STUDIU DE CAZ ( eec colar ) STUDENT : MANEA GIORGIANA ADELINA

Problematica investigat: inadaptarea colar; Metode i procedee de in:vestigaie interviul semistructurat i liber, observaia,ancheta social, studiul documentelor colare; Perioada: pe tot parcursul anului colar 2012 - 2013; Subiectul: Mihai R., varsta 18 ani, elev in clasa IX. Factori individuali:, dezinteres fa de activitatea colar, nervozitate, agitaie, tendine de bravare, tulburri de comportament, lipsa de respect fa de bunica n cadrul interviului se arat retras, tcut, evaziv n rspunsuri. Factori familiali: - lipsa supravegherii parentale i maternale ( tata plecat la munc n Spania, mama absent pe durata ntregii zile datorita naturii locului de munc, este vatman la R. A.T.B.); - st cu bunica ntreaga zi, dar aceasta nu are autoritate asupra lui. - condiii materiale bune, ateptri reduse din partea familiei n ceea ce il privete n plan colar. - mai are o sor n clasa a V-a. I. OBSERVAREA I NREGISTRAREA DATELOR Culegerea i nregistrarea datelor s-a efectuat pe toata perioada anului colar. Descrierea comportamentului deranjant: a) Mihai este deprimat tot timpul, nu are prieteni i nu socializeaz cu elevii din clas. b) Are numeroase absante nemotivate. Comportamentul: Nu se remarc o schimbare evident de comportament n timpul aceleiai perioade. Nu vorbete n clas dect atunci cnd i se pune n mod direct o ntrebare. Raspunde ezitant, cu o voce nesigur, abia auzit, se inroete la fa i evit s priveasc n ochi nvtoarea cnd i se cere s rspund oral n faa colegilor. Cnd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termin niciodat activitatea, nu rmne linitit i i deranjeaz colegii. Mihai are capaciti intelectuale de nivel mediu. nelegerea verbal i aptitudinea de conceptualizare i gndire sunt bune. i place matematica, se simte bine cnd merge cu mama n parc i cnd vorbete cu tata la telefon. Dovedete un interes sczut fa de celelalte obiecte: limba romn, dar vrea s tie ct mai multe despre Spania. Are lacune n cititul textelor deoarece are multe absene i nu i-a nsuit o deprindere de citire fluienta si are un scris foarte dezordonat

Reactioneaza pozitiv daca este laudat, dar se supara foarte tare daca este certat n faa altora, dorind s se rzbune pe cei care au asistat la discuie. Pare jenet dac este ludat sau certat n faa altora, dar dup, nu se las pn nu lovete pe unul dintre colegii care au asistat la discuie. Are putini prieteni i ncepe foarte rar o conversaie. Ramne singur n timpul pauzelor ceilali l ocolesc, pentru c are de multe ori, un comportament violent. Mihai spune c, acas nimeni nu-l bruscheaz, dac este linitit. Dialog cu elevul: Mihai pare la prima vedere un baiat linitit care evit s vorbeasc. El declar c acas face numai ceea ce vrea el. Dac bunicii lui nu-i place ce face el la un moment dat, el se supar, iar ea il las n pace. i spune mamei ce a facut Mihai, dar aceasta nu-i nu spune nimic, pentru c nu are timp sau este prea obosit cnd vine acas i nu st de vorb cu biatul. La coal nu face acelai lucru pentru c profesorii nu l deranjeaz dac este linitit. Cnd trebuie s rspund cu voce tare n clas, mi-e team c vor rde ceilali copii de mine dac voi grei. Dac cineva i zice ceva, imediat, n pauz, sare la btaie, devine violent. Dialog cu mama: Mihai este un alt copil acas. De cnd a plecat tata n Spania ( un an ), mama sa a avut grij s nu-i lipseasc nimic, dar nu a avut prea mult timp la dispoziie s se ocupe mai mult de copil. Din cnd in cnd mai ies mpreun la cumprturi sau n parc, dar acest fapt nu s-a ntmplat dect de dou ori ntr-un an de zile. Mama este un om cu puin autoritate asupra lui Mihai, iar acesta nu o ascult, nu face niciodat ceea ce i spune ea, dar se vede ca ar dori s stea mai mult mpreun. Mama ne spune c i este greu de cnd a plecat tatl in Spania, c lui Mihai i este dor de tatl lui, c biatul i simte lipsa. De la plecarea tatlui are din ce n ce mai multe probleme cu ceilali i de multe ori refuz s mearg la coal, dac nu vorbete cu tatl su la telefon, dimineaa, nainte de a pleca la coal. Dac nu reuete s vorbeasc cu el la telefon sau pe Messinger st ore ntregi singur n camera sa. Are un comportament ostil i agresiv fa de bunica lui i fa de sora lui. Vorbete urt, de multe ori sare la btaie, dac sora lui i atrage atenia c nu vorbete frumos cu bunica. Mama nu-l pedepsete, pentru ceea ce face, considernd c va veni timpul cnd Mihai ii va da seama c greete i nu va mai fi violent, iar cnd tata se va ntoarce, totul va intra n normal. Dar este destul de sceptic n ceea ce privete revenirea ct de curnd a tatlui. Spunea c i pare ru c a fost de acord sa plece sotul, ca ii este greu si se decurca greu cu copiii in ceea ce priveste scoala si educatia lor.

