Aria curriculara:MATEMATICA SI STIINTE ALE NATURII Disciplina:STIINTE Manualul utilizat:Ed. ARAMIS (autori T.Pitila ,C. Mihailescu ) Nr.

ore /saptamana: 1 ( curriculum nucleu ) Total--- 34 ore Semestrul I---17 ore Semestrul al II-lea---17 ore PLANIFICARE CALENDARISTICA
Nr. crt. Unitatea de invatare Ob. de ref. Continuturi Corpurile si caracteristicile acestora Stari de agregare(solid, lichid, gaz) Ce sunt corpurile? Corpuri cu viată si fara viata Materiale naturale si prelucrate. Utilizari Recapitulare Evaluare Rolul radacinii si al tulpinii Rolul frunzei Rolul florii, al fructului si al semintei Diversitatea animalelor Rolul partilor componente ale unor animale Corpul omenesc Mentinerea sanatatii Recapitulare Evaluare Solul Apa si sursele de apa Circuitul apei in natura Aerul Ziua si noaptea. Anotimpurile Sursele de energie Recapitulare Evaluare Influenta factorilor de mediu asupra corpurilor cu viata Protejarea plantelor si a vietuitoarelor Protejarea mediului Recapitulare Evaluare Recapitulare Corpurile cu viata si caracteristicile acestora/corpurile fara viata si transformarile acestora Nr. de ore 7 Perioada Obs.

1.

CORPURI

Saptamana I-VII (15.09~~ 27.10)

Sem. I

2.

CARACTERISTICI ALE CORPURILOR CU VIATA

10

Saptamana VIIIXVIII (10.11~~ 02.02)

Sem. I

3.

PROPRIETATI SI TRANSFORMARI ALE CORPURILOR CARE NU AU VIATA

9

Saptamana XIXXXVII (16.02~~ 20.04)

Sem. al IIlea

4.

INFLUENTA OMULUI SI A FACTORILOR DE MEDIU ASUPRA CORPURILOR

6

Saptamana XXVIIIXXXIII (27.04~~ 01.06) Saptamana

Sem. al IIlea

5.

SA NE REAMINTIM! (Recapitulare finala)

2

Sem. al II-

Influenta omului si a factorilor de mediu asupra corpurilor Evaluare

XXXIVXXXV (08.06~~ 15.06)

lea

PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: I.CORPURI Nr. ore alocate: total~~7 ore invatare~~5 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora
Nr crt 1. Ob. de ref.

Continuturi-detalieri Corpurile si caracteristicile acestora: *culoare/marime/forma *materialul din care sunt confectionate *intrebuintari-pag. 4-5

Activitati de invatare observarea tuturor lucrurilor si fiintelor din curtea scolii si din clasa si desemnarea unui cuvant care sa le denumeasca;  indicarea materiei din care sunt alcatuite diverse corpuri;  compararea unor corpuri de acelasi tip;  observarea asemanarilor si deosebirilor;  joc: „Ghiceşte corpul” – dupa descriere;  corespondenta intre formele geometrice si diferite corpuri;  observarea si exprimarea (orala, scrisa, prin desene, tabele) a unor caracteristici, (insusiri) ale corpurilor din mediul apropiat, precum :forma, culoare, dimensiune;  completarea portofoliului propriu cu date despre: a)schimbarile propriului corp de-a lungul unei perioade mai lungi de timp; b)schimbarile care se produc in natura de-a lungul unui anotimp; c) schimbarile care se produc in viata unei plante sau a unui animal din mediul apropiat, de-a lungul unui interval de timp;  selectarea unor mostre de corpuri, obiecte, dupa diferite criterii :forma, marime, culoare, stare de agregare, materialul din care este confectionat, insusiri, caracteristici, proprietati, intrebuintari;  identificarea corpurilor si a organismelor dupa caracteristici observate:

Data 15.09

Resurse *manual *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor”

Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica

 identificarea corpurilor vii si nevii.  exercitii de stabilire a valorii de adevar a unor enunturi date.  efectuarea unor experimente simple pentru stabilirea conditiilor de mediu propice dezvoltarii optime a unei plante.  exercitii de selectare a corpurilor dintr-o lista data in functie de starea lor de agregare. Solid.  exercitii de reprezentare prin desen a unor corpuri cu viata si fara viata din mediul apropiat.de scurgere a lichidelor pentru a demonstra ca starea de agregare ramane constanta in anumite circumstante. miros. miscarea.forma. dimensiune.  exercitii-joc de recunoastere a unor 22.  selectarea unor corpuri cu proprietati potrivite utilizarii in scopuri precizate.  exercitii de identificare a caracteristicilor corpurilor cu viata.  compararea si stabilirea deosebirilor dintre cele trei stari de agregare.  exercitii de stabilire a unor asemanari si deosebiri intre corpuri. Europolis *”Stiinte”Ed. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa *proba practica . inmultirea.  experimente pentru observarea insusirilor corpurilor solide. pe baza unor criterii ca: reactia la stimuli.09 *manual *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed. hranirea. gust).09 *manual *”Stiinte”Ed.  exercitii de identificare in mediul inconjurator a unor corpuri cu viata sau fara viata.gazos-pag.  exercitii de grupare a diferitelor corpuri in functie de anumite proprietati.  identificarea legaturilor care se stabilesc intre lumea vie si mediul de viata.  observarea relatiilor dintre corpuri.  descoperirea modului in care omul foloseste insusirile materialelor solide/gazoase/lichide.lichid.  identificarea caracteristicilor aerului (culoare.  experimente pentru observarea insusirilor corpurilor solide/gazelor/lichidelor. culoare. 6-7  identificarea corpurilor pe baza insusirilor acestora. lichide si gazoase. proprietatile acestora si utilitatea lor in viata cotidiana. Corpuri cu viata si corpuri care nu au viata: *etapele de crestere si dezvoltare a corpurilor viipag. respectiv a celor fara viata.  experiment de sfaramare a solidelor. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa *proba practica 3. 2. 8-9 29.

