Aria curriculara:MATEMATICA SI STIINTE ALE NATURII Disciplina:STIINTE Manualul utilizat:Ed. ARAMIS (autori T.Pitila ,C. Mihailescu ) Nr.

ore /saptamana: 1 ( curriculum nucleu ) Total--- 34 ore Semestrul I---17 ore Semestrul al II-lea---17 ore PLANIFICARE CALENDARISTICA
Nr. crt. Unitatea de invatare Ob. de ref. Continuturi Corpurile si caracteristicile acestora Stari de agregare(solid, lichid, gaz) Ce sunt corpurile? Corpuri cu viată si fara viata Materiale naturale si prelucrate. Utilizari Recapitulare Evaluare Rolul radacinii si al tulpinii Rolul frunzei Rolul florii, al fructului si al semintei Diversitatea animalelor Rolul partilor componente ale unor animale Corpul omenesc Mentinerea sanatatii Recapitulare Evaluare Solul Apa si sursele de apa Circuitul apei in natura Aerul Ziua si noaptea. Anotimpurile Sursele de energie Recapitulare Evaluare Influenta factorilor de mediu asupra corpurilor cu viata Protejarea plantelor si a vietuitoarelor Protejarea mediului Recapitulare Evaluare Recapitulare Corpurile cu viata si caracteristicile acestora/corpurile fara viata si transformarile acestora Nr. de ore 7 Perioada Obs.

1.

CORPURI

Saptamana I-VII (15.09~~ 27.10)

Sem. I

2.

CARACTERISTICI ALE CORPURILOR CU VIATA

10

Saptamana VIIIXVIII (10.11~~ 02.02)

Sem. I

3.

PROPRIETATI SI TRANSFORMARI ALE CORPURILOR CARE NU AU VIATA

9

Saptamana XIXXXVII (16.02~~ 20.04)

Sem. al IIlea

4.

INFLUENTA OMULUI SI A FACTORILOR DE MEDIU ASUPRA CORPURILOR

6

Saptamana XXVIIIXXXIII (27.04~~ 01.06) Saptamana

Sem. al IIlea

5.

SA NE REAMINTIM! (Recapitulare finala)

2

Sem. al II-

Influenta omului si a factorilor de mediu asupra corpurilor Evaluare

XXXIVXXXV (08.06~~ 15.06)

lea

PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: I.CORPURI Nr. ore alocate: total~~7 ore invatare~~5 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora
Nr crt 1. Ob. de ref.

Continuturi-detalieri Corpurile si caracteristicile acestora: *culoare/marime/forma *materialul din care sunt confectionate *intrebuintari-pag. 4-5

Activitati de invatare observarea tuturor lucrurilor si fiintelor din curtea scolii si din clasa si desemnarea unui cuvant care sa le denumeasca;  indicarea materiei din care sunt alcatuite diverse corpuri;  compararea unor corpuri de acelasi tip;  observarea asemanarilor si deosebirilor;  joc: „Ghiceşte corpul” – dupa descriere;  corespondenta intre formele geometrice si diferite corpuri;  observarea si exprimarea (orala, scrisa, prin desene, tabele) a unor caracteristici, (insusiri) ale corpurilor din mediul apropiat, precum :forma, culoare, dimensiune;  completarea portofoliului propriu cu date despre: a)schimbarile propriului corp de-a lungul unei perioade mai lungi de timp; b)schimbarile care se produc in natura de-a lungul unui anotimp; c) schimbarile care se produc in viata unei plante sau a unui animal din mediul apropiat, de-a lungul unui interval de timp;  selectarea unor mostre de corpuri, obiecte, dupa diferite criterii :forma, marime, culoare, stare de agregare, materialul din care este confectionat, insusiri, caracteristici, proprietati, intrebuintari;  identificarea corpurilor si a organismelor dupa caracteristici observate:

Data 15.09

Resurse *manual *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor”

Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica

forma. miscarea.  exercitii de selectare a corpurilor dintr-o lista data in functie de starea lor de agregare.  experimente pentru observarea insusirilor corpurilor solide/gazelor/lichidelor. hranirea. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa *proba practica 3.  identificarea legaturilor care se stabilesc intre lumea vie si mediul de viata. gust). 6-7  identificarea corpurilor pe baza insusirilor acestora. Solid. respectiv a celor fara viata.  observarea relatiilor dintre corpuri. miros.09 *manual *”Stiinte”Ed.de scurgere a lichidelor pentru a demonstra ca starea de agregare ramane constanta in anumite circumstante.  efectuarea unor experimente simple pentru stabilirea conditiilor de mediu propice dezvoltarii optime a unei plante.  exercitii de stabilire a valorii de adevar a unor enunturi date.  exercitii de identificare in mediul inconjurator a unor corpuri cu viata sau fara viata. Europolis *”Stiinte”Ed.  exercitii de identificare a caracteristicilor corpurilor cu viata. 2.  selectarea unor corpuri cu proprietati potrivite utilizarii in scopuri precizate. inmultirea. lichide si gazoase.  exercitii de grupare a diferitelor corpuri in functie de anumite proprietati.  exercitii de reprezentare prin desen a unor corpuri cu viata si fara viata din mediul apropiat. culoare.  descoperirea modului in care omul foloseste insusirile materialelor solide/gazoase/lichide.lichid.  identificarea caracteristicilor aerului (culoare. 8-9 29. pe baza unor criterii ca: reactia la stimuli.  experimente pentru observarea insusirilor corpurilor solide.  compararea si stabilirea deosebirilor dintre cele trei stari de agregare. dimensiune. Corpuri cu viata si corpuri care nu au viata: *etapele de crestere si dezvoltare a corpurilor viipag.  exercitii-joc de recunoastere a unor 22. proprietatile acestora si utilitatea lor in viata cotidiana. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa *proba practica .gazos-pag.  exercitii de stabilire a unor asemanari si deosebiri intre corpuri.  identificarea corpurilor vii si nevii.  experiment de sfaramare a solidelor.09 *manual *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed.

