MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

MEDIA,
O EDUCAIE DE CALITATE
REPERE METODOLOGICE
PROGRAM FINANAT I SUSINUT DE REPREZENTANA
UNICEF ROMNIA
1
2005
Proiectul Media o educaie de calitate a fost iniiat i
coordonat de Ministerul Educaiei i Cercetrii i finanat de
reprezentana UNICEF Romnia.
La elaborarea prezentei brouri au contribuit:
Adriana Ancu inspector educativ Inspectoratul colar Judeean
Arge
Rodica Diana Cherciu inspector general Ministerul Educaiei i
Cercetrii
Simona Crciun inspector programe i proiecte de cooperare
european Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti
Victor Drujinin profesor Liceul teoretic Ion Neculce, Bucureti
Carmen Dumitru institutor coala nr. 195, Bucureti
Dorel Efrim director al Palatului Copiilor Craiova
Paula Georgeta Mihai - inspector educativ Inspectoratul colar
Judeean Buzu
Constantin One - director al Palatului Copiilor Satu Mare
Radu Anghel Vasilescu - director al Palatului Naional al Copiilor
Bucureti
2
3
CUVNT NAINTE
Dincolo de realitatea atacurilor mediatice, de
agresivitatea fluxurilor informaionale, fiecare dintre noi i
regsete nevoia de dezvoltare, de perfecionare, de
comunicare, de receptare a noului i de ce nu ... dorina de
a evada din obinuit!
Prin canalele sale, MEDIA poate fi o arm cu dou
tiuri. Ca factor de progres, influena sa se reflect n
ridicarea calitii i standardelor culturale i sociale ale
vieii. Ca mijloc de dominare i manipulare, nu face dect s
unilateralizeze sau s diminueze rspunsul publicului la
marile provocri ale realitii de zi cu zi.
n absena unei educaii media ca surs de
autoeducare, fr o interpretare obiectiv a perceperii
critice a media, aceste tehnologii nu vor face parte din
potenialul vieii, ci din rutina acesteia.
n societatea contemporan trebuie reconsiderat rolul
media din perspectiva deschiderii actului educaional spre
nonformal i informal.
Formarea unui comportament media de receptare a
valorii i de respingere a kitsch-ului apare ca o necesitate
evident a zilelor noastre, cnd dezechilibrele valorice
impuse de mod, tendine, nu mai sunt cazuri izolate,
disparate, particulare, ci provocri universale.
Nu e drept s rmnem indifereni fa de progresul
tehnologiei. Trebuie s ncercm s educm media n
beneficiul nostru, folosindu-ne de receptivitatea, viziunea i
creativitatea copiilor i tinerilor. Cu siguran c un public
educat va genera o media de calitate. Depinde numai de noi
s ne alegem viitorul!
Media trebuie valorificat pentru a informa individul i
nu pentru a-l manipula.
Autorii
4
5
PREZENTARE
Informaia, liantul dintre individual i social, a devenit, n
ultimele decenii, o arm cu dou tiuri. Scopul su principal a fost
mistificat, astfel nct s rspund nevoilor politice, de dominare, a
falselor valori, de cele mai multe ori, emisii ale unor strategii de
manipulare n slujba globalizrii.
Stilul de viaa alert a facilitat accelerarea fluxurilor de
informaii ierarhizate conform unor criterii deformatoare. ocantul,
senzaionalul sau absurdul au nceput s guverneze interesul
societii actuale, care de dragul rating-ului sau n lipsa unei
educaii sau culturi media, valorizeaz insignifiantul i non-valoarea,
adoptnd un comportament iresponsabil n ceea ce privete
interpretarea i utilizarea informaiei. Decderea esenei n
favoarea aparenei pare a ghida interiorizarea i prelucrarea
artefactelor media. De aceea poate actul vederii este uneori unul
periculos. i poate de aceea, a vedea nu nseamn, ntotdeauna, a
ti. i poate de aceea, adeseori, a citi nu poate fi echivalent cu a
nelege.
Media contemporan este marcat de explozia kitsch-urilor
care promoveaza non-valori i de false modele comportamentale,
devenind sursa neautorizat de bun sim ce alimenteaz
contiinele tinerilor. Aceste condiii impun educaia prin media pe
diversele ei coordonate, dintre care formarea i concretizarea
efectiv (modelarea) a contiinei civice ar aprea ca scop major i
prioritar.
Din perspectiva responsabilitii sociale, curriculum-ul Media
o educaie de calitate reprezint o particularizare i o dezvoltare
necesar a tematicii educaiei prin media propus n cadrul
Programului naional Educaie pentru cetenie democratic iniiat
i coordonat de Ministerul Educaiei i Cercetrii.
Curriculum-ul colar pentru disciplina Media o educaie de
calitate face parte din curriculum-ul la decizia colii, ariile
curriculare Limb i comunicare i Om i societate, fiindu-i alocat o
or pe sptmn.
Din perspectiva diversificrii registrului funcional, fenomenul
media s-ar cuveni atent monitorizat, datorit:
creterii consumului su de ctre copii i tineri. Graie
impactului mare, acetia sunt influenai n privina:
o comportamentului i relaionrii cu ceilali;
o alegerii stilului de via;
o selectrii i ierarhizrii valorilor.
6
implicrii sale n procesele de dezvoltare ale societii
democratice;
contribuiei efective la dezvoltarea societii cunoaterii;
implicrii n generarea i promovarea de valori.
Direct sau indirect, media reprezint un instrument de
educaie, de modelare personal i manifestare social, care se
impune valorificat, cu precdere, n dezvoltarea copiilor i tinerilor,
graie avantajelor pe care forma, rapiditatea, flexibilitatea i
continua actualizare a informaiei o au asupra sistemului relativ
rigid al educaiei formale realizate n coal. Astfel, media
component a educaiei informale ar trebui valorizat n
materializarea dezideratului educaional al calitii.
Expresia concret a atingerii acestui standard manifest n
formarea unui comportament activ i responsabil al copiilor i
tinerilor ca viitori ceteni solicit crearea i dezvoltarea
competenelor de selecie valoric, analiz i discriminare a
mesajelor transmise. Astfel, elevii pot fi pregtii s utilizeze
informaia, s comunice liber i deschis printr-o raportare obiectiv
i eficient la realitatea n care triesc.
Curriculum-ul Media o educaie de calitate
Demersul iniiat se raporteaz la tendinele de schimbare a
lumii contemporane, proces profund de diversificare a
semnificaiilor, a rolurilor i impactului social.
Media i depete atributul de surs de informaie i trebuie
s devin instrument de corecie, de contientizare, de implicare i
iniiativa civic ntr-o lume n care echilibrul valoare-nonvaloare i
libertate - constrngere este fragil.
Aceast perspectiv determin necesitatea formrii abilitilor,
competenelor generale, valorilor i atitudinilor promovate de
Programul naional Educaia pentru cetenie democratic :
competene cognitive (utilizarea conceptelor specifice
tiinelor umaniste, sociale pentru organizarea
demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte i
fenomene din viaa real);
competene afective (aderarea la principiile i valorile
drepturilor omului si ceteniei democratice);
competene participative (capaciti de implicare i
aciune nemijlocit)
Competentele media specifice vizeaz:
identificarea i discriminarea diverselor surse
informaionale;
utilizarea surselor de informaie;
selectarea informaiei;
7
crearea i structurarea sistemelor de informaii;
crearea de noi informaii;
asigurarea calitii informaiei;
responsabilizarea social a informaiei.
Curriculum-ul propus este structurat pe 4 componente care
favorizeaz dezvoltarea competentelor menionate, n vederea
atingerii scopului propus, acela de valorificare calitativ i creativ
a informaiei:
identificarea i utilizarea informaiei media;
crearea de noi informaii media;
calitatea informaiei media;
formarea unui comportament media
responsabil.
Valori si atitudini
Cursul opional Media o educaie de calitate are la baz
i promoveaz urmtoarele valori:
adevrul, respectul, tolerana, non-discriminarea, solidaritatea,
demnitatea, onestitatea, onoarea, originalitatea, libertatea
i atitudini:
integritatea, activismul, patriotismul, spiritul critic
constructivist, valorificarea optim i creativ a propriului
potenial, multiculturalismul, pluralismul, responsabilitatea.
SUGESTII METODOLOGICE
Curriculum-ul disciplinei Media o educaie de calitate
solicit deplasarea accentului de pe coninuturi pe competene,
conform noii concepii asupra finalitilor educaiei.
Procesul de predare nvare va pune accentul pe
operaionalizarea i aplicabilitatea definiiilor i conceptelor cheie
subordonate tipurilor de activiti practice de nvare. n acest
sens, sunt recomandate metode activ participative, ca :
dezbaterea, brainstorming-ul, diamantul, turul galeriei, ciorchinele,
floarea de nufr, studiul de caz, proiectul, interviul, colajul,
povestea fotografic i reprezentarea grafic, dilema, jocul teatral.
n scopul optimizrii i eficientizrii metodelor didactice menionate
mai sus, se sugereaz utilizarea urmtoarelor forme de organizare:
activitate pe perechi; activitate n grup; activitatea n echip; focus
group.
Procesul de evaluare se va concentra asupra: :
recunoaterii nevoii de informare i a importanei
informaiei;
8
evalurii informaiei dup criterii ca: relevan, acuratee,
autenticitate, veridicitate, obiectivitate, comprehensiune,
adecvare, claritate etc.
crerii i utilizrii unor sisteme de informaii pentru
aplicaiile practice;
crerii unui sistem de revizuire, mbuntire i
actualizare a propriului sistem de cunotine;
dezvoltrii gndirii critice;
producerii i comunicrii informaiilor i ideilor n formatul
potrivit;
producerii informaiilor ntr-o varietate de formate;
demonstrrii responsabilitii n crearea i mprtirea
informaiilor.
Metodele de evaluare propuse ( proiectul, portofoliul, jocul
teatral, studiul de caz, aplicaiile practice: : articolul, comunicatul de
pres, tirea, revista, ziarul, newsletter, pagina WEB, staia radio,
filmul, spotul, reclama, clipul, creaia multimedia) au fost
selecionate astfel nct s reflecte evoluia :
1. abilitilor de decodare a informaiei;
2. abilitilor de structurare a informaiilor;
3. abilitilor de utilizare a informaii;
4. gradului de participare cooperare,
5. gradului de implicare iniiativ i creativitate n
producerea i diseminarea informaiilor;
NOT: Relaionarea tipurilor de competene este indispensabil.
Activitile de nvare vor fi proiectate astfel nct s conduc la
formarea i dezvoltarea sistemelor de competene facilitate de
utilizarea abordrii crosscurriculare/ integrate.
9
- NVMNT PRIMAR
Nr
.
crt
.
Competene
specifice
Uniti de coninut Definiii Concepte
cheie
Tipuri de activiti/
Teme
1. Identificarea i
utilizarea
informaiei
o cutarea
informaiilor;
o selectarea
informaiilor;
o discriminare
a diferitelor
tipuri de
informaii ;
o discriminare
a tipurilor de
limbaj.
Surse de informaii i
tipuri de mesaje
specifice:
1. Cartea
1.1.Concept
1.2.Tipuri de cri
1.3.Tipuri de informaii
Autor
Editur
Prefa
Postfa
Bibliografie
Cuprins
Abreviere
Not de
subsol
Manual
Culegere
Compendiu
Atlas
Enciclopedie
Dicionar
Informaie Prezentarea
componentelor unei
cri - Omuleul
din hrtie;
Modaliti de
cutare, selectare
i relaionare a
informaiilor - Eu i
lumea,Pnza de
pianjen;
Tipuri de cri -
Cartea mea
preferat,
nvcelul.
10
2. Presa scris
2.1.Informaia scris -
mesajul lingvistic;
2.2. Tipuri de limbaj;
2.3. Imaginea ca mesaj.
Media
Presa (ziar,
revist,
almanah)
Mesaj
Limbaj
Funciile media
Mesajul lingvistic
Ziarul, o lume
ntreag pentru
familia mea;
Mesajul imagine
Eu i crticica
mea (Cls. I- carte
de benzi colorate,
Cls. II- benzi
colorate i idei
principale; Cls. III si
IV- proiect, realizare
de dicionar i
atlas);
Imaginea, ca mesaj
n pres O
pagin de ziar;
Stil i limbaj
Ziarul zilei,
Cuvtul potrivit la
locul potrivit,
Anunuri pentru
toi;
11
3. Hobby-ul i media
3.1.Preferina pentru un
anume tip de mesaj
(pictura, fotog., muzica,
film
Hobby
Colecie
Simbol
Simbolul, ca
mesaj non-
lingvistic
Prezentarea
diferitelor tipuri de
colecii Colecia
mea un dar
pentru semenii
mei;
Realizarea i
prezentarea de
albume Mesajul
meu.
4. Televiziunea i
radioul informaia
audio-vizual
4.1.Funcionalitatea
mesajului media:
informare, formare,
orientarea intereselor,
diverstisment;
Media audio
vizual
Radio
Televiziune
Informaia audio
Informaia
vizual
Imagine audio -
vizual
Funciile media
Informaia audio,
vizual i audio
vizual.
Radioul i
televiziunea;
Emiterea i
receptarea
informaiei O tire
de senzaie.
12
2. Crearea
informaiilor i
mesajului
o crearea
mesajului
prin imagine;
o crearea
mesajului
lingvistic;.
1. Imaginea ca form
de expresie a ideilor
1.1. Simbolul,
1.2. Fotografia
Simbol
Logo
Valoare
Atitudine
Crearea de
mesajului non-
lingvistic Copiii
spun lucruri
trsnite;
Relaionarea
imaginii vizuale cu
cea auditiv
Micul meu erou,
Picturi de via;
Realizarea de grile
de programe de
radio i televiziune
conform funciilor
media prezentate
Radioul celor
mici, Televiziunea
copiilor .
13
2. Cuvntul
2.1.Sensul cuvintelor.
Sinonime
Antonime
Omonime
Paronime
Cuvinte
polisemantic
e
Punct de vedere
Stiluri
funcionale
Tipuri de limbaj ,
sensurile cuvintelor
Cuvinte i
cuvinte;
Punctul de vedere
Jurnalistul
cameleon;
Adevrul i numai
adevrul;
Creativitate i
vocabular Anunuri
pentru toi .
3. Asocierea
cuvntului cu
imaginea
3.1. Imaginea audio
vizual.
Realizarea unei
cri pentru copii
(imagine i text)
Zmbete i
lacrimi;
Mediatizarea unui
eveniment
(producerea de
invitaii, fluturai,
afie etc).
14
3. Asigurarea
calitii
informaiei
o relaionarea
sursei de
informaii cu
informaiile
cutate;
o relevana
informaiei.
1.Cultura i viaa
cotidian
1.1. Patrimoniul cultural
local, naional,
internaional;
1.2. Cultura i ridicarea
nivelului educaiei.
Muzeu
Monument
Teatru
Oper
Bibliotec
Cultur
Oper de art
Oper literar
Prezentarea
instituiilor de
cultur (muzee,
case memoriale,
monumente, teatre,
opere) Ghidul
meu n pagini, O
excursie n......
Realizarea unor
pliante pe diverse
culturale
4. Formarea unui
comportament
media
responsabil
o responsabilit
atea social
a informaiei
4.Comportamentul
media
4.1. Comportament
responsabil
Biblioteca Fi de
mprumut
Fiier
Reguli de arhivare,
cutare i utilizare
a crilor din
bibliotec Crile
gesturi de iubire,
Ghidul micului
cititor;
Mini -biblioteca
clasei Biblioteca,
bunul nostru al
tuturor.
15
- NVMNT GIMNAZIAL
Nr
.
cr
t.
Competene
specifice
Uniti de coninut Definiii Concepte
cheie
Tipuri de
activiti/Teme
1. Utilizarea sistemelor
informaionale
o evaluarea
informaiei;
o crearea sistemelor
de informaii;
o discriminarea
stilurilor i
registrelor
stilistice;
o discriminarea
tipurilor de mesaje
si informaii
specifice
1. Receptarea
activ a mesajului
1.1.Tem i detaliu
1.2. Percepie i
interpretare.
Text
jurnalistic
Articolul
Filtrarea
informaiilor;
Percepie
subiectiv i
obiectiv a
mesajului
criterii de
analiz a
informaiei.
Analiza unor
articole din pres:
economic, cultural,
politic, sportiv,
divertisment - Un
ziar de succes
realizarea unor
articole de pres;
Percepie i
interpretare O zi
banal de pe
mapamond
informaie vs.
interpretare.
16
diferitelor canale
media
2. Media scrisa
2.1. Mesaj lingvistic
2.2. Comunicare
eficient stil de
comunicare
2.3. Stilurile
funcionale
Redacii de
pres Stiluri
funcionale
Calitile
stilului de
comunicare
Cotidianul
Periodicul
Newsletter
Colectiv de
redacie
Stiluri
funcionale
Calitile stilului
de comunicare
Calitile unui
bun jurnalist
Analiza stilurilor
funcionale prin
workshop-uri,
Redacia noastr
colectarea,
selecionarea,
prezentarea
informaiilor cf.
diverselor scopuri i
tipuri de publicaii
Jurnalist pentru o
zi familiarizarea
cu diferite tipuri de
publicaii
17
3.Media audio
3.1. Informaia audio;
3.2. Tipuri de
programe;
3.3. Impactul media
asupra tinerilor;
3.4. Canale de
informaii;
3.5. Sondajul de
opinie.
Redacii radio
Reportaj
Publicitate
Reclama
Videoclipul
Programe radio
Reportajul
Emisiune de
divertisment
Pauza
publicitar
Analiza informaiei
audio: coninut,
parametrii
temporali, echilibrul
informaie
interpretare
Punct ochit, punct
lovit
Mesajul muzical
interpretare, scop,
funcii Melodiile
canale de
informaie -
corespondena
mesajelor muzicale
cu tipurile de
programe radio
(ateliere de lucru
argumentarea
utilizrii diferitelor
tipuri de coloane
sonore adecvate
tipurilor de emisiuni
i pauze
publicitare.
Necesitatea pauzei
publicitare)
2. Crearea mesajului
o crearea de
1.Tehnici de
realizare:
Talk - show
Emisiune
Reclama (logo,
slogan, poster)
Ateliere de lucru
Succesul
18
informaii i
mesaje specifice
n media scris i
audio
1.1 Tehnici de
realizare
(structur);
1.2 Suporturi
mediatice;
1.3 Analiza
mijloacelor de
informare n
mas;
1.4 Valoare vs.
kitsch;
1.5 Surse de
informare vs.
vnztor de
iluzii.
radio
Computer
Redacii /
departamente
de pres
Redacii - radio
99%transpiraie
1% inspiraie
Studii de caz, focus
grupuri, talk show-
uri : Necesitate
sau mod n
radio/pres,
Interese i
interese, De ce
avem nevoie
3. Calitatea informaiei
o interpretarea
informaiei;
o necesitatea
informrii;
o prelucrarea
informaiilor
1.Obiectivitatea /
subiectivitatea
informaiei
1.1.Interesant /
irelevant

2. Importana
social a
informaiei
2.1. Funciile presei i
ale radio-ului
Senzaional
Relevant
Irelevant
Funciile presei,
ale radioului
Realizarea unui
buletin de tiri
Audien,
barometrul nostru!
Opinia ta
conteaz!
19
3. Informaia -
dialog ntre
emitor i receptor
3.1. Receptare /
interpretare de
informaiei
4. Responsabilitatea
social a informaiei
o Drepturile omului
(iniiativ,
implicare);
o Formarea de
atitudini /
comportamente
civice.
1. Media
stimulare a
iniiativei
2. Imparialitatea
media
3. Implicarea
civic prin
media i
drepturile
omului
Opinia
public
Curent de
opinie
Discriminare
Manipulare
Voluntariat
Implicare
Imparialitate
Campanie
publicitar
promovarea
Educaiei pentru
cetenie
democratic
Realizare de slogan,
poster pentru
conturarea unei
viziuni
Curentul de opinie
oportunitate media;
Voluntariatul
instrument al
implicrii civice.
20
- NVMNT LICEAL
Nr
.
cr
t.
Competene
specifice
Uniti de coninut Definiii Concepte
cheie
Tipuri de activiti /
Teme
1. Utilizarea
informaiei
o Dezvoltarea
sistemelor de
informaii;
o Formarea unui
sistem propriu de
actualizare i
restructurare
continu a
informaiei.
1. Impactul educaiei
asupra media
1.1. Funciile mass-
media
1.2. Calitatea educaiei
1.3.Calitatea media
2. Interdependena
media- educaie
3. Impactul media
asupra educaiei
3.1. Media-surs de
Calitatea n
educaie
Interdependen
a media -
educaie
Analiza mesajului
media:
componente,
funciile
componentelor,
educaia, calitate,
impact - Noile
preferine ale lumii
moderne;
Simbolul, imaginea,
cuvntul, internetul
- Viteza secolului
XXI i informaia;
Canale de
televiziune
specializarea
canalelor de
televiziune -
Televiziunea,
universul la
ndemna oricui;
21
educaie
3.2. Programe TV
Formarea
sistemelor de
informaii prin
redaciile de pres
scris i radio -
Mesajul media ca
semn de
ntrebare;
Media-factor de
progres standarde
ridicate populaie
educat
- Manipularea prin
media
- Educaie i
profesionalism
2. Crearea de mesaje
o Crearea de
mesaje
1. Informaii i
simboluri
1.1.Esenializarea
informaiei prin
simboluri;
1.2. Interpretarea
simbolurilor
1.3.Audiena indicator
de cultur i educaie
1.4.Creativitatea -
reclama
Simbolul
mediatic
Audien
Rating
Esenializare
Interpretare
Comunicare
publicitar
Analiza i
interpretarea
simbolului -
Simbolul, mesaj
concentrat.
Necesitatea
creativitii n
media - Media
provocarea culturii,
tiinei i modelor
secolului XXI.
- Globalizare i
22
actualitate n
media.
Publicitatea: funcii
impact, consecine
asupra educaiei -
Publicitatea
spaiu de
interaciune.
3. Calitatea informaiei
o Criterii de
valorizare a
informaiilor
1.Specificitatea,
acurateea,
obiectivitatea si
profesionalizarea
informaiei
Educaia
formal,
informal, non-
formal
Nevoia de
informaie n
soluionarea
problemelor
cotidiene - Timpul
cost.
4. Responsabilitatea
social a informaiei
1. Informaia
public i
percepia social
2. Profesionalismul
n media
3. Media i spaiul
public
4. Media depozitar
al culturii
Responsabili
tate social
Reclama social;
Contiina
manipulrii ;
Informaia i
respectul pentru
audien.
- PALATE I CLUBURI ALE COPIILOR
23
COMPETENTE SPECIFICE UNITI DE CONINUT
Descoperirea aspectelor internaionale privind
libertatea fundamental a accesului la informaie;
Descoperirea i caracterizarea locului i rolului
mass media n societatea contemporan;
Utilizarea conceptelor cheie - instrumente de
raportare critic la medii;
Identificarea noilor tipuri de mesaje i analiza
critic a acestora.
I. Aspecte internaionale ale liberei circulaii a
informaiei
II. Opinia public i mass media
III. Morfologia mijloacelor de comunicare
Textul scris la dispoziia oricui vrea s l
citeasc;
Radioul de la instrument al transmisiunilor
maritime la mijloc de comunicare n mas;
Televiziunea , noua regin a mijloacelor de
comunicare;
Noile media
Identificarea tehnicilor de manipulare folosite de mass-
media;
Construirea unor alternative personale la un mesaj dat,
ca principala modalitate de rezisten la manipulare.
VI. Manipularea informaional i structurile
mediatice.
Manipularea definitie, premise teoretice
Practici manipulative
Rezistena la manipulare; construirea unor
alternative personale la un mesaj dat.
Descoperirea i caracterizarea tehnicilor i ansamblului
de tehnologii care influeneaz mass media;
Identificarea conceptelor cheie privind funciile,
efectele i rolul presei.
V. Canalul de transmitere
Publicul,
Coninutul,
Funciile, efectele i rolul presei.
Corelarea informaiilor oferite prin intermediul
mesajului publicitar cu cele obinute din alte surse i
analiza critic a acestora ;
Analiza structurrii, dozrii i obiectivitii mesajelor
transmise prin mass-media.
VI. Comunicarea publicitar
Teorii i modele n publicitate
Tipuri de publicitate
Rolul publicitii n activitatea de marketing ;
Funciile publicitii
24
Campania publicitar
VII. Textul jurnalistic
VIII. Reportajul
25
SUGESTII METODOLOGICE PRIVIND
ORGANIZAREA I DESFURAREA
ACTIVITILOR DE NVARE
1. APLICAII. TIPURI DE ACTIVITI
2. GLOSAR DE TERMENI
26
CICLUL PRIMAR
CAPITOLUL I. SURSE DE INFORMAII
I.1. CARTEA
Aplicaia 1. Omuleul de hrtie
Dramatizare creare de scenarii. Se formeaz grupe de lucru.
Pornind de la poezia Gndcelul, elevii vor avea sarcina de a crea
i interpreta scenete , n care povestea gndcelului este luat de de
o carte. Se vor discuta cazurile de deteriorare a crilor.
1 Brainstorming. Apoi se va solicita grupelor s completeze
urmtoarea imagine cu prile componente ale unei cri care ar
corespunde desenului.
4

5
Nume Titlul
Printe Autorul
1 Cuprins
2, 3 Coperte
4 Cotor
5 Pagini
6 Postfa
7 Bibliografie
Aplicaia 2. Eu i lumea (cutarea informaiilor)
1 Se vor forma grupe de cte 4 5 elevi. Fiecare grup va avea sarcina de a aduna ct mai
multe informaii despre Animalul/personajul, locul de vacan, povestea, preferat, avnd la
dispoziie un atlas, o carte de poveti, o carte despre animale/plante i un dicionar.
1
2
2
3
6 7
27
nvarea prin descoperire. n funcie de sarcina de lucru
primit, elevii vor descoperi: ce tip de cri trebuie consultate ( tip
de carte: beletristic, tiinific), informaiile generale ale
referitoare la respectiva publicaie (prefa), unde trebuie cutat
subiectul dorit (cuprinsul), opinia despre calitatea informaiilor
(postfa), n ce alte surse de informaii ar mai putea gsi
cunotine noi (bibliografia).
Metoda KWL. Descoperirea surselor de informaii necesare n
realizarea unui studiu se poate realiza i prin metoda: KWL
adaptat.
tiu Vreau s
tiu
Unde caut? Am nvat

Debriefing - astfel se descoper prile componente ale unui
publicaii, importana lor i modalitile de cutare a informaiilor n
funcie de tema dat.
Aplicaia 3. Selectarea informaiilor
Metoda Diamantului. Se recomand lucrul pe grupe, astfel
nct fiecare elev s participe la activitile de nvare. Pe baza
aplicaiei anterioare, elevii vor avea sarcina de a ierarhiza
informaiile obinute n funcie de relevana lor pentru tem. n
acest mod, se va face diferena ntre informaia de baz i detaliu.
nvarea reciproc/nvarea prin cooperare. Se va lucra n
perechi. Fiecare partener va avea sarcina de a spune/scrie cte
cinci idei legate de o tem dat (se poate lucra chiar pe temele
prezentate n Aplicaia 2).
Ce tiu eu Ce tii tu Ce am mai putea
afla