II. ANALIZA DATELOR SI STABILIREA IPOTEZELOR Inadaptarea lui Mihai la coal este atat expresia certitudinii c el nu este capabil s reueasc, ct i expresia adevrului conform cruia Cine sunt ei s rd de mine? Problemele copilului n legtur cu terminarea activitilor la coal pun n lumin problema de motricitate fin i de motivat Dac va avea un numr mai mare de probe orale i va fi ncurajat s le rezolve n timp util, el va constata c va reui n ciuda problemelor sale motorii. Cu toate acestea exist o contradicie ntre comportamentul biatului de acas ( nchis n sine i ostil) i de la coal (agresiv i ostil) aceste comportamente i permit s stpneasc ambele situaii. Crearea unui plan de interventie Fixarea obiectivelor Obiective pe termen lung 1. Mihai va frecventa regulat toate orele. 2. La coal va lua parte la discuiile structurate i nestructurate cu toi colegii. 3. Activitile scrise vor fi terminate n timp util. Obiective pe termen scurt 1. Va fi implicat n a-i spune prerea la toate discuiile din clas alturi de colegii si. 2. I se vor da sarcini precise, fiind implicat n diverse aciuni, pentru a fi resposbilizat. Metode si strategii Conceperea i punerea n practic a unor metode coerente de lucru cu el. O strns legtur cu familia, astfel nct prezena sa la coal s fie de aproape 100%. Ajutarea lui Mihai de a depi teama de a participa la ore, spunndu-i prerea n faa colegilor si, printr-un sistem de sprijin i ncurajare din partea nvtoarei. Mai puin exigen din partea nvtoarei n materie de teme scrise. I se va da ocazia s-i mreasac ncrederea n sine i s-i mbunteasc aptitudinile n situaiile n care interacioneaz cu grupul de elevi (clasa), prin responsabilizarea sa n competiii, cocursuri. Se va cere ajutorul condilierului scolar, data fiind natura cronica aproblemelor lui Mihai. III.APLICAREA PROGRAMULUI DE INTERVENTIE n timpul unei ntlniri la care au participat mama,bunica, diriginta, colar, Mihai a acceptat s ncerce s ating obiectivele pe termen scurt. Responsabiliti

