Investete n oameni !

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Istorie i Geografie n societatea cunoaterii Beneficiar: Universitatea Valahia din Trgovite Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/62651

Numele i prenumele cursantului: Popescu Cristina Ana

Specializarea:GEOGRAFIE/ Grup Scolar George Tarnea

Modul: ABILITARE CURRICULAR

Disciplina 3: STRATEGII MODERNE DE PREDARENVARE-EVALUARE

Tema 1: PROIECT DIDACTIC BAZAT PE VALORIFICAREA UNOR METODE I TEHNICI MODERNE DE PREDARE NVARE

PROIECT DIDACTIC CLASA A-X-A C

PROF. Popescu Cristina Ana DISCIPLINA: GEOGRAFIE UNITATEA DE NVAARE : RESURSELE NATURALE SUBIECTUL: RESURSELE EXTRAATMOSFERICE I ATMOSFERICE TIPUL DE LECIE: lecie de dobndire de noi cunotine MOTIVAIA: Aceast lecie este important deoarece analizeaz doua resurse regenerabile de o mare importan pentru viitor, prezentnd avantajele i dezavantajele utilizrii acestora. SCOPUL LECIEI: consolidarea cunotinelor, aprofundarea i completarea unor lacune referitoare la resursele naturale respective; redimensionarea coninuturilor despre cele doua resurse, pe baza unui plan sintetic ; manifestarea interesului pentru cunoaterea modalitilor de utilizare a energiei solare si eoliene. COMPETENE GENERALE: - dobndirea de cunotine cu privire la caracteristicile resurselor atmosferice i extraatmosferice; - dezvoltarea capacitilor de nelegere, aplicare, analiz, sintez i evaluare; - utilizarea unor metode i tehnici simple, specifice diferitelor discipline tiinifice, pentru analiza unor elemente geografi ce si economice. COMPETENE SPECIFICE: A. Cognitive. - s identifice caracteristicile energiei solare i eoliene, - s compare modalitile de utilizare a energiei solare i eoliene, - s asocieze energia solar i eolien cu alte resurse, - s analizeze distribuia radiaiei solare i a vnturilor pe suprafaa globului, - s interpreteze ponderea surselor de energie la nivel mondial, - s argumenteze c energia solar i eolian sunt cele mai importante resurse energetice ale viitorului.

B. Atitudinale. - formularea de ntrebri i rspunsuri; - evaluarea corect a rspunsurilor celorlali elevi; - s ofere feed-back colegilor. C. Metodologice. - sistematizarea informaiilor n scheme logice; - localizarea pe hart a rilor, a unor regiuni geografice, orae care se remarc prin folosirea celor doua resurse; - contientizarea importanei acestor resurse pentru viitorul omenirii. CONDIII PREALABILE: elevii au cunotine anterioare despre energia solar i eolian. RESURSE MATERIALE: prezentare power point, fie de activitate, atlase colare, imagini, desen schematic, harta lumii. RESURSE PROCEDURALE: metoda cubului, explicaia; expunerea; conversaia euristic; observarea dirijat; lucrul cu harta; exerciiul geografic. FORMA DE ORGANIZARE A ACTIVITII ELEVILOR: pe grupe de 5-6 elevi frontal, individual, EVALUARE:Ce dovezi exist c elevii au nvat lecia? a) De coninut: - rspunsuri la ntrebri; - analiza hrilor i a schemelor; b) De utilizare a operaiilor gndirii: - explicarea cauzelor, desfurrii i consecinele fenomenelor - raionamentul: - analogii i comparaii. BIBLIOGRAFIE Dulam,Maria Eliza- ,, Modelul nvrii depline a geografiei;Ed.Clussium,Cluj- Napoca,2004; Ilinca, Nicolae - ,,Didactica Geografiei , Ed.,,Corint, Bucureti, 2000; G. Florescu Aventura surselor de energie, Editura Albatros, Bucureti, 2005; M. Malia (coordonatorul seriei) Probleme globale ale omenirii, Editura Academiei, Bucureti, 1999. DESFURAREA SITUAIILOR DE NVARE

NR. CRT. 1

COMP. SPECIF

EVENIMENTE LE INSTRUIRII Organizarea clasei

CONINUTUL LECIEI ACTIVITATEA PROFESORULUI Noteaz absenele; Atenioneaz elevii momentelor leciei; Pregtete materialele

ACTIVITATEA ELEVILOR

STRATEGII DIDACTICE

EVALUARE

Pregtirea caietelor observaia asupra i a documentelor colare. Ascult, gndesc, conversaia formuleaz i rspund.