corpuri prin descrierea caracteristicilor acestora. 6.  enumerarea insusirilor corpurilor vii.10  exercitii de identificare a valorii de adevar a unor enunturi in legatura cu starile de agregare a unor corpuri/corpuri cu/fara viata/naturale/prelucrate.  realizarea corespondentei intre materialul folosit si produsul folosit prin prelucrare.  exercitii de descriere a corpurilor . 10-11  identificarea deosebirilor dintre materialele naturale si cele prelucrate.  determinarea utilitatii materialelor naturale/prelucrate.  descrierea unor situatii privind efectele interventiei omului in natura: avantajele si dezavantajele interventiei sale. Recapitulare-pag. 12-13 20.  exercitii de identificare a caracteristicilor acestor materiale.  realizarea unei colectii de imagini care sa reprezinte corpuri cu viata si ale unor corpuri fără viata. 27. Materiale naturale si materiale prelucrate: *transparenta *flexibilitatea *fragilitatea-pag.  exercitii de clasificare a materialelor din care sunt confectionate corpurile.CARACTERISTICI ALE CORPURILOR CU VIATA .10 (2 ore) *manual *”Stiinte” -Ed.   exercitii de grupare a unor corpuri illustrate dupa forma/culoare/marime. Proba de evaluare sumativa(I)  aplicarea testului sumativ. Europolis *”Stiinte”Ed.  confectionarea de jocuri si jucarii prin valorificarea unor materiale refolosibile.10 13.10 *manual *”Stiinte”Ed.  stabilirea unor conditii favorabile pe baza carora se dezvolta o planta/un animal. 06.  exercitii de verificare a descompunerii unor materiale diferite pentru a evidential reciclarea lor.  exercitii de identificare a corpurilor dupa caracteristici date.  realizarea unei colectii de mostre (materiale naturale/prelucrate). Europolis *”Stiinte”Ed. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *test sumativ *evaluare sumativa PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: II. 4. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa *proba practica 5.  exercitii de enumerare a materialelor prelucrate obtinute din materiale naturale.

 stabilirea unor asemanari si deosebiri intre frunzele diferitelor plante. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  plimbare in parcul din apropierea scolii. Ob.  stabilirea unor asemanari si deosebiri intre radacinile si tulpinile unor plante. Rolul frunzei: *influenta luminii *influenta temperaturii *influenta vantului *influenta umezelii solului asupra plantelor-pag.  realizarea unor colectii de radacini si tulpini presate.  efectuarea de experimente pentru evidentierea transpiratiei si a respiratiei plantei prin frunze.  observarea şi descrierea frunzelor unor plante de la coltul viu. 14-15 Activitati de invatare  observarea plantelor din curtea scolii. Europolis *”Stiinte”Ed. din gradina scolii si din mediul apropiat.  efectuarea de experimente simple pentru a evidentia rolul radacinii si al tulpinii.Nr.11 Resurse *manual *”Stiinte”Ed.  completarea unor enunturi eliptice.  identificarea unor plante care au diverse tipuri de radacini/tulpini. de ref.  observarea si enumerarea etapelor incoltirii unor plante din seminţe. din gradina scolii si din mediul apropiat. descriind partile observabile. forme.  ingrijirea plantelor de la coltul viu al clasei.  experimente cu plantute de fasole incoltite.  compozitie realizata din frunze.11 *manual *”Stiinte”Ed.  exercitii de observare si descriere a radacinilor si tulpinilor unor plante de la coltul viu.  realizarea unei colectii de frunze de diferite culori. marimi. Europolis *”Stiinte”Ed. ore alocate: total~~10 ore invatare~~8 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1. pentru a identifica partile plantei care apar primele.  efectuarea de experimente pentru evidentierea rolului frunzei in viata plantei . pentru descoperirea rolului radacinii si al tulpinii. 16-17 17. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 2.  identificarea unor plante de la care se consuma radacina si/sau tulpina.  identificarea unor plante de la care se Data 10. Continuturi-detalieri Rolul radacinii si al tulpinii: *clasificarea radacinilor si a tulpinilor –pag.  observarea alcatuirii frunzelor.  confectionarea din tulpini de grau a diverse obiecte si realizarea unei expozitii.