Apoi elevii vor avea sarcina de a ierarhiza informaiile n funcie
de importana lor.
Floarea de nufr i metoda ranking-ului. Se vor forma grupe de
elevi. Fiecare grup va avea sarcina de a emite ct mai multe
idei/de a transmite ct mai multe informaii pe care le vor ierarhiza
n funcie de relevana lor.
28
Aplicaia 4. Pnza de pianjen (cutarea, selectarea i
relaionarea informaiilor)
1Activitate pe grupe. Se vor forma grupe de elevi. Fiecare grup va
avea de realizat un micro-proiect pe baza urmtoarelor puncte:
- autor/titlu;
- tipuri de cunotine implicate domenii tiinifice
- conexiunile realizate ntre informaii;
- cunotinele nou rezultate n urma conexiunilor realizate;
Metoda Turului galeriei. Fiecare grup va prezenta
proiectul care trebuie s fie conform cu etapele de realizare anterior
stabilite.
Debriefing - va accentua importana modului de abordare
cross curricular/ integrat.
Aplicaia 5. Cartea mea preferat nvcelul
Metoda Ciorchinelui. Se va porni de la lucrul individual
fiecare elev argumentnd preferina pentru o anume carte (carte
de poveti, benzi desenate, enciclopedie, atlas etc). Se vor forma
grupe de elevi pe baza opiunilor exprimate pentru un anume tip de
publicaie i vor gsi numitorul comun al preferinelor lor. Vor
prezenta concluziile care vor evidenia: criteriile de apreciere a
diferitelor tipuri de publicaii, importana acestora din punctul de
vedere al informaiei i al utilitii informaiei.
Debriefing se va sublinia impactul educativ al lecturii, al
informrii asupra dezvoltrii sistemului de cunotine al fiecrui
consumator de informaie.
Joc teatral. Se formeaz echipe de cte patru cinci elevi. Un
elev va interpreta rolul nvcelului care poate personifica un
atlas, o enciclopedie, o carte beletristic, tiinific etc. Copiii vor
crea scenarii din care s reias importana respectivei publicaii.
Cuvintele cheie pot fi: ajutor, informaie, cheie, mistere, avantaj,
dilem, avantaj etc. Scenariile pot fi variate: ghicitori, dialog,
povestire n povestire etc.
29
Debriefing - se vor evidenia: specificul tipului de
informaie furnizat de publicaie, domeniul de aplicaie a informaiei
i utilitatea acesteia, necesitatea consultrii respectivelor publicaii.
1 Cartea, nvcelul meu!. Jocul teatral i metoda plriilor
gnditoare. Se vor forma grupe de cte cinci elevi. Fiecare grup va
crea un scenariu pe baza unui tip de publicaie aleas de comun
acord. Un elev va fi nvcelul plria albastr (va interpreta
rolul publicaiei), un elev plria galben, altul plria roie,
neagr i verde.
nvcelul, plria albastr va pune ntrebarea Ce v pot
nva?;
Plria alb va oferi tipul de informaii care se pot gsi n
respectiva publicaie;
Plria galben va prezenta modaliti de transmitere a
informaiilor;
Plria neagr va expune posibilele obstacole ce pot aprea n
obinerea informaiilor;
Plria roie va prezenta atitudinea cititorului fa de
informaiile primite;
Plria verde va detalia tipul de informaii ce se pot obine din
respectiva publicaie.
Debriefing se va accentua selectarea acelor surse de
documentare conform domeniului ce urmeaz a fi investigat,
structurarea informaiilor n conformitate cu relevana lor,
relaionarea informaiilor, deschiderea informaional oferit de
respectivul tip de publicaie.
I.2. MESAJUL LINGVISTIC vs. IMAGINEA CA MESAJ
Aplicaia 6. Eu i crticica mea
Aceast aplicaie va trebui efectuat n etape. Principalul scop l
reprezint identificarea mesajului imagine i descifrarea acestuia.
I. Identificarea mesajului imagine
30
Metoda Florii de nufr . Se poate alege o imagine simpl: un
copil cu o floare alturi. Elevii vor trebui s asocieze cuvintele
copil i floare cu ideile proprii (ex. copil puritate, inocen,
drglenie etc; floare gingie, sensibilitate, candoare). Se vor
identifica elementele comune ce au determinat asocierea celor
dou elemente. Prin metoda Brainstorming-ului se va evidenie
scopul asocierii, de fapt, mesajul imaginii, acela de sensibilizare, de
pild. Ulterior, elevii vor trebui s construiasc mesajul lingvistic
aferent imaginii, ntr-o propoziie simpl.
1 Activitate pe grupe. Se pot forma grupe de elevii. Fiecare grup
va primi cte o imagine dintr-o poveste necunoscut (comun
tuturor grupelor). Vor avea ca sarcin de lucru: redarea ideii
principale a acesteia i menionarea detaliilor ce confer
particularitate mesajului de ansamblu (gestic, culoare etc). n final
grupele vor construi ntreaga poveste ce va fi comparat cu cea
autentic.
Dramatizare. Se pot forma grupe de cte trei elevi. Fiecare
grup va primi o imagine dintr-o poveste necunoscut de ei. Dup
imaginarea scenei, o vor dramatiza, astfel nct s redea mesajul
transmis prin imagine.
II. Transpunerea mesajului lingvistic n imagine
Metoda Florii de nufr. Se va da elevilor o propoziie spre
analiz, pentru a identifica ce sugereaz aceasta. n funcie de
mesajul dominat, elevii vor trebui s asocieze ideea cu o
imagine/simbol, pe care, ulterior, l vor desena.
1Activitate pe grupe. Se formeaz grupe de lucru. Fiecare grup va
trebui s ilustreze, printr-un desen, ideea principal a unei poveti,
n ct mai multe detalii (acestea pot fi: obiecte, personaje, culoare,
gesturi etc).
Dramatizare. Se formeaz grupe de lucru. Se va da fie
nceputul, fie finalul unei poveti, urmnd ca fiecare echip s
reconstruiasc povestea n imagini astfel nct s fie potrivit
fragmentului dat.
III. Evaluarea mesajului imagine/lingvistic.
n acest caz, se poate urmri discriminarea diferitelor imagini din
punctul de vedere al funciilor acestora: informativ, educativ, de
divertisment)
Metoda proiectului. Se pot da grupelor de copii ca sarcini de
lucru, urmtoarele:
31
Crearea unei poveti n benzi desenate; realizarea unei
versiuni proprii a unei poveti cunoscute;
Crearea unui set de plane;
Realizarea unui dicionar cu imagini (istorie, tiinele naturii,
geografie, literatur etc).
Metoda Fishbone. Se formeaz grupe de lucru. Fiecare grup
va primi cte un tip de publicaie specific diferitelor domenii
tiinifice (istorie, geografie, tiine naturale) sau de divertisment.
Pe de o parte, elevii vor avea sarcina de a identifica tipul de
informaii ce pot fi gsite n astfel de reviste, iar pe de alt parte,
vor trebui s precizeze utilitatea acestor informaii n diverse
scopuri.
Metoda Proiectului. Elevii for fi mprii pe grupe. Fiecare
grup va avea de pregtit necesarul de materiale realizrii unei
prezentri a unui eveniment istoric, geografic, de divertisment.
Elevii vor urma un plan anterior stabilit, ce va preciza: necesarul de
documente, publicaiile ce trebuie consultate, informaiile
relevante, ideile ce vor fi transmise, argumentele ce vor trebui
construite, impactul pe care prezentarea va trebui s l aib asupra
auditoriului etc.
I.2. PRESA
Aplicaia 7. Ziarul, o lume ntreag pentru toat familia
mea
Metoda Dilemei. Se pot da urmtoarele afirmaii pentru a
se ncepe argumentarea pro i contra:
Ziarul prezint evenimente de ultim or.
Ziarul transmite prerile ziaritilor.
Ziarul relateaz, n cea mai mare parte, numai evenimente
negative.
Se extrage concluzia referitoare la funcia principal a presei:
transmiterea informaiilor de ultim or.
Metoda Florii de nufr. Se formeaz grupe de lucru.
Fiecare grup va avea de selectat tipurile de publicaii preferate de
fiecare membru al familiei: tatl, mama, sora/fratele, bunicul,
bunica, propria persoan. Se vor realiza colaje cu extrase de
informaii (articole, imagini, postere) din aceste publicaii.
I.3. HOBBY-UL I MEDIA
32
Aplicaia 8. Colecia mea un dar pentru semenii mei
Metoda nvrii prin cooperare. Se vor forma grupe
de lucru n funcie de preferina pentru colecionarea anumitor
tipuri de articole media. Grupele vor trebui s fac o prezentare de
grup referitoare la tipul de obiect colecionat, dup urmtorul plan:
argumentarea alegerii acelui obiect; sursele de colecionare,
utilitatea coleciei/colecionrii, respectul pentru
colecie/colecionar. Totodat grupele vor avea sarcina de a crea un
simbol relevant pentru colecia prezentat.
Metoda ranking-ului, a proiectului i a turului galeriei.
Mesajul meu!
Pornind de la o ntrebare simpl referitoare la transmiterea
mesajului prin pictur, fotografie sau muzic, se vor forma grupe de
elevi n funcie de preferina lor. Grupele formate vor avea de
realizat cte un album ce va cuprinde: titlu, logo, mesaje relevante
pentru convingerea auditoriului. n final elevii i vor prezenta
lucrrile ce vor fi jurizate de ntregul colectiv al clasei.
Aplicaia 9. Imaginea, ca mesaj n pres O pagin de ziar.
Activitate pe grupe. Se vor forma grupe de elevi. Fiecare
grup de lucru va primi att extrase cu titluri de articole din diverse
domenii (cultural, social, sportiv etc), ct i imagini potrivite
acestora. Elevii vor avea ca sarcin de lucru realizarea
corespondenei dintre imagine i titlu. Se va identifica rolul imaginii
de a ntri i detalia mesajul lingvistic (acest exerciiu se poate
realiza la clasele I II). Pentru clasele a III a i a IV a, se poate
realiza i articolul, acordnd atenie: utilizrii stilului publicistic,
obiectivitii i importanei informaiei, transmiterii unui mesaj cu
valoare etic. n final, se pot lipi produsele tuturor grupelor,
alctuindu-se un colaj cu titlul O pagin de ziar.
n cadrul acestei activiti, prin intermediul metodei Ranking-ului,
se poate discuta plasarea articolelor pe paginile ziarelor, criteriile
putnd fi: actualitatea informaiei, gradul de interes al acesteia
pentru cititori, stimularea opiniei publice etc.
Ziarul zilei. Se formeaz grupe de elevi, fiecare
reprezentnd componente ale colectivului de redacie al ziarului.
Elevii vor avea ca sarcin de lucru:
a. la clasele I II realizarea paginilor de ziar numai din
imagini i titluri adecvate diferitelor evenimente (culturale:
zile internaionale, religioase, speciale; sportive; legate de
33
activitatea clasei, ntlniri cu prinii, caricatura zilei,
anunuri etc);
b. la clasele a III a a IV a realizarea ziarului prin scrierea de
articole nsoite de imagini corespunztoare.
Aplicaia 11. Cuvntul potrivit la locul potrivit
n cadrul acestei aplicaii se vor discrimina diferite tipuri de
limbaj, specific diferitelor tipuri de cri, i a diferitelor stiluri
funcionale.
Biblioteca n miniatur . Se formeaz grupe de lucru. Fiecare
grup de lucru va primi fie cu citate ce utilizeaz diferite tipuri de
limbaj. Grupele vor avea sarcina de a asocia citatul cu tipul de
publicaie potrivit (tiinific, beletristic, jurnalistic). Se va discuta,
ulterior, prevalena unui anumit tip de vocabular, propoziie, stil
specifice publicaiilor identificate. Fiecare grup i va alege tipul de
publicaie/carte i va realiza fia stilului ce va conine urmtoarea
structur: limbaj, exprimare topic, tehnici de relatare/scriere.
1Activitate pe grupe. Grupele vor crea cte un scenariu centrat pe
utilizarea diferitelor stiluri funcionale i limbaje. Ex. Interviul stilul
tiinific, ntre prieteni argou, jargon, La bloc stilul administrativ,
Serbarea se apropie stilul beletristic, Azi, la coal stilul
jurnalistic. Pentru evaluare se vor respecta normele specifice
tipurilor de limbaj i stilurilor funcionale.
Debriefing accentuarea specificitii limbajului i stilului n
conformitate cu domeniul social abordat.
Aplicaia 12. Anunuri pentru toi/Diverse
1Activitate pe grupe. Pe grupe de lucru, elevii vor avea sarcina de a
formula, conform cunotinelor asimilate anterior, anunuri pentru
rubrica Diverse (organizri de evenimente, zile de natere,
reuniuni etc.)
NOT: Toate se pot lipi pe o foaie de flip chart i se va realiza ziarul
clasei.
I. 4. RADIOUL I TELEVIZIUNEA
Aplicaia 13. Radioul i televiziunea
34
Metoda Florii de nufr. Elevii vor trebui s emit ct mai multe
idei relaionate de radio i televiziune. Se va extrage concluzia
referitoare la rolul acestora ca surse de informaii.
Studiul de caz. Li se va da elevilor s identifice tipuri de
emisiuni radio/TV destinate copiilor, precum i rolul informativ,
formativ, de orientare a intereselor i de diverstisment al acestora.
Fi individual de lucru.
a. Modelul KWL. Fiecare elev i va alege un subiect preferat
despre care a aflat informaii suplimentare oferite de programele
radio/TV.
Aspect informativ formativ
Subiectul tiam
despre:
Doream s
aflu
despre:
Am
a
f
l
a
t
Sursa
de
inform
are
b. Floarea de nufr. Se poate utiliza aceast metod att pentru
orientarea intereselor, ct i pentru pentru aspectul divertisment.
De ce urmresc National Geographic sau De ce mi plac
desenele animate?
Pentru clasele I II, se pot organiza activiti simple n
vederea discriminrii informaiei audio de cea audio vizual
(caracteristici ale fiecreia dintre ele), a informaiei succinte (cea
audio) de cea dezvoltat (vizual) prin comentariu (audio).
Pentru clasele a IIIa a IVa se poate aplica metoda
Dilemei, n vederea discriminrii informaiei audio de cea audio
vizual (caracteristici ale fiecreia dintre ele), a informaiei succinte
de cea dezvoltat prin comentariu.
a. Radioul nu transmite dect informaii scurte. Televiziunea este
cea mai bun surs de informaii. Elevii, mprii n grupe de
lucru, vor aduce argumente pro i contra.
b. Informaia audio este obiectiv. Informaia audio vizual este
subiectiv.
Astfel se pot distinge diferenele dintre radio care opereaz prin
cuvnt i televiziune care utilizeaz imaginea.
Aplicaia 14. O tire de senzaie
35
Dramatizare. Se formeaz patru grupe de lucru. Fiecare grup
va avea sarcina de a interpreta cte o tire transmis la radio (i
care ar putea conine doar faptele, comentariul scurt i , n mic
parte, atitudinea fa de fapte) i la televizor (se detaliaz prin
imagine, comentariu etc). Se recomand tiri legate de repectarea
drepturilor copilului/omului. tirea trebuie s conin: faptele,
comentariul i atitudinea generat. Elevii vor remarca diferenele
de emitere, interpretare i percepere a informaiei n funcie de
sirsa madia. Ulterior vor avea de reformulat tirea astfel nct s fie
obiectiv i s genereze comportament social pozitiv.
Debriefing media trebuie s determine comportamentul
pro social i s genereze promovarea de valori etice.
Joc de rol. Elevii creeaz scenarii interviu, pornind de la
tirea anterioar, ce vor fi transmise la radio i televiziune. Se vor
lua n considerare: sursa de transmitere media, spaiul de emitere,
durata, precum i cerinteele de reaizare a unui interviu
(cunoaterea faptelor: cine, ce, unde, cnd, cum, de ce; sentimente,
atitudini, motivaii, comportament).
Debriefing se va accentua asupra structurii interviului; se
va analiza modul n care a fost transmis informaia i gradul n
care a fost generat comportamentul.
CAPITOLUL II. CREAREA INFORMAIEI I A MESAJULUI
II.1. IMAGINEA, CA FORM DE EXPRESIE A IDEILOR
Aplicaia 15. Copiii spun lucruri trsnite
Studiu de caz. Brainstorming. Activitate pe grupe. Fiecare
grup va avea sarcina de a ilustra emisiunea TV preferat printr-un
desen, fotografie, melodie ilustrativ. Se va porni de la un studiu de
caz, de exemplu, emisiunea Copiii spun lucruri trsnite.
Etape de urmat ex.
Emisiune
preferat
Mesaj Elemente definitorii
prezente n imagine,
melodie
Copiii spun
lucruri
trsnite
Viaa copiilor
Inocen
Creativitate
Participani
Copii
Copii veseli
Public
Copii
36
Prini
Bunici
Efect asupra
publicului
Bucurie
Veselie
Bucuria de a avea un
copil
Melodia ritmat, vesel
Debriefing - Pornind de la exemplul de mai sus, elevii pot
transforma diferite elemente ale emisiunilor pentru copii pe care le
gsesc nepotrivite, argumentnd modificrile operate.

Aplicaia 16. Radioul celor mici. Televiziunea copiilor
1Brainstorming. Lucrnd pe grupe, elevii vor avea, ca sarcin de
lucru, realizarea unor grile de programe radio i TV pentru copii,
astfel nct s materializeze toate funciile media audio vizuale.
Totodat vor trebui s in seama i de durata acestora, ca s
creeze un echilibru adecvat educaiei lor. Fiecare grup va gsi o
denumire i un logo potrivit canalului TV/radio.
Aplicaia 17.Micul meu erou
Turul galeriei . Se vor propune poveti ale cror personaje sunt
cunoscute. Se va lucra pe perechi. Fiecare pereche de elevi va avea
sarcina de a gsi atributele (caliti i defecte) definitorii ale
personajului ales. Respectiva calitate/defect va fi
reprezentat/reprezentat printr-un simbol. Elevii pot face asocieri i
cu melodii potrivite/pot crea sloganuri/pot compune melodii scurte.
Debriefing simbolul = expresia concentrat a ideii;
transmite un mesaj.
Aplicaia 18. Clipe din via /Picturi de via
Metoda Dilemei. Pornind de la cele dou enunuri, ca:
Fotografia arat viaa aa cum este aceasta.
Pictura arat ceea ce vrea autorul acesteia,
elevii vor identifica asemnrile i deosebirile dintre o pictur i o
fotografie. Concluzia la care se va ajunge va fi aceea c att
fotografia, ct i pictura imortalizeaz momente din via cu o
anume semnificaie.
37
Metoda Florii de nufr. Li se va cere elevilor s asocieze
fotografia cu momentele n care oamenii fac poze, n general.
Acelai lucru li se va cere n ceea ce privete pictura. n continuare,
se va solicita realizarea de conexiuni ntre surprinderea
momentului, semnificaia acestuia i sentimentul generat de
moment. Se poate proceda similar i cu muzica, ndeosebi, cu
melodiile propuse drept coloan sonor pentru diferite emisiuni.
1 Brainstorming. Se formeaz grupe de lucru. Se vor distribui
fragmente de texte, fotografii i picturi. Fiecare grup va avea
sarcina de a asocia textul cu pictura/fotografia cea mai potrivit,
astfel nct mesajul fragmentului s devin mesaj al
fotografiei/picturii.
Joc : Statuile. Elevii vor fi mprii n grupe cu numr par de
elevi. Fiecare grup va alege o anume sfer de activitate cotidian:
de nvare, de relaxare, sportiv, gospodreasc etc. Jumtate din
elevii din fiecare grup vor simula tipuri de activiti cuprinse n
sfera respectiv. La semnalul nvtorului, acetia vor trebui s
rmn n poziiile n care au fost surprini de semnal. Cealalt
jumtate va urma s identifice: tipul de activitate, ideea transmis
i starea sufleteasc care a nsoit efectuarea activitii.
Debriefing- gestul poate transmite un mesaj, o idee, o
informaie i o stare sufleteasc, aa cum se ntmpl i n cazul
imaginii i cuvntului.
II.2. CUVNTUL
Aplicaia 19. Cuvinte i cuvinte
La clasele I a II- a, se poate opera cu sinonime i antonime, iar la
clasele a III-a a IV- a cu omonime, paronime, cuvinte
polisemantice.
Exerciii lexicale. Metoda Brainstorming. Se d elevilor sarcina
de a continua o propoziie prin adugarea unui cuvnt care s
schimbe sensul general al enunului sau cel previzionat.
Ex. Toi copiii l iubesc pe Dnu. El este un copil.
(nstrunic).
Privelitea era
Gestul lui mi s-a prut.
Elevii vor avea sarcina de a identifica att termenii pozitivi, ct i
cei negativi, astfel nct s produc rsturnri de situaie.
38
Exerciiu. Se va da grupelor de elevi texte n care sunt inserate
cuvinte nepotrivite semantic contextului. Acestea au sarcina de a le
identifica i nlocui astfel nct semnificaia /mesajul s devin
corect i clar .
Debriefing se va relua: importana corectitudinii
semantice, precum i responsabilitatea folosirii cuvintelor.
Aplicaia 20. Punctul meu de vedere. Prerea mea .
Jurnalistul cameleon
Activitate pe perechi. Fiecare pereche de elevi va primi o
tem, asupra creia va emite ct mai multe preri/puncte de
vedere (pozitive, negative, ateptate, neateptate).
Se vor forma grupe de lucru care au sarcina de a prezenta un
eveniment din puncte diferite de vedere: vesel, trist, dramatic i
neutru.
Debriefing prezentarea informaiilor pot genera atitudini
diferite, pot minimaliza sau maximaliza semnificaii. Aadar,
sarcina cititorului obiectiv i responsabil este discriminarea faptelor
de interpretare i realizarea unei percepii proprii.
Aplicaia 21. Joc. Judectorul de pace./ Adevrul i numai
adevrul!
Studiul de caz (ipostaze situaionale). Se va prezenta un
eveniment frecvent ntlnit n viaa colii: nclcarea unui drept al
copilului, o altercaie ntre doi elevi, o disput etc. Elevii vor forma
grupe care vor simula : judectorul, inculpaii, juriul, jurnalitii,
publicul consumator de media.
Fiecare grup va trebui s emit punctul ei de vedere,
excepie fcnd jurnalitii care vor scrie un articol despre
eveniment. Se vor compara punctele de vedere i se va seleciona
versiunea cea mai apropiat de adevr.
Debriefing - n etapa urmtoare, cititorii vor avea rolul
principal. i vor expune prerea n urma lecturrii articolului, pe
baza unor ntrebri, ca:
Ce au urmrit jurnalitii?
a. s prezinte doar ntmplarea;
b. s atrag atenia cititorilor asupra evenimentului;
c. s scoat n eviden anumite trsturi morale.
Ce ar fi trebuit s transmit/promoveze jurnalitii prin articol?
Se poate folosi metoda Florii de nufr. La aceast ntrebare, un
posibil rspuns ar fi: valori (respect, adevr, corectitudine, toleran
etc), atitudini .a.m.d.
39
II. 3. ASOCIEREA CUVNTULUI CU IMAGINEA
Aplicaia 22. Zmbete i lacrimi
Pentru clasele I a II a
1Activitate pe grupe. Fiecare grup va primi poze cu copii: ale
cror chipuri exprim diferite stri, care efectueaz diferite
activiti etc. Fiecare grup va avea sarcina de a le relaiona astfel
nct s imagineze o povestire.
Joc. Se formeaz grupe de elevi, fiecare grup va primi un
puzzle (relativ rapid de construit) cu un moment dintr-o povestire
necunoscut. Elevii vor avea sarcina de a imagina ceea ce se
ntmpl n scena reprezentat de puzzle, motivnd strile afective
i gestica personajelor, caracterizndu-le, crend posibile dialoguri.
Pentru clasele a III a a IV a
Varianta 1. Se vor forma grupe complementare, dup cum
urmeaz:
a. grupa 1 va realiza un album de fotografii.
grupa 2 va realiza o colecie de articole.
b. grupa 3 va realiza un album de picturi.
grupa 4 va realiza o colecie de poezii i povestiri pentru
copii.
Cele dou perechi de grupe i vor alege o tem comun.
Grupele vor avea sarcina de a gsi fotografii/articole/picturi/poezii,
povestiri n conformitate cu tema propus i de a le da titluri
potrivite.
Varianta 2. Aceeai modalitate de lucru se poate utiliza i
pentru realizarea Ziarului clasei, a unor afie i fluturai necesari
mediatizrii unor evenimente locale, judeene, naionale sau
internaionale.
40
CAPITOLUL III. ASIGURAREA CALITII INFORMAIEI
III.1. CULTURA I VIAA COTIDIAN
Aplicaia 24. Ghidul meu turistic
1 Brainstorming. Se va realiza structura unui ghid turistic, care,
de obicei, conine urmtoarele capitole: poziionarea geografic a
rii, relieful, istoria, economia, cultura (limb, tradiii culturale,
muzee, monumente, personaliti ), turismul acesteia.
Metoda cadranelor. Se formeaz 4 5 grupe de lucru. Fiecare
grup va primi un set de jetoane cu informaii despre o ar din cele
patru domenii (geografic, istoric, economic, cultural). Elevii au
sarcina de a le clasifica n funcie de domeniu i de a lelipi pe
cadranele afiate la tabl.
Debriefing evidenierea structurii unui ghid turistic.
Proiectul. Pe grupe de lucru, elevii vor elabora un ghid
turistic, cu cele mai relevante informaii referitoare la o ar
preferat, n cadrul unei activiti intitulate O excursie n.......
Aplicaia 25. Cultura n localitatea/ oraul / judeul meu
Floarea de nufr. Elevii vor identifica principalele elementele
ce formeaz patrimoniul cultural.
1 Brainstorming. Elevii vor identifica instituiile culturale din propia
localitate/ora/jude/ar.
Ce conine
domeniul
cultural?
muzee
Case memoriale
monumente
biblioteci
Alte instituii
de cultur
41
Proiectul. Pe grupe de lucru, elevii vor realiza pliantul
unei:case memoriale, muzeu, oper/teatru, monument, biblioteci,
conform urmtoarei structuri: motto, scurt istoric, evenimente
culturale ce au avut loc n acel spaiu, oferta de informaii a
respectivei instituii, evenimente actuale i viitoare, adres. Elevii
pot realiza i un pliant pornind de la Oferta turistic a oraului
meu!
Debriefing relevana informaiei media pentru ridicarea
nivelului cultural, educaional i etic al populaiei (promovarea unor
valori, ca:respect, apreciere, mndrie naional, patriotism etc).
42
CAPITOLUL IV. FORMAREA UNUI COMPORTAMENT MEDIA
RESPONSABIL
Aplicaia 26. Crile gesturi de iubire
Metoda Ciorchinele. Elevii vor identifica ce tipuri de publicaii
pot gsi ntr-o bibliotec.
1Brainstorming. Pe grupe de lucru, elevii vor identifica modaliti de
arhivare a operelor literare (literatur strin, literatur romn,
autor, cri pentru copii etc), a atalselor (geografic, botanic etc), a
dicionarelor (explicative, de sinonime, de neologisme etc), a
revistelor (pentru copii, educative, de divertisment, tiinifice etc),
a ziarelor (cotidiene, sptmnale, periodice etc).
Debriefing evidenierea funciei principale a bibliotecii: aceea
de informare documentare.
Aplicaia 27. Respectul pentru cri = respectul pentru
semeni. Ghidul micului cititor
Biblioteca
Cri
Atlas
e
Reviste
CD
Casete
video
Ziare
43
Metoda Ciorchinelui. Elevii vor fi mprii n patru grupe de
lucru. Primele dou grupe vor avea de rspuns la ntrebarea
iar celelalte dou grupe vor avea de identificat
Debriefing - se vor relaiona ideile astfel nct elevii s
contientizeze necesitatea pstrrii crilor i s elaboreze codul
etic de lecturare a crilor.
Aplicaia 28. Biblioteca bunul nostru comun
Explozia solar. Se vor forma cinci grupe de lucru. Fiecare
grup de lucru va rspunde detaliat la cte o ntrebare.
Ce nseamn
respectul pentru
cri?
Sfaturi
pentru
cititori
44
Cele cinci ntrebri aferente fiecrui col al stelei vor fi:
a. De ce ne trebuie o bibliotec?
b. Ce cri ne trebuie n bibliotec?
c. Unde o organizm ?
d. Cum o organizm?
e. Cnd o utilizm?
Metoda Chiorchinele. Distribuii n cinci grupe de lucru, elevii
vor trebui s identifice soluii de mbogire a patrimoniului
bibliotecii clasei. Ulterior, fiecare grup i va asuma una dintre
modaliti i o va duce la ndeplinire.
Aplicaia 29. Regulamentul bibliotecii clasei noastre.
1 Activitate pe grupe. Se vor alctui cinci grupe de lucru. Fiecare
grup va urma s elaboreze un regulament de utilizare a bibliotecii,
lund n considerare urmtoarele puncte de reper: arhivarea
crilor, formularul de nscriere, fia de mprumut, durata
mprumutului, norme de utilizare a crii, soluii pentru cazuri
particulare de returnare a crii cu ntrziere, de pierdere i
distrugere a publicaiilor mprumutate.
Regulamentul va fi afiat deasupra spaiului dedicat
bibliotecii clasei.
45
46
CICLUL GIMNAZIAL
CAPITOLUL I. UTILIZAREA SISTEMELOR INFORMAIONALE
1 RECEPTAREA ACTIV A MESAJULUI
1 REINEI!
Textul jurnalistic este rezultatul activitii de colectare,
de selecie, ierarhizare i condensare a informaiei. Textul
jurnalistic nu ofer informaia brut, ea este n prealabil tratat
de jurnalist n aa fel nct s rspund ateptrilor publicului.
Albert Kientz ofer un model general de tratare a
informaiei n presa tiprit, utiliznd drept criterii de analiz a
filtrrii informaiei:
1. originalitatea mesajului - are la baz evenimente
care conin informaii noi (de actualitate), neateptate,
neobinuite, care trimit la schimbri n raport cu o tradiie
statuat convenional sau care modific percepia comun a
realitii;
2. gradul de inteligibilitate a mesajului textul va fi
redactat ntr-un limbaj accesibil publicului cruia se adreseaz;
utilizeaz cuvinte-cheie, explicaii, repetiii;
3. gradul de implicare a publicului - determin
alegerea genului publicistic i a spaiului acordat informaiei de
canalul mediatic;
4. profunzimea psihologic a informaiei
transmise - se refer la impactul pe care informaiile n
psihismul public.
Natura comunicrii i profilul destinatarului genereaz o
1 Filtrarea informaiilor n mass-media nu este un demers fcut
la ntmplare, n funcie de subiectivitatea autorului. Ea ine de
natura informaiei, a canalului de transmisie pres, radio,
televiziune i de tipul de text pe care autorul are intenia s-l
realizeze tire, reportaj anchet, interviu, comentariu.
47
48
Aplicaia 1. Analiza unor articole din pres
Informaia este cantitatea de originalitate,
de impevizibil pe care o aduce un mesaj
Ciorchinele: Elevii repartizai pe grupe vor analiza diferitele
canale de transmitere a mesajelor i vor completa urmtoarea
schem (exemplificnd pentru fiecare tip pentru a sublinia
preferinele fiecruia i domeniul de interes):
1 Brainstorming. n funcie de rspunsurile pe care le-au
formulat, se va stabili mpreun cu toat clasa rolul publicaiilor i
clasificarea acestora, pe baza urmtoarelor criterii de clasificare:
a. dup coninut (general, specializat)
b. dup ritmul apariiei (zilnice, sptmnale, lunare,
trimestriale, semestriale, anuale)
c. dup tiraj (mii de exemplare, mil. de exemplare, zeci de
mil. de exemplare)
d. dup format (revist A4, ziar A3, A2)
e. dup aria de circulaie (locale, regionale, naionale)
' Evaluare: Elevii organizai n aceleai grupe vor primi cte un
articol de pres din diverse publicaii. Ei vor completa urmtoarea
fi de lucru:
FI DE LUCRU
1. Titlul articolului __________________________________________
Mesaj
Media
scris
Media
audio-
video
Revis
te
TV
Inter
net
49
2. Enunai cel puin 3 ntrebri n legtur cu titlul
___________________________
___________________________
___________________________
3. Despre ce este vorba n acest articol?
4. Ct de mult tii despre acest subiect?
5. Ce v ajut s citii coninutul articolului?
- cuvintele ngroate
- italicele
- graficele
- imaginile
- ntrebrile
- altele
6. Ct de important este articolul pentru dumneavoastr?
- esenial
- util
- irelevant
7. Ct timp v ia s-l citii?
8. Elaborai cel puin 3 ntrebri legate de ceea ce a-i citit
pentru a rspunde la ele.
Metoda KWL: Elevii vor sistematiza informaiile completnd
individual urmtorul tabel:
tiu Vreau s
tiu
Unde
caut?
Am nvat
50
Aplicaia 2. Un ziar de succes
Informaia puterea nemsurat a Cuvntului
1 REINEI!
O Cubul: Se va realiza un cub ale crui fee sunt acoperite cu
hrtie de culori diferite. Pe fiecare fa a cubului se scrie cte una
din urmtoarele instruciuni: scopul comunicrii, trsturile
receptorului, tipuri de informaii, mijloace de transmitere, cantitatea
informaiilor, calitatea informaiei. Elevii vor lucra pe grupe, fiecare
grup va arunca cubul ca pe un zar i va rspunde cerinei din faa
superioar a cubului. Astfel, fiecare grup va avea sarcini de lucru
diferite, urmnd ca la final, s stabileasc caracteristicile unui
articol de pres. n continuare, vor elabora un astfel de articol
utiliznd informaii din domenii diferite.
' Evaluare: Interpretarea de ctre fiecare grup a mesajelor
transmise prin articolele realizate.
Un articol de ziar pentru a fi eficient, trebuie s
ndeplineasc anumite condiii:
Lungimea frazelor trebuie s varieze dar s fie ct mai
scurte (18-20 cuvinte);
Paragrafele au doar o singur idee principal;
Cuvintele s fie pe nelesul cititorului;
Se evit exprimrile comune care in de limba vorbit;
Se evit cuvintele inutile;
Se folosesc frazele scurte i se potrivesc n context;
Se evit repetrile inutile de fraze sau cuvinte;
Cuvintele s fie sincere dar s nu se exagereze;
51
Aplicaia 3. O zi banal pe mapamond
Obligaia jurnalistului este aceea
de a informa n limitele adevrului!
1 REINEI!
1 Turul galeriei:
Elevii vor elabora pe coli de flipchart un jurnal al zilei care va
cuprinde tiri din toat lumea petrecute ntr-o singur zi (vor
urmri pentru aceasta presa i mass /media), coli pe care le vor
afia n clas, astfel nct discuiile s se realizeze pe baza
tuturor ideilor prezentate.
1Brainstorming:
Pe tabl se vor sistematiza informaiile pe baza urmtoarei
scheme:
Tip de
informaie
(exemplificr
i)
Criterii
de
alegere
Canal de
transmiter
e
Interpretare
Evenimente
-
-
Actualitat
e
Pres tire-not (adevr
redus la esen)
Televiziune
Jurnalul, ca gen publicistic, face din spectacolul lumii
obiectul referenial al textului su, reconstruind ca ntr-un
imens puzzle ceea ce s-a ntmplat ntr-o zi n lume. n
ambalajul oricrui produs mediatic conteaz spectacolul, de
aceea spectacolul informaiilor, ntr-o nou ordine a lumii
conferit de tehnologie, este ritualic.
Ateptrile publicului sunt conferite de stereotipiile
formatului tirilor de peste zi i de sear. Indiferent de
tipologia jurnalului clasic sau n imagini stilul se impune n
percepia audio-vizual a publicului.
Cnd un cine muc un om, nu e tire, cnd un Om muc un
cine, DA
O informaie devine tire dac:
- are proximitate temporal
- are proximitate spaial
- este caracterizat de raritate i unicitate (neobinuit)
- pune n prim plan personaliti
- are impact i genereaz consecine
52
Tip de
informaie
(exemplificr
i)
Criterii
de
alegere
Canal de
transmiter
e
Interpretare
-
-
Semnifica
ie
tire-comentariu
(adevr
dezvoltat/detaliat/demo
nstrat)
Radio
Grad de
interes
Internet tire-analiz (adevr cu
semnificaii
determinate de
context)
Brf
Personaliti
-
-
-
-
Actualitat
e
Pres tire-not (adevr
redus la esen)
Semnifica
ie
Televiziune tire-comentariu
(adevr
dezvoltat/detaliat/demo
nstrat)
Radio
Grad de
interes
Internet tire-analiz (adevr cu
semnificaii
determinate de
context)
Brf
Fapte diverse:
-
-
-
-
Actualitat
e
Pres tire-not (adevr
redus la esen)
Semnifica
ie
Televiziune tire-comentariu
(adevr
dezvoltat/detaliat/demo
nstrat)
Radio
Grad de
interes
Internet tire-analiz (adevr cu
semnificaii
determinate de contex
Brf
' Evaluare:
Elevii vor argumenta punctele proprii de vedere innd cont de
urmtoarea sintagm:
Realitatea nu este msurabil, informaia este nregistrat,
transmis i interpretat n mai multe sensuri:
- supradimensionare/exagerare
- minimalizare/subdimensionare
- n sens pozitiv sau negativ
1 MEDIA SCRIS
53
Aplicaia 4. Analiza stilurilor funcionale
Stilul este omul nsui!
1 REINEI!
Comunicarea eficient i eficace depinde n mare
msur de felul n care comunicm, adic de stilul comunicrii.
Stilul nu este o proprietate exclusiv a textelor literare, el
este specific oricrui act de comunicare.
Indiferent de stilul de comunicare abordat, acesta trebuie
s ndeplineasc urmtoarele caliti:
- claritate (expunere sistematizat, concis i uor de
neles);
- corectitudine (respectarea regulilor gramaticale de
sintax i topic);
- proprietate (utilizarea celor mai potrivite cuvinte
pentru a exprima mai exact inteniile autorului);
- puritate (utilizarea cuvintelor admise de vocabularul
limbii literare);
- precizie (utilizarea doar a acelor cuvinte i expresii
necesare pentru nelegerea comunicrii);
- concizie (exprimare concentrat pe subiectul
comunicat, fr divagaii suplimentare);
- naturalee (exprimare fireasc, fr cutarea forat a
unor cuvinte);
- demnitate (exprimarea prin cuvinte sau sintagme care
nu aduc atingere moralei i bunei cuviine);
- armonie (obinerea efectului de ncntare a auditoriului
Stilul neutru - se
caracterizeaz prin
absena deliberat a
oricrei forme de
exprimare a strii
sufleteti.
Stilul familiar
presupune o
exprimare mai
puin pretenioas,
mai apropiat,
folosit n relaiile
cu familie,
prieteni, colegi.
Stilul solemn
confer enunului o
not evident de
ceremonie n
vederea exprimrii
unor sentimente
grave, mree
profunde.
Stilul beletristic
abordeaz
dicionarul unei
limbi n toat
bogia sa de
sensuri.
Stilul tiinific
apeleaz la forme de
deducie i de
inducie raional,
ignornd
sensibilitatea i
imaginaia.
Stilul administrativ
utilizeaz formule
sintactice clieu prin
care se comunic n
termeni specific
instituiilor.
Stilul de
comunicare
managerial
urmrete s
activeze eficiena i
eficacitatea n
rezolvarea de
probleme.
Stilul publicistic
abordeaz o mare
varietate tematic,
punnd accentul pe
informarea
auditoriului.
54
55
1 Metoda: tiu / Vreau s tiu / Am nvat
Elevii repartizai pe grupe vor primi fie de lucru care conin cte
un set de texte n stiluri funcionale diferite.
Fiecare grup va extrage elementele comune i diferite ale
fiecrui text/stil, grupndu-le n schema urmtoare:
' Evaluare. Se va completa urmtorul tabel pe baza
cunotinelor dobndite:

tiu Vreau s tiu Am nvat
Deosebiri
Stil
publicistic Deosebiri
Stil
administrativ
Deosebiri
Stil beletristic
Deosebiri
Stil tiinific
Deosebiri
Stil neutru
Deosebiri
Stil familiar
Deosebiri
Comunicare
managerial
Deosebiri
Stil
solemn
Asemnri
56
Aplicaia 5. Redacia noastr
Jurnalistul trebuie s fie mai mult un artist,
dect un om de tiin!
Se procedeaz la organizarea colectivului redacional i la
mprirea sarcinilor pe domenii.
- echipa jurnalistic (reporteri, redactori)
- echipa foto
- echipa grafic
- echipa managerial
- coordonatori
Joc de rol Prima zi n redacie
Fiecare echip va fi desemnat prin tragere la sori. Bileelele
vor conine separat: rolul fiecruia n echipa de redacie, atribuii
ale membrilor echipelor redaciei i reguli de comportament.
Echipele de lucru se vor stabili prin corespondena ntre rol,
atribuie i regul de comportament i vor construi strategia de
lucru a echipei redacionale din care fac parte.
Membrii
redaciei
Atribuii Reguli de
comportament
Reporter Se deplaseaz n cutare
de tiri
Toleran
Redactor Redacteaz articolele Implicare i
imparialitate
Secretar de
redacie
Revizuiesc articolele Bun observator
Redactor Alege ilustraia Relevan
Reporter Gsete titlurile,
subtitlurile i explicaia
la fotografii
Bun sim
Redactor Elaboreaz sumarul Acuratee
Secretar de
redacie
Realizeaz
corectitudinea formei
textului
Profesionalism
Fotograf Realizeaz fotografii Capacitate de
selecie
Grafician Realizeaz elemente de
grafic
Sim artistic
Director de
redacie
Conduce i ndrum
redacia
Competen
managerial
' Evaluare:
Colectivul de redacie va analiza:
57
- modul de structurare a programului de lucru
- criteriile de selectare a informaiilor, imaginilor pentru a
rspunde interesului publicului
- modul n care stilul corespunde tipului de informaii.
58
Aplicaia 6. Jurnalist pentru o zi
Dac orice tire se refer la un eveniment,
nu orice eveniment va fi o tire
1 REINEI!
Metoda SINELG
Fiecare grup de elevi va parcurge textele dintr-un anumit tip de
publicaie pentru a sublinia elementele caracteristice. Ei vor marca
textul cu semne diferite dup cum urmeaz:
& - lucrurile pe care le tiau sau cred c le tiau
- ceea ce contrazice sau difer de ceea ce tiau
- informaia nou
- informaia confuz
Pe msur ce citesc, elevii vor pune pe margine cele patru
semne n funcie de cunotinele i nelegerea lor. La final, se vor
identifica lucrurile pe care elevii le tiau sau credeau c le tiu i se
vor sublinia cunotinele care s-au confirmat, convingerile care au
fost infirmate. n acelai timp, se vor reine orice informaii sau idei
noi sau confuze despre care elevii ar dori s afle mai mult.
1 Brainstorming. Se vor sistematiza informaiile pornind de la
ntrebrile:
1. Ce cunotine s-au confirmat?
2. Ce convingeri au fost infirmate?
3. Ce caliti au descoperit la articolele din materialele de pres?
Jurnalistul nu creaz tirea; o pune n scen, o
ierarhizeaz, o prezint, o critic.
Un bun jurnalist are:
- simul tirii (fler)
- simul urgenei
- capacitatea de a respecta termenele
- capacitatea de a se ncadra n spaiul disponibil al
publicaiei
- bunul sim
- obsesia preciziei i acurateei
- toleran
- capacitatea de a schimba registrele
- disponibilitatea i abilitatea de a asculta
- curiozitate
- perseveren
- capacitatea de a surprinde fapte nu de a face
59
4. Ce subiecte prezint suficient interes?
5. Prin ce se difereniaz o publicaie de alta?
6. Impactul publicaiei depinde de ordinea de prezentare a
articolelor?
7. Care este responsabilitatea fa de cititori?
Metoda plriilor gnditoare: Se vor stabili sarcini pe
grupe de lucru, n vederea identificrii calitilor unui jurnalist i
modul n care poate fi realizat o tire de calitate. Fiecrei grupe i
se asociaz o anumit plrie cu urmtoarea semnificaie:
Plria alb ofer informaii
Plria albastr clarific calitile unei tiri
Plria roie identific abilitile unui jurnalist
Plria verde evideniaz barierele care influeneaz publicarea
unei tiri
Elevii vor stabili, prin tragere la sori, ordinea prezentrii soluiilor
gsite, fiecare grup avnd posibilitatea de a interveni n discuie
doar cu aprobarea moderatorului plria alb.
' Evaluare: Elevii vor completa urmtoarea fi de lucru pentru
a sublinia barierele ce pot influena publicarea unei tiri i impactul
acesteia asupra opiniei publice, dup ce au selectat tiri din diverse
surse mass-media.
FI DE LUCRU
- Valoarea de tire -
Ce spun oamenii?
(conflicte de idei, idei noi, reacii, etc.)
____________________________
Ce spun oamenii c se va ntmpla?
(ameninri, avertizri, etc.)
_____________________________________
Ce spun oamenii c se ntmpl?
(descoperiri tiinifice, declaraii, comunicate de pres
despre evenimente)
_______________________________________________________
Ce s-a ntmplat?
(fapte reale, evenimente care pot fi dovedite)
_______________________
Care este gradul de implicare al receptorilor?
(neutralitate, implicare, pasivitate)
_______________________________

60
MEDIA AUDIO
61
Aplicaia 7. Punct ochit, punct lovit
A fi nseamn a fi perceput!
1 NU UITA!
1 Exerciiu:
Rspundei la urmtoarele ntrebri:
1. Dac ar fi s realizai un film despre tineri, ce subiect ai
alege? De ce?
2. Cum ai reda o stare de linite sau o stare de exuberan?
Ai apela la culoare i muzic? Dac da, justificai i
exemplificai.
3. Stabilii diferenele ntre o emisiune radio i una
televizat.
4. Ct timp petrecei ascultnd la radio, ntr-o zi? Care sunt
emisiunile voastre preferate? Dup ce criterii le apreciai?
Lucrul pe echipe:
Se vor forma patru echipe de elevi care vor avea ca sarcin:
Echipa A: Stabilirea unei grile de program la un post de radio,
pentru o sptmn (emisiuni i subiecte care s asigure un rating
ridicat)
Echipa B: Realizarea unei emisiuni de divertisment care s
surprind aspecte din viaa colii, ntr-o zi obinuit.
Echipa C: Realizarea unui reportaj despre experienele unui
elev pasionat de informatic (calculator).
Echipa D: Va revizui produsele celor trei echipe i va analiza
rolul informaiei audio (coninut, parametrul temporal, interpretare,
tipuri de programe)
' Evaluare:
Fiecare grup va comenta urmtorul citat Media va fi folosit
pentru a informa i lumina individul i nu pentru a-l manipula
innd cont de faptul c fiecare receptor al unui mesaj mediatic
trebuie s fie pregtit:
Mass media rspunde i nevoilor fireti
ale tinerilor:
- nevoia de comunicare
- curiozitatea
- dorina de a tri experiene
inedite
- interesul fa de o gam larg
de mesaje
62
- s vad i nu numai s priveasc
- s exprime i singur, cu propriile mijloace, ceea ce a
recepionat
- s poat lua hotrri i atitudini adecvate fa de ideea emis
- s ndeplineasc aciuni care susin procesul educativ al su i
al celorlali.
63
Aplicaia 8. Melodiile canale de informaii
Orice tip de muzic determin gruparea indivizilor
pe criteriul aderrii la valorile promovate
REINEI!
Sondaj de opinie:
Se va realiza un sondaj de opinie cu tema Produse de
succes n rndul elevilor din coal, ale crui rezultate se vor
compara cu rezultatele unui sondaj realizat pe un grup de elevi din
Bucureti:
1. Dintre canalele mass-media, care ocup cel mai important
rol n viaa voastr?
a) Televiziunea
b) Radioul
c) Ziarele i revistele
2. n timpul liber preferai s:
a) ascultai muzic
b) v plimbai
Reprezentanii anumitor genuri muzicale sunt cei
care fac moda, propunnd un anumit stil vestimentar i
tot ei modeleaz prin mesajele pe care le transmit
atitudini, comportamente. Vedetele din rndul tinerilor,
prin imaginea lor atrag ca un magnet, au puterea de
seducie generat de fora modelului.
Ceea ce se ascunde n spatele mesajelor muzicale poate fi
ncadrat n urmtoarele categorii:
Ritualul de iniiere n viaa adult care presupune
ruperea de familie i de valorile copilriei prin renunarea la
simbolurile acesteia, dobndirea independenei, ptrunderea
n universul celor ce preuiesc i practic o via uoar, plin
de iluzii i desftri;
Peisajul i atmosfera n care se desfoar aciunea
videoclipurilor sunt incitante, plne de senzualitate;
Mesajul contureaz ntr-un model al valorilor pe care
universul acestor produse l promoveaz: dragostea este o
marf, femeia este un obiect, banul d putere i atractivitate
brbatului, consumul de alcool este elementul de recunoatere
a brbailor adevrai, ofer prestan n faa tovarilor;
Formula de adresare este direct, la persoana a II-a,
imperativ, inducnd sentimentul participrii efective (linia
64
c) privii la televizor
d) citii
3. Ce gen de emisiune agreai n mod deosebit?
a) Emisiune de divertisment
b) Emisiune pentru tineret
c) Emisiuni de cultur general
4. Privind o anumit emisiune de televiziune urmrii n primul
rnd:
a) s v informai asupra modei i muzicii generaiei voastre
b) s v distrai
c) s fii la curent cu evenimentele culturale i politice
5. Ce apreciai cel mai mult la vedetele muzicale preferate?
a) melodia
b) textul
c) vestimentaia
d) aspectul fizic
6. Ordinea formaiilor preferate:
a) BUG Mafia b) Paraziii c) Sistem d) Holograf
1 Brainstorming . Se vor analiza urmtoarele aspecte:
- renunarea la simbolurile familiei i valorile copilriei
- dobndirea independenei
- viaa plin de iluzii
- revolta mpotriva societii
- grupurile informale de tineri
Metoda Philips 6-6:
Se stabilesc grupe de cte 6 elevi, fiecare cu un moderator,
care vor fi solicitate s gseasc fragmente reprezentative de
muzic, poezie, ce redau dou grupe mari de sentimente umane.
A B
Bucurie
Tristee
mplinire
Nemplinire
Fericire
Nefericire
Dragoste Ur
ncredere
Team
Via
Moarte
Elevii vor prezenta rezultatele studiilor personale sub form de
secvene musicale (casete audio, CD-uri), reproduceri de poezii,
65
ncercnd s asocieze fiecare melodie unui tip de emisiune de pe
posturile naionale de radio.
' Evaluare:
Se va realiza n echipe de cte trei elevi, dou reclame (pentru
o butur rcoritoare i pentru un serviciu oferit de o agenie de
turism), i se vor analiza din punctul de vedere al componentelor
unei reclame i din punct de vedere al necesitii pauzelor
publicitare. Se vor argumenta punctele de vedere susinute.

66
CAPITOLUL II. CREAREA MESAJULUI
II.1 TEHNICI DE REALIZARE
Aplicaia 9. Succesul 99% transpiraie, 1% inspiraie
1 Exerciiul Kitsch sau valoare? :
Elevii vor fi mprii n grupe de lucru: grupa I Kitsch-ul n
vestimentaie; grupa II - Kitsch-ul n muzic; grupa III - Kitsch-ul n
media; grupa IV - Kitsch-ul n arta fotografic.
Se va dezbate cauza apariiei kitsch-ului i evoluia acestuia.
Se va analiza atitudinea neutr a mijloacelor de informare n mas
fa de ptrunderea kitsch-ului n tabloul cotidian al manifestrilor
cultural-artistice. Se vor exemplifica toate cele 4 situaii.
Se vor cuta modaliti de anulare a kitsch-ului, prin asocierea
termenilor din cele dou coloane:
A. Valoare succes B. Kitsch
insucces?!
a) i pstreaz valoarea 1. nu transmite nici
un mesaj
b) transmite idei, gnduri, sentimente 2. se adreseaz
tuturor
c) este unicat 3. este o imitaie
d) are valoare 4. se nvechete
repede
e) se adreseaz unui nr. mic de persoane 5. este ieftin
f) necesit talent 6. este reprodus n
mai multe exemplare
' Evaluare: Cele patru grupe de elevi vor realiza o emisiune de
radio pe temele menionate anterior i cte o reclam pentru ca
rezultatele lor s devin pri componente la un post de radio al
colii.
Aplicaia 10. Necesitate sau mod
1 Brainstorming:
Se va dezbate pe grupe tema Calculatorul necesitate sau
mod pornind de la urmtoarele aspecte:
- relaxare/cunoatere
- vnztor de iluzii/surs de informare
67
- mirajul normalitii/realitatea imediat
1 Exerciiu:
Fiecare grup va completa urmtoarele scheme:
' Evaluare: Se va realiza un talk-show pe tema Avantaje i
dezavantaje ale diferitelor suporturi mediatice.
Internetu
l
Scade interesul
pentru lectur
Faciliteaz
comunicare
a
Radioul
Presa
68
CAPITOLUL III. CALITATEA INFORMAIEI
III.1 IMPORTANA SOCIAL A INFORMAIEI
Aplicaia 11. Audiena, barometrul nostru!
Joc de rol: Fiecare grup de elevi va primi ca sarcin de lucru
elaborarea unui buletin de tiri pe baza informaiilor legate de
evenimentele colii din aceea zi. Un reprezentant al grupei va da
citire buletinului de tiri i se va analiza pe grupe impactul
informaiilor asupra auditoriului. Se vor clasifica buletinele de tiri
pe baza criteriilor care definesc valoarea de tire: noutatea,
impactul, proximitatea, amploarea, proeminena, unicitatea,
conflictualitatea, interesul uman, familiaritatea.
Studiu de caz : Grupele de elevi vor primi sarcini de lucru
pentru a stabili paii ce trebuie urmai pentru colecta informaii i a
le transforma n tiri:
Grupa A. n coal exist n acest an un elev care a obinut un
premiu internaional la olimpiada de fizic. Ce ntreprindei pentru
a verifica informaia i a realiza un material ct mai cuprinztor
despre colegul vostru?
Grupa B. Un telefon anonim anun c urmeaz s aib loc un
conflict ntre dou gti din clase diferite Ce pai urmai pentru
a stabili dac poate fi considerat tire?
Grupa C. Pentru a acoperi domeniul opiunilor profesionale ale
elevilor de clasa a VIII-a, menionai tipuri de surse pe care le
contactai pentru a obine informaiile?
Fiecare grup va prezenta concluziile i se vor sistematiza
informaiile pentru a stabili caracteristicile tirilor ce alctuiesc un
buletin de tiri. Se va realiza un col media (n care zilnic se vor
afia aceste informaii) i o urn de colectare a impresiilor, pentru a
msura audiena.
' Evaluare: Fiecare grup de elevi va merge ntr-unul dintre
locurile urmtoare i va petrece cteva ore acolo ca observator
pasiv. Nu va pune ntrebri, dar va nota ceea ce va vedea i va auzi.
Dup aceea se va sublinia cu ntreaga clas rolul observatorului
pasiv i amnuntele care pot fi surprinse n astfel de situaii. (Locuri
propuse: o clas din coal, o discotec, un parc, o sal de teatru,
un muzeu, o instituie public, etc.)
III.2. INFORMAIA DIALOG NTRE EMITOR I RECEPTOR
69
Aplicaia 12. Opinia ta conteaz!
Studiu de caz. Fiecare grup de elevi va analiza un articol de
pres care evideniaz evenimente neobinuite din: viaa colii, a
localitii, a rii.
Exemple:
1. n miez de noapte, 3 elevi premiani ai colii X au fost
surprini participnd la o ntrecere de maini, n centrul oraului.
1. Elevul X de a o coal gimnazial a reuit s salveze din
flcri o feti de 7 ani aflat singur n casa printeasc.
2. O cistern cu azot lichid a explodat n urma rsturnrii pe o
osea umed ce traverseaz comuna X. n urma exploziei 3 steni
au decedat i ali 12 sunt rnii, printre ei aflndu-se i 2 copii.
Pe baza opiniilor proprii vor completa urmtoarea schem,
subliniind caracterul relevant/irelevant al acestor informaii:
Informaie
Prelucrarea
informaiei
NU UITA!!
Receptarea informaiei
presupune
Prelucrarea informaiei
presupune
- s priveasc i s
neleag
- s vad, nu numai s
priveasc
- s judece i s critice - s exprime liber
- s acumuleze cunotine - s hotrasc i s ia
atitudine
- s dezvolte capacitate de
judecat
- s se implice
- s dezvolte atitudine
activ
-s analizeze
' Evaluare: Avnd la dispoziie urmtoarea informaie surse
din cadrul poliiei afirm c n oraul X, un numr ngrijortor de
mare de tineri consum droguri elevii vor analiza i vor
concluziona pe baza urmtoarelor cerine:
Emitor
(tipul
suporturilor
mediatice)
-
-
-
Receptor
(grupul
int cruia
i se
adreseaz)
-
-
-
Opinia
personal
(interpretarea
informaiei n
funcie de
interesul
receptorului)
-
-
70
- importana informaiei ;
- evaluarea informaiei din punct de vedere al semnificaiei
faptului prezentat;
- sursele de informaie credibilitatea sursei de la care a fost
preluat informaia.
71
CAPITOLUL IV. RESPONSABILITATEA SOCIAL A INFORMAIEI
IV.1 MEDIA STIMULARE A INIIATIVEI
Aplicaia 13. Campanie publicitar
Campania mediatic
inoculare a sentimentului fals de normalitate
1 REINEI!
Metoda dilemei. Elevii vor aduce argumente pro i contra n
demonstrarea caracterului veridic sau fals al urmtoarelor trei
afirmaii:
1. Publicitatea reprezint o form de manipulare
2. Publicitatea este un factor de democraie
3. Publicitatea este garantul social al solidaritii
colective
Jurnalul cu dubl intrare. Fiecare elev mparte o coal A4 n
dou i va rezuma textul urmtor n prima coloan, urmnd s
fac comentarii n cea de-a doua. pentru a sublinia rolul
publicitii n societate.
Ce ne ofer deci publicitatea prin televizoare?
Informaie? Contact direct cu realitatea social?
Perspectiv lucid asupra evenimentelor? Cultur,
contiina acestei lumi? Deloc: spectacole, spectacole ale
naturii, spectacole de varieti ....
nainte de a ncepe o campanie publicitar, este foarte
important s elaborai o strategie care s includ
ansamblul aciunilor ntreprinse pentru a asigura succesul.
Se va avea n vedere:
- Ce vrem s obinem?
- n ct timp?
- Cu ce mijloace?
- Cu ce eforturi?
- Care sunt resursele?
- Care sunt obstacolele?
- Cui v adresai?
- Ce ar trebui s transmitei?
- Cum transmitei mesajul?
72
Argumente pro campanie Argumente contra campanie
- apropierea dintre oameni - pasivitate i comoditate n
gndire
- optimizarea relaiilor
interumane
- cutarea unor forme
superficiale de informaie
cultural
- democratizarea culturii - anihilarea spiritului critic i a
independenei n gndire
- consolidarea democraiei - mediocritate estetic i
moral
- promovarea valorilor:
demnitate, echitate,
generozitate, ordine, libertate
etc.
- generalizarea clieelor i
stereotipurilor
1 Exerciiu: Fiecare grup de elevi va realiza un proiect pentru
derularea unei campanii publicitare de promovare a programului
naional Educaie pentru cetenie democratic n vederea
contientizrii valorilor europene. Totodat se va organiza un
concurs de realizare a reclamei, pliantului i fluturailor ce vor fi
utilizate n campanie (aceste instrumente de publicitate vor fi
transmise pe canale mediatice diferite.
Se va organiza o conferin de pres la nceputul campaniei iar
la finalul acesteia se va realiza un sondaj de opinie pentru a evalua
activitatea.
' Evaluare - Harta petelui. Se va completa urmtoarea
schem, inndu-se cont de argumentele pro/contra legate de rolul
campaniei publicitare pentru sensibilizarea opiniei publice.
Argumente pro
Argumente contra
Campa
nie
publicit
ar
73
IV.2. IMPARIALITATEA MEDIA
Media va fi folosit pentru a informa i lumina individul
i nu pentru a-l manipula
Aplicaia 14. Curentul de opinie oportunitate media
1 REINEI!
Funciile mass-media pot fi descrise conform diagramei
urmtoare:
Funcia
mediatic
Aciunea
mediatic
Consecinele pentru
public
Informare Diseminarea
informaiei
Ridicarea nivelului de
cunoatere
Interpretare Comentarea
faptelor
Cristalizarea propriei
opinii
Exprimare Semnalarea
public
Contientizarea
Critic Analiza faptelor Prelucrarea i
adaptarea la critic
Continuativ Transmiterea
valorilor
Modelarea i transferul
valorilor ntre generaii
Promovarea insistent a anumitor mesaje i imagini poate
modela i, n cele din urm, modific semnificativ,
comportamentul unor categorii sociale cu grad mare de
sensibilitate la expunere.
Prin nsi natura lor, mijloacele mass-media faciliteaz accesul la o
realitate imediat, exercitnd astfel funcia de interceptare.
Consecina pozitiv a acestui fapt este aceea c individul intr n contact
cu un numr de puncte de vedere sau poate vedea mai multe faete ale
fenomenului, nainte de a-i forma o opinie. Cea negativ o constituie
posibilitatea ca individul s devin pasiv, primind informaia astfel
prelucrat i permind altora s gndeasc pentru el.
O funcie deosebit de important este i cea de socializare prin care
se realizeaz transmiterea valorilor unei societi , prin care individul
adopt comportamentul i valorile grupului. n realizarea acestei funcii
mass-media promoveaz imagini ce constituie valori comune grupului i
creaz personaje cu trsturi pozitive.
Nu poate fi neglijat funcia de divertisment, funcie ce rspunde
necesitilor de recreere ale marelui public. Cu ct mediile sunt mai
74
Metoda acvariului. Elevii vor interpreta sondajul de opinie
realizat n urma campaniei publicitare, analiznd prile pozitive i
cele negative care au rezultat n urma sondajului, ncercnd s
argumenteze fiecare dintre acestea. Se vor urmri aspecte legate
de:
- delimitarea obiectului campaniei;
- stabilirea corect a obiectivelor (impact i realizare practic);
- determinarea universului anchetei (grupul int din care s-a
ales eantionul);
- eantionarea corect (stabilirea numrului i tipului de
subieci; nivel de cultur, stil de via, preocupri, vrst etc);
- alegerea i definirea tehnicilor de cercetare (chestionare,
ghiduri de interviu);
- modul de aplicare n teren (desemnarea echipelor de lucru);
- prelucrarea informaiilor obinute;
- analiza corect a rezultatelor i redactarea raportului de
cercetare.
Rezultatele sondajului de opinie vor fi furnizate diferitelor
surse mass-media locale pentru a evalua impactul programului n
rndul tinerilor.
' Evaluare: Elevii vor avea sarcina de a analiza ntrebrile de
mai jos n funcie de gradul lor de obiectivitate. i vor imagina c
interlocutorul lor este:
A. un expert european n domeniul educaiei
Cum ai gndit programul naional de Educaie
pentru cetenie democratic?
Cum credei c v putei implica pentru a sprijini
acest program?
B. un student la facultatea de drept
Ce norme legislative credei c pot veni n sprijinul
iniiativelor acestui program?
Credei c vei gsi sprijinul colegilor n promovarea
obiectivelor acestui program?
75
IV.3 IMPLICAREA CIVIC PRIN MEDIA
Aplicaia 15. Voluntariatul instrument al implicrii civice
Motivaia interioar a unui voluntar este crezul su ntr-o
idee
1 REINEI!
1 Turul galeriei Elevii vor primi reviste, ziare i o coal de
carton. Fiecare trebuie s decupeze din reviste i ziare articole,
poze, reclame i s le lipeasc pe carton (n partea dreapt acele
fragmente care exprim sentimentele pozitive, ateptrile, calitile
partea bun a fiecruia; n partea stng a foii de carton acele
fragmente care reprezint frustrrile, temerile, tririle negative).
Aceste coli de carton vor fi afiate n clas i se va interpreta modul
n care au fost expuse (ex.: cei ce au expus doar partea dreapt
sunt dornici s ofere celorlali doar partea bun din ei - voluntari,
cei care au expus partea stng i doresc ca prin intermediul
celorlali s-i poat rezolva anumite probleme de ordin personal)
Joc teatral: Elevii se vor grupa n perechi astfel nct unul
dintre ei s fie reporterul iar cel de-al doilea voluntarul (gruparea se
va realiza n funcie de opiunile lor de la exerciiul anterior). Se
presupune c reporterul va avea n fa un voluntar care se implic
n activiti de sprijinire a copiilor i tinerilor cu dificulti de
adaptare n societate i va formula ntrebri n legtur cu motivele
care au determinat aceast implicare.
' Evaluare: Se va contacta media local (pres, televiziune,
radio) n vederea realizrii unor articole, reportaje, interviuri,
emisiuni care vor evidenia elevii care s-au implicat n aciuni de
voluntariat.
Informaia nu este de fiecare dat prezentat neutru i
contribuie la formarea opiniei publice. n drumul ctre indivizi,
media ntlnete mai nti grupurile, alctuite n jurul unor
interese i valori, conduse de lideri recunoscui. Liderii de opinie
preiau informaia, o prelucreaz i o transmit grupului. Urmeaz
apoi i prelucrarea n interiorul grupului.
n multe situaii, efectul mesajelor transmise populaiei este
mult mai puternic dac sunt folosii ca intermediari liderii de
opinie, care beneficiaz de ncredere i credibilitate - acetia pot
76
CICLUL LICEAL
CAPITOLUL I. UTILIZAREA INFORMAIEI
I.1 IMPACTUL EDUCAIEI ASUPRA MEDIA
Bertrand Schwartz, n lucrarea Educaia mine (Bucureti,
1976), considera c coala trebuie s-i ia ca sarcin aceast
pregtire care i fixeaz drept scop specific de a permite tnrului
s nvee a privi i a nelege documentele sau emisiunile, a le
judeca, a le critica; s nvee a se forma pornind de la aceste
mijloace, adic a fi capabil s aprofundeze cunotinele..... s-i
cultive o atitudine activ de apropiere a mesajului i nu de
supunere docil. Utilizarea raional a mijloacelor de comunicare n
mas, cu foloase n plan educativ, e condiionat de o pregtire
adecvat a individului, care s-i permit s se informeze eficient, s
nvee fr profesor, accesnd numeroasele canale de comunicare
disponibile, cu att mai mult cu ct el nu dobndete suficiente
informaii n coal, n ceea ce privete cunoaterea.
Educaia pentru o utilizare raional a mass-media presupune
dezvoltarea capacitii de receptare selectiv a mesajelor.
Calitatea receptrii nu este condiionat doar de cristalizarea
unor criterii de selecie a mesajelor, comunicrii mediatice, ci i de
modul n care este acceptat coninutul acestora. Ea presupune o
reflecie critic asupra informaiilor obinute. Aceasta impune
efectuarea unor operaii precum analiza i sinteza, descifrarea
sensului i interpretarea, organizarea i evaluarea. Doar n acest fel
se asigur consumului de mesaje mediatice un caracter cu adevrat
formativ.
Funciile mass-media
Mijloacele de comunicare n mas se adreseaz oamenilor
pentru a-i informa, pentru a le influena judecata i aprecierea
asupra fenomenului de actualitate, pentru a le orienta atitudinile si
conduitele. ndeplinirea acestor funcii mediatice depinde de
interaciunea dintre mass-media, public i autoriti. n cadrul
acestui joc de interferene, fiecare dintre cei trei parteneri trebuie
s-i asume responsabilitile ce decurg din rolul pe care l are de
jucat: mass-media ar trebui s-i asume responsabilitatea de factor
de influen pe care o deine fa de public, publicul ar trebui s se
distaneze i s sesizeze neajunsurile mass-media, iar autoritaile ar
trebui s previn pe cale juridic abuzurile care se fac n numele
libertii de expresie.
Funciile mass-media pot fi reprezentate astfel:
77
Funcia
mediatic
Aciunea
mediatic
Consecine pentru
public
Informare Diseminarea
informaiei
Ridicarea nivelului de
cunoatere
Interpretare Comentarea
faptelor
Cristalizarea propriei opinii
Exprimare Semnalarea n
public
Contientizare
Critica Analiza faptelor Prelucrarea i
adoptarea/respingerea
criticii
Instructiv-
culturalizatoa
re
Selecia i difuzarea
cunotinelor i
informaiilor
cultural-tiintifice
Educarea in conformitate
cu valorile promovate de
societate
Liant Prezentarea
faptelor ntr-un mod
afectiv
Sensibilizarea i
conformarea la apelurile de
solidarizare
Divertisment Realizarea de
emisiuni i rubrici
cu specific
Relaxare i distracie
Activiti:
Alegei o funcie a comunicrii de mas. Alctuii un scurt eseu
(maximum trei pagini) n care s prezentai modul de relaionare a
acesteia cu urmtoarele variabile:
- canalul de transmitere;
- publicul;
- coninutul mesajelor.
Formai 7 grupuri de lucru; fiecare grup de lucru i alege o
funcie a comunicrii de mas i realizeaz un dosar pentru
prezentarea ei. Dosarul ar trebui s conin: prezentarea acestei
funcii i exemple de emisiuni, tiri etc. ce reprezint funcia
respectiv. Este de dorit ca fiecare membru al grupului de lucru s
lucreze pentru exemplificare pe un singur mijloc de comunicare
(respectiv radio, TV, ziare, reviste, Internet). La sfritul dosarului
este bine s existe 1-2 pagini cu comentarii (calitatea realizrii
emisiunii, efectele sale) i concluziile grupului. Organizai o
dezbatere n care grupurile de lucru discut rezultatele cercetrii
ntreprinse.

