Costume Si Stiluri Vestimentare

Ministerul Educaiei i Cercetrii
Programul PHARE TVET RO.2003/005- 551.05.01- 02

CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI TEHNOLOGIC

DOMENIUL: Textile - pielrie
CALIFICAREA: Tehnician designer vestimentar
MODULUL: Costume i stiluri vestimentare
2006
Domeniul: TEXTILE-PIELRIE
Calificarea: Tehnician designer vestimentar
2
ing. Georgeta IANC
prof. gr. I, Grupul colar de Industrie Uoar - Baia Mare
AUTOR:
Ioana CRSTEA inspector de specialitate CNDIPT-MEdC
Paula POSEA expert curriculum CNDIPT-MEdC
CONSULTAN:
Pag.
1. Introducere 4
2. Lista unitilor de competen i a competenelor. 6
Obiective.
3. Fia de descriere a activitilor 8
4. Fia de nregistrare a progresului elevului. 10
5. Glosar de termeni. Cuvinte cheie. 12
6. Materiale de referin pentru profesor 13
Folii. Fie conspect. 13
ndrumri privind modalitile de evaluare. 25
Metoda proiect. 26
Recomandri pentru profesorii care lucreaz cu elevi cu
cerine educaionale speciale.
32
7. Materiale de referin pentru elevi 35
Activiti propuse elevilor pentru rezolvare. 37
8. Soluii de rezolvare a activitilor. Sugestii metodologice 62
Bibliografie 72
3

Auxiliarul curricular pentru modulul Costume i stiluri vestimentare este destinat
elevilor clasei a XII-a, liceu tehnologic, calificarea Tehnician designer vestimentar,
nivelul 3 de calificare, precum i profesorilor implicai n pregtirea acestora. Modulul
se studiaz n cadrul curriculum-ului n dezvoltare local, pe parcursul a 15 sptmni,
ntr-un numr de 60 de ore. n cadrul modulului au fost agregate competenele dintr-o
unitate de competen pentru abiliti cheie - Comunicare - cu cele dintr-o unitate
tehnic specializat - Costume i stiluri vestimentare.
Auxiliarul curricular a fost elaborat pe baza acestor uniti de competen, innd
cont de coninuturile tematice din programa colar.
Prezentul material reprezint un ghid util, att pentru cadrele didactice, ct i
pentru elevi, cuprinznd:
competene vizate i obiective urmrite pe parcursul derulrii modulului;
fi de descriere a activitilor, fi de nregistrare a progresului elevului;
glosar de termeni;
materiale de referin pentru profesor: folii, fie conspect, sugestii privind
modalitile de evaluare i alte materiale utile;
materiale de referin pentru elevi: activiti frontale, n grup, individuale
teste de evaluare/autoevaluare, fie de lucru, sugestii cu privire la coninutul
portofoliului elevului;
soluii i sugestii metodologice.
4
Auxiliarul nu acoper n ntregime cerinele din Standardele de
pregtire profesional, fiind doar un material orientativ, ce are drept
scop prezentarea orientrilor conform strategiei din TVET, a nvrii
centrate pe elev i a corelrii competenelor din SPP i curriculum cu
activitile desfurate de ctre elevi.
Obinerea certificatului de calificare - nivel 3 presupune validarea
integral a competenelor, conform probelor de evaluare din SPP.
Activitile propuse n acest material se adreseaz elevilor cu capaciti de
nvare diferite i au n vedere diferite stiluri de nvare ale acestora. n desfurarea
activitilor, profesorul va respecta principiile educaiei centrate pe elev. Vor fi
utilizate metode didactice interactive, bazate pe cunoaterea direct a realitii:
problematizarea, studiul de caz, simularea, jocul de rol, descoperirea, discuii-dezbateri,
prezentri multimedia i electronice, lecii vizit, realizarea de proiecte i referate.
Evaluarea rezultatelor activitilor elevilor este gndit att ca evaluare formativ,
continu, dup secvene de nvare, ct i ca evaluare sumativ, prin teste finale,
proiecte, portofolii.
Activitile propuse n auxiliar pot fi evaluate folosind metodele de evaluare:
tradiionale: - probe orale;
- probe scrise;
- probe practice;
- teme pentru acas.
alternative: - observarea sistematic a comportamentului elevului
(prin liste de verificare, fie de feed-back);
- referatul;
- proiectul;
- autoevaluarea;
- portofoliul.
5
Evaluarea se face n concordan cu criteriile de performan i
condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n Standardul de pregtire profesional.
Demonstrarea altor abiliti n afara celor din competenele specificate
este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
COMPETENE
UNITATEA DE COMPETEN 15.1. Comunicare
Competena 15.1.1: Susine prezentri pe teme profesionale
Competena 15.1.3: Elaboreaz documente pe teme profesionale
UNITATEA DE COMPETEN 15.18: Costume i stiluri vestimentare
Competena 15.18.1: Analizeaz produsele vestimentare
Competena 15.18.2: Caracterizeaz principalele costume din epocile
istorice
Competena 15.18.3:Realizeaz modele pentru stiluri vestimentare
contemporane.
6
OBIECTIVE
Dup parcurgerea acestui modul, elevii vor fi capabili s:
pregteasc prezentri n funcie de obiective, tem i audien;
organizeze logic i concis informaia;
utilizeze tehnici menite s trezeasc interesul i s conving audiena;
pregteasc documentul n conformitate cu funcia acestuia;
scrie un document clar i corect;
verifice documentul, asigurndu-se c acesta ndeplinete criteriile profesionale
respective;
identifice funciile costumului;
identifice criteriile de acceptare a unui produs vestimentar;
caracterizeze moda;
descrie principalele costume din epocile istorice;
descrie costumele tradiionale;
realizeze schie (aplicaii);
caracterizeze principalele stiluri vestimentare contemporane;
descrie elementele de noutate din moda prezent;
reprezinte modele pentru stiluri contemporane.
7
FIA DE DESCRIERE A ACTIVITILOR
Tabelul urmtor detaliaz exerciiile incluse n Modulul:
Costume i stiluri vestimentare
Numele i prenumele candidatului: _________________________________________
Data nceperii modulului: _____________ Data promovrii modulului: _____________
COMPE-
TENA
Activitatea Sarcina
de lucru
SUBIECT/OBIECTIV REZOL-
VAT
Unitatea de competen 15.18.: Costume i stiluri vestimentare

15.18.1.
Activitatea 1 1,2,3
Identificarea funciilor costumului Activitatea 2
Activitatea 3
Activitatea 1 3 Identificarea criteriilor de acceptare a
costumului Activitatea 2
Activitatea 4 Definirea conceptului de mod
Activitatea 5 Caracterizarea modei anilor 30
15.18.2. Activitatea 6 Descrierea costumelor din Epoca
Antic Activitatea 7
Activitatea 8 Descrierea costumului gotic
Activitatea 9 1 Caracterizarea stilului baroc
Activitatea 9
Activitatea 18
2 Descrierea costumului popular
maramureean
Activitatea 10 Costume de epoc i costume
tradiionale - Recapitulare
Activitatea 8
Activitatea 9
Activitatea 10
Realizarea de schie (aplicaii)
15.18.3. Activitatea 11
Activitatea 12
Activitatea 14
Caracterizarea stilurilor vestimentare
contemporane
Activitatea 13
Activitatea 15
Descrierea elementelor de noutate
din moda actual
Activitatea 11
Activitatea 12
Activitatea 18
3 Reprezentarea de modele pentru
stilurile contemporane
Activitatea 17 Test de evaluare /autoevaluare
8
Unitatea de competen 15.1.: COMUNICARE
15.1.1. Activitatea 15
Activitatea 16
Activitatea 18
Pregtirea unei prezentri n funcie
de obiectiv, tem i audien
Activitatea 15
Activitatea 16
Utilizarea unor tehnici menite s
trezeasc interesul i s conving
audiena
Activitatea 16
Activitatea 18
Organizarea logic i concis a
informaiei
15.1.3.
Activitatea 9
Activitatea 16
Activitatea 18
Pregtirea documentului n
conformitate cu funcia acestuia;
Activitatea 13
Activitatea 14
Activitatea 18
Scrierea unui document clar i
corect
Activitatea 13
Activitatea 14
Activitatea 18
Verificarea documentului i
asigurarea c acesta ndeplinete
criteriile profesionale
UNITATE PROMOVAT CU SUCCES!
Semntura elevului________________________ Data_________________
Semntura evaluatorului_________________________Data_____________
9
FIA PENTRU NREGISTRAREA PROGRESULUI ELEVULUI
Aceast fi este un instrument de nregistrare a progresului realizat de elevi. Pentru
fiecare elev se pot realiza mai multe fie pe durata derulrii modulului, ceea ce permite
evaluarea riguroas a evoluiei acestuia, furniznd n acelai timp informaii relevante
pentru analiz.
Fia conine urmtoarele rubrici:
Competene care trebuie dobndite
Aici se vor specifica competenele prevzute n Standardele de pregtire
profesional, care trebuie dezvoltate i evaluate la modulul Costume i stiluri
vestimentare.
Activiti efectuate i comentari i
Aici ar trebui s se poat nregistra tipurile de activiti efectuate de elev,
materialele utilizate i orice alte comentarii suplimentare care ar putea fi relevante
pentru planificarea activitii sau feed-back.
Aplicare n cadrul unitii de competen
Aceasta ar trebui s permit profesorului s evalueze msura n care elevul i-a
nsuit competenele tehnice generale, tehnice specializate i competenele pentru
abiliti cheie, raportate la cerinele pentru ntreaga clas. Profesorul poate indica gradul
de ndeplinire a cerinelor prin bifarea uneia din cele trei coloane.
Prioriti pentru dezvoltare
Partea inferioar a fiei este conceput pentru a privi nainte i a identifica
activitile pe care elevul trebuie s le efectueze n perioada urmtoare ca parte a
modulelor viitoare; astfel elevii vor fi pregtii pentru ceea ce va urma.
Competene care urmeaz s fie dobndite
n aceast csu profesorii nscriu competenele care nu au fost dobndite de
elev pentru a putea fi reluate sau identific altele, care trebuie aplicate n cadrul unitii
de competen avute n vedere i pot face obiectul urmtoarei fie de progres colar.
Resurse necesare
Aici vor fi nscrise orice fel de resurse speciale solicitate, care ar putea reprezenta
o surs de informare suplimentar pentru un elev ce nu a dobndit competenele cerute
(informaii de pe internet, manuale de specialitate, fie de lucru, casete video, audio etc)
10
FIA PENTRU NREGISTRAREA PROGRESULUI ELEVULUI
Modulul (unitatea de competen): ______________________________________
Numele elevului: _____________________________________________________
Numele profesorului: _________________________________________________
Competene
care trebuie
dobndite
D
a
t
a
Activiti
efectuate i
comentarii
D
a
t
a
Aplicare n cadrul
unitii de
competen
Evaluare
B
i
n
e

S
a
t
i
s
f
t
o
r
R
e
f
a
c
e
r
e
Comentarii: Prioriti de dezvoltare:
Competene care urmeaz s fie
dobndite:
Resurse necesare:
11
brocart estur de mtase, cu desene jacard, avnd i fire de efect
(de aur sau de argint)
caftan manta lung de provenien oriental, uneori mpodobit cu
fire de aur sau de mtase i cu blan; se ncheia cu 6-8
nasturi, avea mneci lungi i se lrgea la poale prin clini laterali
chiton tunic din in purtat n Grecia Antic, att de brbai ct i de
femei; avea forma unui dreptunghi de nlimea corpului,
nchis n cilindru printr-o custur lateral sau plisat vertical
drapare capacitatea materialelor textile de a forma falduri mobile sub
aciunea propriei greuti
ecosez esturi n carouri formate din fire de urzeal i bttur de
diferite culori
frac mbrcminte brbteasc de gal din stof, cu poalele
retezate n fa, iar la spate se termin cu dou cozi lungi
haute-couture tip de creaie vestimentar realizat dup un set de reguli
adoptat de Sindicatul Parizian al Modei; coleciile haute-
couture trebuie sa fie prelucrate manual n proporie de 70%,
din materiale unicat
jabou detaliu de mbrcminte, purtat iniial de ctre brbai la gt,
apoi i de ctre femei, constnd dintr-un volan, de obicei din
dantel, fixat pe piept ca o cravat
melon acopermnt de cap brbtesc cu margini nguste i calota
tare, n form de cupol, de culoare neagr sau cenuie
muselin estur subire, de obicei din mtase, din care se
confecioneaz mbrcminte uoar
stil new look noua nfiare; stil propus de Christian Dior n 1947,
caracterizat prin fuste lungi, ample, strnse n talie, purtate cu
jupon; bluze i jachete cu umeri mici; talie fin i corsaj pe corp
redingota hain brbteasc cu dou rnduri de nasturi, lung pn la
genunchi
tweed estur din ln groas, n diferite nuane pierdute n estur
12
Aceast list de termeni va fi folositoare elevului la absolvirea modulului.
Elevii vor gsi i ali termeni care nu sunt inclui i-i vor aduga la sfritul listei.
Glosarul va fi ataat portofoliului personal al elevului.
-
13
CUVINTE CHEIE: costum, design, mod, stil, vestimentaie