Rolul florii.  observarea si descrierea florilor. Europolis *”Stiinte”Ed.  exercitii de stabilire a valorii de adevar a unor enunturi.  experiment – punerea la incoltit a unor seminte de fasole si grau si observarea unor date despre evolutia acestora.al fructului.  efectuarea unor experiente simple pentru a ilustra rolul semintelor in viata plantei.al semintei: *clasificarea fructelor si a semintelor *importanta fructelor in alimentatie-pag.  colectarea unor seminte de la diferite plante. fructele si semintele diferitelor plante. culori si marimi.  realizarea unor colectii de frunze dupa diferite criterii.  identificarea unor plante care au fructele comestibile/necomestibile.  compozitie realizata din seminte. pentru descoperirea rolului acestora. 24.  identificarea unor plante ale caror seminte sunt folosite in hrana omului/animalelor.  observarea pe imagini a unor fructe de diferite forme.  reprezentarea prin desen a frunzelor unor plante din mediul apropiat.  joc de rol in vederea evidentierii rolului diferitelor parti ale plantei in viata acesteia.consuma frunzele.11 *manual *”Stiinte”Ed. 3.  realizarea unor colaje din frunze uscate. 18-19  observarea alcatuirii florii la o planta de apartament inflorita. fructelor si semintelor unor plante de la coltul viu.  realizarea unei expozitii.  prezentarea unor curiozitati din viata plantelor. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  exercitii de completare a unor enenturi eliptice.  recunoasterea ordinii etapelor de dezvoltare a fructului din floare.  compararea evolutiei semintelor puse la incoltit in conditii diferite de lumina.  experimente cu frunze si flori.  stabilirea unor asemanari si deosebiri intre florile. caldura si hrana. din gradina scolii si din mediul apropiat.  observarea insusirilor diferitelor tipuri de seminte.  exercitii de alegere a variantei corecte.

inmultirea. hranirea.  stabilirea asemanarilor si deosebirilor dintre animale. 20-21  completarea unor desene cu acele parti corespunzatoare plantei.  realizarea unor colaje din seminte.  asocierea prin desen a foloaselor obtinute de la diferite animale cu animalul care le furnizeaza.  identificarea pasarilor/pestilor/ reptilelor/mamiferelor/insectelor folositoare.  gruparea animalelor dupa 08. Diversitatea animalelorpag. Europolis *”Stiinte”Ed.  modelarea corpului unor mamifere din plastilina. hranire).  ordonarea etapelor de dezvoltare a pasarilor/pestilor/reptilelor/mamiferelor/insectelor.  identificarea corpurilor vii si nevii.  identificarea comportamentului unui animal nocturn sau a schimbarilor unei plante (floarea soarelui) la alternanta zi-noapte. apa si caldura. insecte. reptile.respectiv a celor daunatoare. inmultire.  realizarea unei expozitii. pe baza unor criterii ca: miscarea.  descrierea infatisării animalelor.4.  denumirea unor pasari/pesti/reptile mamifere/insecte prezentate in imagini . lumina.  experiment pentru stabilirea calitatilor diferitelor tipuri de sol.  experimente pentru observarea dezvoltarii plantelor in diferite conditii de sol.  realizarea unui portofoliu care sa cuprinda imagini si curiozitati din viata pasarilor/pestilor/reptilelor/mamiferelor/insectelor.  identificarea caracteristicilor generale ale pasarilor/pestilor/ reptilelor/mamiferelor/insectelor.12 *manual *”Stiinte”Ed.  stabilirea deosebirilor dintre pasari/pesti/reptile/mamifere/insecte.  clasificarea animalelor in mamifere.  identificarea unor pasari/pesti/reptile/mamifere/insecte pe baza unor caracteristici indicate.  reconstituirea unei imagini reprezentand corpul unui animal.  efectuarea unor experiente simple referitoare la corpurile vii (crestere si dezvoltare. pasari. pesti. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .

pesti .  stabilirea rolului partilor componente ale corpului unor animale.  jocuri de rol. Rolul partilor componente ale unor animale: *organele interne-pag.  jocuri de rol.  stabilirea caracteristicilor proprii fiecarei persoane si caracteristicile comune 15.  explicarea intelesului unor expresii ce fac referire la animale.  completarea unor enunturi eliptice.  desenarea unor animale si indicarea partilor componente observabile.Tribunalul animalelor”.01 (2 ore) *manual *”Stiinte”Ed. pesti.  prezentarea unor imagini ilustrand dintii unor animale.5.  completarea unui aritmogrif. reptile. insecte.  compararea componentelor corpului unor animale.  completarea unui aritmogrif.  explicarea intelesului unor expresii ce fac referire la animale.  joc de rol .  observarea componentelor corpului uman si confruntarea observatiilor cu ale celorlalti colegi.de-a lungul unui interval de timp.24-25 22.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii date. Europolis *”Stiinte”Ed.  prezentarea unor proverbe/zicatori/ poezii care se refera la pasari/pesti/reptile/ mamifere/insecte. Corpul omenesc-pag. pentru a identifica pe cele erbivore si carnivore.insecte.12 12.  compararea alcatuirii externe la pasari.  exercitii de identificare a animalelor prin prezentarea caracteristicilor unor parti componente.12 *manual *”Stiinte”Ed.  exercitii de identificare a schimbarilor produse in viata unui animal din mediul apropiat.  relationarea unor structuri de baza ale organismului animalelor cu functiile acestora-digestie/hranire/respiratie/excretie.  completarea unor enunturi eliptice. Europolis *”Stiinte”- *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  observarea partilor componente ale unor mamifere.. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 6.  ordonarea etapelor de dezvoltare a pasarilor/pestilor/reptilelor/mamiferelor/insectelor. 2223 alcatuire/mod de hranire/mediu de viata. pasari.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii date.  recitarea unor poezii care se refera la pasari/pesti/reptile/mamifere/insecte. mamifere.