78
Aplicaia 1. Educaia de calitate obstacol n calea
mediocritii media
T-CHART/ DIAGRAMA T (asociaii de termeni)
1. Elevii organizai n diade (grupe de cte 2) i vor exprima n
scris opinia fa de ceea ce reprezint educaia de calitate.
2. Elevii vor face asociaii de idei dup metoda brainstorming.
3. Elevii vor nota n diagrama T opiniile pro i contra fa de ceea
ce nseamn educaie de calitate dup modelul
Conotaii pozitive Conotaii negative
4. Dup ce completeaz diagrama T pot aborda acelai subiect
folosind diagrama M, cu 3 coloane.
Pozitiv Neutru Negativ

79
I.2. INTERDEPENDENA MEDIA
Varietatea modalitilor n care se constituie i funcioneaz
organizaiile sociale, diversitatea naiunilor dar i a organizaiilor,
existena diferenelor, a decalajelor i a incompatibilitilor sunt
produse i expresii ale procesorilor sociali de informaii. Tendina
globalizrii informaiei publice ofer un cmp deschis
intermediarilor ce se specializeaz pentru a folosi comunicarea cu
scopuri care pot s o afecteze; de asemenea, utilizarea
posibilitilor deschise de cercetare tiinific produce noi canale de
comunicare, care modific din ce n ce mai mult nu doar
posibilitile de receptare dar i modalitile de procesare i
conservare a informaiilor utile social.
Manipularea poate fi definit ca aciune de a determina un
actor social( persoan, grup,colectivitate) s gndeasc i s
acioneze ntr-un mod compatibil cu interesele iniiatorului, i nu n
interesele sale, prin utilizarea unor tehnici de persuasiune care
distorsioneaz intenionat adevrul, lsnd impresia libertii de
gndire i de decizie. Sper deosebire de influena de tipul
convingerii raionale, prin manipulare nu se urmrete nelegerea
mai corect i mai profund a situaiei ci inocularea unei nelegeri
convenabile, recurgndu-se att la inducerea n eroare cu
argumente falsificate, ct i la palierele non-raionale. Inteniile
reale ale celui care transmite mesajul rmn insezizabile
primitorului acestuia. (tefan Buzrnescu, Sociologia opiniei
publice)
Exist iluzia potrivit creia sistemul media are doar rolul
fundamental de a reprezenta realitatea. n aceast accepie, doar
reprezentarea, oglindirea unei copii fidele dup modelul pe care
viaa l pune la dispoziie. Media, ns, nu mai sunt o oglind neutr
a unui dat ce premerge, deoarece se implic n configurarea acestui
dat, dup propria finalitate. n anumite momente reacionm la
ficiuni la fel de puternic ca la realiti. Aceasta se ntmpl
deoarece cunoaterea ne parvine n cea mai mare parte indirect,
prin reprezentrile lumii furnizate de obicei de altcineva. Aceste
reprezentri se constituie n modele simplificate ale realitii. Aici
intervine rolul major al mass-media: n construirea acestui model
simplificat al realitii pe baza cruia omul gndete i acioneaz.
Putem afirma c astzi conceptele de baz ale jurnalistului s-
au schimbat. Cele mai importante schimbri se manifest la
nivelele:
- informaiei ea nseamn, recent, nu numai descrierea precis
a unui fapt sau eveniment, ci i un ansamblu de parametrii
contextuali care s-i permit receptorului s-i neleag
semnificaia. Sub influena televiziunii ns, n special a ideologiei
sale de informare (transmisia n direct i n timp real), a informa
80
nseamn acum a arta istoria n desfurare. Astfel s-a stabilit
iluzia c a vedea nseamn a nelege. O asemenea concepie duce
la o fascinaie pentru imagini turnate n direct, cererea ncurajnd
oferta de documente false, reconstituiri, manipulri i mistificri;
- actualitii televiziunea, datorit impactului imaginilor sale,
este aceea care impune alegerea evenimentului semnificativ,
constrngnd astfel presa scris s o urmeze. Se instaleaz astfel
ideea c importana evenimentelor este proporional cu bogia
lor de imagini;
- timpului informaiei apariia internetului micoreaz timpul
informaiei. Presa cotidian pare demodat, aflndu-se, prin fora
lucrurilor, n ntrziere fa de data producerii evenimentului;
- veridicitii informaiei un fapt este adevrat sau nu, nu
fiindc se conformeaz unor criterii obiective, riguroase i atestate
de surs, ci pur i simplu pentru c celelalte medii de informare
repet aceleai informaii i le confirm.
Plecnd de la premisa c mass-media particip nu numai la
geneza ci i la manipularea opiniei publice , Robert Cisimo (apud
Buzrnescu, Sociologia opiniei publice) identific urmtoarele
tehnici de manipulare prin pres:
- selectarea tirilor cea mai eficient cale de inserie a
influenei n spaiul informaional criteriile de selectare
aparin deja celor care dein o anumit influen n structura
social;
- orientarea tirilor se realizeaz de obicei prin omiterea
unor componente ale mesajului iniial, publicul avnd acces
doar la unele segmente ale circuitului informaional;
- influenarea prin plasarea tirilor vizeaz dimensionarea
axiologic a coninutului n funcie de pagina pe care este
culeas tirea sau de locul atribuit acesteia ntr-o emisiune.
Astfel, un fapt banal, plasat pe prima pagin, poate deveni un
eveniment n timp ce, un eveniment autentic, dar defavorabil
puternicilor zilei, prin distribuire pe ultimele pagini, cade n
anonimat, opinia public urmnd acest curent;
- influenarea prin titluri sinteza din titlul articolului i
caracterele cu care este cules acesta constituie o evaluare a
articolului n structura de ansamblu a publicaiei;
- selecia fotografiilor n presa scris, precum i explicaiile
care nsoesc fotografiile - pot afecta semnificativ atitudinea
publicului fa de coninutul din imagini;
- editorialul - prin orientarea subiectiv a editorialistului poate
contribui nu numai la afirmarea unei personaliti, ci i la
transformarea ei n lider de opinie al publicului care
mprtete punctul de vedere al editorialistului. Efectul
81
acestei siuaii l constituie cultivarea comoditii cititorului care
ncepe s vehiculeze idei i opinii care nu-i aparin;
- producerea i difuzarea informaiilor tendenioase
ocup un loc aparte n manipulare. Dezinformarea se bazeaz
pe minciun i chiar pe calomnie pentru a discredita persoane
n favoarea unor interese.
Activiti:
Diamantul
Elevii vor fi grupai n 3-4 echipe de lucru;
Se vor prezenta acestora un set de afirmaii care vizeaz
soluionarea analfabetismului i discriminrii (se pot enumera
cteva dintre drepturile omului);
Elevii vor ierarhiza afirmaiile n funcie de importana pe
care o acord media actual acestor probleme;
Se vor preciza cteva modaliti prin care media ar putea s
contribuie la o manipulare pozitiv pentru a soluiona
analfabetismul i discriminarea;
Se vor puncta aspectele: mirajul normalitii aparente,
exploatarea confuziei emoionale .
nvarea experienial
Experimentarea: elevii vor urmri 3 spoturi publicitare
Raportarea: elevii, mprii n 3 echipe, i mprtesc
reaciile i observaiile asupra spoturilor vizionate
Reflectarea: elevii discut din perspectiva sentimentelor
experimentate n urma vizionrii acestor spoturi, analiznd
raportul sunet-imagine, mesaj-receptor etc
Generalizarea: elevii vor relaiona cu ceea ce lumea din
afar poate nva dintr-o astfel de situaie
Aplicarea: elevii vor utiliza ceea ce s-a experimentat n scopul
schimbrii comportamentale, punctnd problemele legate de
vnztorii de iluzii, iluzia alegerii contiente.

Manipularea pozitiv prin media soluii pentru
analfabetism i discriminare:
Se va urmri educaia pentru nelegerea mesajului
audio-vizual;
Se va avea n vedere reacia de protecie fa de diverse
forme de manipulare prin: contientizare i autoeducaie;
Schimbarea prin educaie se va produce prin una din cele
82
Tehnici de manipulare: n echipe de cte cinci elevi, alegei
cte o emisiune preferat, radio i TV, i identificai tehnicile de
manipulare. Propunei modaliti de a contracara manipularea.
Fiecare echip va prezenta produsul activitii sale, printr-un
reprezentant ales, ntregii clase.
Consecinele manipulrii: alctuii un eseu n care s
comentai consecinele negative (sau pozitive) ale utilizrii
manipulative a sistemului mediatic actual.
Eseul: realizai un eseu n care s comentai rolul jucat de
computer i Internet n dezvoltarea sistemului comunicaional
actual. Ce consecine ar putea avea aceast dezvoltare?
1 REINEI!
I.3. IMPACTUL MEDIA ASUPRA EDUCAIEI
Cu cteva excepii, organizaiile care produc i controleaz
comunicarea de mas la ora actual sunt ntreprinderi private
avnd ca scop s realizeze profit pentru proprietarii lor. Aceast
cerere de profit influeneaz puternic munca emitorilor
specializai i, prin ei, mesajele comunicate audienelor avute n
vedere. Majoritatea emitorilor profesioniti tind s presupun c
majoritatea audienei lor:
- are o perioad limitat de acordare a ateniei;
- prefer s fie distrat dect educat;
- i pierde interesul n orice subiect care solicit intelectual.
Coninutul comunicrii de mas, indiferent c este vorba de tiri,
divertisment, muzic etc., tinde a fi realizat pe baza acestor
presupuneri. Din pcate, aceste presupuneri sunt corecte n mare
Internetul a revoluionat lumea computerelor i comunicaiilor.
Invenii ca telefonul, radioul, computerul, au format fundaia pe
care st Internetul, acesta fiind cel mai folosit multimedia la ora
actual. Internetul este un mecanism de difuzare a informaiei i
un mediu de colaborare i interactivitate ntre indivizi i
calculatoare fr limite de ordin geografic.
Computerul va universaliza nevoia de dialog a fiinei umane
ntr-o form contemporan, dar, mai ales, n forme ale viitorului
comunicaional. La fel ca dialogurile platoniciene, poate nu va
formula concluzii i va pstra cu grij frumuseea i bogia limbii
naturale, aa cum opera filozofului antic devenea idealul limbii
clasice greceti. Tehnologia informaional va da fiin unei noi
83
parte; n consecin, emitorii care realizeaz un coninut cu
aceste caracteristici se asteapt la o maximizare a numrului de
oameni la care va ajunge mesajul. Emitorii tind s ignore acel
grup mic de oameni cu gusturi sofisticate i capacitate intelectual
mare, pentru a ajunge la ct mai muli consumatori nepretenioi
intelectual a cror putere de cumprare este imens.
Pe scurt, toi factorii amintii opereaz mpreun ntr-un sistem
care ncurajeaz coninutul comunicrii de mas s fie bogat n
divertisment, facil, superficial i slab n solicitri intelectuale.
Activiti
Exerciiu. Dai exemple de emisiuni TV, radio, articole de
revist al cror coninut este realizat plecnd de la aceste
presupuneri, precum i exemple de emisiuni care pleac de la
presupoziii opuse; numii cteva dintre efectele posibile (pozitive
sau negative) pe termen mediu i scurt pe care le au aceste
emisiuni asupra publicului.
Diamantul
Se vor stimula dezbaterile n grupuri de lucru de cte 3-4 elevi;
Se va stabili pentru fiecare grup de lucru cte un set de
afirmaii care vizeaz o media de calitate;
Elevii vor ierarhiza afirmaiile argumentat n funcie de
importana lor, din perspectiva temei date sau a soluiei
propuse pentru o anumit tem;
Elevii vor realiza o diagram n cadrul creia se vor lsa spaii
libere pentru a -i exprima propria opinie
Tehnica florii de nufr
Presupune deducerea de conexiuni de idei, concepte, pornind
de la o tem central;
Se va propune elevilor o tem central i anume: calitatea n
media;
Se vor delimita o serie de idei secundare care pot viza cteva
aspecte ale educaiei ce poate fi fcut n coal (educaie
intercultural, pentru dezvoltare, pentru sntate etc.);
Ideile secundare desprinse vor deveni teme centrale pentru
fiecare dintre grupurile de elevi constituite;
Fiecare grup de elevi lucreaz independent la dezvoltarea
ideilor/temelor propuse;
n urma discuiilor fiecare grup va propune cte 2-3 posibiliti
de a transmite un mesaj de calitate legat de temele fiecrui
grup de lucru;
84
n urma discuiilor dintre elevi se pot alege cele mai bune
soluii.
Aplicaia 2. Mesajul multimedia - ca semn de
ntrebare( interpretare i analiz)
Sistemul SINELG
Elevii vor lucra pe patru grupe;
Elevii vor parcurge cte un text cu un coninut informaional
bogat;
Elevilor li se va cere s marcheze textul, nsemnnd pasajele
care confirm ceea ce tiau( cu semnul V), ceea ce credeau c
tiu( cu semnul -), pasajele care ofer idei noi( cu semnul +),
pasajele n?);
Elevii vor redacta o serie de texte n stilul jurnalistic/
administrativ pornind de la informaiile notate cu semnul +;
Elevii vor realiza un mesaj multimedia pornind de la
informaiile notate cu semnul V.
Brainstorming Responsabilizarea prin media
Elevii vor avea spre analiz un mesaj multimedia/ un reportaj/
un articol;
Elevii vor identifica modalitile de evitare a stereotipiilor, vor
descoperi legturile dintre idei i comportament, dintre valori
i idealuri;
Elevii i vor exprima diferite puncte de vedere din perspectiva
crora este realizat reportajul/ articolul;
Structura ntrebrilor poate fi:
- Ce informaii au fost evitate?
- Crui public i se adreseaz?
- Ce imagini sunt selectate? ( n cazul mesajului
multimedia)
- Cum sunt abordate problemele de gen i etnicitatea?
Aplicaia 3. Televiziunea, universul la ndemna oricui
nvarea experienial
a. Experimentarea: vizionarea unui film documentar cu un
coninut istoric/unui talk- show politic/unui film artistic/ unei
emisiuni de divertisment ;
b. Raportarea: elevii i mprtesc reaciile i observaiile
asupra a ceea ce au vizionat;
c. Reflectarea: elevii discut din perspectiva sentimentelor pe
care le-au trit;
85
d. Generalizarea: elevii relaioneaz cu ceea ce lumea din
afar poate nva dintr-o astfel de situaie;
e. Aplicarea: elevii noteaz ceea ce s-a experimentat n scopul
schimbrii comportamentale.
Aplicaia 4. Noile preferine ale lumii moderne
Studiul de caz
a. Stabilirea materialului suport: un extras din pres (textul poate
fi unul de factur politic, social etc.)
b. Elevii lucreaz pe grupe, analiznd problematica textului;
c. Se identific mesajul, ncercndu-se conturarea unor concluzii
generale ce vizeaz problemele de mentalitate ale lumii
contemporane.
Aplicaia 5. Viteza secolului XXI i informaia
Problematizarea
a. Formularea problemei: evoluia pieei tutunului/ bumbacului/
cauciucului;
b. Transformarea informaiei: elevii lucreaz n trei/ patru grupe
utiliznd trei motoare de cutare diferite i selectnd cu
ajutorul PC informaiile cu privire la problema pus n discuie;
c. Luarea deciziei: pe baza deduciei, intuiiei si analogiei se
poate face o analiz future a evoluiei pieei, avnd n vedere
raportul cerere-ofert;
d. Verificarea soluiei alese i a rezultatelor: se va lua o decizie n
privina viitoarelor investiii avantajoase.
86
CAPITOLUL II. CREAREA DE MESAJE
II.1 INFORMAII I SIMBOLURI
Comunicarea de mas este un produs subtil i complex, o
problem care implic negocierea, interaciunea i schimbul, n
aceeai msur precum conversaia ntre dou persoane.
Mediatizarea, ns, modific graniele tradiionale dintre public i
privat, iar coninutul multor conversaii interpersonale i de grup
este influenat i chiar construit de i prin intermediul comunicrii
de mas.
Comunicarea este, n viziunea lui George Herbert Mead,
echivalent cu un schimb de simboluri i de nelesuri pe care
indivizii le ataeaz acestor simboluri. Simbolurile trebuie s aib
un neles comun pentru persoanele care apeleaz la ele; fondul de
simboluri comune este rezultatul unei convenii i faciliteaz
comunicarea i interpretarea unor procese i fapte.
Comunicarea de mas prezint urmtoarele caracteristici:
- implic mijloace tehnice i instituionale de producere i
difuzare a formelor simbolice de unde miza de a exploata
comercial inovaiile tehnice;
- produsul mediatic este n acelai timp o marf, orice mesaj,
indiferent de ncrctura simbolic, trebuie s rspund unei
nevoi de informare, s se adreseze unui public, s vin n
ntmpinarea unei curioziti; astfel instituiile mediatice sunt
supuse presiunilor pieei i comunicarea mediatic a fost
considerat de unii analiti o form de comer cu idei, cu
forme simbolice;
- fluxul mesajelor este unidirecional, receptorul nu intervine n
producerea i difuzarea lui;
- instituiile mediatice opereaz, aproape n exclusivitate, n
sfera public; problemele individuale, personale, sunt prezente
n mass-media numai n msura n care se adreseaz unei
preocupri colective, sintetizeaz o stare de spirit, sunt
reprezentative.
n zilele noastre, activitatea de selectare, de reducere a
realitii complexe la cteva scheme structurale simple, n vederea
nelegerii, este preluat tot mai mult de mass-media. De aceea,
pentru a defini rolul media n relaie cu realitatea, metafora
oglinzii nu este nici pe departe cea mai potrivit; mai apropiat i
mai explicativ ar fi aceea a lanternei: presa este precum lumina
unei lanterne care se mic ncolo i ncoace i arunc lumin
asupra unui episod sau altul. (Walter Lippmann, Public Opinion,
p.364)
87
II.2 COMUNICAREA PUBLICITAR
Reclama a intrat n viaa noastr, orientndu-ne zilnic
raportarea la realitatea imediat, direcionnd-o, investind-o cu
semnificaii. Dincolo de aspectul financiar vizat (creterea vnzrilor
firmelor productoare de bunuri sau furnizoare de servicii prin
atragerea unui public - int i lrgirea pieei), discursul publicitar
induce atitudini i comportamente, rsturnnd graniele sociale
existente, distribuind cu drnicie reete de fericire i garantnd
accesul n paradisul societii de consum.
Dincolo de reaciile de aprobare sau respingere, publicitatea
este abordat i explicat din cel puin trei perspective culturale:
- publicitatea ca persuasiune clandestin";
- publicitatea ca un factor de democraie;
- publicitatea din perspectiva comunicaional.
1 Activitate
Realizai un eseu despre rolul publicitii n societate, plecnd
de la citatul de mai jos; ncercai s comentai aceste citate i din
perspectivele culturale prezentate.

() publicitatea trebuie inclus mai mult n politica de emisie.
Reglementrile care limiteaz spaiul publicitar i prescriu minimum
de programe non-entertainment trebuie aruncate la co.
Teoreticienii economiei de pia nu iau n considerare criticile
clasice adresate publicitii: aceasta trezete ateptri pe care nu
le poate satisface, este rezultatul rivalitii costisitoare a marilor
firme, creeaz bariere de intrare pe pia, protejeaz monopolul i
deci inhib competiia de pia. Publicitatea nu este anti-
competiie. Profiturile duc la cheltuieli mai mari pentru reclam i
nu invers. Din moment ce se reduc alte costuri de producie i
marketing datorit produciei de mas, publicitatea reduce i
preurile fr vreo deteriorare cuantificabil a calitaii serviciilor.
(John Keane, Mass media i democraia, pag. 61)
Reclama
Publicitatea reprezint un complex de activiti de promovare
pe pia a unei idei, a unui produs sau a unui serviciu. Printre
metodele folosite n acest scop amintim: prezentarea direct,
reclama, tehnica rspunsului direct, diferitele stimulente de vnzare
etc..
Reclama reprezint mesajul pltit de sponsor, intermediat de
mijloacele de comunicare n mas, cu funcia de a convinge un
88
anumit public de avantajele oferite de ideea/produsul/servciul
promovat. Obiectivele reclamei sunt formarea sau schimbarea
atitudinii receptorului fa de produsul oferit dar i inducerea
dorinei de aciune, oricare ar fi natura ei: cumprare, contribuie
financiar, participare la un eveniment etc.. Pentru a atinge aceste
obiective, reclama trebuie s rspund urmtoarelor cerine:
captarea i reinerea ateniei, fora persuasiv, memorabilitatea
(coninut i form ocante), meninerea interesului receptorului
(informaiile oferite trebuie s rspund unor ntrebri sau s ofere
soluii la probleme existente).
Publicitatea funcioneaz att ca fenomen economic, fiind
legat de piaa liber, ct i ca fenomen cultural, utiliznd
coninuturi simbolice prin intermediul mass-media. Mesajul
repetitiv, redundant, adaptat tuturor canalelor, reuete s seduc
publicul i s-i influeneze comportamentul. Astfel, publicitatea i
depete funcia economic, promovnd un ansamblu cultural: o
moral proprie, un sistem de valori, un limbaj specific.
Au fost identificate urmtoarele funcii ale reclamei:
- funcia de comunicare (transmiterea de informaii,
facilitarea relaiei ofertant client);
- funcia economic (sensibilizarea publicului la preuri i
stimularea competitivitii);
- funcia social (diseminarea rapid a ideilor noi i a
inovaiilor tehnice n rndul agenilor economici i al
cumprtorilor);
- funcia politic (consumatorul contientizeaz puterea sa de
a influena echilibrul de fore pe pia, prin actul de cumprare sau
prin presiuni la nivel legislativ, propagand transnaional folosit
n campaniile de imagine de ar/grupuri transnaionale);
- funcia estetic.
= Componentele reclamei
Orice reclam (spot publicitar n variant televizual i
radiofonic) vizeaz un anumit public int pe care ncearc s-l
cucereasc printr-un mesaj adecvat scopului propus.
Nucleul mesajului publicitar l constituie argumentul, care
trebuie s coincid cu motivul de cumprare al publicului int.
Conceptul cheie asigur diferenierea, specificitatea, unicitatea.
Componentele argumentrii sunt propoziia unic de vnzare i
asocierea produsului cu o emoie specific. O reclam reuit
capteaz atenia asupra produsului/serviciului promovat,
entuziasmeaz, este memorabil i degaj o atmosfer special.
Tonul reclamei poate fi factual, descriptiv, emoional-persuasiv
sau umoristic. n ceea ce privete stilul de abordare, mesajul
publicitar se poate situa pe o direcie desciptiv (informaii care
89
clarific), demonstrativ (prezentarea utilizrilor
produsului/serviciului, prezentarea mrturiilor unor consumatori
anonimi) sau dramatic (personajele de obicei celebriti, lideri de
opinie se afl n relaie funcional i emoional cu produsul
promovat).
Un element important pentru reclamele tiprite l reprezint
titlul. El trebuie s atrag atenia i s incite publicul la parcurgerea
ntregului mesaj. Un titlu complet conine rezumatul ofertei de
vnzare, beneficiile precum i ndemnul direct la aciunea de
cumprare.
Sloganul reclamei creaz imaginea sau personalitatea
produsului i a firmei ofertante. El constituie o sintez a mesajului,
fiind concis i memorabil.
Textul informativ se caracterizeaz prin concizie; se prefer un
limbaj convenional, fr figuri de stil i semne de punctuaie.
Textul cuprinde informaii despre performanele i elementele de
noutate ale produsului, garanii de calitate i fiabilitate, detalii
tehnice, informaii despre marc i renumele firmei ofertante dar i
despre locul de desfacere i accesul la sursele de distribuie.
Marca produsului este o component obligatorie a oricei
reclame. Ea poate fi un nume, un termen, un semn, un simbol, un
desen sau orice combinaie a acestor elemente. Marca este
adoptat pentru identificare i diferniere.
Un alt aspect important este ilustraia. Astfel, elementul de
noutate al unul produs poate fi scos din contexul obinuit prin
prezentarea lui ca fiind suspendat n spaiu. Dac se urmrete
redarea unei senzaii de familiaritate, se prefer situarea obiectului
n ambiana lui cea mai probabil.
Tipuri de publicitate. Criteriile dup care se pot distinge
diversele tipuri de publicitate sunt:
obiectul campaniei.
anuntor (client).
criteriul geografic.
natura pieei.
tipul mesajului.
efectul intenionat.
canalul folosit.
tonul comunicrii.
coninut.
alte forme de publicitate.
Activitate

90
Activitate pe grupe : Clasa se mparte n ase grupe i fiecare
grup va primi acelai set de 5 reclame cu solicitarea de a le analiza
din punctul de vedere al componentelor unei reclame/ spot
publicitar; se cere identificarea elementelor de eficien sau a celor
a cror realizare poate fi contestat. Grupele i vor expune, prin
reprezentani, n mod argumentat, punctele de vedere.
Comparai rezultatele i comentai situaia creat.
II.3 AUDIENA INDICATOR DE CULTUR I EDUCAIE
Filozoful german Kant susinea c nu exist percepii fr
concepii ceea ce nseamn c nu putem ti ce vedem pn nu
avem bazele unei scheme conceptuale care s ne descrie formele.
Relaiile dintre mass-media i audien nu pot fi concepute n
termenii efectelor. Trebuie subliniat importana modurilor de
interpretare, adic atenia trebuie ndreptat ctre acordul cognitiv
dintre mesaje i audien. Cognitivitatea indic efortul mental prin
care conectm ceea ce vedem cu ceea ce tim deja i orict de
nesatisfctor ar fi, cu ceea ce nelegem. Viaa ne nv despre
stilul nostru cognitiv. Acesta este aparatul cu care gndim, este
felul nostru de a vedea care include schemele mentale i
convingerile noastre, valorile i obligaiile cele mai profunde.
Stilurile cognitive sunt modelate de vrst i gen, clas i educaie,
tradiie i cultur. Aceste adevruri ne readuc la gndul c trebuie
s recuperm gndurile altora i s le regndim noi nine dac
vrem s nelegem audiena sau productorii.
Percepiile asupra calitii tirilor, ns, nu reprezint cel mai
important nivel al imaginilor mediatice. Audiena pare s aib idei
clare i diverse chiar dac nu sunt bine informate, despre modul de
funcionare al media.
McLeod n The Uses of Mass Communications: Current
Perspectives on Gratifications Research scoate n eviden cteva
dimensiuni ale audienei imaginilor mediatice care au fost
dezvoltate n repetate rnduri: schematizarea tirilor, aspectele
negative ale coninutului, interesele speciale.
Aadar prin audien se poate nelege ansamblul indivizilor
consumatori de mesaje media care constituie un ansamblu
structural de indivizi n funcie de factori grupali, de mediul lor
socio-cultural i de elementele caracteristice de personalitate.
Cercetarea audienelor se poate face prin instantaneitatea
msurrii diferiilor parametri care definesc consumul media. Pot fi
utilizai trei mari clase de indicatori (conform F. Balle Medias et
societe, Paris 1993, p.543):
- de frecven (audiena cumulat, audiena medie, cota de
pia, audiena instantanee etc.);
91
- de buget-timp (timp de lectur, durata
ascultrii/televizionrii);
- de comportament de consum media .
n privina consumului de pres (ziare, reviste) se vorbete de
lectorate sau de cititori, unul dintre indicatorii importani fiind
frecvena lecturii:
- lectura regulat - citete de cel puin 3-4 ori pe sptmn un
cotidian sau de cel puin 2-3 ori pe lun un sptmnal;
- lectura ocazional - citete de 1-2 ori pe sptmn un
cotidian sau 1-2 ori pe lun un sptmnal;
- lectura rar - citete mai puin de o dat pe sptmn un
cotidian sau pe lun un sptmnal.
n cazul audio-vizualului anchetele vizeaz diferii indicatori n
funcie de obiectivele cercetrii, dar pentru simplificare vom
prezenta numai o parte dintre acetia. Att pentru radio ct i
pentru televiziune se pot determina audienele: potenial,
disponibil, vizat i real.
- audiena potenial (Ap) reprezint ansamblul celor care pot
recepiona un mesaj/program (de exemplu, toi posesorii de
aparate audio-TV);
- audiena disponibil (Ad) i reunete pe cei care pot efectiv
recepiona un program (dispun de tehnica de recepie, sunt
disponibili n trana orar la care se transmite programul
respectiv);
- audiena vizat (Av) este ansamblul celor la care
comunicatorul dorete s ajung mesajul/programul su;
- audiena real (Ar) este constituit de cei care au recepionat
efectiv programul.
Rezult o relaie de tipul Ap>Ad>Av>Ar, obiectivul maximizrii
receptrii fiind cel de a face ca Ar s aib o valoare ct mai
apropiat dect Ap.
Adeseori o singur emisiune televizat poate avea roluri diverse,
dup profilul telespectatorilor avnd loc un proces de negociere
semantic a receptorului cu emitorul.
92
CAPITOLUL III CALITATEA INFORMAIEI
III.1. SPECIFICITATEA, ACURATEEA, OBIECTIVITATEA I
PROFESIONALIZAREA INFORMAIEI
De la semiotic la discurs
Limbajul pe care l folosim are o relaie direct cu lumea.
Atunci cnd folosim cuvntul mas pentru a ne referi la obiectul
mas (ca mobilier) atunci relaia este clar. Ceea ce lingvitii
numesc semnificant nseamn doar att: semnele m-a-s-. Ea
semnific n vorbire i n scriere semnificantul, lucrul nsui, fiind
conceptualizat n virtutea faptului de a fi o mas cu utilizrile i
scopurile ei. Semnificatul se refer prin urmare la un obiect
omenete identificabil. Semnificantul i semnificatul constituie
mpreun semnul.
Ascensiunea i dezvoltarea tehnologiilor media au dat natere
pretutindeni unei rspndite i complexe revizuiri ale imaginilor
coninute n comunicare. Distincia dintre sens i form, dintre
imagine i simbolul mitic este un instrument, care poate fi folositor
n analiza calitii informaiei. Astfel, ne ndeprtm de formalismul
semioticianului spre o preferin pentru euristic. Ancheta euristic
este una a experienei trite pe cnd formalistul este preocupat mai
puin de coninutul vieii i mai mult de formele i structurile ei.
Critica literar n care descoperim originile studiilor media le mbin
pe amndou.
Informaia i comunicarea

