Aria curriculara:MATEMATICA SI STIINTE ALE NATURII Disciplina:STIINTE Manualul utilizat:Ed. ARAMIS (autori T.Pitila ,C. Mihailescu ) Nr.

ore /saptamana: 1 ( curriculum nucleu ) Total--- 34 ore Semestrul I---17 ore Semestrul al II-lea---17 ore PLANIFICARE CALENDARISTICA
Nr. crt. Unitatea de invatare Ob. de ref. Continuturi Corpurile si caracteristicile acestora Stari de agregare(solid, lichid, gaz) Ce sunt corpurile? Corpuri cu viată si fara viata Materiale naturale si prelucrate. Utilizari Recapitulare Evaluare Rolul radacinii si al tulpinii Rolul frunzei Rolul florii, al fructului si al semintei Diversitatea animalelor Rolul partilor componente ale unor animale Corpul omenesc Mentinerea sanatatii Recapitulare Evaluare Solul Apa si sursele de apa Circuitul apei in natura Aerul Ziua si noaptea. Anotimpurile Sursele de energie Recapitulare Evaluare Influenta factorilor de mediu asupra corpurilor cu viata Protejarea plantelor si a vietuitoarelor Protejarea mediului Recapitulare Evaluare Recapitulare Corpurile cu viata si caracteristicile acestora/corpurile fara viata si transformarile acestora Nr. de ore 7 Perioada Obs.

1.

CORPURI

Saptamana I-VII (15.09~~ 27.10)

Sem. I

2.

CARACTERISTICI ALE CORPURILOR CU VIATA

10

Saptamana VIIIXVIII (10.11~~ 02.02)

Sem. I

3.

PROPRIETATI SI TRANSFORMARI ALE CORPURILOR CARE NU AU VIATA

9

Saptamana XIXXXVII (16.02~~ 20.04)

Sem. al IIlea

4.

INFLUENTA OMULUI SI A FACTORILOR DE MEDIU ASUPRA CORPURILOR

6

Saptamana XXVIIIXXXIII (27.04~~ 01.06) Saptamana

Sem. al IIlea

5.

SA NE REAMINTIM! (Recapitulare finala)

2

Sem. al II-

Influenta omului si a factorilor de mediu asupra corpurilor Evaluare

XXXIVXXXV (08.06~~ 15.06)

lea

PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: I.CORPURI Nr. ore alocate: total~~7 ore invatare~~5 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora
Nr crt 1. Ob. de ref.

Continuturi-detalieri Corpurile si caracteristicile acestora: *culoare/marime/forma *materialul din care sunt confectionate *intrebuintari-pag. 4-5

Activitati de invatare observarea tuturor lucrurilor si fiintelor din curtea scolii si din clasa si desemnarea unui cuvant care sa le denumeasca;  indicarea materiei din care sunt alcatuite diverse corpuri;  compararea unor corpuri de acelasi tip;  observarea asemanarilor si deosebirilor;  joc: „Ghiceşte corpul” – dupa descriere;  corespondenta intre formele geometrice si diferite corpuri;  observarea si exprimarea (orala, scrisa, prin desene, tabele) a unor caracteristici, (insusiri) ale corpurilor din mediul apropiat, precum :forma, culoare, dimensiune;  completarea portofoliului propriu cu date despre: a)schimbarile propriului corp de-a lungul unei perioade mai lungi de timp; b)schimbarile care se produc in natura de-a lungul unui anotimp; c) schimbarile care se produc in viata unei plante sau a unui animal din mediul apropiat, de-a lungul unui interval de timp;  selectarea unor mostre de corpuri, obiecte, dupa diferite criterii :forma, marime, culoare, stare de agregare, materialul din care este confectionat, insusiri, caracteristici, proprietati, intrebuintari;  identificarea corpurilor si a organismelor dupa caracteristici observate:

Data 15.09

Resurse *manual *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor”

Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica

gazos-pag.  exercitii de grupare a diferitelor corpuri in functie de anumite proprietati.09 *manual *”Stiinte”Ed.09 *manual *”Stiinte”Ed. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa *proba practica 3.  compararea si stabilirea deosebirilor dintre cele trei stari de agregare.forma. respectiv a celor fara viata. inmultirea.  exercitii de stabilire a valorii de adevar a unor enunturi date. hranirea. miscarea. proprietatile acestora si utilitatea lor in viata cotidiana.  identificarea corpurilor vii si nevii.lichid.  identificarea caracteristicilor aerului (culoare.  observarea relatiilor dintre corpuri.  efectuarea unor experimente simple pentru stabilirea conditiilor de mediu propice dezvoltarii optime a unei plante.  exercitii de identificare in mediul inconjurator a unor corpuri cu viata sau fara viata.  exercitii de stabilire a unor asemanari si deosebiri intre corpuri. 8-9 29. gust). miros. Solid. dimensiune.  exercitii-joc de recunoastere a unor 22. Corpuri cu viata si corpuri care nu au viata: *etapele de crestere si dezvoltare a corpurilor viipag. culoare. pe baza unor criterii ca: reactia la stimuli.de scurgere a lichidelor pentru a demonstra ca starea de agregare ramane constanta in anumite circumstante. 2.  exercitii de reprezentare prin desen a unor corpuri cu viata si fara viata din mediul apropiat.  exercitii de selectare a corpurilor dintr-o lista data in functie de starea lor de agregare. lichide si gazoase.  exercitii de identificare a caracteristicilor corpurilor cu viata. 6-7  identificarea corpurilor pe baza insusirilor acestora. Europolis *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed.  identificarea legaturilor care se stabilesc intre lumea vie si mediul de viata.  experimente pentru observarea insusirilor corpurilor solide.  selectarea unor corpuri cu proprietati potrivite utilizarii in scopuri precizate.  experiment de sfaramare a solidelor.  experimente pentru observarea insusirilor corpurilor solide/gazelor/lichidelor. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa *proba practica .  descoperirea modului in care omul foloseste insusirile materialelor solide/gazoase/lichide.