FOLIA NR. 1- FUNCIILE COSTUMULUI
14
15
* de a scoate n eviden prile
frumoase ale corpului, mascnd
anumite deficiene de conformaie
sau inut
* armonizarea ansamblului
vestimentar cu aspectul purttorului
privind culoarea, desenul, linia de
croial, drapajul etc.
* de a scoate n eviden prile
frumoase ale corpului, mascnd
anumite deficiene de conformaie
sau inut
* armonizarea ansamblului
vestimentar cu aspectul purttorului
privind culoarea, desenul, linia de
croial, drapajul etc.
* difereniaz purttorul n funcie de
vrst, sex, profesie, religie,
poziie social
* mijloc de reflectare a diferitelor
instituii sociale (armat, poliie,
instituii religioase etc.) sau profesii
* difereniaz purttorul n funcie de
vrst, sex, profesie, religie,
poziie social
* mijloc de reflectare a diferitelor
instituii sociale (armat, poliie,
instituii religioase etc.) sau profesii
* reliefeaz anumite caracteristici i
trsturi ale personalitii
purttorului (optimism, pesimism,
ndrzneal, timiditate, dinamism
etc.)
* reliefeaz anumite caracteristici i
trsturi ale personalitii
purttorului (optimism, pesimism,
ndrzneal, timiditate, dinamism
etc.)
* aprarea corpului fa de aciunea
factorilor externi (umiditate, frig,
vnt etc) sau mpotriva aciunii
nefavorabile a mediului de producie
(leziuni mecanice, substane toxice,
substane radioactive etc.)
* aprarea corpului fa de aciunea
factorilor externi (umiditate, frig,
vnt etc) sau mpotriva aciunii
(leziuni mecanice, substane toxice,
substane radioactive etc.)
* reflect gradul de cultur, simul
estetic, bunul gustul, stilul,
puterea economic, nivelul de
informare cu privire la mod etc.
* reflect gradul de cultur, simul
estetic, bunul gustul, stilul,
puterea economic, nivelul de
informare cu privire la mod etc.
FOLIA NR. 2: CRITERII DE ACCEPTARE A UNUI
PRODUS
16
SOCIAL
ECONOMIC
ESTETIC
TEHNIC
DE CALITATE
preul produsului
durabilitatea n timp
costuri de ntreinere pe
durata utilizrii
profesie, vrst, mediu social,
nivel de cultur
influena opiniei altora
alegerea legat de reclama
comercial
criterii legate de aspect, de
cerinele modei
ansamblu unitar n form,
culori, ornamente
msura potrivit, comoditate
la purtare, rezisten,
mod de execuie i finisare,
aspectul custurii etc.
calitatea materialelor i a
execuiei
performane tehnico-
economice i estetice

Fia conspect nr. 1- ELEMENTE DIN MODA SECOLULUI XX
17
1900-1910
1900-1910
redingot sau jachet neagr
purtat peste un pantalon cu
dungi nchise la culoare
cma alb, cu manete i
gulere false, bine apretate
cravata - plastron
redingot sau jachet neagr
purtat peste un pantalon cu
dungi nchise la culoare
cma alb, cu manete i
gulere false, bine apretate
cravata - plastron
fuste lungi, strnse pe olduri
i evazate spre poale
bluze cu jabouri
ncepe s se poarte taiorul
prul tapat i ridicat n coc,
plrii cu pene i flori pe
borurile largi
fuste lungi, strnse pe olduri
i evazate spre poale
bluze cu jabouri
ncepe s se poarte taiorul
prul tapat i ridicat n coc,
plrii cu pene i flori pe
borurile largi
1910-1920
1910-1920
epoc influenat de celebrul
creator de mod francez
Paul Poiret, care are meritul
de a fi creat la nceputul sec.
XX silueta femeii moderne
Poiret creeaz rochii drepte,
fr corset, doar cu o
legtur sub sni, n stil antic,
dar i rochii inspirate din
costumul tradiional oriental
n anul 1919, Gabrielle Chanel
i deschide Casa de mod
epoc influenat de celebrul
creator de mod francez
Paul Poiret, care are meritul
de a fi creat la nceputul sec.
XX silueta femeii moderne
Poiret creeaz rochii drepte,
fr corset, doar cu o
legtur sub sni, n stil antic,
dar i rochii inspirate din
costumul tradiional oriental
n anul 1919, Gabrielle Chanel
i deschide Casa de mod
1920-1930
1920-1930
moda garonne: linia dreapt,
vertical
rochiile se scurteaz, talia
coboar spre olduri
prul tuns bieete;
plria clo, de fetru, nfundat
pe ochi
moda garonne: linia dreapt,
vertical
rochiile se scurteaz, talia
coboar spre olduri
prul tuns bieete;
plria clo, de fetru, nfundat
pe ochi
Model 1901
Moda brbteasc
nceputul sec XX
Model 1921
18
1930-1940
1930-1940
fustele au tietura n bie
talia este bine marcat
se poart jachete cu tietur
dreapt, cu umeri largi i revere mici
blana de vulpe este un accesoriu la
mod pe strad
plria face parte din vestimentaia
obinuit
fustele au tietura n bie
talia este bine marcat
se poart jachete cu tietur
dreapt, cu umeri largi i revere mici
blana de vulpe este un accesoriu la
mod pe strad
plria face parte din vestimentaia
obinuit
1940-1950
1940-1950
Acest deceniu este marcat de
stilul New look lansat de Christian
Dior n anul 1947:
taiorul are umerii rotunzi,
talia este subiat, iar oldurile
sunt accentuate
fusta este lung amplificat de un
jupon
pantofi cu tocuri nalte, subiri
Acest deceniu este marcat de
stilul New look lansat de Christian
Dior n anul 1947:
taiorul are umerii rotunzi,
talia este subiat, iar oldurile
sunt accentuate
fusta este lung amplificat de un
jupon
pantofi cu tocuri nalte, subiri
1960-1970
1960-1970
este revoluionat moda feminin,
prin lansarea fustei mini
n anul 1965, designerul francez
Andr Courreges introduce
pantalonii n garderoba feminin
Pierre Cardin propune rochiile n
form de lalea
este revoluionat moda feminin,
prin lansarea fustei mini
n anul 1965, designerul francez
Andr Courreges introduce
pantalonii n garderoba feminin
Pierre Cardin propune rochiile n
form de lalea
Model 1966
Dup 1970
Dup 1970
Creaie Dior-1947

Modele -1938
lungimile oscileaz ntre mini, midi
i maxi, iar liniile sunt adoptate
n funcie de vrst i
conformaia corpului.
exist o mare diversitate de
produse.
lungimile oscileaz ntre mini, midi
i maxi, iar liniile sunt adoptate
n funcie de vrst i
conformaia corpului.
exist o mare diversitate de
produse.
COSTUMUL PENTRU
BRBAI
COSTUMUL PENTRU
BRBAI
COSTUMUL PENTRU
FEMEI
COSTUMUL PENTRU
FEMEI
COSTUMUL N ROMA ANTIC
COSTUMUL N ROMA ANTIC
al de ln
colorat purtat
peste stola
un capt al
acestui al se
nfura pe
bra, iar cellalt
capt cdea
pn la pmnt
la ieirea din
cas palla se
folosea pentru
acoperirea
capului
al de ln
colorat purtat
peste stola
un capt al
acestui al se
nfura pe
bra, iar cellalt
capt cdea
pn la pmnt
la ieirea din
cas palla se
folosea pentru
acoperirea
capului
rochie (tunic)
lung pn la
pmnt, fr
mneci sau
cu mneci
scurte, prins
cu un cordon
mai sus de
talie
se purta peste
cmai de in
rochie (tunic)
lung pn la
pmnt, fr
mneci sau
cu mneci
scurte, prins
cu un cordon
mai sus de
talie
se purta peste
cmai de in
STOLA
vemntul oficial al
romanilor,
format dintr-o
bucat de stof
groas din ln
alb, sub form
de semicerc, cu
diametrul pn la
6 metri
nfura corpul de
trei ori, potrivirea
elegant a cutelor
fiind o operaie
complicat
se mbrca peste
tunic
era interzis
oamenilor simpli
i sclavilor
vemntul oficial al
romanilor,
format dintr-o
bucat de stof
groas din ln
alb, sub form
de semicerc, cu
diametrul pn la
6 metri
nfura corpul de
trei ori, potrivirea
elegant a cutelor
fiind o operaie
complicat
se mbrca peste
tunic
era interzis
oamenilor simpli
i sclavilor
dou buci de
stof cusute
mpreun,
lsnd loc
pentru brae i
cap
era lung pn
sub genunchi,
iar n talie era
prins cu o
centur
iarna se purtau
dou tunici
suprapuse
dou buci de
stof cusute
mpreun,
lsnd loc
pentru brae i
cap
era lung pn
sub genunchi,
iar n talie era
prins cu o
centur
iarna se purtau
dou tunici
suprapuse
TUNICA TOGA
PALLA
palla
Folia nr. 3 COSTUMUL N ROMA ANTIC
19

Folia nr. 4 COSTUMUL N SECOLUL al XIX-lea
20
MODA A L ANTIQUIT (nceputul secolului)
MODA A L ANTIQUIT (nceputul secolului)
Rochia-cma, alb,
transparent, de tul,
muselin, batist. Mnecile
sunt foarte scurte, iar
decolteul abia ascunde
pieptul. Talia este
ridicat, n stil antic.
Prul coafat n bucle este
mpodobit cu panglici i
diademe
Silueta brbatului este
amplificat prin vtuiri la
umeri i prin
suprapunerea mai multor
veste ncheiate strmb
pentru a bomba pieptul.
Pantalonii colani, de
culoare bej, au talia
ridicat. Cravata are
forma unui al nfurat
de mai multe ori n jurul
gtului.
MODA ROMANTIC (1815-1840)
MODA ROMANTIC (1815-1840)
Silueta masculin scoate n eviden sensibilitatea. Faa ras, prul
buclat n cretet i la urechi, plria voluminoas, ca un cilindru evazat
n partea superioar. Fracul (maro, verde sau albastru) are talia subire,
iar pantalonii, de culori deschise, sunt prevzui cu benzi sub pantofi ca
s-i in bine ntini. Cravata este voluminoas.
Silueta este bine accentuat,
talia supl. Reapare
corsetul. Fusta ampl se
desface graios n jurul
oldurilor. Mneca este tip
balon, iar decolteul are linia
orizontal pentru a pune n
eviden gtul i umerii.
Coafura las ceafa
descoperit, buclele fiind
strnse n coc pe cretet i
peste urechi. n pr se prind
flori, panglici sau pene.
21
MIJLOCUL SECOLULUI
MIJLOCUL SECOLULUI
Moda crinolinei, un
jupon din estur, cu
inserii de pr de cal n
urzeal. Deoarece era
foarte greu, acest jupon a
fost nlocuit cu jupoane
prevzute cu cercuri de
balene. Crinolina a
permis s creasc foarte
mult amploarea fustei

Costumul are piesele
principale (pantalonul,
vesta, vestonul) din stof,
ntr-o singur culoare. Este
lansat pe pia vestonul
modern, realizat din
esturi uoare i prevzut
cu revere care se
nchideau cu nasturi.
Se poart jobenul i
melonul
SFRITUL SECOLULUI
SFRITUL SECOLULUI
Cmaa alb, cu gulerul i
manetele tari. Peste vest,
se poart jacheta strmt.
Fracul devine hain de gal.
Se poart redingota, cu li la
spate.
Pantalonii sunt tubulari.
Bastonul sau umbrela,
cilindrul (jobenul) i
mnuile, sunt nelipsite.
Se poart rochiile cu turnur. Turnura era format din volane de fibre
vegetale sau de pnz apretat. Fusta, drapat en polonaise, este
mpodobit cu funde i flori. Aceast mod a fost propus n anul 1867
de ctre Frdric Worth
n ultimul deceniu al secolului, se renun la turnur i se poart fuste
fixe pe olduri i evazate la poale.
Competena 15.18.3: Realizeaz modele pentru stiluri vestimentare
contemporane
Fia conspect nr. 2. - STILURI VESTIMENTARE CONTEMPORANE
STILUL CARACTERISTICI Obs.
1. CLASIC - elegan, rafinament
- esturi de calitate, fr modele florale
strlucitoare
- sunt preferate culorile uni
- silueta dreapt sau ajustat
- jachete n combinaie cu fuste sau pantaloni,
rochii sau bluze cu linia croielii mai sobr
nu este admis
extravagana
2. DE BIROU - sobrietate, elegan reinut, caracter
practic
- silueta este dreapt, iar forma trapezoidal
- esturi n acelai ton sau cu ornamente
mrunte;
- compleuri: sacou i pantalon, jachet i fust,
rochii;
nu sunt permise
esturile cu
desene mari,
viu-colorate sau
cu desene
florale
3. ROMANTIC - feminitate, sensibilitate, suavitate
- materiale uoare, fluide, uni, cu imprimeuri
florale, buline sau cu forme neregulate
- croieli care accentueaz talia i decolteul;
- decorarea cu volane, jabouri, dantele, voaluri
- accesorii delicate, dar extravagante
4. ETNO/
FOLCLORIC
- stil inspirat din costumele tradiionale ale
diferitelor popoare
- caracter funcional, confort
- croieli ce depind de tradiiile naionale; forme
simple, dreptunghiulare, trapezoidale
- esturi n culori naturale, ce depind de
specificul naional,
- finisarea produselor cu: ajur, dantel, broderii,
aplicaii
Microstiluri:
rustic, western,
country etc.
5. SPORT - simplitate, confort, libertate de micare
- croieli funcionale; buzunare aplicate, fermoare,
capse etc.
- libertate n alegerea materialelor
- gam cromatic foarte variat
Microstiluri:
Sport - elegant,
safari, jeans,
marinresc etc.
6. EPATANT - materiale strlucitoare, cromatic puternic,
imprimeuri naturale, design provocator
Elevii vor gsi i alte stiluri contemporane care nu sunt incluse i le vor aduga
la sfritul listei.
22
Se va cere elevilor s ilustreze fiecare stil cu imagini din reviste de specialitate, de
pe Internet i cu schie proprii.
FI DE ANALIZ/ RAPORTARE A ACTIVITII
Nume i prenumele elevului:
Activitatea:
Ce am fcut: Ce a mers bine:
Ce modificri am adus planului: Ce ar fi putut merge mai
bine:
Cine m-a ajutat: Dovezi pe care le am n
mapa de lucru:
Abilitile cheie pe care le-
am folosit:
Comunicare
Lucrul n echip
Gndire critic i
rezolvarea de probleme
Confirm c informaiile de mai sus sunt corecte i au fost convenite cu profesorul
meu.
Semnturi:
Elev: Profesor: Data:
23

ACEAST FI VA FI ATAAT PORTOFOLIULUI ELEVULUI!
24
RAPORT DE ACTIVITATE
(pentru elevi cu cerine educaionale speciale)
Numele i prenumele: Data:
elevului
Activitatea: _________________________________________________________
Ct de mult i-a plcut activitatea?
foarte mult: mult: puin: deloc:
Ce i-a plcut ?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ce nu i-a plcut?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ce crezi c ai realizat?
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ct de mult ai fost ajutat?