Ca i conceptul de comunicare, conceptul de informare are un
caracter polivalent i ambiguu. Se pot identifica mai multe definiii
ale informaiei ntruct aceast noiune nu poate fi ngrdit printr-o
singur conceptualizare:
- ansamblu de date, tiri, indici,care modific starea intern a
sistemului receptor determinndu-i o reacie de rspuns n
raport cu sursa;
- resurs de abiliti ce modific mentalitile;
- nevoia creierului pentru cunoaterea i socializarea uman;
- ansamblu de activiti i efecte legate de receptarea,
transmiterea, selectarea faptelor considerate semnificative n
viaa social;
- msura a ceea ce este nou i imprevizibil ntr-un mesaj.
Informaia, potrivit opiniei exprimate de ctre Drgulescu
Nicolae George n Science et techiques de linformation, este o
93
cunoatere elementar susceptibil a fi transmis, stocat i
conservat datorit unui suport i unui cod de identificare.
Cunoaterea este un ansamblu articulat i organizat de cunotine
sau de date asimilate, nregistrare i retransmise de oameni. Exist
o serie de caracteristici ale informaiei a cror sistematizare poate fi
redat astfel:
- proprieti: probabilitate, fidelitate, pertinen, exhaustivitate,
redundan, complexitate, desuetudine;
- activiti al cror obiect poate fi: producia,
cumprarea,organizarea, exploatarea, transmiterea, difuzarea;
- scopuri n care este produs/utilizat: publicitate, consum,
relaii publice, educaie, propagand, decizie, divertisment;
- domenii: n funcie de obiect, informaia se poate circumscrie
domeniilor tiinific, tehnic, artistic, cultural etc;
- informaia, ca i comunicare al crei obiect este, a fost
clasificat n dou categorii, dup criteriul transmiterii:
1. informaia direct, comunicat fr intermediar;
2. informaia indirect, transmis prin mijloacele de
comunicare.
n urma unei explozii informaionale a nceput s se vorbeasc
despre calitatea informaiei. Ca orice produs aceasta are o valoare
i o utilitate variabile, poate fi perisabil, redundant, parazitar. Se
impune, aadar o selecie n funcie de eficiena, de interesul
consumatorului, de climatul de informaii.
n legtur cu raporturile dintre informaie i comunicare, s-au
formulat diverse puncte de vedere. Robert Escarpit ( De la
sociologia literaturii la teoria comunicrii EE, Bucureti, 1990)
considera comunicarea ca un act, iar informaia ca produs al
acesteia. Conform unui model social formulat de Drgulescu,
schematizat pentru ciclul informaiei n sistemul cercetrii exist
trei etape: construcia, comunicarea, utilizarea informaiei. Acest
ciclu este comparabil, n plan economic, cu etapele: producie,
distribuie, consum (figura nr. 1)
Figura nr.1
Circulaia informaiei/comunicrii tinitice i tehnice n
societate, ntre emittorul de informaii i receptor poate fi ilustrat
ca n figura nr. 2.

Comunicri scrise

1
2
3
Informaii
audio-
video
Conferine
Congrese
Centre/ofic
ii de
documente
Receptor de
informaie
Emitor
de
informaie
Edituri
Mese
rotunde
Corespond
en
Expoziii
Biblioteci
speciale
Academii
Universiti
94
Manuscrise Documente
Teze de doctorat

Rapoarte tiinifice
Comunicri orale
Construcia simbolic a realitii
Watzlawick, n lucrarea intitulat Une logique de la
communication, susinea c dintre toate iluziile, cea mai
periculoas const n a gndi c nu exist dect o singur
realitate.
Modalitatea n care fiecare dintre noi interpreteaz lumea
presupune domenii diferite, ca percepia senzorial, cunotinele pe
care le avem despre noi nine i despre alii, reprezentrile pe care
ni le formm, viziunile ideologice asupra lumii, cunotinele
tiinifice etc.
Media este un agent al construciei realitii. Comunicarea de
mas este aa cum tim dublu mediat: pe de o parte uman
(comunicatori) i pe de alt parte, tehnic (media), prin urmare este
o comunicare social, socializant i socializat. Media nu sunt o
simpl reflectare a realitii, ci creatoare de realitate, succesul lor
constnd tocmai n aparena lor natural, cnd de fapt nu este
vorba de coninuturi minuios construite, pe logica profitului i a
plcerii. Media contureaz o realitate de mna a doua, adic o
sum de informaii de care publicul afl numai prin intermediul lor
i care au tendina de a fi considerate drept realitate. Media
utilizeaz sisteme de codificare a realitii, categorii conceptuale,
un vocabular prin care reiau, popularizeaz, amplific anumite
reprezentri simplificate ce permit o anumit nelegere rapid i
sistematic.
Evenimentul exercit un interes special pentru jurnaliti, d
nume unor publicaii, rubrici ori tipuri de emisiuni, face parte din
conversaia cotidian. Cuvntul eveniment numete fapte cutate,
aflate i exploatate n scopuri comerciale de ctre jurnaliti, fapte
care sunt de natur nu doar de a interesa pur i simplu cititorul,
auditoriul sau telespectatorul ci de a exercita o influen direct sau
Mese
rotunde
Corespond
en
Expoziii
95
indirect asupra vieii personale i colective. Evenimentul
reprezint un fapt de a crui existen jurnalitii au luat cunotin,
l-au evaluat din punctul de vedere al importanei sale pentru public
i l-au relatat cu toate determinantele sale spaio-temporale, de
cauzalitate i de finalitate sub o form consacrat de prelucrare a
informaiilor (tire, reportaj, interviu etc). Dac orice tire se refer
la un eveniment, nu orice eveniment va fi o tire, altfel spus, pentru
ca un fapt s se transforme ntr-un eveniment mediatic sunt
obligatorii: avizarea/ntiinarea jurnalitilor; omologarea acestuia,
recunoaterea aptitudinii lui de a interesa i influena publicul;
traducerea lui ntr-o form publicistic; mediatizarea acelei forme
publicistice (vezi figura nr. 3)
Colectare Omologare
Programare Receptare
Avizare
Evaluare Prelucrare Publicare
Figura nr.3
Procesul de producere a evenimentelor mediatice corespunde
n linii eseniale, ciclului editorial, iar dac vom considera cmpul
evenimentelor spaiul cu cea mai mare potenialitate evenimenial
societatea ca furnizor de n fapte, din care vor ajunge la jurnaliti
numai n1 i din care, supuse evalurii profesionale, vor rmne
doar n2 cu potenial informativ mare, n3 urmnd s fie efectiv
prelucrate i numai n4 fiind publicate rezult o relaie de tipul
n>n1>n2>n3>n4.
Materia prim a jurnalitilor evenimentele sufer n cadrul
ciclului editorial diferite influene impuse de practicile profesionale
ntre care: selecia, ierarhizarea i poziionarea/ valorizarea. Prima
pagin a unui ziar ori a unei reviste, ordinea tirilor ntr-un jurnal
radiofonic ori televizual sunt reflectri ale acestor operaii, ceea ce
nseamn c putem vorbi de grade de evenimenialitate.
Un eveniment mediatic va fi cu att mai bine valorizat cu ct
prezint atributele apropierii i extraordinaritii, date de
ingredientele sale : faptul, circumstanele, actorii, consecinele. n
practica jurnalistic s-au cristalizat cteva reguli de localizare
spaio-temporal i afectiv-socio-profesional a evenimentului,
numite legile proximitii ce exprim de fapt distana dintre public
i eveniment.
Eveni
ment
mediat
ic
Fapt
tire
Evenime
nt
tire
mediatizat
96
1. proximitatea geografic relev faptul c interesul
publicului este dependent de locul n care s-a derulat
evenimentul;
2. proximitatea temporal publicul este cu att mai
interesat de un eveniment cu ct acesta este mai
apropiat n timp;
3. proximitatea afectiv relev un interes dependent de
apropierea din punct de vedere afectiv a evenimentului
(viaa, moartea, familia etc);
4. proximitatea socio-profesional - publicul mai este
interesat i de evenimentele din grupul social i
profesional din care face parte.
Frecvena variabil a faptelor remarcabile tradus n termeni
de inflaie evenimenial a dus la apariia unei specii noi de
evenimente pseudo-evenimentele. Acestea reprezint noul tip de
actualitate sintetic ce a invadat viaa cotidian i sunt
caracterizate prin aceea c nu sunt spontane ci se produc pentru c
au fost prevzute, provocate n scopul de a fi mediatizate.
Literatura de specialitate privind evenimentele mediatice a
consacrat diferite tipologii dintre care cinci sunt demne de reinut:
1. dup relevana editorial
2. dup consistena evenimentului
3. dup gradul de intenionalitate
4. dup acccesul la media
5. dup modelul discursiv adoptat.
tirile nu nregistreaz realitatea aa cum este ci sunt relativ
arbitrare, determinate cultural, versiuni ale realitii conforme cu
ateptrile publicului i n acord cu cerinele de producie i de
distribuie ale sistemelor mediatice moderne. Pe baza unor studii s-
au identificat cteva valori generale ale tirii ( J. Galtung i M. A.
Ruge- The Structure of Foreign News, London, Constable, 2003):
1. frecvena
2. pragul
3. claritatea
4. capacitatea de semnificare
5. consonana
6. neprevzutul
7. continuitatea
8. compoziia
9. aciuni ale naiunilor de elit
10. aciuni ale persoanelor de elit
11. personalizarea
12. negativitatea
Activitate
97
n grupe de cte doi elevi construii textul unei tiri care va
relata un eveniment important din viaa colii, punnd n eviden o
serie de valori generale ale unei tiri.
Coninutul comunicrii de pres
Comunicarea public este un act prin care se construiete un
mesaj (sau un discurs) ce implic pentru a fi eficient, deci
convingtor, nu numai simpla prezentare a unor fapte (tiri) dar i o
dezvoltare, un comentariu, o demonstraie susinut de o
argumentare.
Coninutul comunicrii de pres mbrac aadar dou forme de
baz: tirea i comentariul analiza. n legtur cu cea dinti
monografia lui John Hartley Discursul tirilor conine tot ce este
necesar s fie cunoscut, att din perspectiva jurnalistului, ct i din
aceea a publicului. n privina comentariului cititorul romn are la
dispoziie lucrarea lui David Randall intitulat Jurnalistul universal.
Forma expresiei n comunicarea prin pres
Ca n orice comunicare verbal, raportul form-coninut este
esenial i pentru eficiena comunicrii n pres n scopul nelegerii
i cunoaterii. Jurnalismul este un gen de expresie nrudit cu
literatura i de altfel practicat de oameni care nu de puine ori sunt
i scriitori. Reportajul i pamfletul, de exemplu, sunt genuri
literaturizate, iar procedeele inventariate de stilistica literar se
regsesc frecvent n ceea ce putem numi discursul jurnalistic (n
care continu existena i procedeele vechii retorici).
Exist unele aspecte formale n comunicarea prin pres utile
numai n msura n care poteneaz i eficientizeaz discursul
jurnalistic:
1. raportul titlu-coninut
2. selecia detaliului semnificativ
3. referina cultural
4. citatul latin
5. simul sinonimiei
6. efecte ale traducerii
7. decena
8. emfaza
9. exagerarea
10. minimalizarea
11. reducerea la absurd.
98
CAPITOLUL IV. RESPONSABILITATEA SOCIAL A
INFORMAIEI
IV.1 INFORMAIA PUBLIC I PERCEPIA SOCIAL
Puterea media trebuie pus n legtur cu faptul c furnizeaz
societii informaiile, scoate n relief anumite fenomene,
evenimente, n dauna altora, organizeaz percepia social a
actualitii. Mijloacele de comunicare n mas fac legtura cu o
realitate la care nu avem acces. Ele creaz o imagine standard a
unei realiti i o ilustreaz n milioane de exemplare. Media induc
reprezentrile cu care noi operm, reprezentri ele unei realiti pe
care nu o cunoatem direct. Privim i interpretm segmente ale
realitii prin ochelarii pe care ni-i ofer aceste reprezentri
oarecum legitimate prin simpla publicare sau difuzare.
Impresionant este faptul c nimeni, nici grupurile, nici
societatea nu au instrumente s rstoarne o imagine pe care media
o impun. Societatea, instituiile sale pot s nu accepte o
interpretare, dar percepia social propriu-zis este preponderent
dominat de ceea ce public sau difuzeaz media. Informaia nu se
asociaz univoc cu adevrul, materia prim pe baza creia iau
natere percepiile publice este ea nsi o prelucrare a unei
realiti.
Concomitent, informaia de pres trebuie s rspund i altor
criterii; rapiditatea livrrii este un asemenea criteriu, situat adesea
n topul criteriilor de apreciere. De asemenea i face loc un cult al
instantaneitii (Iganacio Ramonet, Geopolitica haosului), o
preocupare tot mai mare pentru informaii-oc, informaii care s
atrag atenia cu orice pre. n acest context veridicitatea nu mai
are o valoare precumpnitoare. n plus, deoarece accesul direct la
evenimentul, procesul relatat este redus, posibilitile de formare a
unei opinii proprii sunt din ce n ce mai mici, practice nule.
Persoanei nu-i rmne dect s compare sursele de informare
public ntre ele; de cele mai multe ori alegere nseamn alegerea
ntre versiunile existente.
Activitate

tirea zilei: n echipe de cte trei elevi, identificai n 2-3
cotidiene locale sau naionale, precum i n jurnalele posturilor
naionale de televiziune, tirea zilei / evenimentul reflectate,
analiznd modul n care au fost abordate .
IV.2 PROFESIONALISMUL N MEDIA
99
O importan deosebit o are valoarea de adevr a informaiei
aprute n media. O anume evoluie a presei a fcut ca dreptul de a
exprima opinii (libertatea de expresie) s dobndeasc supremaia
asupra dreptului de a informa (Jean-Fran1 ois Revel, Cunoaterea
inutil).
n perioadele de nceput ale afirmrii presei a prevalat
libertatea de expresie pentru c ea reprezenta msura emanciprii,
miza luptei cu puterea vremii; preocuparea dominant era
posibilitatea de a publica, dreptul de a afirma o opinie, indiferent de
valoarea ei. n prezent, cnd dreptul la opinie este demult ctigat,
se contureaz importana decisiv pe care o deine informaia i
corectitudinea sa, nu numai pentru credibilitatea mijloacelor de
comunicare n mas ci i pentru soliditatea judecii sociale i
pentru dezbaterea democratic. Totul pledeaz pentru informaia
corect. Dac informaia este fals, dezbaterea devine inutil chiar
dac ea cunoate o amploare spectaculoas.
nainte de toate, informaia i corectitudinea ar trebui s aib
prioritate absolut n media. Este o fals impresie aceea conform
creia, deformnd informaia, media i-ar dovedi puterea. i poate
dovedi, cel mult, slbiciunea sau abandonarea unor valori
profesionale elementare. Diferit este numai impactul, rezultatul
social al informaiei adevrate i al celei false. Prima introduce un
tip de ordonare: n propriile opinii, n strategii de mai mare
amploare etc.; cea de-a doua produce confuzie, care se poate
amplifica.
Libertatea de expresie, independena publicaiilor, a posturilor
de radio sau de televiziune reprezint condiii ale corectitudinii
informaiei dar nu asigur, nu garanteaz n nici-un fel calitatea
tirilor de pres. Doar profesionalismul cu care este tratat
informaia asigur obiectivitatea i, n ultim instan, prestigiul
unei publicaii sau al unui post.
Activitate

Lider de opinie: n echipe de cte trei elevi identificai un lider
de opinie din mass-media i motivai alegerea acestuia.
IV.3 MEDIA I SPAIUL PUBLIC
Informaia i abundena acesteia au fcut din dezbaterea
public un alt mod de a fi al societii. Nu este vorba aici de
calitatea i consistena acestor dezbateri ci de ponderea lor n viaa
social, de extensiunea pe care au cunoscut-o, de rolul pe care l au
n modelarea social, prin ponderea pe care o au n viaa public.
100
Jurnalitii sunt principalii beneficiari ai unui fenomen cu totul
particular din ultimele decenii, acela al vizibilitii, al cerinei unui
minimum de relief public pentru a dobndi nu numai notorietate ci
chiar legitimitate. Pentru oamenii politici i, n general, pentru
personalitile publice, accesul n spaiul public este fundamental.
Pentru c spaiul public este singurul care i poate conferi voce
public. Exiti, din punct de vedere public dac ai vizibilitate n
spaiul public. Numai c accesul depinde de jurnaliti, care au
devenit un fel de gestionari ai acestui spaiu. Ei programeaz
apariia, ei organizeaz dezbaterile, ei adreseaz invitaiile.
Jurnalitii sunt adevraii gatekeeper-i ai spaiului public. Ceea ce
le confer o poziie strategic. Cei care ajutau la gestionarea
spaiului public au devenit selecionerii, chiar cenzorii a ceea ce
trebuie sau nu trebuie s aib o existen public.Astfel s-a
constituit o elit jurnalistic, care monopolizeaz dou funcii
principale ale dezbaterii publice: cea de organizare i cea de
stabilire a protagonitilor (invitailor). Ei sunt jurnaliti i, n acelai
timp, analitii situaiilor fierbini ale societii, nu numai gardieni ai
spaiului public, ci chiar judectorii acestuia.
Activitate

Urmrii principalele posturi de televiziune pe parcursul unei
sptmni pentru a identifica liderii de opinie prezeni n emisiunile
de tiri i n talk-show-uri .
IV.4 MEDIA DEPOZITAR AL CULTURII
nainte de apariia comunicrii de mas, coala, biserica,
familia deineau poziii cheie n domeniul transmiterii stocului de
cunoatere al unei comuniti, al informrii publice, al modelrii
unor atitudini i comportamente. Mass-media, consider muli
autori, nu numai c au instituit un cvasi-monopol n domeniul
informrii, dar, n acelai timp, au preluat multe din funciile pe
care, pn nu de mult, le ndeplineau coala, biserica, familia. La
nceput media au funcionat alturi de instituiile respective n
ceea ce privete transmiterea stocului cultural i de cunoatere al
unei comuniti; astzi aceste instituii funcioneaz alturi de
media.
Este de semnalat acest rol al jurnalismului, de depozitar, de
mrturie vie a unei epoci cu tot freamtul ei. Numai cei care au
consultat colecia unui ziar pe civa ani de zile dintr-o epoc
apus, pot s-i dea seama de acest rol de excepie. O ntreag
epoc este cuprins ntre coperile unei colecii de ziar. Ziarul,
media n general au un pregnant rol de seismograf al unei realiti,
101
de depozitar al unei culturi (termen folosit n sensul su cel mai
larg), de principal document al unei existene istorice.
Principalul rol al media rmne ns acela de instrument de
informare. Rolul de informare sprijin i ofer o prim lectur
asupra realitii propriu-zise, pe care societatea o face prin pres,
ca instrument specializat. Cea de-a doua lectur (James W. Carey,
Mass-media i democraia) este posibil pentru c aceast prim
lectur a avut loc i ne st la dispoziie.
1 Activiti
Realizai un eseu pornind de la un exemplu de eveniment care
a marcat omenirea n ultimul deceniu i care a ocupat prima pagin
a ziarelor din ntreaga lume i au constituit tiri n emisiuni radio
i/sau TV cu maxim audien (atacurile teroriste din SUA, Spania,
Anglia etc., efectele tsunami-ului din Asia, mari evenimente
culturale, sportive sau politice).
Pornind de la lectura urmtoarelor afirmaii argumentai-v
acordul sau dezacordul ntr-un eseu de maxim o pagin i jumtate.
Dezvoltarea mijloacelor de comunicare a permis multiplicarea
mesajelor-imagine unde limbajul propriu-zis, fr a fi n totalitate
exclus, nu mai are un rol primordial: afie, fotografii, benzi
desenate, ilustraii de cri sau pentru ziare, cinema, televiziune
etc.: o dat cu imaginea, se trece la un tip de comunicare mult mai
puin interactiv a crei eficacitate este multiplicat prin faptul c
ajunge la receptori extrem de numeroi. Comunicarea prin imagini
este de multe ori una cu sens unic, fr feed-back; n plus, dac
orice om tie s foloseasc limbajul vorbit, nu acelai lucru se
ntmpl cu imaginile. Inegalitatea dintre emitor i receptor se
accentueaz, crendu-se n acest fel posibilitatea manipulrii.
Recursul la imagine s-a impus foarte mult n ziua de azi
datorit presei. Cotidiene de mare tiraj o folosesc de cele mai multe
ori ca s atrag cititorul. Exist ns un tip de publicaie n care
accentul este pus pe imagine, anume revista sau magazinul;
ele prezint un mare numr de rubrici i ilustraii care privesc
domeniile cele mai variate. Rolul primordial este de a distra
cititorul, informaiile politice i economice fiind reduse la minimum
i oferite numai n formele lor cele mai spectaculoase. Aceste
publicaii sunt cunoscute pentru faptul c sunt mai degrab privite
dect citite. Ele constituie instrumentul perfect de lansare a modei
vestimentare, turistice, fiind considerate cele mai bune suporturi
pentru publicitate. n special noiunea de sfaturi practice permite
atenuarea graniei dintre informaie i publicitate.
102
Proliferarea imaginii este deseori considerat a fi un fenomen
de regres cultural. Banda desenat, de pild, este acuzat c i face
pe tineri s piard gustul pentru lectur. Gaston Bachelard, un
important antropolog i interpret al simbolurilor, vede n imagine i
n idee doi poli opui ai activitii psihice. Imaginea, dup spusele
lui, nu ar reui s formeze gndirea conceptual.
De altfel, ne putem ntreba dac lumea, aa cum o percepem
prin intermediul mijloacelor de comunicare n mas, nu poate fi
considerat o imagine, n sensul metaforic al cuvntului.
Actualitatea ar deveni astfel doar un potop de pseudo-
evenimente: urmriri calculate, interviuri de senzaie, mici fraze
nevinovate aruncate la timpul potrivit pot s strbat n prin plan.
Obsedai de gsirea unor informaii exclusive, jurnalitii tind s
acorde privilegiu detaliului n detrimentul esenialului; astfel, ei
creeaz actualitatea din toate aceste fragmente senzaionale, de
vreme ce faptele n sine nu ofer nimic captivant.
103
PALATE I CLUBURI ALE COPIILOR
APLICAII I PERSPECTIVE TEORETICE
APLICAIA 1.
1.1. PERSPECTIVE TEORETICE - Aspecte internaionale ale
liberei circulaii a informaiei
nc din sec al XIX lea libera circulaie a informaiei a devenit
o realitate. Este considerat o libertate fundamental, stipulat n
Declaraia Drepturilor omului i recunoscut de majoritate statelor.
Dezvoltarea tehnic a oferit cadrul larg al schimbului
internaional de informaii. Crearea internetului i dezvoltarea lui n
anii 90 a generat o realitate internaional complex.
Principiul liberei circulaii a informaiei a fost formulat dup cel
de-al doilea rzboi mondial i prevzut n articolul 19 al Declaraiei
Universale A Dreptului Omului, adoptat de Naiunile Unite la 10
dec. 1948:
Orice individ are dreptul la libertatea de informare i de expresie,
care implic dreptul de a nu avea neplceri din cauza opiniilor sale,
precum i dreptul de a cuta, de a primi i de a rspndi, fr a ine
cont de frontiere informaii i idei, prin orice mijloace de expresie
Convenia European De Aprare A Drepturilor Omului Si
Libertile Fundamentale, semnat pe 4 noiembrie 1950 la Roma,
sub egida Consiliului Europei i intrat n vigoare n 1953,
consemneaz n articolul 10 limitele acestei liberti de expresie:
Orice persoan are dreptul la libertatea de expresie. Acest
drept cuprinde libertatea opiniei i libertatea de a primi sau de a
comunica informaii sau idei, fr ingerina autoritilor publice i
fr a ine cont de frontiere. Prezentul articol nu mpiedic statele
s impun un regim de autorizri radioului, televiziunii sau
cinematografului.
Exercitarea acestor liberti presupunnd obligaii i
responsabiliti poate fi supus unor formaliti, condiionri,
restricii ori sanciuni prevzute de lege, care, ntr-o societate
democratic, constituie msuri necesare pentru securitatea
naional, integritatea teritorial sau sigurana public, aprarea
ordinii i prevenirea criminalitii, protejarea sntii i a moralei,
protejarea reputaiei i a drepturilor celuilalt, pentru a mpiedica
divulgarea de informaii confideniale sau pentru a garanta
autoritatea i imparialitatea puterii juridice
104
La Conferina General de la Nairobi din 1976 a fost dezbtut
ideea necesitii unei Noi ordini Mondiale a Informaiei i a
Comunicrii (NOMIC). Contestat de unele ri membre ale
UNESCO pentru c ar fi promovat practicarea unei informaii
controlate de ctre stat ( Marea Britanie i SUA chiar s-au retras din
organizaie), ideea a fost reformulat n Noua strategie a UNESCO
din octombrie 1989:
Consiliul Executiv declar voina sa de a ncuraja libera
circulaie a informaiei, de a promova cea mai larg i echilibrat
difuzare a informaiei, fr nici o ngrdire a libertii de expresie,
de a dezvolta mijloace capabile s amplifice capacitatea de
comunicare n rile n curs de dezvoltare pentru a crete
participarea lor la procesul de comunicare i, n sfrit, de a favoriza
cunoaterea i nelegerea mutual a naiunilor, acordnd sprijinul
su mijloacelor de informare n mas.
Convenia internaional privind eliminarea tuturor formelor de
discriminare rasial ratificat prin Rezoluia Adunrii Generale a
ONU la 21 decembrie 1965 intr n vigoare la 4 ianuarie 1969. n
articolul 4, punctul a se precizeaz c statele pri se angajeaz:
s declare delicte pedepsite prin lege orice difuzare de idei bazate
pe superioritate sau ur rasial, orice incitare la discriminare
rasial, ca i orice acte de violen sau provocare la astfel de acte,
ndreptate mpotriva oricrei rase sau a oricrui grup de persoane
de o alt culoare sau de o alt origine etnic, precum i orice sprijin
acordat unor activiti rasiste, inclusiv finanarea lor
O alt prevedere relevant a unui instrument internaional,
Convenia Pentru Securitate Si Cooperare In Europa, este
consemnat n Documentul reuniunii de la Copenhaga a Conferinei
pentru dimensiunea uman a C.S.C.E., din 5/29 iunie 199:
Statele participante reafirm c:
-orice persoan are dreptul la libertatea exprimrii, inclusiv dreptul
de a comunica. Acest drept cuprinde libertatea exprimrii opiniilor,
precum i de a primi i transmite informaii i idei, fr vreun
amestec din partea autoritilor i fr a ine seama de frontiere.
Exercitarea acestui drept nu poate face obiectul unor restricii,
dect n condiiile prevzute de lege i dac acestea sunt
compatibile cu normele internaionale general admise. n special,
nici o limitare nu trebuie adus accesului i utilizrii mijloacelor de
reproducere a documentelor de orice natur sub rezerva, totui, a
respectrii drepturilor privitoare la proprietatea intelectual,
inclusiv drepturile de autor
Principiile de la Johannesburg privind sigurana naional,
libertatea de exprimare i accesul la informaie au fost adoptate la
2 octombrie 1995 i reafirm:
Credina c libertatea de exprimare i a informaiei sunt
vitale pentru existena unei societi democratice i eseniale
105
pentru progresul i bunstarea acesteia i pentru exercitarea altor
drepturi i liberti fundamentale ale omului.
n dorina de a promova recunoaterea clar a razei de
aciune limitate a restriciilor libertii de exprimare i a libertii
informaiei ce pot fi apreciate n interesul siguranei naionale,
pentru a descuraja guvernele s mai foloseasc pretextul siguranei
naionale atunci cnd restrng n mod nejustificat exercitarea
acestor liberti.
Singurul drept invocat de jurnaliti este dreptul de protejare a
resurselor de informaii.
Comisia European a Drepturilor Omului a declarat c:
Protejarea surselor de la care jurnalitii preiau informaii este un
mijloc esenial de asigurare a faptului c presa i poate exercita
menirea de cine de paz ntr-o societate democratic. Dac
jurnalitii ar fi obligai s-i dezvluie sursele, aceasta le-ar face
mult mai grea obinerea de informaii i, n consecin, ar mpiedica
informarea publicului asupra cheltuielilor ce in de interesul public.
Dreptul la libertatea de exprimare implic faptul c orice restricie
de acest gen trebuie limitat la circumstane excepionale, n care
sunt n joc interesele publice sau individuale vitale.
Posturile publice de radio i televiziune trebuie s li se asigure,
din partea guvernelor, independena editorial complet i
ndeplinirea funciilor publice: de informare a publicului asupra
problemelor de interes public, de a juca rolul de cine de paz
public, de a transmite tiri caracterizate de obiectivitate i
echilibru i de a asigura fiecrui individ drepturile fundamentale
din tratatele internaionale la care guvernul este parte.
Guvernul trebuie s asigure pluralismul mass-media i, n
virtutea acestui, drept s permit televiziunilor i posturilor de radio
private s opereze liber.
n Convenia European Asupra Televiziunilor Transfrontaliere
(intr n vigoare n 1993 i ratificat de Cipru, Italia, Malta, Polonia,
San Marino, Elveia, Marea Britanie i Sfntul Scaun) n articolul 4,
prile ce declar c vor asigura libertatea de exprimare i
informaie n conformitate cu articolul 10 al Conveniei i vor
garanta libertatea de receptare i nu vor restrnge retransmisia pe
teritoriile lor a serviciilor audiovizuale care respect termenii
Conveniei.
n acelai context se precizeaz c statele-membre trebuie s
mpiedice posturile s transmit material pornografic sau care incit
la ur rasial, s permit dreptul la replic i s rezerve cel puin
50% din timpul de emisie (nu intr n calculul timpului de emisie
tirile, transmisiunile sportive i reclamele) pentru programe
produse n Europa .
ntr-un cerscendo preconizat sec. XX se caracterizeaz printr-o
internaionalizare a pieelor mass-media.
106
n condiiile unei evoluii tehnice, acest fenomen va fi de
amploare i n sec XXI.
Cu toate aceste aspecte pozitive, nu trebuie uitat c
funcioneaz i frne n derularea procesului: regimul drepturilor de
autor, specificitatea cultural a diferitelor ri sau zone ligvistice,
orientrile profesionale, preferine pentru preocupri zilnice,
importana religiei i poate impedimentul de care se uit cel mai
adesea: gustul publicului int i orizontul lui de ateptare o
ecuaie greu de rezolvat n condiiile internaionalizrii informaiei.
C Activitate: Fiind prima ntlnire a tuturor copiilor n cadrul
cercurilor de pres, este necesar organizarea grupelor de lucru
pentru parcurgerea tematicei Media o educaie de calitate.
Fiecare grup i alege o denumire, o sigl i un motto. Este
recomandat s se mentin componena grupelor pn la
terminarea cursului.
Ca prim activitate, dup ce copiii s-au familiarizat cu cteva
noiuni, ca: informaie, libertate, dreptul la libertatea de exprimare,
noua ordine mondial a informaiei i a comunicrii, fiecare grup
va alctui o scar a evoluiei progreselor fcute de societile
democratice cu privire la libera circulaie a informaiei.
Copiilor li se explic n ce const un Tur al galeriei. n edina
urmtoare, fiecare grup i prezint propria scar. Se realizeaz un
tur al galeriei urmat de dezbateri.
APLICAIA 2. - OPINIA PUBLIC MEDIA, UN BINOM
ORGANIC
2.1. PERSPECTIVE TEORETICE - Opinia public i mass
media
Termenii de opinie i public, separat, aveau nelesuri
multiple. Ambii termeni, mai vechi, s-au reunit ntr-unul nou, cu
nelesul de judeci colective n afara sferei guvernrii, dar
care au impact asupra procesului de luare adeciziei .
Jean Jacques Rousseau este creditat, de ctre istorici, c a
folosit, pentru prima oar, termenul l`opinion publique, n anul
1744.
Termenul a fost folosit destul de frecvent n jurul anului 1780,
de scriitorii francezi .
Cercettorii din sec.XX consider c o caracteristic
important a noiunii opinie public const n faptul c aceasta
este contiina neoficial care se pronun asupra diverselor
probleme ale actualitii . n ali termeni, opinia public este
apanajul societii civile, produsul dezbaterilor care au loc n
grupuri formale sau informale, rezultatul milioanelor de dialoguri
desfurate n retorta imens a vieii unei comuniti.
107
Opinia public nu are un caracter cu totul
neinstituionalizat. Nu putem eluda faptul c n spaiul public au
aprut instituii i structuri considerate parte integrat a
cmpului opiniei publice.
Exerciiu: Enumerai cteva instituii sau structuri care
pot fi considerate ca aparinnd cmpului opiniei publice.
Adesea suntem indui n eroare de formule, precum : opinia
public este de prere , consider , crede de cuviin,
respinge , ceea ce sugereaz faptul c opinia public judec
unitar, accept sau respinge unitar, aidoma unei persoane.
Alteori, asimilm opinia public cu un curent dominant, care
ne ndeamn s reinem doar ce este esenial. n realitate,
opinia public este traversat permanent de cureni diferii,
de indoieli, de preocupri particulare, de evaluri specifice .
Opinia public reacioneaz la evenimente n legtur cu
care exist deja o reacie. n planul opiniei publice, avem de
a face cu o reactie la reacie.
CActivitate - Copiii i formeaz grupe de cel puin 3 membri.
Fiecare grup i alege un nume .
Sarcini de lucru :
depistai dintr-un numr finit de cotidiene ,
articole n care apar opinii.
subliniai obiectul i subiectul fiecrei opinii
depistai fenomene de tip reacie la reacie
Timp de lucru - cinci zile.
Evaluare - ntr-o edin de cerc fiecare grup i
expune ceea ce au descoperit
Plan de expunere (orientativ )
o Cotidianul
o Data apariiei
o Titlul articolului
o Conturarea opiniei descoperite :
- evaluarea unei probleme
- evaluarea unui context
- cine exprim opinia
o Precizarea i prezentarea obiectului opiniei , a
domeniului de referin i a subiectului opiniei.
Dezbateri : Dup prezentarea rezultatelor fiecrei grupe
se continu cu dezbateri pe marginea celor descoperite.