Aprecieri, atenionri.

Adreseaz interogaii de control: - Ce sunt resursele naturale? - Dai exemple de resurse naturale. - Ce importan au acestea? -Cum sunt repartizate resursele naturale? -Resursele naturale sunt epuizabile? -Ce resurse inepuizabile cunoatei? Pregtirea - n aceast lecie, vei aplica informaiile despre resursele aperceptiv extraatmosferice si atmosferice in situaii diferite. Precizarea temei, Anun, precizeaz strategia de obiectivelor i a rezolvare, condiiile de lucru. Scrie planului de titlul leciei pe tabl recapitulare ,,Resursele extraatmosferice si atmosferice Verificarea cunotinelor anterioare Dirijarea nvrii

Observarea comportamentului elevilor; Analiz rspunsurilor; Evaluarea rezultatelor invrii

Se mobilizeaz, -expunerea; particip, comunic - conversaia. impresii. Ascult, accept, particip, scriu titlul leciei n -expunerea; caiet. -metoda cubului -conversaia euristic;

-stimularea participrii elevilor la rspunsuri;

-observarea comportamentului elevilor;

- mparte clasa n grupe de cte Ascult, ase elevi. Fiecare grup va avea de reflecteaz, realizat o competen. rspund. Noteaz n caiet.

-stimularea participrii -lucrul cu harta elevilor la rspunsuri; i atlasul.

C1

Profesorul prezint elevilor un cub din carton cu feele divers colorate. Pe feele cubului sunt notate cuvintele: Descrie, Compar, Analizeaz, Asociaz, Aplic, Argumenteaz. Fiecare grup primete o caracteristic.

Grupa I: Descrie -observarea -analiza interpretrii caracteristicile dirijat; desenelor; energiei solare i -expunerea; eoliene, -lucrul cu harta; -lucrul cu interevaluarea manualul; autoevaluarea; -analiza i aprecierea rspunsurilor;

C2

- Profesorul observ activitatea Grupa II: Compar -observarea elevilor cele dou resurse dirijat; din punct de vedere al utilizrii, - Dac este cazul ndrum grupele Grupa III: Asociaz energia solar i eolian cu alte lucrul in echip; surse de energie lucrul in echip; -conversatia;

C3

--observarea comporta mentului elevilor

C4

C5

- Profesorul observ activitatea Grupa IV: elevilor Analizeaz distribuia radiaiei solare i a vnturilor pe suprafaa globului, - Asigura grupei datele necesare Grupa V: Aplicpentru realizarea reprezentrii Realizai o repregrafice zentare grafic cu ponderile diferitelor surse regenerabile, n producerea de energie primar, la nivel mondial i interpre-

analiza i aprecierea rspunsurilor;

- conversaia; lucrul in echip;

analiza i aprecierea rspunsurilor

C6

- Profesorul observ activitatea elevilor

Fixarea cunotinelor

-Profesorul cere unui reprezentant din fiecare grup s prezinte cerinele i se stabilesc concluziile. -Cere elevilor s completeze fia de activitate.

tai valorile Grupa VI: Argumenteaz c energia solar i eolian sunt cele mai importante resurse energetice ale viitorului. Fiecare grup i prezint sarcina de lucru. Completeaz fia de activitate

-lucrul echip;