All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *test sumativ *evaluare sumativa PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: II.10 13. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa *proba practica 5.  exercitii de descriere a corpurilor . Materiale naturale si materiale prelucrate: *transparenta *flexibilitatea *fragilitatea-pag. 12-13 20. Proba de evaluare sumativa(I)  aplicarea testului sumativ.CARACTERISTICI ALE CORPURILOR CU VIATA .  determinarea utilitatii materialelor naturale/prelucrate.  realizarea corespondentei intre materialul folosit si produsul folosit prin prelucrare.  exercitii de clasificare a materialelor din care sunt confectionate corpurile.  realizarea unei colectii de mostre (materiale naturale/prelucrate).  realizarea unei colectii de imagini care sa reprezinte corpuri cu viata si ale unor corpuri fără viata. Recapitulare-pag.  enumerarea insusirilor corpurilor vii. 06. Europolis *”Stiinte”Ed. 4. 10-11  identificarea deosebirilor dintre materialele naturale si cele prelucrate.  exercitii de enumerare a materialelor prelucrate obtinute din materiale naturale.  exercitii de identificare a corpurilor dupa caracteristici date.  exercitii de verificare a descompunerii unor materiale diferite pentru a evidential reciclarea lor. Europolis *”Stiinte”Ed.  exercitii de identificare a caracteristicilor acestor materiale.corpuri prin descrierea caracteristicilor acestora.  descrierea unor situatii privind efectele interventiei omului in natura: avantajele si dezavantajele interventiei sale. 6.  confectionarea de jocuri si jucarii prin valorificarea unor materiale refolosibile.10 (2 ore) *manual *”Stiinte” -Ed. 27.   exercitii de grupare a unor corpuri illustrate dupa forma/culoare/marime.10 *manual *”Stiinte”Ed.  stabilirea unor conditii favorabile pe baza carora se dezvolta o planta/un animal.10  exercitii de identificare a valorii de adevar a unor enunturi in legatura cu starile de agregare a unor corpuri/corpuri cu/fara viata/naturale/prelucrate.

forme. Rolul frunzei: *influenta luminii *influenta temperaturii *influenta vantului *influenta umezelii solului asupra plantelor-pag.  ingrijirea plantelor de la coltul viu al clasei.  efectuarea de experimente pentru evidentierea rolului frunzei in viata plantei .  efectuarea de experimente simple pentru a evidentia rolul radacinii si al tulpinii. Ob. 16-17 17.  realizarea unor colectii de radacini si tulpini presate.  completarea unor enunturi eliptice.  plimbare in parcul din apropierea scolii.  identificarea unor plante care au diverse tipuri de radacini/tulpini. Europolis *”Stiinte”Ed.  identificarea unor plante de la care se Data 10.Nr. ore alocate: total~~10 ore invatare~~8 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1.  realizarea unei colectii de frunze de diferite culori.  efectuarea de experimente pentru evidentierea transpiratiei si a respiratiei plantei prin frunze.  experimente cu plantute de fasole incoltite. pentru descoperirea rolului radacinii si al tulpinii. Continuturi-detalieri Rolul radacinii si al tulpinii: *clasificarea radacinilor si a tulpinilor –pag.11 *manual *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed.  confectionarea din tulpini de grau a diverse obiecte si realizarea unei expozitii.  compozitie realizata din frunze. marimi. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  stabilirea unor asemanari si deosebiri intre radacinile si tulpinile unor plante. din gradina scolii si din mediul apropiat. de ref.  identificarea unor plante de la care se consuma radacina si/sau tulpina. pentru a identifica partile plantei care apar primele.  stabilirea unor asemanari si deosebiri intre frunzele diferitelor plante.  exercitii de observare si descriere a radacinilor si tulpinilor unor plante de la coltul viu. descriind partile observabile. 14-15 Activitati de invatare  observarea plantelor din curtea scolii. din gradina scolii si din mediul apropiat.  observarea şi descrierea frunzelor unor plante de la coltul viu.11 Resurse *manual *”Stiinte”Ed.  observarea si enumerarea etapelor incoltirii unor plante din seminţe. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 2.  observarea alcatuirii frunzelor.