consilierul

I se cere lui Mihai s rspund zilnic de creta i buretele pentru tabl, de curenia clasei, explicndu-i ct de important este sarcina sa. Va lucra o dat pe saptaman cu consilierul colii. Participarea n clas Diriginta l va ajuta n fiecare zi s gseasc rspunsul unei ntrebri care va fi pus n ziua urmtoare. Acest fapt are ca scop mrirea participrii lui n clas, micorndu-i teama de a rspunde n faa colegilor. Rolul jucat de nv va scdea n funcie de progresul nregistrat de elev, astfel nct s-i permit s participe sau s rspund spontan la discuiile din clas. Participarea lui Mihai la discuiile din clas nu va lasa loc unei intensificri speciale. Biatul va fi contient c rspunsurile corecte date n faa colegilor sunt de fapt o recompens Ceilali vor vedea c nu sunt aa de ru. Teme scrise:. Se va face o evaluare oral a materiei, dup fiecare unitate de nvare, inaintea unei evaluri sumative. Aptitudini sociale n timpul activitilor de grup, Mihai va avea ca sarcin s dirijeze sau s coordoneze planul de aciune dup o consultare cu diriginta care trebuie s spun ce s spun i ce s fac n rolul respectiv. edinte de consiliere O dat pe sptmn vor avea loc edine de consiliere n cabinetul colar. O dat pe lun va participa i bunica lui Mihai sau mama lui. IV.Evaluarea planului deinterventie La interval de dou sptmni, apoi la o lun de la prima ntlnire au avut loc edine cu Mihai, mama i consilierul colar. Obiectivele pe termen scurt au fost realizate i se observ progrese rapide n relaiile spontane i convenabile lui Mihai cu alte persoane. Nu mai absenteaz de la ore, dar este bine s fie supravegheat n continuare pe aceast tem. Numrul mrit de activiti scrise pare s fi mrit puin cte puin sigurana bitului. Spre exemplu, dup perioada de dou sptmni a obiectivului pe termen scurt, elevul a nceput s participe n clas din ce n ce mai mult, fiind din ce n ce mai activ. Atunci cnd a nceput s participe spontan, el a ncercat s afle pn unde putea merge ( ntrzia, ddea rspunsuri nepotrivite, vorbea nentrebat, vorbea n timpul orei cu ali colegi, deranjnd ora i se purta la fel ca nainte). Dialogul lui Mihai cu consilierul colar i cu doamna nvtoare au artat c acest comportament reflect sigurana crescut a copilului i ncrederea sa n relaiile cu ceilali.

Rezolvarea problemei Diriginta hotrt ca acest comportament s fie considerat pozitiv i s aib o atitudine ct mai flexibil. La sfritul primei luni, acest comportament nu ridicase probleme deosebite n clas. Randamentul lui Mihai la nvtur a crescut, dar s-a impus ncontinuare ajutorul doamnei diriginte, prin program de lucru suplimentar printr-o edin de o or pe sptamn n afara orelor de clas. Bunica continu s ntmpine dificulti n impunerea unor limite acas, dei recunoate c Mihai depune mai mult efort pentru a colabora. Concluzii Teama pe care o manifest Mihai de a nu se face de rs n faa colegilor, dorina lui de a epata prin comportamentul agresiv att verbal ct i fizic se datoreaz lipsei de comunicare att cu mama ct i cu tatl. i este team s-i fac prieteni, s se ataeze emoional de o alt persoan i de aici dificultatea lui de a relaiona cu colegii. Comportamentul su agresiv, fa de sora lui, fa de bunica este datorat lipsei unei persoane de sex masculin din cas, respectiv tatl, n care copilul are mare ncredere. Momentan, el se simte abandonat de tata. n continuare i consilierul colar, i doamna diriginta vor aplica tehnici experimentale pentru a ameliora starea de team i de inadaptare colar pentru Mihai.

BIBLIOGRAFIE: 1 - Sorin Cristea - "Mamagementul organizaiei colare"- EDP,

Bucureti-2003; 2 - Ioan Jinga - "Managementul nvmntului-

Editura Aldin, Bucureti, 2001 3 - Emil Paun - "coala o abordare socio-pedagogic"- Ed."Polirom"Iai-1999. 4 Romi Iucu- Managementul clasei- Ed.Credis- Bucureti- 2003