in analiza i aprecierea rspunsurilor

-observarea dirijat; - conversaia; fia de activitate

ANEXA 1 Conceptul de "energie solar" se refer la energia care este direct produs prin transferul energiei luminoase radiat de Soare. Aceasta poate fi folosit ca s genereze energie electric sau s nclzeasc aerul din interiorul unor cldiri. Dei energia solar este rennoibil i uor de produs, problema principal este c soarele nu ofer energie constant n nici un loc de pe Pmnt. n plus, datorit rotaiei Pmntului n jurul axei sale, i deci a alternanei zi-noapte, lumina solar nu poate fi folosit la generarea electricitii dect pentru un timp limitat n fiecare zi. O alt limitare a folosirii acestui tip de energie o reprezint existena zilele noroase, cnd potenialul de captare al energiei solare scade sensibil datorit ecranrii Soarelui, limitnd aplicaiile acestei forme de energie rennoibil. Nu exist nici un dezavantaj deoarece instalaiile solare aduc b eneficii din toate punctele de vedere. Panourile solare produc energie electric 9h/zi (calculul se face pe minim; iarna ziua are 9 ore) Ziua timp de 9 ore aceste panouri solare produc energie electric i n acelai timp nmagazineaz energie n baterii pentru a fi folosit noaptea. Instalaiile solare sunt de 2 tipuri: termice i fotovoltaice. Cele fotovoltaice produc energie electric gratis. Cele termice ajut la economisirea gazului n proporie de 7 5% pe an. O cas care are la dispoziie ambele instalaii solare (cu panouri fotovoltaice i termice n vid) este considerat "FAR A FACTURI" deoarece energia acumulat ziua n baterii este trimis n reea). Instalaiile solare funcioneaz chiar i atunci cnd cerul este n norat. De asemenea sunt rezistente la grindin. In cazul producerii de energie electrica prin intermediul panourilor fotovoltaice, procentul energiei solare din totalul energiei produse pe glob a crescut de la 0,04% in 2004 la peste 0.3% si se estimeaz ca va depi 0,4% pana la finalul lui 2010. In continuare este un procent minuscul, dar este de apreciat faptul ca omenirii a nceput sa ii pese. Iar pe msura ce tehnologia se va dezvolta, energia solara va fi utilizat din ce in ce mai mult. Rspndirea foarte limitata a utilizrii tehnologiei solare are foarte multe cauze. In primul rnd, tehnologia de captarea a razelor solare este nc la nceput si costisitoare. Preul producerii unui WATT in prezent, prin intermediul celulelor fotovoltaice, este de 6-7 ori mai mare dect cel al producerii sale in termocentrale. De aceea investiia iniiala intr-un sistem de producere a energiei prin captarea razelor solare este mare, chiar daca amortizarea se produce in timp, sistemele fiind in general foarte fiabile i putnd funciona 10-25 de ani fr

mari costuri de ntreinere. In plus, panourile solare au un randament foarte sczut daca raportam cantitatea de energie produsa la dimensiunea lor: pentru acoperirea necesitilor unei locuine fiind necesare panouri de cteva zeci de metri ptrai. Dar i acest lucru se va schimba pe msur ce tehnologia evolueaz. Cel mai mare dezavantaj este ns acela ca energia solara este dependenta de razele soarelui, cu alte cuvinte de cantitatea de radiaii solare care ajung pe Pmnt. Iar aceasta este variabila, n funcie de ora, de perioada a anului, de condiiile atmosferice, etc. Si nu in ultimul rnd, randamentul sistemelor solare depinde n mare msura de unghiul sub care cade raza de soare pe panoul solar, aadar de poziia pe glob. O harta a potenialului solar in Europa poate fi vzut mai jos. ANEXA 2 Energia eolian este o surs de energie regenerabil generat din puterea vntului. La sfritul anului 2006, capacitatea mondial a generatoarelor eoliene era de 73904 MW, acestea producnd ceva mai mult de 1% din necesarul mondial de energie electric. Dei nc o surs relativ minor de energie electric pentru majoritatea rilor, producia energiei eoliene a crescut practic de cinci ori ntre 1999 i 2006, ajungndu-se ca, n unele ri, ponderea energiei eoliene n consumul total de energie s fie semnificativ: Danemarca (23%), Spania (8%), Germania (6%). Vnturile se formeaz deoarece soarele nu nclzete Pmntul uniform, fapt care creeaz micri de aer. Energia cinetic din vnt poate fi folosit pentru a roti nite turbine, care sunt capabile de a genera electricitate. Unele turbine pot produce 5 MW, dei aceasta necesit o vitez a vntului de aproximativ 5,5 m/s, sau 20 de kilometri pe or. Puine zone pe pmnt au ace ste viteze ale vntului, dar vnturi mai puternice se pot gsi la altitudini mai mari i n zone oceanice. Energia eolian este folosit extensiv n ziua de astzi, i turbine noi de vnt se construiesc n toat lumea, energia eolian fiind sursa de energie cu cea mai rapid cretere n ultimii ani. Majoritatea turbinelor produc energie peste 25% din timp, acest procent crescnd iarna, cnd vnturile sunt mai puternice. Se crede c potenialul tehnic m ondial al energiei eoliene poate s asigure de cinci ori mai mult energie dect este consumat acum. Acest nivel de exploatare ar necesita 12,7% din suprafa Pmntul (excluznd oceanele) s fie acoperite de parcuri de turbine, presupunnd c terenul ar fi acoperit cu 6 turbine mari de vnt pe kilometru ptrat. Aceste cifre nu iau n considerare mbuntirea randamentului turbinelor i a soluiilor tehnice utilizate. Avantaje n contextul actual, caracterizat de creterea alarmant a polurii cauzate de producerea energiei din arderea combustibililor fosili, devine din ce n ce mai important reducerea dependenei de aceti combustibili. Energia eolian s-a dovedit deja a fi o soluie foarte bun la problema energetic global. Utilizarea resurselor regenerabile se adreseaz nu numai producerii de energie, dar prin modul p articular de generare reformuleaz i modelul de dezvoltare, prin descentralizarea surselor. Energia eolian n special este printre formele de energie regenerabil care se preteaz aplicaiilor la scar redus.