 exercitii de alegere a variantei corecte. fructele si semintele diferitelor plante.  exercitii de completare a unor enenturi eliptice. din gradina scolii si din mediul apropiat. Rolul florii.  experimente cu frunze si flori. caldura si hrana.  experiment – punerea la incoltit a unor seminte de fasole si grau si observarea unor date despre evolutia acestora.  compozitie realizata din seminte.  reprezentarea prin desen a frunzelor unor plante din mediul apropiat.  colectarea unor seminte de la diferite plante. fructelor si semintelor unor plante de la coltul viu. 18-19  observarea alcatuirii florii la o planta de apartament inflorita.  identificarea unor plante ale caror seminte sunt folosite in hrana omului/animalelor.consuma frunzele. Europolis *”Stiinte”Ed. 3.  exercitii de stabilire a valorii de adevar a unor enunturi.  identificarea unor plante care au fructele comestibile/necomestibile.11 *manual *”Stiinte”Ed. 24.  realizarea unor colectii de frunze dupa diferite criterii.  efectuarea unor experiente simple pentru a ilustra rolul semintelor in viata plantei.  compararea evolutiei semintelor puse la incoltit in conditii diferite de lumina.  recunoasterea ordinii etapelor de dezvoltare a fructului din floare.  stabilirea unor asemanari si deosebiri intre florile.  observarea si descrierea florilor.  observarea pe imagini a unor fructe de diferite forme. pentru descoperirea rolului acestora.  joc de rol in vederea evidentierii rolului diferitelor parti ale plantei in viata acesteia.al fructului. culori si marimi. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  prezentarea unor curiozitati din viata plantelor.  realizarea unor colaje din frunze uscate.  realizarea unei expozitii.  observarea insusirilor diferitelor tipuri de seminte.al semintei: *clasificarea fructelor si a semintelor *importanta fructelor in alimentatie-pag.

inmultire.  reconstituirea unei imagini reprezentand corpul unui animal.  asocierea prin desen a foloaselor obtinute de la diferite animale cu animalul care le furnizeaza.  descrierea infatisării animalelor.  identificarea pasarilor/pestilor/ reptilelor/mamiferelor/insectelor folositoare.  experiment pentru stabilirea calitatilor diferitelor tipuri de sol. hranire). pe baza unor criterii ca: miscarea. hranirea.  identificarea unor pasari/pesti/reptile/mamifere/insecte pe baza unor caracteristici indicate.  realizarea unei expozitii.  efectuarea unor experiente simple referitoare la corpurile vii (crestere si dezvoltare.  stabilirea deosebirilor dintre pasari/pesti/reptile/mamifere/insecte.  experimente pentru observarea dezvoltarii plantelor in diferite conditii de sol.  identificarea caracteristicilor generale ale pasarilor/pestilor/ reptilelor/mamiferelor/insectelor.12 *manual *”Stiinte”Ed. 20-21  completarea unor desene cu acele parti corespunzatoare plantei. pasari. Europolis *”Stiinte”Ed.  clasificarea animalelor in mamifere. inmultirea.  identificarea corpurilor vii si nevii. Diversitatea animalelorpag. lumina. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa . insecte.4.  gruparea animalelor dupa 08.  stabilirea asemanarilor si deosebirilor dintre animale.  ordonarea etapelor de dezvoltare a pasarilor/pestilor/reptilelor/mamiferelor/insectelor.  identificarea comportamentului unui animal nocturn sau a schimbarilor unei plante (floarea soarelui) la alternanta zi-noapte. apa si caldura.respectiv a celor daunatoare.  realizarea unui portofoliu care sa cuprinda imagini si curiozitati din viata pasarilor/pestilor/reptilelor/mamiferelor/insectelor.  realizarea unor colaje din seminte. reptile.  denumirea unor pasari/pesti/reptile mamifere/insecte prezentate in imagini . pesti.  modelarea corpului unor mamifere din plastilina.

 joc de rol .  compararea componentelor corpului unor animale.  prezentarea unor proverbe/zicatori/ poezii care se refera la pasari/pesti/reptile/ mamifere/insecte.  completarea unui aritmogrif. Europolis *”Stiinte”- *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  ordonarea etapelor de dezvoltare a pasarilor/pestilor/reptilelor/mamiferelor/insectelor.12 *manual *”Stiinte”Ed. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 6.  jocuri de rol.  completarea unor enunturi eliptice.  explicarea intelesului unor expresii ce fac referire la animale..  stabilirea caracteristicilor proprii fiecarei persoane si caracteristicile comune 15. mamifere.  observarea partilor componente ale unor mamifere. pesti. 2223 alcatuire/mod de hranire/mediu de viata.  exercitii de identificare a schimbarilor produse in viata unui animal din mediul apropiat. Rolul partilor componente ale unor animale: *organele interne-pag.insecte.  jocuri de rol.24-25 22.  recitarea unor poezii care se refera la pasari/pesti/reptile/mamifere/insecte.  prezentarea unor imagini ilustrand dintii unor animale. Europolis *”Stiinte”Ed. insecte.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii date.  relationarea unor structuri de baza ale organismului animalelor cu functiile acestora-digestie/hranire/respiratie/excretie.01 (2 ore) *manual *”Stiinte”Ed.  exercitii de identificare a animalelor prin prezentarea caracteristicilor unor parti componente. reptile. pesti .  explicarea intelesului unor expresii ce fac referire la animale.Tribunalul animalelor”.  completarea unui aritmogrif.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii date.12 12. pasari. Corpul omenesc-pag.5.  completarea unor enunturi eliptice.  observarea componentelor corpului uman si confruntarea observatiilor cu ale celorlalti colegi.  desenarea unor animale si indicarea partilor componente observabile.  stabilirea rolului partilor componente ale corpului unor animale. pentru a identifica pe cele erbivore si carnivore.  compararea alcatuirii externe la pasari.de-a lungul unui interval de timp.