Ct de mult ai ajutat pe alii?
Scrie o scurt prezentare a ceea ce ai fcut.
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Semntur elev, Semntur profesor, Data:
25
Elevul va ataa raportul portofoliului personal!
26
PLAN DE ACIUNE
Numele elevului:
Descrierea activitii care m va ajuta s mi
dezvolt abilitile:
Abiliti cheie asupra crora
mi planific s m
concentrez:
Comunicare
Lucrul n echip
Gndire critic i
rezolvarea de probleme
Cum planific s realizez acest lucru:
De ce anume voi avea nevoie:
Cine altcineva este
implicat:
Pn la ce dat va fi
realizat:
Unde anume se va
realiza:
Confirm c am planificat ce anume trebuie s fac i am convenit acest lucru cu
profesorul meu
Semnturi:
Elev: Profesor: Data:
27
NDRUMRI PRIVIND MODALITILE DE EVALUARE
Portofoliul este un instrument modern de evaluare, care ofer profesorului
posibilitatea de a emite o judecat de valoare, bazat pe un ansamblu de rezultate; elevii
devin parte a sistemului de evaluare i pot s-i urmreasc pas cu pas propriul
progres.
Portofoliul elevului ar putea fi prezentat sub forma unui dosar n care se vor
aduga diferite materiale; pe prima pagin, elevul i va trece numele, disciplina, anul
colar, coala, clasa, numele profesorului.
Modul de prezentare trebuie s fie flexibil. Portofoliul poate cuprinde: schie,
creaii proprii, lucrri scrise, teste, referate, eseuri, plane, .a. Este important ca
portofoliul unui elev s conin fie de autoevaluare, aprecieri de tip eseu, scrise de
profesor. Dosarul mai poate cuprinde reflecii personale ale elevului, de exemplu:
Referatul este un instrument de evaluare care permite o apreciere nuanat a
nvrii i identificarea unor elemente de performan individual a elevului.
Ca instrument de evaluare, referatul prezint urmtoarele caracteristici:
28
Am lucrat cel mai uor cnd _________________________________
Rezultatul muncii n echip m satisface / nu m satisface pentru
c _____________________________________________________
Produsele alese pentru portofoliul meu m reprezint !?
are un pronunat caracter formativ i creativ
are un profund caracter integrator
permite abordarea unor domenii noi, ce reprezint extinderi ale
coninutului, n msura n care tematica propus este interesant,
justificat didactic
se pot realiza conexiuni cu alte obiecte de nvmnt
are un caracter sumativ, angrennd cunotine, priceperi, abiliti i
atitudini diverse, acumulate pe parcursul unei perioade mai ndelungate
de nvare
pot fi exersase n mod organizat activiti de cercetare bibliografic
independent, care sunt utile n formarea ulterioar i n educaia
permanent
METODA PROIECT
Proiectul poate fi utilizat att ca metod de evaluare, ct i ca strategie de
nvare.
PROIECTUL ca instrument de evaluare
Proiectul este un instrument de evaluare complex, recomandat pentru evaluarea
sumativ. n timpul realizrii proiectului sunt evaluate urmtoarele capaciti/
competene:
alegerea metodele de lucru
msurarea i compararea rezultatelor
utilizarea corespunztoare a bibliografiei, materialelor i a echipamentelor
corectitudinea i acurateea tehnic
organizarea ideilor i materialelor ntr-un raport
calitatea prezentrii
Titlul/ subiectul este ales de ctre profesor, elevi sau mpreun, profesor-elevi.
Este important ca elevii:
s aib un anumit interes pentru subiectul respectiv;
s cunoasc dinainte unde i vor gsi resursele materiale;
s fie nerbdtori pentru a crea un produs de care s fie mndri;
s spere c prinii vor fi nelegtori i interesai de subiect.
Proiectul poate fi individual sau de grup. Pe perioada de realizare a proiectului,
elevul are consultri permanente cu profesorul. Proiectul se ncheie n clas, prin
prezentarea n faa colegilor a unui raport asupra rezultatelor obinute i a produsului
realizat, dac este cazul.
PROIECTUL ca strategie de nvare
Rolul profesorului n nvarea prin metoda proiect
Profesorul nceteaz s mai fie un transmitor de cunotine, devenind un
facilitator, un sftuitor (consilier) al nvrii. Profesorul provoac, organizeaz i
stimuleaz situaiile de nvare. Elevii sunt condui ctre autonvare i sunt motivai
s planifice independent i colectiv, s implementeze i s evalueze procesul de
nvare.
Schimbrile n rolul profesorului:
s pregteasc meticulos procesul de nvare;
s rspund ntrebrilor elevilor pe tot parcursul derulrii proiectului;
s ncurajeze elevii s nvee ei nii i s formuleze corect ntrebri;
s ncurajeze elevii s-i autoevalueze munca;
29
s acorde o atenie special cooperrii, organizrii sarcinilor i metodologiilor
de lucru n echip, fiind ntr-o comunicare permanent cu elevii.
Obiectivele proiectului/ sarcinile trebuie definite n acord cu experiena elevilor i
urmrind participarea tuturor membrilor grupului.
30
Paii care conduc la planificarea proiectului ca strategie de nvare sunt:
31
1. INFORMAREA
1. INFORMAREA
Elevii i colecteaz informaia necesar planificrii i
realizrii sarcinilor, folosind surse disponibile de
informaii: manuale, cri de specialitate,
publicaii, site-uri Internet etc.
2. PLANIFICAREA
2. PLANIFICAREA
Elevii i pregtesc planul de aciune pe care l vor
utiliza n ndeplinirea sarcinilor, se planific
resursele ce vor fi utilizate.
mprirea sarcinilor ntre membrii grupului trebuie
clar definit.
Toi membrii grupului trebuie s participe activ i s
colaboreze la execuia proiectului.
Se pot constitui grupuri de lucruri pentru fiecare
parte component a proiectului.
3. DECIZIA
3. DECIZIA
Elevii decid n grup asupra alternativelor sau
strategiilor de rezolvare a problemelor
Rolul profesorului este s comenteze, s discute i
dac este necesar s modifice strategiile de
rezolvare a problemelor propuse de elevi
4. IMPLEMENTAREA
4. IMPLEMENTAREA
Elevii i desfoar activitile creative independent
i responsabil; fiecare membru al proiectului
trebuie s ndeplineasc sarcinile n acord cu
planul de aciune i cu diviziunea muncii.
Profesorul va ghida elevii i le va corecta greelile.
5. CONTROLUL
5. CONTROLUL
Elevii i controleaz ei nii rezultatele muncii; se
vor folosi chestionare teste.
Profesorul i asum rolul de persoan-suport i de
sftuitor
6. EVALUAREA
6. EVALUAREA
Elevii i profesorii evalueaz n comun procesul i
rezultatele obinute.
Rolul profesorului este de a-i conduce pe elevi la
feed-back, de a-i face s neleag greelile
fcute, eficiena muncii i experiena ctigat.
Metoda proiect este propus n acest auxiliar pentru rezolvarea APLICAIEI nr. 18.
Planificarea proiectului
E
t
a
p
a
Obiectivul
etapei
Aciuni derivate din obiectiv Metoda de lucru Responsabiliti
Timp

1
.

I
n
f
o
r
m
a
r
e
a
Colectarea
informaiilor
necesare
planificrii i
realizrii
sarcinilor
Elevii se vor documenta cu privire la
costumul popular din Maramure,
stilurile contemporane, produsele
similare realizate, cerinele
consumatorilor
excursie de studiu -Turul
Maramureului sau vizit la
Muzeul Etnografic
colectiv
2
spt. - interviu cu creatori populari
- interviu cu designeri locali
- Internet
- cercetare bibliografic
- sondaj de opinie
individual
2
.

P
l
a
n
i
f
i
c
a
r
e
a
Selectarea
soluiei de
abordat in
cadrul
proiectului
analiza soluiilor posibile i enunarea
temei: indicarea categoriei de vrst,
tipului coleciei, stilurilor posibile
- dezbatere
- brainstorming
- conexiuni interdisciplinare
n colectiv, sub
coordonarea profesorului
1
spt.
Identificarea
resurselor
necesare
stabilirea grupelor de lucru,
alegerea stilului vestimentar de ctre
fiecare grup, stabilirea numrului de
piese din colecie, elaborarea planului
de aciune; se vor stabili sarcini i
termene; se planific resursele ce vor fi
utilizate
- diagrama Gantt pentru fiecare
grup
- elaborarea fiei de
responsabiliti individuale n
cadrul grupului
pe grupe, sub
coordonarea liderului i a
responsabilului de proiect
3
.

D
e
c
i
z
i
a
elevii decid n cadrul grupului asupra:
coloritului coleciei, materialelor pe care
le vor folosi, croiului, accesoriilor
- discuii n cadrul grupului pe grupe, sub
coordonarea liderului i a
responsabilului de proiect
32
4
.
I
m
p
l
e
m
e
n
t
a
r
e
a
elaborarea
proiectului
- efectuarea sarcinilor delimitate pentru
fiecare grup:
- activiti practice individuale:
realizarea de schie; realizarea practic
a unui produs de ctre fiecare elev
- tehnoredactare sub-proiecte
- aciuni concrete presupuse
de sarcinile delimitate
pe grupe i individual
5
spt.
- asamblarea sub-proiectelor ntr-o
forma unitar
- aciuni concrete presupuse
de sarcinile delimitate
liderul de grup i
responsabilul de proiect

5
.

