Cap. II.

Proiectarea, organizarea i evaluarea activitilor didactice

A. 3. Se va organiza o dezbatere de grup pe tema aplicabilitii metodelor moderne de proiectare didactic, insistndu-se asupra posibilitilor concrete de a-l ajuta pe elev s neleag paii demersului didactic.

Metodele moderne au un rol important n procesul de predare nvare ntruct ele, utilizate adecvat, au menirea de a mobiliza elevii, de a-i face mai activi, mai implica i n activit ile desfurate n clas. Aceste metode interactice stimuleaz lucrul n echip, constng la asumarea responsabilitii nvrii i nsuirii coninuturilor predate, dezvolt capacitile de comunicare i de implicare n rezolvarea sarcinilor i a elevilor care, de regul, sunt pasivi i au fie un ritm mai slab de aciune. Metodele activ-participative folosite n proiectarea didactic dezvolt capacitile de sintez ale elevilor, de analiz, de luare a deciziilor, de exprimare a opiniilor i de valorizare a ideilor celorlali coechipieri, determinndu-i n a colabora pentru a ajunge la o solu ie pentru rezolvarea sarcinilor primite. Dei folosirea acestor metode are i dezavantaje, enumerndu-le pe cele de ordin evaluativ, pe cele de ordin temporal, material, de proiectare, se creeaz agitaie n rndul elevilor, necesitnd, n mod constant, introducerea de elemente de creativitate pentru a evita monotonia i repetiia.

Cap. VI. Aplicarea n activitatea didactic a modalitilor de lucru n echip/n grup

A.2. Prezentai o metod care se preteaz a fi utilizat la clas (n afara celor din curs), utiliznd modaliti de lucru n echip/ n grup.

Mozaic (jigsaw / metoda grupurilor independente) este o metod interactiv care const n dou etape. Prima etap cuprinde mprirea clasei de elevi n grupuri de elevi, care vor fi numerotai de la 1 la 4/5. Fiecare numr va primi cte o subtem a temei principale (exemplu: tema principal - Prile de vorbire neflexibile, iar subtemele adverbul, interjecia, prepoziia i conjuncia). Se vor forma grupuri de exper i pentru fiecare numr,

respectiv subtem (grupul numrului 1, care vor studia adverbul/ grupul numrului 2 care vor primi spre studiu interjecia .a.m.d.). A doua etap cuprinde o revenire a clasei n cadrul primelor grupe care vor cuprinde, acum, cte un expert pentru fiecare subtem. Aadar va fi posibil o rezolvare calitativ a temei principale. Fiecare grup va expune un produs final, ce va cuprinde toate informaiile ce vor conduce la rezolvarea cerinei date n faza incipient a lucrului. Avantajele acestei metode este c pot fi antrenai toi elevii n rezolvarea sarcinilor de lucru, ei fiind obligai s comunice eficient unii cu ceilali pentru a putea asimila ct mai multe informaii cu privire la o anumit subtem. Elevii trebuie s fie capabili s asculte activ, s poat expune ceea ce au nvatat ct mai explicit pentru colegii lor, s coopereze n realizarea sarcinilor.

Cap. VII. Utilizarea metodelor didactice interactive n scopul transferului de cunotine dintr-un domeniu n altul
Aplicaii: Alegei din programa colar anumite coninuturi ce ar putea face trimitere la un alt domeniu. Numii domeniile implicate, motivnd alegerea fcut.

Un prim coninut din programa colar pentru clasa a VII-a ce ar putea face referire la un alt domeniu este studierea nuvelei, n special cea istoric. Spre exemplu, se folosete ca suport n unele manuale alternative, opera Alexandru Lpuneanul, de Costache Negruzzi. Studierea acestui text impune n mod obligatoriu o lecie de interdisciplinaritate, deoarece este important ca elevii s afle informaii cu privire la acest domnitor i din punct de vedere istoric, pentru a putea nelege mai bine tema operei i sursele de inspira ie ale scriitorului. Aadar, putem apela fie la manuale sau cri de istorie pentru a afla date istorice despre domnia lui Alexandru Lpuneanul, fie invita n cadrul unei ore profesorul de istorie pentru a putea vorbi elevilor despre acest personaj real al istoriei poporului romn.

Exist i alte texte, pentru studierea nuvelei sau a baladei culte, care presupun ore de interdisciplinaritate: Iapa lui Vod, Paa Hassan. De asemenea, pentru studierea speciei literare doina popular, se pot realiza ore interdisciplinare, fcndu-se trimitere la muzic. Sau pentru aplicarea cunotinelor referitoare la psalm putem face paralel cu religia, punnd n oglind psalmul religios i cel literar. Aplicnt principiul interdisciplinaritii n desfurarea orelor, asigurm transmiterea unor informaii din mai multe puncte de vedere, orizontul de cunotin e al elevilor lrgindu-se vizibil. De asemenea, tangena cu alte domenii faciliteaz att transmiterea unor informa ii ct i nelegerea lor de ctre educabil.

Cap. IX. Valorificarea oportunitilor de dezvoltare profesional n societatea bazat pe cunoatere

A.4. Selectai din experiena privind dezvoltarea profesional pe care o deinei un exemplu de bun practic i prezentai-l colegilor.

Un exemplu de bun practic privind dezvoltarea profesional l poate oferi participarea la programele de nvare pe tot parcursul vieii (Lifelong Learning) de tipul Comenius. Participarea la astfel de programe garanteaz accesul la informaie, la contactul cu o nou cultur, noi forme de nvmnt, noi metode de predare, noi mentaliti i atitudini. Parcurgerea unui asemenea program constituie un pas nainte n dezvoltarea carierei, ntruct reprezint posibilitatea de a-i forma noi deprinderi i abiliti, a- i nsui informa ii noi i diverse pe anumite teme, alese n funcie de specialitatea fiecruia. Aadar, achiziionm un ntreg bagaj de cunotine i experiene, care vor reprezenta un punct de plecare n adoptarea unor noi atitudini, n formarea unor noi opinii. Cadrul didactic este ncurajat s i mbunteasc permanent cunotinele i competenele de predare/evaluare i s cunoasc direct maniera n care se realizeaz procesul instructiv i educa ia colar n alte ri.