Principalul avantaj al energiei eoliene este emisia zero de substane poluante i gaze cu efect de ser, datorit faptului c nu se ard combustibili. Nu se produc deeuri. Producerea de energie eolian nu implic producerea nici unui fel de deeuri.

Costuri reduse pe unitate de energie produs. Costul energiei electrice produse n centralele eoliene moderne a sczut substanial n ultimii ani, ajungnd n S.U.A. s fie chiar mai mici dect n cazul energiei generate din combustibili, chiar dac nu se iau n considerare externalitile negative inerente utilizrii combustibililor clasici.

Dezavantaje Principalele dezavantaje sunt resursa energetic relativ limitat, inconstana datorit variaiei vitezei vntului i numrul ui redus de amplasamente posibile. Puine locuri pe Pmnt ofer posibilitatea producerii a suficient electricitate folosind energia vntului. La nceput, un important dezavantaj al produciei de energie eolian a fost preul destul de mare de producere a energiei i fiabilitatea relativ redus a turbinelor. n ultimii ani, ns, preul de producie pe unitate de energie electric a sczut drastic, ajungnd, prin mbuntirea parametrilor tehnici ai turbinelor, la cifre de ordinul 3-4 euroceni pe kilowatt or. Un alt dezavantaj este i "poluarea vizual" - adic, au o apariie neplcut - i de asemenea produc "poluare sonor" (sunt prea glgioase). De asemenea, se afirm c turbinele afecteaz mediul i ecosistemele din mprejurimi, omornd psri i necesitnd terenuri mari virane pentru instalarea lor. Argumente mpotriva acestora sunt c turbinele moderne de vnt au o apariie atractiv stilizat, c mainile omoar mai multe psri pe an dect turbinele i c alte surse de energie, precum generarea de electricitate folosind crbunele, sunt cu mult mai duntoare pentru mediu, deoarece creeaz poluare i d uc la efectul de ser. Un alt dezavantaj este riscul mare de distrugere n cazul furtunilor, dac viteza vntului depete limitele admise la proiectare. Orict de mare ar fi limita admis, ntotdeauna exist posibilitatea ca ea s fie depit.

Nume i prenume: Clasa : FI DE ACTIVITATE 1.Alegei din lista de resurse de mai jos: - resursa energetic cea mai utilizat la nivel mondial; - doua resurse energetice nepoluante; - doua resurse energetice poluante; - doua resurse epuizabile; - doua resurse inepuizabile; Resurse: hidrocarburi; minereuri de uraniu; radiaia solar; apele curgtoare; vntul; resurse geotermale; biomasa; minereuri de fier. 2. Completai urmtorul text lacunar: Energia solara este o resursdup repartiia spaial, iar dup durabilitatea exploatrii este o resurs Energia eolian, dup locul de folosin este o resurs, iar dup modul de folosin este o resursEnergia solar este singura resurs extraatmosferic folosit, n schimb resursele atmosferei utilizate sunt mai numeroase, n afara energiei eoliene utilizndu-se i..n prezent, principala forma de conversie a energiei solare esteara cu cea mai mare pondere a energiei eoliene din totalul de energie este.. 3. Interpretai ponderile diferitelor surse regenerabile, n producerea de energie primar, la nivel mondial: energie lemnoas =51%; energie hidro =36%; geotermica = 6%; eoliana si solara =4%; biogaz si biodisel =3%.