108
APLICAIA 3.
3.1. PERSPECTIVE TEORETICE - Mass media
Termenul medium ( la plural media) este un cuvnt de
origine latin, transplantat ntr-un ansamblu anglo saxon. n
principiu, termenul de media desemneaz procesele de
mediere, mijloacele de comunicare, i se traduce, n general, cu
expresia comunicaiile de mas.
Deci: MEDIA = mijloace de comunicare
MASS MEDIA = mijloace de comunicare pentru un mare
public, un public de mas, inventate i utilizate n civilizaiile
moderne i avnd drept caracteristic esenial marea lor for.
n aceast categorie se nscrie radiodifuziunea,
televiziunea, cinematograful, presa, cartea, discurile, benzile
audio, casetele sau videocasetele, compact discurile, dischetele i
afiul publicitar.
Se poate considera c i cuvntul, telefonul, telegraful,
scrisul, internetul sunt mijloace de comunicare.
Acestea, ns, servesc numai la stabilirea de relaii
interpersonale i mult mai puin ca emitori ctre marele
public.
O precizare important, care se impune fa de punctul
de vedere exprimat, este aceea c ntre noiunile de mass-
media i comunicare de mas, mijloace ale comunicrii de
mas, nu poate exista o sinonimie perfect.
CActivitate - DISCUII ETICE
Mesajul care i propune s provoace o schimbare de
atitudine la receptor se numete mesaj persuasiv .
Zilnic oamenii sunt bombardai cu mesaje persuasive.
Reacia la mesaj depinde adesea de caracteristicile
persoanei care ncearc s conving, fr a avea vreo
legtur cu valoarea mesajului. Exist trei caracteristici
subliniate de psihologi:
Credibilitatea comunicatorului;
Calitile fizice i armul comunicatorului;
Inteniile observate la el.
Grupele vor alege o personalitate - un comunicator
prin media i vor vna toate mesajele persuasive emise
de acesta.
109
Evaluare. Fiecare grup i expune opinia cu privire la
mesajele persuasive scoase n eviden de colegi.
APLICAIA 4. - MORFOLOGIA MIJOACELOR DE COMUNICARE
1.1.PERSPECTIVE TEORETICE - Morfologia mijoacelor de
comunicare
TEXTUL SCRIS LA DISPOZIIA ORICUI S-L CITEASC -
Cartea ca mijloc de comunicare
Cartea reprezint un moment decisiv n desprinderea de
tradiia oral i marcheaz o schimbare radical nu numai n modul
de transmitere a mesajului, i n particularitile mesajului propriu-
zis. Pn atunci, mesajul depinde de emitor, dar se afl,
concomitent, la discreia receptorului. El putea s-l interpreteze aa
cum dorete i s-l transmit ntr-o form care depinde de
capacitatea de nelegere personal, inclusiv de abiliti individuale
de transformare. Textul scris rmne la dispoziia oricui vrea s-l
citeasc. El poate fi recitit, redescoperit, reinterpretat din
perspective care scpaser la prima lectur. Are durat, ceea ce i
confer un imens avantaj: semnificaiile nedescifrate nu se pierd, ci
stau n ateptarea unor alte momente mai favorabile pentru a fi
redescoperite cu ochii altor preocupri, altor valori, altor interese.
Durata se completeaz n felul acesta cu adncimea.
Cartea este intim legat de apariia tiparului, descoperirea
care va nruri n mod fundamental evoluia omenirii n epoca sa
modern. Consecinele descoperirii tiparului sunt extrem de
importante i ele se cer urmrite n mai multe planuri.
Tiparul inventat de ctre Gutenberg n jurul anului 1440 se
rspndete cu o vitez neobinuit pentru o inovaie tehnic.
n orice caz, volumul de carte tiprit, precum i comerul cu
carte devin impresionante. Ar putea fi menionat n acest context
faptul c un gnditor de talia lui Leibniz vorbea despre acea oribil
cantitate de cri care crete nencetat, producnd, n viziunea
filosofului german, confuzie i un anume gen de oboseal n faa
tiinei. n ceea ce privete comerul, este gritoare apariia, n
1709, n Anglia, a ceea ce s-a numit Copyright Act, prin care se
ncearc instituirea unui control asupra reproducerilor neautorizate.
Cartea prilejuiete descoperirea unei alte noiuni extrem de
importante, cea de public.
n primii ani dup apariia tiparului, cartea nu a avut o
influen notabil. Argumentul principal este demn de luare aminte:
crile tiprite porneau de la manuscrisele pe care copitii le
transcriseser de-a lungul timpului. Erau, cu alte cuvinte, lucrri
clasice elaborate n spiritul Evului Mediu, n timp ce autorii
renascentiti se centrau pe operaiunile umaniste ale epocii.
110
Avem de-a face cu un defazaj explicabil, care a diminuat
considerabil impactul crii. Pe de alt parte, imediat dup apariia
tiparului, a continuat s funcioneze, n paralel, transcrierea
manual a diverselor lucrri.
Spre sfritul sec. al XV lea, la Florena, continua s existe un
scriptorium n care zeci de copiti transcriau cu srguin crile
care li se cereau.
PRESA SCRIS
Presa scris are, ntr-un anumit sens, o evoluie asemntoare
cu cea a crii: la nceput, o perioad de dezvoltare trepidant, ca
urmare a inventrii tiparului, urmat de o evoluie inegal n prima
parte a sec. al XIX lea, pentru ca, n cea de-a doua parte a
aceluiai secol i n primele decenii ale celui urmtor, s devin
fora dominant a spaiului public n statele dezvoltate. ncepnd cu
anii 30 ai secolului trecut, cunoate un anumit declin n faa
ascensiunii radioului, instrument care n anii celui de-al doilea
rzboi mondial se instaleaz la timona comunicrii.
n perioada postbelic, declinul se accentueaz n contextul
afirmrii televiziunii ca regina mijloacelor de comunicare. n
ultimele decenii, presa scris a cunoscut reaezrii interne
semnificative, n sensul creterii audienei i a tirajului publicaiilor
sptmnale, concomitent cu afirmarea presei locale n peisajul
publicistic.
Presa scris i stabilizeaz raza de influen undeva ntre 6-
7% din populaie, cu mici diferene de la ar la ar, de la regiune
la regiune. Avalana de informaii publicate mai operativ prin
intermediul radioului, televiziunii, internetului reduce din audiena
presei scrise dar ea nu va scdea sub cifra menionat. n acelai
timp, se cuvine menionat c impactul real al presei scrise se
situeaz deasupra cifrelor menionate. n cazul presei scrise, tirajul
nu este egal niciodat cu numrul cititorilor ntotdeauna mai mare.
Primele publicaii n Frana se numesc ocazionale sau Avvisi
(anunuri) foi de dimensiuni reduse, fascicule de 8 pn la 16
pagini care sunt comercializate. n Italia, aceste fascicule au
mprumutat numele de la moneda cu care puteai cumpra foaia,
gazetta; n Anglia au fost numite newpapers.
Urmeaz apoi apariia unor publicaii regulate care fixeaz o
relaie special ntre autori i public, derivnd din ntlnirea la ora
fixat. Actul de natere al publicaiilor periodice este semnat la
nceputul secolului al XVII-lea. Muli cercettori consider c
sptmnalul Aviso Relation oder Zeitung publicat la Strassbourg
i la Augburg n 1609 reprezint primul ziar modern, care se apropie
cel mai mult de ceea ce numim astzi ziar. Publicaiile regulate
cunosc n acei ani o nflorire: la Londra, primul sptmnal apare n
1622, la Paris n 1631, la Florena n 1636, la Roma n 1640, la
111
Madrid n 1661. La Petesburg, Petru cel Mare i creeaz propriul
ziar n 1703.
Cotidianul creaie englez
Cert este c, la nceputul sec. al XVIII-lea, Anglia se afla, din
punct de vedere al numrului de ziare i al tirajului, cu mult naintea
celorlalte ri occidentale. Primul cotidian al lumii occidentale
apare n Marea Britanie: Daily Current, a crui via este cuprins
ntre 1702-1735. Pentru cele 10 ziare ale Londrei se indic nc din
1712 un total de 44 000 de exemplare pe zi; o cifr considerabil,
care nu are echivalent nicieri n alt parte.
Pe acest fundal avantajos, apare n Anglia, cu un an nainte de
Revoluia francez, cotidianul care va reprezenta gloria presei
englezeti i un punct de reper esenial al presei mondiale: Times.
Evident, ziarul a aprut sub o zodie generoas, cea reprezentat de
izbucnirea Revoluiei Franceze i de perioada tumultoas care a
urmat.
Times ilustreaz cum nu se poate mai bine fora i influena
presei.
Exist o tendin n domeniul presei scrise, pe care o ntlnim
n toate rile, ndreptindu-ne s discutm de un fenomen
general, anume prosperitatea presei periodice. Este adevrat c, n
aceast privin, Frana se situeaz la polul opus fa de modul cum
se pasa la cotidiane. Periodicele cele mai prospere sunt n Frana
ntre ele numrndu-se Le Nouvel Observateur, Paris Match,
LExpress. ntemeiat de Jean Jacques Sevan Schreiber. JJSS l
trimite pe fratele su n SUA pentru a deprinde tehnicile americane
de a scoate o revist. Concomitent, atrage personaliti de prim
mrime ale Franei s colaboreze la revist: Sartre, Malraux,
Francois Mauriac. Acesta din urm chiar prsete Le Figaro pentru
a ine o rubric permanent. Cert este c la nceputul anilor 90 n
Frana se vindeau de dou ori mai multe periodice la mia de
locuitori dect n Marea Britanie, Italia, Spania.
Ascensiunea revistelor se datoreaz nevoii pe care o simte
omul de a avea periodic sinteze asupra diverselor fenomene,
comentarii avizate care s- l ajute s neleag semnificaia unor
evenimente i procese economico-sociale. Revistele nu se situeaz
ntr-un raport de exclusivitate cu ziarele. La o analiz mai atent,
muli cititori ai revistelor alctuiesc o parte din publicul ziarelor, ei
caut informaii suplimentare, comentarii mai adnci.
Radioul- de la instrument al transmisiunilor maritime la
mijloc de comunicare n mas. Rapiditatea cu care s-a rspndit
radioul n SUA i viteza cu care americanii vor adopta noul mijloc de
comunicare n mas sunt impresionante i vor fi ntrecute doar de
ritmul n care , dup cel de-al doilea Rzboi Mondial societatea
american va deveni o societate a televiziunii.
112
Marile enciclopedii atribui meritul paternitii radioului mai
multor inventatori: enciclopedia german, lui Hertz, enciclopedia
ruseasc, lui Popov, enciclopedia italian, lui Marconi, cea britanic,
lui Lodge. La originea tuturor inveniilor care au urmat este plasat,
de obicei, Jamex Maxwell, matematician englez care, n jurul anului
1860, unificat teoriile vremii cu privire la natura ondulatorie a
luminii, cele despre electricitate i magnetism.
Confirmarea experimental a acestor teorii va veni n 1887 din
partea fizicianului german Heinrich Hertz.El reuete s produc
experimental i s detecteze undele electromagnetice, care i vor
purta ulterior numele. n 1894, fizicianul englez Lodge construiete
un receptor de unde hertziene.
Guillermo Marconi tia de existena undelor hertziene i pune
bazele proiectului de transmitere a acestor unde la distan.
Experimentele sale urmreau creterea distanei de propagare a
undelor deci scoaterea lor din laboratoare.
Marconi nfiineaz o societate pentru a introduce pe pia
noul sistem tehnic. Una dintre primele piee de desfacere va fi
reprezentat de piaa echipamentelor pentru farurile marine. n
1898, armata britanic i face o comand lui Marconi pentru
echipamente de acest gen. n 1901, funcioneaz 100 de staii de
radio, iar n 1903. amiralitatea semneaz un contract definitiv de
cooperare, care asigur accesul la brevetele lui Marconi. Marconi
dezvolt noua tehnic i pentru scopuri civile. Primete i onoreaz
cereri din partea unei companii de asigurri pentru a transmite
informaii despre nave. La sfritul anului 1902, 70 de nave
comerciale sunt echipate cu aparaturi radio. n 1907, toate marile
linii transatlantice sunt dotate cu echipament radio. Adaptarea
rapid a tehnicilor de telecomunicaie a fost facilitat de finanarea
militar i de cea a marilor companii comerciale. Din 1899, Marconi
va instala o filial n Statele Unite, American Marconi. Naufragiul
Titanicului va conferi telegrafiei fr fir o aur deosebit, pentru c
ea va deveni mijlocul de comunicare prin care s coordoneaz
aciunile de salvare. Dup acest eveniment, se va adopta o
hotrre care impune armatorilor s-i echipeze navele cu telegraf
fr fir.
n timpul primului rzboi mondial, telegraful fr fir va fi
utilizat ca principal mijloc n domeniul radiocomunicaiilor maritime
i terestre. n 1900, Reginald Fessenden ncepe s studieze
transmiterea cuvntului vorbit. n 1906, realizeaz cu succes
primele experiene.
Practica amatorismului va transforma noua achiziie dintr-o
problem preponderent militar ntr-una civil, utiliznd-o n
transmiterea unor tiri n emisiuni muzicale, informaii practice i
date utile pentru viaa de zi cu zi. n 1909 un amator difuzeaz n
California o dat pe sptmn un buletin informativ i muzic.
113
Willam Scripps, patronul cotidianului News din Detroit, va emite, din
1920, un buletin informativ zilnic i muzic nregistrat. Publicul su
era destul de restrns, circa 500 de radioamatori. n acelai an, este
inaugurat n Pittsburgh primul radio comercial cu acoperire
naional. n paralel compania Westinghouse introduce pe pia
receptoare civile pe baza experienei pe care o avea n producia de
difuzoare militare. n 1921, existau 5 astfel de staii de radio, n
1926 - 528, n 1931 - 612, care emiteau 4 ore pe zi, iar n 1936
existau 616 staii de radio, care emiteau 5 ore pe zi. ntrebuinarea
social a radioului se schimb fundamental: de la instrument al
transmisiei marine la mijloc de comunicare n mas.
n perioada interbelic, numrul de aparate de radio deinute
de americani se dubleaz la fiecare cinci ani: n 1925, 10% din
gospodriile americane aveau un aparat de radio, n 1930,
procentul crescuse la 46%, pentru ca n jurul anului 1940 acesta s
ating nivelul de 82%.
Convorbirile la gura sobei prima utilizare politic a
radioului.
n jurul anului 1938, radioul deja constituia un important mijloc
al comunicrii politice, Roosevelt fiind primul preedinte american
care exploateaz avantajele sale pentru a obine sprijinul opiniei
publice. Convorbirile la gura sobei este numele sub care sunt
cunoscute o serie de aproximativ 28 de discursuri inute la radio de
ctre preedintele american n perioada 1933-1944. Roosevelt este
astfel primul preedinte american care folosete n mod regulat un
mijloc de comunicare n mas pentru a se adresa cetenilor
inaugurnd un nou stil de conducere n politica american.
Convorbirile la gura sobei nu au reprezentat o modalitate izolat
de comunicare politic. De exemplu, n timpul celor 12 ani ai
mandatului prezidenial, Roosevelt a inut aproximativ 198 de
conferine de pres.
Televiziunea noua regin a mijloacelor decomunicare
Din punct de vedere ethnic, televiziunea exist nainte de
marea conflagraie mondial i debuteaz ca un apendice
nensemnat al radioului. n 1939, la Londra funcionau 20000 de
receptoare pentru 24 de ore de transmisie pe sptmn. SUA erau
mai puin avansate: n momentul atacului de la Pearl Harbour
funcionau doar 5000 de televizoare.
Tehnica televiziunii nu era suficient de dezvoltat pentru a fi
folosit de armate.
n schimb, radioul a avut prioritate absolut pe toat perioada
marelui rzboi, ca mijloc principal de comunicare.
Adevratul start al televiziunii a avut loc dup, nchiderea
rzboiului i s-a produs sub semnul superioritii americane.Nefiind
afectat prea mult de rzboiul SUA, afia o superioritate tehnologic
de nimeni contestat.
114
Ca mijloc de informare n SUA televiziunea a avut o evoluie
rapid. n 1947 americanii aveau 30.000 de aparate, n 1950, 15
milioane iar n 1961, 35 de milioane. Deci, practic, fiecare cmin
dispunea de un receptor TV.
Ceva mai lent, evoluia face ca Anglia s se situeze pe planul
al doilea cu 45 000 de aparate TV n 1948, 150 000 n 1949, 1,5
milioane n 1952
Un moment n istoria televiziunii a fost anul 1952 cnd s-a
realizat prima transmisiune n direct de la funerariile regelui.
Este pentru prima dat cnd audiena televiziunii o depete
pe cea a radioului.
Frana, n aceast perioad, se situeaz mult urm: n 1958,
cnd Marea Britanie numra 10 milioane de aparate de televiziune,
Frana deinea un numr de 10 ori mai mic de receptoare TV, n
condiiile unei populaii egale.
Dac n SUA televiziunea se afirm n anii 50 ca principal
mijloc de comunicare, n Europa acest lucru intervine cu 10 ani mai
trziu.
n cadrul mijloacelor de comunicare n mas, televiziunea are
un rol aa de important, nct, ntr-un anume fel, le echivaleaz pe
celelalte.
Se vorbete mult despre mass-media, dar, n fond se are n
vedere televiziunea, regina mijloacelor de comunicare n mas.
Noile media
Tu nu nelegi ct de repede se mic lucrurile
azi fiecare an pare epoca de piatra fa de anul
urmtor
Problema interaciunii dintre mass-media i societate capt
noi valene n momentul n care sunt aduse n discuie influenele
noilor tehnologii informaionale i de comunicare.
(engl. Information sud Communication Tehnologies) bazate pe
mariajul dintre computer, electronic, satelii de telecomunicaii.
Impactul noilor tehnologii trebuie analizat sub dou aspecte:
nu mai sunt caracterizate att de mult de determinantul de
mas
exist o tendin puternic de a trece de la societatea
modern, industrial-bazat pe energie, capital, munc la
nou-numita societate informaional- bazat pe
informaie, cunoatere.
n societatea informaional activitile i relaiile sunt mediate
de reele
de comunicare. Puterea este dat de capacitatea de a controla
aceste reele, informaia, produsele, mesajele i simbolurile.
115
Prin societatea informaional sunt acceptai patru indicatori:
1. venitul pe cap de locuitor s fie mai mare de 4000 de dolari
2. numrul angajailor din domeniul serviciilor s depeasc
50% din totalul populaiei active.
3. numrul studenilor s reprezinte cel puin 50% din totalul
populaiei de aceeai vrst.
4. ponderea cheltuielilor legate de informaie s fie mai mare
de 35%
Ultimul indicator este rezultanta primilor trei.
Cantitatea de informaie
Numrul anual de convorbiri telefonice/persoan
Tirajul ziarelor la 100 de locuitori,
Numrul de cri publicate la 1000 de locuitori,
Densitatea populaiei ca indice al comunicrii
interpersonale
Gradul de difuzare a mijloacelor de comunicare telefon,
radio, televiziune.
Calitatea activitilor informaionale (ponderea sectorului
de servicii n totalul populaiei active i ponderea studenilor n
cadrul categoriei lor de vrst)
Dintre realizrile remarcabile ale geniului uman, nimic nu
poate depi n importan triumful asupra spaiului i timpului,
materializat n capacitatea oamenilor de a comunica, aflai la mare
distan unii de alii
Aprecierea a fost fcut n 1872 de ctre scriitorul american
Horace Greelz, fascinat de posibilitile noii invenii care era
telegraful.
CActivitate
Dac drmarea barierelor de timp i spaiu nu
individualizeaz noile media, ce este, totui, nou n legtur cu
noile media?
Ce le difereniaz?
1 Brainstorming pornind de la ntrebrile:
1. Dac drmarea barierelor de timp i spaiu nu
individualizeaz noile media, ce este, totui, nou n legtur cu
noile media?
2. Ce difereniaz noile media n raport cu media tradiionale,
fie din punct de vedere tehnologic, fie din punct de vedere
social?
3. Care sunt trsturile distinctive ale noilor media?
116
(n afara faptului c sursele de documentare referitoare la noile
media sunt crile, revistele de specialitate, bazele de date,
presa i literatura science fiction)
Noile media se refer la rezultatul convergenei dintre sistemul
mediatic tradiional, pres scris, radio, TV, telecomunicaii,
tehnologia digital i sistemele informatice i computerizate.
Alctuii o list a noilor tehnologii media
Lista ar include : PC-urile, sistemul de nregistrare video,
videotextul, televiziunea prin cablu, sateliii de telecomunicaii,
sistemul de telecomferine i videoconferine, mesageria vocal,
sistemul de transmitere prin Fax, televiziunea de nalt fidelitate,
telefonia mobil, televiziunea interactiv, CD-ROM, DVD, instant
messaging, inteligena artificial, grafica tridimensional. Noile
media nu se reduc la internet!
CActivitate
Se pornete televizorul. Copiii sunt mprii n grupe Este
vizionat o emisiune de tiri pe un post important de
televiziune.
Fiecare grup va cuta urmtoarele :
Cte aspecte cu privire la violen sunt transmise
societii prin aceast emisiune?
S consemneze ct mai multe opinii exprimate de
crainici.
Evaluare:
Prin brainstorming se vor sintetiza informaiile pornind de
la ntrebrile :
1. Cte relatri despre violen au fost notate ?
2. Care credei c este impactul informaiilor despre
violen asupra fiecruia dintre voi ?
Se vor identifica aspecte privitoare la :
Violen
Amploare
Impact
Conflictualitate
CActivitate
Fiecare grup de copii realizeaz, cel puin, un eseu
folosind urmtoarele noiuni :
Tehnologii informaionale i de comunicare
Trinomul computer electronic - satelii de
comunicaii
Societate informaional
ARPANET Advanced Research Projects Agency
117
INTERNET - prezent i viitor
Net -economia
Cyber -economia
Evaluare
Dup expunerile fiecrei grupe prin brainstorming se
vor sistematiza informaiile oferite de fiecare eseu , pornind
de la ntrebrile :
1. Ct de noi sunt noile media ?
2. Care sunt consecinele mariajului dintre computer,
electronic i satelii de comunicaii ?
3. Care este impactul tehnologiei digitale asupra
societii moderne?
4. Dintre evoluiile celorlalte mijloace media parcurgerea
drumului de la ARPANET la INTERNET a fost mai rapid
sau mai lent?
5. Ce consecine ar putea avea aceast dezvoltare a
noilor media ?
6. Cum vedei utilizarea INTERNETULUI n viitorii 50 de
ani ?
Se vor identifica aspecte privitoare la :
Noutate
Impact
Amploare
Interactivitate
Specializare
Descentralizare
De masificare
Interes uman
APLICAIA 5. - MANIPULAREA INFORMAIONAL I
STRUCTURILE MEDIATICE. TEHNICI DE MANIPULARE PRIN
COMUNICARE PE CANALE MEDIA
5.1. PERSPECTIVE TEORETICE - Manipularea pe canale media
Ce este manipularea? Prin manipulare se urmrete nlocuirea
unei situaii reale cu o nelegere convenabil a acesteia,
recurgndu-se att la inducerea n eroare cu argumente falsificate,
ct i la apelul la palierele non-raionale. Inteniile celui care
transmite mesajul rmn insesizabile receptorului. Mesajul care i
propune s provoace o schimbare de atitudine se numete mesaj
persuasiv.
Tehnici de manipulare:
118
O amorsarea perseverarea ntr-o prim decizie atunci cnd
persoana amorsat ia o a doua decizie, de data aceasta n
perfect cunotin de cauz. Se poate vorbi de manipulare pentru
c, n toate cazurile, decizia final ar fi fost cu totul alta, dac
victima ar fi primit, de la nceput, informaii complete.
O piciorul-n u - un comportament preparatoriu
neproblematic i puin costisitor se obine de la un subiect, evident,
ntr-un cadru de liber alegere i n mprejurri care faciliteaz
angajamentul. Odat obinut, acest comportament l invit s emit
o nou conduit, de data aceasta costisitoare i pe care n-ar fi
realizat-o spontan dect cu puine anse.
O ua-n-nas formularea unei cereri prea mari la nceput, ca
s fie acceptat nainte de a formula cererea care vizeaz
comportamentul ateptat.
Practici manipulative :
Zvonul - produsul importanei i ambiguitii. Dac
importana este 0, n nici un caz nu se poate vorbi despre un zvon.
Temele recurente ale zvonurilor sunt: complotul mpotriva
puterii, crizele artificiale, teama de strini, rpirea copiilor, bolile
conductorilor, problemele sentimentale ale acestora,
compromiterea financiar sau escrocheriile lor.
Ca principale tipuri de falsificri sau distorsiuni de mesaje care
stau la baza zvonurilor amintim: dramatizarea, amplificarea
proporiilor, a semnificaiilor, a detaliilor, ntreinerea celor
transmise, redefinirea prejudecilor i a mentalitilor proprii
segmentelor respective de opinie, pentru a crea un puternic fond
emoional n scopul ecranrii, pn la dispariie, a spiritului critic.
Dezinformarea - orice intervenie asupra elementelor de
baz ale unui proces comunicaional care modific deliberat
mesajele vehiculate, cu scopul de a determina la receptori ( numii
inte n teoria dezinformrii) anumite atitudini, reacii, aciuni dorite
de un anumit agent social. Acesta din urm nu trebuie s fie
neaprat dezinformatorul, el poate fi o instituie, o organizaie etc.
Elemente ale aciunii de dezinformare
comanditarii sunt cei care concep i proiecteaz coninutul
aciunii, intele reale i cele poteniale ale activitii.
specialitii sunt cei care planific secvenele tactice ale
aciunii i care coordoneaz toate modalitile de inere sub control
a efectelor concrete ale mesajelor emise.
controlul este piesa de legtur ntre comanditari, care
comand/conduc aciunea i agenii de influen.
agenii de influen se recupereaz din rndul acelora care
se bucur de prestigiu n grupul lor profesional i care urmeaz a fi
dezinformai prin mesaje primite de la planificatori via controlori.
Agenii de influen pot fi:
119
liderii de opinie din mediile intelectuale;
un personaj apropiat factorilor de decizie;
efii de asociaii;
intermediarii se recruteaz dintre personalitile influente
n comunitatea respectiv pentru a juca rolul de lideri de opinie i
ageni de influen ai intereselor care stau n spatele mesajelor ce
se emit cu un aer neutru i declarativ de pe poziii independente;
releele indivizi sau instituii care se dovedesc utili
n amplificarea i programarea mesajelor care constituie coninutul
dezinformrii. Din perspectiva consecinelor sale sociale,
dezinformarea se aseamn cu un alt fenomen manipulativ, zvonul.
Acesta din urm, spre deosebire de dezinformare, un are un
caracter deliberat i nu presupune, n mod obligatoriu, circulaia
unor informaii false, ci doar dificil de verificat. Zvonul poate fi
produsul unei aciuni de dezinformare.
Propaganda
Propaganda este cel mai puternic instrument n lumea
modern, pentru c modeleaz opinia public, o poate convinge i
orienta ctre anumite probleme. Propaganda nu este inerent bun
sau rea; acest lucru depinde de punctele de vedere, de mesajele
pe care le promoveaz, de caracterul adevrat sau fals al acestora.
Propaganda exprim, n acest context, ncercarea de a schimba
opiniile pentru a favoriza propriul interes sau a-l afecta pe cel al
adversarului. Harold Lasswell 1927
Tehnici de propagand :
etichetarea (name calling)
Etichetarea este metoda prin care unei idei i se pune o
etichet proast, pentru a-l face pe receptor s resping, s
condamne ideea fr a mai da nici un fel de atenie eventualelor
argumente care o susin. Prin folosirea acestei metode se
urmrete distragerea ateniei de la anumite probleme sensibile i
discreditarea persoanei care este purttoarea ideii respective. Un
exemplu edificator l constituie utilizarea cuvntului terorist,
atunci cnd este vorba despre un lupttor pentru libertate.
generaliti sclipitoare (glittering generalities)
Generalitile sclipitoare constau n a asocia o idee, o aciune,
un produs cu un cuvnt care prezint o ncrctur moral sau
emoional deosebit, pentru a-l face pe receptor s le accepte
necondiionat, fr a mai examina alte dovezi sau argumente.
Exemplele pot fi identificate n publicitate: margarina-minune,
mncarea campionilor.
transferul (transfer)
Transferul este tehnica prin care autoritatea, prestigiul unei
idei larg acceptate, a unei persoane respectate sunt transferate
120
asupra altei idei sau persoane, pentru ca acestea din urm s fie
mai uor acceptate.
mrturiile (testimonials)
Tehnica prin care o persoan ndrgit, respectat, sau,
dimpotriv, una contestat, este invitat s susin c o idee, o
propunere bun sau rea. Exemplul clasic al starurilor de film sau ale
muzicii pop care susin un candidat sau altul la preedinia
american.
oameni obinuii ( plain folks)
Comunicatorul vrea s-l conving pe cel cruia i se adreseaz
c ideile sale sunt bune, deoarece sunt agreate de oameni obinuii.
Candidatul este filmat n posturi obinuite, n mijlocul familiei, ntre
vecini, dnd mna cu muncitorii de la o fabric.
selectarea prtinitoare (card stacking)
Selectarea i folosirea unor anumite fapte sau argumente, mai
precis, doar a celora care susin sau care, dimpotriv, discrediteaz
o idee, un program, o persoan, un produs. Un exemplu l constituie
afiele pentru filme care prezint doar acele fragmente din cronici
care sunt, n mod indiscutabil, favorabile.
trenul victoriei ( bandwagon)
Trenul victoriei se adreseaz tuturor celor care fac un lucru:
trebuie s prinzi i tu acest tren, adic s te alturi mulimii.
C Activitate
Se poate utiliza metoda SINELG . Fiecare grup i alege (sau
se trage la sori) un tip de publicaie (de preferin cotidiene sau
sptmnale naionale) pentru a sublinia elementele referitoare la
zvon, dezinformare i propagand. Astfel, ei vor marca diferit :
Ceea ce tiau sau credeau c tiu ;
Ceea ce contrazice sau difer de ceea ce tiau ;
Care din informaii sunt nouti ;
Care dintre informaii sunt confuze ;
Care dintre informaii sunt false (n opinia subiectiv a
fiecrei grupe).
Evaluare
Prin brainstorming se vor sintetiza informaiile pornind de la
ntrebrile :
Se confirm existena manipulrii ?
Ce convingeri v-au fost confirmate ?
Ce convingeri v-au fost infirmate ?
Ce tehnici de manipulare sunt folosite mai des n
materialele de pres ?
Ce subiecte prezint mai mult interes ?
121
Prin ce se difereniaz tehnicile de manipularede la o
publicaie la alta ?
Care considerai c este impactul/consecinele asupra
cititorilor ?
Care este responsabilitatea fa de cititori ?
Se vor identifica apecte referitoare la : noutatea, amploarea,
conflictualitatea, impactul, interesul uman.
C Activitate
Pentru urmtoarea edin, fiecare grup vneaz n
media cazurile de dezinformare transformate n zvonuri. Vor fi
analizate urmtoarele variabile :
Dimensiune (local, naional, internaional) ;
Elemente care pot fi identificate;
Scop ;
Rezultat,
Aciuni de contracarare (dac sunt identificabile).
Concluziile vor fi prezentate ntr-un tur al galeriei urmat de
dezbateri.
APLICAIA 6. CANALUL DE TRANSMITERE.PUBLICUL.
CONINUTUL. FUNCIILE, EFECTELE I ROLUL PRESEI
6.1. PERSPECTIVE TEORETICE - Canalul de trasmitere.
Publicul. Coninutul. Funciile, efectele i rolul presei
n comunicarea de mas sunt create mesaje. Mesajele sunt
diseminate printr-un ansamblu de tehnologii.
Exist trei tipuri de medii:
Medii autonome, n care suportul de transmitere poart n el
mesajul ; ex. :crile, ziarele, revistele, afiele;
Medii de difuzare care au doar misiunea de a transmite un
mesaj ; ex. :cablu, satelitul, releele etc.
Medii de comunicare care permit realizarea dialogului la
distan ; ex.: telefonul, e-mail.
Canalul de trasmitere influeneaz elaborarea mesajului prin
traducerea lui din forma iniial ntr-o form prelucrat,
marcat de caracteristicile tehnice ale mediilor:
cuvntul vorbit devine und electromagnetic sau
succesiune de semne tipografice,
imaginea real devine und i proiecie sau sum
de puncte albe i negre;
n concluzie, evoluiile tehnologice ale canalelor de
transmitere au modificat i vor modifica tehnicile de lucru, cile de
122
acces, calitatea coninuturilor mesajelor i ateptrile publicului n
acest domeniu.
Publicul
Consecinele dezvoltrii noilor tehnologii sunt creterea de-a
dreptul impresionant a numrului celor ce au acces la mesajele
comunicrii de mas.
Audiena unui spectacol, a unui program de tiri sau a unei
publicaii poate cuprinde milioane de oameni care nu se cunosc
ntre ei, nu triesc n acelai spaiu i nu mprtesc o limb, o
cultur, o religie, convingeri politice ori nivel de trai comune.
Toi cei enumerai au, totui, ceva n comun.Toi sunt
consumatorii unor mesaje mass media identice i experimenteaz
stri, n general, asemntoare.
Publicul cuprinde o ,multitudine de indivizi risipii pe o larg
arie geografic i eterogen din punct de vedere socio-profesional.
Datorit realitii acestei definiii comunicatorii sunt n
permanen preocupai de trezirea i meninerea audiiei unui
public att de numeros i de variat.
Efectul const n faptul c mesajele devin din ce n ce mai
puin personale, mai puin specializate, deoarece ele trebuie s fie
accesibile i atractive pentru o audien care se distinge prin
eterogenitate.
Publicul _ un agregat de spectatori, cititori, asculttori i
privitori (Denis Mc Quail, Mass Communication Theory)
Coninutul. Un produs mass media este o marf sau un
serviciu, vndut unor consumatori poteniali, n concuren
cu alte produse mass-media (Denis McQuail)
Comunicarea de mas ofer o mare varietate de coninuturi,
atractive i accesibile, mereu nnoite i permanent promovate prin
diferite companii de publicitate.
Oferta Mass media, n general, cuprinde urmtoarele tipuri de
mesaje:
Informaii. Informaiile pot fi :
sub forma datelor brute, neprelucrate rezultate
sportive, cotaii bursiere, buletin meteo.
sub forma datelor prelucrate - tirile i jurnalele
de actualiti reportaje, anchete s.a
Nu de puine ori, informaiile sunt presrate cu elemente de
divertisment, aa cum se ntmpl la un talk-show sau chiar n
ambalajul spectaculos al prezentrii din unele jurnale de actualiti;
Divertisment. Mass media este cea mai mare furnizoare de
divertisment, transmis att prin radio sau presa scris, ct, mai
ales, prin programele TV.
123
Idei i opinii. n pres, de exemplu, oamenii pot afla prerile
unor semeni de-ai lor, fie ei specialiti n diferite domenii sau
reprezentani ai publicului:
Un numr destul de mare de cititori i asculttori manifest o
atracie constant pentru comentarii, editoriale, pentru emisiunile
de dezbatere, pentru interviuri ori pagini tematice.
Jurnalitii, editorii, realizatorii de programe sunt obligati,
datorit diversitii receptorilor, s uniformizeze coninuturile
comunicate.Se aplic principiul numerelor mari, n virtutea cruia
mesajele mass media-trebuie s fie accesibile unui numr ct mai
mare de oameni, s fie eliberate de elemente de strict specialitate
sau de note elitiste.
Astronomul belgian Adolphe Quetelet lansa, n secolul a XIX
lea, o formul memorabil:
Omul mediu este ntr-o naiune ceea ce este centrul
gravitaional pentru un corp;
aprecierea tuturor micrilor sau a echilibrului unei naiuni
trebuie s se raporteze la el.
Omul mediu este centrul gravitaional n jurul cruia se
nvrt toate micrile mass media: coninuturile, formele de
ambalare, ordonarea textelor, accentele efective.
n concluzie, coninutul comunicrii de mas este caracterizat
prin claritate, simplitate, atractivitate trsturi care asigur
accesul rapid i direct la nelesul mesajelor pentru mulimile
imense de oameni care opteaz pentru aceast form de consum i
comunicare cultural.