C
o
n
t
r
o
l
u
l

i

e
v
a
l
u
a
r
e
a

verificarea i
evaluarea
proiectului
analiza proiectului rezultat i validarea
sa
- autoevaluare
- inter-evaluare
profesorul coordonator i
1
spt.
susinerea i argumentarea proiectului - expunerea responsabilul de proiect
lideri de grup
diseminarea
rezultatelor
expoziie tematic
parad de mod
- esenializarea
- sistematizarea
- prezentarea cu mijloace
media
lideri de grup
1
spt.
asigurarea feed-
back-ului
evaluarea activitilor derulate
recomandri pentru activitile viitoare
- liste de verificare
- concluzionare
- prezentarea rezultatelor
lideri de grup
33
E
t
a
p
a
Obiectivul
etapei
Aciuni derivate din obiectiv Metoda de lucru Cine
Timp
FIA DE MONITORIZARE/EVALUARE PROIECT
Nr.
crt.
Enun/criteriu DA NU Obs./comentarii
1 Au fost avute n vedere ideile indicate
2 Au fost accesate toate cile de
documentare indicate n plan
3 Sunt realizate toate fiele de documentare
stabilite n planul de activiti
4 S-au identificat toate soluiile posibile de
abordare a temei
5 S-a realizat analiza soluiilor identificate
prin evidenierea avantajelor/dezavantajelor
6 S-a argumentat corect varianta aleas
7, Au fost selectate grupele de lucru pe
subiecte
8. Au fost numii responsabilul de proiect i
liderul de grup
9. Au fost alocate responsabilitile n cadrul
proiectului
10. S-a realizat planificarea activitilor pe
grupe de lucru
11. S-au ntocmit diagramele Gantt
corespunztoare
12. S-au respectat planurile stabilite
13. S-au asamblat sub-proiectele n proiectul
final
14, S-a analizat i validat proiectul final
15. S-a realizat prezentarea i argumentarea
proiectului
16. S-a elaborat o comunicare/articol la revista
colar ori s-a participat la vreo expoziie
pentru diseminarea rezultatelor proiectului
17. S-au primit sugestii i recomandri pentru
mbuntirea activitilor similare n viitor
34
FI DE APRECIERE A CALITII PROIECTULUI
Criteriul Da/Nu Observaii
1. Proiectul are validitate n raport cu: tema, scopul,
obiectivele, metodologia abordat
2. Proiectul demonstreaz completitudinea i acoperire
satisfctoare n raport cu tema aleas
3. Elaborarea i redactarea prii scrise a proiectului au
fost fcute ntr-un mod consistent i concomitent, conform
planificrii.
4. Opiunea elevului pentru utilizarea anumitor resurse este
bine justificat i argumentat n contexul proiectului
5. Redactarea prii scrise a proiectului demonstreaz o
bun consisten intern
6. Redactarea prii scrise a proiectului demonstreaz o
bun logic i argumentare a ideilor.
7. Proiectul reprezint, n sine, o soluie practic, cu
elemente de originalitate n gsirea soluiilor.
8. Proiectul are aplicabilitate i n afara colii.
9. Realizarea proiectului a necesitat activarea unui numr
semnificativ de uniti de competene, conform standardelor
de pregtire profesional.
35
RECOMANDRI PENTRU PROFESORII CARE LUCREAZ CU ELEVI
CU CERINE EDUCAIONALE SPECIALE
Lucrul cu elevii cu cerine educaionale speciale presupune o abordare bine
structurat, cu o orientare explicit din partea profesorilor i a colilor.
36
RECOMANDRI PENTRU PROFESOR
s identifice problema sau dificultatea
s evalueze punctele tari i dificultile ntmpinate de ctre elev
s elaboreze un plan educaional individual cu obiectivul, orarul, strategiile stabilite
s examineze progresul fcut de elevi i apoi s planifice pasul urmtor
COMPORTAMENTUL PROFESORULUI
contact vizual i fizic corespunztor
micri relaxante ale corpului
comportament verbal relaxant i controlat
capacitatea de a asigura rapid linitea n clas
mustrri scurte
instruciuni clare, evitnd repetiia
sincronizarea limbajului corporal cu cel verbal
a face fa ntreruperilor din partea elevilor
asigurai-v c activitatea ncepe
la timp i c toi elevii se implic
de la nceput;
asigurai-v c obiectivele
activitii le sunt clare tuturor
elevilor
asigurai-v c suntei deja familiar
cu abilitile diferite ale elevilor
asigurai-v c elevii realizeaz
care sunt obiectivele individuale i
de grup pn la sfritul
orei/activitii
asigurai-v c munca este dus la
bun sfrit
asigurai-v c toi elevii sunt ateni
n activitatea cu ntreaga clas,
asigurai-v c nu i se acord
atenie unui singur elev sau unui
grup restrns
apreciai n continuu efortul depus,
fcnd comentarii i reacionnd la
performana elevului
punei ntrebri detaliate pentru a
facilita dialogul i a ncuraja elevul
s vin cu observaii, explicaii i
descrieri
lsai elevii s cear ajutor
inei ocupai toi elevii
ATITUDINI CE CONTRIBUIE LA DESFURAREA UNOR
ORE/ ACTIVITI EFICACE
ELABORAREA SARCINILOR
Unul dintre cele mai importante i dificile aspecte ale organizrii unui program
pentru elevi este acela al fixrii sarcinilor. Acest proces asigur performana i progresul
elevilor.
Exemplu de stabilire a sarcinilor pentru elevi:
SCOP: ORGANIZARE SARCINI
mbuntirea capacitii
elevilor de a pregti un
proiect
s te asiguri c ai neles ce trebuie s faci
s te asiguri c toate informaiile necesare sunt
accesibile
s verifici informaiile cu un prieten sau coleg
s consemnezi informaiile/instruciunile folosind un
plan
s ceri sfaturi n privina prezentrii informaiilor
s te asiguri c proiectul este examinat mpreun cu
profesorul
TIPURI DE DIFICULTI
37
Cognitive i de
nvare
Cognitive i de
nvare
Comportamentale, de
dezvoltare emoional
i social
Comportamentale, de
dezvoltare emoional
i social
De comunicare i
interaciune
De comunicare i
interaciune
DIFICULTI
DIFICULTI
Senzoriale i/sau
fizice
Senzoriale i/sau
fizice
Sarcinile trebuie s fie simple, msurabile, realizabile i s se ncadreze n timp.
Ele trebuie s fie legate de abilitile pe care trebuie s le dobndeasc elevul ntr-
o anumit perioad de timp, s fie n conexiune cu standardele.
38
- rspund obraznic profesorului
- distrag atenia colegilor
- nu respect regulile i regulamentele
colare
- au o atitudine care denot plictiseala
i lipsa de motivaie
- rspund obraznic profesorului
- distrag atenia colegilor
- nu respect regulile i regulamentele
colare
- au o atitudine care denot plictiseala
i lipsa de motivaie
- nu se port concentra
- nu se implic n activitile clasei
- ntrzie la coal
- folosesc un limbaj neadecvat...
- nu se port concentra
- nu se implic n activitile clasei
- ntrzie la coal
- folosesc un limbaj neadecvat...
Aceti elevi manifest un comportament nepotrivit i dificil att n coal
ct i n afara acesteia
Aceti elevi manifest un comportament nepotrivit i dificil att n coal
ct i n afara acesteia
curriculum-ul nu este interesant, este prea dificil sau prea uor pentru elevi
se simt subapreciai i sunt lipsii de ncrederea de sine
nu primesc suficiente laude i ncurajri generale
au dificulti n a stabili relaii cu ceilali
au probleme acas/cu prietenii
experienele anterioare de nvare sunt negative
au dobndit anumite trsturi nepotrivite de comportament, care nu au fost tratate
n mod corespunztor de ctre cadrele didactice
condiiile de acas l determin pe elev s ntrzie i/sau s nu se poat
concentra
curriculum-ul nu este interesant, este prea dificil sau prea uor pentru elevi
se simt subapreciai i sunt lipsii de ncrederea de sine
nu primesc suficiente laude i ncurajri generale
au dificulti n a stabili relaii cu ceilali
au probleme acas/cu prietenii
experienele anterioare de nvare sunt negative
au dobndit anumite trsturi nepotrivite de comportament, care nu au fost tratate
n mod corespunztor de ctre cadrele didactice
condiiile de acas l determin pe elev s ntrzie i/sau s nu se poat
concentra
lsai timp s recupereze munca
nefcut
lsai timp de relaxare
dai avertismente verbale clare, ntre
patru ochi, atunci cnd e cazul
ncercai i descoperii, prin ntrebri
atente i prin discuie, care sunt
motivele care l determin pe elev s
aib un astfel de comportament
folosii laudele ct de mult putei n ceea
ce privete activitatea elevilor; gndii-
v la anumite modaliti de rsplat
care i-ar putea motiva pe elevi
analizai curriculum-ul, modul n care
este predat i dac elevii l consider
motivant
lsai timp s recupereze munca
nefcut
lsai timp de relaxare
dai avertismente verbale clare, ntre
patru ochi, atunci cnd e cazul
ncercai i descoperii, prin ntrebri
atente i prin discuie, care sunt
motivele care l determin pe elev s
aib un astfel de comportament
folosii laudele ct de mult putei n ceea
ce privete activitatea elevilor; gndii-
v la anumite modaliti de rsplat
care i-ar putea motiva pe elevi
analizai curriculum-ul, modul n care
este predat i dac elevii l consider
motivant
- asigurai-v c activitatea
desfurat este la nivelul
adecvat i c elevii pot nelege i
ndeplini sarcinile
folosii o varietate de activiti,
inclusiv cele care implic utilizarea
calculatorului
distribuii elevii n grupuri cu ali
elevi care i vor motiva i i vor
sprijini
discutai problemele de
comportament cu colegii dvs. i
propunei o politic/diferite
strategii care pot fi utilizate la
clas.
- asigurai-v c activitatea
desfurat este la nivelul
adecvat i c elevii pot nelege i
ndeplini sarcinile
folosii o varietate de activiti,
inclusiv cele care implic utilizarea
calculatorului
distribuii elevii n grupuri cu ali
elevi care i vor motiva i i vor
sprijini
discutai problemele de
comportament cu colegii dvs. i
propunei o politic/diferite
strategii care pot fi utilizate la
clas.
CAUZE
STRATEGII PENTRU A SCHIMBA ACEST LUCRU
ELEVI CU DIFICULTI COMPORTAMENTALE
Dragi elevi,
Acest material conine sarcini de lucru ce constau n:
cutarea de informaii folosind diferite surse (manuale, cri i reviste
de specialitate, pliante, Internet);
rezolvarea de exerciii i desfurarea unor activiti teoretice i
practice;
ntocmirea unui portofoliu coninnd toate exerciiile rezolvate i
activitile desfurate.
CE MATERIALE POT FI INTRODUSE NTR-UN PORTOFOLIU?
39
Reinei! Coninutul portofoliului va sta la baza evalurii competenelor
voastre profesionale. Strduii-v s fie ct mai complet!
Versiuni schiate,
revizuite i finale
ale unor lucrri
Versiuni schiate,
revizuite i finale
ale unor lucrri
Teste, lucrri
scrise corectate
Teste, lucrri
scrise corectate
Rapoarte despre proiecte de
grup, cu comentariile privind
contribuia personal
Rapoarte despre proiecte de
grup, cu comentariile privind
contribuia personal
Autoevaluri i
evaluri n
pereche
Autoevaluri i
evaluri n
pereche
Listele de verificare
complete ale
profesorului
Listele de verificare
complete ale
profesorului
Activiti
independente de
nvare
Activiti
independente de
nvare
Glosar de
termeni
Glosar de
termeni
Recenzii ale unor
expoziii de lucrri
personale
Recenzii ale unor
expoziii de lucrri
personale
Schie, plane,
creaii proprii
Schie, plane,
creaii proprii
Referate,
eseuri
Referate,
eseuri
40
FOARTE IMPORTANT!
Citii cu atenie toate cerinele nainte de a ncepe s
le rezolvai!
Dac observai vreo problem la una din cerine, aducei
acest lucru n atenia profesorului nainte de a ncepe
proba.
nainte de a ncepe lucrul, asigurai-v c dispunei de
toate materialele i ustensilele necesare pentru
rezolvarea sarcinilor de lucru.
Dac nu ai neles sau dac nu tii cum s rezolvai
sarcina de lucru, solicitai sprijinul profesorului care v
va ndruma i ajuta la rezolvarea ei.
Profesorul va ine evidena exerciiilor i problemelor
pe care le-ai rezolvat i a activitilor pe care le-ai
desfurat i va evalua progresul realizat.
UNITATEA DE COMPETEN 15.18:
COSTUME I STILURI VESTIMENTARE
Vemntului i se atribuie trei funcii principale: funcia de protecie, funcia
estetic i funcia social. Este important ca aceste funcii s fie corelate cu
destinaia produsului vestimentar.
Privii cu atenie imaginile de mai jos n care sunt prezentate diferite
destinaii ale produselor vestimentare.