 exercitii de verificare a descompunerii unor materiale diferite pentru a evidential reciclarea lor.   exercitii de grupare a unor corpuri illustrate dupa forma/culoare/marime.10 *manual *”Stiinte”Ed. Recapitulare-pag. Europolis *”Stiinte”Ed.  realizarea corespondentei intre materialul folosit si produsul folosit prin prelucrare. Europolis *”Stiinte”Ed. 10-11  identificarea deosebirilor dintre materialele naturale si cele prelucrate. 12-13 20.  stabilirea unor conditii favorabile pe baza carora se dezvolta o planta/un animal. 6. Materiale naturale si materiale prelucrate: *transparenta *flexibilitatea *fragilitatea-pag. 06.  exercitii de descriere a corpurilor . Proba de evaluare sumativa(I)  aplicarea testului sumativ.CARACTERISTICI ALE CORPURILOR CU VIATA . 4.  determinarea utilitatii materialelor naturale/prelucrate.  realizarea unei colectii de mostre (materiale naturale/prelucrate).  exercitii de clasificare a materialelor din care sunt confectionate corpurile.  exercitii de identificare a corpurilor dupa caracteristici date.10 13.10 (2 ore) *manual *”Stiinte” -Ed.corpuri prin descrierea caracteristicilor acestora. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa *proba practica 5.  enumerarea insusirilor corpurilor vii. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *test sumativ *evaluare sumativa PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: II. 27.  realizarea unei colectii de imagini care sa reprezinte corpuri cu viata si ale unor corpuri fără viata.  exercitii de enumerare a materialelor prelucrate obtinute din materiale naturale.10  exercitii de identificare a valorii de adevar a unor enunturi in legatura cu starile de agregare a unor corpuri/corpuri cu/fara viata/naturale/prelucrate.  confectionarea de jocuri si jucarii prin valorificarea unor materiale refolosibile.  descrierea unor situatii privind efectele interventiei omului in natura: avantajele si dezavantajele interventiei sale.  exercitii de identificare a caracteristicilor acestor materiale.

Rolul frunzei: *influenta luminii *influenta temperaturii *influenta vantului *influenta umezelii solului asupra plantelor-pag.  completarea unor enunturi eliptice.11 *manual *”Stiinte”Ed.  identificarea unor plante de la care se Data 10.  efectuarea de experimente pentru evidentierea rolului frunzei in viata plantei . 14-15 Activitati de invatare  observarea plantelor din curtea scolii.  plimbare in parcul din apropierea scolii.  experimente cu plantute de fasole incoltite.  identificarea unor plante de la care se consuma radacina si/sau tulpina.  stabilirea unor asemanari si deosebiri intre frunzele diferitelor plante. ore alocate: total~~10 ore invatare~~8 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1.  ingrijirea plantelor de la coltul viu al clasei.11 Resurse *manual *”Stiinte”Ed.  observarea şi descrierea frunzelor unor plante de la coltul viu.  exercitii de observare si descriere a radacinilor si tulpinilor unor plante de la coltul viu. descriind partile observabile.  observarea alcatuirii frunzelor. de ref.  observarea si enumerarea etapelor incoltirii unor plante din seminţe. 16-17 17.  stabilirea unor asemanari si deosebiri intre radacinile si tulpinile unor plante. Europolis *”Stiinte”Ed. forme. Europolis *”Stiinte”Ed.  identificarea unor plante care au diverse tipuri de radacini/tulpini.Nr. pentru descoperirea rolului radacinii si al tulpinii.  compozitie realizata din frunze. Ob. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa . Continuturi-detalieri Rolul radacinii si al tulpinii: *clasificarea radacinilor si a tulpinilor –pag.  efectuarea de experimente pentru evidentierea transpiratiei si a respiratiei plantei prin frunze.  realizarea unei colectii de frunze de diferite culori. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 2. marimi.  efectuarea de experimente simple pentru a evidentia rolul radacinii si al tulpinii.  confectionarea din tulpini de grau a diverse obiecte si realizarea unei expozitii.  realizarea unor colectii de radacini si tulpini presate. pentru a identifica partile plantei care apar primele. din gradina scolii si din mediul apropiat. din gradina scolii si din mediul apropiat.