 compararea datelor obtinute cu cele ale colegilor si analiza acestora.  realizarea unor fise de observatie in care vor fi inregistrate date privind propriile inspiratii/expiratii in contextul desfasurarii unor activitati care implica un grad mai ridicat/mai scazut de efort.  recunoasterea organelor studiate pe mulajele prezentate.Cei mai puternici plamani”-umflarea baloanelor. 7.  joc de rol sub forma unui dialog intre partile componente ale corpului uman. Mentinerea sanatatii:  identificarea unor reguli de prevenire 19.  completarea unei fise cu date despre schimbarile corpului propriu de-a lungul unei perioade de timp.  desenarea partilor unui corp si stabilirea rolului lor.01 Ed.  exercitii de descoperire a asemanarilor si deosebirilor dintre oameni. respectiv a formei acestora.  realizarea propriilor amprente si compararea cu cele ale colegilor..  descrierea partilor componente ale organismului uman.  concurs: . aspecte legate de propria sanatate si compararea rezultatelor obtinute cu cele ale colegilor.  exercitii de identificare si enumerare a unor activitati care se pot desfasura cu anumite parti ale corpului.  exercitii de masurare a diferitelor parti ale propriului corp.  exercitii de reprezentare prin desen a corpului uman. Pora *manual *lucru in .  efectuarea unor masuratori si compararea rezultatelor cu cele ale colegilor. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *”O calatorie in corpul omului”-E.  relationarea unor structuri de baza ale organismului uman cu functiile acestora. greutatea proprie.  exercitii de stabilire a rolului fiecarei parti a corpului.  realizarea unui album cu fotografii care sa evidentieze cele mai importante etape ale propriei evolutii.  exercitii de identificare si descriere a partilor propriului corp.  observarea si descrierea locului in organism a organelor.tuturor persoanelor.  intocmirea unor fise cu informatii personale despre inaltimea.

. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *”O calatorie in corpul omului”-E. rinichii.  realizarea unui colaj pe teme legate de mentinerea sanatatii. dintii faramiteaza hrana.  precizarea unor masuri de prevenire a accidentelor. radacinile absorb apa.  realizarea unor afise referitoare la mentinerea sanatatii: .  identificarea unor reguli de mentinere a sanatatii organelor.Asa da! Asa nu!” .  initierea unor actiuni de acordare a primului ajutoriîn cazul unor rani usoare.01 *”Stiinte”Ed.  exercitii de identificare a rolului pe care il au inima. plamanii sunt importanti pentru respiratie ). Recapitulare-pag.  completarea unor enunturi eliptice.Atentie. scheletul in organism.  vizionarea unui film privind pericolul pe care-l reprezinta tutunul . 2627 a aparitiei unor boli.  evidentierea si adoptarea unei pozitii corecte a corpului.drogurile.  descrierea pozitiei corecte a corpului in diferite activitati.Omul sanatos”.  realizarea unui proiect cu tema .*igiena *dieta *exercitiile fizice-pag. ..Programul meu zilnic de activitate si odihna”.Ai grija.  discutii privind rolul miscarii si al sportului pentru sanatatea organismului. te poti imbolnavi!”.  redarea regulilor de igiena a alimentatiei.. te poti imbolnavi!”.  exercitii pentru a evidentia relationarea unor structuri de baza din organismul uman si din alte organisme. Pora clasa *observare sistematica *fisa 8. Europolis *”Stiinte”Ed.  reprezentarea prin desen a vestimentatiei adecvate unui anumit anotimp. cu functiile acestora (digestia are loc in stomac. respectiv unei anumite activitati. .  prezentarea unor scurte texte 26. 32-33 *manual *”Stiinte”Ed.Crucea rosie”.  stabilirea unui program de igiena corporala zilnica si saptamanala.  selectarea alimentelor care fac parte dintr-o dieta sanatoasa. All *planse *”Arborele lumii” *lucru in clasa *observare sistematica .  prezentarea unor informaţii referitoare la diferite boli ale organelor interne...  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii.. Europolis *”Stiinte”Ed.. alcoolul.

