Aria curriculara:MATEMATICA SI STIINTE ALE NATURII Disciplina:STIINTE Manualul utilizat:Ed. ARAMIS (autori T.Pitila ,C. Mihailescu ) Nr.

ore /saptamana: 1 ( curriculum nucleu ) Total--- 34 ore Semestrul I---17 ore Semestrul al II-lea---17 ore PLANIFICARE CALENDARISTICA
Nr. crt. Unitatea de invatare Ob. de ref. Continuturi Corpurile si caracteristicile acestora Stari de agregare(solid, lichid, gaz) Ce sunt corpurile? Corpuri cu viată si fara viata Materiale naturale si prelucrate. Utilizari Recapitulare Evaluare Rolul radacinii si al tulpinii Rolul frunzei Rolul florii, al fructului si al semintei Diversitatea animalelor Rolul partilor componente ale unor animale Corpul omenesc Mentinerea sanatatii Recapitulare Evaluare Solul Apa si sursele de apa Circuitul apei in natura Aerul Ziua si noaptea. Anotimpurile Sursele de energie Recapitulare Evaluare Influenta factorilor de mediu asupra corpurilor cu viata Protejarea plantelor si a vietuitoarelor Protejarea mediului Recapitulare Evaluare Recapitulare Corpurile cu viata si caracteristicile acestora/corpurile fara viata si transformarile acestora Nr. de ore 7 Perioada Obs.

1.

CORPURI

Saptamana I-VII (15.09~~ 27.10)

Sem. I

2.

CARACTERISTICI ALE CORPURILOR CU VIATA

10

Saptamana VIIIXVIII (10.11~~ 02.02)

Sem. I

3.

PROPRIETATI SI TRANSFORMARI ALE CORPURILOR CARE NU AU VIATA

9

Saptamana XIXXXVII (16.02~~ 20.04)

Sem. al IIlea

4.

INFLUENTA OMULUI SI A FACTORILOR DE MEDIU ASUPRA CORPURILOR

6

Saptamana XXVIIIXXXIII (27.04~~ 01.06) Saptamana

Sem. al IIlea

5.

SA NE REAMINTIM! (Recapitulare finala)

2

Sem. al II-

Influenta omului si a factorilor de mediu asupra corpurilor Evaluare

XXXIVXXXV (08.06~~ 15.06)

lea

PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: I.CORPURI Nr. ore alocate: total~~7 ore invatare~~5 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora
Nr crt 1. Ob. de ref.

Continuturi-detalieri Corpurile si caracteristicile acestora: *culoare/marime/forma *materialul din care sunt confectionate *intrebuintari-pag. 4-5

Activitati de invatare observarea tuturor lucrurilor si fiintelor din curtea scolii si din clasa si desemnarea unui cuvant care sa le denumeasca;  indicarea materiei din care sunt alcatuite diverse corpuri;  compararea unor corpuri de acelasi tip;  observarea asemanarilor si deosebirilor;  joc: „Ghiceşte corpul” – dupa descriere;  corespondenta intre formele geometrice si diferite corpuri;  observarea si exprimarea (orala, scrisa, prin desene, tabele) a unor caracteristici, (insusiri) ale corpurilor din mediul apropiat, precum :forma, culoare, dimensiune;  completarea portofoliului propriu cu date despre: a)schimbarile propriului corp de-a lungul unei perioade mai lungi de timp; b)schimbarile care se produc in natura de-a lungul unui anotimp; c) schimbarile care se produc in viata unei plante sau a unui animal din mediul apropiat, de-a lungul unui interval de timp;  selectarea unor mostre de corpuri, obiecte, dupa diferite criterii :forma, marime, culoare, stare de agregare, materialul din care este confectionat, insusiri, caracteristici, proprietati, intrebuintari;  identificarea corpurilor si a organismelor dupa caracteristici observate:

Data 15.09

Resurse *manual *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor”

Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica

2.  experimente pentru observarea insusirilor corpurilor solide.gazos-pag. respectiv a celor fara viata.  exercitii de grupare a diferitelor corpuri in functie de anumite proprietati.forma. lichide si gazoase. 8-9 29.  identificarea corpurilor vii si nevii. 6-7  identificarea corpurilor pe baza insusirilor acestora. culoare.  selectarea unor corpuri cu proprietati potrivite utilizarii in scopuri precizate.de scurgere a lichidelor pentru a demonstra ca starea de agregare ramane constanta in anumite circumstante.  observarea relatiilor dintre corpuri.  exercitii-joc de recunoastere a unor 22. Europolis *”Stiinte”Ed. Solid. miscarea. Europolis *”Stiinte”Ed.  identificarea caracteristicilor aerului (culoare.  exercitii de stabilire a unor asemanari si deosebiri intre corpuri.  exercitii de selectare a corpurilor dintr-o lista data in functie de starea lor de agregare. inmultirea.  efectuarea unor experimente simple pentru stabilirea conditiilor de mediu propice dezvoltarii optime a unei plante.  identificarea legaturilor care se stabilesc intre lumea vie si mediul de viata.  exercitii de identificare a caracteristicilor corpurilor cu viata.  exercitii de stabilire a valorii de adevar a unor enunturi date. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa *proba practica . All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa *proba practica 3. dimensiune.  compararea si stabilirea deosebirilor dintre cele trei stari de agregare. gust). hranirea. Corpuri cu viata si corpuri care nu au viata: *etapele de crestere si dezvoltare a corpurilor viipag.09 *manual *”Stiinte”Ed. pe baza unor criterii ca: reactia la stimuli.  experimente pentru observarea insusirilor corpurilor solide/gazelor/lichidelor.  exercitii de identificare in mediul inconjurator a unor corpuri cu viata sau fara viata.  descoperirea modului in care omul foloseste insusirile materialelor solide/gazoase/lichide.lichid.  experiment de sfaramare a solidelor. proprietatile acestora si utilitatea lor in viata cotidiana.  exercitii de reprezentare prin desen a unor corpuri cu viata si fara viata din mediul apropiat. miros.09 *manual *”Stiinte”Ed.

06.10  exercitii de identificare a valorii de adevar a unor enunturi in legatura cu starile de agregare a unor corpuri/corpuri cu/fara viata/naturale/prelucrate.CARACTERISTICI ALE CORPURILOR CU VIATA . All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *test sumativ *evaluare sumativa PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: II. 10-11  identificarea deosebirilor dintre materialele naturale si cele prelucrate. Recapitulare-pag.  exercitii de enumerare a materialelor prelucrate obtinute din materiale naturale. 6. 12-13 20. 27.  exercitii de identificare a corpurilor dupa caracteristici date.  exercitii de identificare a caracteristicilor acestor materiale. Proba de evaluare sumativa(I)  aplicarea testului sumativ. 4.10 13.  realizarea unei colectii de mostre (materiale naturale/prelucrate). Europolis *”Stiinte”Ed.  exercitii de descriere a corpurilor .   exercitii de grupare a unor corpuri illustrate dupa forma/culoare/marime.  realizarea corespondentei intre materialul folosit si produsul folosit prin prelucrare.  determinarea utilitatii materialelor naturale/prelucrate.  exercitii de clasificare a materialelor din care sunt confectionate corpurile.corpuri prin descrierea caracteristicilor acestora. Materiale naturale si materiale prelucrate: *transparenta *flexibilitatea *fragilitatea-pag.  realizarea unei colectii de imagini care sa reprezinte corpuri cu viata si ale unor corpuri fără viata.10 *manual *”Stiinte”Ed.  descrierea unor situatii privind efectele interventiei omului in natura: avantajele si dezavantajele interventiei sale.10 (2 ore) *manual *”Stiinte” -Ed.  exercitii de verificare a descompunerii unor materiale diferite pentru a evidential reciclarea lor. Europolis *”Stiinte”Ed.  stabilirea unor conditii favorabile pe baza carora se dezvolta o planta/un animal.  enumerarea insusirilor corpurilor vii. All *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa *proba practica 5.  confectionarea de jocuri si jucarii prin valorificarea unor materiale refolosibile.