tuturor persoanelor.  concurs: .01 Ed.  descrierea partilor componente ale organismului uman. respectiv a formei acestora.  joc de rol sub forma unui dialog intre partile componente ale corpului uman.  intocmirea unor fise cu informatii personale despre inaltimea. greutatea proprie.  observarea si descrierea locului in organism a organelor.  realizarea unui album cu fotografii care sa evidentieze cele mai importante etape ale propriei evolutii.  realizarea propriilor amprente si compararea cu cele ale colegilor. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *”O calatorie in corpul omului”-E.  recunoasterea organelor studiate pe mulajele prezentate.  exercitii de masurare a diferitelor parti ale propriului corp.  realizarea unor fise de observatie in care vor fi inregistrate date privind propriile inspiratii/expiratii in contextul desfasurarii unor activitati care implica un grad mai ridicat/mai scazut de efort.  compararea datelor obtinute cu cele ale colegilor si analiza acestora.  efectuarea unor masuratori si compararea rezultatelor cu cele ale colegilor.  exercitii de descoperire a asemanarilor si deosebirilor dintre oameni.  exercitii de identificare si descriere a partilor propriului corp.  completarea unei fise cu date despre schimbarile corpului propriu de-a lungul unei perioade de timp. Mentinerea sanatatii:  identificarea unor reguli de prevenire 19.  relationarea unor structuri de baza ale organismului uman cu functiile acestora.  exercitii de reprezentare prin desen a corpului uman.  exercitii de identificare si enumerare a unor activitati care se pot desfasura cu anumite parti ale corpului. Pora *manual *lucru in . 7..Cei mai puternici plamani”-umflarea baloanelor.  desenarea partilor unui corp si stabilirea rolului lor.  exercitii de stabilire a rolului fiecarei parti a corpului. aspecte legate de propria sanatate si compararea rezultatelor obtinute cu cele ale colegilor.

 initierea unor actiuni de acordare a primului ajutoriîn cazul unor rani usoare. Recapitulare-pag.  realizarea unor afise referitoare la mentinerea sanatatii: .  reprezentarea prin desen a vestimentatiei adecvate unui anumit anotimp. Europolis *”Stiinte”Ed.  selectarea alimentelor care fac parte dintr-o dieta sanatoasa. scheletul in organism.*igiena *dieta *exercitiile fizice-pag. radacinile absorb apa. . .Ai grija.  exercitii pentru a evidentia relationarea unor structuri de baza din organismul uman si din alte organisme. rinichii.Atentie.Omul sanatos”.  redarea regulilor de igiena a alimentatiei. . dintii faramiteaza hrana. All *planse *”Arborele lumii” *lucru in clasa *observare sistematica .  prezentarea unor scurte texte 26. plamanii sunt importanti pentru respiratie ). te poti imbolnavi!”. cu functiile acestora (digestia are loc in stomac. 2627 a aparitiei unor boli.  evidentierea si adoptarea unei pozitii corecte a corpului.Crucea rosie”.  exercitii de identificare a rolului pe care il au inima.. respectiv unei anumite activitati. Pora clasa *observare sistematica *fisa 8. te poti imbolnavi!”..  prezentarea unor informaţii referitoare la diferite boli ale organelor interne.  identificarea unor reguli de mentinere a sanatatii organelor... Europolis *”Stiinte”Ed.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii.01 *”Stiinte”Ed. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *”O calatorie in corpul omului”-E.  vizionarea unui film privind pericolul pe care-l reprezinta tutunul ..  realizarea unui colaj pe teme legate de mentinerea sanatatii.Asa da! Asa nu!” .  descrierea pozitiei corecte a corpului in diferite activitati.  discutii privind rolul miscarii si al sportului pentru sanatatea organismului. alcoolul.  precizarea unor masuri de prevenire a accidentelor.drogurile. 32-33 *manual *”Stiinte”Ed.  realizarea unui proiect cu tema ..Programul meu zilnic de activitate si odihna”.  completarea unor enunturi eliptice.  stabilirea unui program de igiena corporala zilnica si saptamanala.