in scopul identificarii partilor componente la plante si animale. Pora *test sumativ *evaluare sumativa PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: III.  identificarea unor caracteristici ale solului .PROPRIETATI SI TRANSFORMARI ALE CORPURILOR CARE NU AU VIATA Nr. povesti.02 Resurse *manual *”Stiinte”Ed.  efectuarea unor experiente simple pentru a pune in evidenta proprietatile generale ale solului si a importantei solului.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii.  argumentarea unor raspunsuri.informative.  recoltarea.  precizarea importantei solului pentru Data 16.  gruparea unor date in tabele. Continuturi-detalieri Solul: *insusiri ale solului-pag. in functie de anumite criterii bine precizate. Proba de evaluare sumativa(II)  aplicarea testului sumativ.02 *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *”O calatorie in corpul omului”-E.  completarea unor enunturi eliptice.  formularea de raspunsuri la intrebari referitoare la plante/animale/oameni. de ref.  alegerea variantei corecte. al identificarii partilor componente ale corpului uman.  exercitiu-joc de realizare a unor afise pentru combaterea poluarii solului . Ob. Europolis *”Stiinte”Ed.  identificarea caracteristicilor solului.  furnizarea unor exemple conform cerintelor.  completarea unui aritmogrif. 34-35 Activitati de invatare  observarea si descrierea interdependentei intre organisme si mediul inconjurator . 9. ore alocate: total~~9 ore invatare~~7 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1.  completarea unei scheme recapitulative. povestiri. observarea unor mostre de sol . All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  joc:”Sunt reporter!Cum va mentineti sanatosi?”. 02.

 exercitii-joc de identificare a caracteristicilor apei .  stabilirea asemanarilor si deosebirilor intre apele curgatoare/apele statatoare.  evidentierea unor modalitati de evitare a consumului resursei de apa in exces.Apa – prieten sau dusman”.  exercitiu-joc de ordonare a notiunilor de „parau”/”rau”/”fluviu” /”mare”/”ocean” in functie de debitul de apa. drumeţii.  mentionarea unor lucrari de ingrijire a solului.  prezentarea unor imagini din statiuni de odihna si tratament.02 *manual *”Stiinte”Ed.  identificarea unor efecte perturbatoare/ameliorative ale actiunii omului asupra solului.  identificarea unor efecte stabilizatoare/perturbatoare a omului asupra mediului-solului.  vizionarea unor imagini cu ape curgatoare/ape statatoare. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  alegerea variantei corecte. viata in Delta Dunarii. privind inotul.apele sarate/apele dulci. ape sarate/ape dulci.  realizarea unor colaje care sa ilustreze vegetatia si fauna din apropierea apelor curgatoare sau a celor statatoare. Europolis *”Stiinte”Ed. Apa si sursele de apa: *insusiri ale apei-pag.  identificarea proprietatilor generale ale apei.  redarea prin desen a unor activitati in care oamenii utilizeaza apa.  realizarea unui afis/poster privind efectele poluarii apei.2. utilizari.  colectarea unor mostre de sol in cadrul unei excursii.   determinarea experimentala si demonstrarea dependentei vietuitoarelor de variatiile intensitatii luminii si de umiditate .  completarea unor enunturi lacunare..  identificarea unor activitati umane in care apa este indispensabila.  prezentarea unor reguli de securitate. prin efectuarea unor experiente 23.  observarea si caracterizarea transformarilor suferite de apa in natura . care sa nu pericliteze viata elevilor.  realizarea unui afis/poster privind efectele poluarii solului.  clasificarea surselor de apa dupa locatie. 3637 vietuitoare.  prezentarea unor argumente pentru situatiile: .

All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 4. Europolis *”Stiinte”Ed.  realizarea unui desen care sa redea circuitul apei in natura.  identificarea unor masuri de combatere si ameliorare a efectelor negative ale unor fenomene naturale (inundatiile).  colectionarea unor imagini care prezinta zone aride sau umede de pe planeta.03 09.Calatoria unei picaturi de apa”.  completarea unor enunturi lacunare.03 *manual *lucru in .  vizionarea unor imagini cu zone in care apa lipseste sau este prezenta din abundenta. ploi.  alegerea variantei corespunztoare cerintei date din mai multe variante. topire. precum si a formelor sub care se regaseste in fiecare stare de agregare.  02.  colectarea de informatii despre circuitul apei in natura in cadrul unei excursii.simple.  precizarea importantei Soarelui in circuitul apei in natura..  realizarea unui afis/poster in care se precizeaza importanta apei pentru viata.  precizarea unor asemanari/deosebiri intre un animal care traieste in mediul terestru.  redactarea unei compuneri cu titlul: . Circuitul apei in naturapag. condensare. vant.  completarea unor scheme care sa descrie succesiunea unor fenomene si procese in circuitul apei in natura.  realizarea unor corespondente intre diverse informatii.  colectarea de date din diverse surse despre ghetari. solidificare.  jocuri de rol.  identificarea elementelor de adaptare a unor plante si animale la lipsa/prezenta din abundenta a apei. 42-43 identificarea starilor de agregare ale apei.  analiza rezultatelor unor experiente de evidentiere a rolului apei pentru planteanimale/oameni. drumetii. respectiv unul care traieste in mediul acvatic.  exercitii de observare a circuitului apei in natura.  precizarea unor modalitati de evitare a poluarii apelor.03 (2 ore) *manual *”Stiinte”Ed.  realizarea unor experimente simple pentru evidentierea fenomenelor de vaporizare.  precizarea unor reguli de igiena privind modul de consumare a apei. Aerul:  determinarea experimentala a 16. 3.