 plimbare in parcul din apropierea scolii.  identificarea unor plante care au diverse tipuri de radacini/tulpini.11 *manual *”Stiinte”Ed.Nr.  completarea unor enunturi eliptice.  identificarea unor plante de la care se consuma radacina si/sau tulpina. ore alocate: total~~10 ore invatare~~8 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1.  stabilirea unor asemanari si deosebiri intre radacinile si tulpinile unor plante. Continuturi-detalieri Rolul radacinii si al tulpinii: *clasificarea radacinilor si a tulpinilor –pag.  exercitii de observare si descriere a radacinilor si tulpinilor unor plante de la coltul viu.  efectuarea de experimente pentru evidentierea transpiratiei si a respiratiei plantei prin frunze. descriind partile observabile. 16-17 17.  compozitie realizata din frunze.  observarea şi descrierea frunzelor unor plante de la coltul viu. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 2. pentru a identifica partile plantei care apar primele.  confectionarea din tulpini de grau a diverse obiecte si realizarea unei expozitii.11 Resurse *manual *”Stiinte”Ed. pentru descoperirea rolului radacinii si al tulpinii. din gradina scolii si din mediul apropiat.  realizarea unei colectii de frunze de diferite culori.  realizarea unor colectii de radacini si tulpini presate. Europolis *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed. de ref. forme.  observarea alcatuirii frunzelor. Ob.  experimente cu plantute de fasole incoltite. 14-15 Activitati de invatare  observarea plantelor din curtea scolii.  efectuarea de experimente simple pentru a evidentia rolul radacinii si al tulpinii. marimi. Rolul frunzei: *influenta luminii *influenta temperaturii *influenta vantului *influenta umezelii solului asupra plantelor-pag.  efectuarea de experimente pentru evidentierea rolului frunzei in viata plantei . din gradina scolii si din mediul apropiat.  identificarea unor plante de la care se Data 10.  stabilirea unor asemanari si deosebiri intre frunzele diferitelor plante.  ingrijirea plantelor de la coltul viu al clasei.  observarea si enumerarea etapelor incoltirii unor plante din seminţe. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .

 exercitii de completare a unor enenturi eliptice. pentru descoperirea rolului acestora.  identificarea unor plante ale caror seminte sunt folosite in hrana omului/animalelor. Europolis *”Stiinte”Ed.  reprezentarea prin desen a frunzelor unor plante din mediul apropiat.  realizarea unei expozitii.  exercitii de alegere a variantei corecte.  realizarea unor colectii de frunze dupa diferite criterii.consuma frunzele.  identificarea unor plante care au fructele comestibile/necomestibile.  realizarea unor colaje din frunze uscate.  compararea evolutiei semintelor puse la incoltit in conditii diferite de lumina.  experiment – punerea la incoltit a unor seminte de fasole si grau si observarea unor date despre evolutia acestora. din gradina scolii si din mediul apropiat.  prezentarea unor curiozitati din viata plantelor. 3. fructelor si semintelor unor plante de la coltul viu.  compozitie realizata din seminte.  recunoasterea ordinii etapelor de dezvoltare a fructului din floare.  observarea si descrierea florilor.  observarea pe imagini a unor fructe de diferite forme.  efectuarea unor experiente simple pentru a ilustra rolul semintelor in viata plantei. 24. Rolul florii. fructele si semintele diferitelor plante.  experimente cu frunze si flori.al semintei: *clasificarea fructelor si a semintelor *importanta fructelor in alimentatie-pag. 18-19  observarea alcatuirii florii la o planta de apartament inflorita.  exercitii de stabilire a valorii de adevar a unor enunturi. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  stabilirea unor asemanari si deosebiri intre florile. culori si marimi.  colectarea unor seminte de la diferite plante.  observarea insusirilor diferitelor tipuri de seminte. caldura si hrana.al fructului.  joc de rol in vederea evidentierii rolului diferitelor parti ale plantei in viata acesteia.11 *manual *”Stiinte”Ed.

20-21  completarea unor desene cu acele parti corespunzatoare plantei. pe baza unor criterii ca: miscarea. insecte. apa si caldura.  clasificarea animalelor in mamifere.  realizarea unei expozitii.  identificarea corpurilor vii si nevii.  realizarea unor colaje din seminte. pasari.  modelarea corpului unor mamifere din plastilina.  asocierea prin desen a foloaselor obtinute de la diferite animale cu animalul care le furnizeaza.  stabilirea asemanarilor si deosebirilor dintre animale. hranirea. Diversitatea animalelorpag.  identificarea comportamentului unui animal nocturn sau a schimbarilor unei plante (floarea soarelui) la alternanta zi-noapte.  experimente pentru observarea dezvoltarii plantelor in diferite conditii de sol. hranire). reptile.12 *manual *”Stiinte”Ed.  stabilirea deosebirilor dintre pasari/pesti/reptile/mamifere/insecte.  reconstituirea unei imagini reprezentand corpul unui animal. Europolis *”Stiinte”Ed.  identificarea pasarilor/pestilor/ reptilelor/mamiferelor/insectelor folositoare. inmultire.4.  denumirea unor pasari/pesti/reptile mamifere/insecte prezentate in imagini .  realizarea unui portofoliu care sa cuprinda imagini si curiozitati din viata pasarilor/pestilor/reptilelor/mamiferelor/insectelor.  gruparea animalelor dupa 08.  experiment pentru stabilirea calitatilor diferitelor tipuri de sol. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  ordonarea etapelor de dezvoltare a pasarilor/pestilor/reptilelor/mamiferelor/insectelor. lumina.  identificarea caracteristicilor generale ale pasarilor/pestilor/ reptilelor/mamiferelor/insectelor.  descrierea infatisării animalelor. pesti.  identificarea unor pasari/pesti/reptile/mamifere/insecte pe baza unor caracteristici indicate.respectiv a celor daunatoare. inmultirea.  efectuarea unor experiente simple referitoare la corpurile vii (crestere si dezvoltare.

