ESEU ARGUMENTATIV

Manualul colar
Odat cu evoluia societii, acelai om care odinioar i construia o cas i vna pentru a supravieui, este cel care a descoperit c n procesul de educaie, indiferent de vrst, un rol aparte l joac manualul. Deci, apare ntrebarea: Este adevrat c manualul colar este o creaie care i atinge scopul pentru care a fost conceput acela de a educa, forma, ajuta? Manualul colar reprezint un document oficial, care asigur concretizarea programei colare ntr-o form care vizeaz prezentarea cunotinelor i capacitilor la nivel sistemic, prin diferite uniti didactice, operaionalizabile i structurate n : capitole, subcapitole, grupuri de lecii, secvene de nvare. Un prim argument n favoarea ideii c prin parcurgerea coninuturilor este atins scopul de a educa este generat de faptul c orice manual evideniaz sistemul de cunotine i capaciti, fundamentale n domeniul de studiu respectiv, prezentate prin mijloace didactice adecvate: imagini, scheme, desene, fotografii, simboluri. Spre exemplu, manualele de istorie sunt prevzute cu o serie de imagini i desene reprezentative ale unor evenimente si locuri istorice, , astfel nct s faciliteze accesul colarilor cunoasterea evenimentelor i s creeze o legtur ntre partea teoretic i realitatea propriu-zis. Mai mult dect att, orice manual reflect obiectivele de referin i competenele prevzute n programa colar, iar orientrile, teoriile, standardele i conveniile n raport cu care sunt prezentate, explicate i aplicate coninuturile reflect achiziiile recente ale domeniului prevzute n programa colar. Astfel, elevilor li se d posibilitatea s recepteze imagini ct mai reale despre lumea nconjurtoare i s evite unele stereotipuri formate ca urmare a nchistrii n structuri nvechite elemente care ajut, de asemenea, la o bun i trainic educaie a elevilor. Tot de funcia educativ a manualului colar se leag i ideea conform creia conceptele din structura coninutului oricrui manual colar sunt prezentate, interpretate i aplicate n conformitate cu semnificaiile i cu principiile tiinifice, fiind nsoite de variante alternative de interpretare, ceea ce indic deschiderea pe care o propune orice manual colar, n limita meninerii scopului pentru care a fost propus. Spre exemplu, manualele de limba i literatura romn, deopotriv cu cele de matematic, nu ofer soluii unice pentru rezolvarea itemilor, ci ncurajeaz att elevii, ct i pe coordonatorii de disciplin s propun variante alternative de interpretare i rezolvare, cu alte cuvinte i educ, pe baza i cu respectarea unor principii teoretice, n vederea adoptrii unui punct de vedere personal. Al doilea argument n favoarea utilitii manualului colar ine de calitatea pe care o dobndete acesta, prin intermediul funciei sale de formare. Aceasta este n strns legtur cu funcia de educare, anterior menionat, i se refer la stimularea activitii individuale, independente i autonome, a elevilor. Prin structura

sa, complex sau mai simpl, orice manual colar ofer modele de raionament inductiv, deductiv sau analogic, n vederea meninerii rolul su de a ncuraja un proiect pedagogic deschis. Manualul reprezint orice creaie imprimat, destinat att elevului, ct i coordonatorului didactic al acestuia, creia i se pot ataa documente audiovizuale i informatice, ce trateaz elementele programului de studii pe o perioad de un an sau mai muli ani colari. Manualul colar dobndete astfel o structur de funcionare prioritar formativ el ofer o descriere detaliat a unui proces de formare specific care include nu numai materia care trebuie tratat, ci i obiectivele i strategiile de predare-nvare-evaluare, operaionalizate pn la nivelul unor teste pedagogice aplicabile n diferite contexte didactice i extradidactice. Un alt argument ce susine c manulul colar i atinge scopul pentru care a fost conceput este generat de faptul c el ajut n dou sensuri majore: pe de-o parte la stimularea operaiilor de declanare, activare i susinere a ateniei i a motivaiei elevilor n i pentru nvare i, pe de alt parte, la stimularea mecanismelor de conexiune invers intern, existente la nivelul aciunilor didactice. Conceput ca un izvor de informaie pentru elev i ca principal suport didactic de parcurgere a coninuturilor, manualul colar ajut, deci, att n activitatea desfurat n cadrul orelor de curs, ct i n cadrul orelor suplimentare, desfurate acas. Mai mult, dincolo de calitatea de adjuvant pentru elev i nvtor sau profesor, sunt cazuri n care prinii care i supravegheaz pe elevi la efectuarea temelor de la coal, apeleaz la ajutorul manualului colar pentru a verifica exactitatea datelor teoretice i pentru a se documenta despre ultimele nouti ale programei colare din domeniul respectiv. De asemenea, tot n categoria funciei de adjuvant n procesul de dobndire de noi cunotine, un rol important l joac i faptul c majoritatea manualelor colare, destinate nvmntului obligatoriu, sunt oferite elevilor de ctre instituiile de nvmnt, fr costuri suplimentare din partea prinilor, ceea ce favorizeaz accesul egal la informaie, att al copiilor care au posibiliti financiare, ct i al celor care nu au. n concluzie, conform ideilor prezentate anterior, consider c manualul colar este unul dintre cele mai important izvoare de informaii, att pentru elev, ct i pentru nvtor sau profesor, calitatea sa superioar fiind generat de faptul c i ndeplinete n mod integral scopul pentru care a fost creat acela de adjuvant n procesul de educare i formare. Profesor Cucu Alina