 exercitiu-joc de realizare a unor afise pentru combaterea poluarii solului .  precizarea importantei solului pentru Data 16. Ob. 34-35 Activitati de invatare  observarea si descrierea interdependentei intre organisme si mediul inconjurator .  joc:”Sunt reporter!Cum va mentineti sanatosi?”.  gruparea unor date in tabele. de ref.02 *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *”O calatorie in corpul omului”-E.  identificarea caracteristicilor solului. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa . in functie de anumite criterii bine precizate. ore alocate: total~~9 ore invatare~~7 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1.PROPRIETATI SI TRANSFORMARI ALE CORPURILOR CARE NU AU VIATA Nr. Pora *test sumativ *evaluare sumativa PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: III.  alegerea variantei corecte. Continuturi-detalieri Solul: *insusiri ale solului-pag. 9.  completarea unor enunturi eliptice. Proba de evaluare sumativa(II)  aplicarea testului sumativ. observarea unor mostre de sol .  completarea unui aritmogrif.informative. in scopul identificarii partilor componente la plante si animale.  completarea unei scheme recapitulative.  identificarea unor caracteristici ale solului .02 Resurse *manual *”Stiinte”Ed.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii.  recoltarea. Europolis *”Stiinte”Ed.  argumentarea unor raspunsuri.  furnizarea unor exemple conform cerintelor.  efectuarea unor experiente simple pentru a pune in evidenta proprietatile generale ale solului si a importantei solului. povestiri. 02. povesti.  formularea de raspunsuri la intrebari referitoare la plante/animale/oameni. al identificarii partilor componente ale corpului uman.

3637 vietuitoare.  observarea si caracterizarea transformarilor suferite de apa in natura .  prezentarea unor imagini din statiuni de odihna si tratament.  realizarea unor colaje care sa ilustreze vegetatia si fauna din apropierea apelor curgatoare sau a celor statatoare. Apa si sursele de apa: *insusiri ale apei-pag.  identificarea unor activitati umane in care apa este indispensabila.apele sarate/apele dulci.  stabilirea asemanarilor si deosebirilor intre apele curgatoare/apele statatoare.  exercitiu-joc de ordonare a notiunilor de „parau”/”rau”/”fluviu” /”mare”/”ocean” in functie de debitul de apa.  realizarea unui afis/poster privind efectele poluarii solului. Europolis *”Stiinte”Ed.  vizionarea unor imagini cu ape curgatoare/ape statatoare. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  prezentarea unor argumente pentru situatiile: . utilizari.  exercitii-joc de identificare a caracteristicilor apei . prin efectuarea unor experiente 23.  alegerea variantei corecte. ape sarate/ape dulci.  completarea unor enunturi lacunare. care sa nu pericliteze viata elevilor.  redarea prin desen a unor activitati in care oamenii utilizeaza apa.  identificarea unor efecte perturbatoare/ameliorative ale actiunii omului asupra solului.Apa – prieten sau dusman”.  evidentierea unor modalitati de evitare a consumului resursei de apa in exces. drumeţii. privind inotul.  colectarea unor mostre de sol in cadrul unei excursii..  identificarea proprietatilor generale ale apei.2.  mentionarea unor lucrari de ingrijire a solului.   determinarea experimentala si demonstrarea dependentei vietuitoarelor de variatiile intensitatii luminii si de umiditate .02 *manual *”Stiinte”Ed.  realizarea unui afis/poster privind efectele poluarii apei.  prezentarea unor reguli de securitate.  identificarea unor efecte stabilizatoare/perturbatoare a omului asupra mediului-solului. viata in Delta Dunarii.  clasificarea surselor de apa dupa locatie.

42-43 identificarea starilor de agregare ale apei. 3. solidificare.  exercitii de observare a circuitului apei in natura. respectiv unul care traieste in mediul acvatic. drumetii.  02.03 (2 ore) *manual *”Stiinte”Ed.  vizionarea unor imagini cu zone in care apa lipseste sau este prezenta din abundenta. ploi.  identificarea unor masuri de combatere si ameliorare a efectelor negative ale unor fenomene naturale (inundatiile). condensare.03 *manual *lucru in . topire.  colectarea de date din diverse surse despre ghetari.  realizarea unor experimente simple pentru evidentierea fenomenelor de vaporizare.03 09.  completarea unor scheme care sa descrie succesiunea unor fenomene si procese in circuitul apei in natura.  alegerea variantei corespunztoare cerintei date din mai multe variante. Circuitul apei in naturapag.  analiza rezultatelor unor experiente de evidentiere a rolului apei pentru planteanimale/oameni. precum si a formelor sub care se regaseste in fiecare stare de agregare.  realizarea unor corespondente intre diverse informatii.  realizarea unui desen care sa redea circuitul apei in natura.  completarea unor enunturi lacunare. vant.  precizarea importantei Soarelui in circuitul apei in natura. Europolis *”Stiinte”Ed.  colectionarea unor imagini care prezinta zone aride sau umede de pe planeta.  jocuri de rol.simple. Aerul:  determinarea experimentala a 16.  colectarea de informatii despre circuitul apei in natura in cadrul unei excursii.  precizarea unor reguli de igiena privind modul de consumare a apei.  realizarea unui afis/poster in care se precizeaza importanta apei pentru viata..  precizarea unor asemanari/deosebiri intre un animal care traieste in mediul terestru.  precizarea unor modalitati de evitare a poluarii apelor.Calatoria unei picaturi de apa”.  identificarea elementelor de adaptare a unor plante si animale la lipsa/prezenta din abundenta a apei. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 4.  redactarea unei compuneri cu titlul: .

