PROGRAMA SCOLARA ORGANIZATA MODULAR

DISCILPINA: Aria curriculara Matematica si stiinte NIVELUL DE SCOLARITATE: nvatamant primar DURATA: 1 an scolar PARTEA I. IDENTITATEA DISCIPLINEI DE STUDIU 1. PROGRAMA SCOLARA CA INSTRUMENT AL REFORMEI CURRICULARE
Matematica i tiinele naturii sunt arii curriculare cheie pentru progresul tehnologic, aducnd n discuie dou aspecte majore alfabetizarea matematic i cea tiinific. Programele colare vizeaz un nvmnt centrat pe elev n calitate de co-autor al activitii didactice, ceea ce presupune schimbarea accentului pe calitate (cum), pe aspectele practice (s tie cum), pe nvare (profesorul devenind un facilitator al nvrii). Programa ,,Lumea lui Mateface parte din aria curriculara Matematica i tiinele naturii si pune n centrul procesului didactic competenele exprimate n termeni de abiliti, cunotine i atitudini-valori. Coninuturile pot fi mijloace valabile unde elevii trebuie s realizeze conexiuni i s-i formeze capaciti de transfer care nu mai pot fi circumscrise exclusiv uneia sau alteia dintre disciplinele formale permind absolventului s fac fa cerinelor vieii i muncii ntr-o lume n continu schimbare.

2. STATUTUL ACADEMIC SI DIDACTIC AL DISCIPLINEI DE STUDIU

Disciplina Matematica are o poziie important n planul de nvmnt unde i se aloc un numr important de ore pe sptmn. Importana ei decurge din faptul c acoper o serie de competene specifice disciplinei i ariei curriculare creia i aparine. Programa ,,Lumea lui Mate pentru invatamantul primar este conceput ca un parcurs ealonat, n cadrul cruia fiecare dintre module, are o anumit dominant reflectat n modul de organizare a coninuturilor. n stabilirea competenelor vizate prin program, am avut n vedere faptul c unele competene sunt preponderent disciplinare, iar altele preponderent transversale. Indiferent de ceea ce reprezint competenele, ele vor fi avute n vedere n proiectarea didactic pentru fiecare activitate. Modul de gndire al programei respecta specificul ariei curriculare Matematica si stiinte concretizat printr-o serie de operaii nucleu i de macroconcepte comune disciplinelor componente.

Curriculumul pentru CDS-ul ,,Lumea lui Mate trebuie construit n jurul unor elemente aliniate tendinelor actuale, nevoilor elevilor, caracteristicilor contextului social, cultural, economic i tehnologic: - selecia i abordarea coninuturilor n perspectiva construciei unui aparat conceptual temeinic, riguros, care s includ toate elementele eseniale ale domeniului; - modelarea matematic caracteristic esenial a gndirii matematice de tip aplicat; - activiti de nvare centrate pe rezolvare de probleme, orientate ctre un scop, cu semnificaie pentru viaa real i pentru activitile concrete, cunoscute elevilor ca activiti recurente, sistematice, distribuite pe perioade lungi de timp; - utilizarea eficient a tehnologiilor ca elemente integrate n evantaiul de mijloace didactice care susin nvarea i ca parte a instrumentarului matematic modern. Programa colara ,,Lumea lui Materespect principiul modularitii stipulat n CRCN-2012 i propune un set de module relativ autonome, fiecare dintre acestea ndeplinind funcii distincte. Astfel, anul colar debuteaz cu un modul iniial care are caracter preparatoriu, de determinarea a strii iniiale de pregtire a elevilor n vederea parcurgerii coninuturilor disciplinei i atingerii finalitilor (competenelor) prestabilite. Alturi de acest modul, se regsesc doua module disciplinare centrate pe dezvoltarea competenelor generale disciplinare, precum i un modul integrat centrate pe formarea competenelor generale transversale. Aceste module acoper 75% din timpul de predare-nvare al disciplinei, restul de 25% fiind la decizia cadrului didactic i este corespunztor modulului deschis, cu funcii de remediere, consolidare, stimulare, sintez etc.

3. STANDARDUL CURRICULAR DE EVALUARE AL DISCIPLINEI PE NIVEL DE SCOLARITATE 3.1. COMPETENTELE GENERALE VIZATE DE DISCIPLINA DE STUDIU
CG1. Utilizarea conceptelor i a metodelor specifice diferitelor domenii ale cunoaterii i a instrumentelor tehnologice, n vederea rezolvrii de probleme n contexte colare, extracolare i profesionale. CG2. Utilizarea eficace a instrumentelor necesare educaiei pe tot parcursul vieii. CG.3 Manifestarea creativitii i a spiritului inovator. CG.4. Utilizarea de modaliti de comunicare, ntr-o varietate de situaii .