Investete n oameni ! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societi i bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Istorie i Geografie n societatea cunoaterii Beneficiar: Universitatea Valahia din Trgovite Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/6265

Numele i prenumele cursantului: Popescu Cristina Ana

Specializarea:GEOGRAFIE / Grup Scolar George Tarnea Modul: ABILITARE CURRICULAR

Disciplina 3: STRATEGII MODERNE DE PREDARENVARE-EVALUARE

Tema 2: DESCRIEREA UNUI DEMERS EVALUATIV BAZAT PE METODE I TEHNICI ALTERNATIVE DE EVALUARE

PORTOFOLIUL ELEVULUI CLASA A-X-A GEOGRAFIA UMAN Portofoliul elevului reprezint cartea de vizit a elevului prin care profesorul poate s -i urmreasc progresul n plan cognitiv, atitudinal i comportamental la o anumit disciplin, de-a lungul unui interval mai lung de timp (un semestru sau un an scolar). Scopul este selectarea acelor instrumente de evaluarea care testeaz capacitatea de analiz i de a emite judeci de valoare, bazate pe argumente istorice asupra unor aspecte istorice controversate precum i atitudinea elevilor-de acceptare sau de respingere a acestora. Coninutul portofoliului 1.Lista coninutului acestuia,(sumarul, care include titlul fiecrei lucrri/fie,etc. i numrul paginii la care se gsete); 2. Argumentaia care explic ce lucrri sunt incluse n portofoliu, de ce este important fiecare i cum se articuleaz ntre ele ntr-o viziune de ansamblu a elevului/grupului cu privire la subiectul respectiv; 3. Lucrrile pe care le face elevul individual sau n grup: eseuri: o Energia solar-energia viitorului, o Antarctica- patrimoniu comun al umanitii, o Mediile de via terestre. articole, referate, comunicri: o Pricipalele probleme ale lumii contemporane; o Accesul la strmtori i canale; o Marile religii ale lumii; o Explozia urban; o Exploatarea i utilizarea resurselor naturale; o Regiunile industriale; o Marile zone turistice ale Terrei; o Ansambluri economice i geopolitice ale lumii. fie individuale de studiu: o fia nr.1- Clasificarea statelor lumii dup diverse criterii i localizarea teritoriilor dependente; o fia nr.2- Prezentarea a dou grupri regionale importante, la alegere; o fia nr.3- Reprezentarea grafica a natalitii, mortalitii, sporului natural i interpretarea valorilor; o fia nr.4- Localizai, pe hart, mediile terestre de via i caracterizai, la alegere, un mediu; o fia nr.5- Calcularea densitii medii a populaiei globului i analiza datelor; o fia nr.6- Localizai pe hart principalele resurse ale litosferei i precizai importana lor; o fia nr.7- Realizai o reprezentare grafic cu principalii productori de energie electric, la nivel mondial, i sursele predominante de energie. proiecte i experimente;

temele de zi de zi ; probleme rezolvate- capitolele de populaie, resurse i industrie; rapoarte scrise de realizare a proiectelor teste i lucrri semestriale Itemii obiectivi : - reprezint componente ale testelor de progres, n special ale celor stardardizate ; - au obiectivitate ridicat n msurarea /evaluarea rezultatelor nvrii ; - nu necesit scheme de notare detaliate; punctajul se acord sau nu n funcie de indicarea rspunsului corect. Itemi semiobiectivi: O ntrebare structurat este format din mai multe subntrebri de tip obiectiv, semiobiectiv, sau mini eseu legate ntre ele printr-un element comun. Ele umplu practic golul dintre tehnicile de evaluare cu rspuns liber( deschis) i cele cu rspuns limitat ( nchis ) impuse de itemi de tip obiectiv. Itemi subiectivi ( cu rspuns deschis) Rezolvarea de probleme (care, n unele cazuri se pot ncadra n categoria itemilor semiobiectivi). Reprezint antrenarea ntr-o activitate nou, diferit de activitile curente ale procesului de instruire pe care profesorul o propune la clas (fiecrui elev sau grup), cu scopul dezvoltrii creativitii, gndirii divergente, imaginaiei, capacitii de a generaliza, a reformula o problem, etc. Itemi de tip eseu (structurat sau nestructurat) cere elevului s construiasc, s produc un rspuns liber n conformitate cu un set de cerine date. Eseul permite evaluarea global a unei sarcini de lucru din perspectiva unui obiectiv care nu poate fi evaluat eficient, valid i fidel cu ajutorul unor itemi obiectivi sau semiobiectivi. Acest tip de itemi pune n valoare abilitatea de a evoca, organiza i integra ideile; abilitatea de exprimare n scris precum i abilitatea de a realiza/ produce interpretarea i aplicarea datelor. chestionare de atitudini; nregistrri, fotografii care reflect activitatea desfurat de elev individual sau mpreun cu colegii si; observaii pe baza unor ghiduri de observaii; refleciile proprii ale elevului asupra a ceea ce lucreaz; autoevaluri scrise de elev sau de membrii grupului; interviuri de evaluare; alte materiale, hri cognitive, contribuii la activitate care reflect participarea elevului/ grupului la derularea i soluionarea temei date; viitoare obiective pornind de la realizrile curente ale elevului/grupului, pe baza intereselor i a progreselor nregistrate; comentarii suplimentare i evaluri ale profesorului, ale altor grupuri de nvare i/sau ale altor pri interesate, de exemplu prinii; rezultate ale lucrrilor de evaluare efectuate pentru teme din domeniul profesional sau abiliti cheie rezultate ale activitilor de autoevaluare i dovezi ale discuiilor care au avut loc 4. Opiniile elevilor privind activitile desfurate 5. Planuri de aciune/ evaluri/ activiti viitoare planificate i efectuate de ctre elev 6. Comentarii ale profesorului privind atitudinea i rezultatele elevului Portofoliul permite elevului: - s-i pun n eviden achiziiile; - s-i planifice nvarea;

- s-i monitorizeze progresul; - s ia parte activ la propriul proces de nvare. Portofoliul permite profesorului: - s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului; - s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia; - s programeze nvarea; - s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este nevoie; - s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei. Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din Curriculum-ul Naional i de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a portofoliului de ctre elev va fi mai ndelungat i i va fi adus acestuia la cunotin.

Investete n oameni ! Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Istorie i Geografie n societatea cunoaterii Beneficiar: Universitatea Valahia din Trgovite Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/62651

Numele i prenumele cursantului: Popescu Cristina Ana

Specializarea:GEOGRAFIE / Grup Scolar George tarnea

Modul: ABILITARE CURRICULAR

Disciplina 3: STRATEGII MODERNE DE PREDARENVARE-EVALUARE

Tema 3: ANALIZA SWOT LA TEMA STRATEGII DIDACTICE INTERACTIVE METODA CUBULUI

ANALIZA SWOT METODA CUBULUI

Puncte tari Cooperarea elevilor; Atractivitatea metodei; Interactivitate; Mobilizarea unui numr mare de elevi; Dezvolt gndirea, imaginaia i creativitatea; Dezvolt capacitatea de comunicare, Presupune explorarea unei teme din mai multe perspective, permind abordarea complex i integratoare a unei teme.

Puncte slabe Timpul limitat; Numrul redus de ore la geografie; Programa ncrcat; Se constat o anumit dezordine a clasei; Contribuia fiecrui participant este greu de evideniat. Unii elevi pot domina grupul

Oportuniti Confer disciplinei geografie alt statut; Posibilitatea de a forma echipe de lucru cu elevii; Derularea de proiecte; Abordri interdisciplinare; Crete implicarea participanilor; Se pot exprima propriile nemulumiri; Stimuleaz dialogul ntre participani Contientizarea propriilor atitudini.

Ameninri Pierderea unor elemente eseniale din materie; Neimplicarea tuturor elevilor, n egal msur, n cadrul activitii; Reacia unor prini la aceast metod; Riscul de a nu parcurge anumite teme; Avnd n vedere faptul c fiecare grup are de abordat o alt perspectiv, este posibil tratarea superficial a celorlalte perspective;