 experiment de modelare a miscarii Pamantului.  descrierea unor situatii privind efectele interventiei omului in mediu (poluarea aerului). Lunii si a Soarelui pentru evidentierea ciclurilor zi/noapte.  caracterizarea anotimpurilor dupa temperatura medie . durata zilei si a noptii.  evidentierea schimbarilor care se produc in natura in fiecare anotimp . Europolis *”Stiinte”Ed.  confectionarea unor obiecte care pot fi actionate prin miscarea aerului-„Morisca”.03 *”Stiinte”Ed.  observarea plantelor/animalelor/oamenilor in fiecare anotimp .  observarea si caracterizarea transformarilor suferite de aer la contactul cu o sursa de caldura sau cu apa .  colectionarea unor imagini care sa ilustreze modul in care oamenii utilizeaza in diverse activitati miscarea aerului. 44-45 insusirilor aerului .  exercitii de experimentare a formarii zilei si noptii.  identificarea proprietatilor generale ale aerului.  completarea unor enunturi lacunare. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  precizarea unor reguli de igiena privind importanta aerisirii incaperilor si a evitarii frecventarii unor locuri in care aerul este poluat.  realizarea unui calendar al naturii.Anotimpurile-pag.*insusiri ale aerului -pag.  completarea unor fise de observatie cu particularitati ce tin de fiecare anotimp. Ziua si noaptea. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” clasa *observare sistematica *fisa 5. Europolis *”Stiinte”Ed.  realizarea unui afis/poster privind efectele poluarii aerului. 23.anotimpurilor.  observarea unor imagini reprezetand acelasi pom fructifer in cele patru anotimpuri si identificarea momentelor evolutiei acestuia in functie de succesiunea anotimpurilor.  observarea diferitelor fenomene meteorologice ce corespund celor patru anotimpuri. 46-47 *manual *”Stiinte”Ed.  comparatii vizand schimbari ale vremii in diferite anotimpuri: temperatura medie.  gruparea lunilor anului dupa anotimpuri .  stabilirea importantei aerului pentru vietuitoare. precipitatii.  efectuarea unor experiente simple pentru punerea in evidenta a prezentei aerului.

. in functie de variatia zi/noapte.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor/animalelor/omului.  identificarea transformarilor din viata vietuitoarelor.  identificarea celor mai importante sarbatori. in functie de .  reprezentarea prin desen sau modelaj a unor vietuitoare nocturne sau diurne si realizarea unei expozitii.  exercitiu-joc: .  realizarea unor proiecte despre vietuitoare nocturne si diurne. in functie de alternanta anotimpurilor.  realizarea unei colectii de imagini/fotografii care sa surprinda transformarile din natura pe parcursul unui anotimp.  completarea unor rebusuri.  realizarea unor postere sugestive pentru fiecare anotimp.  recitarea unor poezii.  recunoasterea vietuitoarelor nocturne si diurne.  realizarea unui calendar.  joc de rol: .Elimina ceea ce nu se potriveste”.  identificarea activitatii unor animale in timpul zilei si al noptii. consemnarea intr-un tabel a schimbarilor petrecute .  ordonarea unor imagini. evenimente sociale din cele patru anotimpuri.intonarea unor cantece legate de anotimpuri.Batranul an si cele patru fiice ale sale!”.  recunoasterea lunilor specifice fiecarui anotimp.  concurs pe baza unor ghicitori.  recunoasterea anotimpurilor pe baza unei imagini-simbol.  curiozitati privind anotimpurile in diverse regiuni ale lumii.  completarea unoe enunturi eliptice cu sintagmele selectate dintr-o lista data.  vizionarea unor secvente in care sunt ilustrate o serie de caracteristici ale anotimpurilor..  exercitiu-joc de stabilire a legaturii intre organele de simt ale vietuitoarelor si momentele in care isi desfasoară activitatea.  vizionarea unor inregistrari privind comportamentul vietuitoarelor in functie de alternanta zi/noapte si consemnarea datelor.

 exercitii de completare a unor enunturi lacunare.  studierea comportamentului unui animal nocturn sau modificarilor unei plante la alternanta zi/noapte.  explicarea fenomenului eclipsei de soare ... morile de vant transforma energia vantului in energie mecanica.  redarea sub forma schematica a ciclului zi/noapte.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor/animalelor/omului.  modelarea miscarii Pamantului in jurul Soarelui pentru evidentierea ciclurilor zinoapte. Europolis *”Stiinte”- *lucru in clasa *observare sistematica .  realizarea unor colaje/desene cu imagini ale apusului si rasaritului..Soarele si Pamantul”.  identificarea elementelor de orientare in mediul inconjurator cu ajutorul Soarelui. . lumina .Anotimpurile”Vivaldi.  vizionarea unor secvente cu imagini ale rasaritului si apusului din diverse perioade ale anului.anotimpul in care se petrece fiecare eveniment in viata unei plante sau a unui animal.  dramatizari ale unor dialoguri intre diferite vietuitoare privind modificarile intervenite in viata acestora.Spune cand. Europolis *”Stiinte”Ed. in functie de variatia zi/noapte.03 *manual *”Stiinte”Ed. anotimpurilor . 30..04 *manual *”Stiinte”Ed.  experiment prin care se evidentiaza din ce culori este compus lumina solara ..  lectura unor texte literare in care este prezentat apusul sau rasaritul.  identificarea unor caracteristici ale Soarelui : caldura . 6.  auditie muzicala: .  identificarea rolului Soarelui ca sursa de lumina.  joc de rol: . 50-51 06.  exercitiu demonstrativ pentru a ilustra formarea zilelor si a noptilor.  prezentarea unor descrieri despre modul in care caderea apelor este folosita pentru producerea electricitatii. Sursele de energie-pag.  concurs-identificarea anotimpului pe baza unor transformari:.?”..Soarele si planetele”. 4849  observarea şi enumerarea planetelor din Sistemul Solar. Recapitulare-pag.  exercitii de ordonare a momentelor zilei. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 7.

 exercitii de enumerare a starilor de agregare a apei in natura. vant.  exercitii de punere in corespondenta a tipurilor de sol cu anumite cuvinte. dupa variatia unor caracteristici identificate (ciclul zi-noapte.se produce energie termica in termocentrale. 20. Proba de evaluare sumativa (III)  aplicarea testului sumativ.. a animalelor si a omului. inghetul/dezghetul ) pe parcursul unor perioade de timp.  realizarea unui proiect pe tema surselor de energie si a utilizărilor acestora.  caracterizarea anotimpurilor dupa temperatura medie.  stabilirea imbracamintei adecvate unui anumit anotimp.  completarea unor scheme eliptice care sa descrie succesiunea unor fenomene si procese in circuitul apei in natura.  ordonarea etapelor circuitului apei in natura. durata zilei si a noptii .04 Ed.  inregistrarea rasaritului si apusului soarelui timp de o saptamana.  exercitii de recunoastere a formelor de relief. unei anumite activitati.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor. utilizari . in diverse perioade ale anului.  clasificarea surselor de apa dupa locatie. pentru identificarea variatiei duratei zilei-noptii.  8. precipitatii.  exercitii de exemplificare a permeabilitatii.  observarea unor transformari ale corpurilor aflate in mediul inconjurator (pozitia soarelui. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *test sumativ *evaluare sumativa PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE . cele 4 anotimpuri ) .  exercitii de completare a unor propozitii cu A sau F. pentru tara noastra. hrana constituie sursa de energie pentru activitatea organismului si material pentru crestere si refacere.  exercitii de completare a unor tabele cu denumiri corespunzatoare.

Continuturi-detalieri Influenta factorilor de mediu asupra corpurilor cu viata-pag. anumite vietuitoare. ore alocate: total~~6 ore invatare~~4 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1. in prezenta luminii.  identificarea legaturilor care se stabilesc intre vietuitoare si mediul lor de viata. aerului. cele patru anotimpuri. Data 27.  identificarea caracteristicilor aerului: culoare.  exercitii de notare a unor activitati ale omului specifice celor patru anotimpuri. Europolis *”Stiinte”Ed.  organizarea unei excursii (activitate extracurriculara) in mijlocul naturii si intocmirea unui jurnal de calatorie cu date despre starea vremii.INFLUENTA OMULUI SI A FACTORILOR DE MEDIU ASUPRA CORPURILOR CU VIATA Nr.  exercitii de colectare a deseurilor.  precizarea schimbarilor. plante si animale si mediul in care acestea traiesc. gust. Ob.Unitatea de invatare: IV. solului. miros.  identificarea caracteristicilor unor soluri: culoare. 52-53 Activitati de invatare  exercitii de precizare a factorilor de mediu. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  identificarea caracteristicilor comune organismelor care traiesc intr-un anumit mediu de viata (acvatic / terestru). de ref.  experimente simple pentru punerea in evidenta a caracteristicilor apei.  exercitii de confectionare a unor jucarii din deseuri. evenimentelor din viata plantelor sau a animalelor dupa variatia unor caracteristici identificate: ciclul zi/noapte.  exercitii de descriere a felului in care se comporta. permeabilitate.04 Resurse *manual *”Stiinte”Ed.  exercitii de experimentare a influentei temperaturii asupra plantelor.  obsevarea mediilor de viata acvatic / terestru si identificarea componentelor acestora.  exercitii de stabilire a asemanarilor si deosebirilor intre anumite vietuitoare.