3.2. INDICATORI DE PERFORMANTA Competente generale (CG) Indicatori de performanta de nivel bazal/nivel de studii CG1 Utilizarea conceptelor i a metodelor specifice diferitelor -utilizeaza corect conceptele si domenii ale cunoaterii i a tehnicile de lucru pentru instrumentelor tehnologice, n rezolvarea unei probleme vederea rezolvrii de probleme n concrete date; contexte colare, extracolare i 1
profesionale CG2 Utilizarea eficace a instrumentelor necesare educaiei pe tot parcursul vieii CG.3 Manifestarea creativitii i a spiritului inovator CG.4. Utilizarea de modaliti de comunicare, ntr-o varietate de situaii. -foloseste tehnici de munc

Indicatori de performanta de nivel superior/ nivel de studii -utilizeaza corect conceptele si tehnicile de lucru pentru rezolvarea a trei probleme concrete date; -foloseste cunotinele obinute pe mai multe ci pentru a dovedi un grad de autonomie n nvare; - lucreaz n grup pentru soluionarea mai multor probleme; - identifica si explica unele modalitati expresive proprii matematicii si elaboreaza judecati 2

intelectual pentru a dovedi un grad de autonomie n nvare; - lucreaz n grup pentru soluionarea unei probleme; -foloseste argumente simple sugerate de profesor, pentru exprimarea unui punct de vedere

personal; critice si argumentari PARTEA A II-A. ORGANIZAREA MODULARA A DISCIPLINEI PE AN SCOLAR- CLASA A III.A 4. SISTEMUL MODULELOR
Programa pentru disciplina ,,Lumea lui mate la clasa a III-a cuprinde dou module disciplinare, un modul de sintez i unul integrat: Modul iniial Modulul 1 (disciplinar): Cltorie n lumea numerelor Modulul 2 (disciplinar): n oraul problemelor matematice Modulul 3 (integrat): ,,S privim prin lumea lui Mate Modul deschis Modulele pot fi concepute n continuitate, avnd n vedere competenele ariei curriculare, competenele generale disciplinare i transversale ale Matematicii, standardele curriculare pentru clasa a III-a. Structura modulelor ine seama de competenele pe care i le-au format elevii prin studiul disciplinei n clasele I-II.

5. MODULE SPECIFICE MODUL INITIAL

Funcia modului iniial este una de tip diagnostic i prognostic, date fiind activitile de tip evaluativ care vizeaz gradul de nsuire, de ctre elevi, a cunotinelor, deprinderilor i abilitilor minimale prevzute pentru anul precedent celui pentru care este proiectat programa. Modulul iniial are o durat de 1-2 sptmni i o organizare preponderent evaluativ, care const n aplicarea de ctre profesor a unor instrumente de evaluare menite s contureze structura competenelor pe care le posed fiecare elev i s ofere oportuniti de structurare difereniat a studiului. Prin urmare, pentru desfurarea eficient a activitilor didactice la ,, Lumea lui Mate n clasa a III-a profesorul trebuie: - s constate gradul de pregtire al elevilor n raport cu cerinele programei; - s prezinte elevilor noua problematic; - s identifice posibile interese i oportuniti de studiu care au legtur cu proiecte personale i colare, stimulnd astfel motivaia pentru nvare a elevilor; - s se asigure c elevii au suficiente cunotine, deprinderi i capaciti pentru a face fa elementelor de noutate propuse de program. Pentru fiecare dintre aspectele menionate, profesorul poate propune elevilor diferite activiti. Constatarea gradului de pregtire se poate realiza printr-un test care s includ diferite categorii de itemi sau prin organizarea unei dezbateri, pe o tema aleas de elevi i moderat de ctre profesor. n cea de-a doua variant, profesorul va elabora instrumente de evaluare care s permit nregistrarea nivelului de pregtire.

MODUL DISCIPLINAR 1. Cltorie n lumea numerelor A. Competente specifice vizate de modul Denumirea competentei specifice
CS1.1 Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii

Abilitati
-recunoaste numerele naturale si aplica in exercitii si probleme;

Cunostinte -jocuri matematice; -construcii numerice; -construcia liniilor i a coloanelor de cifre ntrun ptrat magic.

Atitudini
- manifesta plcerea de a rezolva exercitii; - manifesta disponibilitate de a rezolva probleme;

CS2.2 Folosirea cunostintelor in explorarea /investigarea i rezolvarea de probleme CS3.3 Folosirea in comunicare a limbajului matematic CS4.4 Manifestarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate

-elaboreaza enunturi orale si scrise din punct de vedere matematic;

- tehnici de calcul n construcii numerice;

-dezvolta interesul pentru utilizarea raionamentelor algoritmice;

-argumenteaza importanta comunicarii utilizand limbajul matematic; -coopereaza cu ceilalti, pentru gasirea solutiilor problemelor;

- algoritmul de rezolvare a unei expresii numerice i ilustrarea ntr-o schem de rezolvare;

- isi asuma strategii proprii de utilizare a strategiilor invatate; - are o atitudine pozitiva fa de lucrul in echipa;

-exerciii combinate; -inegaliti cu dou variabile; - irul de calcule pentru a descoperi un numr, a datei de natere/varsta unei persoane

B. SUGESTII METODOLOGICE
La acest nivel de colaritate se urmrete, prin studiul matematicii, familiarizarea elevilor cu principalele tipuri de probleme, cu noiunile i tehnicile de analiz i de interpretare a datelor. Alegerea problemelor trebuie s aib n vedere accesibilitatea, atractivitatea, valoarea i diversitatea acestora. Problemele de matematica vor avea ca suport didactic, continuturile propuse spre studiul matematicii, dezvoltnd capacitatea de stabilire de corelaii ntre diferitele perspective din care poate fi studiat folosirea limbajului matematic. Vor fi abordate concepte operaionale, noiuni specifice domeniului de studiu care vor fi integrate operaional n procesul didactic: - nelegerea conceptelor, a terminologiei, a relaiilor funcionale i a algoritmilor specifici n scopul alfabetizrii matematice/tiinifice funcionale pentru luarea unor decizii informate. - dezvoltarea creativitii i a capacitii de gndire logic pentru rezolvarea de probleme valorificnd proceduri i modele. Demersul didactic vizeaz: -exerciii de jocuri cu numere i cu operaii; - probleme de numeraie, probleme de logic i perspicacitate, probleme din viaa de zi cu zi, probleme de probabilistic, dintre...sute de soluii;

C. ASPECTE EVALUATIVE Competente specifice Bazal

CS1.1 Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii CS2.2 Folosirea cunostintelor in explorarea /investigarea i rezolvarea de probleme CS3.3 Folosirea in comunicare a limbajului matematic

Indicatori de performanta Superior

- -identifica si rezolva doua probleme ce presupun doua operatii; - propune si urmeaza sugestiile unui partener de lucru;

-identifica si rezolva o problema simpla; -urmeaza sugestiile unui partener de lucru;

-elaboreaza o problema simpla utiliznd limbajul matematic;

-elaboreaza doua probleme utiliznd limbajul matematic;

CS4.4 Manifestarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate

-lucreaza in grup pentru solutionarea unor exercitii simple;

-lucreaza in grup pentru solutionarea exercitiilor cu grad mare de dificultate;

MODUL DISCIPLINAR 2. n oraul problemelor matematice A. Competente specifice vizate de modul Denumirea Abilitati Cunostinte competentei specifice C.S.1.Aplicarea - rezolv exerciii-joc n - jocuri matematice; tehnicilor de calcul perechi/grup, de ntrebri - construcii numerice; i rspunsuri, de nsuite n construcii - construcia liniilor i a completare a informaiei; numerice coloanelor de cifre ntrun ptrat magic C.S.2.Precizarea etapelor algoritmului de rezolvare a unei expresii numerice i ilustrarea ntr-o schem de rezolvare
-exploreaza diferite solutii; - creeaz n scris/oral scurte enunuri pe baza unui suport;

Atitudini
- manifesta plcerea de a rezolva exercitii; -are disponibilitatea de a rezolva probleme; -manifesta interes pentru utilizarea raionamentelor algoritmice;

-probleme de atenie, de intuiie; -probleme-exerciiu; -probleme cu erori;

-elaboraza enunturi orale si -ghicitori matematice C.S.3.Aplicarea matematicii n contexte scrise corecte din punct de vedere matematic; -poezii-numaratori variate -identific n literatura pentru copii enunuri /mesaje ce pot fi constitui suport n alctuirea textelor matematice; -emite judecati de valoare pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate; -analizeaza prile componente ale problemelor de sum i diferen sau sum /diferen i raport; - sintetizeaza datele ntr-o reprezentare grafic sugestiv pentru ntocmirea planului de rezolvare; -rebusuri matematice

- isi asuma strategii proprii de utilizare a strategiilor invatate;

C.S.4 Analizarea prilor componente ale problemelor de sum i diferen sau sum/diferen i raport;

-probleme de sum i diferen; -problem de sum/diferen i raport; -probleme tip capcansurpriz ; -problem de logic i perspicacitate; -probleme fr enun; -rebusuri matematice.

- are o atitudine pozitiva fa de lucrul in echipa;

B. SUGESTII METODOLOGICE
Vor fi abordate concepte operaionale, noiuni specifice domeniului de studiu care vor fi integrate operaional n procesul didactic: - nelegerea conceptelor, a terminologiei, a relaiilor funcionale i a algoritmilor specifici n scopul alfabetizrii matematice/tiinifice funcionale pentru luarea unor decizii informate. - dezvoltarea creativitii i a capacitii de gndire logic pentru rezolvarea de probleme valorificnd proceduri i modele. Demersul didactic vizeaz activiti de nvare: - rezolvarea unor probleme care necesit doar atenie, logic, perspicacitate nu i utilizarea unor metode de rezolvare; - rezolvarea problemelor care presupun mai multe soluii (de probabilistic); - probleme cu coninut amuzant; - descoperirea i rezolvarea problemelor existente n coninutul unor poezii;

C.ASPECTE EVALUATIVE
Au ca reper competenele generale i specifice ale disciplinei pentru construcia unor Indicatori de performan. Indicatorii pentru nivelul bazal i cel superior vor avea ca reper competenele CS1, CS2, CS3, CS4, i vor viza : Pentru nivelul bazal: - alcatuirea de probleme orale n diferite contexte; - identificarea i aplicarea unor reguli i scheme pentru efectuarea operaiilor matematice;

- determinarea operaiilor i ordinii acestora ntr-un ir de numere pentru a se ajunge la rezultatul dat ;
Pentru nivelul superior: - argumentarea unor puncte de vedere referitoare la o problema rezolvata; - sintetizarea datelor ntr-o reprezentare grafic; - identificare n literatura pentru copii a unor enunuri/mesaje ce pot constitui suport n alctuirea textelor

matematice ; MODUL INTEGRAT ,,S privim prin lumea lui Mate A. Competente specifice vizate de modul Denumirea Abilitati competentei specifice
CS1.1 Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii CS2.2 Capacitatea de explorare /investigare i rezolvare de probleme -se implica in miniproiecte

Cunostinte
- miniproiecte pe tema Minunata lume a lui Mate

Atitudini

-exersarea capacitatii de a face legatura intre rezolvarea de probleme cu viata cotidiana;

-manifesta interes pentru realizarea unor proiecte individuale; - aplica exercitii tip joc la -isi asuma strategii calculatorul personal; proprii de interpretare a -selecteaza exercitii din rezolvarii problemelor;
diverse materiale precum si probleme dificile, dar frumoase -texte/ problema ; - revista scolii ,,Ganduri cristaline; -tehnoredactare; -articol;

CS3.3 Capacitatea de a comunica utiliznd limbajul matematic

- elaboreaza judecati critice si argumentari; - construieste dialoguri, redacteaza texte/ problema pentru a

-isi asuma un set de valori privind utilizarea TIC in publicarea problemelor;

evidenia nevoia de matematica n decursul vieii; - publica problemele in revista scolii ,,Ganduri cristaline CS4. 4 Aplicarea matematicii n contexte variate -interpreteaza si foloseste adecvat momentecapcan din viaa marilor matematicieni; - lecturi ,,matematice; - teste de inteligen.

-isi manifesta interesul si placerea pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate;

B. SUGESTII METODOLOGICE
La nivelul ciclului primar competenele generale i cele specifice accentueaz utilizarea cunoaterii de tip matematic n interiorul decupajului reprezentat de obiectul de studiu i n afara acestuia, fiind identificate trei situaii: aciunea civic, competenele de comunicare i nvarea permanent. De aici, consecine pentru alegerea activitilor de nvare i ordonarea lor. n identificarea elementelor de coninut subsumate temelor programei, profesorul ar trebui: - s opteze pentru formulri care sunt relevante pentru elevi; - s creeze oportuniti pentru comparaie: nelegerea conceptelor matematice ; Modulul ofer cadrul proiectrii unor strategii didactice bazate pe activiti de nvare care solicit elevilor organizare i elaborare de informaii avnd ca scop nelegerea problematicii lumii contemporane. Prin implicarea n activitile de nvare elevii vor putea rezolva cu usurinta diferite tipuri de probleme (de intuiie, probleme-exerciiu, cu erori, probleme de sum i diferen, problem de sum/diferen i raport, probleme tip capcan-surpriz , problem de logic i perspicacitate, probleme fr enun, rebusuri matematice. Criterii n selecia activitilor: - mbinarea activitii desfurate n clas i teme pentru acas; - determinarea operaiilor i ordinii acestora ntr-un ir de numere pentru a se ajunge la rezultatul dat ; - rezolvarea de probleme : de atenie , de intuniie , probleme-exerciiu , probleme-ntrebri . - oferirea de ocazii pentru exersarea competenelor legate de utilizarea surselor, formularea ntrebrilor, organizarea i prezentarea informaiei, cu care elevii sunt deja familiarizai i pentru extinderea instrumentarului metodologic; aceste antrenamente intelectuale vor pregti demersuri didactice mai complexe, utilizate ulterior (investigaie, proiect, studiu individual).

C. ASPECTE EVALUATIVE
a. b. c. d. e. Observarea direct a elevului n timpul activitii Analiza activitii, promovarea exemplelor pozitive Portofoliul Autoevaluare /Coevaluare Miniproiect

MODUL DESCHIS

Poate viza elemente de consolidare, exersare, mbogire a achiziiilor anterioare, avnd funcii de remediere, consolidare, stimulare sau sintez. Acest modul valorific 25% din timpul alocat activitii didactice de planul-cadru pentru disciplina matemaica. n funcie de destinaia rezervat acestui modul prin program, se va decide i ce loc va ocupa n parcursul colar (dup finalizarea unuia sau a mai multor module). Poate dezvolta activiti de nvare specifice de tip sintez, poate realiza corelaii. Dezvolt competenele specifice (cunotine, abiliti, atitudini) formate/vizate de modulele anterioare.

6.STANDARDUL CURRICULAR DE EVALUARE AL DISCIPLINEI DE STUDIU PE AN DE STUDII Competente generale (CG) CG1 Utilizarea conceptelor i a
metodelor specifice diferitelor domenii ale cunoaterii i a instrumentelor tehnologice, n vederea rezolvrii de probleme n contexte colare, extracolare i profesionale CG2 Utilizarea eficace a instrumentelor necesare educaiei pe tot parcursul vieii CG.3 Manifestarea creativitii i a spiritului inovator CG.4. Utilizarea de modaliti de comunicare, ntr-o varietate de situaii.

Indicatori de performanta de nivel bazal/nivel de studii -utilizeaza corect conceptele si tehnicile de lucru pentru rezolvarea unei probleme concrete date; 2
-foloseste tehnici de munc

Indicatori de performanta de nivel superior/ nivel de studii -utilizeaza corect conceptele si tehnicile de lucru pentru rezolvarea a trei probleme concrete date; -foloseste cunotinele obinute pe mai multe ci pentru a dovedi un grad de autonomie n nvare; - lucreaz n grup pentru soluionarea mai multor probleme; - identifica si explica unele modalitati expresive proprii matematicii si elaboreaza judecati critice si argumentari

intelectual pentru a dovedi un grad de autonomie n nvare; - lucreaz n grup pentru soluionarea unei probleme; -foloseste argumente simple sugerate de profesor, pentru exprimarea unui punct de vedere personal;

Bibliografie generala:
1. Potolea, D. (coord.) (2011) Cadrul de Referin al Curriculumului Naional din nvmntul preuniversitar; revizuit, completat i adaptat sistemului actual de nvmnt. CNEE. 2. Potolea, Dan (2002). Conceptualizarea curriculumului; o abordare multidimensional. n Pun, Emil, Potolea, Dan (coord.) Pedagogie. Fundamentri teoretice i demersuri aplicative. Iai: Polirom. 3. Potolea, D., Manolescu, M. (2006). Teoria i metodologia curriculumului. Ministerul Educaiei i Cercetrii. Proiectul pentru nvmntul Rural, Bucuresti. 4. Cerkez, M., Cpi, L.E. (coord.), (2004), Dezvoltarea competenelor de comunicare n nvmntul obligatoriu, vol. I, Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti. 5. Manolescu, Marin, (2004), Activitatea evaluativ ntre cogniie i metacogniie, Editura Meteor, Bucureti. 6. Manolescu, Marin, (2010), Teoria i metodologia evalurii, Editura Universitar, Bucureti. 7. Neacu, I.; Stoica, A. (coord), (1998), Ghid general de evaluare i examinare, M.I., CNEE, Aramis, Bucureti. 8. Toma, S., Bratean, L., Pinta, G., (2002), Evaluarea programelor i manualelor de abiliti practice i Educaie Tehnologic. n coala la rscruce, Editura Polirom, Iai.