 observarea unor imagini reprezetand acelasi pom fructifer in cele patru anotimpuri si identificarea momentelor evolutiei acestuia in functie de succesiunea anotimpurilor.  descrierea unor situatii privind efectele interventiei omului in mediu (poluarea aerului).  caracterizarea anotimpurilor dupa temperatura medie . precipitatii.  observarea si caracterizarea transformarilor suferite de aer la contactul cu o sursa de caldura sau cu apa .  precizarea unor reguli de igiena privind importanta aerisirii incaperilor si a evitarii frecventarii unor locuri in care aerul este poluat. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  stabilirea importantei aerului pentru vietuitoare.  gruparea lunilor anului dupa anotimpuri .  observarea plantelor/animalelor/oamenilor in fiecare anotimp .  evidentierea schimbarilor care se produc in natura in fiecare anotimp .  realizarea unui afis/poster privind efectele poluarii aerului.  experiment de modelare a miscarii Pamantului.  comparatii vizand schimbari ale vremii in diferite anotimpuri: temperatura medie. 46-47 *manual *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed. durata zilei si a noptii.03 *”Stiinte”Ed.  completarea unor enunturi lacunare. 44-45 insusirilor aerului .anotimpurilor.  exercitii de experimentare a formarii zilei si noptii.  completarea unor fise de observatie cu particularitati ce tin de fiecare anotimp.*insusiri ale aerului -pag. Ziua si noaptea.  colectionarea unor imagini care sa ilustreze modul in care oamenii utilizeaza in diverse activitati miscarea aerului.  confectionarea unor obiecte care pot fi actionate prin miscarea aerului-„Morisca”.Anotimpurile-pag. Lunii si a Soarelui pentru evidentierea ciclurilor zi/noapte.  observarea diferitelor fenomene meteorologice ce corespund celor patru anotimpuri. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” clasa *observare sistematica *fisa 5.  efectuarea unor experiente simple pentru punerea in evidenta a prezentei aerului. 23. Europolis *”Stiinte”Ed.  identificarea proprietatilor generale ale aerului.  realizarea unui calendar al naturii.

 identificarea transformarilor din viata vietuitoarelor.  recunoasterea anotimpurilor pe baza unei imagini-simbol.  ordonarea unor imagini.  realizarea unui calendar.  joc de rol: .  realizarea unor postere sugestive pentru fiecare anotimp.  completarea unor rebusuri.  vizionarea unor secvente in care sunt ilustrate o serie de caracteristici ale anotimpurilor.Batranul an si cele patru fiice ale sale!”.  exercitiu-joc de stabilire a legaturii intre organele de simt ale vietuitoarelor si momentele in care isi desfasoară activitatea.Elimina ceea ce nu se potriveste”.  concurs pe baza unor ghicitori.  curiozitati privind anotimpurile in diverse regiuni ale lumii.  recunoasterea vietuitoarelor nocturne si diurne.  realizarea unor proiecte despre vietuitoare nocturne si diurne.  reprezentarea prin desen sau modelaj a unor vietuitoare nocturne sau diurne si realizarea unei expozitii.  recitarea unor poezii.  identificarea celor mai importante sarbatori.  realizarea unei colectii de imagini/fotografii care sa surprinda transformarile din natura pe parcursul unui anotimp. in functie de .  vizionarea unor inregistrari privind comportamentul vietuitoarelor in functie de alternanta zi/noapte si consemnarea datelor.  recunoasterea lunilor specifice fiecarui anotimp. in functie de variatia zi/noapte. evenimente sociale din cele patru anotimpuri. in functie de alternanta anotimpurilor.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor/animalelor/omului..  exercitiu-joc: . consemnarea intr-un tabel a schimbarilor petrecute .  identificarea activitatii unor animale in timpul zilei si al noptii..  completarea unoe enunturi eliptice cu sintagmele selectate dintr-o lista data.intonarea unor cantece legate de anotimpuri.