 observarea insusirilor diferitelor tipuri de seminte. caldura si hrana.  observarea pe imagini a unor fructe de diferite forme. pentru descoperirea rolului acestora.11 *manual *”Stiinte”Ed.  realizarea unor colaje din frunze uscate.consuma frunzele.  realizarea unei expozitii.  experiment – punerea la incoltit a unor seminte de fasole si grau si observarea unor date despre evolutia acestora. Europolis *”Stiinte”Ed. culori si marimi.  joc de rol in vederea evidentierii rolului diferitelor parti ale plantei in viata acesteia.  recunoasterea ordinii etapelor de dezvoltare a fructului din floare.  exercitii de alegere a variantei corecte. 18-19  observarea alcatuirii florii la o planta de apartament inflorita. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa . fructelor si semintelor unor plante de la coltul viu.  compararea evolutiei semintelor puse la incoltit in conditii diferite de lumina. din gradina scolii si din mediul apropiat. 3. Rolul florii.  stabilirea unor asemanari si deosebiri intre florile.  realizarea unor colectii de frunze dupa diferite criterii.  exercitii de stabilire a valorii de adevar a unor enunturi.  compozitie realizata din seminte.  efectuarea unor experiente simple pentru a ilustra rolul semintelor in viata plantei. 24.  observarea si descrierea florilor.al fructului.  colectarea unor seminte de la diferite plante.  exercitii de completare a unor enenturi eliptice.  identificarea unor plante care au fructele comestibile/necomestibile.  prezentarea unor curiozitati din viata plantelor.  experimente cu frunze si flori. fructele si semintele diferitelor plante.  reprezentarea prin desen a frunzelor unor plante din mediul apropiat.al semintei: *clasificarea fructelor si a semintelor *importanta fructelor in alimentatie-pag.  identificarea unor plante ale caror seminte sunt folosite in hrana omului/animalelor.

 identificarea unor pasari/pesti/reptile/mamifere/insecte pe baza unor caracteristici indicate.  stabilirea deosebirilor dintre pasari/pesti/reptile/mamifere/insecte.  gruparea animalelor dupa 08.  clasificarea animalelor in mamifere.  asocierea prin desen a foloaselor obtinute de la diferite animale cu animalul care le furnizeaza.  efectuarea unor experiente simple referitoare la corpurile vii (crestere si dezvoltare.  descrierea infatisării animalelor.12 *manual *”Stiinte”Ed.  identificarea comportamentului unui animal nocturn sau a schimbarilor unei plante (floarea soarelui) la alternanta zi-noapte. 20-21  completarea unor desene cu acele parti corespunzatoare plantei.  identificarea corpurilor vii si nevii. Diversitatea animalelorpag.  identificarea pasarilor/pestilor/ reptilelor/mamiferelor/insectelor folositoare.  ordonarea etapelor de dezvoltare a pasarilor/pestilor/reptilelor/mamiferelor/insectelor. inmultirea.  realizarea unui portofoliu care sa cuprinda imagini si curiozitati din viata pasarilor/pestilor/reptilelor/mamiferelor/insectelor.respectiv a celor daunatoare. hranire).  realizarea unei expozitii.  experiment pentru stabilirea calitatilor diferitelor tipuri de sol. inmultire. Europolis *”Stiinte”Ed.  realizarea unor colaje din seminte. apa si caldura. pesti. pe baza unor criterii ca: miscarea. hranirea. lumina.  experimente pentru observarea dezvoltarii plantelor in diferite conditii de sol. insecte.  denumirea unor pasari/pesti/reptile mamifere/insecte prezentate in imagini . reptile.  stabilirea asemanarilor si deosebirilor dintre animale.  reconstituirea unei imagini reprezentand corpul unui animal. pasari.  identificarea caracteristicilor generale ale pasarilor/pestilor/ reptilelor/mamiferelor/insectelor.  modelarea corpului unor mamifere din plastilina. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .4.

 explicarea intelesului unor expresii ce fac referire la animale.  desenarea unor animale si indicarea partilor componente observabile.  completarea unui aritmogrif. mamifere. Corpul omenesc-pag.  relationarea unor structuri de baza ale organismului animalelor cu functiile acestora-digestie/hranire/respiratie/excretie.  stabilirea caracteristicilor proprii fiecarei persoane si caracteristicile comune 15.  completarea unor enunturi eliptice.12 *manual *”Stiinte”Ed.  prezentarea unor proverbe/zicatori/ poezii care se refera la pasari/pesti/reptile/ mamifere/insecte. pasari. Europolis *”Stiinte”Ed. insecte.5.  jocuri de rol.Tribunalul animalelor”.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii date.  jocuri de rol. pesti .  exercitii de identificare a schimbarilor produse in viata unui animal din mediul apropiat.insecte.  prezentarea unor imagini ilustrand dintii unor animale.  compararea componentelor corpului unor animale.01 (2 ore) *manual *”Stiinte”Ed.  exercitii de identificare a animalelor prin prezentarea caracteristicilor unor parti componente.  completarea unor enunturi eliptice. Rolul partilor componente ale unor animale: *organele interne-pag. Europolis *”Stiinte”- *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii date.  compararea alcatuirii externe la pasari.12 12. pentru a identifica pe cele erbivore si carnivore.  explicarea intelesului unor expresii ce fac referire la animale.de-a lungul unui interval de timp.24-25 22.  joc de rol .  completarea unui aritmogrif.  ordonarea etapelor de dezvoltare a pasarilor/pestilor/reptilelor/mamiferelor/insectelor. 2223 alcatuire/mod de hranire/mediu de viata.  recitarea unor poezii care se refera la pasari/pesti/reptile/mamifere/insecte.  observarea componentelor corpului uman si confruntarea observatiilor cu ale celorlalti colegi.  observarea partilor componente ale unor mamifere. pesti..  stabilirea rolului partilor componente ale corpului unor animale. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 6. reptile.

 efectuarea unor masuratori si compararea rezultatelor cu cele ale colegilor. 7. greutatea proprie.  concurs: .01 Ed. Mentinerea sanatatii:  identificarea unor reguli de prevenire 19.  relationarea unor structuri de baza ale organismului uman cu functiile acestora.  completarea unei fise cu date despre schimbarile corpului propriu de-a lungul unei perioade de timp.  exercitii de identificare si descriere a partilor propriului corp.  compararea datelor obtinute cu cele ale colegilor si analiza acestora.  joc de rol sub forma unui dialog intre partile componente ale corpului uman.  descrierea partilor componente ale organismului uman.  exercitii de identificare si enumerare a unor activitati care se pot desfasura cu anumite parti ale corpului. Pora *manual *lucru in . aspecte legate de propria sanatate si compararea rezultatelor obtinute cu cele ale colegilor.  exercitii de masurare a diferitelor parti ale propriului corp.Cei mai puternici plamani”-umflarea baloanelor. respectiv a formei acestora.  exercitii de reprezentare prin desen a corpului uman.  exercitii de stabilire a rolului fiecarei parti a corpului.tuturor persoanelor. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *”O calatorie in corpul omului”-E.  exercitii de descoperire a asemanarilor si deosebirilor dintre oameni.  observarea si descrierea locului in organism a organelor.  realizarea unui album cu fotografii care sa evidentieze cele mai importante etape ale propriei evolutii.  recunoasterea organelor studiate pe mulajele prezentate.  realizarea propriilor amprente si compararea cu cele ale colegilor.  intocmirea unor fise cu informatii personale despre inaltimea.  desenarea partilor unui corp si stabilirea rolului lor..  realizarea unor fise de observatie in care vor fi inregistrate date privind propriile inspiratii/expiratii in contextul desfasurarii unor activitati care implica un grad mai ridicat/mai scazut de efort.

..  descrierea pozitiei corecte a corpului in diferite activitati. 2627 a aparitiei unor boli. alcoolul.  initierea unor actiuni de acordare a primului ajutoriîn cazul unor rani usoare. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *”O calatorie in corpul omului”-E. Pora clasa *observare sistematica *fisa 8.*igiena *dieta *exercitiile fizice-pag. . .  selectarea alimentelor care fac parte dintr-o dieta sanatoasa.  realizarea unor afise referitoare la mentinerea sanatatii: . .drogurile..Omul sanatos”.  prezentarea unor informaţii referitoare la diferite boli ale organelor interne. te poti imbolnavi!”.  prezentarea unor scurte texte 26.  realizarea unui colaj pe teme legate de mentinerea sanatatii..  discutii privind rolul miscarii si al sportului pentru sanatatea organismului..  realizarea unui proiect cu tema . dintii faramiteaza hrana. Europolis *”Stiinte”Ed.  identificarea unor reguli de mentinere a sanatatii organelor. respectiv unei anumite activitati.  vizionarea unui film privind pericolul pe care-l reprezinta tutunul .  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii.  exercitii de identificare a rolului pe care il au inima.  stabilirea unui program de igiena corporala zilnica si saptamanala. plamanii sunt importanti pentru respiratie ). cu functiile acestora (digestia are loc in stomac. Recapitulare-pag.  completarea unor enunturi eliptice.Programul meu zilnic de activitate si odihna”.Ai grija.  precizarea unor masuri de prevenire a accidentelor. radacinile absorb apa.  exercitii pentru a evidentia relationarea unor structuri de baza din organismul uman si din alte organisme.Crucea rosie”. 32-33 *manual *”Stiinte”Ed.  evidentierea si adoptarea unei pozitii corecte a corpului.Asa da! Asa nu!” .. scheletul in organism.  reprezentarea prin desen a vestimentatiei adecvate unui anumit anotimp.Atentie. Europolis *”Stiinte”Ed. All *planse *”Arborele lumii” *lucru in clasa *observare sistematica . te poti imbolnavi!”.01 *”Stiinte”Ed. rinichii.  redarea regulilor de igiena a alimentatiei.

34-35 Activitati de invatare  observarea si descrierea interdependentei intre organisme si mediul inconjurator .informative.  formularea de raspunsuri la intrebari referitoare la plante/animale/oameni. povestiri.  furnizarea unor exemple conform cerintelor. Continuturi-detalieri Solul: *insusiri ale solului-pag. al identificarii partilor componente ale corpului uman.02 *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *”O calatorie in corpul omului”-E.PROPRIETATI SI TRANSFORMARI ALE CORPURILOR CARE NU AU VIATA Nr.  recoltarea.  completarea unei scheme recapitulative. povesti. Ob. Europolis *”Stiinte”Ed. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  alegerea variantei corecte.  identificarea caracteristicilor solului.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii. ore alocate: total~~9 ore invatare~~7 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1. 02. Proba de evaluare sumativa(II)  aplicarea testului sumativ. in scopul identificarii partilor componente la plante si animale. 9. Pora *test sumativ *evaluare sumativa PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: III.  completarea unor enunturi eliptice.  completarea unui aritmogrif.  joc:”Sunt reporter!Cum va mentineti sanatosi?”.  efectuarea unor experiente simple pentru a pune in evidenta proprietatile generale ale solului si a importantei solului.  gruparea unor date in tabele.  argumentarea unor raspunsuri.  precizarea importantei solului pentru Data 16. in functie de anumite criterii bine precizate.  exercitiu-joc de realizare a unor afise pentru combaterea poluarii solului . de ref.02 Resurse *manual *”Stiinte”Ed.  identificarea unor caracteristici ale solului . observarea unor mostre de sol .

 prezentarea unor reguli de securitate.  identificarea proprietatilor generale ale apei.  redarea prin desen a unor activitati in care oamenii utilizeaza apa.2.  identificarea unor efecte stabilizatoare/perturbatoare a omului asupra mediului-solului.  completarea unor enunturi lacunare.  colectarea unor mostre de sol in cadrul unei excursii.  exercitiu-joc de ordonare a notiunilor de „parau”/”rau”/”fluviu” /”mare”/”ocean” in functie de debitul de apa. utilizari. Europolis *”Stiinte”Ed. Apa si sursele de apa: *insusiri ale apei-pag. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  prezentarea unor imagini din statiuni de odihna si tratament.   determinarea experimentala si demonstrarea dependentei vietuitoarelor de variatiile intensitatii luminii si de umiditate .  exercitii-joc de identificare a caracteristicilor apei .  evidentierea unor modalitati de evitare a consumului resursei de apa in exces.  identificarea unor efecte perturbatoare/ameliorative ale actiunii omului asupra solului.. care sa nu pericliteze viata elevilor. 3637 vietuitoare.  alegerea variantei corecte.  realizarea unor colaje care sa ilustreze vegetatia si fauna din apropierea apelor curgatoare sau a celor statatoare. privind inotul.  realizarea unui afis/poster privind efectele poluarii solului. ape sarate/ape dulci.  prezentarea unor argumente pentru situatiile: .  vizionarea unor imagini cu ape curgatoare/ape statatoare.  mentionarea unor lucrari de ingrijire a solului. drumeţii.  observarea si caracterizarea transformarilor suferite de apa in natura . viata in Delta Dunarii.apele sarate/apele dulci.  stabilirea asemanarilor si deosebirilor intre apele curgatoare/apele statatoare.02 *manual *”Stiinte”Ed.  identificarea unor activitati umane in care apa este indispensabila. prin efectuarea unor experiente 23.  clasificarea surselor de apa dupa locatie.Apa – prieten sau dusman”.  realizarea unui afis/poster privind efectele poluarii apei.

Aerul:  determinarea experimentala a 16.  completarea unor enunturi lacunare.  realizarea unui desen care sa redea circuitul apei in natura. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 4. respectiv unul care traieste in mediul acvatic.Calatoria unei picaturi de apa”.  realizarea unor corespondente intre diverse informatii.  colectarea de informatii despre circuitul apei in natura in cadrul unei excursii.  identificarea unor masuri de combatere si ameliorare a efectelor negative ale unor fenomene naturale (inundatiile). 3.  analiza rezultatelor unor experiente de evidentiere a rolului apei pentru planteanimale/oameni.  colectarea de date din diverse surse despre ghetari.  redactarea unei compuneri cu titlul: .  completarea unor scheme care sa descrie succesiunea unor fenomene si procese in circuitul apei in natura.03 *manual *lucru in . vant.  realizarea unui afis/poster in care se precizeaza importanta apei pentru viata.  precizarea importantei Soarelui in circuitul apei in natura. 42-43 identificarea starilor de agregare ale apei. drumetii.  jocuri de rol.  precizarea unor asemanari/deosebiri intre un animal care traieste in mediul terestru.  precizarea unor modalitati de evitare a poluarii apelor. Circuitul apei in naturapag.  02.  precizarea unor reguli de igiena privind modul de consumare a apei.  colectionarea unor imagini care prezinta zone aride sau umede de pe planeta.  identificarea elementelor de adaptare a unor plante si animale la lipsa/prezenta din abundenta a apei. condensare.03 09. precum si a formelor sub care se regaseste in fiecare stare de agregare. topire.  vizionarea unor imagini cu zone in care apa lipseste sau este prezenta din abundenta. solidificare.. Europolis *”Stiinte”Ed. ploi.  alegerea variantei corespunztoare cerintei date din mai multe variante.  exercitii de observare a circuitului apei in natura.03 (2 ore) *manual *”Stiinte”Ed.simple.  realizarea unor experimente simple pentru evidentierea fenomenelor de vaporizare.

46-47 *manual *”Stiinte”Ed.anotimpurilor.  stabilirea importantei aerului pentru vietuitoare.  evidentierea schimbarilor care se produc in natura in fiecare anotimp .  gruparea lunilor anului dupa anotimpuri . Europolis *”Stiinte”Ed.Anotimpurile-pag.  completarea unor fise de observatie cu particularitati ce tin de fiecare anotimp. 44-45 insusirilor aerului . durata zilei si a noptii.  precizarea unor reguli de igiena privind importanta aerisirii incaperilor si a evitarii frecventarii unor locuri in care aerul este poluat.*insusiri ale aerului -pag.03 *”Stiinte”Ed.  caracterizarea anotimpurilor dupa temperatura medie .  observarea si caracterizarea transformarilor suferite de aer la contactul cu o sursa de caldura sau cu apa .  descrierea unor situatii privind efectele interventiei omului in mediu (poluarea aerului).  colectionarea unor imagini care sa ilustreze modul in care oamenii utilizeaza in diverse activitati miscarea aerului. precipitatii.  realizarea unui afis/poster privind efectele poluarii aerului.  confectionarea unor obiecte care pot fi actionate prin miscarea aerului-„Morisca”. Ziua si noaptea.  exercitii de experimentare a formarii zilei si noptii.  comparatii vizand schimbari ale vremii in diferite anotimpuri: temperatura medie. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa . Lunii si a Soarelui pentru evidentierea ciclurilor zi/noapte.  efectuarea unor experiente simple pentru punerea in evidenta a prezentei aerului. Europolis *”Stiinte”Ed.  experiment de modelare a miscarii Pamantului. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” clasa *observare sistematica *fisa 5. 23.  observarea unor imagini reprezetand acelasi pom fructifer in cele patru anotimpuri si identificarea momentelor evolutiei acestuia in functie de succesiunea anotimpurilor.  realizarea unui calendar al naturii.  identificarea proprietatilor generale ale aerului.  observarea diferitelor fenomene meteorologice ce corespund celor patru anotimpuri.  observarea plantelor/animalelor/oamenilor in fiecare anotimp .  completarea unor enunturi lacunare.

 exercitiu-joc: . consemnarea intr-un tabel a schimbarilor petrecute . in functie de variatia zi/noapte.  joc de rol: .  realizarea unui calendar.  recunoasterea anotimpurilor pe baza unei imagini-simbol..  recunoasterea vietuitoarelor nocturne si diurne. in functie de alternanta anotimpurilor.  exercitiu-joc de stabilire a legaturii intre organele de simt ale vietuitoarelor si momentele in care isi desfasoară activitatea.  recunoasterea lunilor specifice fiecarui anotimp.  completarea unoe enunturi eliptice cu sintagmele selectate dintr-o lista data.  recitarea unor poezii..  completarea unor rebusuri.Elimina ceea ce nu se potriveste”.intonarea unor cantece legate de anotimpuri.  reprezentarea prin desen sau modelaj a unor vietuitoare nocturne sau diurne si realizarea unei expozitii.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor/animalelor/omului. evenimente sociale din cele patru anotimpuri.  vizionarea unor inregistrari privind comportamentul vietuitoarelor in functie de alternanta zi/noapte si consemnarea datelor.  realizarea unei colectii de imagini/fotografii care sa surprinda transformarile din natura pe parcursul unui anotimp. in functie de .  identificarea activitatii unor animale in timpul zilei si al noptii.  curiozitati privind anotimpurile in diverse regiuni ale lumii.  vizionarea unor secvente in care sunt ilustrate o serie de caracteristici ale anotimpurilor.  identificarea celor mai importante sarbatori.Batranul an si cele patru fiice ale sale!”.  ordonarea unor imagini.  identificarea transformarilor din viata vietuitoarelor.  realizarea unor proiecte despre vietuitoare nocturne si diurne.  realizarea unor postere sugestive pentru fiecare anotimp.  concurs pe baza unor ghicitori.

Spune cand.  lectura unor texte literare in care este prezentat apusul sau rasaritul. in functie de variatia zi/noapte...  prezentarea unor descrieri despre modul in care caderea apelor este folosita pentru producerea electricitatii.Anotimpurile”Vivaldi.  experiment prin care se evidentiaza din ce culori este compus lumina solara . 30. Europolis *”Stiinte”Ed.  exercitii de completare a unor enunturi lacunare.  redarea sub forma schematica a ciclului zi/noapte. lumina .Soarele si planetele”.  exercitiu demonstrativ pentru a ilustra formarea zilelor si a noptilor.04 *manual *”Stiinte”Ed.  identificarea elementelor de orientare in mediul inconjurator cu ajutorul Soarelui. 4849  observarea şi enumerarea planetelor din Sistemul Solar.  auditie muzicala: ...  dramatizari ale unor dialoguri intre diferite vietuitoare privind modificarile intervenite in viata acestora. 6. Sursele de energie-pag.  vizionarea unor secvente cu imagini ale rasaritului si apusului din diverse perioade ale anului.  joc de rol: . 50-51 06.  studierea comportamentului unui animal nocturn sau modificarilor unei plante la alternanta zi/noapte.Soarele si Pamantul”. anotimpurilor .  concurs-identificarea anotimpului pe baza unor transformari:.  realizarea unor colaje/desene cu imagini ale apusului si rasaritului.anotimpul in care se petrece fiecare eveniment in viata unei plante sau a unui animal. morile de vant transforma energia vantului in energie mecanica.  exercitii de ordonare a momentelor zilei. Europolis *”Stiinte”- *lucru in clasa *observare sistematica .  modelarea miscarii Pamantului in jurul Soarelui pentru evidentierea ciclurilor zinoapte.03 *manual *”Stiinte”Ed. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 7.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor/animalelor/omului.  identificarea rolului Soarelui ca sursa de lumina.  explicarea fenomenului eclipsei de soare ... Recapitulare-pag.  identificarea unor caracteristici ale Soarelui : caldura .?”. .

 exercitii de completare a unor tabele cu denumiri corespunzatoare.  ordonarea etapelor circuitului apei in natura.  exercitii de recunoastere a formelor de relief.  observarea unor transformari ale corpurilor aflate in mediul inconjurator (pozitia soarelui. 20.  realizarea unui proiect pe tema surselor de energie si a utilizărilor acestora. hrana constituie sursa de energie pentru activitatea organismului si material pentru crestere si refacere. pentru identificarea variatiei duratei zilei-noptii. durata zilei si a noptii . unei anumite activitati.  completarea unor scheme eliptice care sa descrie succesiunea unor fenomene si procese in circuitul apei in natura. in diverse perioade ale anului.  exercitii de exemplificare a permeabilitatii. inghetul/dezghetul ) pe parcursul unor perioade de timp. Proba de evaluare sumativa (III)  aplicarea testului sumativ.  caracterizarea anotimpurilor dupa temperatura medie. dupa variatia unor caracteristici identificate (ciclul zi-noapte.  inregistrarea rasaritului si apusului soarelui timp de o saptamana. precipitatii.04 Ed. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *test sumativ *evaluare sumativa PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE .  clasificarea surselor de apa dupa locatie. pentru tara noastra.  stabilirea imbracamintei adecvate unui anumit anotimp. vant.se produce energie termica in termocentrale.  exercitii de punere in corespondenta a tipurilor de sol cu anumite cuvinte.  exercitii de enumerare a starilor de agregare a apei in natura.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor. a animalelor si a omului.  exercitii de completare a unor propozitii cu A sau F. utilizari .  8.. cele 4 anotimpuri ) .

 obsevarea mediilor de viata acvatic / terestru si identificarea componentelor acestora. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  organizarea unei excursii (activitate extracurriculara) in mijlocul naturii si intocmirea unui jurnal de calatorie cu date despre starea vremii. Europolis *”Stiinte”Ed. 52-53 Activitati de invatare  exercitii de precizare a factorilor de mediu.  identificarea caracteristicilor comune organismelor care traiesc intr-un anumit mediu de viata (acvatic / terestru).  experimente simple pentru punerea in evidenta a caracteristicilor apei. cele patru anotimpuri.  identificarea caracteristicilor unor soluri: culoare.  exercitii de experimentare a influentei temperaturii asupra plantelor. solului.  exercitii de notare a unor activitati ale omului specifice celor patru anotimpuri.  exercitii de colectare a deseurilor. Data 27.Unitatea de invatare: IV. miros.  exercitii de stabilire a asemanarilor si deosebirilor intre anumite vietuitoare.  exercitii de descriere a felului in care se comporta. in prezenta luminii.  identificarea caracteristicilor aerului: culoare.  exercitii de confectionare a unor jucarii din deseuri. Ob. plante si animale si mediul in care acestea traiesc. permeabilitate. anumite vietuitoare. Continuturi-detalieri Influenta factorilor de mediu asupra corpurilor cu viata-pag. evenimentelor din viata plantelor sau a animalelor dupa variatia unor caracteristici identificate: ciclul zi/noapte.  precizarea schimbarilor.INFLUENTA OMULUI SI A FACTORILOR DE MEDIU ASUPRA CORPURILOR CU VIATA Nr.04 Resurse *manual *”Stiinte”Ed. ore alocate: total~~6 ore invatare~~4 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1. aerului.  identificarea legaturilor care se stabilesc intre vietuitoare si mediul lor de viata. de ref. gust.

54-55  descrierea modificarilor vegetatiei/faunei dintr-un mediu acvatic/terestru pe parcursul celor patru anotimpuri. aerului (culoare.05 18.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor/a animalelor/a omului. gust. 56-57  identificarea unor actiuni ale omului prin care acesta distruge natura. a experimentelor. materiale publicitare privind unele efecte ale poluarii asupra mediului si vietii omului.  exercitii de grupare pe doua coloane a actiunilor daunatoare si pe cele de protejare a mediului inconjurator.  exercitii de alegere a cauzelor disparitiei unor plante si animale.  identificarea unor surse de poluare din diferite imagini sau filme si stabilirea consecintelor lor. in clasa cat si in afara ei ( reviste scolare). intr-o maniera personala.  organizarea unor concursuri de afise. permeabilitate). dupa variatia unor caracteristici identificate (ciclul zi-noapte.  organizarea unor concursuri de afise.  prezentarea rezultatelor observatiilor si a experientelor. miros.  descrierea unor situatii privind efectele interventiei omului in natura: avantajele si dezavantajele interventiei sale.  exercitii de alegere a animalelor si plantelor ocrotite de lege dintr-o serie de imagini date.  efectuarea unor experiente simple pentru punerea in evidenta a caracteristicilor apei (culoare. Europolis *”Stiinte”Ed. 04. cele 4 anotimpuri ) . materiale publicitare privind unele efecte ale poluarii asupra mediului si vietii omului. 11. solului (culoare.  experimente pentru demonstrarea poluarii aerului si pentru reliefarea rolului filtrelor de apa.2.  identificarea vietuitoarelor pe cale de disparitie si discutarea unor posibile masuri de ocrotire a acestora. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a *lucru in clasa *observare sistematica *fisa . gust. investigatiilor efectuate. stare de agregare.05 *manual *”Stiinte”Ed. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 3.05 (2 ore) *manual *”Stiinte”Ed. stare de agregare). Protejarea plantelor si a vietuitoarelor-pag. stare de agregare).  citirea Legii protectiei mediului inconjurator pentru a sublinia drepturile si obligatiile pe care le avem. miros. Protejarea mediului-pag. Europolis *”Stiinte”Ed.

 identificarea refolosibile.  exercitii de descriere a comportamentului unor vietuitoare in prezenta luminii. realizarea unui panou de afise si materiale publicitare: „Avem un singur Pamant”.06 *test sumativ *evaluare sumativa .  argumentarea unor raspunsuri. in functie de anumite criterii bine precizate.  5. cauzelor *manual *”Stiinte”Ed.  amenajarea si intretinerea spatiului verde din curtea scolii. jocuri didactice. 58-59  exercitii de identificare a unor plante/animale/activitati ale omului influentate de factorii de mediu. mass-media. Europolis *”Stiinte”Ed.  alegerea variantei corecte.  identificarea unor plante si animale protejate prin lege. 4. 01.  exercitii de alegere a disparitiei unor plante si animale.  stabilirea unor reguli de conduita fata de mediul inconjurator prin jocuri de rol. reviste.  completarea unui aritmogrif. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica  completarea unor enunturi lacunare.  interpretarea unor atitudini ale omului fata de mediul inconjurator: prin discutii. jocuri de rol. ziare. Recapitulare-pag.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii.05 animalelor”  exercitii de grupare intr-un tabel a actiunilor daunatoare si a celor de protejare a mediului inconjurator. unor materiale 25.  furnizarea unor exemple conform cerintelor.  ingrijirea plantelor din clasa. Internet ).  completarea unei scheme recapitulative. Proba de evaluare sumativa 9IV)  Aplicarea testului sumativ. dramatizari.  gruparea unor date in tabele.  identificarea unor efecte ale interventiei stabilizatoare sau perturbatoare a omului asupra mediului inconjurtor in diferite surse de informare (carti.

 eseu:”Imi pasa de planeta noastra!”.  trimiterea scrisorii/postarea ei pe Internet.  exercitii de structurare a unei scheme recapitulative care urmeaza a fi prezentata colegilor mai mici cu un an.SA NE REAMINTIM! (recapitulare finala) Nr.  adunarea materialelor.Influenta omului/a factorilor de mediu asupra corpurilor Activitati de invatare  exercitii de grupare a unor corpuri illustrate dupa forma/culoare/marime. Continuturi-detalieri Corpuri cu/fara viata.  work-shop:”Salvati Pamantul pana nu e prea tarziu!”.  discutie cu medicul scolar despre efectele nocive ale tutunului/alcoolului/ drogurilor asupra sanatatii.  exercitii de grupare a corpurilor dintr-o lista data. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa  exercitii de identificare a valorii de adevar a unor enunturi in legatura cu starile de agregare a unor corpuri/corpuri cu/fara viata/naturale/prelucrate. Data 08.  masa rotunda:”Viata celor care nu cuvanta”.  ordonarea etapelor circuitului apei in natura.  exercitii de descriere a corpurilor .06 *diverse materiale *Scrisoare deschisa adresata unei asociatii de protejare a mediului . Europolis *”Stiinte”Ed.06 Resurse *manual *”Stiinte”Ed. 15. de ref. Ob. Evaluare-conceperea unei scrisori deschise adresata unei organizatii de protejare a mediului  constituirea echipelor. 2.pentru a-I informa despre ce vor invata la disciplina “’Stiinte ale naturii .PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: V.  observarea unor transformari ale corpurilor aflate in mediul inconjurator . ore alocate: total~~2 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1.