41
2. Instruire practic 1. Balul bobocilor
3. Sniu 4. coal
ACTIVITATEA NR.1
Lucrai individual i n
perechi
Timp de lucru-30 min.
SARCINI DE LUCRU:
1. precizeaz funcia principal a vemintelor, innd cont de activitatea
desfurat n fiecare imagine prezentat; descrie (caracterizeaz)
funciile identificate;
Scrie rspunsurile n caietul de notie sau pe o fi de lucru pe care o vei
ataa portofoliului personal. Completeaz un tabel de forma:
Imaginea/
Activitatea
Funciile
mbrcmintei
Descrierea
1- balul bobocilor
2- instruire practic
3- sniu
4- coal
2. completeaz tabelul de mai jos cu cinci exemple de produse de
mbrcminte exterioar i coreleaz funciile cu destinaia produselor;
Produsul Destinaia Funcia
1.
2.
3.
4.
5.
Vei completa individual cele dou tabele, iar corectarea rezolvrii va fi fcut
de ctre colegul de banc.
3. amintete-i care este ultimul produs vestimentar pe care l-ai cumprat.
Discut cu colegul tu de banc despre destinaia produsului, funciile
acestuia i criteriile care au stat la baza alegerii produsului respectiv.
42
REINEI! Funciile principale ale costumului sunt: funcia
de protecie, funcia estetic i funcia social
Acceptarea unui produs vestimentar se va face innd seama de
criteriile: estetic, economic, social, de calitate, tehnic
Cel puin de dou ori pe an ar trebui s facem o triere a garderobei personale,
eliminnd lucrurile pe care nu le-am purtat deloc, nu ne stau bine sau ne sunt
incomode.
SARCINI DE LUCRU:
ntocmete o list a produselor vestimentare din garderoba personal,
grupate dup destinaie (ocazia purtrii);
din lista realizat, alege trei produse pe care le preferi (le mbraci cel
mai des) i trei produse pe care doreti s le nlocuieti; argumenteaz
alegerile fcute.
Completeaz rspunsurile n tabelele de mai jos:
PRODUSELE VESTIMENTARE
PREFERATE
ARGUMENTARE
(DE CE?)
1.
2.
3.
PRODUSELE VESTIMENTARE PE
CARE DORESC S LE NLOCUIESC
ARGUMENTARE
(DE CE?)
1.
2.
3.
Concluzii:
Ce funcie conteaz cel mai mult pentru fiecare categorie de produse
vestimentare din garderoba ta?
Care sunt criteriile personale de acceptare a unui produs vestimentar?
Vei ataa tema de cas rezolvat portofoliului personal!
43
< ACTIVITATEA NR. 2
TEM DE CAS
Lucrai individual!
44
Rolul costumului n viaa omului este scos n eviden prin sintagma:
HAINA FACE PE OM
SARCIN DE LUCRU:
Aducei argumente pro i contra sintagmei enunate mai sus.
Mod de lucru:
completai individual o list cu argumentele care susin rspunsul
afirmativ i apoi una cu cele care susin un rspuns negativ; listele pot fi
realizate sub forma urmtoare:
HAINA FACE PE OM
ARGUMENTE PRO ARGUMENTE CONTRA
formai pereche cu un alt coleg i comparai listele; construii mpreun
dou liste mai lungi cu argumentele pro i contra
reflectai asupra argumentelor i alegei individual poziia pro sau contra
formai la nivelul clasei dou grupe:
- grupa 1, care susine rspunsul afirmativ
- grupa 2, care susine rspunsul negativ
fiecare grup i va exprima pe rnd poziia cu argumente i
contraargumente (o grup va aduce un argument, iar cealalt un
contraargument i invers)
45
ACTIVITATEA NR.3
DEZBATERE
Timp de lucru-50 min.
Important!
Lsai fiecare membru al grupului s vorbeasc!
Ascultai adversarii cu atenie!
Putei trece la grupa advers dac argumentele acesteia v-au
convins!
Notai argumentele care vi se par convingtoare!
Unele dicionare definesc moda ca un ansamblu de gusturi, preferine i
deprinderi care predomin n societate la un moment dat, privind mbrcmintea,
inuta, comportarea.
Cele mai interesante definiii pot fi gsite n cugetrile unor mari gnditori,
care nu au rmas indifereni la acest fenomen. Prerile acestora sunt
contradictorii. Astfel, G. Clinescu consider moda ca fiind spiritul de turm,
abolirea oricrei personaliti, iar pentru M. E. Montaigne moda este regina i
mprteasa lumii.
n cadrul acestei activiti v vei exprima propria prere despre mod.
Vei proceda astfel:
- formai grupe de cte 6 elevi;
- fiecare elev primete din partea profesorului o foaie de hrtie care va fi
numerotat
- pe foaia de hrtie vei scrie trei preri personale despre mod n timp de 2
minute;
- dup expirarea timpului de lucru, vei roti foile ntre voi i vei formula alte
trei preri n timp de 2 minute
- vei repeta ciclul pn cnd fiecare foaie este completat integral de ctre
membrii grupului
- liderul de grup va strnge foile i va citi cu voce tare rspunsurile; vei
discuta i vei analiza toate prerile emise
- fiecare membru al grupului va scrie pe un post-it definiia proprie a modei,
formulat pe baza prerilor emise n cadrul activitii
- vei lipi post-it-urile pe o plan (flipchart) de forma:
- definiiile n favoarea modei vor fi lipite sub citatul din partea stng, iar
cele nefavorabile acesteia vor fi aezate sub citatul din partea dreapt
46
Atenie! ncercai s exprimai fiecare prere prin ct mai
puine cuvinte (maxim 2-3 cuvinte)
Ce este moda?
Ce este moda?
spiritul de turm, abolirea oricrei
personaliti (G. Clinescu)
regina i mprteasa lumii
(M. E. Montaigne)
Lucrai n echip
Timp de lucru-30
min
ACTIVITATEA NR.4
- definiiile vor fi discutate i analizate la nivelul clasei, iar cele mai originale
vor fi premiate.
n cadrul acestei activiti avei sarcina de a analiza i de a caracteriza moda,
aa cum este prezentat n articolul Asta e moda doamnelor, publicat ntr-o
revist pentru femei din aprilie, 1938. Articolul este mprit n 4 fragmente.
Activitate se desfoar pe grupe de cte 4 elevi, fiecare membru al
grupului avnd sarcina de a prezenta (preda) colegilor un fragment al articolului.
Etape:
formai grupe eterogene de cte 4 elevi; membrii grupei vor avea fiecare un
numr de la 1 la 4 i li se va atribui fiecruia cte un fragment al articolului,
dup cum urmeaz;
- fragmentul pentru elevii cu nr. 1
Deci, la mare cinste sunt redingotele din stof grosu, proas, cald, care
bine croite pe talie, subiaz totui talia. Aceste redingote se fac de obicei lungi
ct i rochia... Forma lor este clasic; cu reveruri mari i dou rnduri de nasturi,
mneca dreapt, clasic la rndul ei, fr bufante. Singura not ic este limea
umerilor prin vtuirea prii de sus.
Pentru dimineile reci aceste redingote n nuanele griului i bleu-marinului sunt
cele mi apreciate.
- fragmentul pentru elevii cu nr. 2:
Pentru dup amiaz, aspectul general al eleganei se schimb. Vom purta tot
redingot lung, dar de data asta ea va fi din mtase neagr sau postvior tot
negru. Vom renuna bine neles la linia clasic i vom adopta croiala fantaisie,
care este dreapt, fr reveruri, puin despicat n fa, s se vad rochia.
Garnituri de bieuri albe la buzunure i la mneci vor fi ngduite i recomandate.
- fragmentul pentru elevii cu nr.3:
Pentru zile cnd termostatul se va ndura s ne arate ceva plusuri ( ...) vom
putea arbora rochia gen mantou din lenaj sau crpe marocain. Nu mai departe ca
eri, am vzut pe cea mai delicioas dintre artistele Teatrului Naional (...) purtnd
o foarte simpl rochie-mantou dintrun fel de stof bleu-marin, ncheiat drept n
47
Lucrai n echip
Timp de lucru-50
min
ACTIVITATEA NR.5
METODA MOZAIC
fa cu un fermoar argintiu, pn mai jos de talie, nu avea drept garnitur de ct
patru buzunrae. Do mici pe piept i dou la jup ceva mai mari. Cte i patru
buzunarele erau ncheiate cu acelai fermoar argitiu ca i partea de sus a rochiei.
48
- fragmentul pentru elevii cu nr. 4:
Pe lng cele dou favorite, redingota i rochia mantou, nu trebuie s uitm
tailleurul, din tot dauna al femeii.
Din lenaj cu carouri, mici sau mari, jupa dreapt cu cut n fa, jacheta cu
reveruri, ncheiat cu dou rnduri de nasturi sau cu unul singur, tailleurul se
preteaz la diferite combinaii. Cea mai practic este aceia a jupei unie bleu
marine sau neagr i a jachetei n carouri.
De multe ori, la tailleurul n carouri, buzunarele jachetei i reverurile se fac
din lenaj negru uni sau bleu-marine, asortat cu una din dungile carourilor.
toi cei care au numrul 1 se adun ntr-un grup, cei cu nr. 2 n alt grup, cei cu
nr. 3 vor forma un alt grup, iar cei cu nr. 4 vor forma la rndul lor un grup; aceste
grupuri se numesc grupuri de experi;
Sarcina grupului de experi:
- citii i discutai ntre voi fragmentul care v revine; stabilii elementele
specifice modei anului 1939, aa cum sunt reflectate n fragmentul de text;
- completai individual o fi de lucru de forma:
Produsului
vestimentar
Descrierea produsului
( linii, forme, detalii )
Materiale Culori
fiecare elev se va ntoarce la grupul su iniial i va prezenta celorlali
coninutul pregtit; vei completa fia de lucru cu informaiile primite de la colegii
de grup;
realizai schia unui produs, la alegere, din cele prezentate n fia de lucru;
dac nu reuii s finalizai aceast sarcin de lucru n clas, ea rmne tema
voastr de cas;
Pstrai fia de lucru i schia n portofoliul personal!
Sarcin facultativ: Gsii elemente comune modei anilor 2000 cu moda
anilor 30.
Concluzii:
Ce articole vestimentare sunt la mod n primvara anului 1938?
Care sunt liniile i formele dominante n perioada respectiv?
Din ce materiale sunt realizate produsele vestimentare?
Care sunt culorile dominante n anul 1938?
49

Competena 15.18.2: Caracterizeaz principalele costume din
epocile istorice
nlocuind cifrele cu litere vei gsi pe rastelul vertical (A-B) o pies de baz a
costumului din Grecia Antic. Aceast pies era sub forma unui al de ln purtat
peste tunic, lsnd braul drept liber. Pe orizontal vei descoperi alte opt
elemente caracteristice costumului antic.
Alturat careului, sunt prezentate imagini sugestive pentru rezolvarea
rndurilor 3, 4, 6 i 8, iar n caseta de sub careu sunt date definiiile care te vor
ajuta s gseti soluiile pentru rndurile 1, 2, 5 i 7.
A
1.
8
1
2 5 6 7
2.
2 7 9 10
3.
1 10 4 3 2 11 4
4.
12 4 10 10 4
5.
5 6 13 4
6.
5 9 7 2 8 4
7.
14 5 6 10 4
8.
14 15 7 5 2
B
Se acord cte 1 punct pentru fiecare rezolvare corect. Din oficiu - 1 punct.
Pune aritmograful rezolvat n portofoliul personal!
50
ACTIVITATEA NR.6
ARITMOGRAF
ACTIVITATEA NR.6
ARITMOGRAF
Lucrai individual
Timp de lucru-30
min
1- tunic din in, purtat n Grecia Antic
2- fibr vegetal din care erau confecionate costumele n Antichitate (art.)
5- vemntul oficial al brbailor n Roma Antic, interzis oamenilor de rnd
7-rochie lung, prins cu un cordon mai sus de talie, purtat de femei n Roma
Antic
ACTIVITATEA NR.7
ACTIVITATEA NR.7
Lucrai n perechi
Timp de lucru-30 min
n imaginile de mai jos este prezentat costumul specific brbailor n Egiptul
Antic, difereniat n funcie de clasele sociale.
Sarcini de lucru:
1. caracterizai cele dou costume; scriei rspunsul n caseta de sub imagine
Vei rezolva individual aceast sarcin de lucru. Fiecare elev va caracteriza
unul dintre costume
2. Comparai rspunsurile i completai mpreun un tabel de forma:
Asemnri Deosebiri
Vei confrunta rspunsurile cu folia prezentat de profesor.
51
Caracterizare: Caracterizare:
Costumul Faraonului Costumul omului simplu
Mod de lucru:
rezolvai n perechi sarcinile de lucru 1, 2 i 3
pentru rezolvarea sarcinilor de lucru 4 i 5 se va lucra individual; fiecare
elev va caracteriza i va realiza schia pentru unul dintre costumele
prezentate (un elev va caracteriza costumul pentru brbai, iar al doilea
costumul pentru femei)
dup rezolvarea tuturor sarcinilor, fiecare elev discut cu perechea sa
soluiile gsite i completeaz rspunsurile ntr-un tabel de forma
urmtoare:
Epoca Stilul Caracteristici
generale ale stilului
Caracterizarea costumului
pentru femei pentru brbai
rezolvrile sarcinilor de lucru 1, 2, 3 i 4 vor fi confruntate cu folia
prezentat de ctre profesor, iar schiele relizate vor fi expuse la tabl sau
pe pereii clasei pentru a fi evaluate de ctre profesor i colegii de clas;
schiele cele mai reuite vor fi premiate.
52
Observai cu atenie costumele din imaginea
alturat.
Sarcini de lucru:
1- identificai epoca istoric creia i aparin
aceste costume
2- numii stilul specific epocii respective
3- precizai caracteristicile generale ale
acestui stil vestimentar
4- descriei costumele din imagine; precizai:
elementele acestora formele, materialele
utilizate
5- realizai o schi pentru un produs
vestimentar actual, cu influene din stilul
prezentat n imagine
ACTIVITATEA NR.8
ACTIVITATEA NR.8
Lucrai n perechi
Timp de lucru - 2 ore
Pentru rezolvarea sarcinilor de lucru putei consulta cri i reviste
de specialitate, albume de art, Internetul.
Vei ataa tabelul i schia portofoliului personal.
n imaginile de mai jos sunt prezentate dou momente din spectacolul pe care
elevii claselor a XI-a, de la Grupul colar de Industrie Uoar din Baia Mare, l-au
prezentat la Balul bobocilor. Este vorba de Parada costumelor de epoc i Parada
costumelor populare.
Cristina a prezentat un costum de epoc, iar Andrada un costum popular de
var de pe Valea Izei.
Cristina spune: Clasa noastr a dorit s participe la bal cu un moment inedit,
o parad a costumelor de epoc. Am mprumutat costumele din recuzita Teatrului
Municipal. Eu am purtat un costum dintr-o pies de teatru a lui Molire. Aceast
experien m-a ajutat s aflu foarte multe lucruri noi, nu doar despre costumul
epocii respective, dar i despre moravurile acelei epoci.
Citii cu atenie textul de mai sus i urmrii imaginile prezentate!
Sarcini de lucru:
1. a. Completai fia de lucru de mai jos, preciznd: epoca istoric creia i
aparine costumul prezentat de Cristina, stilul costumului i
caracteristicile generale ale acestui stil.
Costumul de epoc purtat de Cristina
Epoca istoric Stil Caracteristci generale ale stilului
b. Realizai o schi pentru un produs vestimentar modern, avnd elemente
din costumele de epoc prezentate n imagine,
53
Parada costumelor populare Parada costumelor de epoc
ACTIVITATEA NR.9
STUDIU DE CAZ
ACTIVITATEA NR.9
STUDIU DE CAZ
Lucrai n echip
Timp de lucru - 4 ore
2. a. Identificai zona etnografic a costumului popular prezentat de ctre
Andrada i caracterizai acest costum, conform criteriilor din fia de lucru
urmtoare:
Costumul popular purtat de Andrada
Zona
etnografic
Caracterizarea elementelor principale
Denumire Linii de croi, ornamente Materiale Colorit
b. Realizai o schi pentru un produs vestimentar avnd elemente din costumul
popular prezentat de ctre Andrada.
Mod de lucru:
Vei lucra n grupe de cte 6 elevi; grupele vor fi constituite dup criteriile
stabilite de ctre profesor.
n cadrul fiecrei grupe vei forma cte dou subgrupe de cte 3 elevi: prima
subgrup va rezolva sarcina de lucru nr. 1, iar a 2-a subgrup va rezolva
sarcina de lucru nr. 2, ntr-un interval de timp stabilit de ctre profesor.
n fiecare subgrup vor fi repartizai elevi cu stiluri de nvare diferite, iar
fiecare va avea o sarcin precis:
elevii cu stil auditiv vor citi din surse diverse informaiile necesare
rezolvrii sarcinii;
elevii cu stil vizual vor confrunta informaiile obinute din sursele de
informare cu imaginile prezentate;
elevii cu stil practic vor efectua schia produsului vestimentar;
Dup perioada de timp stabilit, vei schimba sarcinile de lucru ntre
subgrupe: prima subgrup va rezolva sarcina de lucru nr. 2, iar a 2-a sarcina de
lucru nr. 1, ntr-un anumit interval de timp.
Dup expirarea timpului stabilit, vei forma grupa iniial, reunind cele dou
subgrupe; vei compara rezultatele i vei corecta eventualele greeli.
Un reprezentant al grupei va prezenta n faa colegilor de clas i a
profesorului rezultatele sistematizate pe un poster.
Rezultatele obinute de fiecare grup n parte vor fi analizate la nivelul clasei i
vor fi evaluate de ctre profesor i elevii din celelalte grupe.
Discutai la nivelul clasei despre oportunitatea organizrii unor parade ale
costumelor populare i de epoc n cadrul unor evenimente ale colii.
Profesorul va fi observatorul i arbitrul ntregii activiti. Cerei sprijinul
acestuia de fiecare dat cnd ntmpinai greuti!
Putei folosi ca surse de documentare caietele de notie, cri de
specialitate, albume, adrese de internet.
Sarcina de lucru individual: Realizai un raport al activitii proprii i ataai-l
portofoliului personal.
54
Sarcin facultativ: realizai un referat cu tema Costumul, reflectat n operele
literare studiate.
55
Prin acest joc de puzzle vei recapitula noiunile despre costumele din epoci
istorice diferite i despre costumele tradiionale.
Fiecare echip va primi din partea profesorului un plic n care sunt piesele unui
joc de puzzle. Prin rezolvarea acestui joc vei obine o imagine a costumului dintr-o
anumit epoc istoric.
Sarcini de lucru:
1. asamblai piesele jocului de puzzle
2. precizai epoca istoric creia i aparine costumul din imaginea obinut;
3. caracterizai costumul din imagine, avnd n vedere: stilul/linia/forma,
materialele folosite, culorile specifice, accesoriile
Completai rspunsurile ntr-o fi de forma:
Epoca
istoric
CARACTERIZAREA COSTUMULUI
Stil/forma Materiale Culori Accesorii
4. realizai schie ale costumului identificat; reactualizai linii i forme ale
costumului i utilizai-le n configuraii moderne.
Mod de lucru:
Vei lucra n grupe eterogene de cte 4-5 elevi; profesorul va repartiza n
fiecare grup elevi cu stiluri diferite de nvare
Sarcinile de lucru vor fi repartizate n cadrul grupului conform stilului de
nvare al fiecrui membru
Pentru rezolvarea sarcinii de lucru nr. 3, fiecare membru al grupei va avea o
sarcina precis, conform cerinelor din fia de lucru
Sarcina de lucru nr. 4 va fi rezolvat individual; fiecare membru al grupului va
realiza o schi pentru un produs vestimentar modern, avnd elemente
preluate din costumul de epoc/tradiional identificat
Elevii care vor ntmpina greuti n realizarea sarcinilor de lucru vor fi ajutai
de ctre colegii de echip sau vor cere sprijinul profesorului. Profesorul este
observatorul i moderatorul ntregii activiti.
Rezultatele obinute de fiecare grup vor fi sistematizate pe un poster
(flipchart) i vor fi prezentate n faa colegilor de clas de ctre un
reprezentant al grupului.
Rezultatele grupelor vor fi evaluate de ctre profesor i elevii din celelalte
grupe. Evaluarea se poate face i printr-un test.
56
ACTIVITATEA
NR. 10- Puzzle

ACTIVITATEA
NR. 10- Puzzle

Lucrai n echip
Timp de lucru-4 ore
ACTIVITATEA nr. 11
STUDIU DE CAZ
Putei folosi diferite surse de informare: caiete de notie, cri de
specialitate, albume de art, adrese de internet
contemporane
Citii cu atenie textul de mai jos!
Maria are 18 ani i spune despre ea urmtoarele:
Sunt o fire romantic, vistoare, uor impresionabil. Acord o mare
importan prieteniei, fidelitii. Am nlimea medie, bust i olduri nguste.
Prietenii spun c sunt prea slab, dar eu consider c am o siluet perfect.
Stilurile vestimentare pe care le prefer sunt: sport, clasic, romantic, etno, epatant,
new look, marinresc,
Sarcini de lucru:
1. Completai tabelul de mai jos, rspunznd urmtoarelor cerine:
a. precizai trsturile de personalitate ale Mariei
b. selectai din niruirea dat trei stiluri vestimentare care, dup
aprecierea voastr, se potrivesc cel mai bine personalitii Mariei;
c. precizai particularitile fiecrui stil selectat
Trsturi de
personalitate
Stiluri vestimentare
potrivite
Particulariti ale stilului
Primele dou cerine le vei rezolva n echip,
Ultima cerin va fi rezolvat individual. Fiecare elev va caracteriza unul
dintre stilurile selectate. Vei analiza rspunsurile n cadrul echipei i
vei corecta eventualele greeli.
2. Realizai, lucrnd n echip, o list a particularitilor siluetei Mariei i a
modalitilor de ascundere a neajunsurilor siluetei folosind
iluziile/efectele vizuale.
57
Lucrai n echipe de cte 3-4 elevi
Timp de lucru-3ore
Important! La realizarea listei, v sunt necesare cunotinele
dobndite n clasa a XI-a la modulul Crearea modelelor pentru
produse vestimentare
58
3. Completai schia de mai jos, cu un model care s se potriveasc siluetei
Mariei, respectnd legile de baz aplicate n estetica mbrcmintei, fr a
neglija aspectul funcional i linia modei. Descriei modelul creat. Scriei
rspunsul n caseta din dreapta schiei.
Profesorul va distribui fiecrui elev cte o schi. Fiecare elev va avea
sarcina de a crea un model pentru unul din stilurile prezentate n tabelul
de la punctul 1. Alegerea stilului se va face prin negociere ntre membrii
echipei.
Lucrrile realizate vor fi discutate n cadrul echipei, iar un reprezentant
al acesteia le va prezenta colegilor de clas pe un poster.
Profesorul i colegii de clas vor analiza lucrrile din punct de vedere
estetic i funcional, iar cele mai valoroase vor fi premiate.
59
Descrierea modelului creat
Descrierea modelului creat
60
REINEI!
_ culorile deschise i albul mresc i lesc imaginea
_ culorile nchise i negrul micoreaz i ngusteaz imaginea
_ liniile i croielile verticale ngusteaz, slbesc
_ liniile i croielile orizontale lesc, ngra
_ imprimeurile i carourile mari, mresc imaginea
_ imprimeurile i carourile mici micoreaz imaginea
Alegerea stilului vestimentar se face innd cont de
ocazie, siluet , trsturi de personalitate

1
stilul clasic
2
stilul
romantic
3
stilul
epatant
6
stilul etno
5
stilul de
birou
4
stilul
sport

Vei lucra n echipe de cte 6 elevi.
Aceleai stiluri vor fi analizate de toate echipele pentru ca n final s
se poat compara rezultatele.
Activitatea se desfoar sub forma unui concurs ntre echipele de
lucru.
Etapele metodei sunt urmtoarele:
vei forma grupele;
fiecare grup i va alege un lider care s controleze derularea aciunii;
se mpart activitile ntre membrii grupului: fiecare elev din grup primete
o foaie de hrtie de form ptrat ce va constitui n final o fa a cubului;
pe foaia de hrtie primit vor fi scrise cerinele de lucru:
- caracterizarea unui stil vestimentar contemporan
- reprezentarea unui model
pentru stilul respectiv, dup
cum urmeaz:
,,faa 1 - stilului clasic
,,faa 2 - stilul sport
,,faa 3 stilul romantic
,,faa 4 stilul etno
,,faa 5 stilul de birou
,,faa 6 - epatant/artistic
liderul coordoneaz i
verific desfurarea aciunii
dup rezolvarea sarcinii se
construiete cubul
cubul desfurat va arta astfel:
Lucrarea n forma final va fi afiat pe
tabl (foile scrise de elevi se pot lipi pe
o coal de hrtie mare sub form de cub
desfurat).
61
ACTIVITATEA NR.12
METODA CUBULUI
ACTIVITATEA NR.12
METODA CUBULUI
Vei utiliza aceast metod pentru a analiza
STILURILE VESTIMENTARE
CONTEMPORANE
Cele mai reuite lucrri vor fi premiate!
62
ACTIVITATEA NR.13
REFERAT
Planul tematic:
- prezentarea stilurilor vestimentare actuale:linii, materiale, colorit, accesorii
- descrierea coleciei unui creator de mod local/romn/strin
Elemente de structur:
- colaje de ilustrate privind stilurile din moda actual
- interviuri luate unor creatori de mod locali
- impresii n urma vizionrii unor parade de mod
Surse de informare:
- reviste de mod
- posturi TV specializate (ex. Faishon TV.)
- Internet
- Vizite la Case de mod locale, vizionri ale unor parade de mod
Organizai-v eseul urmrind:
prezentarea trsturilor voastre de personalitate
descrierea siluetei personale (caliti, neajunsuri)
prezentarea stilurilor vestimentare pe care le adoptai n diferite ocazii
i argumentarea alegerilor fcute.
Timp de lucru-o sptmn.
Ataai eseul portofoliului personal!
63
ntocmii un referat cu tema:
TENDINE N MODA ACTUAL.
Important! Referatul va fi ntocmit individual i va fi prezentat
colegilor de clas la un termen stabilit de ctre profesor.
Prezentarea referatului se poate face tehnoredactat la
calculator
Pagini web utile: www.Givenchy.com, www.eva.ro, www.copilul.ro
www.textildesign.ro, www.eurocor.ro, www.dialogtextil.ro, www.tarafashion.ro
ACTIVITATEA NR.14
ESEU
ACTIVITATEA NR.14
ESEU
ntocmii un eseu cu tema:
Stiluri vestimentare personale.
Sarcini de lucru pentru participanii la jocul de rol:
Sarcini pentru colegii de clas:
Sarcina voastr este de a observa jocul de rol i de a oferi feed-back celor doi
elevi, completnd o fi de observaii, de forma:
Criterii de observare Calificative/aprecieri
Observaii/ comentarii
Nivelului informaiilor de specialitate
Adecvarea la rol
Utilizarea limbajului pozitiv/negativ
Limbajul trupului
Profesionalism
Ce a mers bine i a avut succes?
Ce ar putea fi mbuntit?
Ce ai schimba n ceea ce privete
abordarea folosit?
Aste comentarii
Semntura observator:____________
64
ACTIVITATEA NR.15
JOC DE ROL
ACTIVITATEA NR.15
JOC DE ROL
Pentru aceast activitate trebuie s jucai un
rol n cadrul unei situaii imaginare. Acest
procedeu v ajut s v descurcai ntr-o
situaie dat, s aflai opiniile celorlali.
Acesta este rolul pentru persoana nr. 1
Imagineaz-i c doreti s-i rennoieti garderoba personal cu un nou
articol vestimentar i apelezi la un cunoscut creator de mod. D acestuia
ct mai multe informaii despre: destinaia produsului, stilul personal,
criteriile tale de apreciere a vestimentaiei. Solicit informaii despre
tendinele n moda actual.
Acesta este rolul pentru persoana nr. 2
Imagineaz-i c eti creatorul de mod la care apeleaz persoana nr. 1.
Recomand acesteia modelul potrivit, innd seama de: vrst, destinaia
produsului, conformaia corpului, stilul personal, moda actual. Solicit
clientului informaii despre garderoba personal i recomand posibilitile
de combinare a noului produs cu hainele i accesoriile pe care acesta le
deine.
Data:__________
65
Balul bobocilor este un eveniment important din viaa oricrui licean. La acest
eveniment, atent pregtit, particip: elevi, profesori, prini, invitai.
n cadrul evenimentului un rol important este acordat vestimentaiei.
Realizai un studiu cu tema:
Vestimentaia participanilor la Balul bobocilor,
Vei lucra n echipe de cte 6 elevi, fiecare elev avnd o sarcin precis:
- 4 elevi vor urmri vestimentaia, pe grupe de participani: elevi, profesori,
invitai, participanii la concursul MISS/MISTER BOBOC (fiecare elev se
va ocupa de o grup de participani)
- un elev va fi liderul echipei
- un elev va prelucra computerizat rezultatele
Sarcini de lucru pentru primii patru elevi:
- identificai i descriei stilurile vestimentare ale participanilor
- luai interviuri participanilor despre rolul mbrcmintei, criteriile de
alegere a acesteia, gradul de informare privind tendinele n moda actual;
- numii cel mai bine i cel mai prost mbrcat participant pentru fiecare
grup; argumentai alegerea fcut;
Sarcini de lucru pentru liderul de echip:
- coordoneaz activitatea echipei
- ajut membrii echipei care au dificulti n realizarea sarcinilor de lucru;
- menine legtura ntre membrii echipei i profesor
- dup desfurarea Balului bobocilor, ntrunete membrii grupului,
analizeaz i triaz mpreun cu acetia materialele realizate;
- prezint n faa clasei rezultatele studiului realizat
Sarcini de lucru pentru elevul care va prelucra rezultatele:
- realizeaz poze/ filmri ale evenimentului
- tehnoredacteaz computerizat rezultatele
Prezentarea rezultatelor se poate face sub form de caset video sau pe
calculator ( prezentare PowerPoint)
66
ACTIVITATEA NR.16
Lucrai n echipe de cte
6 elevi
Reinei! Vei prezenta rezultatele studiului efectuat colegilor de
clas, n timp de o stmn de la desfurarea balului.
Cel mai bun studiu va fi premiat, iar un rezumat al acestuia va fi
prezentat sub forma unui articol n revista colii.
Fiecare elev va ntocmi un raport al activitii desfurate n cadrul
echipei pe care l va ataa portofoliului personal.
I. ncercuii litera corespunztoare rspunsului corect:
0,5p 1. Funcia estetic a costumului este realizat prin:
a. asigurarea comoditii la purtare
b. protecia mpotriva radiaiilor solare
c. capacitatea de atenuare a unor defeciuni de conformaie i inut
0,5p 2. Chitonul era o tunic de in purtat n:
a. Grecia Antic
b. Roma Antic
c. Egiptul Antic
0,5p 3. Confortul, libertatea de micare sunt asigurate de stilul vestimentar:
a. romantic
b. sport
c. epatant
II. ncercuii litera A, dac afirmaia este adevrat, sau litera F, dac
2p afirmaia este fals:
A F 1. Crinolina este o rochie-mantou, n form de clopot.
A F 2. Costumul baroc este specific secolului al XVII-lea.
A F 3. Stilul New look a fost lansat de creatoarea Gabrielle Chanel.
A F 4. Stilul de birou presupune utilizarea unor materiale cu desene
florale, viu-colorate.
III. n coloana A sunt enumerate stiluri vestimentare, iar n coloana B
2p elemente specifice acestora. Scriei n dreptul fiecrei cifre din coloana
A litera corespunztoare din coloana B.
A B
___1. romantic a. sobrietate, elegan preocuparea pentru asortare
___2. sport b. croieli i colorit ce depind de tradiiile naionale
___3. clasic c. croieli funcionale, confort, libertate de micare
___4. etno d. culori tari, esturi elastice, mulate
e. feminitate, sensibilitate, materiale uoare, fluide
67
ACTIVITATEA NR.17
TEST DE EVALUARE
IV.
0,5p a. Subliniai din niruirea urmtoare stilul vestimentar recomandat n
cazul unei excursii la munte: elegant, clasic, sport, romantic, epatant
1p b. Argumentai alegerea fcut. Completai rspunsul n caseta de mai jos:
V. Observai cu atenie imaginea de mai jos n care este prezentat costumul
dintr-o anumit epoc istoric. Scriei n caseta din dreapta imaginii rspunsul
la urmtoarele cerine:
1p a. Cum se numete costumul i crei epoci istorice i aparine?
1p b. Caracterizai costumul din punct de vedere al formei, materialului i
culorii
Se acord 1 punct din oficiu. Total 10 puncte.
Timp de lucru: 30 minute
68

69
70
ACTIVITATEA NR.18
PROIECT
Lucrai n echipe de cte 4-5
elevi
Timp de lucru: 10 sptmni
Colecie de modele vestimentare pentru
femei cu inspiraie din costumul popular
din Maramure.
Colecie de modele vestimentare pentru
femei cu inspiraie din costumul popular
din Maramure.
Bneanu, T., Arta popular din nordul Transilvaniei, Bucureti, 1969
Dogaru, O., Ornamentele i croiul costumului din Maramure, I.P. Arta grafic, 1976
Nanu,Adina, Art, stil, costum, Editura Meridiane, Bucureti, 1976
Pru, S., Interdependene n arta popular.
Salvanu V.,.a,, Noiuni de creaie, manual, E.D.P., Bucureti
Reviste de specialitate
Internet
Interviuri cu: creatori de art popular, creatori de mod locali
Excursie Turul Maramureului, vizite la Muzeul Etnografic, la Case de mod
SURSE BIBLIOGRAFICE
SURSE BIBLIOGRAFICE
1. Prezentarea costumului popular din Maramure:
1.1. Zone etnografice ale Maramureului
1.2. Elemente de port popular specifice zonelor etnografice:
linii de croi, materiale, colorit, ornamente, tehnici de realizare
2. Stiluri n moda actual
2.1. Caracterizarea stilurilor din moda actual
2.2. Alegerea stilului pentru colecia de modele. Argumentare
Alegerea materialelor
Stabilirea coloritului
Stabilirea liniei, formelor
Stabilirea accesoriilor
1. Prezentarea costumului popular din Maramure:
1.1. Zone etnografice ale Maramureului
1.2. Elemente de port popular specifice zonelor etnografice:
linii de croi, materiale, colorit, ornamente, tehnici de realizare
2. Stiluri n moda actual
2.1. Caracterizarea stilurilor din moda actual
2.2. Alegerea stilului pentru colecia de modele. Argumentare
Alegerea materialelor
Stabilirea coloritului
Stabilirea liniei, formelor
Stabilirea accesoriilor
I. Partea scris
I. Partea scris
1. Realizarea schielor
2. Realizarea practic a unui numr de produse din colecie
1. Realizarea schielor
2. Realizarea practic a unui numr de produse din colecie
II. Partea practic
II. Partea practic
1. Informarea
Pentru realizarea proiectului vei parcurge urmtoarele etape:
n aceast etap v vei documenta despre costumul popular din Maramure
i despre stilurile din moda actual, utiliznd sursele bibliografice indicate n planul
proiectului. Documentarea se va face individual, prin consultarea bibliografiei, sau
poate fi organizat o excursie de studiu cu ntreaga clas (ex. Turul
Maramureului).
2.Planificarea
Aceast etap presupune:
Enunarea temei.
Prin dezbatere la nivelul clasei, vei stabili condiiile concrete pe care trebuie s
le satisfac colecia de modele.
Vei stabili:
categoria de vrst
tipul coleciei (primvar-var, toamn-iarn)
stiluri posibile ex. ( sport, elegant, folk etc)
titlul coleciei
numrul de piese din colecie
Constituirea grupelor de lucru.
se vor forma grupe de cte 4-5 elevi, corespunztor zonelor
etnografice pentru care s-a realizat documentarea;
fiecare grup va alege un stil al coleciei, din cele stabilite ca fiind
posibil de realizat;
se va alege liderul de grup;
se vor stabili obiectivele i se va elabora planul de aciune, cu sarcini i
termene (vezi diagrama Gantt).
Fiecare grup de lucru i selecteaz informaia necesar i elaboreaz un plan de
lucru. n cadrul grupului, fiecare elev va avea sarcini precise:
elaborarea parii scrise (documentaiei) pentru costumul popular
dintr-o zon etnografic a judeului Maramure i pentru stilul
vestimentar stabilit de grupa din care face parte
realizarea unui numr de schie stabilit la nivelul grupei
71
realizarea unui produs vestimentar dup una din schiele proprii
72
3. Decizia
4. Implementarea -
Elaborarea soluiilor
5. Controlul i evaluarea

La nivelul fiecrei grupe se vor stabili:
materialele, coloritul, linia, croiul, accesoriile, n funcie de stilul
abordat i de specificul costumului popular din fiecare zon
identificat
se stabilesc: numrul de schie i numrul de produse care se vor
realiza
Fiecare membru al echipei va rezolva independent sarcinile stabilite prin plan
Pe parcursul elaborrii proiectului ntre membrii grupului vor avea loc consultri,
vor fi analizate schiele i se vor stabili modelele de produse care vor fi realizate
practic.
Lucrrile vor fi discutate la nivelul grupei, iar cele mai reuite vor fi
prezentate n faa clasei de ctre liderul de grup. Pentru schie va fi amenajat o
expoziie, iar pentru produsele vestimentare se va organiza o parad de mod.
Se va forma un juriu la nivelul clasei care va alege schiele cele mai valoroase
pentru organizarea unei expoziii tematice la nivelul coli. Acestea pot fi expuse
i la standul organizat de liceu n cadrul Trgului ofertelor educaionale.
Produsele vestimentare din colecie pot fi prezenate, sub form de parad de
mod, n cadrul unor spectacole organizate la nivelul colii sau la nivel local.
73
Fiecare elev va ataa porofoliului personal: partea de documentare
(scris) a proiectului, schiele, aprecierile profesorului i ale
colegilor i alte materiale obinute pe parcursul derulrii
proiectului, precum i un raport al activitii desfurate.
DIAGRAMA (GANTT) CORESPUNZTOARE PLANIFICRII PROIECTULUI
Aciunea Responsabil
Sptmna
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Documentarea pe tema de
baz
Membrii grupului
Lider grup
planificat
realizat
Alegerea (enunarea) temei Lider grup planificat
realizat
Stabilirea obiectivelor Lider grup planificat
realizat
Planificarea activitilor Lider grup planificat
realizat
R
e
a
l
i
z
a
r
e
a

p
r
o
i
e
c
t
u
l
u
i
Elaborarea prii scrise
Membrii grupului
Lider grup
planificat
realizat
Colecia de schie
planificat
realizat
Realizarea practic a
produselor
planificat
realizat
Prezentarea rezultatelor Lider grup planificat
realizat
Evaluarea proiectului Profesor planificat
realizat
74
SUGESTII
ACTIVITATEA NR.3
DEZBATERE
SUGESTII
Imaginea/
Activitatea
Funciile
mbrcmintei
Descrierea
1- balul
bobocilor
estetic - armonizarea ansamblului vestimentar cu
aspectul purttorului
- atenuarea unor defeciuni de
conformaie/inut i scoaterea n eviden a
prilor frumoase ale corpului
- accentuarea personalitii purttorului
2- instruire
practic
de protecie - aprarea corpului mpotriva aciunii
3- sniu de protecie - aprarea corpului fa de aciunea factorilor
de mediu - protecie mpotriva frigului
4- coal de protecie
social
- asigur comoditate la purtare, confort,
libertate de micare
- ncadrarea n mediul social

Aplicaia poate fi rezolvat i oral. Profesorul va prezenta imaginile pe o folie
de retroproiector. Pentru fiecare imagine n parte va fi numit un elev care s dea
rspunsul. Colegii de clas vor fi ateni la rspunsurile date, vor corecta eventualele
greeli i vor aduce completri. Vor fi notate n caietul de notie funciile
mbrcmintei.
Reeaua de discuie urmat de dezbatere este o metod de nvare care
valorific experiena proprie a elevilor, dezvolt competenele de comunicare i
relaionare i vizeaz formarea unei atitudini active.
n cadrul acestei metode elevii pot utiliza ca probe citate, imagini, exemple
personale de situaii n care au fost apreciai greit sau au fost supraestimai din
cauza vestimentaiei, etc.
75
ACTIVITATEA NR. 1
ACTIVITATEA NR. 1
SOLUIE
SUGESTII METODOLOGICE
Tehnica 6/3/5 este o activitate de grup, o metod de stimulare a
creativitii i de cooperare.
6 este numrul de persoane
3 este numrul de soluii pentru rezolvarea unei probleme
5 este numrul de rotaii
Etapele metodei:
1- alctuirea grupelor
2- fiecare elev primete o foaie de hrtie care va fi numerotat
3- prezentarea de ctre profesor a temei/problemei la care se solicit
rspunsurile
4- elevii formuleaz trei soluii timp de 2 (sau 5) minute
5- dup expirarea timpului de lucru, foile se schimb ntre membrii grupului,
conform schemei:
6- elevii ncearc s formuleze alte 3 soluii pentru problema dat n timp de
2 minute
7- se rotesc iar foile
8- ciclul se repet pn cnd fiecare foaie este completat integral de ctre
membrii grupului
9- se strng foile pe grupe
10-profesorul citete soluiile n faa clasei, le discut i le analizeaz
mpreun cu elevii
11- propunerile care rspund cel mai bine cerinelor sunt premiate (notate)
Metoda prezint avantajul c permite obinerea unui numr mare de soluii
ntr-un timp relativ scurt.
76
ACTIVITATEA NR.4
TEHNICA 6/3/5
1
6
2
3
1 2
4
3 4
6
5
5
Este important s cunoatem, care vor fi materiale folosite (fie de lucru,
fie de documentare, fie de evaluare, imagini, articole).
nvarea va fi condus de elevi i orientat pe sarcin precis.
Elevilor li se explic scopul i obiectivele acestei metode de lucru, modul de
rezolvare a sarcinilor i cum vor fi evaluate; elevii vor lucra mpreun pentru
atingerea scopului i obiectivelor.
Rolul profesorului se schimb: n loc de predare, furnizeaz resurse, d
sugestii cnd elevii se mpotmolesc, pstreaz ordinea.
Cnd se prezint sarcina rezolvat, elevii nva unii de la ceilali.
Este o metod care are caracter formativ, stimuleaz ncrederea de sine a
participanilor, dezvolt abilitile de comunicare i de relaionare n cadrul
grupului, dezvolt gndirea logic, critic, dezvolt rspunderea individual i
de grup;
Metoda acoper toate stilurile de nvare (auditiv, vizual, practic);
Evaluai activitatea elevilor printr-un test sau prin ntrebri directe;
Urmrii activitatea cu ajutorul fiei de observare bifnd cu X:
FI DE OBSERVARE A ACTIVITII
NR.
CRT. ELEMENTE DE OBSERVARE
GRUPELE
I II III IV
da nu da nu da nu da nu
1 Au fost nelese obiectivele
activitii efectuate?
2 A fost neles scopul acestei
metode?
3 Au fost organizai bine elevii?
4 Elevii au cooperat pentru
realizarea sarcinilor de lucru?
5 Elevii au rezolvat sarcinile de
lucru?
6 S-au completat corect fiele de
lucru?
7 S-au transmis informaii colegilor
din grup?
77
ACTIVITATEA NR.5
METODA MOZAIC
8 S-a fcut evaluarea activitii?
78
SOLUIE
SUGESTII
Competena 15.18.2: Caracterizeaz principalele costume din
epocile istorice
A
1. C
H
I T O N
2. I N U L
3. H L A M I D A
4. P A L L A
5. T O G A
6. T U N I C A
7. S T O L A
8. S E N T I
B
Aceast aplicaie poate fi rezolvat n clas sau poate fi dat elevilor ca
tem de cas. Informaiile furnizate elevilor pot fi difereniate n funcie de
nivelul acestora. Astfel, pentru elevii cu nivel ridicat se d doar definiia
cuvntului de pe rastelul vertical. Pentru elevii cu un ritm mai lent de nvare, vor
fi date definiiile pentru ntregul careu.
Aplicaia poate fi adaptat stilurilor de nvare diferite ale elevilor. Dac
stilul de nvare al elevului este vizual, pot fi introduse imagini sugestive sau se va
cere elevului s foloseasc ct mai multe culori pentru completare. Elevilor cu stil
auditiv li se va cere s citeasc cu voce tare definiiile i s dea rspunsul oral, iar
elevilor cu stil practic li se va da posibilitatea de a scrie la calculator rspunsurile.
79
ACTIVITATEA NR. 6
ARITMOGRAF
SOLUII
1.
2
.
Asemnri Deosebiri
- costumul este drapat
i nfoar doar
partea inferioar a
corpului
- materialele din in
- culoarea alb
- calitatea materialelor
- pentru costumul oamenilor simpli era
acceptat doar culoarea alb; costumul
faraonului putea fi ornamentat cu raze de
culori diferite (galben, albastru), iar n fa
avea un triunghi brodat
- faraonul purta bijuterii (pieptare, coliere,
brri)
- prezena pe fruntea faraonului a cobrei
regale
- oamenii simpli nu poart nclminte,
faraonul poart sandale din piele
80
Caracterizare: Faraonul poart un
costum de vntoare. Acesta este
alctuit dintr-un senti din in, de
culoare alb. n talie este fixat cu o
centur, avnd n fa un triunghi
brodat sau esut cu aur.
La gt poart un colier lat (pieptar),
iar pe frunte este aezat cobra
regal; este nclat cu sandale cu
botul arcuit
Caracterizare: Costumul este
alctuit dintr-un al ngust i
lung, din estur de in de culoare
alb, denumit senti. Acesta este
nfurat n jurul coapselor, sub
form de fust scurt, drapat,
Pieptul este lsat descoperit.
Nu poart nclminte
Costumul Faraonului
Costumul omului simplu
ACTIVITATEA NR. 7
Epoca Stilul Caracteristici
generale
Costumul pentru femei Costumul pentru
brbai
Sec.
XV
gotic - silueta alungit
- rochii cu tren,
mneci despicate,
lungi pn aproape
de pmnt
- stofe scumpe,
brodate cu pietre
preioase,
combinaii de
mtsuri i catifele
- varietatea
podoabelor capului:
bonete, cornete cu
vluri
- pantofi cu vrfuri
alungite
- cma din pnz fin,
brodat la gt
- peste cma se mbrca
dou rochii: o rochie
mulat pe bust, cu
decolteu larg i mneci
strmte, iar deasupra o
rochie larg, cu decolteu
n V, cu o centur sub sni,
care face ca rochia s
cad n falduri, mascnd
vag burta proeminent
- prul, strns n cretet,
este ascuns sub bonete,
plrii n forme
fanteziste; specific este
cornetul uria, prevzut n
vrf cu voal
- tunic scurt,
subire, cu
pieptul vtuit
- de tunic se
leag ciorapii
lungi, strmi
din stof sau
piele
- deasupra se
purta o alt
tunic, cu
mneci largi,
guler mic, prins
n talie cu un
cordon
Aplicaia poate fi rezolvat n perechi sau n grupe eterogene de 3-5 elevi.
Profesorul va constitui grupele n funcie de stilurile de nvate ale elevilor.
Sarcinile vor fi repartizate astfel:
elevii cu stil vizual vor observa imaginea, vor identifica epoca, stilul
i vor caracteriza costumele din punct de vedere al formei, materialelor,
culorilor;
elevii cu stil auditiv vor citi informaiile necesare rezolvrii
sarcinilor de lucru, utiliznd diferite surse de documentare;
elevii cu stil practic vor realiza schie ale costumelor din imagine;
elevilor cu cerine educaionale speciale li se pot da diverse
sarcini, n funcie de deficiena pe care o prezint; ei pot cuta pe internet
ct mai multe informaii despre stilul gotic;
se va cere elevilor s fac asocieri ntre costumul gotic i
costumele personajelor din basmele copilriei
Profesorul poate folosi ca strategie de nvare lecia vizit. O vizit la
Muzeul de Art va da elevilor posibilitatea de a observa modul de reflectare a
costumului n operele unor mari pictori.
81
ACTIVITATEA NR.8
ACTIVITATEA NR.8
SOLUIE
n funcie de stilul de nvare i de capacitile intelectuale ale elevilor,
profesorul poate folosi i alte strategii. Pot fi realizate colaje cu reproduceri ale
unor opere de art sau pot fi ntocmite referate cu teme diferite, n funcie de
nivelul i interesele elevului. Ex. de teme: Costumul reflectat n operele unor mari
pictori, Costumul reflectat n basmele copilriei, Costumul i dansul

Costumul de epoc purtat de Cristina
Epoca istoric Stil Caracteristci generale ale stilului
Secolul al XVII-lea baroc - corsaj rigid, fusta ampl
- costumul este decorat cu nasturi,
ciucuri, franjuri, funde, dantele
- stofe scumpe, bogat colorate
Costumul popular purtat de Andrada
Zona
etnografic
Elementele principale ale Materiale
folosite
Colorit
Denumire Caracterizare
Maramureul
Istoric
Cma
(ie)
- mnec ncreit,
scurt pn peste cot,
cu volane
- decolteu ptrat,
- ornamente la
rscroitura gtului, pe
umeri, la volane sau
manete
pnza de
cnep sau
pnza de
bumbac
Alb,
pentru
broderii: alb,
galben,
Poale
(jupon)
- sunt ample, uneori
ncreite n talie
- au la marginea de jos
ornamente discrete
(broderii n alb, galben
sau n ajur)
pnza de
cnep sau
pnza de
bumbac
alb
Zadii
(catrine
)
- oruri care se poart
peste poale, n fa i n
spate
- au dungi paralele,
orizontale, cu alternane
de culori
ln alternane de
negru cu rou,
portocaliu,
galben sau
verde
82
ACTIVITATEA NR.9
STUDIUL DE CAZ
ACTIVITATEA NR.9
STUDIUL DE CAZ
SOLUIE
ACTIVITATEA NR. 10
Puzzle
ACTIVITATEA NR. 10
Puzzle SUGESTII METODOLOGICE
ACTIVITATEA NR. 11
Studiu de caz
SOLUIE
Organizarea unei vizite la un Muzeu Etnografic sau a unei excursii de studiu
ntr-o zon etnografic, ofer elevilor ocazia de a vedea, cerceta i obine
numeroase informaii despre costumul popular romnesc.
Sarcina facultativ va fi rezolvat doar de elevii cu nivel de nvare ridicat.
Timpul de lucru va fi stabilit n funcie de nivelul clasei.
Jocul de puzzle este o metod care se adreseaz tuturor stilurilor de
nvare. Elevii cu stil de nvare vizual vor alege piesele jocului de puzzle, elevii cu
stil practic vor asambla piesele, iar elevii cu stil auditiv vor citi din caietul de
notie sau din alte documentaii informaiile necesare rezolvrii sarcinilor de lucru.
contemporane
Trsturi de
personalitate
Stiluri
vestimentare
Particulariti ale stilului
Fire
romantic,
vistoare,
romantic - feminitate, sensibilitate
- materiale uoare, fluide
- croieli care accentueaz talia i decolteul;
decorarea cu volane, jabouri, dantele, voaluri
(vezi fia conspect nr.1)
etno - caracter funcional, confort
- croieli ce depind de tradiiile naionale; forme
simple, dreptunghiulare, trapezoidale
- esturi n culori naturale;
- finisarea produselor cu: ajur, dantel, broderii,
aplicaii (vezi fia conspect nr.1)
new look - stil propus de Christian Dior n anul 1947
- fuste lungi, ample, strnse n talie, bluze i
jachete cu umeri mici; talie fin i corsaj pe corp.
83
SOLUIE
Metoda cubului este recomandat n cazul ncheierii unei uniti de coninut,
cnd se dorete recapitularea i esenializarea noiunilor nvate. Metoda ofer
elevilor posibilitatea de a-i dezvolta competenele necesare unor abordri
complexe, integratoare.
Aceste activiti urmresc, n principal, dezvoltarea competenelor Susine
prezentri pe teme profesionale i Elaboreaz documente pe teme profesionale,
din cadrul unitii de competen pentru abiliti cheie Comunicare.
Pentru astfel de activiti, temele vor fi stabilite de profesor astfel nct s
dea posibilitatea elevilor s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite, n funcie
de abiliti, interese, capaciti intelectuale.
I. 1-c 2-a 3-b
II. 1-F 2-A 3-F 4-F
III. 1-e 2-c 3-a 4-b
IV. sport
Stilul vestimentar trebuie adoptat n funcie de ocazie. Pentru o excursie pe
munte este recomandat stilul sport, care nseamn simplitate, confort, libertate n
micare.
V. a. toga-Roma Antic
b. o bucat de stof groas din ln alb, sub form de semicerc, cu
diametrul putea ajunge pn la 6 metri, care nfura corpul de trei ori, formnd
drapaje ample.
84
ACTIVITATEA NR. 12
Metoda cubului
ACTIVITATEA NR. 12
Metoda cubului
ACTIVITATEA NR.17
TEST DE EVALUARE
Activitile 13, 14, 15, 16
Activitile 13, 14, 15, 16
SUGESTII PENTRU CRETEREA EFICIENEI NVRII
Creterea eficienei nvrii presupune analiza punctelor tari/strategiilor i
stilurilor de nvare preferate de elevi.
Redm n continuare cteva strategii adecvate diferitelor stiluri de nvare:
pentru stilul de nvare vizual:
pentru stilul de nvare auditiv:
pentru stilul de nvare practic
85
folosirea culorilor, ilustraiilor, diagramelor
folosirea etichetelor autocolante pentru a nota ideile principale

sublinierea cuvintelor cheie
convertirea notielor ntr-o imagine
folosirea imaginilor pentru explicarea textelor
vizualizarea n minte a persoanelor n cadrul unui joc de rol/simulri,
cere s i se arate sau privete pe cineva care execut sarcina mai nti
ascultarea unei persoane care i spune un anumit lucru
discutarea unei idei i explicarea acesteia prin cuvinte proprii
discutarea problemelor i a ideilor
solicitarea repetrii explicaiilor
citirea cu voce tare
notarea n scris a ceea ce s-a discutat n cadrul activitii de grup
efectuarea unei activiti practice
utilizarea calculatorului pentru luarea notielor
utilizarea de etichete autocolante pentru a nota ideile principale
convertirea notielor ntr-o imagine
scrierea ideilor folosind cuvinte proprii
scrierea lucrurilor n ordinea lor, pas cu pas
1. ANDERSON BLACK, J., GARLAND, M., Storia della Moda, Terza
edizione, D
e
AGOSTINI
2. BNEANU, T., (1965), Portul popular din regiunea Maramure,
Casa Creaiei Populare, Baia Mare
3. BERCHIN, D., (1998), Provocrile modei, Editura Nemira,
Bucureti.
4. CARAGEA, C., (1999), Istoria vestimentaiei europene, Editura
Teora, Bucureti.
5. CIONTAEA ,GH., (1993), Proiectarea mbrcmintei, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti.
6. DUMITRU, A., (1969), Capriciile modei i statornicia eleganei,
Editura Ceres, Bucureti.
7. NANU, A., (2001), Arta pe om, Look-ul i nelesul semnelor
vestimentare, Editura Compania, Bucureti.
8. OROS, C., (1998), Pagini din istoria costumului, Editura Dacia, Cluj-
Napoca.
9. IGLEA LUPACU, R., (2000), Pregtire de baz n industria uoar
- instruire teoretic, Editura Oscar Print, Bucureti.
***** Almanah Romnia literar, 1988, Literatur Stiluri Mod
***** Institutul European de Cursuri prin Coresponden, EUROCOR,
Creaie vestimentar
***** MMO, Enciclopedie Larousse pentru tineret, Editura Aquila93,
Oradea, 1997
***** Revista Burda, 3/ 2000
***** Revista PENTRU DV. DOAMN, aprilie, 1938
***** Salvanu V.,.a, Noiuni de creaie, manual, E.D.P., Bucureti
***** Standard de pregtire profesional, calificarea: Tehnician designer
vestimentar, Nivel 3, Bucureti, 2005
***** Curriculum, clasa a XII-a, liceu tehnologic, calificarea: Tehnician
designer vestimentar, Bucureti, 2005
86

Costume Si Stiluri Vestimentare

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Costume Si Stiluri Vestimentare

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ministerul Educaiei i Cercetrii

Programul PHARE TVET RO.2003/005- 551.05.01- 02

MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

MODULUL: Costume i stiluri vestimentare

S-ar putea să vă placă și