2. in clasa cat si in afara ei ( reviste scolare).  descrierea unor situatii privind efectele interventiei omului in natura: avantajele si dezavantajele interventiei sale. gust. stare de agregare). Protejarea plantelor si a vietuitoarelor-pag.  identificarea vietuitoarelor pe cale de disparitie si discutarea unor posibile masuri de ocrotire a acestora.  efectuarea unor experiente simple pentru punerea in evidenta a caracteristicilor apei (culoare. stare de agregare).  exercitii de alegere a animalelor si plantelor ocrotite de lege dintr-o serie de imagini date. permeabilitate). All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 3. dupa variatia unor caracteristici identificate (ciclul zi-noapte. 56-57  identificarea unor actiuni ale omului prin care acesta distruge natura. Europolis *”Stiinte”Ed. 54-55  descrierea modificarilor vegetatiei/faunei dintr-un mediu acvatic/terestru pe parcursul celor patru anotimpuri.  organizarea unor concursuri de afise.  prezentarea rezultatelor observatiilor si a experientelor. miros.  identificarea unor surse de poluare din diferite imagini sau filme si stabilirea consecintelor lor.  citirea Legii protectiei mediului inconjurator pentru a sublinia drepturile si obligatiile pe care le avem. miros. investigatiilor efectuate.  exercitii de grupare pe doua coloane a actiunilor daunatoare si pe cele de protejare a mediului inconjurator.05 *manual *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed. stare de agregare.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor/a animalelor/a omului.  exercitii de alegere a cauzelor disparitiei unor plante si animale. 11.05 (2 ore) *manual *”Stiinte”Ed. intr-o maniera personala. solului (culoare. materiale publicitare privind unele efecte ale poluarii asupra mediului si vietii omului. 04. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a *lucru in clasa *observare sistematica *fisa . cele 4 anotimpuri ) .  experimente pentru demonstrarea poluarii aerului si pentru reliefarea rolului filtrelor de apa.  organizarea unor concursuri de afise.05 18. materiale publicitare privind unele efecte ale poluarii asupra mediului si vietii omului. a experimentelor. gust. aerului (culoare. Protejarea mediului-pag.

 furnizarea unor exemple conform cerintelor.  identificarea refolosibile.  stabilirea unor reguli de conduita fata de mediul inconjurator prin jocuri de rol. in functie de anumite criterii bine precizate.  alegerea variantei corecte. Europolis *”Stiinte”Ed. unor materiale 25. 4. reviste.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii. 58-59  exercitii de identificare a unor plante/animale/activitati ale omului influentate de factorii de mediu. 01.  gruparea unor date in tabele. Recapitulare-pag. jocuri de rol.  amenajarea si intretinerea spatiului verde din curtea scolii.  5. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica  completarea unor enunturi lacunare. ziare.  exercitii de alegere a disparitiei unor plante si animale.  identificarea unor efecte ale interventiei stabilizatoare sau perturbatoare a omului asupra mediului inconjurtor in diferite surse de informare (carti. mass-media.  completarea unui aritmogrif.  exercitii de descriere a comportamentului unor vietuitoare in prezenta luminii. cauzelor *manual *”Stiinte”Ed.  identificarea unor plante si animale protejate prin lege. Proba de evaluare sumativa 9IV)  Aplicarea testului sumativ.  ingrijirea plantelor din clasa.06 *test sumativ *evaluare sumativa . Internet ).  argumentarea unor raspunsuri. jocuri didactice.  completarea unei scheme recapitulative.05 animalelor”  exercitii de grupare intr-un tabel a actiunilor daunatoare si a celor de protejare a mediului inconjurator. realizarea unui panou de afise si materiale publicitare: „Avem un singur Pamant”.  interpretarea unor atitudini ale omului fata de mediul inconjurator: prin discutii. dramatizari.

Ob.  eseu:”Imi pasa de planeta noastra!”.  exercitii de descriere a corpurilor . Data 08.  adunarea materialelor.  work-shop:”Salvati Pamantul pana nu e prea tarziu!”.06 *diverse materiale *Scrisoare deschisa adresata unei asociatii de protejare a mediului . 2.  ordonarea etapelor circuitului apei in natura.  discutie cu medicul scolar despre efectele nocive ale tutunului/alcoolului/ drogurilor asupra sanatatii. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa  exercitii de identificare a valorii de adevar a unor enunturi in legatura cu starile de agregare a unor corpuri/corpuri cu/fara viata/naturale/prelucrate.pentru a-I informa despre ce vor invata la disciplina “’Stiinte ale naturii .Influenta omului/a factorilor de mediu asupra corpurilor Activitati de invatare  exercitii de grupare a unor corpuri illustrate dupa forma/culoare/marime. de ref.  exercitii de structurare a unei scheme recapitulative care urmeaza a fi prezentata colegilor mai mici cu un an.  masa rotunda:”Viata celor care nu cuvanta”.  observarea unor transformari ale corpurilor aflate in mediul inconjurator . 15. ore alocate: total~~2 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1.  exercitii de grupare a corpurilor dintr-o lista data. Continuturi-detalieri Corpuri cu/fara viata.PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: V.  trimiterea scrisorii/postarea ei pe Internet. Evaluare-conceperea unei scrisori deschise adresata unei organizatii de protejare a mediului  constituirea echipelor. Europolis *”Stiinte”Ed.06 Resurse *manual *”Stiinte”Ed.SA NE REAMINTIM! (recapitulare finala) Nr.