C Activitate - Discuii etice
Cu cteva excepii, organizaiile care produc i
controleaz comunicarea de mas la ora actual sunt
ntreprinderi private avnd ca scop realizarea unui profit
pentru proprietarii lor. La formarea unui coninut corespunztor
al mesajului, emitorii profesioniti pleac de la nite
presupuneri cu privire la public. De fapt, majoritatea
emitorilor profesioniti tind s fac presupuneri asupra
receptrii mesajului de ctre un grup int..
Coninutul comunicrii de mas, indiferent c este vorba
de tiri, divertisment, muzic etc., se realizeaz pe baza
acestor presupuneri. Din pcate, aceste presupuneri sunt
corecte n mare parte.n consecin, emitorii, care
elaboreaz un coninut cu aceste caracteristici se ateapt la
o maximizare a numrului de oameni la care va ajunge
mesajul . Emitorii tind s ignore acel grup mic de oameni
cu gesturi sofisticate i capacitate intelectual mare, pentru
a ajunge la ct mai muli consumatori nepretenioi
124
intelectual a cror putere de comunicare este imens. Acest
fapt este favorizat de faptul c sistemul de comunicare
de mas este, n bun msur, orientat spre profit i
condus de publicitate.
Pe scurt, toi factorii amintii mai sus opereaz
mpreun ntr-un fel de sistem care ncurajeaz ca mesajul
comunicrii de mas s fie bogat n divertisment i slab n
solicitri intelectuale.
Echipele formate caut exemple de emisiuni TV , radio i
articole de pres, articole de revist al cror coninut este
realizat plecnd de la aceste presupuneri , precum i
exemple de emisiuni care pleac de la presupoziii opuse.
Se caut i se definesc cteva efecte posibile ( pozitive
sau negative ) pe termen mediu i scurt pe care le au
aceste emisiuni asupra publicului.
Evaluare
Se organizeaz o dezbatere n care grupele de lucru
scot n eviden rezultatele cercetrii ntreprinse .
Se vor identifica aspecte privitoare la:
Impactul
Noutatea
Interaciunea
Amploarea
Conflictualitatea
Feed- back
C Activitate
Sunt constituite apte grupuri de lucru. Fiecare grup i
alege una dintre funciile mass media:
Informare
Interpretare
Exprimare
Critic
Instructiv - catalizatoare
Liant social
Divertisment
Fiecare grup folosind un singur mijloc de comunicare,
respectiv radio, TV, gazet , revist, internet realizeaz un
dosar care conine:
Prezentarea funciei mass-media
- aciunea mediatic
- consecinele pentru public
Exemple de emisiuni , tiri etc, care prezint funcia
respectiv
125
- comentarii - calitatea, efectele
- concluziile grupului.
Evaluare:
Se realizeaz un tur al galeriei urmat de o dezbatere
pe marginea rezultatelor.
Se vor identifica aspecte privitoare la:
Canalul de transmitere
Publicul
Coninutul mesajelor
APLICAIA 7. - COMUNICAREA PUBLICITAR
7.1. PERSPECTIVE TEORETICE - Teorii i modele n
publicitate. Tipuri de publicitate. Rolul publicitii n
activitatea de marketing. Funciile publicitii. Campania
publicitar
Publicitatea - factor de democraie
Conform acestei teorii, publicitatea a fost asimilat cu un
factor de democraie. Fr a se confunda cu propaganda, ea
presupune creativitate, originalitate, seducie, chiar dac totul
se decide la nivelul suprafeelor .
Partidele politice i statul se folosesc de aceast publicitate,
publicitatea de serviciu public i de interes general ( G.
LIPOVESKY, l Le pub sort les griffes). Este vorba de semnalizarea
rutier, promovarea programelor de protecie a pensionarilor ,
de asisten social etc.
Autorul menionat consider c publicitatea are o
importan decisiv pentru agenii economici, dar fr
consecine majore pentru ceilali. Puterea ei este
superficial , frivol, viznd auxiliarul i indiferentul .
Comunicarea publicitar .
a. Publicitatea din perspectiv comunicaional
Din perspectiv comunicaional, publicitatea a fost
obiectul unor numeroase dispute referitoare la valoarea
informaional a mesajelor .
Punctul de plecare l-a constituit teoria funcionalist a lui
MERTON, care a recunoscut funcia publicitar a comunicrii
de mas .
Jean Baudrillard ( La societe de consommation )
definete publicitatea drept regina pseudoevenimentului .
Publicitatea preia obiectul din realitate , i elimin
caracteristicile obiective i l reconstruiete ca mod , ca fapt
divers spectacular .
O teorie asemntoare este propus de P. Bourdieu
( Actes de la recherche eu sciences sociales ) care
126
accentueaz latura poetic a publicitii i efectul ei
simbolic. Discursul publicitar rmne un simplu pretext
deschis oricrei posibiliti interpretative.
b. Publicitatea n contextul destructurrii edificiului
metafizic
Noile teorii plaseaz publicitatea n contextul
destructurrii edificiului metafizic - garantul ordinii sociale i
al fenomenului de solidaritate colectiv. Secolul nostru se
plaseaz sub semnul crizei de valori , dublate de o criz a
reprezentrii . Se impune astfel nevoia crerii unui limbaj nou ,
care s ritualizeze i s spectacularizeze evenimentele sociale.
Primele discursuri publicitare ale secolului nostru proslveau
capitalismul triumftor , erijndu se ntr-o od adus
consumatorismului, n opoziie cu valorile cretine, precum :
modestia, cumptarea , abstinena, valori ce reglau viaa
social de pn atunci .
Apare astfel, n logica social, principiul colectivismului:
publicitatea regleaz i uniformizeaz viaa cotidian, chiar
dac nu este vorba despre cea real, ci despre o via
dezirabil a bogailor . Umorul i alte forme de discurs
banalizeaz distanele sociale i posibilele tensiuni . Pe de
alt parte , acest principiu se concretizeaz i prin
obsesia achiziiei , a coleciei complete , prin crearea
sistematic de noi nevoi : orict de mult ai avea, exist
ntotdeauna o pies care lipsete din ntreg .
Funciile publicitii
Literatura de specialitate consemneaz printre principalele
funcii ale publicitii:
a. Funcia de comunicare, de informare, de transmitere
de informaii - este funcia fundamental a publicitii, este aceea
care faciliteaz relaia dintre anuntor i consumator i rspunde
obiectivului primar al reclamei: de a face cunoscut un
produs/serviciu.
b. Funcia economic - de a distrage atenia
consumatorilor de la pre, n timp ce, publicitatea sensibilizeaz
consumatorul n ceea ce privete preurile, stimulnd astfel
competitivitatea. Dincolo de aceste teorii un lucru este cert:
publicitatea are o funcie economic real, fiind, la nivel macro,
benzina care pune n micare motorul economiei, iar, la nivel
micro, factorul care influeeaz direct consumatorul n luarea
deciziei de cumprare.
c. Funcia social - este unul din factorii care, n ultima
vreme, influeneaz semnificativ att indivizii, ct i insituiile
sociale.
Indivizii primesc prin intermediul publicitii, pe lng
informaia de tip comercial , i o cantitate imens de informaie
127
tcut privind regulile sociale general acceptate, atitudini, roluri;
ofer modele de comportament social etc. Publicitatea faciliteaz,
de asemenea, diseminarea rapid a ideilor noi, a inovaiilor tehnice,
de care profit ulterior ntreaga societate.
d. Funcia politic - modificarea echilibrului de fore la
nivel economic are aproape ntotdeauna repercursiuni asupra
echilibrului politic. De exemplu, schimbarea formei de proprietate n
rile fost comuniste i trecerea la o economie de pia a
determinat schimbri profunde i n sistemul politic.
e. Funcia persuasiv - publicitatea i propune s
influeneze opinii i s modifice comportamente; ea dezvolt
procedee rafinate n realizarea acestor scopuri. Publicitatea tie
exact ce vrea s induc publicului i cine este aceste public, crend
mesajul n codul i contextul cel mai adecvat grupului int.
Consumatorul nu mai poate fi influenat cu mesaje evident
manipulatoare, dect poate n cazul unor piee insuficient
dezvoltate i al unor consumatori mai puin familiarizai cu forme de
comunicare de tip publicitar. Pe msur ce piaa i consumatorul
devin mai educai, funcia persuasiv se rafineaz i se
disimuleaz sub cea poetic, artistic. n ultim instan talentul
publicitii st n a sugera i nu n a porunci
f. Funcia poetic - reclamele bine realizate din punct de
vedere artistic cultiv sensibilitatea i gustul publicului cumprtor,
iar studiile de specialitate arat c pentru cea mai mare parte a
consumatorilor, dou sunt elementele care joac un rol important n
luarea deciziei de cumprare. Primul const n capacitatea
publicitii de a convinge cumprtorul c aceasta ar avea un
avantaj n urma achiziiei produsului respectiv, iar cel de-al doilea
se refer la forma de prezentare i comunicare a acestuia
Deoarece publicitate, prin chiar specificul ei, pune accent pe
mesaj ntr-o msur hotrtoare, ea este o form de comunicare n
care funcia poetic joac un rol deosebit de important.
Obiectivele campaniei de publicitate
Orice campanie publicitar are la baz un set de obiective
clare i complete. Dac numrul i tipul lor sunt determinate de
ctre fiecare companie de advertising n funcie de context, de
caracteristicile produsului sau de obiectivele de marketing, felul n
care acestea trebuie s fie formulate este ns mult mai clar:
s fie stabilite de comun acord cu anuntorul (beneficiarul
campaniei).
s fie lipite de orice echivoc.
s fie specifice publicitii s nu se confunde cu obiectivele
de marketing.
s fie adaptate la realitate i context.
128
s poat fi msurat gradul n care au fost atinse
rezultatele campaniei s poat fi msurabile.
Cel mai des ntlnite obiective ale unei campanii publicitare
sunt:
creterea notorietii produsului/serviciului (awareness).
determinarea consumatorului s prefere produsul/serviciul
respectiv altora similare (prefference).
crearea imaginii de marc n cazul lansrii unui nou produs.
construirea ncrederii n marc (brand).
schimbarea imaginii i a percepiei asupra unui produs
relansare, repoziionare.
fidelizarea consumatorilor fa de marca (brand-ul) vizat.
Cel mai adesea, obiectivele campaniilor publicitare i
depesc potenialitile i intr n domeniul marketing. Identificm
aici un risc deoarece, prin publicitate, se rezolv doar problemele
legate de comunicare, nu i cele legate de marketing, care
presupun mult mai mult dect comunicare (atribute ale produsului,
distribuie, pre etc.).
C Activiti
Fiecare grup analizeaz cinci reclame din punctul de vedere
al componentelor sale i identific reuite sau eecuri n realizarea
acestora. Grupele vor argumenta punctele de vedere emise.
Fiecare grup va realiza o reclam pentru coala unde
nva/cercurile pe care le frecventeaz la palat/club. Toate
reclamele vor fi prezentate membrilor cercului i se vor acorda note
de la 1 la 5.
Fiecare grup va realiza un eseu despre rolul publicitii n
societate plecnd de la citatele de mai jos care vor fi comentate i
prin prisma teoriilor culturale prezentate :
Ce ne ofer publicitatea prin televizor ? Informaie ? Contact
direct cu realitatea social ? Perspectiva lucid asupra
evenimentelor ? Cultur, contiina acestei lumi ? De loc !
Spectacole, spectacole ale naturii, spectacole de varieti, nimic
altceva dect evaziune. Simptomatic pentru refuzul de a-i face pe
oameni s gndeasc, flatndu-i c stpnesc realul. () Astfel
spectatorul cruia i se ofer posesiunea lumii, vis copilresc de a fi,
uit n ce msur i este prizonier acesteia. Prizonier al imaginilor,
prizonier al programelor, al productorilor i, n fine, al diverilor
responsabili numii de putere, care conduc televiziunea. Prizonier al
televiziunii nsi, al condiiilor de receptare al mesajului televizat.
() n fapt, singura putere a acestui rege figurant care devine
publicul consumator, este aceea de a se face ct mai performant
posibil fa de sine, mpotriva sa, prin identificarea cu modelul de
om funcional de care tehnocraia economic are nevoie ca s
129
nvrt rotiele mainriei ei. (Francois Brune, Psihologia i
sociologia publicitii Fericirea ca obligaie , pg. 92 95)
() publicitatea trebuie inclus mai mult n politica de
emisie. Reglementrile care limiteaz spaiul publicitar i prescriu
minimum de programe non-entertainment trebuie aruncate la co.
Teoreticienii economiei de pia nu iau n considerare criticile
clasice adresate publicitii. Aceasta trezete ateptri pe care nu
le poate satisface, este rezultatul rivalitii costisitoare a marilor
firme, creeaz bariere de intrare pe pia, protejeaz monopolul i,
deci, inhib competiia de pia. Publicitatea nu este anti-
competiie.Profiturile duc la cheltuieli mai mari pentru reclam i
nu invers. Din moment ce se reduc alte costuri de producie i
marketing datorit produciei n mas, publicitatea reduce i
preurile fr vreo deteriorare cuantificabil a calitii serviciilor.
(John Keane, Mass media i democraia , pg. 61)
n urmtoarea edin de cerc, fiecare grup prezint eseul
realizat. Urmeaz dezbateri. Cele mai reuite creaii vor fi publicate
n revista palatului /clubului copiilor.
APLICAIA 8. - TEXTUL JURNALISTIC
8.1. PERSPECTIVE TEORETICE - Textul jurnalistic
Textul jurnalistic este un mijloc de transmitere a
informaiei n condiii specifice care sunt definite prin
precizarea statutului E-jurnalist, a relaiei de comunicare
unidirecional: E-D, niciodat E = D, de suportul
comunicaional ( paginile unui ziar ) .
Informaia este ntotdeauna legat de un fapt
(eveniment) de actualitate din realitatea nconjurtoare. Acestea
confer textului jurnalistic caracterul de text narativ
referenial .
Natura comunicrii i profilul destinatarului
(conceptul de public int ) genereaz o construcie
specific a textului jurnalistic: structura informaiei n
cascad (Van Dijk, Teun, 1988 , p.43), ceea ce nseamn
prezentarea informaiilor n ordinea descresctoare a importanei
lor utiliznd schema: titlu, paragraf iniial, prezentarea
faptelor, consecinele, contextul, reacia verbal a celor
implicai.
Nevoia de a stabili i menine contactul cu
destinatarul (funcia fatic), identificat de obicei cu un
public larg eterogen, impune jurnalistului o evaluare a
informaiilor i selecia materialului lingvistic utilizat.
130
Folosirea cuvintelor neutre, uzuale, evitarea cuvintelor lungi,
selectarea a 2-3 cuvinte bine alese care exercit asupra
cititorului un efect de atracie (cuvinte - cheie) evitarea
frazelor arborescente, nlocuirea lanurilor lungi de silogisme sau
implicaii prin juxtapuneri, asocieri de idei sau jocuri de cuvinte
sunt doar cteva din constrngerile lingvistice crora li se
supune n mod obinuit jurnalistul profesionist .
Destinatarul mesajului mediatic este definit
ca public. Publicul este un grup uman, format din indivizi
aflai la distan unii de alii, caracterizai prin aptitudini i
opinii comune i prin continuitatea ideilor i valorilor sociale.
Structura publicului este derivat din structura social i se
caracterizeaz printr-o accentuat mobilitate i printr-o
durat de timp relativ limitat De altfel, structurarea
mesajului mediatic n funcie de publicul vizat este un
element fundamental al profesionalismului .
C Activitate
Exerciii :
1. Dai 5 exemple de texte ce nu pot fi definite ca texte
jurnalistice. De ce nu sunt acestea texte jurnalistice?
2. Ce deosebete un proces verbal ncheiat n urma
constatrii unui accident de o tire aprut ntr-un cotidian
de informare? Analizai profilul destinatarului i modul de
tratare a informaiei .
3. Ce determin structura informaiei n cascad n
textul jurnalistic?
4. Enumerai 3 informaii ce ar putea fi tratate n textele
de pres. Care sunt criteriile n conformitate cu care ai
ales aceste informaii i nu altele?
5. Explicai modul n care se realizeaz funcia faptic
prin intermediul elementelor grafice i topografice specifice
presei tiprite.
6. Descrierea Grdinii Botanice din Bucureti poate
reprezenta subiectul unui articol ntr-un cotidian de
informare? Justificai rspunsul.
7. Explicai modul n care, n textul jurnalistic, stabilete i
se menine contactul cu destinatarul prin selecia
corespunztoare a fenomenelor de limbaj.
131
8. Care sunt funciile care definesc actul comunicrii
jurnalistice? Comentai.
9. Un grup de studeni ai Facultii de Jurnalism au
efectuat o deplasare profesional la o coal din Frana.
Reprezint aceasta o informaie de interes pentru o publicaie
cotidian? Dar sptmnal? Dac da, care ar fi publicul unei
astfel de informaii?
10. Suntei jurnalist la un cotidian de informaie general
i asistai ntmpltor la un grav accident rutier . Care sunt
informaiile necesare circumscrierii evenimentului i n ce
ordine le vei prezenta ?
APLICAIA 9 - REPORTAJUL
9.1. PERSPECTIVE TEORETICE - Reportajul
Reportajul prezint fapte ce se petrec sub ochii
jurnalistului.
a. jurnalistul poate fi martor (observare
neparticipativ , neutr);
b. jurnalistul poate fi participant la eveniment
(observare participativ )
Dup stabilirea informaiei i a calitii jurnalistului n
raport cu aceasta (a), (b), vor fi evaluate nsuirile
informaiei (proximitate temporal i spaial, conflictul,
consecinele, interesul uman, ineditul )
Apoi vor fi selectate nsuirile informaiei specifice
evenimentului ( n exemplul dat : captarea interesului
uman , conflictele , consecinele).
Dup ce aceste aspecte sunt clarificate, vor fi
ierarhizate calitile stabilite la punctul anterior.
n funcie de toate aceste caracteristici se va stabili
unghiul de abordare i strategia de colectare a
informaiei .
Alegerea clar i aplicarea consecvent a unui unghi
de abordare uureaz construcia propriu - zis a
textului i lectura acestuia .
De obicei, unghiul de abordare poate fi identificat n
paragraful iniial.
Nu ntotdeauna unghiul de abordare este explicit
prezentat n secvenele iniiale ale reportajului . Structura
complex a reportajului, ce mbin adeseori naraiunea cu
132
dialogul i descrierea , ofer jurnalistului mai mult
libertate n ierarhizarea informaiilor. De aceea, el
amn uneori prezentarea informaiilor necesare
conturrii unghiului de abordare , lsnd n seama
cititorilor descoperirea perspectivei din care au fost
prezentate faptele , dup lectura integral a textului .
Clasificarea reportajelor n conformitate cu criteriile
retoricii sufer de imprecizia formulrilor i de
simplificarea excesiv a realitii . Reportajul de
eveniment , de exemplu , subsumeaz o realitate
extrem de complex care nu este nuanat prin definiie
, ea putnd fi nuanat doar prin analiz.
Clasificarea reportajelor n funcie de complexitatea
evenimentului , este mult mai nuanat i are la baz
o evaluare mai larg a complexitii evenimentelor.
Dezavantajul utilizrii acestei tipologii n practica
jurnalismului romnesc este absena termenilor tehnici
n limba romn . n limba englez, terminologia
specific noiunilor de la d) este feature, news feature ,
long story, feature ideas series etc.
n practica jurnalitilor romni se utilizeaz formule,
precum: fapt divers, reportaj senzaional , reportaj de
eveniment . Chiar dac limbajul profesional al jurnalitilor
romni nu cuprinde o terminologie care s exprime cu
acuratee realitatea fiecrui tip de reportaj n parte ,
aceasta nu nsemneaz c reportajele din presa
romneasc nu ilustreaz o tipologie tot att de bogat
precum cea american .Faptul divers este prezent n
paginile tuturor cotidiene romneti n forma tirii ,
relatrii , dar i a reportajului .
Pentru a ilustra reportajele centrate pe fapte de
actualitate am selectat cteva titluri din cotidianele de
mare tiraj : Jale mare la Hermesland din Slobozia
( Adevrul din 29 martie 1997); Tunelul de la Hrlu ,
retezat dintr- un ordin ministerial ; Un preot din Valea
Larg a demolat o biseric i a vndut-o ;
Evenimentele i fenomenele cu semnificaie social i larg
interes uman reprezint cel mai adesea subiectele
reportajelor din presa romneasc actual.
C Activitate
Exerciii :
1. Argumentai ideea c reportajul este un gen
jurnalistic , nu un gen literar .
133
2. Ce caracteristici are informaia ce poate fi tratat i
dezvoltat ntr-un reportaj ?
3. Alegei subiectul ( evenimentul) unui reportaj n aa fel
nct jurnalistul aflat la faa locului s nu poat avea
dect calitatea de martor.
4.Suntei jurnalist la o publicaie sptmnal i realizai
un reportaj despre cantinele sracilor din Bucureti . Ce
vei face pentru a v transforma din jurnalist -
martor n jurnalistul - participant , implicat n
eveniment ?
5. n Romnia exist o localitate n care pmntul se
surp civa centimetri n fiecare zi . Configuraia
geografic a locului s-a modificat , unele locuine s-au
deteriorat , muli oameni s-au mutat . Vi se cere s v
deplasai la faa locului pentru a realiza un reportaj .
Care sunt unghiurile de abordare pe care le identificai
ntr-un reportaj despre situaia descris ?
6. Suntei jurnalist la o publicaie ce se adreseaz
iubitorilor de animale Directorul publicaiei v cere s
realizai un reportaj la o clinic veterinar . Care va fi
unghiul de abordare convenabil textului
dumneavoastr ? Explicai .
7. n Bucureti a avut loc o furtun puternic . Un
brbat i o femeie, so i soie , au murit strivii sub
greutatea unui copac . A doua zi dup accident, v
aflai la faa locului pentru realizarea unui reportaj .
Evaluai evenimentul i explicai ce nsuiri ale acestuia
vei exploata n textul dumneavoastr.
C Activitate - Timpul liber al adolescenilor
- sondaj de opinie -
Obiectivul sondajului:
Sondajul i propune s identifice modul n care
adolescenii i petrec timpul liber , precum i preferinele
lor privind modul de a se relaxa .
Eantionul studiat :
134
60 elevi din clasele a XII a Liceul
________________________
Chestionar :
1. Timp pierdut - timp ctigat o contradicie ?
86% i petrec 2 - 3 ore pe zi n faa
calculatorului .
21% i petrec 2-3 ore pe zi n faa televizorului .
32% i petrec aproximativ o or dnd ajutor la
treburile gospodreti
3% merg la bibliotec dar acord 2 ore pe zi
lectur
14% merg n weed end la discotec sau o
petrecere cu o prieten
2. Ct timp acordai prietenului ( prietenei )
dumneavoastr ?
73% au un prieten i petrec alturi de el / ea
aproximativ 2 ore pe zi
31% se ntlnesc doar n weed-end
78% consider c este benefic s petrecei 2 ore
pe zi n compania prietenilor
14% consider c nu este benefic s petrecei
2ore pe zi n compania prietenilor.
3. Activitile din timpul liber sunt :
a) formative
b) specifice
52% - b
48% - a
4. Suntei de acord cu proverbul Graba stric treaba?
80% consider c graba este un semn al hrniciei
15% Consider c trebuie s ne grbim doar n
anumite situaii astfel , graba fiind un factor negativ .
5. Avei modele sau antimodele de folosire a timpului
liber ?
73 % nu am vzut un Program de buget de
timp
61% urmeaz sfaturile prinilor
58% am modele n familie ( prini , frai, surori
mai mari )
16% am model un profesor
Pentru 65%, antimodelele nu sunt printre colegi ,
printre vecini sau cunotine ale prinilor.


135


136
GLOSAR DE TERMENI
1 A.
Abreviere
Cuvnt, titlu prescurtat; prescurtare; simbol.
Acoperire (reach, coverage)
Numrul de persoane diferite care intr cel puin odat n
contact cu mesajul publicitar.
Acoperire n media
Menionarea numelui companiei, a produselor sau serviciilor
acesteia n media.
Acreditare
Prezena unui jurnalist, ca reprezentant al unei publicaii, n
sediul sau la activitile unei organizaii/ instituii, la care accesul
mass-media este permis.
Aciune afirmativ (Discriminare pozitiv )
Un program public care ncearc s opreasc discriminarea
mpotriva femeilor sau a minoritilor n situaii de angajare,
admitere sau promovare in cadrul unui loc de munca.
Acuratee
Grij deosebit, atenie mare, exactitate n executarea unui
lucru. Corectitudinea informaiei n text, att n ce privete
coninutul, ct i forma. Corectitudinea gramatical, nume,
instituii, cifre corecte, relaii corect stabilite ntre persoane,
instituii, fenomene, soluionarea corect a datelor de context,
raionament condus corect, ierarhizarea corect a informaiei,
neamestecul n acelai text a informrii cu opinia.
Advertising
Promovare non-personal a unui produs, serviciu sau
companie n mass-media, pentru care clientul pltete i/sau
sponsorizeaz.
Advertisment
Un anun public pltit care apare n mass-media.
Advertorial
137
Reclam de form unui articol obinuit care conine un text
publicitar i care genereaz, de regul, o rat mai mare de rspuns
dect o reclam clasic.
Afi
Document publicitar sau de informare, format de obicei dintr-
un element iconografic nsoit de un text scurt. Mesajul coninut
poate fi: politic, social, cultural, medical, comercial. Poate fi adresat
direct publicului prin expunere n locuri intens circulate sau
rspndit sub form de foi volante cu suprafee relativ mari.
AIDA
Atenie, Interes, Dorin i Aciune. Este un model al modului
n care funcioneaz publicitatea, prin atragerea ateniei
consumatorului, apoi a interesului acestuia etc.
Anun
ntiinare, de obicei scris i expus public, cuprinznd
informaii de interes general
Antonim
Cuvnt care, considerat n raport cu altele, are sens contrar.
Articol
Termen generic pentru orice text n mass-media tiprit.
Relatarea, reportajul, ancheta, editorialul, cronica, recenzia etc.
sunt articole.
Atitudine
Fel de a fi sau de a se comporta reprezentnd adesea o
anumit concepie.
Atlas
Colecie de hri geografice, sistematizate dup anumite
criterii.
Colecie de imagini, hri, grafice, etc., folosit ca material
documentar ilustrativ ntr-un domeniu tiinific.
Almanah
Publicaie anual, n form de volum, care cuprinde un
calendar i un bogat material beletristic sau de alt natur, precum
i diverse note informative cu caracter enciclopedic.
Audience
138
Numrul de persoane care citesc, vizioneaz sau ascult un
anume canal media.
Autor
Persoan care creeaz o oper literar, artistic, tiinific sau
publicistic.
1 B.
Bibliografie
Descriere de specialitate a lucrrilor unui autor sau a lucrrilor
referitoare la o anumit problem.
Bibliotec
Instituie care colecioneaz cri, periodice, etc. spre a le
pune n mod organizat la dispoziia cititorilor.
Birou de pres
Reprezentat fie de un relaionist din cadrul organizaiei, fie de
o agenie de PR, este o entitate care gestioneaz toate ntrebrile i
cercetrile media i pune la dispoziia acesteia comunicate de pres
n numele organizaiei.
Brand
Nume atribuit unui anumit produs de ctre productorul su.
Branding
Activiti promoionale realizate cu scopul creterii sau
cunoaterii unui produs/serviciu folosind elemente grafice sau
atribute specifice mrcii promovate.
Briefing de pres - tehnic de comunicare, asemntoare cu o
conferin de pres, n care se supune ateniei un singur subiect.
Brour - publicaie sub 50 de pagini care conine: rapoarte,
comunicri i conferine publice, extrase, texte de mici dimensiuni.
Buletn
Document oficial, prin care se consemneaz sau se confirm
ceva.
Buletin de tiri. Informaii oficiale despre evenimente sau
chestiuni de actualitate i de interes public.
139
Publicaie periodic oficial, cuprinznd legi, decrete,
dispoziii.
1 C.
Campanie de pres
Aciune constant a unei instituii de pres/a mass-media, care
const n accentuarea pentru o vreme a unei atitudini/opinii n
legtur cu un fapt/ cu o serie de fapte/ cu bunul mers al unei
instituii etc. Se obine, astfel, un curent de opinie.
Campanie de publicitate
O serie de execuii (ad-uri) legate ntre ele de o idee comun i
de elemente execuionale cheie. n principiu, fiecare pas al
campaniei aduce un nou element constructiv, care ns nu trebuie
s plece exact de acolo de unde s-a ncheiat pasul anterior.
Campanie integrat
O abordare multidisciplinar care folosete un numr de
tehnici de marketing pentru a transmite un set de mesaje
consistente.
Canal de comunicare
Mediul prin intermediul cruia un mesaj ajunge de la emitor
la receptor i/sau invers. (ex.: pota electronic, televiziunea).
Catalog
Brour ilustrat care cuprinde lista produselor / serviciilor
disponibile.
CD-ROM
Compact Disk - Read Only Memory) Suport de stocare uzual de
pe care se pot citi sau vizualiza texte i imagini grafice. Un CD-ROM
poate stoca 6-700 MB de informaii.
Client
Companie sau organizaie care angajeaz o agenie de
publicitate pentru a crea reclame.
Cod deontologic
Norme ale eticii profesionale, liber asumate.
Colaj
Procedeu n arta modern care const n compunerea unui
tablou prin lipirea a unor elemente eterogene, n scopul obinerii
140
unui efect de ansamblu. Spectacol de teatru alctuit din diferite
fragmente.
Colecie
Serie de obiecte de acelai fel sau de aceeai categorie, care,
adunate i dispuse sistematic, reprezint o valoare artistic,
tiinific, documentar; culegere de opere literare sau tiinifice
grupate dup anumite criterii i aprute n cadrul unei edituri.
Coloan sonor
Ansamblu de sunete (cuvinte, muzic etc.) care nsoesc
imaginile unui film.
Comunicare
Proces de transmitere de informaii, idei, opinii, preri fie de la
un individ la altul, fie de la un grup la altul.
Comunicat de pres
Un anun referitor la un eveniment sau la un alt subiect cu
valoare de tire care este trimis presei.
Form a comunicrii instituionale; invariabil, comunicatul de
pres apare din iniiativa sursei i este intotdeauna scris.
Conferin de pres
ntlnire organizat cu reprezentanii media pentru a anuna
sau pentru a explica un subiect sau un eveniment cu valoare de
tire i n care reporterii pun ntrebri reprezentanilor organizaiei
sau specialitilor.
Copyright
Dreptul de a copia sau de a autoriza copierea creaiilor. Oricine
creeaz un original deine drepturile asupra sa, doar dac nu este
stipulat n lege ca acest drept de a copia s se transfere.
Copywriter
Persoana care concepe elementele de baz (text, grafic,
mesaj de comunicare) ale unui proiect publicitar (campanie,
reclama tiprit, spot video audio).
Cotidian
Ziar care apare zilnic.
Criza mediatic
141
Caz particular al crizei de comunicare n care mass-
media intervin pentru a umple vidul de informaie din surse
oficiale, tinznd s devin surse de informaie i nu canale
de transmitere a acesteia.
Culegere
Carte( pe diferite discipline) care cuprinde diferite exerciii ce
pot fi rezolvate pe parcursul unui an colar pentru fixarea noiunilor
nvate la coal.
Compendiu

Expunere sintetic a unei lucrri, a unei discipline sau a unei
concepii; conspect; publicaie n care se face o asemenea
expunere.
Copert
Inveliul protector al unei cri, al unei publicaii, al unui caiet
etc.
Cultur
Totalitatea valorilor materiale i spirituale create de omenire i
a instituiilor necesare pentru comunicarea acestor valori.
Om de cultur- persoan cu un nivel intelectual ridicat, care
posed cunotine universale multe i temeinice.
Cultura instituional
Un set de valori care definesc o organizaie i care i permit
acesteia s se adreseze societii cu o singur voce, clar, pentru
promovarea acestora; constituie unul din elementele ce determin
credibilitatea i ncrederea publicului n respectiva organizaie.
Cuprins
Coninut, sumar al unei publicaii.
Cuvinte polisemantice
Cuvinte care au mai multe sensuri.
1 D.
Dezbatere
Discuie larg asupra unei probleme de interes general.
Declaraie de pres
142
Form verbal a comunicrii instituionale. Se realizeaz din
iniiativa emitorului n cadrul conferinei de pres sau la
solicitarea mass-media.
Dicionar
Oper lexiografic cuprinznd cuvintele unei limbi, ale unui
dialect, ale unui domeniu de activitate, ale unui scriitor, etc.,
organizate ntr-o anumit ordine( de obicei alfabetic) i explicate n
aceeai limb sau traduse ntr-o limb strin.
Documentar
Film sau scriere care prezint fapte autentice.
Dreptul la imagine
Dreptul persoanei/instituiei ca activitatea acesteia s fie
corect reflectat n mass-media.
1 E.
Editorial
Articol de ziar sau de revist care exprim punctul de vedere
oficial al redaciei ntr-o problem actual i important; articol de
fond
Editare
Pregtirea unei publicaii pentru tipar.
Editur
Instituie care editeaz cri, publicaii periodice, etc.
E mail.
Pot electronic.
Emisiune
Program transmis prin radio sau prin televiziune ntr-o ordine
dinainte stabilit.
Enciclopedie
Tip de lucrare lexicologic de proporii diferite care trateaz
sistematic termeni de baz( nume comune i proprii), noiuni din
toate domeniile sau dintr-un anumit domeniu de cunotine, fie n
ordine alfabetic, fie pe probleme sau pe ramuri.
Eveniment
ntmplare important, fapt de mare nsemntate.
143
Schimbare de situaie cu impact asupra unui public-int, ce
poate face obiectul unei aciuni de relaii publice.
Ceea ce decid jurnalitii c este o tire.
Eveniment special
O activitate/serie de activiti planificat(e) pentru a genera
publicitate.
1 F.
Feed-back
Mesaj specific prin care Emitentul primete de la Receptor un
anumit rspuns cu privire la mesajul comunicat.
Informaie recepionat din partea unei audiene ca rspuns la
o activitate de relaii publice.
Fiier
Colecie de fie organizate ntr-un anumit fel n biblioteci,
catalog.
Flyer
Bucat de hrtie coninnd o reclam tiprit, distribuit de o
persoan ntr-un loc public.
Focus grup
O metod de cercetare calitativ prin care se aduce n acelai
loc un grup restrns de consumatori pentru a discuta produsul sau
reclama, sub ndrumarea unui moderator.
Grup de poteniali clieni, selectai pe anumite criterii sau n
mod aleatoriu i utilizat ntr-o cercetare de pia, care are de obicei
ca scop determinarea eficienei unui produs sau a unei strategii de
publicitate.
Fotografie
Imagine pozitiv a unei fiine, a unui obiect, a unui peisaj etc.
fixat pe hrtie fotografic i obinut prin fotografiere.
1 G.
Gestionarea crizelor
Activitate complex ce implic pe de o parte anticipare,
realizarea unor scenarii de inere sub control i rezolvare a crizelor,
iar pe de alt parte un rspuns rapid la apariia crizei, o disciplin
ferm n respectarea soluiei adoptate, att din partea echipei de
relaii publice, ct i a conducerii organizaiei
Grup int
144
Grup de clieni care cumpr un anumit produs, identificai
dup regiune, vrst, venit, educaie, ras, statut economic.
Reclamele cu impact trebuie create i poziionate n media avnd
clar delimitat audiena int.
1 H.
Hobby
Ocupaie preferat; ocupaie plcut, constant, n timpul
liber, n afara preocuprilor profesionale.
1 I.
Idee de publicitate
Se mai folosete si termenul de concept. Fraza care reflect
esena strategiei de comunicare ctre consumator, fr
referire la elemente execuionale. Ideea-umbrel sub care se
dezvolt ntreaga serie de execuii.
Imagine
Percepia curent asupra brand-ului. Concept tactic ce reflect
comunicarea mesajelor definite in timp.
Impact
Gradul de succes al unei campanii publicitare.
Informaie
Comunicare, veste, tire care pune pe cineva la curent cu o
situaie. (text scris, mesaj vorbit, imagini plastice, etc.).
Informaie de interes public
Orice informaie care privete activitile sau rezult din
activitile unei autoriti publice sau instituii publice, indiferent de
suportul ori forma sau modul de exprimare a informaiei.
Instantaneu
Imagine sau fotografie obinut prin expunerea unei plci sau
a unui film pe o durat foarte scurt.
Internet
Totalitatea calculatoarelor i a reelelor de calculatoare de pe
tot cuprinsul globului, care comunic ntre ele prin intermediul
protocolului TCP/IP.
Reea de aproximativ 60.000 de reele independente i
interconectate care folosesc protocoale (parole) de interconectare
i transfer de date.
145
Interviu
Dialog n care, n mod ideal, jurnalistul pune ntrebri, iar
interlocutorul su rspunde. ntruct scopul este colectarea
informaiei, ntrebrile trebuie s vizeze factualul, ncepnd cu
mesajul esenial i continund cu ntrebri care vizeaz detaliile.
1 J.
Jurnal
Publicaie periodic avnd apariie zilnic, coninnd, n
special, actualiti.
Emisiune de radio i televiziune sau film de scurt metraj, rulat
de obicei naintea filmului artistic de lung metraj, care prezint
evenimente, tiri, informaii de strict actualitate.
Jurnalistic
Activitate literar i publicistic, desfurat la publicaii
periodice (ziare, reviste).
1 L.
Limbaj
Sistem de comunicare alctuit din sunete articulare, specific
oamenilor, prin care acetia i exprim gndurile, sentimentele i
dorinele.
Link
Conexiune electronic ntre dou site-uri Web. Mai este numit
i hyperlink.
Lobby
Comunicare directa intre reprezentantii unui grup de interese
cu persoane de decizie din guvern/parlament in scopul de le
influenta deciziile.
Logo
Semn sau simbol ce reprezint o companie sau un produs.
Logo-urile pot fi att elemente grafice, ct i caractere sau
ambele.
Luare de poziie
146
Difuzare a unui comunicat de pres exprimnd un punct de
vedere asupra unui subiect controversat.
1 M.
Manipulare
Aciune prin care, din interiorul sau exteriorul unei organizaii,
n mod premeditat, se pun n funciune strategii de deformare a
reprezentrilor pe care membrii unei organizaii le au cu privire la
rolul i statutul lor i cu privire la organizaia din care fac parte,
pentru a obine slbirea, destructurarea, pierderea legitimitii i
identitii, controlul fr nici un fel de rezisten.
Manual
Carte care cuprinde noiunile de baz ale unei tiine, ale unei
arte sau ale unei ndeletniciri practice;. carte de coal.

Marketing
Totalitatea tehnicilor folosite pentru a atrage i a convinge
clienii n cumprarea/consumarea unui produs/serviciu.
Mass-media
Termen generic care desemneaz orice mijloc de comunicare
n mas (pres tiprit, agenie de pres, radio, televiziune, cinema,
afiaj) i care desemneaz, n acelai timp, un intermediar care
transmite un mesaj ctre un grup.
Media
Mass-media (TV, radio, print, panotaj stardal, Internet etc.) -
comunicaii de mas.
Totalitatea mijloacelor tehnice de comunicare n mas a
informaiilor (radio, televiziune, cinematograf, publicaii, disc,
magnetofon etc
Media advisory
Un sumar al evenimentului pentru presa, urmat de informaii
de fond si de testimonialul unui expert dispus sa comenteze pe
tema respectiva.
Media alert
Un sumar al aciunilor de baz din cadrul unui eveniment sau
care pun la dispoziie un expert care s comenteze un subiect
anume. Este folosit adesea cnd timpul este foarte scurt sau
cnd ocazia nu necesit o invitaie scris. Cunoscut i ca
news advisory sau tip sheet.
147
Media kit
Un pachet organizat de informatii care include, pe langa
comunicatul de presa, si informatii de fundal despre o tema
generala sau despre un eveniment special.
Media plan
Un plan in care sunt selectate categoriile demografice
adecvate pentru campania publicitara prin selectare canalelor
pe care acestia le urmaresc.
Mesaj
tire, veste, comunicare; informaie.
Tem sau idee de baz ntr-o reclam.
Mesaj esenial
Pur si simplu cel mai important lucru pe care publicitatea l are
de spus consumatorilor pentru a influenta convingerile i
comportamentul lor.
Moderator
Persoan care conduce o dezbatere, de obicei, public, o
mas rotund, o emisiune cu mai muli participani.
Monument
Oper de sculptur sau de arhitectur destinat s perpetueze
amintirea unui eveniment sau a unei personaliti remarcabile.
Orice oper, document istoric sau creaie cultural de
nsemntate naional sau internaional.
Multimedia
Programe suplimentare introduse n calculator pentru a trata
sunetul, datele, imaginile ori toate la un loc.
Muzeu
Instituie care se ocup cu strngerea, pstrarea i expunerea
obiectelor care reprezint interes istoric, tiinific, artistic, etc.
1 N.
Newsletter
Buletin informativ n format electronic.
Nivelul de audien (Rating)
148
Numrul de persoane care la un moment dat urmresc un
anumit program de televiziune sau radio.
Not de subsol
Fiecare dintre adnotrile la un text literar sau tiinific,
cuprinznd informaii suplimentare de amnunt, referine
bibliografice.
1 O.
Omonime
Cuvinte care au aceeai form i aceeai pronunare cu alt
cuvnt sau alte cuvinte; de care difer ca sens i ca origine.
Oper
Lucrare original de art, de tiin etc.; creaie (artistic).
Opinie public
Ansamblul opiniilor individuale asupra unor chestiuni de
interes public care pot influena comportamentul indivizilor i
al grupurilor.
Distribuia punctelor de vedere ale populaiei despre politic
i guvern. Include idei si valori, percepia asupra evenimentelor
curente i atitudini fa de persoane i teme specifice.
1 P.
Paronime
Cuvinte asemntoare cu late cuvinte din punctul de vedere
al formei, dar deosebit de acesta ca sens i ca origine.
Prefa
Text cu caracter explicativ, uneori analitic, precednd o oper
literar sau tiin, n care este expus planul lucrrii, se dau referiri
bibliografice, critice.
Pres
Totalitatea publicaiilor cotidiene i periodice( ziare, reviste,
etc.) folosite ca mijloace de informare, de educare a publicului;
activitatea sau profesiunea de gazetar, de publicist; gazetrie,
publicistic.
Prime Time
Perioada de timp n care vizionarea n televiziune atinge vrful.
De obicei aceasta se nregistreaz la orele serii.
149
Poster
Afi care conine diverse imagini.
Reclam grafic ataat de o suprafa plan sau
agat/lipit n poziie vertical.
Postfa
Text sau comentariu explicativ adresat cititorilor i plasat la
sfritul unei cri.
Promotion
Partea de marketing avnd rolul de a mbunti cunoaterea
produsului, a caracteristicilor sale, perceperea efectiv i
cumprarea sa. Poate fi direct sau indirect.
Promoii
Toate tipurile de comunicare, altele dect reclama, care atrag
atenia asupra produselor i serviciilor cu scopul de a ncuraja
vnzrile. Includ scderi temporare de preuri, oferte speciale,
cupoane, concursuri etc.
Publicaie
Scriere publicat; text tiprit; tipritur.
Publicaie periodic - publicaie care apare la intervale
regulate, la date fixe.
Publicitate
Difuzare n public a informaiilor prin intermediul mijloacelor de
informare n mas.
Publicitate comercial
Publicitate care implic interese comerciale i nu promovarea
unei cauze sociale sau politice.
Publicitate instituional
Publicitate care promoveaz o instituie sau o organizaie
pentru a obine sprijin public i bunvoin.
Publicitate necomercial
Publicitate radio sau TV care are scopul de a educa i de a
promova idei sau instituii.
Publicistic
Literatur care trateaz probleme actuale ale vieii social-
politice i culturale, reprezentat prin publicaii periodice (ziare i
reviste).
150
Totalitate a publicaiilor periodice
Public-int
Grup de persoane fizice/juridice ce fac obiectul aciunilor de
relaii publice.
1 R.
Radio
Sistemul i activitatea de difuzare a programelor de tiri, de
muzic; etc. prin radio; instituie care dirijeaz i coordoneaz
problemelor referitoare la radio.
Reclam
Activitate (comercial) prin care se urmrete, pe calea
publicitii (prin tiprituri, radio, televiziune, cinematograf etc.),
suscitarea ctigarea interesului public asupra anumitor mrfuri, a
unor cri, a unui spectacol, a folosirii unor servicii etc.
Articol (dintr-o publicaie), afi, placard, panou, prospect etc.
prin care se face reclam
Publicitate realizat pe diverse ci (anunuri, n publicaii, la
radio, televiziune etc.) n scopul de a suscita interesul publicului
fa de ceva.
Mijloc (articol dintr-o publicaie, afi, prospect, placard, panou
etc.) cu ajutorul cruia se face aceast publicitate.
Redactare
Compunerea, elaborarea n scris a diverselor materiale.
Redacie
Colectiv de redactori care lucreaz la un ziar, la o revist etc.
Redactor
Persoan care lucreaz n redacia unui ziar, a unei reviste etc.
sau care redacteaz. Persoan care scrie, care ntocmete, care
compune un articol, un act.
Regie
Concepia interpretrii scenice a unui text dramatic, a unui
scenariu sau libret destinat s devin spectacol; ndrumarea jocului
actorilor i a montrii unui spectacol de teatru, de cinema, de oper
etc.
Regie tehnic = ncpere tehnic ataat unui studio de
nregistrri de radiodifuziune sau de televiziune pentru efectuarea
reglajului i controlului primar al nivelului programelor nregistrate,
radiodifuzate sau televizate.
151
Relaii publice
Funcia de creare i meninere a identitii sau imaginii
publice.
Reportaj
Specie publicistic, apelnd adesea la modaliti literare de
expresie, care informeaz asupra unor situaii, evenimente de
interes general sau ocazional, realiti geografice, etnografice,
economice etc., culese de obicei la faa locului. Articol publicat n
pres care conine astfel de informaii.
Revist
Publicaie periodic care trateaz probleme dintr-o anumit
specialitate sau din domenii variate; magazin.
1 S.
Simbol
Semn, obiect, imagine care reprezint indirect( n mod
convenional sau n virtutea unei corespondene analogice) un
obiect, o fiin, o noiune, o idee, o nsuire, un sentiment; procedeu
expresiv prin care se sugereaz o ide sau o stare sufleteasc i care
nlocuiete o serie de reprezentri.
Sinonime
Cuvinte care au acelai neles cu alte cuvinte, cu alte expresii.
Slogan
Este esena, n cuvinte, a caracteristicilor unei mrci, a felului
n care este poziionat. Prin repetare i prin prezena pe toate
materialele publicitare devine element de identitate al mrcii.
Fraz publicitar scurt i memorabil. Atunci cnd o
companie folosete un slogan, acesta poate deveni un element
important de identificare a produsului n percepia publicului.
Solicitarea de informaii de interes public
Aciunea verbal sau scris (pe suport de hrtie sau
electronic), prin care o persoan (fizic sau juridic, romn sau
strin) poate cere informaii considerate ca fiind de interes public.
Sondaj (de opinie)
Tehnic de observare statistic, prin investigarea unui
eantion reprezentativ al unei populaii.
Spot publicitar
152
Scurt anun sau reclam comercial prezentat la radio i
televiziune
Stil
Mod specific de exprimare ntr-un anumit domeniu al activitii
omeneti, pentru anumite scopuri ale comunicrii ; fel propriu de a
se exprima al unei persoane.
Totalitatea mijloacelor lingvistice pe care le folosete un
scriitor pentru a obine anumite efecte de ordin artistice.
Studio radio/televiziune
ncpere special amenajat din punctul de vedere al acusticii
(i iluminatului) i echipat cu utilajul necesar captrii unor
programe sonore sau de sunete i imagini, destinat transmisiunii
sau nregistrrii n vederea unei transmisiuni ulterioare la radio i
televiziune.
1 .
tire
Text succint de agenie, de ziar, de radio, de televiziune, care
reprezint o prim avizare a unui fapt socialmente semnificativ.
1 T.
Tablet
Articol publicistic de mici dimensiuni, de obicei pe o tem de
actualitate i adesea ca form a pamfletului literar.
Talk-show
Emisiune de televiziune constnd ntr-o discuie pe o anumit
tem ntre un moderator i una sau mai multe persoane invitate
Teatru
Instituie de cultur care organizeaz spectacole; spectacol,
reprezentaie dramatic.
Televiziune
Tehnic a transmiterii de la distan a imaginilor unor
obiecte( n micare) pe calea undelor vizuale;
Instituie care asigur elaborarea i difuzarea emisiunilor prin
televiziune.
Tipografie
ntreprindere sau atelier in care se executa tiparirea de carti,
de ziare etc
153
1 V.
Valoare
Suma calitilor care dau pre unui obiect, unei fiine, unui
fenomen.
1 Z.
Ziar
Publicaie periodic, de obicei cotidian, n care se tipresc
tiri, informaii politice, sociale, culturale etc. de actualitate; gazet,
jurnal
Ziaristic
Gazetrie, jurnalism, jurnalistic, pres, publicistic,
publicitate.
1 W
Web page
Document HTML, situat pe o adres virtual (website), n
principal o pagin coninnd elemente grafice i de text care ajut
la identificarea rapid a coninutului.
Website
Adres virtual pe www, reprezentnd o organizaie sau
companie, i coninnd o pagin principal i mai multe pagini
secundare.
154
BIBLIOGRAFIE
Bondrea, Aurelian, Sociologia opiniei publice i a mass-media,
Editura Fundaiei Romnia de mine , Bucureti, 1997;
Bourdieu, Pierre, Despre televiziune, Editura Meridiane,
Bucureti, 1998;
Buzrnescu, tefan, Sociologia opiniei publice, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2003;
Coman, Cristina , Relaiile publice i mass media, Editura
Polirom, Bucureti, 2004;
Coman, Mihai, Manual de jurnalism, Editura Polirom, Bucureti,
1999;
Cucu, George, Mass media i influenele asupra educaiei,
Editura Tempus, Bucureti, 2002;
Dobrescu, Paul, Alina Brguoanu, Mass media i societatea,
Editura Comunicare.ro, Bucureti, 2001;
Gaillard, Philippe, Tehnica jurnalismului, Editura tiinific,
Bucureti, 2000;
Ionescu, Carmen, Ageniile de pres din Romnia, Editura
Tritonic, Bucureti, 2001;
Keane, John, Mass media i democraia, Institutul European,
Iai, 2000;
Marinescu, Silvia, Rodica Dinescu, Invitaie la educaie,
Editura Carminis, Piteti, 2003;
Ministerul Educaiei i Cercetrii, Manuale Educaie pentru
cetenie democratic, Bucureti, 2004;
Prutianu, tefan, Antrenamentul abilitilor de comunicare,
Edituta Polirom, Bucureti, 2004;
Roca, Luminia, Formarea identitii profesionale a
jurnalitilor, Editura Polirom, Bucureti, 2000;
Slgean, Daniela, inic Silvia, Pintilie Dorin, Ora educativ,
Editura Eurodidact, Cluj Napoca, 2004;
Stanton, Nicki, Comunicarea, Editura Multiprint, Iai, 1995;
oitu, Laureniu, Pedagogia comunicrii, Institutul European
Iai, 2001.
Tran, Vasile, Irina Stnciugelu, Teoria comunicrii, Editura
Comunicare.ro, Bucureti, 2003;
Tribuna nvmntului Ora de dirigenie. Dirigentele,
Bucureti, 1993;
155
Zamfir, Ctlin, Lazr Vlsceanu, Dicionar de sociologie,
Editura Babel, Bucureti, 1993.
CUPRINS
Cuvnt nainte
Curriculum Media o educaie de calitate
Sugestii metodologice
a. Ciclul primar
b. Ciclul gimnazial
c. Ciclul liceal
d. Palate i cluburi ale copiilor
Glosar de termeni
Bibliografie
156