Aria curriculara:MATEMATICA SI STIINTE ALE NATURII Disciplina:STIINTE Manualul utilizat:Ed. ARAMIS (autori T.Pitila ,C. Mihailescu ) Nr.

ore /saptamana: 1 ( curriculum nucleu ) Total--- 34 ore Semestrul I---17 ore Semestrul al II-lea---17 ore PLANIFICARE CALENDARISTICA
Nr. crt. Unitatea de invatare Ob. de ref. Continuturi Corpurile si caracteristicile acestora Stari de agregare(solid, lichid, gaz) Ce sunt corpurile? Corpuri cu viată si fara viata Materiale naturale si prelucrate. Utilizari Recapitulare Evaluare Rolul radacinii si al tulpinii Rolul frunzei Rolul florii, al fructului si al semintei Diversitatea animalelor Rolul partilor componente ale unor animale Corpul omenesc Mentinerea sanatatii Recapitulare Evaluare Solul Apa si sursele de apa Circuitul apei in natura Aerul Ziua si noaptea. Anotimpurile Sursele de energie Recapitulare Evaluare Influenta factorilor de mediu asupra corpurilor cu viata Protejarea plantelor si a vietuitoarelor Protejarea mediului Recapitulare Evaluare Recapitulare Corpurile cu viata si caracteristicile acestora/corpurile fara viata si transformarile acestora Nr. de ore 7 Perioada Obs.

1.

CORPURI

Saptamana I-VII (15.09~~ 27.10)

Sem. I

2.

CARACTERISTICI ALE CORPURILOR CU VIATA

10

Saptamana VIIIXVIII (10.11~~ 02.02)

Sem. I

3.

PROPRIETATI SI TRANSFORMARI ALE CORPURILOR CARE NU AU VIATA

9

Saptamana XIXXXVII (16.02~~ 20.04)

Sem. al IIlea

4.

INFLUENTA OMULUI SI A FACTORILOR DE MEDIU ASUPRA CORPURILOR

6

Saptamana XXVIIIXXXIII (27.04~~ 01.06) Saptamana

Sem. al IIlea

5.

SA NE REAMINTIM! (Recapitulare finala)

2

Sem. al II-

Influenta omului si a factorilor de mediu asupra corpurilor Evaluare

XXXIVXXXV (08.06~~ 15.06)

lea

PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: I.CORPURI Nr. ore alocate: total~~7 ore invatare~~5 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora
Nr crt 1. Ob. de ref.

Continuturi-detalieri Corpurile si caracteristicile acestora: *culoare/marime/forma *materialul din care sunt confectionate *intrebuintari-pag. 4-5

Activitati de invatare observarea tuturor lucrurilor si fiintelor din curtea scolii si din clasa si desemnarea unui cuvant care sa le denumeasca;  indicarea materiei din care sunt alcatuite diverse corpuri;  compararea unor corpuri de acelasi tip;  observarea asemanarilor si deosebirilor;  joc: „Ghiceşte corpul” – dupa descriere;  corespondenta intre formele geometrice si diferite corpuri;  observarea si exprimarea (orala, scrisa, prin desene, tabele) a unor caracteristici, (insusiri) ale corpurilor din mediul apropiat, precum :forma, culoare, dimensiune;  completarea portofoliului propriu cu date despre: a)schimbarile propriului corp de-a lungul unei perioade mai lungi de timp; b)schimbarile care se produc in natura de-a lungul unui anotimp; c) schimbarile care se produc in viata unei plante sau a unui animal din mediul apropiat, de-a lungul unui interval de timp;  selectarea unor mostre de corpuri, obiecte, dupa diferite criterii :forma, marime, culoare, stare de agregare, materialul din care este confectionat, insusiri, caracteristici, proprietati, intrebuintari;  identificarea corpurilor si a organismelor dupa caracteristici observate:

Data 15.09

Resurse *manual *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor”

Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica

 experimente pentru observarea insusirilor corpurilor solide. Europolis *”Stiinte”Ed.  exercitii de stabilire a unor asemanari si deosebiri intre corpuri. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa *proba practica 3.  descoperirea modului in care omul foloseste insusirile materialelor solide/gazoase/lichide. miros.  compararea si stabilirea deosebirilor dintre cele trei stari de agregare. pe baza unor criterii ca: reactia la stimuli.  experimente pentru observarea insusirilor corpurilor solide/gazelor/lichidelor.  exercitii de identificare a caracteristicilor corpurilor cu viata.  exercitii de selectare a corpurilor dintr-o lista data in functie de starea lor de agregare.  identificarea legaturilor care se stabilesc intre lumea vie si mediul de viata. lichide si gazoase. respectiv a celor fara viata. culoare.  identificarea caracteristicilor aerului (culoare.  observarea relatiilor dintre corpuri.  exercitii de stabilire a valorii de adevar a unor enunturi date. miscarea.09 *manual *”Stiinte”Ed. hranirea.  identificarea corpurilor vii si nevii. gust). 2. Corpuri cu viata si corpuri care nu au viata: *etapele de crestere si dezvoltare a corpurilor viipag.  experiment de sfaramare a solidelor. Europolis *”Stiinte”Ed.  efectuarea unor experimente simple pentru stabilirea conditiilor de mediu propice dezvoltarii optime a unei plante. dimensiune.lichid. 8-9 29.  exercitii de reprezentare prin desen a unor corpuri cu viata si fara viata din mediul apropiat. proprietatile acestora si utilitatea lor in viata cotidiana. inmultirea.  exercitii-joc de recunoastere a unor 22. Solid. 6-7  identificarea corpurilor pe baza insusirilor acestora.  exercitii de grupare a diferitelor corpuri in functie de anumite proprietati.forma.09 *manual *”Stiinte”Ed.  selectarea unor corpuri cu proprietati potrivite utilizarii in scopuri precizate.gazos-pag. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa *proba practica .de scurgere a lichidelor pentru a demonstra ca starea de agregare ramane constanta in anumite circumstante.  exercitii de identificare in mediul inconjurator a unor corpuri cu viata sau fara viata.

10-11  identificarea deosebirilor dintre materialele naturale si cele prelucrate.10 (2 ore) *manual *”Stiinte” -Ed. Materiale naturale si materiale prelucrate: *transparenta *flexibilitatea *fragilitatea-pag.10 *manual *”Stiinte”Ed.  confectionarea de jocuri si jucarii prin valorificarea unor materiale refolosibile.  exercitii de descriere a corpurilor .  realizarea unei colectii de mostre (materiale naturale/prelucrate). All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *test sumativ *evaluare sumativa PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: II.  descrierea unor situatii privind efectele interventiei omului in natura: avantajele si dezavantajele interventiei sale. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa *proba practica 5.10  exercitii de identificare a valorii de adevar a unor enunturi in legatura cu starile de agregare a unor corpuri/corpuri cu/fara viata/naturale/prelucrate.  enumerarea insusirilor corpurilor vii. 4.  determinarea utilitatii materialelor naturale/prelucrate.  exercitii de identificare a corpurilor dupa caracteristici date. 27.CARACTERISTICI ALE CORPURILOR CU VIATA .  exercitii de verificare a descompunerii unor materiale diferite pentru a evidential reciclarea lor.  exercitii de enumerare a materialelor prelucrate obtinute din materiale naturale. 12-13 20. Recapitulare-pag. 06.corpuri prin descrierea caracteristicilor acestora.  exercitii de identificare a caracteristicilor acestor materiale.  realizarea corespondentei intre materialul folosit si produsul folosit prin prelucrare. Europolis *”Stiinte”Ed.  exercitii de clasificare a materialelor din care sunt confectionate corpurile.10 13. 6. Europolis *”Stiinte”Ed. Proba de evaluare sumativa(I)  aplicarea testului sumativ.  stabilirea unor conditii favorabile pe baza carora se dezvolta o planta/un animal.  realizarea unei colectii de imagini care sa reprezinte corpuri cu viata si ale unor corpuri fără viata.   exercitii de grupare a unor corpuri illustrate dupa forma/culoare/marime.

 identificarea unor plante care au diverse tipuri de radacini/tulpini.  identificarea unor plante de la care se Data 10. Europolis *”Stiinte”Ed.  compozitie realizata din frunze. Continuturi-detalieri Rolul radacinii si al tulpinii: *clasificarea radacinilor si a tulpinilor –pag. forme.  stabilirea unor asemanari si deosebiri intre radacinile si tulpinile unor plante.  efectuarea de experimente simple pentru a evidentia rolul radacinii si al tulpinii.  ingrijirea plantelor de la coltul viu al clasei.  confectionarea din tulpini de grau a diverse obiecte si realizarea unei expozitii. Ob. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 2. din gradina scolii si din mediul apropiat. pentru a identifica partile plantei care apar primele. Rolul frunzei: *influenta luminii *influenta temperaturii *influenta vantului *influenta umezelii solului asupra plantelor-pag. descriind partile observabile. marimi.  stabilirea unor asemanari si deosebiri intre frunzele diferitelor plante.  observarea si enumerarea etapelor incoltirii unor plante din seminţe. din gradina scolii si din mediul apropiat.  efectuarea de experimente pentru evidentierea rolului frunzei in viata plantei .Nr. ore alocate: total~~10 ore invatare~~8 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1.  plimbare in parcul din apropierea scolii.  experimente cu plantute de fasole incoltite. Europolis *”Stiinte”Ed. pentru descoperirea rolului radacinii si al tulpinii.  completarea unor enunturi eliptice.11 *manual *”Stiinte”Ed. 14-15 Activitati de invatare  observarea plantelor din curtea scolii. de ref.11 Resurse *manual *”Stiinte”Ed.  efectuarea de experimente pentru evidentierea transpiratiei si a respiratiei plantei prin frunze.  identificarea unor plante de la care se consuma radacina si/sau tulpina. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  realizarea unei colectii de frunze de diferite culori.  observarea alcatuirii frunzelor.  realizarea unor colectii de radacini si tulpini presate.  observarea şi descrierea frunzelor unor plante de la coltul viu.  exercitii de observare si descriere a radacinilor si tulpinilor unor plante de la coltul viu. 16-17 17.

 observarea insusirilor diferitelor tipuri de seminte. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa . culori si marimi.  exercitii de completare a unor enenturi eliptice. caldura si hrana.  prezentarea unor curiozitati din viata plantelor.  experiment – punerea la incoltit a unor seminte de fasole si grau si observarea unor date despre evolutia acestora. 24.al fructului.  exercitii de stabilire a valorii de adevar a unor enunturi.al semintei: *clasificarea fructelor si a semintelor *importanta fructelor in alimentatie-pag.11 *manual *”Stiinte”Ed. 3. fructelor si semintelor unor plante de la coltul viu.  realizarea unei expozitii.  compararea evolutiei semintelor puse la incoltit in conditii diferite de lumina.  identificarea unor plante care au fructele comestibile/necomestibile.consuma frunzele.  observarea si descrierea florilor.  exercitii de alegere a variantei corecte.  recunoasterea ordinii etapelor de dezvoltare a fructului din floare. pentru descoperirea rolului acestora.  colectarea unor seminte de la diferite plante.  stabilirea unor asemanari si deosebiri intre florile.  joc de rol in vederea evidentierii rolului diferitelor parti ale plantei in viata acesteia.  realizarea unor colaje din frunze uscate.  compozitie realizata din seminte.  identificarea unor plante ale caror seminte sunt folosite in hrana omului/animalelor.  reprezentarea prin desen a frunzelor unor plante din mediul apropiat. din gradina scolii si din mediul apropiat.  realizarea unor colectii de frunze dupa diferite criterii. Rolul florii. fructele si semintele diferitelor plante.  efectuarea unor experiente simple pentru a ilustra rolul semintelor in viata plantei. Europolis *”Stiinte”Ed.  observarea pe imagini a unor fructe de diferite forme.  experimente cu frunze si flori. 18-19  observarea alcatuirii florii la o planta de apartament inflorita.

 realizarea unor colaje din seminte.  efectuarea unor experiente simple referitoare la corpurile vii (crestere si dezvoltare. inmultirea. inmultire.  descrierea infatisării animalelor. Europolis *”Stiinte”Ed.  denumirea unor pasari/pesti/reptile mamifere/insecte prezentate in imagini .  identificarea caracteristicilor generale ale pasarilor/pestilor/ reptilelor/mamiferelor/insectelor.  gruparea animalelor dupa 08.  modelarea corpului unor mamifere din plastilina. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa . hranirea. pe baza unor criterii ca: miscarea.  identificarea pasarilor/pestilor/ reptilelor/mamiferelor/insectelor folositoare.  identificarea unor pasari/pesti/reptile/mamifere/insecte pe baza unor caracteristici indicate.  realizarea unei expozitii.respectiv a celor daunatoare.  realizarea unui portofoliu care sa cuprinda imagini si curiozitati din viata pasarilor/pestilor/reptilelor/mamiferelor/insectelor.  stabilirea asemanarilor si deosebirilor dintre animale.  reconstituirea unei imagini reprezentand corpul unui animal.  experiment pentru stabilirea calitatilor diferitelor tipuri de sol. lumina.  ordonarea etapelor de dezvoltare a pasarilor/pestilor/reptilelor/mamiferelor/insectelor. pasari. 20-21  completarea unor desene cu acele parti corespunzatoare plantei.  asocierea prin desen a foloaselor obtinute de la diferite animale cu animalul care le furnizeaza.12 *manual *”Stiinte”Ed.  identificarea corpurilor vii si nevii.4. pesti.  identificarea comportamentului unui animal nocturn sau a schimbarilor unei plante (floarea soarelui) la alternanta zi-noapte. apa si caldura.  experimente pentru observarea dezvoltarii plantelor in diferite conditii de sol. insecte. Diversitatea animalelorpag.  stabilirea deosebirilor dintre pasari/pesti/reptile/mamifere/insecte. hranire). reptile.  clasificarea animalelor in mamifere.

 relationarea unor structuri de baza ale organismului animalelor cu functiile acestora-digestie/hranire/respiratie/excretie.  observarea componentelor corpului uman si confruntarea observatiilor cu ale celorlalti colegi.  prezentarea unor imagini ilustrand dintii unor animale.  explicarea intelesului unor expresii ce fac referire la animale.  completarea unui aritmogrif.  joc de rol .  exercitii de identificare a animalelor prin prezentarea caracteristicilor unor parti componente. Rolul partilor componente ale unor animale: *organele interne-pag.  prezentarea unor proverbe/zicatori/ poezii care se refera la pasari/pesti/reptile/ mamifere/insecte.  jocuri de rol. insecte.12 *manual *”Stiinte”Ed.  stabilirea rolului partilor componente ale corpului unor animale.  completarea unor enunturi eliptice.  completarea unor enunturi eliptice. pesti.. Corpul omenesc-pag.24-25 22. 2223 alcatuire/mod de hranire/mediu de viata.  jocuri de rol.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii date. mamifere.  observarea partilor componente ale unor mamifere.  ordonarea etapelor de dezvoltare a pasarilor/pestilor/reptilelor/mamiferelor/insectelor. pasari.  desenarea unor animale si indicarea partilor componente observabile.insecte. pentru a identifica pe cele erbivore si carnivore.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii date.5.  recitarea unor poezii care se refera la pasari/pesti/reptile/mamifere/insecte.  compararea componentelor corpului unor animale. Europolis *”Stiinte”Ed.  compararea alcatuirii externe la pasari.Tribunalul animalelor”.  stabilirea caracteristicilor proprii fiecarei persoane si caracteristicile comune 15. pesti . Europolis *”Stiinte”- *lucru in clasa *observare sistematica *fisa . reptile. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 6.01 (2 ore) *manual *”Stiinte”Ed.  completarea unui aritmogrif.  explicarea intelesului unor expresii ce fac referire la animale.12 12.de-a lungul unui interval de timp.  exercitii de identificare a schimbarilor produse in viata unui animal din mediul apropiat.

 desenarea partilor unui corp si stabilirea rolului lor. Pora *manual *lucru in .tuturor persoanelor.  compararea datelor obtinute cu cele ale colegilor si analiza acestora.Cei mai puternici plamani”-umflarea baloanelor.  exercitii de identificare si descriere a partilor propriului corp.  exercitii de identificare si enumerare a unor activitati care se pot desfasura cu anumite parti ale corpului.  relationarea unor structuri de baza ale organismului uman cu functiile acestora. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *”O calatorie in corpul omului”-E.  exercitii de stabilire a rolului fiecarei parti a corpului. 7. greutatea proprie. respectiv a formei acestora.  intocmirea unor fise cu informatii personale despre inaltimea.01 Ed.  concurs: .  realizarea unor fise de observatie in care vor fi inregistrate date privind propriile inspiratii/expiratii in contextul desfasurarii unor activitati care implica un grad mai ridicat/mai scazut de efort.  observarea si descrierea locului in organism a organelor. Mentinerea sanatatii:  identificarea unor reguli de prevenire 19.  recunoasterea organelor studiate pe mulajele prezentate.  realizarea propriilor amprente si compararea cu cele ale colegilor..  joc de rol sub forma unui dialog intre partile componente ale corpului uman.  completarea unei fise cu date despre schimbarile corpului propriu de-a lungul unei perioade de timp.  exercitii de masurare a diferitelor parti ale propriului corp.  exercitii de descoperire a asemanarilor si deosebirilor dintre oameni.  efectuarea unor masuratori si compararea rezultatelor cu cele ale colegilor.  descrierea partilor componente ale organismului uman. aspecte legate de propria sanatate si compararea rezultatelor obtinute cu cele ale colegilor.  exercitii de reprezentare prin desen a corpului uman.  realizarea unui album cu fotografii care sa evidentieze cele mai importante etape ale propriei evolutii.

 initierea unor actiuni de acordare a primului ajutoriîn cazul unor rani usoare.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii. dintii faramiteaza hrana. All *planse *”Arborele lumii” *lucru in clasa *observare sistematica .  exercitii pentru a evidentia relationarea unor structuri de baza din organismul uman si din alte organisme.Ai grija. alcoolul.  descrierea pozitiei corecte a corpului in diferite activitati. plamanii sunt importanti pentru respiratie ).drogurile. .01 *”Stiinte”Ed. respectiv unei anumite activitati.Asa da! Asa nu!” . rinichii.Atentie.  reprezentarea prin desen a vestimentatiei adecvate unui anumit anotimp.Crucea rosie”.  evidentierea si adoptarea unei pozitii corecte a corpului. .  completarea unor enunturi eliptice.  exercitii de identificare a rolului pe care il au inima. cu functiile acestora (digestia are loc in stomac. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *”O calatorie in corpul omului”-E. scheletul in organism.. 2627 a aparitiei unor boli. te poti imbolnavi!”. Recapitulare-pag. radacinile absorb apa.  redarea regulilor de igiena a alimentatiei.  selectarea alimentelor care fac parte dintr-o dieta sanatoasa..  prezentarea unor scurte texte 26.  precizarea unor masuri de prevenire a accidentelor. . Europolis *”Stiinte”Ed.  realizarea unor afise referitoare la mentinerea sanatatii: .Omul sanatos”.  realizarea unui proiect cu tema ..  stabilirea unui program de igiena corporala zilnica si saptamanala.  discutii privind rolul miscarii si al sportului pentru sanatatea organismului..*igiena *dieta *exercitiile fizice-pag.. Pora clasa *observare sistematica *fisa 8.. Europolis *”Stiinte”Ed.  realizarea unui colaj pe teme legate de mentinerea sanatatii.Programul meu zilnic de activitate si odihna”.  vizionarea unui film privind pericolul pe care-l reprezinta tutunul . te poti imbolnavi!”.  prezentarea unor informaţii referitoare la diferite boli ale organelor interne. 32-33 *manual *”Stiinte”Ed.  identificarea unor reguli de mentinere a sanatatii organelor.

 alegerea variantei corecte. 9. Pora *test sumativ *evaluare sumativa PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: III.  formularea de raspunsuri la intrebari referitoare la plante/animale/oameni. 02.  gruparea unor date in tabele. Continuturi-detalieri Solul: *insusiri ale solului-pag. Proba de evaluare sumativa(II)  aplicarea testului sumativ.02 *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *”O calatorie in corpul omului”-E. de ref.  completarea unei scheme recapitulative.  argumentarea unor raspunsuri.PROPRIETATI SI TRANSFORMARI ALE CORPURILOR CARE NU AU VIATA Nr.  joc:”Sunt reporter!Cum va mentineti sanatosi?”. Europolis *”Stiinte”Ed.  precizarea importantei solului pentru Data 16. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  efectuarea unor experiente simple pentru a pune in evidenta proprietatile generale ale solului si a importantei solului.  completarea unor enunturi eliptice. in scopul identificarii partilor componente la plante si animale. observarea unor mostre de sol .  recoltarea. povesti.  exercitiu-joc de realizare a unor afise pentru combaterea poluarii solului . povestiri.  identificarea unor caracteristici ale solului . Ob.  identificarea caracteristicilor solului.  furnizarea unor exemple conform cerintelor. al identificarii partilor componente ale corpului uman.informative.02 Resurse *manual *”Stiinte”Ed. ore alocate: total~~9 ore invatare~~7 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1. in functie de anumite criterii bine precizate.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii.  completarea unui aritmogrif. 34-35 Activitati de invatare  observarea si descrierea interdependentei intre organisme si mediul inconjurator .

 realizarea unui afis/poster privind efectele poluarii apei.  identificarea proprietatilor generale ale apei.  stabilirea asemanarilor si deosebirilor intre apele curgatoare/apele statatoare. drumeţii.  prezentarea unor imagini din statiuni de odihna si tratament. privind inotul..  identificarea unor efecte perturbatoare/ameliorative ale actiunii omului asupra solului.  prezentarea unor reguli de securitate.Apa – prieten sau dusman”.  clasificarea surselor de apa dupa locatie. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  redarea prin desen a unor activitati in care oamenii utilizeaza apa.apele sarate/apele dulci.2.   determinarea experimentala si demonstrarea dependentei vietuitoarelor de variatiile intensitatii luminii si de umiditate . ape sarate/ape dulci.  evidentierea unor modalitati de evitare a consumului resursei de apa in exces.  vizionarea unor imagini cu ape curgatoare/ape statatoare.  mentionarea unor lucrari de ingrijire a solului. Apa si sursele de apa: *insusiri ale apei-pag. Europolis *”Stiinte”Ed.  completarea unor enunturi lacunare.  realizarea unui afis/poster privind efectele poluarii solului.  exercitii-joc de identificare a caracteristicilor apei . prin efectuarea unor experiente 23.02 *manual *”Stiinte”Ed.  identificarea unor activitati umane in care apa este indispensabila. 3637 vietuitoare. viata in Delta Dunarii.  identificarea unor efecte stabilizatoare/perturbatoare a omului asupra mediului-solului. utilizari.  prezentarea unor argumente pentru situatiile: .  realizarea unor colaje care sa ilustreze vegetatia si fauna din apropierea apelor curgatoare sau a celor statatoare.  exercitiu-joc de ordonare a notiunilor de „parau”/”rau”/”fluviu” /”mare”/”ocean” in functie de debitul de apa.  alegerea variantei corecte.  observarea si caracterizarea transformarilor suferite de apa in natura . care sa nu pericliteze viata elevilor.  colectarea unor mostre de sol in cadrul unei excursii.

. 42-43 identificarea starilor de agregare ale apei.  analiza rezultatelor unor experiente de evidentiere a rolului apei pentru planteanimale/oameni.  colectarea de informatii despre circuitul apei in natura in cadrul unei excursii.  02. topire. condensare.  identificarea elementelor de adaptare a unor plante si animale la lipsa/prezenta din abundenta a apei.  completarea unor scheme care sa descrie succesiunea unor fenomene si procese in circuitul apei in natura.  exercitii de observare a circuitului apei in natura. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 4.  realizarea unor corespondente intre diverse informatii.Calatoria unei picaturi de apa”. vant.  colectarea de date din diverse surse despre ghetari. Circuitul apei in naturapag.  realizarea unor experimente simple pentru evidentierea fenomenelor de vaporizare.03 09. ploi.  redactarea unei compuneri cu titlul: . Europolis *”Stiinte”Ed.03 *manual *lucru in .  vizionarea unor imagini cu zone in care apa lipseste sau este prezenta din abundenta.  jocuri de rol. drumetii.  completarea unor enunturi lacunare.03 (2 ore) *manual *”Stiinte”Ed.  precizarea importantei Soarelui in circuitul apei in natura.  precizarea unor reguli de igiena privind modul de consumare a apei. 3. precum si a formelor sub care se regaseste in fiecare stare de agregare.  precizarea unor asemanari/deosebiri intre un animal care traieste in mediul terestru. Aerul:  determinarea experimentala a 16.  realizarea unui afis/poster in care se precizeaza importanta apei pentru viata.  colectionarea unor imagini care prezinta zone aride sau umede de pe planeta. respectiv unul care traieste in mediul acvatic.  alegerea variantei corespunztoare cerintei date din mai multe variante.  identificarea unor masuri de combatere si ameliorare a efectelor negative ale unor fenomene naturale (inundatiile). solidificare.  realizarea unui desen care sa redea circuitul apei in natura.  precizarea unor modalitati de evitare a poluarii apelor.simple.

Ziua si noaptea. durata zilei si a noptii.  colectionarea unor imagini care sa ilustreze modul in care oamenii utilizeaza in diverse activitati miscarea aerului.  precizarea unor reguli de igiena privind importanta aerisirii incaperilor si a evitarii frecventarii unor locuri in care aerul este poluat.anotimpurilor.  confectionarea unor obiecte care pot fi actionate prin miscarea aerului-„Morisca”.  completarea unor fise de observatie cu particularitati ce tin de fiecare anotimp.Anotimpurile-pag. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  efectuarea unor experiente simple pentru punerea in evidenta a prezentei aerului.  identificarea proprietatilor generale ale aerului.  evidentierea schimbarilor care se produc in natura in fiecare anotimp .  experiment de modelare a miscarii Pamantului.  stabilirea importantei aerului pentru vietuitoare.  comparatii vizand schimbari ale vremii in diferite anotimpuri: temperatura medie.  exercitii de experimentare a formarii zilei si noptii.  observarea diferitelor fenomene meteorologice ce corespund celor patru anotimpuri. Europolis *”Stiinte”Ed.  descrierea unor situatii privind efectele interventiei omului in mediu (poluarea aerului). 44-45 insusirilor aerului . precipitatii.  gruparea lunilor anului dupa anotimpuri . 46-47 *manual *”Stiinte”Ed.  realizarea unui afis/poster privind efectele poluarii aerului.  completarea unor enunturi lacunare. Lunii si a Soarelui pentru evidentierea ciclurilor zi/noapte. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” clasa *observare sistematica *fisa 5.03 *”Stiinte”Ed.  observarea plantelor/animalelor/oamenilor in fiecare anotimp . Europolis *”Stiinte”Ed.  caracterizarea anotimpurilor dupa temperatura medie .  observarea si caracterizarea transformarilor suferite de aer la contactul cu o sursa de caldura sau cu apa .  observarea unor imagini reprezetand acelasi pom fructifer in cele patru anotimpuri si identificarea momentelor evolutiei acestuia in functie de succesiunea anotimpurilor.  realizarea unui calendar al naturii.*insusiri ale aerului -pag. 23.

 consemnarea intr-un tabel a schimbarilor petrecute .  exercitiu-joc de stabilire a legaturii intre organele de simt ale vietuitoarelor si momentele in care isi desfasoară activitatea.  recunoasterea lunilor specifice fiecarui anotimp.intonarea unor cantece legate de anotimpuri.  recitarea unor poezii.  identificarea activitatii unor animale in timpul zilei si al noptii. in functie de alternanta anotimpurilor.  reprezentarea prin desen sau modelaj a unor vietuitoare nocturne sau diurne si realizarea unei expozitii.  concurs pe baza unor ghicitori.  identificarea transformarilor din viata vietuitoarelor.  exercitiu-joc: .  ordonarea unor imagini. in functie de variatia zi/noapte.  realizarea unor postere sugestive pentru fiecare anotimp.  realizarea unor proiecte despre vietuitoare nocturne si diurne.  recunoasterea vietuitoarelor nocturne si diurne.  realizarea unui calendar.  realizarea unei colectii de imagini/fotografii care sa surprinda transformarile din natura pe parcursul unui anotimp. in functie de .  recunoasterea anotimpurilor pe baza unei imagini-simbol.  vizionarea unor secvente in care sunt ilustrate o serie de caracteristici ale anotimpurilor..  identificarea celor mai importante sarbatori.  vizionarea unor inregistrari privind comportamentul vietuitoarelor in functie de alternanta zi/noapte si consemnarea datelor.Elimina ceea ce nu se potriveste”.  curiozitati privind anotimpurile in diverse regiuni ale lumii.  completarea unoe enunturi eliptice cu sintagmele selectate dintr-o lista data.  completarea unor rebusuri. evenimente sociale din cele patru anotimpuri.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor/animalelor/omului.  joc de rol: .Batranul an si cele patru fiice ale sale!”..

Sursele de energie-pag. 4849  observarea şi enumerarea planetelor din Sistemul Solar.  redarea sub forma schematica a ciclului zi/noapte. lumina .  identificarea rolului Soarelui ca sursa de lumina. morile de vant transforma energia vantului in energie mecanica..anotimpul in care se petrece fiecare eveniment in viata unei plante sau a unui animal.  modelarea miscarii Pamantului in jurul Soarelui pentru evidentierea ciclurilor zinoapte.04 *manual *”Stiinte”Ed. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 7.  exercitiu demonstrativ pentru a ilustra formarea zilelor si a noptilor.  exercitii de completare a unor enunturi lacunare.  studierea comportamentului unui animal nocturn sau modificarilor unei plante la alternanta zi/noapte. 30. Europolis *”Stiinte”Ed. 50-51 06.  experiment prin care se evidentiaza din ce culori este compus lumina solara ..  vizionarea unor secvente cu imagini ale rasaritului si apusului din diverse perioade ale anului. Recapitulare-pag.  auditie muzicala: ..  lectura unor texte literare in care este prezentat apusul sau rasaritul. anotimpurilor .  identificarea unor caracteristici ale Soarelui : caldura .Spune cand. in functie de variatia zi/noapte.Soarele si planetele”.  identificarea elementelor de orientare in mediul inconjurator cu ajutorul Soarelui..  concurs-identificarea anotimpului pe baza unor transformari:.  dramatizari ale unor dialoguri intre diferite vietuitoare privind modificarile intervenite in viata acestora.03 *manual *”Stiinte”Ed.Anotimpurile”Vivaldi.  prezentarea unor descrieri despre modul in care caderea apelor este folosita pentru producerea electricitatii. Europolis *”Stiinte”- *lucru in clasa *observare sistematica .  realizarea unor colaje/desene cu imagini ale apusului si rasaritului. 6.  exercitii de ordonare a momentelor zilei.?”.  explicarea fenomenului eclipsei de soare ..Soarele si Pamantul”..  joc de rol: .  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor/animalelor/omului. .

 inregistrarea rasaritului si apusului soarelui timp de o saptamana.  exercitii de exemplificare a permeabilitatii. unei anumite activitati. a animalelor si a omului. in diverse perioade ale anului.  8. pentru tara noastra.  exercitii de completare a unor propozitii cu A sau F. precipitatii. 20. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *test sumativ *evaluare sumativa PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE . hrana constituie sursa de energie pentru activitatea organismului si material pentru crestere si refacere. dupa variatia unor caracteristici identificate (ciclul zi-noapte.  exercitii de recunoastere a formelor de relief.  exercitii de punere in corespondenta a tipurilor de sol cu anumite cuvinte.  exercitii de completare a unor tabele cu denumiri corespunzatoare.04 Ed.  ordonarea etapelor circuitului apei in natura. Proba de evaluare sumativa (III)  aplicarea testului sumativ.  caracterizarea anotimpurilor dupa temperatura medie.  observarea unor transformari ale corpurilor aflate in mediul inconjurator (pozitia soarelui.  completarea unor scheme eliptice care sa descrie succesiunea unor fenomene si procese in circuitul apei in natura. vant. pentru identificarea variatiei duratei zilei-noptii.  realizarea unui proiect pe tema surselor de energie si a utilizărilor acestora..se produce energie termica in termocentrale.  exercitii de enumerare a starilor de agregare a apei in natura.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor. cele 4 anotimpuri ) .  stabilirea imbracamintei adecvate unui anumit anotimp. inghetul/dezghetul ) pe parcursul unor perioade de timp. utilizari .  clasificarea surselor de apa dupa locatie. durata zilei si a noptii .

gust.  exercitii de notare a unor activitati ale omului specifice celor patru anotimpuri. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  organizarea unei excursii (activitate extracurriculara) in mijlocul naturii si intocmirea unui jurnal de calatorie cu date despre starea vremii.  identificarea legaturilor care se stabilesc intre vietuitoare si mediul lor de viata. solului.  exercitii de confectionare a unor jucarii din deseuri.04 Resurse *manual *”Stiinte”Ed.  exercitii de stabilire a asemanarilor si deosebirilor intre anumite vietuitoare.  identificarea caracteristicilor aerului: culoare. permeabilitate. miros. Ob. in prezenta luminii. anumite vietuitoare.  experimente simple pentru punerea in evidenta a caracteristicilor apei.  identificarea caracteristicilor comune organismelor care traiesc intr-un anumit mediu de viata (acvatic / terestru). Continuturi-detalieri Influenta factorilor de mediu asupra corpurilor cu viata-pag.  precizarea schimbarilor.  obsevarea mediilor de viata acvatic / terestru si identificarea componentelor acestora. 52-53 Activitati de invatare  exercitii de precizare a factorilor de mediu. Data 27. ore alocate: total~~6 ore invatare~~4 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1. evenimentelor din viata plantelor sau a animalelor dupa variatia unor caracteristici identificate: ciclul zi/noapte. plante si animale si mediul in care acestea traiesc.  exercitii de descriere a felului in care se comporta.  exercitii de experimentare a influentei temperaturii asupra plantelor.  exercitii de colectare a deseurilor.Unitatea de invatare: IV. de ref.INFLUENTA OMULUI SI A FACTORILOR DE MEDIU ASUPRA CORPURILOR CU VIATA Nr.  identificarea caracteristicilor unor soluri: culoare. aerului. cele patru anotimpuri. Europolis *”Stiinte”Ed.

56-57  identificarea unor actiuni ale omului prin care acesta distruge natura. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a *lucru in clasa *observare sistematica *fisa . 11. in clasa cat si in afara ei ( reviste scolare). investigatiilor efectuate. stare de agregare). solului (culoare.05 18.05 *manual *”Stiinte”Ed. intr-o maniera personala.  identificarea unor surse de poluare din diferite imagini sau filme si stabilirea consecintelor lor.  exercitii de grupare pe doua coloane a actiunilor daunatoare si pe cele de protejare a mediului inconjurator. materiale publicitare privind unele efecte ale poluarii asupra mediului si vietii omului. cele 4 anotimpuri ) .  efectuarea unor experiente simple pentru punerea in evidenta a caracteristicilor apei (culoare.  citirea Legii protectiei mediului inconjurator pentru a sublinia drepturile si obligatiile pe care le avem.  organizarea unor concursuri de afise.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor/a animalelor/a omului. miros. aerului (culoare. permeabilitate). miros. Europolis *”Stiinte”Ed. stare de agregare. Europolis *”Stiinte”Ed.  exercitii de alegere a cauzelor disparitiei unor plante si animale.2. Protejarea mediului-pag. 04. dupa variatia unor caracteristici identificate (ciclul zi-noapte. 54-55  descrierea modificarilor vegetatiei/faunei dintr-un mediu acvatic/terestru pe parcursul celor patru anotimpuri.  organizarea unor concursuri de afise. a experimentelor.  identificarea vietuitoarelor pe cale de disparitie si discutarea unor posibile masuri de ocrotire a acestora. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 3. stare de agregare).  experimente pentru demonstrarea poluarii aerului si pentru reliefarea rolului filtrelor de apa. Protejarea plantelor si a vietuitoarelor-pag. gust.  descrierea unor situatii privind efectele interventiei omului in natura: avantajele si dezavantajele interventiei sale. materiale publicitare privind unele efecte ale poluarii asupra mediului si vietii omului.05 (2 ore) *manual *”Stiinte”Ed.  prezentarea rezultatelor observatiilor si a experientelor. gust.  exercitii de alegere a animalelor si plantelor ocrotite de lege dintr-o serie de imagini date.

 exercitii de descriere a comportamentului unor vietuitoare in prezenta luminii. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica  completarea unor enunturi lacunare.  identificarea unor plante si animale protejate prin lege.  interpretarea unor atitudini ale omului fata de mediul inconjurator: prin discutii.  exercitii de alegere a disparitiei unor plante si animale. jocuri didactice.  gruparea unor date in tabele. reviste. in functie de anumite criterii bine precizate. Internet ).  identificarea unor efecte ale interventiei stabilizatoare sau perturbatoare a omului asupra mediului inconjurtor in diferite surse de informare (carti.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii. unor materiale 25. ziare.  argumentarea unor raspunsuri. dramatizari. realizarea unui panou de afise si materiale publicitare: „Avem un singur Pamant”. jocuri de rol.  completarea unei scheme recapitulative.  identificarea refolosibile. 4.  ingrijirea plantelor din clasa. 01. cauzelor *manual *”Stiinte”Ed.  alegerea variantei corecte.  completarea unui aritmogrif. mass-media.  stabilirea unor reguli de conduita fata de mediul inconjurator prin jocuri de rol.  amenajarea si intretinerea spatiului verde din curtea scolii.  furnizarea unor exemple conform cerintelor. Recapitulare-pag.05 animalelor”  exercitii de grupare intr-un tabel a actiunilor daunatoare si a celor de protejare a mediului inconjurator.06 *test sumativ *evaluare sumativa .  5. Proba de evaluare sumativa 9IV)  Aplicarea testului sumativ. Europolis *”Stiinte”Ed. 58-59  exercitii de identificare a unor plante/animale/activitati ale omului influentate de factorii de mediu.

Data 08.  adunarea materialelor. 2.  trimiterea scrisorii/postarea ei pe Internet.  ordonarea etapelor circuitului apei in natura.06 *diverse materiale *Scrisoare deschisa adresata unei asociatii de protejare a mediului . 15.  discutie cu medicul scolar despre efectele nocive ale tutunului/alcoolului/ drogurilor asupra sanatatii.  exercitii de descriere a corpurilor . All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa  exercitii de identificare a valorii de adevar a unor enunturi in legatura cu starile de agregare a unor corpuri/corpuri cu/fara viata/naturale/prelucrate.  eseu:”Imi pasa de planeta noastra!”.pentru a-I informa despre ce vor invata la disciplina “’Stiinte ale naturii . Ob.  masa rotunda:”Viata celor care nu cuvanta”. ore alocate: total~~2 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1.  exercitii de grupare a corpurilor dintr-o lista data.  observarea unor transformari ale corpurilor aflate in mediul inconjurator . Continuturi-detalieri Corpuri cu/fara viata.  work-shop:”Salvati Pamantul pana nu e prea tarziu!”. de ref.06 Resurse *manual *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed.  exercitii de structurare a unei scheme recapitulative care urmeaza a fi prezentata colegilor mai mici cu un an. Evaluare-conceperea unei scrisori deschise adresata unei organizatii de protejare a mediului  constituirea echipelor.SA NE REAMINTIM! (recapitulare finala) Nr.Influenta omului/a factorilor de mediu asupra corpurilor Activitati de invatare  exercitii de grupare a unor corpuri illustrate dupa forma/culoare/marime.PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: V.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful