint adevratul miez, fiina n sine, a omului. [...] Totui, n adevr, cea mai izbitoare imagine a relaiei dintre cele dou este aceea a unui orb puternic crnd n spate un schilod care are vedere. (coord. Mihaela Miroiu, Adrian-Paul Iliescu, Adrian Miroiu, Filosofie)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce tip de text este acesta? Motiveaz-i rspunsul. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre relaia inteligen-voin? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Pn la urm am ajuns la minciun. Este minciuna ceva nativ? tim c nu toi oamenii mint la fel, dar exist oare oameni care nu mint deloc? Se spune c exist oameni care mint fr s aib vreo justificare pentru minciun, aa cum este minciuna pentru a te proteja, pentru a te apra, pentru a nu cdea ntr-o nedreptate. Accept s mint uneori, i-am spus eu. Cnd cineva m piseaz la telefon, spun c sunt pe picior de plecare sau c sun cineva la u i trebuie s m duc s deschid, s vd cine este, deci trebuie s nchei conversaia. Exist ns i minciuni pe care noi nu le considerm, n sinea noastr, miniciuni [...] Este vorba despre faptul c nimeni nu dorete s fac o proast impresie, toi vrem s facem o impresie bun i atunci minim fr s fim contieni, alegnd un rspuns care ar fi apreciat pozitiv de altcineva. Atunci ajungem la concluzia c toi minim cel puin n registrul incontient, al dorinei de a fi plcui, apreciai de ceilali. Cum este oare mai bine? Cine este mai mare mincinos: cel care minte fr s tie sau cel care minte cu bun tiin? (Aurora Liiceanu, Rendez-vous cu lumea)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Care este ideea n jurul creia s-a construit textul? c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre cel care minte cu bun tiin? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Valorile preadoloescenilor i adolescenilor au rolul de a-i defini din perspectiva identitii. Ei sunt un segment de populaie care se distinge de alte grupe de vrst printr-o subcultur proprie: muzica, vestimentaia, preferinele, stilul lor de via difer de cel al adulilor, iar aceast diferen creeaz adesea incompatibiliti, tensiuni, respingere i ostilitate, intoleran, criticism etc. din partea ambelor categorii. Sociologii spun c adulii de astzi prini, profesori - au cunoscut o educaie dur, dar o via mai uoar n simplitatea ei. Adolescenii de astzi au o educaie lejer, dar o via mai dur. Primii, locul de munc asigurat [...], ceilali sunt supui riscurilor specifice societilor postmoderne la tot pasul. Cele dou generaii nu privesc lumea n acelai fel: adulii au crescut n ideea de ierarhie i respect/ fric de autoriti, patriarhalism, precum i un model vertical i autocentric. Copiii lor cresc ntr-un model invers, orizontal, cu o autonomie crescut, dar lipsii de repere. Modelele lor sunt internetul, clipa prezent i viteza, viaa grbit, hedonismul i nevoia de distracie, nevoia de celebritate i bani. (coord. Aurora Liiceanu, Doina-tefana Sucan, Daniela Clugru, Viaa mea: un joc serios)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce tip de text este acesta? Motiveaz-i rspunsul. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre valorile actuale ale adolescenilor n definirea identitii? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 46 Junalul personal este un tip de text ce permite elevului s retriasc ntmplri diverse i s se raporteze la ele prin redarea tririlor i gndurilor i prin analogia reaciilor. [] Jurnalul de lectur ofer posibilitatea nregistrrii unui alt tip de experien; e vorba de experiena lecturii, manifestat n reaciile emoionale i n refleciile provocate de ntlnirea cu cartea. Mai mult, n situaia n care este corect orientat, jurnalul poate oferi elevului i posibilitatea de a reflecta asupra propriului proces de comprehensiune i de a-i numi i/ sau interoga relaia cu literatura. Substana acestor jurnale se poate constitui din reaciile emoionale, din analogii ntre evenimentele citite i propria experien de via, din ipoteze legate de evoluia posibil a textului i din corelaii intertextuale. (Alina Pamfil, Limba i literatura romn n gimnaziu)
[Citete textul cu voce tare]
1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre importana jurnalului de lectur n definirea relaiei elevului cu literatura? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 47 9 februarie S v spun i ceva amuzant. M caut ntr-o zi la telefon un domn din Chicago. [...] Din vorb n vorb, d-l Blan m felicit pentru un text aprut ntr-o publicaie romneasc din America. [...] Presimind c e ceva n neregul, i cer d-lui Blan lmuriri. [...] Se cheam Interviu cu Dumnezeu. Am rmas blocat. Apoi asigurndu-l pe cel care-mi dduse vestea c n-am fost niciodat n Ceruri, l-am rugat s-mi trimit i mie interviul, ca s vd cum m-am comportat n calitate de reporter metafizic. [...] Iat, vi-l reproduc. Ce te surprinde cel mai mult la oameni? Dumnezeu mi-a rspuns: Faptul c se plictisesc de copilrie, se grbesc s creasc... iar apoi tnjesc iar s fie copii; c i pierd sntatea pentru a face bani... iar apoi i pierd banii pentru a-i recpta sntatea. Faptul c se gndesc cu team la viitor i uit prezentul, iar astfel nu triesc nici prezentul, nici viitorul; c triesc ca i cum nu ar muri niciodat i mor ca i cum nu ar fi trit. [...] Apoi, am ntrebat: Ca printe, care ar fi cteva dintre leciile de via pe care ai dori s le nvee copiii ti? S nvee c dureaz doar cteva secunde s deschid rni profunde n inima celor pe care i iubesc... i c dureaz mai muli ani pentru ca acestea s se vindece; s nvee c un om bogat nu este acela care are cel mai mult, ci acela care are nevoie de cel mai puin; [...], s nvee c doi oameni se pot uita la acelai lucru i c pot s-l vad n mod diferit. (Daniel Cristea-Enache, Convorbiri cu Octavian Paler) [Citete textul cu voce tare]
1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre percepia diferit asupra realitii? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 48 A vrea s-i transmit, nu mari sentimente i nici mari idei, pentru c sentimentele i ideile mele sunt prea vii n aceast perioad a vieii i m-a frige eu nsumi inutil cu ele, ci sentimente i idei a zice obinuite, adic de toat clipa, cum ar fi, de pild, faptul urmtor: ntr-o zi aveam un bon n plus i am luat de la mas un dobo, creznd c o s-l mnnc mai pe sear. Nu l-am mncat mai pe sear i firete c dup aceea nu l-am mai mncat zicnd c e vechi. Ce s fac eu cu el? mi-am zis. Se uscase i m-am gndit s-l arunc pe geam. Atunci mi-am amintit de experienele mele cu vrbiuele de-acum patru ani i am pus frumos doboul pe fereastr. Ei, s vezi cum vin i ciugulesc din el [...] sunt aproape dou sptmni i nu-l mai isprvesc. Vin cte dou-trei, ciugulesc, mai zboar fcnd un voltaj de civa metri i iar ciugulesc i se uit n toate prile fr niciun rost. De cte ori m uit la ele mi aduc aminte de Cane*, mecherul, care cnta dup concertul de vioar de Mozart, cnta de mama focului [...]. Pe urm ies la iarb [...], vreau s spun ies la soare la poiana aceea de lng pian i citesc din Keyserling, caut s m mpac cu natura. (Marin Preda, Scrisori ctre Aurora)
*Cane - nume dat de Aurora i Marin Preda unui canar vagabond care le intrase n cas
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre cultivarea genului epistolar de ctre marii scriitori? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Articolul 4 (1) nvmntul are ca finalitate formarea personalitii umane prin: a) nsuirea cunotinelor tiinifice, a valorilor culturii naionale i universale; b) formarea capacitilor intelectuale, a disponibilitilor afective i a abilitilor practice prin asimilarea de cunotine umaniste, tiinifice, tehnice i estetice; c) asimilarea tehnicilor de munc intelectual, necesare instruirii i autoinstruirii pe durata ntregii viei; d) educarea n spiritul respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale omului, al demnitii i al toleranei, al schimbului liber de opinii; e) cultivarea sensibilitii fa de problematica uman, fa de valorile moral-civice, a respectului pentru natur i mediul nconjurtor; f) dezvoltarea armonioas a individului prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i practicarea sportului; g) profesionalizarea tinerei generaii pentru desfurarea unor activiti utile, productoare de bunuri materiale i spirituale.[...] (2) nvmntul asigur cultivarea dragostei fa de ar, fa de trecutul istoric i de tradiiile poporului romn. (3) Finalitile colii romneti se realizeaz prin strategii i tehnici moderne de instruire i educare, susinute de tiinele educaiei i de practica colar, conform obiectivelor fiecrui nivel de nvmnt. (Legea nvmntului nr. 84/ 1995) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i raspunsul. 2. Care este opinia ta despre rolul colii la formarea personalitii umane? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010
Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 50 Numai din muzic dac nu cumva o tii de-a dreptul - nvei ce e creterea i devenirea. Simfonia singur i arat cum crete materia sunetelor ctre sens. Muzica te familiarizeaz cu acest haos al lui ceea ce nu este nc, pe care ai s-l regseti mai trziu peste tot acolo unde e via: n tine, dac n tine e via; n istorie, unde i se pare c e prea mult. Dac avem astzi nevoie s ne familiarizm cu materia, s nelegem dezordinea, haosul, atunci spiritul muzicii ne poate da o cheie. [...] De aceea, fenomenul cultural cel mai adnc, poate, ce se petrece de civa ani n Romnia e sporirea interesului pentru muzica cea mare. Cnd vezi slile acestea pline, ale concertelor, cnd asculi programele de zile mari ale radioului, poi ndjdui c sufletul nostru cult va ti mai mult, va nelege mai mult, mine. E adevrat c exist muli snobi: iar e adevrat c muli nu gust din muzic dect voluptatea muzicii. Dar dac arta nu e o form superioar de buctrie, atunci ceea ce se ntmpl astzi are un sens de cultur. Timpul nostru ne trimite prin muzic un mesaj rafinat ca s-i nelegem ntunericul i luminile. (Constantin Noica, Pagini despre sufletul romnesc) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Care este ideea n jurul creia s-a construit textul? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre mesajele transmise prin muzic? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 51 ... i totui, fr cultur nu se poate! [...] Toat lumea accept c, uneori, sunt lucruri mai importante dect cultura. Pentru omul comun, de pild, mai important dect cultura e viaa imediat. El plaseaz deci un dincolo de cultur la nivelul empiriei zilnice. Exist apoi omul politic care spune: e bun cultura, dar mai important e pragmatica politic, cci ea se ocup de furirea fericirii lumii. Cultura e o valoare secund, de suprastructur. Exist, n fine, omul religios care spune: exist un dincolo de cultur care trebuie plasat la nivelul sacrului. ntrebarea este dac, admind rnd pe rnd fiecare din aceste dincolo-uri, drumul spre ele nu e optim cnd trece prin cultur. i dac, atunci, cultura nu e cumva cel mai bun drum ctre altceva dect ea, medierea optim, calea cea mai bun a propriei transcenderi. Vreau s spun c ntre doi artiti la fel de talentai [...], are anse s fie mai bun cel care este i cultivat. ntre doi monahi cu la fel de intens vocaie spiritual [...], e, poate, mai bun cel care n plus e i un om de cultur. [] Cultura nu trebuie neleas, aadar, ca un capt de drum, ca un absolut: ea poate fi ns o modalitate foarte potrivit de a viza absolutul. (Andrei Pleu, Minima moralia) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre rolul culturii n formarea personalitii adolescenilor? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 52 nainte vreme, omul cultivat era admirat pentru cultura sa, pe care o vdea prin capacitatea de a oferi interpretri asupra evenimentelor i o viziune personal asupra lumii. n schimb, omul specializat era cutat pentru competena sa tehnic. El era cutat aa cum sunt cutai cizmarii, pentru a remedia o gaur n talp sau un flec tocit. Dac omul cultivat era frecventat pentru talentul, viziunea i sociabilitatea sa inteligent, omul specializat era frecventat pentru capacitatea de a rezolva probleme punctuale. n epocile de discernmnt, orice om specializat cuta s fie i cultivat, iar cultivarea minii i a sufletului constituia idealul oricrui om cu scaun la cap. [...] Cultura i tehnica. Lor le corespund dou tipuri paralele de inteligen, cu raportarea lor diferit la lume, i dou moduri diferite de a fi n lume. Primul tip de inteligen este bazat pe necesitatea de a obine o viziune, al doilea pe necesitatea de a inventa un mecanism. [...] Omul cultivat are tria i slbiciunea culturii, care i confer tipul de prestigiu de pe urma cruia nu se poate cu adevrat profita. Omul specializat are tria i slbiciunea tehnicii, care i mbuntete viaa fr a te putea face cu adevrat mai bun. Cultura este ca o religie. Tehnica este ca o meserie. (Horia-Roman Patapievici, Omul recent) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Care este ideea n jurul creia s-a construit textul? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre relaia dintre cultur i tehnic n societatea actual? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 53 Nu tiu cine a inventat abibildul, cnd i, mai ales, de ce. Se pare, totui, c la originea acestui obiect a stat o fireasc dorin a omului de a nfrumusea, de a colora i mpestria obiectele din jurul su. Pentru a ghici cam n ce epoc s-a produs aceast invenie (cucerire a spiritului, nu-i aa?), e suficient s ne gndim c un abibild nu poate fi aplicat pe un obiect de lemn sculptat, cum ar fi o lingur sau o poart maramurean []. n librriile noastre nu se gsesc dect abibilduri, cum s le zic? clasice. Adic [] cele cu flori de col sau flori de cmp. [] Pentru a avea din cele moderne trebuie s tii s-i faci rost de ele. Limba romn nu ajut la aa ceva, dar d sugestii. O astfel de sugestie e tocmai cuvntul reclam. (Mircea Nedelciu, Zmeura de cmpie) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Motiveaz-i rspunsul. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre dorina omului de a nfrumusea obiectele din jurul su? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 54 Cercetri recente au pus n lumin structurile mitice ale imaginilor i comportrilor impuse colectivitilor pe calea a ceea ce se numete mass-media. Acest fenomen se constat ndeosebi n Statele Unite. Personajele din comic strips* nfieaz versiunea modern a eroilor mitologici sau folclorici. Ei ntrupeaz n aa msur idealul unei mari pri a societii, nct eventualele retuuri aduse comportrilor lor sau, mai mult nc, moartea lor, provoac adevrate crize printre cititori; acetia reacioneaz cu violen i protesteaz, trimind mii de telegrame autorilor de comic strips i directorilor de ziare. Un personaj fantastic, Superman, a devenit extrem de popular mulumit mai ales ndoitei sale identiti: cobort dintr-o planet disprut n urma unei catastrofe i nzestrat cu puteri prodigioase, Superman triete pe Pmnt sub aparenele modeste ale unui jurnalist, Clark Kent; se arat timid, ters, dominat de colega lui, Lois Lane. Acest camuflaj umilitor al unui erou ale crui puteri sunt literalmente nemrginite reia o tem mitic foarte cunoscut. n ultim analiz, mitul Superman satisface nostalgiile secrete ale omului modern care, tiindu-se deczut i mrginit, viseaz s se dezvluie ntr-o zi ca un personaj excepional", ca un erou". (Mircea Eliade, Aspecte ale mitului) *comic strips serii de benzi desenate care povestesc aventuri umoristice sau senzaionale, publicate de
periodicele americane.
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Motiveaz-i rspunsul. c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre influena pe care mass-media o are asupra omului modern? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 55 Care credei c au fost perioadele strlucitoare ale umanitii, mcar n acest domeniu al literaturii? [] O prim etap strlucit a fost cea greac. De la Homer pn la Pindar, pn la Eschil i Sofocle, marii tragici ai lumii, care nu au mai fost depii dect de Shakespeare. [...] Din cultura greco-latin avem i virtuile, i m gndesc, cnd spun asta, la Platon i la Aristotel, la Socrate, i pn la Marc Aureliu, la latini. Dac m gndesc, acetia au modelat primii sufletele omeneti; caldeenii erau nite barbari, egiptenii aveau tipul lor de spiritualitate, indienii erau interesani, dar departe de noi, europenii. ns grecii sunt cei care introduc echilibrul raiunii n construcii i n arta lor plastic, iar arta arhitectonic i sculptura lor sunt formidabile. Plasticitatea lor este o constant care, mi se pare mie, conduce totui fiecare epoc urmtoare. Toat lumea se uit napoi cnd construiete, s vad cum era templul grec, cum era Parthenonul. Or, asta e un semn al unei prioriti! Ei sunt cei dinti care au introdus armonia, nelegerea Cosmosului ca armonie total. Ei sunt i primii filosofi de seam care i folosesc gndirea la perfecionarea fiinei umane. (Maica Benedicta, Caietul de la Vratec) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Care este ideea n jurul creia s-a construit interviul? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre importana modelelor culturale n art? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 56 M aflu la Teatrul Naional [...]. Astzi se joac piesa Ft-Frumos din lacrim, pus n scen de actorul Marian Rlea. n foaierul teatrului, strjuit pe lateral de scri maiestuoase, copiii discut cu prinii despre pies. [...] Sunt invitai copiii pe scen, se distribuie rolul lui Ft-Frumos, al Ilenei Cosnzene, al mprailor, al mprteselor i astfel piesa ncepe. - Dumneavoastr realizai spectacole cu copii la Teatrul Naional. Ne putei spune cum v-a venit ideea realizrii acestui gen de spectacol? - Este vorba despre o idee destul de interesant i ca s-i spun aa important. El nu este un simplu spectacol, este, vrea s fie chiar un Teatru Naional pentru copii. Cel mai frumos lucru este c cei mici au posibilitatea, nu tiu dac pentru prima dat n Romnia, dar au posibilitatea, firete c nu toi, s urce pe scen, indiferent dac tiu sau nu tiu povestea s devin eroi de poveste, cam acesta este scopul. - Aceste spectacole se adreseaz i prinilor? - Spectacolul este construit ca un spectacol de familie. Cei mari au posibilitatea s petreac mpreun cu cei mici 2 ore la Teatrul Naional la sala mare. Poate prini n vltorile vieii, nu au timp s se joace cu copiii. Aici, la Teatrul Naional pentru copii, printele poate s joace i chiar s iniieze jocul pentru cel mic. (Denis Giurgiu, Interviu cu actorul Marian Rlea) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Care este ideea n jurul creia s-a construit interviul? c. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? 2. Care este opinia ta despre iniiativa promovrii unui teatru adresat deopotriv prinilor i copiilor? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 57 Meterul Ambrosio se uit de dup perdeaua geamului mic i murdar nainte s ias pe strad. Era lume puin afar i viermuiala se potolise. Soarele dup-amiezii nvelea Valladolidul cu o plapum de culoarea naramzei, iar cltorii rzlei cutau umbra. Ambrosio avea doi ani de cnd tria aici i tot nu se obinuise. Oamenii erau mai deschii ca n Portugalia, dar mai curioi, gata s se amestece unde nu le fierbea oala i s-i dea sfaturi, orict le-ai fi spus s nu-i bat gura. Larma din piee i sprgea urechile. Nu tiai bine cine vinde i cine trebluiete n alt fel. Se nghesuiau unul n altul, trgovei i meteugari, muterii i hoi de buzunare, []. ignci cu pr de cerneal depnau fire de ln la vrtelni, florrese grijulii i dolofane stropeau obrajii trandafirilor, spre a nu li se pierde culoarea, []. Forfota ncepea nainte s urce soarele n piscul cerului, se cuminea pn la prnz, se nteea la loc pe la patru i inea pn aproape de asfinit. (Radu Paraschivescu, Cu inima smuls din piept) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre valoarea informativ a jurnalului de cltorie? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 58 Cred c aveam patru sau cinci ani cnd, atrnat de mna bunicului, am zrit, printre pantalonii i rochiile care naintau agale, la cderea serii, pe Strada Mare, o feti cam de vrsta mea, purtat i ea de mn de un bunic. Ne-am privit amndoi, adnc n ochi, i, dup ce-a trecut, m-am ntors s-o mai privesc, i am vzut c ntorsese capul i se oprise. Au trecut aa cteva clipe, pn ce bunicii ne-au tras pe fiecare dup sine. Nu tiam ce se ntmplase cu mine. Simeam doar c se ntmplase ceva extraordinar i hotrtor. ntr-adevr, chiar n seara aceea, am descoperit c mi-era destul s evoc imaginea de pe Strada Mare, ca s m simt lunecnd ntr-o beatitudine nemaicunoscut, pe care o puteam prelungi indefinit. n lunile care au urmat, evocam imaginea cel puin de cteva ori pe zi, mai ales nainte de a adormi. Simeam cum tot trupul se adun ntr-un fior cald, apoi ncremenete i, n clipa urmtoare, totul dispare n jurul meu; rmneam suspendat ca ntr-un suspin nefiresc, prelungit la infinit. Ani de zile, imaginea fetiei de pe Strada Mare a fost ca un fel de talisman secret, cci mi ngduia s m refugiez instantaneu n fragmentul acela de timp incomparabil. (Mircea Eliade, Memorii) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre scrierile de tip memorialistic? Argumenteaz-i rspunsul.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 59 Eram n ultimul an de coal, la nceputul verii, n faa ultimelor examene, stteam cu ochii n carte, pe o pajite, cnd am auzit motorul unui avion venind dinspre munte. M hotrsem s intru n aviaie, pentru care descopeream cu ntrziere o pasiune neprevzut i irevocabil. Nu nelegeam de ce ateptasem atta, cnd nevoia zborului era n mine nc din copilrie. Fric nu-mi fusese niciodat, ca attor oameni, printre ei i n frunte fiind biata mea mam, care m ruga cu minile mpreunate s aleg altceva. Dac ezitasem cred c nu fusese alt cauz dect c nu m socoteam vrednic. Altfel, nc din primele clase, cnd ascultasem o conferin despre aviaie, ncepusem s nv ce este avionul i cum zboar, toate mi se preau simple i netede, veneau de la sine i se legau ntre ele, mi se prea c le aveam n cap de la natere. (text adaptat dup Radu Tudoran, Retragerea fr tore) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Care este elementul central n jurul cruia se concentreaz mesajul textului? c. Ce motive susin proiectele de viitor ale tnrului? 2. Care este opinia ta despre importana alegerii unei profesii potrivite? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Bilet nr. 60 Valorile sunt credinele noastre despre ceea ce este important, ceea ce deosebete binele de ru i ce principii trebuie s ne guverneze viaa. Valoarea este ceea ce preuiete individul i, prin urmare, constituie un vector care-l susine energetic i-i orienteaz conduita i sentimentele: familia, cultura, convingerile religioase, politice i morale, chiar i banul poate fi o valoare a cuiva etc. Cnd le sunt atacate valorile, oamenii reacioneaz extrem de dur, pentru c se simt contestai personal, le este lezat stima de sine. De asemenea, oamenii fac foarte greu compromisuri atunci cnd sunt n joc valorile lor ntruct simt c se compromit pe ei nii i propria lor integritate. [...] Normele sociale sunt standarde sau comportamente comune, acceptate de membrii grupului i ateptate de ei. Unele norme sociale sunt explicite i pot fi afiate: Fumatul interzis, Intrarea se face numai pe ua din dreapta, n aceast mnstire se intr numai cu capul acoperit. Altele sunt nerostite i nescrise, dar i ele influeneaz comportamentul. Exist reguli nescrise pentru comportarea n medii aglomerate (lift, mijloace de transport n comun), aezarea la rnd, salut (prin forme ncetenite la nivel de cultur). (Ana Stoica-Constantin, Conflictul interpersonal: prevenire, rezolvare i diminuarea efectelor) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre relaia dintre normele sociale i convingerile personale? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 61 Cine va fi att de curios s descopere mduva sinilie cu care a fi putut scrie istoria familiei mele niciodat spus pn la capt? [...] Mi-am dorit dintotdeauna s fiu altcineva, s m trezesc dimineaa, s m uit n oglind i s nu mai fiu eu, ca s scap de privirea hituit a mamei, de privirea ei de animal care nu pricepe nimic din ce i se ntmpl. A fi vrut s plec n lume, s-mi gsesc alt familie, unde fetele au voie s chicoteasc i s poarte prul lung, dar nu puteam s-o las pe Mary - cine i-ar mai fi spus poveti nainte de culcare? - i nici pe bunici, att de muncii i de triti. Aa c-am rmas s locuiesc mai departe n casa cu obloane, mpachetat n negrul de fum. [...] Patria mea e trupul hrbuit al bunicii, pndit de mucatele negre, patria mea sunt oasele bunicului meu, patria mea sunt cearcnele surorii mele, ntinse pn spre cer, spre mila lui Dumnezeu. Patria mea sunt merii, perii i nucii din curtea n care n-am mai clcat de ani buni. Patria mea e vulpea asta nprlit care scheaun zi i noapte n mine. Patria mea e smburele strmb al neputinei druit mie la plecare de Taia. (Doina Ioanid, Ritmuri de mblnzit aricioaica) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre semnificaia noiunii de patrie? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Bilet nr. 62 La sfritul lui noiembrie, Eminescu, plecat din ar cu cteva sptmni nainte, nu se nscrisese nc la Universitatea din Berlin, din lipsa banilor pe care etern poveste i atepta de acas [...]. Poetul se nscrisese la facultate abia la 12 decembrie 1872, de ast dat ca student bun, fiindc prezentase un certificat de absolvire eliberat de gimnaziul din Botoani. [...] Chestiunea este de a ti dac Eminescu a fost mai mult un autodidact dect un ins cu studii oficiale. [] Cursurile urmate n chip oficial sunt urmtoarele: n semestrul de iarn 18721873, Logica i principiile filozofiei, Concepia istoriei la istorici renumii, [] Istoria Egiptului i Monumentele Egiptului, [] iar n semestrul de var 1873: Istoria modern [] Obiceiurile i moravurile egiptenilor, Dezvoltarea i critica filozofiei hegeliene [] i Despre optimismul i pesimismul filozofic i politic. [...] Cine rsfoiete hrtiile poetului capt convingerea c poeziile sale au ncolit toate n minte, n cei ase ani de relativ linite, cuprini ntre 1870 i 1876. (G. Clinescu, Viaa lui Mihai Eminescu) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? b. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. c. Cui i s-ar putea adresa textul? Justific-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre importana studiului n formarea adolescenilor? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Bilet nr. 63 S ne fie ngduit, n aceast ordine de idei, a ne referi la o veche pies de teatru a dramaturgului francez, Eugne Labiche. Nu-i dect o candid comedie profan, cuprinde totui o nvtur util. Eroul piesei, nstritul printe al unei frumoase fete, ntlnete la o staiune de munte pe cei doi tineri care deopotriv rvnesc la o cstorie cu fiica sa. Tatl, pe nume Perrichon, alunec n timpul unei plimbri i era ct pe aci s se prvleasc ntr-o prpastie dac nu-i ntindea o mn salvatoare unul din tineri. E, acesta, acum sigur c el va fi alesul, n calitatea lui de binefctor al familiei. Dar domnul Perrichon nu se grbete deloc a i-l face ginere, ba i caut n vanitatea sa rnit s minimalizeze fapta salvrii, afirmnd c se i agase de un arbore, c aa-zisa prpastie nu era dect o groap [...] Cellalt candidat, mai iste, simuleaz atunci un accident, dndu-i domnului Perrichon prilejul de a se dovedi vajnic salvator de viei omeneti. El va fi alesul! (Nicolae Steinhardt, Druind vei dobndi)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat. a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Care este ideea n jurul creia s-a construit textul? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre valoarea formativ a teatrului? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 64 Grdinile de flori din fa, al cror dor, n orae ngrmdite, banal croite dup acelai plan, purtat din ar n ar, l-am dus toat viaa, urmrit de miresmele lor, pe cnd albine ngreuiate de nectar mi bzie la urechi i toate colorile curcubeului mi joac naintea vrjiilor ochi ntori departe n urm. E acolo nalba mare, roie, triumftor deschis, scond n fa spicul seminelor albe, mrunte, cu mirosul lptos, este conduraul care-i scoate nainte ciuboica de un rou-brun ptat cu galben palid i trimite o arom vie, proaspt, este nemiorul albastru ters i roz palid care tremur ntre frunzele mrunte ca ale mrarului din toi clopoeii ciorchinilor si, este floarea de piatr a portolacului, care ntre foile crnoase deschide ochiul mare, nevinovat, al florii multicolore, ce ar prea fcut din cear de minile miestre ale unei zne capricioase, sunt bujori care te cheam din toate foile multe ale florii crnoase [...]. Sunt garoafele cu sepalele ca nite trompe de fluturi, floarea potirelor profunde care mbat, i micunelele rotunde, micue, ntre foile uscate ca de hrtie. i e atta mai trebuie oare ceva mai mult? (Nicolae Iorga, Pagini alese) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre frumuseea natural a lucrurilor? Susine, cu argumente, rspunsul tu.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 65 Ai nnebunit? sare de la locul lui negustorul. i piatra asta? Piatra asta este a mea, spune tot ncet ambasadorul, mngindu-i muchiile cele multe, cu-o lin micare. Dumnezeule mare! nu-i revine cellalt. i de unde ai avut aurul? Este aur de alchimie, rspunde misterios Alexandru. Ce alchimie? coboar din pat Levin i se-aaz la mas, btnd darabana cu degetele. Cui vinzi castravei, omule? Eu tiu s fac aur, rostete ambasadorul. i i-am dat aur. El tie s fac piatra. i mi-a dat piatra. Ce nu-i n regul? A fost un schimb foarte corect. Aurul meu, pentru piatra lui. Dac i diamantul lui este precum aurul tu, nseamn c ai fcut amndoi o afacere pe cinste! i arunc n dispre negustorul i desface dopul unei sticle de vin, turnnd n dou pahare. Ia i bea, poate-i trece! i mbie prietenul citind dezamgirea pe chipul lui. (Ioan Mihai Cochinescu, Ambasadorul) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre interrelaionarea n afaceri? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 66 M vd alergnd pe strzi cu servieta n mn. M grbesc spre troleu, am cursuri, o ntlnire, trebuie s ajung acas. E n mine o nervozitate calm, o ncordare pe care, totui, mi-o suport. Dar m gndesc c i mine i poimine voi face acelai lucru. C zilnic m ateapt aceleiai micri, aceleai gesturi, aceeai tensiune. Ca proiecie, asta m demobilizeaz. M gndesc c nu merit, c nu voi mai putea rezista. ns a doua zi iau totul de la capt. Motivaiile mele n raport cu viaa se afl depozitate n omul interior. Totul e n mine retragere, repliere, dorin de pasivitate, de izolare. Dac a acorda mai mult importan (dar asta nu e ceva care s in de voin) scopurilor mele exterioare ale vieii mele personale, dac a putea ajunge la nite scopuri pragmatice, totul ar fi mai simplu. Poate c tiina de a-i simplifica viaa e o calitate pe care unul ca mine nu tie s-o preuiasc ndeajuns. (Gheorghe Crciun, Trupul tie mai mult) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre rutina gesturilor cotidiene? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010 Bilet nr. 67 ncepusem Romanul adolescentului miop mai demult, dar de-abia n iarna 1923-1924 l-am vzut" ntreg, de la un capt la altul. [] M socoteam pregtit s scriu un roman. Publicasem vreo cincizeci de articole i schie literare n diferite reviste, colaboram regulat la revista liceului, Vlstarul", i devenisem chiar redactorul-responsabil [...]. i, apoi, dispuneam de un Jurnal voluminos; mi se prea c dac voi ti cum s utilizez aceste materiale, romanul ar putea fi gata n cteva luni. Era mai mult dect un roman autobiografic. Voiam s fie n acelai timp un document exemplar al adolescenei. mi propusesem s nu inventez nimic, nici s nu nfrumuseez i cred c m-am inut de cuvnt. [...] Capitolele n care descriam societatea noastr Muza", petrecerile la prieteni, dificultile cu Papadopol i Banciu erau alctuite urmnd ndeaproape Jurnalul i, uneori, transcriind pasaje ntregi. ineam cu orice pre ca dialogurile s fie autentice", ca fiecare personaj s foloseasc exclusiv vocabularul lui specific. Valoarea pe care o acordam eu Romanului adolescentului miop era n primul rnd documentar. mi spuneam c pentru ntia oar un adolescent scria despre adolescen i scria ntemeiat pe documente". (Mircea Eliade, Memorii) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Care este ideea n jurul creia s-a construit fragmentul citat? c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre importana lecturii romanelor biografice n adolescen? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Dicionarul de termeni literari a fost conceput la Institutul de istorie i teorie literar G. Clinescu de ctre Vladimir Streinu, cu ase ani n urm, ca un dicionar cuprinznd noiunile mai importante vehiculate n domeniul teoriei, criticii i istoriei literare, la noi, ca i n alte pri ale lumii. Modul de redactare preconizat de ctre regretatul critic i teoretician literar era mai curnd unul eseistic, punnd accentul pe contribuia personal a autorilor, fr a ignora totui o anumit schem general a articolelor. Ulterior, dup dispariia lui Vladimir Streinu, cei ce s-au ocupat de aceast lucrare au simit nevoia unei metodologii mai stringente n tratarea termenilor. S-a urmrit circumscrierea, explicarea noiunilor, i nu dezbaterea problematic, aceasta formnd obiectul unui alt tip de dicionar, mai complex, care nu a fost n vederile autorilor. Astfel, pentru fiecare cuvnttitlu se indic etimologia, se d definiia, se menioneaz principalele sensuri i se urmrete, cnd este cazul, istoria i circulaia lui n plan mondial i naional. Exemplificrile au fost alese att din literatura universal, ct i, mai ales, din literatura romn. (Prefa la Dicionar de termeni literari)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul. b. Cine este emitorul mesajului? Precizeaz perspectiva i inteniile autorului n textul de mai sus. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul.
2. Care este opinia ta despre importana consultrii unui dicionar de termeni literari pentru nelegerea unui text? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
RECEPTAREA OPEREI DE ART ~ Denumete complexul de atitudini emoionale i intelectuale ce nsoesc ptrunderea operei de art n contiina individual a cititorului sau n cea colectiv a publicului. Receptarea artei se compune din mai multe elemente simultane sau succesive, i anume: atitudinea i impresia estetic, contemplarea estetic i cimentarea progresiv a acesteia prin asociaii extraestetice i estetice (acele particulariti ce se refer la tehnica operei), valorizarea contient a operei de art. Procesul receptrii nregistreaz treptat, de-a lungul contactului direct cu opera i dup aceea, n memorie, elementele de coninut i de form care creeaz plcerea estetic i conduc spre formularea judecii estetice.[...] n cursul evoluiei istorice a receptrii estetice, diferitele teorii au accentuat parial una sau alta dintre laturile ei componente: 1. Trirea sentimental i entuziast (critica preromantic i romantic); 2. Receptarea coninutului etic i umanist [...]; 3. Receptarea construciei formale (stilistica formalitilor rui ). [...] Criticul este un receptor avizat [...], la care educaia i intuiiile, gustul i judecata artistic de valorizare sau de comprehensiune [...] sunt produsul unei cultivri i a unei funciuni exercitate contient. (Dicionar de termeni literari)
[Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce elemente importante de coninut (idei, argumente, fapte, opinii) identifici n textul dat? c. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Argumenteaz-i rspunsul.
2. Care este n opinia ta importana receptrii corecte a unei opere de art? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)
Dup ce, prin intermediul folclorului, a descoperit poezia, dup ce de la Meterul Manole i Mioria a trecut la Eminescu (acesta un arbore-dor, arbore ce vede cu rdcinile), dup ce, ntr-o nou etap, la maturitate, s-a apropiat de Arghezi, de Blaga, de Nichita Stnescu i ceilali, autorul Rdcinii de foc vrea s ating nivelul maximelor sale disponibiliti. Harului natural i s-a adugat o substanial informaie n materie de fenomenologie poetic, n acest sens, revelatoare fiind confesiunile lui despre Lucrarea n cuvnt, nu o dat cu totul remarcabile. Aflm de aici, bunoar, c n afar de nostalgia infinitului spiritual, nici o alta nu l-a tentat. [] A pstra n mod curent prospeimea senzorial a copilriei, a imprima cuvntului vibraie i autenticitate, a pune n toate ipostazele o clar personalitate, iat motivele pentru care poezia lui Grigore Vieru, n totul ataant, nscrie n tabloul literaturii noastre contemporane valori de cea mai bun calitate. (Constantin Ciopraga, Grigore Vieru, poetul acestui neam) [Citete cu voce tare textul.] 1. Formuleaz rspunsuri la ntrebrile de mai jos, referitoare la situaia de comunicare din textul dat: a. Cine ar putea fi receptorul textului dat, avnd n vedere scopul comunicrii? b. Ce tip de text este acesta (narativ, descriptiv, informativ, argumentativ)? Motiveaz-i rspunsul. c. Crui stil funcional i aparine textul de mai sus? Motiveaz-i rspunsul. 2. Care este opinia ta despre sursele de inspiraie pentru poei? Susine, cu argumente, opinia prezentat.
Proba A)

Subiecte Bac

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Subiecte Bac

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

(I. L. Caragiale, Cteva preri)

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Examenul naional de bacalaureat 2010 Proba A) 23-24 august 2010

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

[Citete cu voce tare textul.]

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

[Citete textul cu voce tare]

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Examenul naional de bacalaureat 2010

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului Centrul Naional de Evaluare i Examinare