 exercitiu demonstrativ pentru a ilustra formarea zilelor si a noptilor. Europolis *”Stiinte”Ed. 30.  lectura unor texte literare in care este prezentat apusul sau rasaritul.  exercitii de completare a unor enunturi lacunare. 50-51 06.  identificarea unor caracteristici ale Soarelui : caldura .  vizionarea unor secvente cu imagini ale rasaritului si apusului din diverse perioade ale anului. Sursele de energie-pag. 4849  observarea şi enumerarea planetelor din Sistemul Solar.  joc de rol: . anotimpurilor .  experiment prin care se evidentiaza din ce culori este compus lumina solara . Recapitulare-pag...  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor/animalelor/omului. lumina .  concurs-identificarea anotimpului pe baza unor transformari:.03 *manual *”Stiinte”Ed.  auditie muzicala: .Spune cand.  identificarea elementelor de orientare in mediul inconjurator cu ajutorul Soarelui.anotimpul in care se petrece fiecare eveniment in viata unei plante sau a unui animal.  dramatizari ale unor dialoguri intre diferite vietuitoare privind modificarile intervenite in viata acestora. in functie de variatia zi/noapte.  realizarea unor colaje/desene cu imagini ale apusului si rasaritului.Soarele si Pamantul”. Europolis *”Stiinte”- *lucru in clasa *observare sistematica .  studierea comportamentului unui animal nocturn sau modificarilor unei plante la alternanta zi/noapte.  identificarea rolului Soarelui ca sursa de lumina.. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 7. .  redarea sub forma schematica a ciclului zi/noapte.?”.04 *manual *”Stiinte”Ed.  explicarea fenomenului eclipsei de soare . 6...Anotimpurile”Vivaldi. morile de vant transforma energia vantului in energie mecanica.  modelarea miscarii Pamantului in jurul Soarelui pentru evidentierea ciclurilor zinoapte.  exercitii de ordonare a momentelor zilei..Soarele si planetele”.  prezentarea unor descrieri despre modul in care caderea apelor este folosita pentru producerea electricitatii.

 stabilirea imbracamintei adecvate unui anumit anotimp.  exercitii de punere in corespondenta a tipurilor de sol cu anumite cuvinte. hrana constituie sursa de energie pentru activitatea organismului si material pentru crestere si refacere.  exercitii de enumerare a starilor de agregare a apei in natura. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *test sumativ *evaluare sumativa PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE . Proba de evaluare sumativa (III)  aplicarea testului sumativ. pentru tara noastra.  completarea unor scheme eliptice care sa descrie succesiunea unor fenomene si procese in circuitul apei in natura.  caracterizarea anotimpurilor dupa temperatura medie. dupa variatia unor caracteristici identificate (ciclul zi-noapte. inghetul/dezghetul ) pe parcursul unor perioade de timp.se produce energie termica in termocentrale.  exercitii de completare a unor propozitii cu A sau F.  exercitii de exemplificare a permeabilitatii. a animalelor si a omului.04 Ed.  clasificarea surselor de apa dupa locatie.  8.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor. unei anumite activitati.  inregistrarea rasaritului si apusului soarelui timp de o saptamana.  exercitii de recunoastere a formelor de relief. durata zilei si a noptii . precipitatii. 20..  realizarea unui proiect pe tema surselor de energie si a utilizărilor acestora.  exercitii de completare a unor tabele cu denumiri corespunzatoare. pentru identificarea variatiei duratei zilei-noptii. vant.  ordonarea etapelor circuitului apei in natura. cele 4 anotimpuri ) . in diverse perioade ale anului.  observarea unor transformari ale corpurilor aflate in mediul inconjurator (pozitia soarelui. utilizari .

 exercitii de descriere a felului in care se comporta. Ob. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  exercitii de experimentare a influentei temperaturii asupra plantelor. Continuturi-detalieri Influenta factorilor de mediu asupra corpurilor cu viata-pag. Data 27.  exercitii de colectare a deseurilor. anumite vietuitoare. plante si animale si mediul in care acestea traiesc. ore alocate: total~~6 ore invatare~~4 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1. aerului.  exercitii de stabilire a asemanarilor si deosebirilor intre anumite vietuitoare.  identificarea caracteristicilor aerului: culoare.  obsevarea mediilor de viata acvatic / terestru si identificarea componentelor acestora.  organizarea unei excursii (activitate extracurriculara) in mijlocul naturii si intocmirea unui jurnal de calatorie cu date despre starea vremii.  experimente simple pentru punerea in evidenta a caracteristicilor apei. evenimentelor din viata plantelor sau a animalelor dupa variatia unor caracteristici identificate: ciclul zi/noapte.  exercitii de confectionare a unor jucarii din deseuri.  exercitii de notare a unor activitati ale omului specifice celor patru anotimpuri. cele patru anotimpuri.INFLUENTA OMULUI SI A FACTORILOR DE MEDIU ASUPRA CORPURILOR CU VIATA Nr. gust.  identificarea legaturilor care se stabilesc intre vietuitoare si mediul lor de viata.Unitatea de invatare: IV. Europolis *”Stiinte”Ed. miros.  identificarea caracteristicilor unor soluri: culoare. de ref. solului. permeabilitate. in prezenta luminii.  precizarea schimbarilor.  identificarea caracteristicilor comune organismelor care traiesc intr-un anumit mediu de viata (acvatic / terestru). 52-53 Activitati de invatare  exercitii de precizare a factorilor de mediu.04 Resurse *manual *”Stiinte”Ed.

56-57  identificarea unor actiuni ale omului prin care acesta distruge natura.  organizarea unor concursuri de afise. a experimentelor.05 18.  exercitii de alegere a cauzelor disparitiei unor plante si animale.05 (2 ore) *manual *”Stiinte”Ed. stare de agregare).  efectuarea unor experiente simple pentru punerea in evidenta a caracteristicilor apei (culoare.  citirea Legii protectiei mediului inconjurator pentru a sublinia drepturile si obligatiile pe care le avem.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor/a animalelor/a omului. cele 4 anotimpuri ) . Protejarea mediului-pag.  organizarea unor concursuri de afise. miros. aerului (culoare. 54-55  descrierea modificarilor vegetatiei/faunei dintr-un mediu acvatic/terestru pe parcursul celor patru anotimpuri. Protejarea plantelor si a vietuitoarelor-pag. dupa variatia unor caracteristici identificate (ciclul zi-noapte.  exercitii de grupare pe doua coloane a actiunilor daunatoare si pe cele de protejare a mediului inconjurator. investigatiilor efectuate. gust. solului (culoare. permeabilitate). miros.  exercitii de alegere a animalelor si plantelor ocrotite de lege dintr-o serie de imagini date. materiale publicitare privind unele efecte ale poluarii asupra mediului si vietii omului. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 3.  identificarea vietuitoarelor pe cale de disparitie si discutarea unor posibile masuri de ocrotire a acestora. stare de agregare). in clasa cat si in afara ei ( reviste scolare).2. Europolis *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a *lucru in clasa *observare sistematica *fisa . stare de agregare.  prezentarea rezultatelor observatiilor si a experientelor.  descrierea unor situatii privind efectele interventiei omului in natura: avantajele si dezavantajele interventiei sale. materiale publicitare privind unele efecte ale poluarii asupra mediului si vietii omului.  identificarea unor surse de poluare din diferite imagini sau filme si stabilirea consecintelor lor. 11. intr-o maniera personala. 04.05 *manual *”Stiinte”Ed.  experimente pentru demonstrarea poluarii aerului si pentru reliefarea rolului filtrelor de apa. gust.

jocuri de rol.  stabilirea unor reguli de conduita fata de mediul inconjurator prin jocuri de rol.  ingrijirea plantelor din clasa.  argumentarea unor raspunsuri.  completarea unei scheme recapitulative. unor materiale 25.  exercitii de descriere a comportamentului unor vietuitoare in prezenta luminii.06 *test sumativ *evaluare sumativa .  furnizarea unor exemple conform cerintelor. in functie de anumite criterii bine precizate.  exercitii de alegere a disparitiei unor plante si animale. Internet ).  identificarea unor efecte ale interventiei stabilizatoare sau perturbatoare a omului asupra mediului inconjurtor in diferite surse de informare (carti. reviste.  alegerea variantei corecte.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii.  5.05 animalelor”  exercitii de grupare intr-un tabel a actiunilor daunatoare si a celor de protejare a mediului inconjurator. 58-59  exercitii de identificare a unor plante/animale/activitati ale omului influentate de factorii de mediu. mass-media. cauzelor *manual *”Stiinte”Ed. 01.  completarea unui aritmogrif.  identificarea refolosibile. realizarea unui panou de afise si materiale publicitare: „Avem un singur Pamant”. Proba de evaluare sumativa 9IV)  Aplicarea testului sumativ. ziare.  gruparea unor date in tabele.  identificarea unor plante si animale protejate prin lege. Recapitulare-pag. 4. dramatizari. Europolis *”Stiinte”Ed. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica  completarea unor enunturi lacunare.  interpretarea unor atitudini ale omului fata de mediul inconjurator: prin discutii. jocuri didactice.  amenajarea si intretinerea spatiului verde din curtea scolii.

 exercitii de descriere a corpurilor .  adunarea materialelor.pentru a-I informa despre ce vor invata la disciplina “’Stiinte ale naturii . All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa  exercitii de identificare a valorii de adevar a unor enunturi in legatura cu starile de agregare a unor corpuri/corpuri cu/fara viata/naturale/prelucrate. 2.  exercitii de structurare a unei scheme recapitulative care urmeaza a fi prezentata colegilor mai mici cu un an. Data 08.  trimiterea scrisorii/postarea ei pe Internet.  ordonarea etapelor circuitului apei in natura.06 Resurse *manual *”Stiinte”Ed. ore alocate: total~~2 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1.Influenta omului/a factorilor de mediu asupra corpurilor Activitati de invatare  exercitii de grupare a unor corpuri illustrate dupa forma/culoare/marime. 15. Continuturi-detalieri Corpuri cu/fara viata. de ref.06 *diverse materiale *Scrisoare deschisa adresata unei asociatii de protejare a mediului .  eseu:”Imi pasa de planeta noastra!”. Europolis *”Stiinte”Ed. Evaluare-conceperea unei scrisori deschise adresata unei organizatii de protejare a mediului  constituirea echipelor.SA NE REAMINTIM! (recapitulare finala) Nr. Ob.  work-shop:”Salvati Pamantul pana nu e prea tarziu!”.  exercitii de grupare a corpurilor dintr-o lista data.  observarea unor transformari ale corpurilor aflate in mediul inconjurator .  masa rotunda:”Viata celor care nu cuvanta”.PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: V.  discutie cu medicul scolar despre efectele nocive ale tutunului/alcoolului/ drogurilor asupra sanatatii.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful