Atitudini Privind Institutia Militara

Atitudini privind instituia militar
CUPRINS
Rezumat.......................................................................................................4 1. Aspecte teoretice generale.............................................................6
1.1. Armata-instituie fundamental a statului democratic........6
1.1.1. Conduita militar...................................................................................7 1.1.2. Caracteristicile personalitii militarului.............................................10 1.1.3. Caracteristicile stagiului militar..........................................................13
1.2. Atitudinile..........................................................................................16
1.2.1. Delimitri conceptuale.........................................................................23 1.2.2. Caracteristicile atitudinilor..................................................................25 1.2.3. Funciile atitudinilor............................................................................31 1.2.4. Formarea atitudinilor...........................................................................33 1.2.5. Schimbarea atitudinilor.......................................................................36
1.3 Atitudini fa de mediul militar..46
2. Metodologia cercetrii.53
2.1. Obiectivele operaionale..............................................................53 2.2. Ipoteze...54 2.3. Metode i instrumente utilizate.55 2.4. Subiecii cercetrii.67 2.5. Variabilele cercetrii68
1
2.6. Cercetarea pilot69 2.7. Cercetarea propriu-zis70
3. Interpretarea rezultatelor71 4. Comentarii i concluzii.90 Referine bibliografice...93
Rezumat
Cercetarea de fa a avut drept obiectiv principal evidenierea posibilelor diferene ntre atitudinile populaiei civile i atitudinile militarilor de carier privind instituia militar. Motivaia principal a elaborrii acestei lucrri este determinat de urmtorul context: n cadrul instituiei militare romne s-a nceput procesul de trecere de la armata de mas la profesionalizarea acesteia, fapt ce atrage dup sine trecerea la serviciu militar pe baz de voluntariat. Procesul de tranziie poate ridica o problem important pentru instituia militar i anume prezentarea la ncorporare a unui numr foarte mic de voluntari. Acest fapt se poate datora unor atitudini nefavorabile ale tinerilor fa de tot ce presupune mediul militar. Pentru a inltura aceast posibil problem este necesar n primul rnd cunoaterea atitudinilor tinerilor fa de instituia militar. Metoda folosit n aceast cercetare a fost ancheta pe baz de chestionar. Am construit chestionarul de atitudini privind instituia militar pe baza metodei evalurilor sumate, propus pentru prima dat de Likert n 1932. Am ales ca itemii chestionarului s vizeze dou categorii de factori, i anume: caracteristicile personalitii militarilor i rolul armatei n societate. Am realizat cercetarea pe un numr total de 75 de subieci care au fost mprii n trei grupuri egale din punct de vedere numeric, criteriul principal de includere n grup fiind nivelul de pregtire militar. Astfel s-au creat trei grupuri i anume: grupul militarilor de carier, grupul civililor care au satisfcut stagiul militar i grupul civililor care nu au satisfcut stagiul militar. Participanii la aceast cercetare au fost tineri cu vrste cuprinse ntre 25-35 de ani, absolveni de studii superioare ceea ce nu permite ca rezultatele obinute s fie extinse la alte nivele de vrst sau de colarizare. Analiza statistic a relevat urmtoarele aspecte: aplicnd testul t pentru eantioane independente a rezultat c persoanele cu un nivel ridicat de pregtire militar, n spe militarii de carier, au atitudini favorabile fa de mediul militar, comparativ
att cu atitudinile fa de mediul militar ale persoanelor cu un nivel de pregtire militar minimal ct i cu atitudinile persoanelor ce nu dispun de pregtire militar; persoanele ce dispun de o pregtire militar minimal (civili care au satisfcut stagiul militar) au atitudini favorabile fa de instituiile militare comparativ cu atitudinile persoanelor ce nu dispun de pregtire militar i, n acelai timp, atitudini mai puin favorabile mediului militar comparativ cu atitudinile militarilor de carier; persoanele care nu dispun de pregtire militar (civili care nu au satisfcut stagiul militar) au atitudini mai puin favorabile fa de mediul militar, comparativ att cu atitudinile persoanelor cu un nivel de pregtire militar minimal, ct i cu atitudinile persoanelor ce dispun de un nivel ridicat de pregtire militar. Astfel, cu ct persoanele dispun de o pregtire militar mai nalt, cu att atitudinile acestora fa de mediul militar sunt mai favorabile. Pregtirea militar nu presupune doar o pregtire strict legat de utilizarea armamentului ci presupune totodat contactul direct cu realitatea mediul militar, precum i acumularea unor informaii veridice privind instituia militar. Lucrarea de fa trage un semnal de alarm asupra faptului c n rndul populaiei civile ceea ce determin ca atitudinea acesteia s fie mai puin favorabil mediului militar este faptul c personalitatea militarului este prost vzut. Acest lucru se datoreaz n mare msur lipsei de informaie. De aici rezult c pentru a schimba ntr-un sens pozitiv atitudinea populaiei civile fa de instituia militar este necesar promovarea imaginii militarului.
1. Aspecte teoretice generale

4
1.1. Armata-instituie fundamental a statului democratic

Fuziunea dintre noile concepte i realitatea de zi cu zi a organizaiei militare a prezentat dintotdeauna i continu s prezinte mari probleme n reformarea instituiei militare. Construcia instituional n cadrul forelor armate, crearea i meninerea unei fore militare stabile pentru descurajare, trebuie vzute ca un aspect al declinului pe termen lung al forelor armate bazate pe serviciul militar obligatoriu. Expansiunea organizaiei militare pentru a putea purta un rzboi total a avut ca principal consecin, n mod paradoxal, civilirea armatei. Linia de demarcaie dintre armat i societate s-a subiat foarte mult din cauza dependenei armatei de tiina i industria civil, precum i din cauza mobilitii unui important numr de civili pe timp de rzboi. n democraiile occidentale, legitimitatea moral i politic a suferit transformri foarte mari. Astfel, n Marea Britanie i n Statele Unite recrutarea obligatorie a ncetat, n Frana, Olanda i Danemarca tendina este ctre reducerea duratei serviciului militar i ctre cutarea unor noi modaliti de ndeplinire a serviciului militar de ctre tineri. Instituia militar devine din ce n ce mai preocupat de recrutarea si pstrarea acelor indivizi capabili s manipuleze deosebit de complicatele sisteme de armament. Serviciul militar obligatoriu devine pe zi ce trece o experien social cu rezultate din ce n ce mai puin pozitive i se poate lua ca exemplu experiena ruseasc care prin marea rat a ncorporrilor a creat o cultur specific, antimilitar, n rndul tinerilor. Aadar, tendina la nivel mondial este de trecere de la o for militar de mobilizare la o for militar permanent, capabil de intervenie rapid. Aceast tendin se face simit i n ara noastr datorit contextului geopolitic actual i apropiatei integrri n U.E. Astfel, n cadrul instituiei militare romne s-a nceput procesul de trecere de la armata de mas la profesionalizarea acesteia. Acest proces presupune nu numai reducerea armatei ci i restructurarea i
adaptarea acesteia n conformitate cu necesitile sociale n schimbare, printre acestea avndu-se n vedere i trecerea de la serviciul militar obligatoriu la serviciul militar pe baz de voluntariat. Procesul de tranziie poate ridica o problem important pentru instituia militar i anume prezentarea la ncorporare a unui numr foarte mic de voluntari. Acest fapt se poate datora unor atitudini nefavorabile ale tinerilor fa de tot ce presupune mediul militar. Pentru a inltura aceast posibil problem este necesar cunoaterea atitudinilor tinerilor fa de mediul militar i luarea unor msuri speciale pentru schimbarea acestora. Astfel de msuri se pot concretiza prin promovarea n massmedia a rolului i importanei armatei, a posibilitilor pe care le ofer o carier militar, n general, a aspectelor pozitive ntlnite n mediul militar.
1.1.1. Conduita militar

Armata reprezint un organism social distinct n cadrul statului i sistemului politic. Din misiunea pe care armata o are de ndeplinit, precum i din prevederile normelor n baza crora este organizat i condus rezult un mod de comportare specific - conduita militar. Conduita militar n general nu se deosebete de celelalte conduite. n fond, este vorba tot de om n raporturile sale cu mediul i cu ceilali oameni. Dar, mediul militar cu oamenii si determin un mod particular de exprimare i manifestare a conduitei, care se materializeaz ntr-o suit de cerine de ordin organizaional, intelectual i moral, proprii numai grupului de militari. Pe plan organizaional modul de exprimare a conduitei militare este ilustrat de cteva trsturi de baz. O prim trstur const n aceea c ntregul ansamblu de conduite ce acioneaz n relaiile interindividuale dintre militari, pe de o parte, n relaiile dintre acetia i membrii celorlalte grupuri din sistemul politic global,
pe de alt parte, este precis stabilit prin regulamente militare. De aici rezult un nivel ridicat de formalizare al cadrului rol-status, precum i de reproducere constant a acestui tip de relaii. A doua trstur are n vedere organizarea militar, caracteristicile sale manifestate prin unitatea de comand, centralizare strict i ierarhizare specific. Sistemul de organizare militar are ca scop s asigure, pe de o parte, unitatea de voin i aciune, iar pe de alt parte, subordonarea absolut. Principiul subordonrii este chemat s garanteze executarea ntocmai a ordinelor, ntrirea disciplinei, s asigure receptivitatea militarilor la valorile etice. De aici necesitatea ca subordonarea s fie privit ca o problem de coninut ce are ca scop principal preocuparea constant a comandanilor i subordonailor pentru soluionarea optim a problemelor. A treia trstur a organizaiei militare rezult din rolul deosebit pe care l are disciplina militar pentru asigurarea coeziunii organizaionale. Accentul se pune pe executarea fr preget a ordinului, pe subordonarea i conformarea necondiionat n ideea evitrii manifestrilor de nesiguran la nivel executiv si a eliminrii situaiilor imprevizibile ale conduitei militare. Disciplina militar decurge din specificul funcional al activitii militare, din natura sarcinilor armatei pe timp de pace, precum i din natura misiunilor de lupt pe timp de rzboi. Sub raport intelectual conduita militar se exprim printr-o gam larg de nsuiri ce decurg din cerinele organizrii i purtrii rzboiului, nsuiri proprii tuturor membrilor grupului militar, dar n proporii diferite, n raport cu poziia fiecruia n ierarhia grupului. Conduita militar vizeaz de asemenea deinerea unui volum bogat de cunotine de specialitate cu privire la caracteristicile i modul de ntrebuinare a armamentului i tehnicii de lupt, la caracteristicile terenului i influena lor asupra organizrii i ducerii luptei. n acelai timp, comandanii, ndeosebi, trebuie s dein o gam variat de cunotine, cum ar fi capacitatea de investigare a datelor, de sistematizare a informaiilor, de luare a deciziilor n momente presante.
Din punct de vedere al factorilor noncognitivi, privind modul de exprimare a conduitei militare, avem n vedere temperamentul, afectivitatea i atitudinile. Temperamentul, exprimnd caracteristica dinamico-energetic a personalitii, are un rol important, comunicnd factura sa, dinamicii de baz a conduitei i implicit structurilor sale. Astfel, temperamentul este implicat i influeneaz direct modalitile de exprimare a conduitei n diferite mprejurri sociale, de munc i via. Atitudinile reprezint o form de manifestare a conduitei umane n general, inclusiv a conduitei militare. Atitudinile naintate favorizeaz conduitele caracteristice militarilor: integritatea moral, curajul, stpnirea de sine, onestitatea, ncrederea n forele proprii, autoexigena, autodepirea i receptivitatea, spiritul critic i autocritic. Afectivitatea are un rol deosebit n perfecionarea relaiilor interumane, a relaiilor comandant-subordonat, n optimizarea activitilor cadrelor militare n procesul de instruire i educare a ostailor. Privit sub raportul valorilor morale, conduita militar se exprim prin personalitatea militarilor, ndeosebi a cadrelor permanente ale armatei, purttori ai unor virtui morale aa cum sunt: patriotismul, devotamentul, datoria, curajul, eroismul, solidaritatea, spiritul de sacrificiu, etc. Virtuile morale se cultiv i i caracterizeaz pe militarii acelor armate care au ca scop aprarea independenei naionale sau care urmresc interesele poporului pe care l slujesc.
1.1.2. Caracteristicile personalitii militarului
Instituia militar in ansamblul su, precum i prin fiecare din structurile sale ofer largi posibiliti dezvoltrii multilaterale, manifestrii plenare a cunotinelor, calitilor i capacitilor oamenilor n uniform. Este lipsit de temei prerea conform creia armata, prin specificul ei, mai ales prin relaiile sale de subordonare limiteaz diferenierea individului, afirmarea personalitii sale. Dimpotriv, natura activitii militare, complexitatea i dinamismul ei, coninutul bogat, formele i metodele variate ale procesului instructiv-educativ exercit o influen pozitiva asupra personalitii, contribuind la dezvoltarea, maturizarea i afirmarea unor nsuiri ale oamenilor de care att armata ct i societatea au nevoie. Disciplina, ordinea, precizia, spiritul de organizare, fermitatea conducerii, solicitrile la care sunt supui oamenii din punct de vedere intelectual, fizic i psiho-moral, executarea prompt a ordinelor, coordonarea i strnsa conlucrare, precum i multe alte virtui osteti nu pot dect s concure la optimizarea raportului dintre militar i societatea civil. Nevoia de a forma fiecare cadru militar ca personalitate multilateral dezvoltat este obiectiv determinat de multitudinea solicitrilor ce se preconizeaz a fi intlnite n aciunile de lupt. n condiiile dramatice ale confruntrii armate este evident ct de mult valoreaz pregatirea militar temeinic, soliditatea structurilor psihovolitive, a convingerilor politico-morale, autocontrolul i clarviziunea, stabilitatea emoional, capacitatea decizional i acional, adaptabilitatea, altfel spus, ntreaga palet de nsuiri ce dau contur personalitii militarilor. Afirmarea plenar a personalitii cadrelor militare presupune ca o condiie sine qua non, o pregtire multilateral, care s fie mereu n pas cu noul, asimilarea operativ i creatoare a tot ceea ce a acumulat tiina i tehnica contemporan, cunoaterea uman n general. Aceast multilateralitate se structureaz n actuala etap de dezvoltare a armatei noastre pe urmtoarele componente: cultur general, cultur militar, profesional, de specialitate, tehnico-tiinific, psihopedagogic i social. Dezvoltarea armonioas a tuturor acestor laturi,
interrelaiile dintre ele creeaz disponibilitile specifice unei personaliti puternic conturate. ntr-o asemenea viziune nu este exclus specializarea, ci este presupus, acest lucru sporindu-i valoarea i eficiena. La fel ca la orice om, personalitatea cadrelor militare se dezvolt i se afirm prin munc, prin implicare direct n activitatea social. Nici un grad, nici o funcie nu confer cadrului militar atributul personalitii fr efortul constant de a fi util societii, instituiei n care i desfoar activitatea. Dragostea pentru munc mobilizeaz aptitudinile i le dezvolt, contribuind la apariia i consolidarea unor nsuiri care lipseau sau erau insuficient dezvoltate. Nici o aptitudine deosebit nu poate nlocui munca, iar performanele de excepie conin eforturi perseverente, ndelungate. n perimetrul activitii militare, dar nu numai aici, trebuie avut n vedere relaia nemijlocit dintre iniiativ i disciplin. Mediul militar are o serie de reguli, impuse n mod obiectiv de funcionalitatea structurilor acestora, de caracterul i importana misiunilor ncredinate, de care trebuie s se in seama n permanen. Dar n cadrul concepiei ealonului superior, al prevederilor regulamentelor i ordinelor exist suficient loc pentru manifestarea iniiativei. Este necesar ns ca aceasta s nu creeze disfuncii, ci, dimpotriv, s perfecioneze mecanismul de sincronizare a aciunii unitilor. Dorina de mplinire, de realizare, reprezint un obiectiv permanent prezent n activitatea fiecrui militar ndemnndu-l spre rezultate din ce n ce mai bune, la depirea propriilor performane, fiind convins c efortul constant de autodepire st la baza evoluiei ascendente a personalitii. Posibilitatea autodepirii depinde i de exigena fa de sine, de autocontrol. Viziunea realist, autocritic reprezint o condiie esenial a autoperfecionrii, autocontrolul fiind mecanismul prin care se elimin operativ din comportament aciunile necorespunztoare i sunt nbuite tendinele impulsive. O personalitate echilibrat, eficient i sntoas nu se poate dezvolta ntrun climat de dezordine i nesiguran. Disciplina, prin toate dimensiunile sale,
10
stimuleaz contiinciozitatea, punctualitatea i corectitudinea, fortific caracterul, capacitatea de a depi dificultile de adaptare, deci laturi ce determin mplinirea omului ca personalitate. Rezultat al ansamblului de caliti de care dispun cadrele militare, al conduitei lor, n general al ntregii personaliti dovedite n activitatea de zi cu zi, autoritatea constituie o virtute de nenlocuit n munca militarilor. Aceasta nu se acord ci se cucerete prin munc, personalitatea autentic degajnd prestan, autoritate i prestigiu. Avem n vedere nu att autoritatea instituional, derivat din exercitarea unei anumite funcii n cadrul organismului militar, ci n special, cea personal, care se ntemeiaz pe calitile, atitudinile i conduita cadrelor militare, pe ntregul lor mod de a fi i de a se comporta. Autoritatea real nu are nimic de a face cu duritatea, distanarea de oameni, cu supraaprecierea capacitilor proprii i subaprecierea celor ale subordonailor. Numai n situaia cnd autoritatea instituional este dublat de autoritatea personal se poate vorbi de un ascendent moral asupra subordonailor, de o conducere competent, de un stil de conducere eficient. Autoritatea nu este nici ea un dat, ceva care vine de la sine, ci se obine prin efort contient, susinut, prin exigen i principialitate, prin apropiere de subordonai i receptivitate la nevoile lor. Pentru cadrele militare, unitatea dintre personalitate i moralitate este o cerin de baz a vieii i muncii lor. Personalitatea militarului de carier presupune ca o condiie indispensabil, dezvoltarea i afirmarea unor alese caliti de ordin moral. n personalitatea ofierului trebuie s se mbine organic att calitile ce i confer atributul de specialist militar, ct i virtuile morale superioare, de genul omeniei, corectitudinii, cinstei, onoarei, altruismului, principialitii i altele. Personalitatea cadrelor militare nu trebuie privita ca o sum de caliti, ci ca o sintez superioar, o rezultant a acestora, care-i permite ofierului descifrarea corect a realitii, adaptarea adecvat la situaii complexe i variate. De aceea, n
11
domeniul militar, poate mai mult dect n orice alt domeniu, realismul, adaptabilitatea, flexibilitatea, luciditatea, moderaia i echilibrul sunt note definitorii ale personalitii autentice, date fiind consecinele conduitei, atitudinii i hotrrii luate de comandant sau orice alt cadru militar n situaii limit.
1.1.3. Caracteristicile stagiului militar

Stagiul militar l situeaz pe tnr ntr-un cadru specific, calitatea de militar n termen fiind o funcie social pentru care societatea propune un model de comportament bine definit. Pentru fiecare tnr, stagiul militar reprezint parcurgerea, unui ntreg proces de socializare, de internalizare a valorilor militare, de nsuire i manifestare a unor comportamente noi, proces n cadrul cruia motivaia acioneaz ca o for dinamic i direcional, ca un element fundamental de autoreglare individual. Militarul se afl pe timpul stagiului ntr-un permanent proces de integrare, care nseamn att intrare n sistemul de relaii impus de via dup regulament, ct i ntr-un sistem de relaii interpersonale, mai greu de evideniat n cunoatere, dar care ridic numeroase probleme. Efectuarea stagiului militar implic participarea tinerilor la un complex proces de pregtire de lupt, de cunoatere i realizare n practic a ndatoririlor osteti. n funcie de realizarea acestui obiectiv, procesul de instruire i educare a militarilor, este definit ca un proces unitar, ca o activitate de informare, comunicare, convingere i influenare, de formare a unor deprinderi, aptitudini i comportamente n conformitate cu cerinele, legile i regulamentele militare. Evoluia relaiilor sociale, standardele actuale de comportament, ateptrile i aspiraiile tinerei generaii, precum i capacitatea ridicat de cunoatere, nelegerea manifestat de tineri formuleaz noi cerine pentru modalitatea de organizare a vieii i activitii osteti i anume: renunarea la subordonarea
12
rigid, automat, obinut prin mijloace coercitive, punerea problemelor ordinii i disciplinei militare n termenii raionalizrii i eficienei, orientarea ctre aspectele de fond ale procesului pregtirii de lupt. Orice tnr aduce cu el un univers de preocupri specifice, un model de a fi, care l deosebete de ceilali. Acest fel al su de a fi trebuie sesizat, pentru c n aciunea educativ comandantul pleac de la cerinele generale ce se realizeaz prin intervenii adecvate la nivel individual, la persoan. nelegnd ce-i este propriu fiecrui militar, n modul de gndire, de nelegere, n sentimentele i comportamentul lui, comandantul va ti cum s procedeze, i va putea elabora tactici potrivite de aciune, va reui s anticipeze problemele ce le va ridica unul sau altul din componenii subunitii, s prevad unde va ntmpina obstacole i de ce natur, nevoile de ajutor care vor aprea. n procesul de adaptare a tinerilor militari, de ndeplinire a scopurilor organizaiei i a celor proprii, un rol important l joac imaginea pe care i-au format-o anterior ncorporrii despre solicitrile, cerinele, valorile, normele pe care se ntemeieaz armata, precum i imaginea pe care i-o formeaz n mediul militar. O imagine corespunztoare realitii favorizeaz adaptarea tinerilor la viaa i activitatea militar, ajutndu-i s depeasc obstacolele ei, s-i dezvolte mai uor comportamente adecvate noilor situaii. O imagine eronat creeaz neconcordan ntre ateptri i realitate, tensiuni pentru nlturarea crora se cer eforturi suplimentare din partea lor, a comandanilor, a celorlali membri ai subunitilor din care fac parte, scopurile stabilite realizndu-se astfel cu dificulti i nu ntotdeauna la nivelul calitativ cerut. Cunoaterea militarului trebuie s dea informaii care se refer nainte de toate la atitudinea i comportamentul su, la acele capitole care in de educaie i prin care se valorific calitile, capacitile ce condiioneaz n ultim instan nu numai performanele, ci ansamblul transformrilor pe care tinerii le vor realiza pe timpul stagiului militar.
13
Procesul socializrii militarilor n termen are un pronunat caracter anticipativ pregtirea militarului n cadrul unor secvene de rol pentru un posibil rol viitor. Din acest punct de vedere preluarea rolului n activitatea i comportamentul militarului n termen d un anumit sens socializrii militare, o structureaz i o raionalizeaz. Prin socializarea anticipativ, pe lng interiorizarea normelor i valorilor existente, ostaii iau cunotin i sunt orientai asupra finalitilor sociale ale normelor i valorilor instituiei militare, fixndu-i n raport cu acestea comportamentele i formndu-i atitudinile corespunztoare. Cu alte cuvinte, este vorba, n cazul socializrii militarilor n termen, de procesul n cadrul cruia tinerii i actualizeaz n orientri valorice i comportamente sensurile posibile i probabile ale viitoarei configuraii a rolului social pentru care se pregtesc, interioriznd normele i valorile definitorii specifice acestuia. Normele i prescripiile ce definesc rolul de militar n termen reprezint expresia unor necesiti ce izvorsc din nsi funcionalitatea organizaiei militare, att n ceea ce privete tipul militar de activitate, ct i pentru a face fa unei permanente incertitudini. Din aceast punct de vedere au o semnificaie evident valorile i atitudinile ca: ierarhia, autoritatea, disciplina, loialitatea fa de comandant, organizarea, cooperarea, atitudinea fa de interesele grupului. nvarea rolului ncepe odat cu intrarea n grupul militar, dar preluarea rolului n activitatea i comportamentul militarului n termen se face treptat i nu naintea parcurgerii unei etape de iniiere, dup obinerea unui minim de cunotine profesionale. Este vorba, n primul rnd, de cunoaterea i asimilarea treptat att a normelor generale ce definesc conduita militarului i descriu modul de organizare a vieii osteti, ct i a normelor ce definesc atribuiile i sarcinile de serviciu ale militarului n termen ansamblul de reguli ce stabilesc modul lui de comportare n relaiile cu superiorii, modul de adresare, acordarea semnelor exterioare de respect, portul uniformei, ncadrarea n program, participarea la activitatea de instruire etc.
14
Disciplina, subordonarea, ascultarea, conformismul, rspunderea personal, atitudinea pozitiv fa de sarcinile profesionale elemente definitorii ale rolului de militar n termen devin coordonate ale conduitei sale de rol. Pe aceast baz se formeaz treptat atitudinea sa fa de armat, iar noului membru al grupului i se creeaz posibilitatea participrii la viaa militar; el este nvat cum s se comporte raportndu-se permanent la valorile i normele specifice grupului militar. Militarul asimileaz cerinele disciplinei ca mod de via i de a aciona i le promoveaz n plan comportamental n relaiile interpersonale. Concomitent, el percepe faptul c relaiile sale cu ceilali i, n special, cu comandanii si sunt strict regulamentare, conduita sa trebuind s se ncadreze n modelele stabilite.
1.2. Atitudinile
Literatura referitoare la problematica atitudinilor componente de baz ale structurii caracterului denot c atitudinea a constituit i constituie un concept cheie pentru psihologie. Interesul major manifestat pentru delimitarea i definirea complexului fenomen atitudinal, pentru explicarea naturii, dezvluirea structurii, a funciilor atitudinilor este deplin justificat; atitudinea este, pe de o parte, variabil psihic ce-i faciliteaz persoanei integrarea n mediu, pe de alt parte, o variabil care poate explica semnificativ consecvena comportamentului uman. Dat fiind c atitudinea influeneaz n mod semnificativ comportamentul individului fa de obiecte, clase de obiecte, persoane sau grupuri de persoane, produse culturale etc., cunoaterea naturii ei, a mecanismului ei de formare, funcionare sau schimbare prezint o importan teoretic i practic deosebit; descifrarea acestui mecanism, identificarea eventualelor norme, principii, legi, care guverneaz procesul formrii, funcionrii sau schimbrii atitudinilor permite
15
nelegerea, explicarea, predicia comportamentului uman, respectiv dirijarea reaciilor individului fa de anumite obiecte, fenomene, persoane. Atitudinea, cum se va vedea, este un fenomen cu o gam de forme i de coninuturi extrem de variat i de bogat. Datorit acestui fapt, conceptul de atitudine are o circulaie extrem de larg. n literatura de specialitate sunt utilizai termeni precum: attitude, einstellung, set, ustanovka etc. Faptul c atitudinile au o mulime de forme i de coninuturi, a determinat abordarea fenomenului atitudinal din unghiul de vedere al mai multor discipline tiinifice: psihologia de grup, psihologia social, sociologia, pedagogia etc. De la posturile corporale de mimic, pn la coninutul sentimentelor i aciunilor umane, nimic din ceea ce are legtur cu fenomenul atitudinal n-a fost neglijat de cercettori. Din acest fapt a rezultat o lung list de definiii (peste 100), pornind de la prerea extrem, c atitudinea este o stare mintal pn la cealalt prere extrem, c atitudinea este o aciune fizic. Aadar, sensul noiunii de atitudine nu e unitar, termenului respectiv atribuindu-i-se multiple interpretri i definiii: postur corporal, nfiare exterioar, mod de comportare, concepie, un punct de vedere al subiectului ntr-o anumit problem etc. dat fiind faptul c termenul nsui acoper semantic un cmp foarte larg, aproape fiecare autor a atribuit conceptului respectiv o alt semnificaie, potrivit domeniului de fapte n care a operat. Din acest motiv, i azi concepul de atitudine este polisemantic. i la ora actual definiiile date termenului de atitudine sunt impresionant de diverse, nu de puine ori chiar contradictorii. Din acest motiv este foarte greu de operat o sistematizare a lor fr repro. Dar, dac foarte numeroasele definiii date atitudinii nu au ntotdeauna coninuturi identice n vocabularul psihologic, ele conin totui, n esen, un element comun: predispoziia, organizarea, direcionarea comportamentului, tendina subiectului, relativ permanent i specific, prin care acesta se orienteaz n anumite situaii i reacioneaz selectiv, pozitiv sau negativ, fa de numeroasele situaii din realitatea nconjurtoare.
16
Prima definiie riguroas a conceptului de atitudine a fost propus de Allport n 1935: O atitudine este o stare mental i neuropsihic de pregtire a rspunsului, organizat prin experien de ctre subiect, exercitnd o influen directiv sau dinamic asupra rspunsului su fa de toate obiectele i toate situaiile la care se raporteaz. Aceast definiie sugereaz faptul c atitudinea este o stare intern care, datorit psihicului uman, poate fi influenat de alte stri interne. Introdus la sfritul secolului al XIX-lea n psihologia experimental i devenit rapid unul din conceptele centrale ale psihologiei sociale, noiunea de atitudine calific dispoziia intern a individului fa de un element al lumii sociale (grup social, probleme ale societii, etc.), orientnd conduita adoptat n prezena, real sau simbolic, a acestui element. Atitudinea, definit ca element component al caracterului, are o structur foarte complex, n bun msur diferit de cea pe care i-o atribuie limbajul comun. Uzual, prin atitudine se nelege o reacie, un gest, o anumit poziie fa de ceva. n felul acesta, atitudinea apare mai mult ca un aspect al comportamentului. n ordinea de idei care ne intereseaz pe noi, atitudinea trebuie s fie considerat mult mai profund. n genere, atitudinea este o modalitate de raportare la o anumit latur a realitii, este o manier relaional. Esenial pentru raportare este ns nu latura exterioar comportamental, ci latura luntric, propriu-zis psihic. Aceasta mai ales n cazul atitudinilor cu semnificaie caracterial, adic a acelora care sunt stabile, generalizate, care se manifest din proprie iniiativ. Atitudinile caracteriale reprezint modalitile de raportare ale omului la diferitele laturi ale vieii, la sine, la alii, la activitile pe care le desfoar. Din punct de vedere psihologic atitudinile reunesc n interiorul lor elemente de natur afectiv, cognitiv i volitiv. Atitudinea nu este o simpl reacie imediat, impulsiv. Ea este orientat contient, deliberat i susinut de o tripl funcie (interpretativ, valorizatoare, justificativ).
17
Astfel, atitudinile sunt predispoziii de a rspunde ntr-o manier determinat cu reacii favorabile sau nefavorabile fa de ceva. n atitudini sunt integrate preri sau credine, sentimente i comportamente, factori care la rndul lor se interrelaioneaz ntre ei. Atitudinile orienteaz aciunile dac influenele externe asupra ceea ce se spune sau se face, are o minim inciden asupra lor. De asemenea, aciunile sunt orientate de atitudini, dac acestea din urm au o relaie specific cu comportamentul, n ciuda faptelor confirmate de eviden. Pentru o mai bun evideniere a esenei atitudinii ca modalitate relaional a individului cu un anumit aspect al lumii nconjurtoare, este de menionat distincia dintre noiunea de relaie ca simpl legtur n care nu se manifest deosebirea dintre cei doi termeni ntre care ea exist i atitudine. Atitudinea apare numai acolo unde exist un subiect i un obiect al relaiei; aceast legtur caracteristic existnd numai la om, care este o fiin contient. Precizarea de mai sus subliniaz, pe de o parte, deosebirea obiectiv dintre atitudine, ca cel mai nalt nivel al relaiei cu realitatea, i ntegul sistem de conexiuni ale omului cu natura i societatea, i pe de alt parte, caracterul ei specific uman. Remarcnd caracterul contient al atitudinii, precum i condiionarea sa biologic, psihologic i social istoric, acestea sunt definite n maniera urmtoare: atitudinile psihologice reprezint, n forma lor dezvoltat un sistem nchegat de conexiuni individuale, selective, contiente ale individului, cu diversele laturi ale realitii obiective. Acest sistem este un rezultat al ntregii istorii a omului, el exprim i experiena personal a acestuia i determin luntric, aciunile i strile sale psihice. n mod natural, contactul dintre individ, mediul extern i obiect se realizeaz n procesul cunoaterii. n acest proces, individul dobndete mai nti o anumit cantitate de informaie despre obiect. Dar, n mod obinuit, obiectul cunoscut genereaz i o anumit trire emoional, el putnd fi izvorul bucuriei, dragostei sau al suprrii, fricii etc. Se
18
constituie deci, n procesul cunoaterii, i un alt gen de relaie a subiectului cu obiectul, i anume, relaia emoional. Obiectul cunoscut, fa de care individul manifest o relaie emoional determinat, devine scopul activitii. Aciunea comportamental, reacia exterioar reprezint ultimul segment al procesului adaptrii individului la mediu. Cele trei modaliti sau forme ale relaiei complexe individ-mediu sunt considerate de numeroi autori ca fiind caracteristici, elemente structurale definitorii ale raportului atitudinal subiect obiect. Aadar, concepia cu privire la structura atitudinilor nglobeaz deopotriv componente cognitive, afective i de aciune. Este posibil ca ntr-o atitudine s existe o cantitate mai mare dintr-o anumit component. Astfel, anumite atitudini sunt ncrcate de componente afective i nu cer mai mult aciune dect exprimarea sentimentelor. Un alt exemplu ar fi atitudinile sociale. Anumii psihologi afirm c atitudinile sociale se caracterizeaz prin compatibilitatea rspunsului fa de obiectele sociale pe care le vizeaz. Aceast compatibilitate faciliteaz formarea valorilor confruntm cu o anumit situaie. Atitudinea apare aadar, ca o mixtur psihic n care se intersecteaz, dar mai ales se sintetizeaz toate dimensiunile vieii psihice (cognitive, afectivmotivaionale, volitive etc.). Componenta cognitiv, numit i informaional, include toat gama de cunotine, convingeri, stereotipuri pe care o persoan le posed n legtur cu obiectul atitudinii. Componentele cognitive i confer atitudinii orientare. Componenta afectiv indic gradul de acceptare sau neacceptare al obiectului atitudinii. Componentele afective (dispoziii, emoii, sentimente, pasiuni) funcioneaz dinamizator sau frnator. Structurile afective, n stns legtur cu trebuinele, dorinele, scopurile etc, l propulseaz pe subiect n aciune sau l opresc din aciune, mresc sau diminueaz potenialul energetic al acestuia. pe care le utilizm n alegerea tipului de aciune pe care trebuie s-l ntreprindem atunci cnd ne
19
Componenta conativ a atitudinii se refer la tendinele de comportament ale persoanei fa de obiectul dat, la orientarea atitudinilor individului. Ea descrie sensul spre care individul ntreprinde aciunea. De observat c ponderea celor trei componente n structura atitudinii poate fi foarte variabil. Ea este, de asemenea, foarte variabil i n cazul aceleiai atitudini, la indivizi diferii. Elementele ce compun atitudinea nu trebuie concepute ca existnd unele lng altele, sau unele dup altele, ci ntr-o strns interrelaie. Cele trei elemente realizeaz o unitate, definit printr-un anume grad de consisten. Consistena indic ponderea i valoarea diferitelor componente n structura atitudinii, preponderena elementelor intelectuale, afective sau tendina de aciune, precum i gradul de interdependen ce poate exista ntre cele trei componente. Aceasta denot c pot existe atitudini n care ponderea o are elementul cognitiv sau afectiv, dup cum pot exista atitudini cu tendin predominant spre aciune, sau cu participarea echilibrat a celor trei componente. La rndul lor, componentele atitudinii sunt definite de gradul de complexitate. Astfel, fiecare component poate s difere prin numrul, felul i valoarea elementelor ce o compun. Bunoar, componenta cognitiv poate varia de la minimum de informaie despre obiect, necesar descrierii i identificrii acestuia, pn la cunoaterea lui profund. Componenta afectiv poate merge de la simpla emoie, la o trire afectiv complex i durabil. Componenta comportamental poate s difere de la o reacie obinuit la o aciune organizat, complex, cu un anumit numr de etape de realizare. Componenta cognitiv i cea afectiv alctuiesc mpreuna segmentul orientativ al atitudinii, iar componenta conativ constituie segmentul efector al acesteia. Prin segmentul orientativ, afectiv-intelectual, constuit din concepii, convingeri, trebuine, interese, sentimente, tendine, scopuri etc, se evideniaz i se definete poziia electiv, preferenial sau repulsiv a subiectului fa de diversele aspecte ale ambianei. Prin segmentul efector, constituit din mecanisme
20
de aciune voluntar, deprinderi etc, se materializeaz orientarea aciunii individului. Structura complex a atitudinii denot c atitudinea nu se formeaz independent de celelalte fenomene ale continei reprezentri i noiuni, convingeri etc ci n strns corelaie cu acestea, ele fiind o prelungire i cristalizare a acestora ntr-o structur unitar i specific. Atitudinile apar astfel ca elemente de sudur, de continuitate ntre contiin i conduit. Atitudinea constituie o corelaie subiectiv a valorilor, fiind ncrcat cu afectivitate, avnd caracter de polaritate. Notele definitorii ale atitudinii sunt: direcia (dac individul este pro sau contra), gradul (poziia individului pe o scar a atitudinii), intensitatea (fora cu care individul i menine poziia), coerena (dac, de exemplu, fiind partizan al libertii pentru anumite grupuri sociale, acordm aceleai privilegii i altor grupuri) i pregnana (indicarea unei mai mari sau mai mici acuiti). Atitudinile caracteriale au la baz o trebuin, un motiv, ele pot cuprinde i un interes sau o convingere. n continuare, motivele din care izvorte atitudinea genereaz o tendin, o emoie, un sentiment. n constituia atitudinii intr i unele acte intelectuale privind reprezentarea unor fenomene, orientarea dup unele idei, aprecierea situaiilor, raionamentul moral. Atitudinea se definitiveaz n baza unor experiene, a unor concluzii la care subiectul a ajuns anterior. Pentru ca atitudinea s se declaneze sunt necesare orientarea dup un scop, punerea n funciune a unei deprinderi i dezvoltarea unui efort voluntar. Astfel, atitudinea este o structur integrativ tridimensional avnd un caracter n acelai timp cognitiv (judeci, credine, cunotine), afectiv (sentimente favorabile sau defavorabile) i conativ (tendine de aciune). Dup cum se vede, atitudinea constituie un bloc sintetic i specializat, n care pe un fel de ax, sunt condensate trebuine, motive, interese, convingeri, tendine, sentimente, scopuri, mecanisme de aciune voluntare, judeci de valoare, deprinderi, etc. Important este ns s nu nelegem toate aceste elemente ca fiind juxtapuse sau oarecum asociate accidental.
21
n atitudine toate aceste elemente afective, intelectuale i voluntare sunt unificate i alctuiesc o structur. Tocmai de aceea n unele sisteme de psihologie se vorbete despre atitudine ca despre o organizare luntric exprimat n comportament, ca despre un montaj psihic. Altfel spus, atitudinea este un agregat psihic, sintetic i relativ stabil care confer un anumit sens i o anumit coloratur comportamentului.
1.1.1. Delimitari conceptuale

Atitudinile trebuie difereniate de unele concepte cu care unii au tendina de a le confunda: deprinderi, dorine, sentimente, opinii, prejudeci etc. Obinuinele sau habitudinile sunt reacii tip la anumite situaii sau stimuleni, avnd un caracter automatizat, pe cnd atitudinile nu sunt automate, rigide i inflexibile, ci sunt poziii sau reacii contiente, avnd o anumit semnificaie, o anumit valoare. De asemenea, atitudinile nu sunt invariabile, ci datorit anumitor mprejurri sau factori, ele pot deveni variabile, se pot modifica. Nici cu dorinele nu pot fi confundate atitudinile, cci pe cnd dorinele au un caracter momentan i dispar dup ce au fost satisfcute, atitudinile reprezint poziiile directoare ale persoanei fa de oameni, obiecte, etc. i nu dispar, ci persist, fiind gata s se manifeste atunci cnd situaiile o cer. Unii susin c, n fond, atitudinile nu sunt altceva dect sentimente, cci o atitudine este un complex de sentimente, o idee nvluit ntr-un sentiment, o calitate emoional ce poate fi identificat cu sentimente. Pe cnd sentimentul este un sistem de triri emotive organizate i structurate n jurul unor obiecte
22
specifice, atitudinea are nu numai un caracter specific, ci i general. Exist atitudini cu o tonalitate preponderent cognitiv, cum sunt atitudinile tiinifice. De asemenea, atitudinea se poate referi nu numai la obiecte concrete, ci i la obiecte abstracte, ca de exemplu atitudinea fa de informatic sau cibernetic. Atitudinea nu este echivalent nici cu credinele sau opiniile, pentru c opiniile i credinele au un caracter mai mult sau mai puin conjunctural, iar atitudinea manifest o durabilitate mult mai mare. E posibil ca opiniile i credinele s se modifice de la o zi la alta, ceea ce nu e cazul la atitudini, care au nevoie de un timp foarte ndelungat pentru a se schimba, n urma unor puternice procese de restructurare. Nici prejudecile nu se identific cu atitudinile, deoarece ele nu au o fundamentare raional, ci una preponderent afectiv, fiind lipsite de un suport tiinific. De exemplu, prejudecata asupra inferioritii femeii, care mai domnete azi n multe coluri ale globului, nu are nici o baz tiinific, pe cnd noua atitudine a unor popoare fa de femeie pe care o consider egal cu brbatul se fundamenteaz pe date tiinifice precise, acumulate cu rigurozitate i ntr-un timp ndelungat. Prejudecile sunt determinate mai degrab de credinele i obiceiurile grupului social, de care individul greu se poate elibera, de conflictele economice, sociale, politice, religioase, naionale etc. Se poate spune c o prejudecat este n acelai timp i o atitudine de exemplu prejudecata fa de negri n S.U.A. dar nu orice atitudine este n mod necesar i o prejudecat. Atitudinea este un concept mai cuprinztor, cu directive multiple, pe cnd prejudecata are o arie mai ngust i un mod de manifestare stereotip. Atitudinea dispune de mai multe posibiliti de modificare, pe cnd prejudecata este foarte limitat n ceea ce privete schimbarea.
23
Atitudinea reprezint, aadar, o relaie ntre individ i mediu, un complex fenomen psihic cu o deosebit valoare cognitiv, energetic, motivaional i reglatorie pentru comportamentul individului (sau grupului social). Ea realizeaz deci o multitudine de funcii, care laolalt se subordoneaz unei funcii larg cuprinztoare, unei funcii generale adaptive; atitudinea i faciliteaz individului adaptarea la mediu, ea permind pe de alt parte, prin atributele sale, un anumit grad de predictibilitate. Diferitele atitudini ale individului nu au o existen eterogen, separat ci n interaciune, formnd sisteme. n cadrul sistemului, atitudinile exist dou cte dou, una opus alteia. Atitudinile pot fi n relaii de coordonare, situndu-se la acelai nivel, sau n sistem ierarhic organizat. n aceste condiii, exist atitudini supraordonate i atitudini subordonate. n relaiile situative, atitudinile dominante le controleaz pe cele subordonate, mergnd pn la suprimarea lor. Sistemele de atitudini, sunt unificate n sistemul global al individului, sistem care determin tipul de comportament.
1.1.2. Caracteristicile atitudinilor

Pe lng calitatea lor de a fi predispoziii de reacie relativ specifice fa de anumite obiecte, atitudinile au numeroase alte caracteristici. Deoarece i referitor la ele exist o diversitate de preri, iat, sintetizate i sistematizate, pe cele care par a denota convergen: a) Atitudinile au proprieti dinamice i directoare, energiznd comportarea sau vectoriznd energia preexistent;
24
b) Atitudinile au refereni specifici obiect sau clas specific de obiecte. Atitudinea se constituie i se manifest ntotdeauna fa de un anumit obiect sau clas de obiecte, fa de o anumit persoan sau situaie ce are valoare de stimul. Atitudinea are ntotdeauna un obiect spre care se ndreapt, un obiect de referin, indiferent dac aceasta este o persoan, o instituie, o situaie etc. Nu se poate concepe o atitudine fr un obiect de referin. Unii interpreteaz poziia individului fa de obiectul de referin ca fiind determinat de o tendin afectiv de plcere sau repulsie, de ndreptare spre el sau de ndeprtare. n acest caz atitudinile ar fi pozitive sau negative, favorabile sau nefavorabile, de apropiere sau de deprtare fa de un obiect dat. Acetia neglijeaz faptul c instructajul repetat i de lung durat care se strduiete s lmureasc anumite poziii are cea mai mare importan pentru formarea atitudinii, experienei personale i sociale a individului care l face s se apropie sau s se ndeprteze de anumite situaii, persoane etc, dup cum experiena n legtur cu obiectul respectiv a fost pozitiv sau negativ. Acest lucru justific prerea c atitudinile sunt dobndite i nu nnscute, deoarece nu este posibil existena unei atitudini sociale nainte de a avea o experien personal referitoare la o situaie sau fapt social. Direcia atitudinii indic poziia selectiv, preferenial sau repulsiv a individului fa de diversele aspecte ale realitii. Nu totdeauna orientarea este clar, corect i ferm direcionat, ci de multe ori apare difuz sau confuz, caz n care atitudinea nu se realizeaz, rmne nedefinit sau se realizeaz parial. Cnd un elev nu este atras ntr-o suficient msur de matematic sau alt obiect de nvmnt, cnd atitudinea lui este ovitoare, nedecis, rezultatele nu vor fi din cele mai bune. Aadar, obiect al atitudinii pot fi: obiecte sau clase de obiecte, persoane sau grupuri de persoane, activiti, instituii, norme, valori etc. Este ns necesar ca, despre toate acestea, subiectul s dein un anumit sumum de informaie. Cunoaterea coninutului obiectului atitudinii, a caracteristicilor acestuia, este foarte important deoarece aceasta determin coninutul i sensul atitudinii.
25
Atitudinea se poate forma, fie ca rezultat al contactului direct cu obiectul sau situaia, sau ca rezultat al unui contact direct cu alte persoane; c) Atitudinile sunt dispoziii dobndite prin nvare, nu sunt nnscute sau rezultat al dezvoltrii i maturizrii constituionale. Ele se dobndesc n interaciune cu obiectele, fiind posterioare obiectului de referin, care exist indiferent dac atitudinile fa de el s-au format sau nu; d) Atitudinea nu se schimb de la o zi la alta, ci ntr-un anumit timp. Totui ele nu sunt rigide, ci flexibile, putndu-se modifica atunci cnd intevin condiii noi. Exist i unele atitudini stereotipe, motenite din familie sau de la clasa creia i aparii, ori datorate grupului social. Aa este atitudinea de dispre fa de anumite profesii, ori fa de munca fizic etc. Atitudinea orienteaz ntreaga conduit a omului ntr-un anumit fel, l face s persiste pe o anumit cale, s acioneze ntr-un anumit mod. Cunoscnd atitudinile unei persoane putem prevedea, n mare msur, cum va reaciona n diferite situaii, ce hotrri va lua i cum le va traduce n fapte, indiferent de condiiile n care va lucra. Atitudinile sunt relativ constante, stabile i de durat. Atitudinea nu este un fenomen momentan, trector, ci o relaie adaptativ de lung durat a personalitii. Atitudinea este o dispoziie relativ permanent, dobndit pentru a reaciona ntr-un fel determinat, n raport cu anumite obiecte, persoane sau situaii exterioare. Durabilitatea mai mare sau mai mic a atitudinii depinde mai nti de nivelul, de calitatea organizrii sale. Astfel, atitudinile mai structurate denot o mai mare rezisten la presiunile externe, dect cele slab organizate. Durata e cu att mai mare cu ct sentimentul pe care-l comport se apropie de extreme. Durata atitudinii depinde de locul pe care-l ocup atitudinea n
26
structura personalitii.n acest sens, cu ct o atitudine este mai central, cu att durata ei va fi mai mare. Cunoaterea acestei proprieti a atitudinii are, pentru procesul educaional, o deosebit importan. Ea relev att posibilitatea prevederii modului de comportare a omului n anumite situaii ct i a dirijrii utile, eficiente a comportamentului viitor; e) Dei relativ stabile, atitudinile, dobndite fiind prin experien, denot flexibilitate i variabilitate. Atitudinile pot fi modificate de o varietate de cauze; f) Atitudinile au grade variate de definire i amploare cu privire la numrul i felul obiectelor referente. Caracterul definit al atitudinii rezult din precizia cu care elementele unei clase de referin sunt denumite. Se constat c un numr mai mic de obiecte sau o clas de obiecte foarte omogen poate defini mai precis o atitudine dect un numr mai mare sau un grup eterogen de obiecte. Atitudinile mai puin complexe sunt mai definibile. Acestea devin mai extreme i mai ntinse. Atitudinile centrale tind s fie mai puternice, mai intense i mai durabile dect cele periferice. De aceea, atitudinile centrale vor fi mai puin multiple i mai definibile; g) Atitudinile au la baz concepte evaluative privind caracteristicile obiectului referent, dnd natere comportrii motivate. Cnd referentul atitudinal este considerat ca facilitnd atingerea scopului, acesta va fi apreciat pozitiv; cnd el mpiedic realizarea scopului propus va fi apreciat negativ. Atitudinea fa de obiectul referent va fi cu att mai puternic cu ct exist un numr mai mare de concepte i convingeri care opereaz facilizator sau frnator n atingerea scopului. Reacia afectiv va fi cu att mai puternic cu ct scopul este mai important;
27
h) Atitudinile au o construcie care variaz n direcie (calitate, valoare) i intensitate (trie), pe o linie orizontal continu care merge de la pozitiv, prin neutru, la negativ. Atitudinile sunt, aadar, fenomene bipolare. Persoana care are o atitudine determinat poate avea fa de obiect, persoan etc, o reacie favorabil sau nefavorabil, pozitiv sau negativ. Mai mult, valoarea pozitiv sau negativ poate avea grade diferite, poate fi mai mult sau mai puin pozitiv sau negativ, pn la pozitivitate sau negativitate maxim sau minim. Aceast orientare adaptiv gradual favorabil sau nefavorabil indic direcia atitudinii. Fora sau intensitatea atitudinii este reprezentat de extremitatea poziiei ocupate pe un continuum, devenind mai puternic (pozitiv sau negativ) pe msur ce iese din neutralitate ; i) Atitudinile au grade diferite de interrelaionare unele de altele. Atitudinile sunt variabile psihice care nu rmn niciodat singulare, izolate, ele se interrelaionez. Atitudinile sunt interrelaionale n msura n care ele au refereni similari sau valene similare (prin aplicarea conceptelor evaluative comune). Atitudinile care sunt strns interrelaionale formeaz mnunchiuri sau subsisteme. Aceste subsisteme sunt i ele interrelaionate, formnd sistemul total de atitudine al individului. Din punct de vedere al gradului de interrelaionare, atitudinile ocup, n sistemul n care au fost integrate, poziii variate, de centru sau periferice. Atitudinile mai centrale posed un grad mai nalt de interrelaionare, care le confer stabilitate, rezisten la schimbri. n plan comportamental, atitudinile centrale au o mai mare importan pentru individ. Ele au un grad mai ridicat de consecven dect cele mai puin centrale. Gradul de consecven se datoreaz gradului ridicat de selectivitate a proceselor conceptuale pe care se bazeaz atitudinile.
28
O astfel de selectivitate crescut reflect importana mai mare pentru individ a scopurilor implicate n evaluarea obiectului. j) Atitudinile sunt opuse dou cte dou: sincer-fals, modest-ngmfat, sever-tolerant, sociabil-nesociabil etc. k) Atitudinile sunt filtre prin care percepem realitatea. A spune c atitudinile sunt filtre prin care percepem realitatea echivaleaz cu a spune c atitudinile noastre reprezint o hart pe care o utilizm pentru a merge prin lume i tocmai de aceea nu trebuie s confundm atitudinile cu realitatea. Atitudinile nu pot niciodat reflecta cu precizie realitatea. n acelai mod, orice atitudine pe care ne-o formm n legtur cu un anumit obiect, prin propria sa natur cere att generalizare ct i simplificare. Acest lucru nseamn c atitudinile nu sunt nici adevruri, nici minciuni, ci doar o form de a interpreta o anumit situaie. Spunnd c atitudinile nu sunt adevr, nseamn c nu le acordm nici o valore, ns fr atitudini, opinii i criterii de evaluare, excesul de informaie ar paraliza i am fi incapabili s lum decizii. n acelai timp, acest proces de simplificare presupune pierderea informaiei. Pericolul nu st ns n simplificare, ci n credina c aceast simplificare reprezint nsi realitatea. Cnd confundm realitatea cu atitudinile noastre, nchidem porile schimbrii i atitudinile se solidific, devenind greu de schimbat. Cu ct atitudinile sunt mai rigide, cu att suntem mai puin dispui s acceptm informaii care ne contrazic atitudinile deja formate, acest lucru determinndu-ne s nu lum n considerare puncte de vedere contradictorii, fiindu-ne astfel tot mai greu s gsim modaliti distincte de aciune.
29
1.1.3. Funciile atitudinilor

Faptul c oamenii adopt multiple atitudini, demonstreaz c ele satisfac multiple i importante trebuine. Katz, Stotland, Smith, Bruner disting patru grupe de funcionalitate atitudinal: funcia utilitar, funcia de economie cognitiv, funcia expresiv, funcia autodenfensiv. - funcia utilitar atitudinile au o valoare instrumental fa de noi obiecte, pentru realizarea scopului; - funcia de economie cognitiv, sau de generalizare, se vdete a avea un rol foarte important n viaa de zi cu zi a individului. Aceast funcie pare a fi un caz special al funciei de utilitate. n mediul nconjurtor exist, potenial, o infinitate de diferene. Deoarece este imposibil pentru individ s achiziioneze i s rein toate cunotinele despre lume, toate detaliile, toate diferenele, pentru deciziile sale zilnice, el trebuie s gseasc o cale pentru rezumarea, clasificarea, categorizarea acestor informaii, care s simplifice sarcina rspunsului. Atitudinea implic un proces de generalizare cu caracter pozitiv sau negativ fa de un grup de obiecte, fenomene, persoane etc, proces prezentnd de regul, un caracter stereotip fa de toate obiectele sau fenomenele de acelai fel. Atitudinile, prin proprietatea lor stereotip, permit individului s-i conserve i s reacioneze mai curnd fa de clase de obiect dect fa de fiecare obiect. Fenomenele realitii fiind deci prea bogate i complexe spre a putea fi ptrunse n toat individualitatea lor, subiectul tinde s le grupeze n categorii i s formuleze generalizri n acest fel rezult cunotinele, convingerile i stereotipurile. Atitudinea, ca generalizare, implic o simplificare a complexitii realitii, o simplificare adaptiv care abstractizeaz aspecte ale obiectului. Atitudinea este o teorie, un sistem informaional empiric, bazat pe ceea ce a observat individul direct i ceea ce i s-a comunicat de ctre alii. Ca i teoria tiinific, o atitudine, n sensul
30
acestei funcii, poate fi schimbat cnd se comunic subiectului noi informaii sau cnd el are noi experiene cu obiectul. - funcia expresiv (autorealizarea); prin atitudini, pe de o parte persoana i creaz o identitate lund anumite poziii sau adoptnd o anumit comportare, pe de alt parte, se exteriorizeaz, i obiectiveaz valorile, personalitatea; - funcia autodefensiv (de aprare); atitudinea ajut la soluionarea conflictelor interne; ea constituie pentru individ un mecanism de protecie prin care acesta se apr de el nsui sau de alii; n acest scop prin atitudine el i justific propriile insuficiene, ignor sau deformeaz nsi realitatea. Funciilor mai sus analizate, psihologul american D.Katz, n lucrarea sa: The functional approach to the study of attitudes, aprut n 1960, adaug urmtoarele funcii: funcia de aprare a eu-lui, funcia de expresie a valorilor, funcia de cunoatere i funcia de adaptare. Funcia de aprare a eu-lui. n cadrul acestei funcii sunt incluse mecanismele prin care individul i protejeaz eu-l fa de propriile sale pulsiuni inacceptabile i fa de forele exterioare amenintoare, precum i metodele prin care reuete s reduc temerile create de acestea. Funcia de expresie a valorilor. n timp ce prin multe dintre atitudini se urmrete narmarea individului contra revelrii adevratei sale naturi, siei i altora, funcia altor atitudini este de a da sens adnc valorilor fundamentale. Funcia de cunoatere. Individul caut s obin o cunoatere care d o semnificaie unui univers haotic i neorganizat. Indivizii au nevoie de norme sau de sisteme de referin pentru a nelege lumea lor, iar atitudinile ajut la procurarea unor asemenea norme. Funcia de adaptare. Aceast funcie este o recunoatere a faptului c oamenii fac eforturi n cadrul mediului extern de a dobndi recompense i de a evita pe ct posibil pedepsele. Atitudinile dobndite n serviciul funciei de adaptare sunt fie mijloacele de a atinge scopul dorit sau a-l evita pe cel nedorit, fie asociaiile afective bazate pe experienele pozitive privind satisfacerea trebuinei.
31
Dinamica formrii atitudinii depinde n acest caz de percepiile actuale sau trecute ale utilitii obiectului atitudinii pentru individ. De fapt, toate aceste funcii stabilite de D.Katz se pot reduce la una i anume la cea de adaptare socal, cci omul se strduiete s cunoasc realitatea pentru a o pune n slujba sa, deci de a se adapta activ, de a-i apra propria persoan i de a-i nsui valorile sociale n scopul adaptrii sau integrrii n grupul social.
1.1.4. Formarea atitudinilor

Atitudinile caracteriale nu sunt nnscute, ci dobndite. Nici un copil nu se nate sincer, sociabil, contiincios, cu simul rspunderii, harnic, punctual, ci toate acestea se dobndesc n cursul procesului educaional, potrivit idealurilor grupului social respectiv, cci fiecare se nate ntr-un mediu social care l influeneaz direct sau nondirect. Copilul nu este ns tabula rasa la natere, ci el aduce cu sine o dispoziie general de a-i forma cele mai diverse atitudini, n funcie de experienele pe care le va avea. Formarea atitudinilor este n strns legtur cu experiena personal i social pe care individul a acumulat-o de la natere i n cursul ntregii viei: n familie, n grdini, n coal, la locul de munc, n organizaiile politico-sociale etc. Primele influene care se exercit asupra copilului provin de la grupurile primare i anume de la familie care are anumite obiceiuri, opinii, valori, credine, atitudini, tradiii i pe care le impune copilului. Cu ct acestea exercit o influen mai timpurie asupra copilului, cu att se formeaz mai repede i se ntipresc mai adnc atitudini pozitive sau negative fa de anumite persoane, situaii, evenimente.
32
Datorit plasticitii sale, pe de o parte, i lipsei de maturitate, pe de alt parte, copilul este foarte receptiv la influenele externe pe care i le nsuete, determinnd atitudini proprii, mai ales c lumea n care triete constituie pentru el o baz pe care se vor forma diversele atitudini, cci fr o experien personal nu e posibil formarea nici unei atitudini. De exemplu, copilul poate avea o dispoziie organic de fric, generat de instinctul de aprare, dar numai simpla dispoziie nativ, fr o experien personal, nu conduce la formarea atitudinii de fric. Orice atitudine presupune o experien personal n legtur cu anumite obiecte, persoane, situaii, tradiii, evenimente etc. Rezult deci c obiceiurile i atitudinile grupului se impun individului, dar dup ce au fost trecute prin filtrul experienei personale. Se tie c orice persoan i are constituia ei psihic diferit, specific, experiena ei de via proprie. Atitudinile au o baz comun din care provin -viaa grupului social- totui, la fiecare persoan poart o amprent aparte, mai ales n manifestarea lor exterioar. Pe baza acestei similitudini, este posibil evaluarea lor de ctre ali oameni. Copilria este perioada cnd influena factorilor sociali este foarte puternic i se impune cu trie, mai ales c experiena de via a copilului este insuficient. Tocmai de aceea formarea atitudinilor trebuie nceput de la cea mai fraged vrst a individului, ntruct atitudinile grupului social impun acum cu mai mult pregnan, fora lor de penetraie i influenare fiind mai intens. Adultul, dimpotriv, avnd o experien psihologic i social mai bogat i-a format deja o serie de atitudini n virtutea crora tie s selecioneze ceea ce este pozitiv i s resping ceea ce nu corespunde cu experiena sa de via. Datorit unei mari capaciti de discernmnt, adultul, nu accept dect acele atitudini care au o deosebit motivaie social, care contribuie substanial la integrarea sa n coordonatele grupului social i la promovarea idealurilor i nzuinelor acestuia. Copilul, dimpotriv, nefiind format, accept mai ales la nceput, orice fapt care contribuie la o nelegere mai uoar n atitudinile societii, n modul lui de via.
33
O puternic influen asupra formrii atitudinilor individului este exercitat de grupurile primare, n special familia i colectivul pedagogic. n acest context formativ, atitudinile altora devin atitudinile proprii ale copilului, dup ce au fost filtrate prin experien personal. Dragostea sau dezgustul copilului fa de anumite obiecte sunt determinate de atitudinea grupului fa de respectivele obiecte. O considerabil influen n formarea atitudinilor individului este exercitat ns i de grupurile secundare, de diversele instituii sociale i culturale, de organizaiile politice etc. n msura n care individul particip la viaa i activitatea acestor instituii, el i formeaz atitudini corespunztoare, potrivit experienei personale. Exist, aadar, n formarea atitudinilor individuale un proces de integrare n atitudinile grupului; individul i formeaz, de regul, atitudini proprii cu referire la obiecte, situaii, persoane, dup ce i cum acestea au fost deja definite de alii. Atitudinile individului fa de anumite obiecte, fenomene, persoane nu sunt altceva dect atitudinile grupului, pe care individul respectiv le adopt. Prin procesul de integrare a atitudinilor individuale n atitudinile grupului, persoana dobndete multiple posibiliti de adaptare la mediul economic, social, cultural, politic etc, n care triete. Se consider c atitudinea are o baz motivaional- afectiv deservit intelectual i realizat voluntar. Atitudinile grupului social devin ale individului, iar concepiile lui personale despre lume, oameni, evenimente nu sunt dect atitudinile grupului pe care le accept, trecndu-le prin sita experienei sale personale. Influena grupurilor secundare ca: coala, instituiile culturale, politice joac de asemenea un rol de cea mai mare nsemntate n formarea atitudinilor noi, n eliminarea celor inadecvate, precum i n schimbarea celor care nu mai corespund la un moment dat integrrii n coordonatele societii respective. Noile atitudini acioneaz sistematic i aduc un material mai bogat i mai divers n coninut, mai adecvat vrstei, cu valene mai puternice pentru motivaia aciunilor i comportamentului individului. n afar de aceasta, atitudinile nu mai
34
sunt impuse, ci sunt acceptate pe baza discriminrii critice, a nelegerii rostului lor n angrenajul mediului social. Este o acceptare deliberat, dar nu n afara normelor de convieuire ale colectivitii, ci n conformitate cu acestea i n sprijinul lor. Procesul formrii atitudinilor este foarte complex, iar cercetrile n acest domeniu arat c dou serii de factori sunt importani n acest scop i anume: - factori individuali, ca: vrsta, sexul, inteligena, stabilitatea i instabilitatea emoional, dispoziiile conative; - factori sociali: familia, coala, organizaiile sociale, culturale, politice, condiiile economice, lectura personal, propaganda etc.
1.1.5. Schimbarea atitudinilor

Dei atitudinea se bazeaz pe motive consolidate, pe sentimente, pe deprinderi puternice, ea nu rmne ncremenit ci, n virtutea aciunii contiente, a aprecierii noilor experiene, se restructureaz. Chiar o atitudine care, datorit influenelor i regimului de via s-a constituit din tineree i s-a definitivat, este susceptibil de o evoluie. n ceea ce privete manifestarea atitudinii, intervin deasemenea unele variabile n raport cu starea general a subiectului i cu situaia. Putem deci vorbi de o dinamic a atitudinilor. Aceast dinamic este ns dependent n primul rnd de structura atitudinii. Deosebim n structura atitudinii dou componente principale: 1) segmentul orientativ sau direcional, alctuit din elemente motivaionale i intelectuale i 2) segmentul efector, constnd din mecanismele voluntare specializate. Prin segmentul orientativ, afectiv-intelectual se definete poziia electiv, preferenial ambianei. sau repulsiv a subiectului fa de diversele aspecte ale
35
Prin segmentul efector se obine traducerea n via a orientrii, se trece la fapt. Segmentul voluntar este un fel de servo-mecanism al orientrii. Consecvena atitudinii, afirmarea ei real este strict dependent de adaptarea voluntar. n cazul n care orientarea este slab i neclar atitudinea rmne relativ indefinit, iar n cazul n care segmentul voluntar al atitudinii rmne mult n urma celui orientativ, conduita va indica simptome de ovial i inconsecven. Numai armonizarea i coordonarea dintre afectiv-intelectual i voluntar sunt de natur s confere atitudinii pregnan i eficien. Este greu de presupus c atitudinea e determinat numai mintal sau numai afectiv, ori conativ, ci mai degrab de ntregul sistem intelectual, afectiv i voluntar al individului, deoarece la formarea ei particip att informaia care se obine pe cale intelectual, ct i afectivitatea care o susine i stimuleaz prin plcerea sau neplcerea creat, precum i prin traducerea n via, prin reacia fa de anumite situaii, persoane etc. Contiina deliberat are totui cel mai important rol n formarea atitudinii, ntruct ea lumineaz calea i-l orienteaz pe individ spre valorile sociale. Atitudinea este un fenomen psihologic a crui esen const n apariia la om a unei formaiuni psihologice care acumuleaz n sine rezultatele cunoaterii unui obiect concret, integrarea tuturor rspunsurilor emoionale la acest obiect i a rspunsurilor comportamentale la el. Atitudinea este un mod de raportare la o anumit latur a realitii (situaii, evenimente, persoane), dar esenial pentru raportare nu este latura exterioar, ci cea interioar, cea psihic, concretizat n convingeri. n fond atitudinea este o sintez de trebuine, interese, convingeri, sentimente, judeci de valoare, mecanisme voluntare, care ns nu sunt juxtapuse, ci unificate, alctuind o structur. n atitudine toate aceste elemente afective, intelectuale, voluntare se afl n interaciune, sunt unificate, i alctuiesc o structur. Atitudinea este un agregat psihic sintetic i relativ stabil care confer un anumit sens i o anumit coloratur comportamentului. Atitudinea are ntotdeuna un obiect de referin. Cineva are o atitudine fa de pstrnac ... sau fa de
36
explorrile arctice. Atitudinile sunt de obicei pro sau contra, favorabile sau nefavorabile, bine dispuse sau prost dispuse, fcnd astfel pe cineva s se apropie sau s se retrag de la obiectul lor. Atitudinile nu sunt rigide, imuabile, dei sunt statornice, ci sunt capabile de schimbri, de modificri, ele putnd fi, cu alte cuvinte redirectivate. Condiiile schimbrii atitudinilor sunt numeroase, dar ne vom opri la numai cteva. Informaii noi: O atitudine este, cum s-a vzut, direcionat totdeauna spre un obiect de natur material sau conceptual i se formeaz prin acumulri i integrri continue de coninuturi sociale, avnd un caracter mai mult sau mai puin stabil. Atunci cnd individul este n posesia unor informaii referitoare la un obiect, persoan etc, care prin natura lor pot zdruncina stabilitatea atitudinii formate anterior, atitudinea se poate modifica. Pentru ca o informaie s aib o for mutaional trebuie s aduc un coninut nou, necunoscut pn atunci, capabil s restructureze vechea atitudine i s-o direcioneze spre alt obiect. Informaia poate nu numai s schimbe, ci i s ntreasc o atitudine veche prin coninutul nou, contribuind prin aceasta la o i mai consistent stabilitate i integrare. Informaia schimb coninutul cognitiv al obiectului, fapt care aduce dup sine i schimbarea afectiv, cci, prin aceasta, se zdruncin ntregul edificiu, ntreaga organizare interioar a atitudinii. Noua informaie destram vechea structur i produce o nou structuralizare a elementelor de la baza atitudinii, o redirecioneaz i-i d un coninut nou, o semnificaie diferit de precedenta. Schimbarea obiectului: Experiena curent arat c atitudinea fa de un obiect se schimb atunci cnd se schimb i obiectul.
37
Modificri n informaiile privitoare la obiect: Unii tineri bazai pe informaii insuficiente provenite din surse puin controlate de la prieteni, cunoscui, rude, familie, manifest o atitudine de nencredere fa de anumite profesii cum sunt cele cu efort preponderent fizic. Cnd ns elevii particip la activitate practic n diverse uniti industriale i se conving de nsemntatea muncii calificate, de posibilitile mai uoare de plasament i de ctig, de datele pe care unitile le pun la dispoziie, atitudinea se schimb. Prin urmare, exist o categorie important de cazuri cnd un obiect rmne constant, dar atitudinea se schimb n funcie de noile informaii pe care le obinem asupra obiectului. Repetarea unui anumit tip de informaii noi care se raporteaz la obiect constituie baza principal a modificrii atitudinii. Atitudinile mai puin stabile au ansa s se schimbe mai rapid, dup cum oamenii cu informaii mai puine ntr-un domeniu sunt n general mai instabili n atitudinile lor fa de acel domeniu. Fa de obiectele ndeprtate despre care oamenii au informaii mai puine, atitudinile sunt mai puin stabile dect fa de obiectele apropiate despre care exist informaii mai numeroase i mai demne de ncredere . O mare mas de informaie spre un anumit obiect permite stabilizarea atitudinii fa de obiectul respectiv. Traumatismul. Schimbrile atitudinilor pot fi lente sau brute, unele se produc pe nesimite, n decursul mai multor ani, sub influena continu a educaiei, a propagandei, a lecturii, altele se schimb brusc, printr-o singur experien traumatizant (dramatic) care transform radical viaa atitudinal anterioar a persoanei. Cnd o persoan fa de care am avut o atitudine admirativ ne insult grav, nemotivat, cu scopul de a ne denigra, suferim un traumatism, iar atitudinea noastr fa de ea se schimb brusc.
38
Persuasiunea: Este aciunea de influenare prin convingere pe care cineva o exercit asupra altcuiva. La persuasiune sunt importani doi factori, i anume: a) proprietile mesajului persuasiv ; b) proprietile agentului care transmite mesajul sau sursa , la care s-ar mai putea aduga contextul social n care se produce transmisia. O importan deosebit o au natura sentimentului de baz a mesajului (apel la team, la mndrie, la onoare), precum i organizarea i argumentarea de care dispune transmitorul. Tot att de important este i relaia dintre coninutul mesajului i baza motivaional pe care se sprijin atitudinea. Un obicei cu o mare centralitate pentru individ are ansa de a se modifica cu ajutorul unei informaii persuasive n msura n care informaia este adecvat fundamentelor centralitii obiectului pentru individul respectiv. Pentru a-i putea schimba atitudinea unui individ este necesar ca un mesaj persuasiv s conin argumente suficiente, cci fondul de informaie de care dispune acesta nu poate fi alterat, dezorganizat dect prin informaii neobinuite, puternice. ntre componentele atitudinii se manifest o strns interdependen i atunci cnd se schimb un element, aceast schimbare afecteaz ntr-o msur mai mare sau mic i alte elemente. Oamenii au tendina de a avea atitudini similare fa de obiectele pe care le consider c fac parte din acelai ansamblu. Cu alte cuvinte, atitudinile care fac parte din aceiai categorie au tendina de a fi congruente, fapt care contribuie la stabilitatea lor. Cel care are atitudine pozitiv fa de proprietatea de stat are aceeai atitudine i fa de proprietatea individual. Aceste dou atitudini fac parte din acelai ansamblu, sunt congruente i au ansa de a rmne stabile. Schimbarea e determinat de apariia noului, a unor elemente neateptate, cu o mare for de disociere a unei structuri vechi i de organizare ntr-un ansamblu nou, cu o semnificaie diferit de precedenta.
39
Atitudinile individuale sunt n concordan cu cele ale grupului social, dar dac o atitudine se schimb n direcia opus atitudinilor grupului, aceasta are consecine pentru individ, pentru dezintegrarea sa social, nu i pentru echilibrul grupului. Dac ns schimbarea atitudinilor membrilor grupului se face n proporie ridicat i n direcii diferite, opuse, atunci echilibrul social este perturbat. Orice nou structur socio-economic reclam o schimbare corespunztoare a modului de a percepe, recepiona, iniia etc, din partea indivizilor. E necesar i un nou model de educaie. Nu ne referim doar la educaia instituionalizat (colar, universitar), ci i la acele educaii paralele (formal, informal), care au astzi un impact mai puternic dect cea oficial asupra individului: publicaiile, radioul, televiziunea, strada, personalitile. Aceste oferte de asisten psihologic i educaional rectific deficienele de formare iniial, ofer arme intelectuale, morale, afective cu care individul s poat face fa noilor solicitri i s obin n sfrit satisfacii i succes profesional i social. Schimbarea este o consecin a primirii unor mesaje. Conteaz deci cine comunic, cum o face, scopurile urmrite, contextul psihosocial n care sunt antrenai receptorii. Sursa (persoana, instituia, gruparea) este cea mai important verig ce poate afecta modul n care comunicarea este receptat. Oamenii sunt dispui s-i schimbe atitudinea numai atunci cnd argumentele comunicantului sunt garanii ale unui beneficiu, ale unei achiziii (n plan intelectual, comportamental), care va conduce la dobndirea unor avantaje ( creterea valorii personale, un status social mai nalt, satisfacii profesionale, confort psihic superior). Credibilitatea sau puterea de convingere a unei surse de mesaj este un determinant important n schimbarea atitudinal. Dac este verosimil, sursa are mai mare valoare stimulatoare. Aprecierea acestei caliti este legat de autoritatea
40
sursei, de oferta sa comportamental anterioar, de calitatea contactelor pe care primitorul le-a mai avut cu sursa. Orict de mare este discrepana ntre mesaj i atitudinea actual, primitorul este dispus s se schimbe dac comunicatorul este credibil, dac are prestigiu, poziie social netirbit, caliti personale probate. Status-ul sczut al sursei, n schimb, face mesajul neverosimil i scade atracia pentru schimbare. Posibilitatea obinerii schimbrii depinde i de preferinele receptorului, de gradul su de instrucie, de mediul su de formare, de capitalul su cultural, de atitudinile i mentalitile grupului social din care provine. Acceptm de regul, o idee, o atitudine dac este apropiat de ceea ce credem noi sau dac ne inspir simpatie, ncredere, cel ce ncearc s ne conving. Similaritatea este una dintre cele mai importante baze ale simpatiei i s-a constatat c oamenii sunt dispui s se lase mai degrab convini de cei ce le seamn, dect de cei foarte diferii de ei. Surs poate fi i grupul (de apartenen sau de referin) care exercit presiune asupra individului pentru a-l schimba. Avem adesea tendina de a merge cu ceilali, de-a mprti prerile celor pe care-i admirm sau din rndul crora facem parte. Dac grupul i nsuete mesajul unui individ, atunci l facem s devin mai convingtor pentru c fiecare individ, i confer greutate. Comunicarea cile prin care mesajul este implantat pare s fie adesea mai important dect nsui coninutul transmis. O comunicare subtil poate provoca o stare de ncredere, plcere, confort psihic; sentimentele pozitive fac mesajul convingtor i contribuie la accelerarea schimbrii atitudinii. Important este i discrepana dintre coninutul comunicrii i atitudinea iniial a receptorilor. Tensiunea creat de o discrepan mare determin mai curnd o schimbare dect dac se constat o diferen redus. Afirmaiile mult prea distanate ns de atitudinea iniial a subiectului l fac pe acesta s pun la ndoial credibilitatea sursei. Iar comunicatorul unui mesaj mult prea discrepant face ca
41
acesta s-i piard uneori creditul. Suntem tentai, adesea, s taxm drept enormiti informaiile care distoneaz total cu cunotinele, credinele, atitudinile noastre i s respingem persoana care pune n circulaie asemenea perle. Important este i modul de prezentare a mesajului. Fie c se adopt calea direct, personal, fie c se recurge la mass-media, ansele de a obine schimbarea sunt mai mari dact dac cel ce prezint mesajul dovedete flexibilitate, capacitate de a abandona o linie de argumentare i a adopta o alta, de a schimba topica expunerii, de a modifica ritmul etc. Caracteristicile receptorului constituie un factor important al schimbrii atitudinii. Trsturile personalitii acestuia pot determina sau nu tendine de a avea ncredere n mesaj i n cel ce-l comunic. Primitorul unui mesaj trateaz informaiile n funcie de surs, coninutul acestuia i situaia concret i abia apoi acioneaz. Conteaz n aceast prelucrare, nu doar trsturile sale de personalitate, ci i faptul de a aparine unei categorii sociale, formaia sa individual, nivelul su cultural. Schimbarea atitudinii este mai dificil dac subiectul a fcut deja o opiune precis. Iar dac alegerea sa a fost liber (fr presiuni sau obligaii) atunci poziia sa devine i mai ferm. O surs de rezisten la schimbare vine din experiena subiectului, de la modelele cunoscute, stabile care fac poziia sa mai puin vulnerabil la persuasiune. Experiena nseamn i confruntare n timp, cu diferite ncercri de a i se schimba atitudinea. Atunci el a fost nevoit s-i construiasc o poziie de aprare, pe care o actualizeaz ori de cte ori este nevoie. De unde concluzia: pentru a ntri puterea de rezisten la schimbare este bine ca periodic atitudinea s fie atacat (pentru a se fortifica). Situaia concret n care se desfoar atacul pentru schimbarea atitudinii poate avea un rol important n obinerea succesului. Iat n mass-media comentatorii politici ne avertizeaz c schimbarea economiei noastre este o
42
problem dificil, dureroas, care se poate solda cu efecte secundare nedorite. Prevenirea, atenionarea, pregtirea publicului pentru o situaie dificil o face mai uor suportabil, aceasta pierzndu-i efectul de oc. Atitudinile, dei relativ stabile, denot flexibilitate i variabilitate, opunndu-se, n situaiile care justific acest fapt rigiditii, permanenei. Atitudinile pot fi modificate de o varietate de cauze. Exist numeroi factori de care depinde ameliorarea i schimbarea atitudinilor, dintre care, M.Zlate i C.Zlate se opresc la urmtorii: 1) gradul lor de organizare, structurare i profunzime . Atitudinile nu se constituie i nu funcioneaz nedifereniat la nivelul personalitii; dimpotriv, unele sunt mai profunde, mai intim legate de particularitile fiecrui individ, altele sunt mai puin profunde, mai superficiale i fluctuante, legate mai puin de trsturile de personalitate i mai mult de particularitile situaiei n care apar; 2) intensitatea i extensia lor. Nu toate atitudinile sunt la fel de intense, nu toate sunt legate ntre ele. Cele mai intense sunt de regul, cele crora individul le acord o semnificaie deosebit, cele care sunt organic intercorelate; 3) structura psihologic intern a atitudinii, interaciunea funcional a elementelor cognitive, afective, volative, motivaionale ale atitudinii, poziia ocupat i rolul jucat de ele n diferite momente i situaii internaionale. Atitudinea cum s-a artat, se formeaz ntotdeauna n raport cu un anumit obiect. Pentru a se forma, atitudinea trebuie s cuprind ns un minim de informaie despre obiectul respectiv. Nu ns cantitatea de informaie n sine e hotrtoare, ci valoarea i semnificaia ei. Un individ poate dispune de cunotine puine despre un obiect sau categorie de obiecte, dar eseniale i clare, n timp ce un altul poate dispune de mai multe cunotine, dar neeseniale i confuze.
43
Cantitatea de informaie de care dispune individul la un moment dat, poate condiiona schimbarea atitudinii. Nu ntmpltor, copiii care dispun de informaii reduse despre obiecte etc, i schimb des i rapid atitudinile; 4) particularitile noilor informaii pe care le recepioneaz individul. Dac subiectul va recepiona informaii care corespund vechilor atitudini, acest fapt va favoriza ntrirea, stabilizarea i nicidecum schimbarea lor; dac ns, dimpotriv, subiectul recepioneaz informaii contrare atitudinilor sale, care contrazic fie pozitiv, fie negativ atitudinea, probabilitatea schimbrii atitudinii crete. Planul cel mai implicat n procesul schimbrii atitudinii este cel afectiv. Cu ct atitudinile sunt mai puin tranante, mai labile din punct de vedere afectiv, cu att ele pot fi mai uor schimbate, i invers, cu ct ele sunt mai intim i mai adnc implantate n afectivitatea individului, deci cu ct sunt mai marcante i mai extreme, cu att posibilitatea schimbrii va fi mai mic; 5) centralitatea sau periferialitatea psihic a obiectului atitudinii. Unele obiecte ale atitudinii sunt mai apropiate, altele mai ndeprtate de sfera motivaional a individului, unele sunt mai strns legate de anumite trebuine, n timp ce altele se situeaz la periferia sferei motivaionale. De aceea schimbarea atitudinii depinde i de acest factor. Cea mai eficace i, ca atare, cea mai utilizat tehnic pentru schimbarea atitudinii const n schimbarea situaiei sau a semnificaiilor ei. Atitudinea se formeaz n strns dependen de situaii, de particularitile acestora. Dac situaia va fi pozitiv, gratificat, va permite constituirea unor opinii favorabile; dac ns situaia va fi negativ, cu elemente care nu satisfac nici parial diversele tipuri de trebuine, atunci ea va favoriza apariia unor atitudini nefavorabile. n acest caz, modalitatea schimbrii atitudinii este cea a schimbrii situaiei, a particularitilor ei. Modificnd cauza, se va obine modificarea efectului.
44
Bunoar, dac ntr-un colectiv componenii acestuia au o atitudine nefavorabil fa de lider, datorit incompetenei sale, schimbarea acestuia va asigura schimbarea atitudinii negative existente n colectiv. Prin schimbarea situaiei, prin eliminarea aspectelor negative, individul sau grupul sunt determinai s se adapteze noilor condiii i ca atare, s-i schimbe vechile atitudini.
1.3. Atitudinile fa de mediul militar

Aa cum am artat n capitolele anterioare, atitudinea se formeaz ntotdeauna n raport cu un anumit obiect i pentru a se forma atitudinile trebuie s cuprind un minim de informaie privind obiectul atitudinal. Dar cine nu are un minim de informaie privind mediul militar? Problema este ns care sunt aceste informaii, ct de aproape sunt ele de adevr i cum influeneaz formarea atitudinii fa de mediul militar. Studiul de fa pornete de la una din concluziile unei cercetri realizate de Secia de Expertiz Psihologic a Armatei, cercetare ce vizeaz structura motivaiei pentru armat. Aceast concluzie se refer la faptul c un rol esenial n orientarea tinerilor ctre profesia de militar i exprimarea inteniei de a urma o carier n domeniul militar sunt influenate ntr-o mare msur de atitudinile favorabile fa de mediul militar. Procesul de tranziie de la stagiul militar obligatoriu la stagiul militar pe baz de voluntariat poate ridica o problem important pentru instituia militar i anume prezentarea la ncorporare a unui numr foarte mic de voluntari. Acest fapt se poate datora, pe lng muli ali factori i existenei unor atitudini nefavorabile ale tinerilor fa de tot ce presupune mediul militar. Pentru a nltura aceast posibil problem, n cazul n care ar exista, este necesar cunoaterea atitudinilor tinerilor fa de mediul militar. ncorporarea pe baz de voluntariat presupune i existena unor atitudini favorabile fa de mediul
45
militar, acest fapt impunnd n primul rnd sesizarea posibilelor diferene intre atitudinile civililor i atitudinile militarilor, privind instituia militar. Realitatea ne ofer numeroase exemple de tineri capabili s fac orice efort pentru a ocoli efectuarea stagiului militar. Acetia fie urmeaz cursurile a diverse faculti pn cnd depesc vrsta maxim pentru ncorporare, fie si descoper diferite boli care i fac inapi pentru satisfacerea stagiului militar, fie apeleaz la alte subterfugii pentru a scpa de armat. Desigur, motivele lor pentru a fugi de armat sunt foarte diverse, dar, totui, acetia au un punct comun i anume: o imagine negativ a mediului militar. Cei mai multi dintre aceti tineri, fr a avea o experien militar direct au obinut informaii despre mediul militar de la persoane apropiate ( familie, grup de prieteni) sau din mass-media. Astfel, percepia lor este mediat de opiniile altora, motiv pentru care pot exista anumite confuzii i ateptri nerealiste privind condiiile oferite n prezent de mediul militar. Sunt de asemenea binecunoscute anecdotele i multiplele variante folclorice inspirate de mediul militar. Acestea fac un deserviciu major mediului militar, perpetund o imagine negativ a acestuia. Ele susin ideea existenei n mediul militar a unor forme de umilire des utilizate de superiori, a unui conformism ce se aplic nu numai la nivelul comunicrii ci i la nivel comportamental, a unei uniformizri ce nu are un criteriu obiectiv. Aceste lucruri conduc negreit spre formarea unor atitudini nefavorabile fa de instituiile militare i, ca urmare, o mare parte dintre tinerii care ar trebui sa-i satisfac stagiul militar considera aceast perioad o pierdere de timp care nu are nici un sens i care, oricum, nu i va folosi n nici o situaie. Modul cum este reflectat armata, ca instituie publica specifica, n diverse mijloace scrise, audio sau vizuale, are implicaii att asupra cotei de ncredere a populaiei n instituia militar, asupra continutului unor decizii luate in interiorul sistemului, cat si asupra aspiratiei unor tineri de a urma cariera militara, de a indeplini serviciul militar, sau asupra mentinerii unei stari morale favorabile in randul personalului armatei.
46
Din pcate, nici mass-media, interesat doar de senzaional, nu reuete s prezinte ntr-o manier obiectiv mediul militar. Informaiile oferite de presa civil vizeaz aproape ntotdeauna evenimentele negative ce se petrec n cadrul instituiei militare. Singurele aspecte vizate de acestea sunt sinuciderile, dezertrile, accidentele, etc. Subiectele sunt prezentate ntr-o manier care te face s consideri c vina nu este a persoanei care a svrit fapta, ci singurul vinovat este mediul restrictiv, punitiv al unitilor militare. O contribuie important pentru perpetuarea acestei imagini o are i instituia militar care nu reacioneaza prompt i las loc interpretrilor. O alt cauz a perseverenei mass-mediei n greeal se datoreaz i spiritului de cast existent n mediul militar. Acest spirit de cast face ca din mediul militar s nu transpar prea multe informaii, fie ele negative sau pozitive. Lipsa de informaii, la nivelul la care mass-media dorete s le obin, conduce ctre o abordare trunchiat i ntr-o mare msur negativ. De remarcat este i mesajul anti-armat lansat de o trup de muzic rock (Vama veche), foarte apreciat n rndul tinerilor. Aceast trup a lansat un ntreg album ce prezint povestea unui tnr adolescent, care pleac n armat. Aici i se ntmpl tot ce se poate mai ru. Este prsit de prieten, este umilit de superiori, sufer de frig i de foame si sfrete prin a se mpuca. Trupa se bucur de mult succes n rndul tinerilor iar mesajul transmis de aceasta are un impact deosebit asupra lor. Dup cum se poate observa, imaginea creat armatei nu este una de excepie, ci din contr, una dezastruoas. Toate aceste lucruri ridic ns multiple semne de ntrebare i anume: - Avand n vedere c prin acest experiment m adresez totui persoanelor cu studii superioare, influena negativ a mass-mediei poate fi chiar att de puternic nct s i determine pe acetia s-i formeze o atitudine defavorabil fa de instituia militar?
47
- Contextul geopolitic actual, determinat de viitoarea integrare a Romniei n U.E. a condus ctre acordarea unei importane deosebite armatei i rolului acesteia precum i ctre privirea instituiei militare cu mult mai mult respect. Oare aceast situaie nu a condus ctre o schimbare, n sens pozitiv, a atitudinii fa de mediul militar n rndul societii civile? - Avnd n vedere c n momentul actual se poate vorbi i n ara noastr de o democraie autentic i de respectarea strict a drepturilor omului, oare mai pot fi acceptate povetile privind umilinele din armat; oare acestea mai pot conduce ctre formarea unei atitudini defavorabile fa de instituia militar? - Oare spiritul de cast mai este att de puternic acum cnd se mareaz pe existena unei transparene totale la nivelul tuturor instituiilor; oare acesta, chiar dac mai exist, poate conduce ctre formarea unor atitudini defavorabile instituiei militare n rndul civililor? n continuare m voi axa pe o alt categorie de tineri i anume tinerii care au efectuat stagiul militar. Acetia pot fi mprii n dou categorii: cei care i doresc cu adevrat s efectueze stagiul militar i cei care fie nu au posibilitatea de a urma la nesfrit cursurile diverselor faculti, fie nu gsesc o alt modalitate de a ocoli stagiul militar i se vd nevoii s dea curs chemrii la armat. Pentru fiecare tnr, stagiul militar reprezint parcurgerea, unui ntreg proces de socializare, de internalizare a valorilor militare, de nsuire i manifestare a unor comportamente noi, proces n cadrul cruia motivaia acioneaz ca o for dinamic i direcional, ca un element fundamental de autoreglare individual. Stagiul militar l situeaz pe tnr ntr-un cadru specific, calitatea de militar n termen fiind o funcie social pentru care societatea propune un model de comportament bine definit.
48
Procesul socializrii militarilor n termen are un pronunat caracter anticipativ pregtirea militarului n cadrul unor secvene de rol pentru un posibil rol viitor. Din acest punct de vedere preluarea rolului n activitatea i comportamentul militarului n termen d un anumit sens socializrii militare, o structureaz i o raionalizeaz. Prin socializarea anticipativ, pe lng interiorizarea normelor i valorilor existente, militarii n termen iau cunotin i sunt orientai asupra finalitilor sociale ale normelor i valorilor instituiei militare. Informaiile noi pe care acetia le descoper n legtur cu mediul militar schimb ntr-o mare msur coninutul cognitiv al obiectului atitudinal, schimbare ce atrage dup sine o restructurare radical a atitudinilor acestora fa de instituia militar. Noile informaii destram vechea structur, producndu-se o nou structuralizare a elementelor de la baza atitudinii, conferindu-i acesteia o semnificaie diferit de cea precedent. Una dintre urmrile acestei schimbri la nivel atitudinal este dat i de faptul c muli dintre tinerii care au terminat stagiul militar doresc s rmn n armat ca militari angajai pe baz de contract. ns, i n acest caz, al tinerilor care au efectuat stagiului militar pot aprea o serie de ntrebri: - Totui, stagiul militar este perceput de majoritatea soldailor ca o perioad de privare de libertate, o perioad de desprire de familie, prieteni, n concluzie, o perioad nu prea plcut. Oare din aceste considerente atitudinea fa de mediul militar nu rmne totui defavorabil? - Minimum de informaie real privind institutia militar i rolul acesteia n societate, activitile ntreprinse n mediul militar, precum i propria experien a soldatului cu viaa de garnizoan, pot oare conduce ctre adoptarea unor atitudini favorabile fa de armat?
49
Un caz aparte este cel al militarilor de carier. Acetia sunt crescui n spiritul militar, dispun att de informaii relevante privind instituia militar i rolul acesteia n societate, ct i de informaii ce privesc tot ceea ce presupune viaa n acest mediu. Bineneles, comparativ cu civilii care au efectuat stagiul militar, informaiile militarilor de carier sunt mult mai diverse, extrem de specializate, acoperind o gam mult mai divers de activiti ce pot fi desfurate n armat. Un exemplu extrem de concludent este urmtorul: niciodat un soldat chiar dac ar dispune de informaii ce vizeaz strategia de lupt nu le-ar putea fructifica, deoarece exist numeroase variabile ce pot influena alegerea unei sau alteia din strategiile posibile. Pe cnd, un militar de carier care dispune de o pregtire specific i de numeroase informaii n domeniul vizat va gsi cu siguran strategia optim pentru situaia respectiv, innd cont de toate variabilele ce ar putea interveni. Avnd n vedere faptul c apartenena la mediul militar, n cazul ofierilor, se datoreaz unei alegeri deliberate i n primul rnd dorite, acetia nu consider c mediul militar este unul restrictiv, iar privaiunile vieii de garnizoan sunt percepute ca fiind un lucru normal, obinuit. Toate aceste lucruri conduc n mod evident ctre adoptarea de ctre militarii de carier a unei atitudini pozitive fa de tot ceea ce nseamn mediu militar. De asemenea i n acest caz apar o serie de ntrebri: - Plusul de informaie de care dispun militarii de carier poate determina o diferen semnificativ ntre atitudinile lor fa de mediul militar i atitudinile civililor care fie au o experien direct cu acest mediu (persoane care au efectuat stagiul militar), fie nu au avut niciodat un contact direct cu viaa din armat (persoane care nu au efectuat stagiul militar)?
50
- Oare obinuina militarilor de carier cu tot ceea ce presupune viaa n acest mediu mai poate conduce catre o atitudine semnificativ mai favorabil comparativ cu atitudinile civililor care au efectuat stagiul militar, care datorit ineditului situaiei pot de asemenea s aib atitudini extrem de favorabile mediului militar? - Oare faptul c militarii de carier i-au ales deliberat aceast profesie, nu determin existena n cazul acestora a unor atitudini fa de mediul militar semnificativ mai favorabile comparativ cu atitudinile civililor (cu sau fr experien direct cu mediul militar) ce au preferat o carier n afara mediului militar?
Aceast prezentare a avut ca scop delimitarea principalilor factori care influeneaz, n general schimbarea la nivel atitudinal. Am artat de asemenea, care sunt principalele aspecte ce vizeaz atitudinile, subliniind aspectele nc neclare, precum i necesitatea studierii atitudinilor privind instituia militar, necesitate generat de contextul geopolitic actual precum i de transformrile care au loc la nivelul instituiei militare. Ceea ce mi propun n continuare este stabilirea pe care experimental a posibilelor diferene ce pot aprea ntre atitudinile populaiei civile i ale militarilor de carier, privind instituia militar.
51
2. Metodologia cercetrii 2.1. Obiectivele operaionale

Date fiind cele spuse pn acum, acest studiu i propune urmtoarele obiective operaionale: 1. Evidenierea atitudinilor fa de instituia militar, ale militarilor de carier. 2. Evidenierea atitudinilor fa de instituia militar, ale persoanelor care au efectuat stagiul militar. 3. Evidenierea atitudinilor fa de instituia militar, ale persoanelor care nu au efectuat stagiul militar. 4. Evidenierea diferenelor dintre atitudinile fa de instituia militar ale militarilor de carier i cele ale persoanelor care au efectuat stagiul militar. 5. Evidenierea diferenelor dintre atitudinile fa de instituia militar ale persoanelor care au efectuat stagiul militar i cele care nu au efectuat stagiul militar. 6. Evidenierea diferenelor dintre atitudinile fa de instituia militar ale militarilor de carier i cele ale persoanelor care nu au efectuat stagiul militar.
52
2.2. Ipoteze
1. Daca persoanele sunt militari de carier, atunci atitudinile lor fa de armat sunt semnificativ mai favorabile dect atitudinile civililor care au efectuat stagiul militar. Acest lucru se datoreaz plusului de informaie privind mediul militar, de care dispun militarii de carier, faptului c alegerea lor de a urma o carier n domeniul militar se datoreaz unei alegeri deliberate i n primul rnd dorite, faptului c, datorit obinuinei, privaiunile mediului militar nu mai sunt att de acut resimite ca n cazul civililor care au efectuat stagiul militar. 2. Daca persoanele sunt militari de carier, atunci atitudinile lor fa de armat sunt semnificativ mai favorabile decat atitudinile civililor care nu au efectuat stagiul militar. Acest lucru se datoreaz plusului de informaie privind mediul militar, de care dispun militarii de carier, faptului c alegerea lor de a urma o carier n domeniul militar se datoreaz unei alegeri deliberate i n primul rnd dorite. Din perspectiva civililor care nu au efectuat stagiul militar, acest lucru se datoreaz lipsei de informaie privind mediul militar sau informaiilor deformate prezentate de mass-media din Romnia, precum i lipsei unei experiene nemijlocite cu mediul militar. 3. Daca civilii au efectuat stagiul militar, atunci atitudinile lor fa de armat sunt semnificativ mai favorabile dect atitudinile civililor care nu au efectuat stagiul militar. Acest lucru se datoreaz din punctul de vedere al civililor care au efectuat stagiul militar, experienei directe cu viaa de garnizoan i cu persoanele care lucreaz n acest mediu, a informaiilor reale privind instituia militar de care dispun acetia. Din perspectiva civililor care nu au efectuat stagiul militar, acest lucru se poate datora lipsei de informaie privind mediul militar sau informaiilor deformate prezentate de mass-media din Romnia, precum i lipsei unei experiene nemijlocite cu mediul militar.
53
2.3. Metode i instrumente utilizate

Pentru msurarea atitudinilor privind instituiile militare am utilizat n construirea chestionarului metoda evalurilor sumate, propus pentru prima dat de Likert n 1932. Aceast metod const n urmtoarele etape: 1. La inceput se alege un numr de propoziii (itemi) ce se refer la obiectul atitudinal ales care s provin din surse ct mai diverse. Aceti itemi vor fi clasai n dou categorii mari: cele ce sunt favorabile i cele ce sunt defavorabile obiectului. 2. n a doua etap, aceste propoziii sunt date spre evaluare unor subieci, utiliznd o scal (n 5 puncte) mergnd de la total acord pn la total dezacord. 3. Ultima etap const n selecionarea propoziiilor care vor constitui chestionarul final. Aceste propoziii trebuie s permit o difereniere optim a persoanelor cu atitudine favorabil de cele cu atitudine defavorabil. Pentru aceasta, subiecii care au rspuns la chestionar vor fi mprii n trei, astfel: importani pentru construcia scalei sunt cei 25% din subieci ce au o atitudine nefavorabil i cei 25% cu atitudine favorabil. Avnd ca populaie de studiu aceti subieci, se va calcula pentru fiecare item corelaia item-scor total. Pentru forma final a chestionarului se vor pstra doar itemii pentru care aceast corelaie este foarte puternic.
54
Astfel, folosind metoda descris mai sus, am urmat n alctuirea chestionarului paii menionai n continuare: a) n primul rnd, pentru alctuirea chestionarului, am ales ca itemii
acestuia s vizeze dou categorii de factori, i anume: caracteristicile personalitii militarilor i rolul armatei n societate. Caracteristicile personalitii militarului vizeaz de asemenea dou aspecte: calitile i defectele militarilor. n prima subcategorie (calitile militarilor) am inclus urmtoarele aspecte: trie de caracter, valori morale superioare, autocunoatere, echilibru i corectitudine. Din cea de-a doua subcategorie (defectele militarilor) fac parte: rigiditatea, agresivitatea, tendina de uniformizare, conformismul i insensibilitatea. n urma discuiilor avute att cu militari activi ct i cu persoane din afara mediului militar, am formulat 50 de itemi ce vizeaz obiectul atitudinal al studiului de fa, i anume: instituia militar. Itemii inclui n prima form a chestionarului sunt urmatorii: 1. Armata este un loc pentru oameni puternici. 2. Asumarea responsabilitii e vital in armat. 3. Respectarea strict a regulilor presupune conformism. 4. In situaiile de criz armata este singura capabila sa restabileasc ordinea. 5. Majoritatea militarilor sunt intransigeni. 6. In situaiile limit ideile creative nu sunt acceptate. 7. Curajul este caracteristica fundamental a militarului profesionist. 8. Armata presupune dobndirea unui echilibru interior desvrit. 9. Nu poi avea idei personale in armat. 10. Conflictul dintre dou ri se rezolv pe cale militar. 11. Meseria de militar de carier presupune un grad nalt de agresivitate. 12. In armat ierarhia este mult prea rigida.
55
13. Armata este o instituie respectabil. 14. Costurile necesare instruirii militarilor nu sunt justificate in situaia actual. 15. Armata impune un model comportamental stereotip. 16. Militarul are un comportament decent i n viaa de zi cu zi. 17. Instituia militar construiete caractere tari. 18. Armata nu este util pe timp de pace. 19. Militarul este o persoan integr. 20. Superiorii i satisfac n cadrul militar nevoia de a domina. 21. Armata te ajut s i cunoti mai bine propriile limite. 22. Disciplina impus de armat te transform ntr-o persoan inflexibil. 23. Militarul acioneaz conform unor valori morale superioare (patriotism, spirit de sacrificiu, etc.). 24. Armata este principala for a statului. 25. Autocontrolul este una dintre virtuile militare. 26. In armat este mai important gradul dect aptitudinile profesionale. 27. Pentru militari, viaa semenilor este mai important dect propria via. 28. Armata presupune o total stapnire de sine. 29. Militarii nu comenteaz ordinele superiorilor. 30. Spiritul de turm este caracteristic instituiei militare. 31. Instituia militar este principalul factor de echilibru al societii. 32. Militarii dau dovad de insensibilitate. 33. Armata abrutizeaz caracterul uman. 34. Antrenamentul militar te face sa-i depaeti limitele. 35. Indiferent de obstacole unei misiuni, militarii i ating scopul. 36. Militarilor le este greu s-i exprime sentimentele. 37. Armata roman are contribuii importante n zonele conflictuale din afara rii. 38. Pedepsele n mediul militar sunt exagerate. 39. Regulile trebuie respectate indiferent de ceea ce gndeti. 40. Armata pierde din vedere unicitatea personalitii fiecruia. 41. Militarilor le este uor s-i umileasc subalternii.
56
42. Militarii i pstreaz sangele rece in situaii de criz. 43. Viaa militarului implic adoptarea unor comportamente standard. 44. Si n viaa de familie militarul rmne o persoan dur. 45. Prin antrenament militarii i dezvolt capacitatea de a anticipa propriile reacii. 46. Armata reprezint un ambasador al Romniei pe plan internaional. 47. Militarii dau dovad de spirit de sacrificiu. 48. Militarii sunt incapabili s-i recunoasc defectele. 49. Civilii tind s minimalizeze importana armatei. 50. Militarul este patriot prin definiie. Itemii se grupeaz n funcie de factorii alei pentru construcia chestionarului astfel:
Itemi
Trie de caracter Valori morale superioare Autocunoastere Echilibru Corectitudine Rigiditate Agresivitate Tendin de uniformizare Conformism Insensibilitate 1, 7, 17, 35 23, 27, 47, 50 21, 34, 45, 48 8, 25, 28, 42 2, 13, 16, 19 6, 9, 12, 22 11, 20, 38, 41 15, 26, 40, 43 3, 29, 30, 39 5, 32, 33, 36, 44 4, 10, 14, 18, 24, 31,
Caliti Caracteristicile personalitii militarilor Defecte
37, 46, 49 Prima form a chestionarului mpreun cu grila de cotare corespunztoare
Rolul armatei n societate
acestei forme se regsesc n anexa 1. b) In cea de-a doua etap, chestionarul a fost dat spre evaluare att unor subieci care au efectuat stagiul militar ct i unor subieci care nu au efectuat stagiul militar. Numrul total al subiecilor este 48.
57
Avand n vedere c am ales ca acest chestionar s se adreseze persoanelor cu studii superioare i cu vrste cuprinse ntre 25-32 de ani, subiecii utilizai n aceast etap respect cele dou deziderate pe care le-am propus anterior. Menionez c am gsit foarte greu subieci care s fi urmat stagiul militar i care totodat s fi urmat cursurile unei faculti. Exist multe astfel de persoane care n prezent lucreaz n mediul militar, ns am preferat ca pe acestea s nu le includ nici n aceast etap de construire a chestionarului, nici n experimentul propriu-zis. Acest lucru se datoreaz faptului c alegerea acestora de a urma o carier n domeniul militar poate fi determinat i de faptul c aceste persoane au o atitudine favorabil fa de mediul militar.. Instructajul scris al chestionarului este urmtorul: Citii cu atenie fiecare afirmaie i n funcie de opinia dvs. bifai una dintre urmtoarele variante: 1-total acord; 2-acord parial; 3-neutru; 4-dezacord parial; 5-total dezacord. Datorit unei anumite reticene ce poate fi cauzat de subiectul sensibil pentru unii subieci - armata - am completat instructajul scris cu un instructaj oral, n care am accentuat ideea confidenialitii rspunsurilor i aceea a importanei deosebite pe care o are sinceritatea subiecilor.
c) Pentru alctuirea formei finale a chestionarului am mprit subiecii n trei i am ales pentru realizarea corelaiei item-scor total, rspunsurile subiecilor clasai printre primii i ultimii 25% din cei cu atitudini favorabile, respectiv nefavorabile fa de instituia militar. Pentru realizarea corelaiei item-scor total, n cazul fiecrui item, am utilizat corelaia tip Pearson, capabil s descrie relaiile dintre variabile de tip cantitativ. Urmtorul tabel prezint sintetic valorile coeficienilor de corelaie itemscor total, pentru fiecare item n parte: Nr. Valoarea Semnificaia
58
item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Nr. item 37 38
coeficientului de corelaie 0.694** 0.413* 0.311 0.709** 0.400 0.295 0.657** 0.757** 0.736** 0.450* 0.457* 0.442* 0.645** 0.224 0.541** 0.761** 0.790** 0.396 0.665** 0.540** 0.799** 0.554** 0.834** 0.735** 0.794** 0.744** 0.830** 0.865** 0.604** 0.839** 0.788** 0.681** 0.895** 0.767** 0.663** 0.720** Valoarea coeficientului de corelaie 0.818** 0.673**
statisic Puternic semnificativ Semnificativ Nesemnificativ Puternic semnificativ Nesemnificativ Nesemnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Semnificativ Semnificativ Semnificativ Puternic semnificativ Nesemnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Nesemnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Semnificaia statisic Puternic semnificativ Puternic semnificativ
59
39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
0.279 0.780** 0.768** 0.755** 0.406* 0.720** 0.765** 0.789** 0.848** 0.464* 0.466* 0.782**
Nesemnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Puternic semnificativ Semnificaiv Semnificativ Puternic semnificativ
** marcheaz corelaiile puternic semnificative statistic, pentru pragul de semnificaie de 0,01 * marcheaz corelaiile semnificative statistic, pentru pragul de semnificaie de 0,05
n conformitate cu metoda evalurilor sumate pe care am utilizat-o n construirea chestionarului i pe care am descris-o anterior, am inclus n forma final a chestionarului doar itemii pentru care corelaia item-scor total este foarte puternic. Itemii exclui n aceast etap a construirii chestionarului sunt urmtorii: - itemul 2: Asumarea responsabilitii e vital n armat. Am exclus acest item din forma final a chestionarului, deoarece valoarea coeficientului este de 0.413 i dei este semnificativ din punct de vedere statistic, conform metodei evalurii sumate pe care am utilizat-o n construirea chestionarului, n forma final a chestionarului trebuie inclui doar itemii puternic semnificativi. - itemul 3: Respectarea strict a regulilor presupune conformism. Am exclus acest item din forma final a chestionarului, deoarece valoarea
60
coeficientului de corelaie este de 0.311, valoare nesemnificativ din punct de vedere statistic. - itemul 5: Majoritatea militarilor sunt intransigeni. Acest item nu a fost introdus n forma final a chestionarului deoarece valoarea coeficientului de corelaie este 0.400, nesemnificativ din punct de vedere statistic. - itemul 6: n situaiile limit ideile creative nu sunt acceptate. n cazul acestui item valoarea coeficientului de corelaie este 0.295, nesemnificativ din punct de vedere statistic, fapt ce potrivit metodei evalurii sumate pe care am utilizat-o n construirea chestionarului, conduce la eliminarea itemului din forma final a chestionarului - itemul 10: Conflictul dintre dou ri se rezolv pe cale militar. Pentru acest item, valoarea corelaiei item-scor total este 0.450, care dei este semnificativ din punct de vedere statistic conduce ctre excluderea acestui item din forma final a chestionarului, aceasta pentru c in conformitate cu metoda evalurii sumate n forma final a chestionarului, sunt inclui doar itemii ce au o valoare a coeficientului de corelaie puternic semnificativ. - itemul 11: Meseria de militar de carier presupune un grad nalt de agresivitate. Valoarea coeficientului de corelaie este 0.457, semnificativ din punct de vedere statistic. Itemul 11 este exclus din forma final a chestionarului din aceleai considerente ca i itemul descris anterior. - itemul 12: n armat ierarhia este mult prea rigid. i n cazul acestui item valoarea coeficientului de corelaie este semnificativ din punct de vedere statistic ( 0.442) dar acest item este exclus din forma final a chestionarului pentru c n conformitate cu metoda propus de Likert metoda evalurii sumate
61
valoarea coeficientului itemilor inclui n forma final a chestionarului trebuie s fie puternic semnificativ. - itemul 14: Costurile necesare instruirii militarilor nu sunt justificate n situaia actual. Acest item nu a fost introdus n forma final a chestionarului deoarece valoarea coeficientului de corelaie este 0.224, nesemnificativ din punct de vedere statistic. - itemul 18: Armata nu este util pe timp de pace. n cazul acestui item
valoarea coeficientului de corelaie este 0.396, nesemnificativ din punct de vedere statistic, fapt ce, potrivit metodei evalurii sumate pe care am utilizat-o n construirea chestionarului, conduce la eliminarea itemului din forma final a chestionarului. - itemul 39: Regulile trebuie respectate indiferent de ceea ce gndeti. Acest item nu a fost introdus n forma final a chestionarului deoarece valoarea coeficientului de corelaie este 0.279, nesemnificativ din punct de vedere statistic. - itemul 43: Viaa militarului implic adoptarea unor comportamente standard. Am exclus acest item din forma final a chestionarului, deoarece valoarea coeficientului este de 0.406 i dei este semnificativ din punct de vedere statistic, conform metodei evalurii sumate pe care am utilizat-o n construirea chestionarului, n forma final a chestionarului trebuie inclui doar itemii puternic semnificativi. - itemul 48: Militarii sunt incapabili s-i recunoasc defectele. n cazul acestui item valoarea coeficientului de corelaie este semnificativ din punct de vedere statistic ( 0.464) dar acest item este exclus din forma final a chestionarului pentru c n conformitate cu metoda propus de Likert metoda evalurii sumate
62
coeficientul de corelaie trebuie s fie puternic semnificativ din punct de vedere statistic. - itemul 49: Civilii tind s minimalizeze importana armatei. Am exclus acest item din forma final a chestionarului, deoarece valoarea coeficientului de corelaie este de 0.466 i dei este semnificativ din punct de vedere statistic, conform metodei evalurii sumate pe care am utilizat-o n construirea chestionarului, n forma final a chestionarului trebuie inclui doar itemii puternic semnificativi. Astfel, dup excluderea itemilor mai sus amintii, forma final a chestionarului de atitudini privind instituia militar cuprinde urmtorii itemi: 1. Armata este un loc pentru oameni puternici. 2. In situaiile de criz armata este singura capabil s restabileasc ordinea. 3. Curajul este caracteristica fundamental a militarului profesionist. 4. Armata presupune dobndirea unui echilibru interior desvrit. 5. Nu poi avea idei personale n armat. 6. Armata este o instituie respectabil. 7. Armata impune un model comportamental stereotip. 8. Militarul are un comportament decent i n viaa de zi cu zi. 9. Instituia militar construiete caractere tari. 10. Militarul este o persoan integr. 11. Superiorii i satisfac n cadrul militar nevoia de a domina. 12. Armata te ajut s i cunoti mai bine propriile limite. 13. Disciplina impus de armat te transform intr-o persoan inflexibil. 14. Militarul acioneaz conform unor valori morale superioare (patriotism, spirit de sacrificiu, etc.) 15. Armata este principala for a statului. 16. Autocontrolul este una dintre virtuile militare.
63
17. In armat este mai important gradul dect aptitudinile profesionale. 18. Pentru militari, viaa semenilor este mai important dect propria via. 19. Armata presupune o total stpnire de sine. 20. Militarii nu comenteaz ordinele superiorilor. 21. Spiritul de turm este caracteristic instituiei militare. 22. Instituia militar este principalul factor de echilibru al societii. 23. Militarii dau dovad de insensibilitate. 24. Armata abrutizeaz caracterul uman. 25. Antrenamentul militar te face s-i depaeti limitele. 26. Indiferent de obstacole unei misiuni, militarii i ating scopul. 27. Militarilor le este greu s-i exprime sentimentele. 28. Armata roman are contribuii importante n zonele conflictuale din afara rii. 29. Pedepsele n mediul militar sunt exagerate. 30. Armata pierde din vedere unicitatea personalitii fiecruia. 31. Militarilor le este uor s-i umileasc subalternii. 32. Militarii i pstreaz sngele rece in situaii de criz. 33. Si n viaa de familie militarul rmne o persoan dur. 34. Prin antrenament militarii i dezvolt capacitatea de a anticipa propriile reacii. 35. Armata reprezint un ambasador al Romniei pe plan internaional. 36. Militarii dau dovad de spirit de sacrificiu. 37. Militarul este patriot prin definiie.
64
Itemii se grupeaz n funcie de factorii alei pentru construcia chestionarului astfel.
Itemi Caliti Caracteristicile personalitii militarilor Defecte

Trie de caracter Valori morale superioare Autocunoastere Echilibru Corectitudine Rigiditate Agresivitate Tendin de uniformizare Conformism Insensibilitate 1, 3, 9, 26 14, 18, 36, 37 12, 25, 34 4, 16, 19, 32 6, 8, 10 5, 13 11, 29, 31 7, 17, 30 20, 21 23, 24, 27, 33 2, 15, 22, 28, 35
Rolul armatei in societate
Am pstrat att instuctajul scris ct i cel oral din prima form a chestionarului, acestea fiind: Instructajul scris: Citii cu atenie fiecare afirmaie i n funcie de opinia dvs. bifai una dintre urmtoarele variante: 1-total acord; 2-acord parial; 3-neutru; 4-dezacord parial; 5-total dezacord. Datorit unei anumite reticiene ce poate fi cauzat de subiectul sensibil pentru unii subieci - armata - am completat instructajul scris cu un instructaj oral, n care am accentuat ideea confidenialitii rspunsurilor i aceea a importanei deosebite pe care o are sinceritatea subiecilor. Forma final a chestionarului de atitudini mpreun cu grila de cotare corespunztoare acesteia se regsesc n anexa 2.
65
2.4 Subiecii cercetrii

Avnd n vedere c numrul femeilor n armat este nesemnificativ, am ales s desfor acest experiment n exclusivitate pe subieci de sex masculin. Numrul total al subiecilor este 75, acetia fiind mprii n trei grupuri egale din punct de vedere numeric (25 de persoane din fiecare grup), criteriul de includere n grup fiind nivelul de pregtire militar. Astfel, cele trei grupuri sunt: - grupul militarilor de carier; - grupul civililor care au efectuat stagiul militar; - grupul civililor care nu au efectuat stagiul militar. Lund de asemenea n consideraie nivelul de pregtire al militarilor de carier studii superioare- am ales ca i subiecii din celelalte dou grupuri (grupul civililor care au efectuat stagiul militar i grupul civililor care nu au efectuat stagiul militar) s dispun de un nivel de pregtire educaional echivalent cu cel al subiecilor din primul grup ( grupul militarilor de carier). Un alt criteriu de includere n grup este vrsta subiecilor. Am ales s desfor acest experiment pe subieci cu vrste cuprinse ntre 25 i 35 de ani.. Astfel, lund n consideraie toate criteriile menionate anterior, subiecii sunt n cazul grupului militarilor de carier: brbai cu vrste cuprinse ntre 25 35 de ani, absolveni ai institutelor superioare de nvmnt militar i care n prezent activeaz n uniti militare din Bucureti.
66
Subiecii inclui n grupul civililor care au efectuat stagiul militar sunt brbai cu vrste cuprinse ntre 25 35 de ani, absolveni a diverse forme de nvamnt superior (Academia de Studii Economice, Universitatea Politehnic Bucureti, Universitatea Nicolae Titulescu, Universitatea Bucureti) i care au efectuat stagiul militar. Menionez c toi subiecii inclui n acest grup au urmat cursurile unei faculti, nainte de a efectua stagiul militar. Acest lucru nu a constituit un criteriu de selecie ci pur i simplu nu am ntlnit subieci care dup efectuarea stagiului militar s i fi reluat studiile. Menionez de asemenea, c am ntlnit multe persoane care au att studii superioare ct i stagiul militar satisfcut i care n prezent lucreaz n mediul militar, ns am preferat ca pe acestea s nu le includ n acest experiment. Acest lucru se datoreaz faptului c alegerea acestor persoane de a urma o carier n domeniul militar poate fi determinat i de faptul c acetia au o atitudine favorabil fa de mediul militar. Subiecii inclui n cel de-al treilea grup, grupul civililor care nu au efectuat stagiul militar, sunt brbai cu vrste cuprinse ntre 25 35 de ani, absolveni ai unor diverse forme de nvmnt superior: Universitatea Bucureti, Academia de Studii Economice, Universitatea Politehnic Bucureti, Universitatea Cretin Dimitrie Cantemir.
2.5. Variabilele cercetrii

Acest studiu i ca concentra atenia asupra urmtoarelor variabile: Variabila independent nivelul de pregtire militar.
67
n funcie de nivelul de pregtire militar, am grupat subiecii experimentului n trei categorii, astfel: militari de carier (persoane care au urmat toate nivelele educaionale i de pregtire militar necesare statutului de ofier al armatei romne); civili care au efectuat stagiul militar (persoane a cror pregtire militar este minimal, aceasta datorndu-se efecturii stagiului militar); civili care nu au efectuat stagiul militar (persoane care nu au avut contact direct cu instituia militar i care nu dispun de nici o pregtire militar). Variabila dependent atitudinea fa de instituia militar. Aceast variabil este testat cu ajutorul chestionarului de atitudini privind instituia militar.
2.6. Cercetarea pilot

Cercetarea pilot a fost realizat prin aplicarea formei finale a chestionarului de atitudini privind instituia militar, pe un lot format din 16 subieci. Acest lot a fost mprit n dou grupuri: grupul civililor care nu au efectuat stagiul militar, alctuit din 10 subieci i grupul civililor care au efectuat stagiul militar, grup format din ase subieci. n urma realizrii cercetrii pilot, am obinut cteva informaii utile pentru aplicarea ulterioar. Aceste informaii se refer la necesitatea includerii n instructajul oral a unei justificri privind efectuarea acestui experiment, deoarece majoritatea subiecilor care nu au efectuat stagiul militar refuzau testarea cnd auzeau cuvntul armat. Din acest motiv, au fost necesare explicaii suplimentare. Astfel, a trebuit s le comunic c acesta este un studiu pe care l efectuez n vederea susinerii
68
lucrrii de diplom, c nu reprezint instituia militar i a trebuit s accentuez ideea confidenialitii datelor personale i a rezultatelor fiecrui subiect. Astfel, n urma aplicrii chestionarului de atitudini privind instituiile militare pe acest lot format din 16 subieci, chiar i fr o analiz statistic a rezultatelor obinute pe cele dou grupuri este evident existena unor diferene ntre atitudinile fa de mediul militar ale civililor care au efectuat stagiul militar i cele ale civililor care nu au efectuat stagiul militar.
2.7. Cercetarea propriu-zis

Cercetarea propriu-zis a fost realizat n perioada octombrie- decembrie 2004, prin aplicarea chestionarului de atitudini privind instituia militar pe 75 de subieci. Chestionarul a fost aplicat individual, pe fiecare subiect n parte. Chestionarul de atitudini privind instituia militar 1932. Aceast metod precum i modul de realizare a chestionarului, au fost descrise anterior n capitolul 2.3. Metode i instrumente utilizate. Chestionarul are un instructaj scris, la care se adaug instructajul oral care, aa cum a rezultat n urma cercetrii pilot, trebuie s cuprind i o anumit justificare privind efectuarea acestui experiment, deoarece majoritatea subiecilor care nu au efectuat stagiul militar refuzau testarea cnd auzeau cuvntul armat. Din acest motiv, au fost necesare explicaii suplimentare. Astfel, a trebuit s le comunic c acesta este un studiu pe care l efectuez n vederea susinerii lucrrii de diplom, c nu reprezint instituia militar i a trebuit s accentuez ideea confidenialitii datelor personale i a rezultatelor fiecrui subiect. n instructaj am accentuat de asemenea, ideea importanei maxime pe care o are sinceritatea subiecilor testai. n timpul efecturii cercetrii, am fcut o serie de observaii. Cele mai interesante dintre acestea se refer la atitudinea subiecilor n raport cu situaia de testare. a fost construit pe baza metodei evalurii sumate, metod propus pentru prima dat de Likert n anul
69
Remarc mai nti, atitudinea foarte reticent a persoanelor care nu au efectuat stagiul militar. Desi la nceput au fost rezervai, n urma unor lmuriri suplimentare ce vizau n primul rnd confidenialitatea datelor personale, au acceptat situaia de testare. n cazul subiecilor care au efectuat stagiul militar, nu a fost nevoie de lmuriri suplimentare, acceptnd situaia de testare. Spre deosebire de subiecii menionai anterior, subiecii care fac parte din grupul militarilor de carier au fost extrem de receptivi la situaia de testare, nesolicitnd nici o altfel de lmurire i cernd informaii generale privind concluziile experimentului.
3. Interpretarea rezultatelor
n acest capitol voi discuta pe rnd rezultatele obinute n cazul fiecrei testri a ipotezelor propuse n cadrul lucrrii de fa. Pentru fiecare ipotez lansat n cadrul acestui experiment am analizat rezultatele obinute cu ajutorul programului SPSS. Analiza statistic pentru toate cele trei ipoteze ale lucrrii prezente s-a realizat cu ajutorul testului t pentru eantioane independente. Pentru a verifica prima ipotez i anume dac persoanele sunt militari de carier, atunci atitudinile lor fa de armat sunt semnificativ mai favorabile dect atitudinile civililor care au efectuat stagiul militar , am aplicat testul t pentru eantioane independente: t=2.253, pentru p<0.029 (anexa 3).
Militari de carier Media Numr subieci T 155.96 25 2.253
Civili cu stagiul militar satisfcut 149.16 25
70
Prag de semnificaie
Analiza statistic realizat a
<0.029
permis identificarea unei diferene
semnificative ntre atitudinile fa de mediul militar ale militarilor de carier i atitudinile civililor care au efectuat stagiul militar. Aceste rezultate dovedesc c ntr-adevr, militarii de carier au atitudini semnificativ mai favorabile mediului militar, dect atitudinile civililor care au efectuat stagiul militar.
160
140
120
100
80
155.96
Militari de carier 149.16 Civili care au efectuat stagiul militar
60
40
20
Militari de carier
Civili care au efectuat stagiul militar
O posibil explicaie a faptului c militarii de carier au atitudini mai favorabile fa de mediul militar comparativ cu atitudinile civililor care au efectuat stagiul militar ar putea fi aa cum am artat n partea teoretic a lucrrii de fa, c pe de o parte, cu ct persoana dispune de mai multe informaii privind instituia militar, cu att atitudinea acesteia este mai favorabil.
71
Militarii de carier dispun att de informaii relevante privind instituia militar i rolul acesteia n societate, ct i de informaii ce privesc tot ceea ce presupune viaa n acest mediu. Bineneles, comparativ cu civilii care au efectuat stagiul militar, informaiile militarilor de carier sunt mult mai diverse, extrem de specializate, acoperind o gam mult mai divers de activiti ce pot fi desfurate n armat. Pe de alt parte, alegerea carierei militare, cum este n cazul militarilor de carier poate indica nc de la nceput prezena unei atitudini favorabile fa de acest mediu. n cazul militarilor de carier care lucreaz n acest mediu de mai mult timp, atitudinile acestora fa de instituiile militare sunt de asemenea influenate de binecunoscutul spirit de cast, prezent n acest mediu. Astfel, militarii supravalorizeaz importana i rolul armatei, fcnd o distincie clar ntre mediul militar i cel civil, lipsit de reguli, de organizare i de o gndire n perspectiv. Toate acestea i conduc ctre formarea unor atitudini foarte favorabile fa de mediul militar. n continuare voi ncerca s rspund la ntrebrile lansate n partea teoretic, prin conjugarea acestora cu rezultatele analizei statistice. - Plusul de informaie de care dispun militarii de carier poate determina o diferen semnificativ ntre atitudinile lor fa de mediul militar i atitudinile civililor care au o experien direct cu acest mediu (persoane care au efectuat stagiul militar)? ntr-adevr, plusul de informaie de care dispun militarii de carier poate fi unul din aspectele ce conduce ctre o diferen semnificativ ntre atitudinile acestora fa de instituia militar i atitudinile civililor care au efectuat stagiul militar. Plusul de informaie se datoreaz n cazul militarilor de carier cunotinelor profesionale dobndite n diferitele forme de nvmnt urmate,
72
precum i experienei de via n mediul militar. Toate acestea conduc ctre nlturarea unor idei preconcepute privind armata. n timpul efecturii stagiului militar, tinerii se afl ntr-un permanent proces de integrare, care nseamn att intrare n sistemul de relaii impus de via dup regulament, ct i ntr-un sistem de relaii interpersonale, mai greu de evideniat n cunoatere, dar care ridic numeroase probleme. Disciplina, subordonarea, ascultarea, conformismul, rspunderea personal, atitudinea pozitiv fa de sarcinile profesionale elemente definitorii ale rolului de militar n termen devin coordonate ale conduitei sale de rol. Pe aceast baz se formeaz treptat atitudinea sa fa de armat, iar noului membru al grupului i se creeaz posibilitatea participrii la viaa militar; el este nvat cum s se comporte raportndu-se permanent la valorile i normele specifice grupului militar n concluzie, civilii care au efectuat stagiul militar dispun de asemenea de informaii reale dar nu tot att de complexe i din acest motiv mai pot persista anumite idei preconcepute (meninute n cazul acestora i de faptul c experiena lor de via n mediul militar este limitat la durata satisfacerii stagiului militar) ce determin o atitudine mai puin favorabil fa de instituia militar. - Oare obinuina militarilor de carier cu tot ceea ce presupune viaa n acest mediu mai poate conduce catre o atitudine semnificativ mai favorabil comparativ cu atitudinile civililor care au efectuat stagiul militar, care datorit ineditului situaiei pot de asemenea s aib atitudini extrem de favorabile mediului militar? Analiza statistic a rezultatelor a artat c ntre atitudinile fa de instituia militar ale militarilor de carier i ale civililor care au efectuat stagiul militar exist o diferen semnificativ, n sensul c atitudinile militarilor de carier sunt mai favorabile mediului militar.
73
O posibil explicaie a acestui fapt, ar fi aceea c, obinuina militarilor cu tot ceea ce presupune viaa de cazarm nu conduce ctre o erodare a atitudinii favorabile fa de mediul militar, ci dimpotriv ctre o consolidare a acesteia. Pentru civilii care efectueaz stagiul militar, aceast perioad de via poate nsemna o etap a maturizrii lor, n care sunt tratai ca persoane adulte, responsabile. Dei aceste lucruri pot constitui pentru unii dintre ei o situaie inedit, fapt ce i determin s adopte o atitudine favorabil fa de viaa din armat, din punct de vedere statistic se constat ns o diferen semnificativ ntre atitudinile acestora i atitudinile militarilor de carier, n sensul c cei din urm au atitudini mai favorabile mediului militar. - Oare faptul c militarii de carier i-au ales deliberat aceast profesie, nu determin existena n cazul acestora a unor atitudini fa de mediul militar semnificativ mai favorabile comparativ cu atitudinile civililor (cu sau fr experien direct cu mediul militar) ce au preferat o carier n afara mediului militar? ntr-adevr, alegerea carierei militare, cum este n cazul militarilor de carier poate indica nc de la nceput prezena unei atitudini favorabile fa de acest mediu. i chiar dac la nceput nu au avut o motivaie intrinsec, pe parcurs, acumulnd mai multe informaii i mai mult experien, atitudinea lor fa de mediul militar a devenit favorabil. Faptul c militarii au continuitate n mediul militar, poate fi unul din factorii ce explic atitudinea favorabil a acestora comparativ cu atitudinea mai puin favorabil a civililor care, dup terminarea stagiului militar desfoare activitatea n afara acestui mediu. Pentru a verifica cea de-a doua ipotez i anume daca persoanele sunt militari de carier, atunci atitudinile lor fa de armat sunt semnificativ mai favorabile decat atitudinile civililor care nu au efectuat stagiul militar , am aplicat testul t pentru eantioane independente: t=17.479, pentru p<0.01 (anexa 4). au ales s-i
74
Militari de carier Media Numr subieci T Prag de semnificaie

Analiza statistic
155.96 25
Civili cu stagiul militar nesatisfcut 94.76 25 17.479 <0.01

identificarea unei diferene
realizat
permis
semnificative ntre atitudinile fa de mediul militar ale militarilor de carier i atitudinile civililor care nu au efectuat stagiul militar. Aceste rezultate dovedesc c ntr-adevr, militarii de carier au atitudini semnificativ mai favorabile mediului militar, dect atitudinile civililor care nu au efectuat stagiul militar.
160
140
120
100
80
155.96
Militari de carier Civili care nu au efectuat stagiul militar
60
94.76
40
20
Militari de carier
Civili care nu au efectuat stagiul militar
O posibil explicaie a faptului c militarii de carier au atitudini mai favorabile fa de mediul militar comparativ cu atitudinile civililor care nu au
75
efectuat stagiul militar ar putea fi aa cum am artat n partea teoretic a lucrrii de fa, c pe de o parte, cu ct persoana dispune de mai multe informaii privind instituia militar, cu att atitudinea acesteia este mai favorabil. Atitudinea mai puin favorabil fa de instituia militar a civililor care nu au efectuat stagiul militar poate fi explicat n primul rnd prin lipsa de informaie real privind acest mediu. Aceast lips de informaie conduce ctre perpetuarea unor idei preconcepute ce vizeaz mediul militar, fapt ce aduce dup sine un mare deserviciu mediului militar. Din aceste considerente, rezult c ntrebrile pe care le-am lansat n partea teoretic nu sunt ntrutotul justificate. Astfel, n continuare. voi ncerca s rspund la ntrebrile lansate n partea teoretic, prin conjugarea acestora cu rezultatele analizei statistice. - Avnd n vedere c prin acest experiment m adresez persoanelor cu studii superioare, influena negativ a mass-mediei poate fi chiar att de puternic nct s i determine pe acetia s-i formeze o atitudine defavorabil fa de instituia militar? O posibil explicaie a diferenei semnificative din punct de vedere statistic ntre atitudinile militarilor de carier i atitudinile civililor care nu au efectuat stagiul militar ar putea fi determinat i de influena negativ a mass-mediei care construiete o imagine trunchiat mediului militar. Din pcate, informaiile prezentate de ziare i televiziuni nu numai c vizeaz aspecte negative din mediul militar ci pn i acestea sunt redate ntr-o manier superficial ce las loc interpretrilor. O alt cauz a perseverenei mass-mediei n greeal se datoreaz i spiritului de cast existent n mediul militar. Acest spirit de cast face ca din mediul militar s nu transpar prea multe informaii, fie ele negative sau pozitive.
76
Lipsa de informaii, la nivelul la care mass-media dorete s le obin, conduce ctre o abordare trunchiat i ntr-o mare msur negativ Lipsa de informaie real din mediul civil conduce astfel ctre idei preconcepute ce sunt alimentate i de variantele folclorice privind anumite practici neortodoxe ale superiorilor din armat (m refer aici la anumite poveti privind umilinele la care sunt supui soldaii pe parcursul efecturii stagiului militar), precum i de imaginea n mare msur negativ, creat de mass-media. Astfel, atunci cnd vorbim de idei preconcepute ce vizeaz mediul militar putem s vorbim de o atitudine mai puin favorabil acestui mediu. Cu ct informaiile reale despre mediul militar sunt mai multe, ideile preconcepute pot disprea, fapt ce atrage de la sine formarea unei atitudini pozitive, favorabile instituiei militare. Din analiza rspunsurilor subiecilor care nu au efectuat stagiul militar, am desprins o observaie foarte interesant: Majoritatea subiecilor din acest grup, consider rolul armatei n societate ca fiind unul important. Astfel, atitudinea acestor subieci fa de rolul armatei este una favorabil. ns ceea ce determin ca atitudinea general privind mediul militar s fie defavorabil const n faptul c, personalitatea militarului este mai prost vzut de aceti subieci. Acest lucru ar trebui s intereseze n mod direct reprezentanii Ministerului Aprrii Naionale, n sensul c ceea ce ar trebui s primeze n pozitivarea imaginii instituiei militare const n promovarea imaginii militarului. Avnd n vedere c n viitorul apropiat urmeaz s se treac la efectuarea stagiului militar pe baz de voluntariat este important ca atitudinea n rndul populaiei s fie una favorabil mediului militar. Aceasta pentru c, n acest fel, baza de recrutare se va mri considerabil, iar posibilitatea de a recruta o persoan capabil i intrinsec motivat, va crete considerabil. n caz contrar, persoanele care vor dori s devin voluntari n armata romn ar putea fi motivate doar din considerente financiare, iar acest lucru ar putea conduce ctre o populare artificial, inadecvat i improprie a mediului militar.
77
Din aceste considerente, reprezentanii M.Ap.N. ar trebui n primul rnd s se intereseze care este cauza pentru care personalitatea militarului este prost vzut, cum poate fi ameliorat aceast situaie iar mai apoi s promoveze nu doar prin intermediul mass-mediei ci i prin exemplul personal o imagine adecvat a militarului de carier.
- Contextul geopolitic actual, determinat de integrarea Romniei n NATO, precum i de viitoarea integrare a Romniei n U.E. a condus ctre acordarea unei importane deosebite armatei i rolului acesteia precum i ctre privirea instituiei militare cu mult mai mult respect. Oare aceast situaie nu a condus ctre o schimbare, n sens pozitiv, a atitudinii fa de mediul militar n rndul societii civile? Aa cum am artat mai sus, rolul armatei n societate este vzut ca unul important de ctre civili. Problema ns nu apare aici, ci la nivelul perceperii personalitii militarului. Dei atitudinile civililor (care nu au efectuat stagiul militar) privind instituia militar sunt defavorabile, se poate totui vorbi de o atitudine favorabil privind rolul armatei n societate. Acest fapt se poate datora acordrii unei importane deosebite rolului pe care armata l-a avut n integrarea Romniei n NATO, precum i rolului pe care aceasta l joac pe plan internaional. Dei pe plan internaional, n meninerea pcii n zonele conflictuale, rolul jucat de armata romn poate fi considerat unul minor, putem ns vorbi n acest caz de ctigarea unui mare capital de imagine pentru ara noastr. - Avnd n vedere c n momentul actual se poate vorbi i n ara noastr de o democraie autentic i de respectarea strict a drepturilor omului, oare mai pot fi acceptate povetile privind umilinele din armat; oare acestea mai pot conduce ctre formarea unei atitudini defavorabile fa de instituia militar?
78
Analiza statistic a confirmat existena unei diferene semnificative, n sensul c atitudinile militarilor de carier fa de instituia militar sunt mai favorabile comparativ cu atitudinile civililor care nu au efectuat stagiul militar. n cazul acestora din urm, o posibil explicaie ar consta n faptul c, n marea lor majoritate civilii care nu au efectuat stagiul militar continu s accepte ca fiind adevrate povetile privind umilinele din armat. Perpetuarea acestor poveti se datoreaz n primul rnd lipsei de ncredere n rndul populaiei c drepturile ei ar putea fi respectate. Din acest punct de vedere este perfect explicabil atitudinea defavorabil a populaiei civile fa de tot ce presupune mediul militar. Dar i n acest caz intervine lipsa de informaie din rndul populaiei civile, n sensul c n instituia militar, n ultimii ani au avut loc schimbri majore pe mai multe planuri, fapt necunoscut n ntregime de civili. O important schimbare din punct de vedere al celor enumerate mai sus const n monitorizarea activitilor celor care se ocup direct de soldai, de ctre superiorii lor, tocmai pentru a nu exista situaii n care drepturile omului s fie nclcate. - Oare spiritul de cast mai este att de puternic acum cnd se mareaz pe existena unei transparene totale la nivelul tuturor instituiilor; oare acesta, chiar dac mai exist, poate conduce ctre formarea unor atitudini defavorabile instituiei militare n rndul civililor? Se pare c n continuare spiritul de cast este puternic promovat n mediul militar, acesta atrgnd dup sine lipsa de transparen de la nivelul instituiei. Cu alte cuvinte, o mare contribuie n meninerea atitudinii defavorabile fa de instituia militar n rndul civililor o au militarii care continu s conserve imaginea de mediu nchis. n cazul militarilor de carier care lucreaz n acest mediu de mai mult timp, atitudinile acestora fa de instituiile militare sunt de asemenea influenate de binecunoscutul spirit de cast, prezent n acest mediu. Astfel, militarii
79
supravalorizeaz importana i rolul armatei, fcnd o distincie clar ntre mediul militar i cel civil, lipsit de reguli, de organizare i de o gndire n perspectiv. Acest spirit de cast face ca din mediul militar s nu transpar prea multe informaii, fie ele negative sau pozitive. Lipsa de informaii, la nivelul la care mass-media dorete s le obin, conduce ctre o abordare trunchiat i ntr-o mare msur negativ, fapt ce poate avea ca urmare formarea unor atitudini defavorabile armatei n rndul populaiei civile. Pentru a verifica cea de-a treia ipotez i anume dac civilii au efectuat stagiul militar, atunci atitudinile lor fa de armat sunt semnificativ mai favorabile dect atitudinile civililor care nu au efectuat stagiul militar , am aplicat testul t pentru eantioane independente: t=17.342, pentru p<0.01(anexa 5).
Media Numr subieci T Prag de semnificaie

Analiza statistic
Civili cu stagiul militar satisfcut 149.16 25
Civili cu stagiul militar nesatisfcut 94.76 25 17.342 <0.01

identificarea unei diferene
realizat
permis
semnificative ntre atitudinile fa de mediul militar ale civililor care au efectuat stagiul militar i atitudinile civililor care nu au efectuat stagiul militar. Aceste rezultate dovedesc c ntr-adevr, civilii care au efectuat stagiul militar au atitudini semnificativ mai favorabile mediului militar, dect atitudinile civililor care nu au efectuat stagiul militar.
80
Atitudini privind institutia militara
160
140
120
100
Civili cu stagiul militar satisfacut 149.16 94.76 Civili cu stagiul militar nesatisfacut
80
60
40
20
Civili cu stagiul militar satisfacut
Civili cu stagiul militar nesatisfacut
Din aceste considerente, rezult c ntrebrile pe care le-am lansat n partea teoretic nu sunt ntrutotul justificate. Astfel, n continuare voi ncerca s rspund la ntrebrile lansate n partea teoretic, prin conjugarea acestora cu rezultatele analizei statistice. - Totui, stagiul militar este perceput de majoritatea soldailor ca o perioad de privare de libertate, o perioad de desprire de familie, prieteni, n concluzie, o perioad nu prea plcut. Oare din aceste considerente atitudinea fa de mediul militar nu rmne totui defavorabil? Stagiul militar reprezint o perioad de desprire de familie, de privare de libertate, ns cu toate acestea, comparativ cu atitudinile civililor care nu au efectuat stagiul militar, atitudinile celor care au efectuat stagiul militar sunt mai favorabile. O posibil explicaie a acestui fapt ar fi aceea c satisfacerea stagiului militar intervine la o vrst la care adolescenii ar trebui s devin tineri aduli. De
81
aceea, perioada satisfacerii stagiului militar reprezint o perioad de maturizare a individului. Acest lucru face ca privind retrospectiv tnrul ce i-a satisfcut stagiul militar s considere aceast experien de via ca fiind o etap esenial n devenirea lui i din acest motiv s i formeze o atitudine favorabil mediului militar. Dei este posibil ca n timp ce i satisfcea stagiul militar s nu fi considerat aceast perioad prea plcut, se poate ca dup un anumit timp s i dea seama de importana ei i pe baza acestui fapt s i formeze o atitudine favorabil mediului militar.
- Minimum de informaie real privind institutia militar i rolul acesteia n societate, activitile ntreprinse n mediul militar, precum i propria experien a soldatului cu viaa de garnizoan, pot oare conduce ctre adoptarea unor atitudini favorabile fa de armat? Aa cum am artat i n partea teoretic a lucrrii de fa, pe msur ce persoanele obin mai multe informaii despre mediul militar, atitudinile acestora fa de armat devin mai favorabile. Stagiul militar l situeaz pe tnr ntr-un cadru specific, calitatea de militar n termen fiind o funcie social pentru care societatea propune un model de comportament bine definit. Efectuarea stagiului militar implic participarea tinerilor la un complex proces de pregtire de lupt, de cunoatere i realizare n practic a ndatoririlor osteti. n funcie de realizarea acestui obiectiv, procesul de instruire i educare a militarilor, este definit ca un proces unitar, ca o activitate de informare, comunicare, convingere i influenare, de formare a unor deprinderi, aptitudini i comportamente n conformitate cu cerinele, legile i regulamentele militare
82
Pentru fiecare tnr, stagiul militar reprezint parcurgerea, unui ntreg proces de socializare, de internalizare a valorilor militare, de nsuire i manifestare a unor comportamente noi, proces n cadrul cruia motivaia acioneaz ca o for dinamic i direcional, ca un element fundamental de autoreglare individual. Militarul se afl pe timpul stagiului ntr-un permanent proces de integrare, care nseamn att intrare n sistemul de relaii impus de via dup regulament, ct i ntr-un sistem de relaii interpersonale, mai greu de evideniat n cunoatere, dar care ridic numeroase probleme. Pentru civilii care efectueaz stagiul militar, aceast perioad de via poate nsemna o etap a maturizrii lor, n care sunt tratai ca persoane adulte, responsabile. Aceste lucruri pot constitui pentru unii dintre ei o situaie inedit, fapt ce atrage dup sine adoptarea unei atitudini favorabil fa de viaa din armat. Disciplina, subordonarea, ascultarea, conformismul, rspunderea personal, atitudinea pozitiv fa de sarcinile profesionale elemente definitorii ale rolului de militar n termen devin coordonate ale conduitei sale de rol. Pe aceast baz se formeaz treptat atitudinea sa fa de armat, iar noului membru al grupului i se creeaz posibilitatea participrii la viaa militar; el este nvat cum s se comporte raportndu-se permanent la valorile i normele specifice grupului militar. .Astfel, cu ct informaiile reale despre mediul militar sunt mai multe, ideile preconcepute pot disprea, fapt ce atrage de la sine formarea unei atitudini pozitive, favorabile instituiei militare. n schimb, la nivelul populaiei civile se poate remarca o mare lips de informaie privind mediul militar. Una dintre cauzele acesteia const n influena negativ a mass-mediei care construiete o imagine n mare msur negativ armatei.
83
Din pcate, informaiile prezentate de ziare i televiziuni nu numai c vizeaz aspecte negative din mediul militar ci pn i acestea sunt redate ntr-o manier superficial ce las loc interpretrilor. Lipsa de informaie real din mediul civil conduce astfel ctre idei preconcepute ce sunt alimentate i de variantele folclorice privind armata , precum i de imaginea n mare msur negativ, creat de mass-media. Astfel, atunci cnd vorbim de idei preconcepute ce vizeaz mediul militar putem s vorbim de o atitudine mai puin favorabil acestui mediu.
n continuare mi propun s prezint concluziile generale obinute n urma realizrii analizei statistice. Pentru a prezenta aceste concluzii generale am considerat necesar prezentarea datelor ntr-un tabel sumativ.
Valorile mediei
Atitudini ale militarilor Atitudini ale civililor care de carier privind au efectuat stagiul militar instituia militar (mc) privind instituia militar (sm) 155.96 149.16 Atitudini ale militarilor Atitudini ale civililor care de carier privind nu au efectuat stagiul instituia militar (mc) militar privind instituia militar (smn) 155.96 94.76 Atitudini ale civililor care au efectuat stagiul militar privind instituia militar (sm) 149.16 Atitudini ale civililor care nu au efectuat stagiul militar privind instituia militar (smn) 94.76 t(mc-sm) 2.253 t(mc-smn) 17.479 t(sm-smn) 17.342
84
Din conjugarea ipotezelor acestei lucrri cu rezultatele obinute n urma analizei statistice, rezult cteva concluzii. Ele pot exprima sintetic esena cercetrii efectuate, astfel: Persoanele cu un nivel ridicat de pregtire militar, n spe
militarii de carier, au atitudini favorabile fa de mediul militar, comparativ att cu atitudinile fa de mediul militar ale persoanelor cu un nivel de pregtire militar minimal ct i cu atitudinile persoanelor ce nu dispun de pregtire militar. Persoanele ce dispun de o pregtire militar minimal au atitudini favorabile fa de instituiile militare comparativ cu atitudinile persoanelor ce nu dispun de pregtire militar i, n acelai timp, atitudini mai puin favorabile mediului militar comparativ cu atitudinile militarilor de carier. Persoanele care nu dispun de pregtire militar au atitudini mai puin favorabile fa de mediul militar, comparativ att cu atitudinile persoanelor cu un nivel de pregtire militar minimal, ct i cu atitudinile persoanelor ce dispun de un nivel ridicat de pregtire militar. Concluzia principal ce se desprinde din cele enumerate mai sus ar putea fi urmtoarea: Cu ct persoanele dispun de o pregtire militar mai nalt, cu att atitudinile acestora fa de mediul militar sunt mai favorabile. Aa cum am artat n partea teoretic a lucrrii de fa, pregtirea militar nu presupune doar o pregtire strict legat de utilizarea armamentului ci presupune totodat i contactul direct cu mediul militar, regulile i ngrdirile acestui mediu, relaiile specifice impuse de regulamentele militare, precum i contactul direct cu actorii acestui mediu militarii de carier.
85
Atitudini privind institutia militara

160
140
120
Militari de cariera Civili cu stagiul militar satisfacut 155.96 149.16 94.76 Civili cu stagiul militar nesatisfacut
100
80
60
40
20
Militari de cariera
Civili cu stagiul militar satisfacut
Civili cu stagiul militar nesatisfacut
ntr-adevr, plusul de informaie de care dispun militarii de carier poate fi unul din aspectele ce conduce ctre o diferen semnificativ ntre atitudinile acestora fa de instituia militar i atitudinile civililor care fie au efectuat stagiul militar, fie nu au avut nici nu fel de contact direct cu acest mediu. Militarii de carier sunt crescui n spiritul militar, dispun att de informaii relevante privind instituia militar i rolul acesteia n societate, ct i de informaii ce privesc tot ceea ce presupune viaa n acest mediu. Bineneles, comparativ cu civilii care au efectuat stagiul militar, informaiile militarilor de carier sunt mult mai diverse, extrem de specializate, acoperind o gam mult mai divers de activiti ce pot fi desfurate n armat. n ceea ce i privete pe civilii care au efectuat stagiul militar, acetia dispun de asemenea de informaii reale dar nu tot att de complexe privind mediul militar. Stagiul militar l situeaz pe tnr ntr-un cadru specific, calitatea de militar n termen fiind o funcie social pentru care societatea propune un model de
86
comportament bine definit. Pentru fiecare tnr, stagiul militar reprezint parcurgerea, unui ntreg proces de socializare, de internalizare a valorilor militare, de nsuire i manifestare a unor comportamente noi, proces n cadrul cruia motivaia acioneaz ca o for dinamic i direcional, ca un element fundamental de autoreglare individual. Militarul se afl pe timpul stagiului ntr-un permanent proces de integrare, care nseamn att intrare n sistemul de relaii impus de via dup regulament, ct i ntr-un sistem de relaii interpersonale. Pe aceast baz se formeaz treptat atitudinea sa fa de armat, iar noului membru al grupului i se creeaz posibilitatea participrii la viaa militar; el este nvat cum s se comporte raportndu-se permanent la valorile i normele specifice grupului militar Informaiile noi pe care acetia le descoper n legtur cu mediul militar, n timpul satisfacerii stagiului militar, schimb ntr-o mare msur coninutul cognitiv al obiectului atitudinal, schimbare ce atrage dup sine o restructurare radical a atitudinilor acestora fa de instituia militar. Noile informaii destram vechea structur, producndu-se o nou structuralizare a elementelor de la baza atitudinii, conferindu-i acesteia o semnificaie diferit de cea precedent. Una dintre urmrile acestei schimbri la nivel atitudinal se poate remarca i prin faptul c muli dintre tinerii care au terminat stagiul militar doresc s rmn n armat ca militari angajai pe baz de contract. Astfel, cu ct informaiile reale despre mediul militar sunt mai multe, ideile preconcepute pot disprea, fapt ce atrage de la sine formarea unei atitudini pozitive, favorabile instituiei militare. ns, atunci cnd vorbim de idei preconcepute ce vizeaz mediul militar putem s vorbim de o atitudine mai puin favorabil acestui mediu. Din pcate, lipsa de informaie real din mediul civil conduce ctre idei preconcepute ce sunt alimentate i de variantele folclorice privind armata , precum i de imaginea n mare msur negativ, creat de mass-media. Una din cauzele perseverenei mass-mediei n greeal se datoreaz i spiritului de cast existent
87
n mediul militar. Acest spirit de cast face ca din mediul militar s nu transpar prea multe informaii, fie ele negative sau pozitive. Lipsa de informaii, la nivelul la care mass-media dorete s le obin, conduce ctre o abordare trunchiat i ntro mare msur negativ Din analiza rspunsurilor subiecilor care nu au efectuat stagiul militar, am desprins o observaie foarte interesant: Majoritatea subiecilor din acest grup, consider rolul armatei n societate ca fiind unul important. ns ceea ce determin ca atitudinea general privind mediul militar s fie una defavorabil const n faptul c, personalitatea militarului este mai prost vzut de aceti subieci. Acest lucru ar trebui s intereseze n mod direct reprezentanii Ministerului Aprrii Naionale, n sensul c ceea ce ar trebui s primeze n pozitivarea imaginii instituiei militare const n promovarea imaginii militarului. Avnd n vedere c n viitorul apropiat urmeaz s se treac la efectuarea stagiului militar pe baz de voluntariat este important ca atitudinea n rndul populaiei s fie una favorabil mediului militar. Aceasta pentru c, n acest fel, baza de recrutare se va mri considerabil, iar posibilitatea de a recruta o persoan capabil i intrinsec motivat, va crete considerabil. n caz contrar, persoanele care vor dori s devin voluntari n armata romn ar putea fi motivate doar din considerente financiare, iar acest lucru ar putea conduce ctre o populare artificial, inadecvat i improprie a mediului militar. Din aceste considerente, reprezentanii M.Ap.N. ar trebui n primul rnd s se intereseze care este cauza pentru care personalitatea militarului este prost vzut, cum poate fi ameliorat aceast situaie, iar mai apoi s promoveze nu doar prin intermediul mass-mediei ci i prin exemplul personal o imagine adecvat a militarului de carier.
88
4. Comentarii i concluzii
Comparnd ipotezele cercetrii cu rezultatele obinute, reies urmtoarele aspecte: Ipoteza 1: Daca persoanele sunt militari de carier, atunci atitudinile lor fa de armata sunt semnificativ mai favorabile dect atitudinile civililor care au efectuat stagiul militar., a fost confirmat de rezultatele obinute n urma analizei statistice. Ipoteza 2: Daca persoanele sunt militari de carier, atunci atitudinile lor fa de armat sunt semnificativ mai favorabile dect atitudinile civililor care nu au efectuat stagiul militar., a fost confirmat de rezultatele obinute n urma analizei statistice. Ipoteza 3: Daca civilii au efectuat stagiul militar, atunci atitudinile lor fa de armat sunt semnificativ mai favorabile dect atitudinile civililor care nu au efectuat stagiul militar, a fost confirmat de rezultatele obinute n urma analizei statistice. Din conjugarea ipotezelor acestei lucrri cu rezultatele obinute, rezult cteva concluzii. Ele pot exprima sintetic esena cerecetrii efectuate, astfel: Persoanele cu un nivel ridicat de pregtire militar, n spe militarii de carier, au atitudini favorabile fa de mediul militar, comparativ att cu atitudinile fa de mediul militar ale persoanelor cu un nivel de pregtire militar minimal ct i cu atitudinile persoanelor ce nu dispun de pregtire militar. Persoanele ce dispun de o pregtire militar minimal au atitudini favorabile fa de instituiile militare comparativ cu atitudinile persoanelor ce nu dispun de pregtire militar i, n acelai timp, atitudini mai puin favorabile mediului militar comparativ cu atitudinile militarilor de carier. Persoanele care nu dispun de pregtire militar au atitudini mai puin favorabile fa de mediul militar, comparativ att cu atitudinile persoanelor cu un
89
nivel de pregtire militar minimal, ct i cu atitudinile persoanelor ce dispun de un nivel ridicat de pregtire militar. Concluzia principal ce se desprinde din cele enumerate mai sus ar putea fi urmtoarea: Cu ct persoanele dispun de o pregtire militar mai nalt, cu att atitudinile acestora fa de mediul militar sunt mai favorabile. Aa cum am artat n capitolele anterioare, pregtirea militar nu presupune doar o pregtire strict legat de utilizarea armamentului ci presupune totodat i contactul direct cu mediul militar, regulile i ngrdirile acestui mediu, relaiile specifice impuse de regulamentele militare, precum i contactul direct cu actorii acestui mediu militarii de carier. Astfel, cu ct informaiile reale despre mediul militar sunt mai multe, ideile preconcepute se destram, fapt ce atrage de la sine formarea unei atitudini pozitive, favorabile instituiei militare. ns, atunci cnd vorbim de idei preconcepute ce vizeaz mediul militar putem s vorbim de o atitudine mai puin favorabil acestui mediu. Din pcate, lipsa de informaie real din mediul civil conduce ctre idei preconcepute ce sunt alimentate i de variantele folclorice privind armata, precum i de imaginea n mare msur negativ, creat de mass-media, toate acestea conducnd ctre formarea n rndul populaiei civile a unei atitudini defavorabile mediului militar. Majoritatea subiecilor din grupul civililor care nu au efectuat stagiul militar, consider rolul armatei n societate ca fiind unul important. ns ceea ce determin ca atitudinea acestora privind instituia militar s fie una defavorabil const n faptul c, personalitatea militarului este mai prost vzut de aceti subieci. Avnd n vedere c ncepnd cu 2007 se dorete trecerea la efectuarea stagiului militar pe baz de voluntariat este important ca atitudinea n rndul populaiei s fie una favorabil mediului militar. Aceasta pentru c, n acest fel, baza de recrutare se va mri considerabil, iar posibilitatea de a recruta o persoan capabil i intrinsec motivat, va crete considerabil.
90
Ca o consecin practic, persoanele avizate din cadrul Ministerului Aprrii Naionale ar trebui s se intereseze n primul rnd de se intereseze care este cauza pentru care personalitatea militarului este prost vzut, cum poate fi ameliorat aceast situaie, iar mai apoi s promoveze nu doar prin intermediul mass-mediei ci i prin exemplul personal o imagine adecvat a militarului de carier. Lucrarea de fa trage un semnal de alarm asupra faptului c n primul rnd personalitatea militarului este prost vzut, acest lucru datorndu-se ntr-o mare msur lipsei de informaie. De aici rezult c pentru a schimba ntr-un sens pozitiv atitudinea populaiei civile fa de instituia militar este necesar promovarea imaginii militarului.
91
Referina bibliografice
Alexandrescu, I. (1988), Persoan, personalitate, personaj, Editura Junimea, Iai; Allport, G. (1991), Structura i dezvoltarea personalitii; Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti; Ardvoaice, Gh. (1984), Climatul psihosocial n colectivele militare, Editura Militar, Bucureti; Ardvoaice, Gh.(1987), Personalitatea cadrelor militare, Editura Militar, Bucureti; Burbulea, E., Rdulescu, Th. (1976), Pentru o cunoatere tiinific a militarilor, Editura Militar, Bucuresti; Cplneanu, I. (1983), Conduita militar, Editura Militar, Bucureti; Deaconu, V. (1984), Dimensiuni psihosociale ale vieii i activitii militare, Ed.Militara, Bucuresti; Doron, R.; Parot, F.(1999), Dicionar de psihologie; Editura Humanitas, Bucurti; Dulea, G.(1991), Sociodinamica grupului militar , Editura Militar, Bucureti; Golu, P. (2000), Fundamentele psihologiei sociale, Editura EX PONTO, Constana; Gorgos, C. (1984), Dimensiuni umane i medicale ale personalitaii, Editura Medical, Bucureti; Iacob, M., Slvstru, D.(2003), Psihologia social i noua Europ, Polirom, Iai; Moraru, I. (1986), Aciunea social i comportamentul individual, Editura Politic, Bucureti;
92
Neculau, A.(1991), Cultur i personalitate, Editura Militar, Bucureti; Oprescu, V. (1991), Aptitudini i atitudini, Editura tiinific, Bucureti; Popescu-Neveanu, P. (1969), Personalitatea i cunoaterea ei, Editura Militar, Bucureti; Sava, I.(coord.), (1998), Armata i societatea, Editura INFO-TEAM, Bucureti; Sima,T. (1999), Curs de psihologie i sociologie militar, Editura Academiei Tehnice Militare, Bucureti; Smtion, F. (1990), Cunoasterea subordonailor, Editura Militar, Bucureti; Zisulescu, t. (1978), Caracterul, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti; Zlate, M. (1997), Eul i personalitatea, Editura Trei, Bucureti
93

Atitudini Privind Institutia Militara

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Atitudini Privind Institutia Militara

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Atitudini privind instituia militar

1.3 Atitudini fa de mediul militar..46

Atitudini privind instituia militar

2.6. Cercetarea pilot69 2.7. Cercetarea propriu-zis70

3. Interpretarea rezultatelor71 4. Comentarii i concluzii.90 Referine bibliografice...93

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

1. Aspecte teoretice generale

Atitudini privind instituia militar

1.1. Armata-instituie fundamental a statului democratic

Atitudini privind instituia militar

1.1.1. Conduita militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

1.1.2. Caracteristicile personalitii militarului

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

1.1.3. Caracteristicile stagiului militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

1.1.1. Delimitari conceptuale

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

1.1.2. Caracteristicile atitudinilor

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

1.1.3. Funciile atitudinilor

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

1.1.4. Formarea atitudinilor

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

1.1.5. Schimbarea atitudinilor

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

1.3. Atitudinile fa de mediul militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar

Atitudini privind instituia militar