PSIHOLOGIA EDUCAIEI

I. Domeniul Psihologiei educaionale II. Dezvoltarea uman implicaii educaionale Irina Pitic, dr. irinapitica@psychology.ro

ORGANIZAREA CURSULUI
Tematica de curs:
Psihologia educaional: obiective, coninut Dezvoltarea cognitiv - etape de dezvoltare Diversitate n populaia colar Abordarea behaviorista a nvrii Abordrile cognitive ale nvrii Abordrile socio-cognitive i socio-costructiviste ale nvrii nvarea autoreglat Rolul motivaiei n activitatea de nvare Managementul comportamental al grupului de elevi Aspecte psihologice ale predrii i evalurii

ORGANIZAREA CURSULUI
Notare:
1 p. oficiu 1 p. prezen implicat la activiti de seminar (cel puin 2 prezene) ntlnirile din ianuarie 2 p. proiect 6 p. examenul redacional

ORGANIZAREA CURSULUI
Bibliografie:
Viorel Mih, Psihologie educaional, Ed. ASCR, 2010; vol. 1 i 2 Adriana Bban, Consiliere educaional, Ed. PSINET, 2003

I. Domeniul Psihologiei educaionale

Psihologia educaional domeniu tiinific aplicativ n care cunotinele psihologice despre funcionarea minii, dezvoltare, personalitate, particulariti individuale, etc. sunt utilizate pentru optimizarea procesului de educaie Impactul datelor tiinifice din psihologie n educaie (predare nvare):
Interaciunea domeniilor vieii psihice:
Cognitiv Emoional Social Motor

Impactul datelor tiinifice din psihologie n educaie (predare nvare):

Convingerile profesorilor comportamentul n actul de predare nvarea elevului convingerile elevului
evaluri atribuiri auto-eficacitatea perceput (Bandura, 1997)

Rolul motivaiei pentru nvare

McCombs (2001; 2003) caracteristicile nvrii n afara colii

Trecerea dinspre coninut spre competene Centrarea actului de predare-nvare pe elev

11 domenii ale psihologiei educaionale (Pressley & Roerhing, 2002)

nvarea Dezvoltarea Motivaia Diversitatea i diferenele interindividuale Predarea i instruirea Managementul clasei Dinamica relaiilor sociale n grupul clasei Fundamentele psihologice ale curriculumului Tehnologia informaiei Metodele de cercetare educaional Evaluarea

Obiectivele Psihologiei educaionale

Valorificarea cunotinelor psihologice i aplicarea lor n domeniile predrii i nvrii Favorizarea procesului de trecere de la predareanvarea centrat pe profesor la cea centrat pe elev Promovarea i meninerea unui context pozitiv, favorabil nvrii Identificarea factorilor psihologici i sociali implicai n etiologia i evoluia problemelor comportamentale ale elevilor

II. Dezvoltarea uman implicaii educaionale

Dezvoltarea uman transformrile succesive prin care trece un individ de la concepie pn la moarte (Baltes, 2006) Psihologia dezvoltrii o preocupare central: funcionarea minii la diferite vrste (dezvoltare cognitiv) Teoreticieni care au evideniat diferene calitative i cantitative n funcionarea minii copiilor vs a adulilor (ex: Piaget, Casey, Vgotski)

Teoria dezvoltrii cognitive a lui Piaget

Dezvoltarea gndirii fundamentat pe 2 mecanisme:
Asimilare Acomodare

Copilul (elevul) particip activ la construirea propriei experiene (Paradigma Constructivismului)

 Dezvoltarea cognitiv este stadial

Senzorio-motor (0-2 ani) Preoperaional (2- 6/7 ani) Operaii concrete (6/7 11 ani) - video Operaii formale (11 vrsta adult) - video

Limite:
Piaget a subestimat performana cognitiv a copiilor mici A supraestimat competena cognitiv a copiilor din stadiul operaiilor formale dependena de coninut

Variabiliatea performanei copiilor

Exemplu: nelegerea conceptului de conservare a numrului
Sarcina clasic

Adaptarea sarcinii centrat pe copil (McGarrigle i Donaldson,1974) Formularea sarcinii sub forma unei poveti Prezena unui personaj ursuleul Teddy cel neastmprat Modificarea n irul de obiecte e datorat neateniei lui Teddy

Implicaii educaionale
Adaptarea predrii la particularitile de dezvoltare cognitiv ale elevilor Integrarea elevului ca participant activ la propria activitate de nvare Utilizarea de materiale/ coninuturi avnd grad moderat de noutate - de ce? Ateptri cu privire la echivalena nivelului de performan n diferite domenii (ex: matematic literatur) Accentul exagerat pe dezvoltarea abilitilor verbale i matematice n curriculum

Teoria socio-constructivist a dezvoltrii propus de Vgotski

Dezvoltarea gndirii n interaciunea copilului cu ceilali (copil-copil; copil-adult) Zona proximei dezvoltri

Eafodaj (performana asistat)

Aplicaii educaionale ale teoriei socioconstructiviste

Orientarea predrii spre nivelul de zon a proximei dezvoltri
Aplicaie lecie despre adaptarea diferitelor specii la mediu (exemplu: diferena rechin petele vulpe de mare)

Aplicaii educaionale ale teoriei socio-constructiviste

Delegarea progresiv a responsabilitii nvrii dinspre profesor spre elev
Utilizarea CORECT a eafodajului susine dezvoltarea auto-eficacitii

Bibliografie pentru cursul I. i II.

Viorel Mih, Psihologie educaional, Ed. ASCR, 2010;
Cap. I Introducere n psihologia educaional Cap. II Dezvoltarea cognitiv i psihosocial. Etape de dezvoltare