Metodologia procesului de nvmnt reprezint ansamblul de principii normative, reguli i procedee aplicabile diverselor discipline i forme de instruire (De

Landsheere, Viviane, 1992, pag. 120). n sens larg, metodologia procesului de nvmnt vizeaz astfel problematic didacticii generale, abordabil la nivelul unui model sistematic de proiectare i evaluare a ntregului proces de nvmnt, n termeni de tehnologie a instruirii (vezi Ionescu, Miron; Chi, Vasile, n Ionescu, Miron; Radu, Ion, coordonatori, 1995, pag. 139). n sens restrns, metodologia procesului de nvmnt vizeaz ansamblul metodelor, procedeelor i mijloacelor aplicabile n activitatea didactic/educativ conform obiectivelor pedagogice specifice i concrete ale acesteia. Metodele procesului de nvmnt reprezint aciuni subordonate activitii didactice/educative care angajeaz anumite ci de nvare eficient propuse de profesor, valorificate / valorificabile de elev. Metodele aplicabile n cadrul procesului de nvmnt, numite adesea i metode didactice/de nvmnt, reflect evoluia gndirii pedagogice i modul de aplicare a acesteia la nivel de tehnologie a instruirii vezi, de exemplu, metoda convorbirii euristice (maieutica socratic), metoda naraiunii, metoda prelegerii; metoda observaiei, metoda experimentului; metoda exerciiului, metoda modelrii; metoda problematizrii; metoda lecturii (dirijate, independente), metoda instruirii asistat pe calculator. Funciile pedagogice angajate n cadrul aciunii specifice metodelor didactice vizeaz realizarea integral a obiectivelor proiectate la nivelul procesului de nv-mnt: funcia normativ vizeaz dimensiunea axiologic a activitii didactice/educative; funcia cognitiv vizeaz performanele-competenele, prioritar cognitive, ale activitii didactice/educative; funcia formativ vizeaz pilonii competenei de nvare: gndirea, inteligena, creativitatea, motivaia intern / intrinsec, atitudinea caracterial superioar; funcia operaional vizeaz realizarea obiectivelor concrete ale activitii didactice/educative, respectiv obinerea transformrilor dorite (vezi Cerghit, Ioan, 1980, 1997). Prin realizarea acestor funcii, metodele didactice devin elementele cele mai dinamice ale activitii didactice/educative care permit profesorului adaptri creative multiple strategice, tactice, operaionale la obiectivele, coninutul i evaluarea procesului de nvmnt.