insecte.  joc de rol ..  prezentarea unor imagini ilustrand dintii unor animale.12 *manual *”Stiinte”Ed.  recitarea unor poezii care se refera la pasari/pesti/reptile/mamifere/insecte.insecte. Corpul omenesc-pag.  observarea componentelor corpului uman si confruntarea observatiilor cu ale celorlalti colegi.  observarea partilor componente ale unor mamifere.  jocuri de rol. pentru a identifica pe cele erbivore si carnivore. mamifere.  stabilirea caracteristicilor proprii fiecarei persoane si caracteristicile comune 15. pasari. pesti . reptile.  compararea alcatuirii externe la pasari.Tribunalul animalelor”.  completarea unui aritmogrif.  desenarea unor animale si indicarea partilor componente observabile.  completarea unor enunturi eliptice. Europolis *”Stiinte”Ed.  compararea componentelor corpului unor animale.01 (2 ore) *manual *”Stiinte”Ed. pesti.  jocuri de rol.  completarea unui aritmogrif.  explicarea intelesului unor expresii ce fac referire la animale. Europolis *”Stiinte”- *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .12 12.  ordonarea etapelor de dezvoltare a pasarilor/pestilor/reptilelor/mamiferelor/insectelor. 2223 alcatuire/mod de hranire/mediu de viata.  completarea unor enunturi eliptice. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 6.24-25 22.  stabilirea rolului partilor componente ale corpului unor animale.  prezentarea unor proverbe/zicatori/ poezii care se refera la pasari/pesti/reptile/ mamifere/insecte.  explicarea intelesului unor expresii ce fac referire la animale.  relationarea unor structuri de baza ale organismului animalelor cu functiile acestora-digestie/hranire/respiratie/excretie.  exercitii de identificare a schimbarilor produse in viata unui animal din mediul apropiat.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii date.  exercitii de identificare a animalelor prin prezentarea caracteristicilor unor parti componente.5. Rolul partilor componente ale unor animale: *organele interne-pag.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii date.de-a lungul unui interval de timp.

 realizarea unor fise de observatie in care vor fi inregistrate date privind propriile inspiratii/expiratii in contextul desfasurarii unor activitati care implica un grad mai ridicat/mai scazut de efort.  compararea datelor obtinute cu cele ale colegilor si analiza acestora.  desenarea partilor unui corp si stabilirea rolului lor.  completarea unei fise cu date despre schimbarile corpului propriu de-a lungul unei perioade de timp.  exercitii de reprezentare prin desen a corpului uman..  exercitii de identificare si enumerare a unor activitati care se pot desfasura cu anumite parti ale corpului.  exercitii de descoperire a asemanarilor si deosebirilor dintre oameni.  recunoasterea organelor studiate pe mulajele prezentate. Mentinerea sanatatii:  identificarea unor reguli de prevenire 19.  realizarea unui album cu fotografii care sa evidentieze cele mai importante etape ale propriei evolutii.  exercitii de masurare a diferitelor parti ale propriului corp.  realizarea propriilor amprente si compararea cu cele ale colegilor.  intocmirea unor fise cu informatii personale despre inaltimea.  exercitii de identificare si descriere a partilor propriului corp.  observarea si descrierea locului in organism a organelor.  exercitii de stabilire a rolului fiecarei parti a corpului.tuturor persoanelor. aspecte legate de propria sanatate si compararea rezultatelor obtinute cu cele ale colegilor.  concurs: .01 Ed.  joc de rol sub forma unui dialog intre partile componente ale corpului uman. greutatea proprie.  efectuarea unor masuratori si compararea rezultatelor cu cele ale colegilor. Pora *manual *lucru in .  relationarea unor structuri de baza ale organismului uman cu functiile acestora. 7. respectiv a formei acestora. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *”O calatorie in corpul omului”-E.  descrierea partilor componente ale organismului uman.Cei mai puternici plamani”-umflarea baloanelor.

Europolis *”Stiinte”Ed.  exercitii pentru a evidentia relationarea unor structuri de baza din organismul uman si din alte organisme.  selectarea alimentelor care fac parte dintr-o dieta sanatoasa. . .drogurile.  evidentierea si adoptarea unei pozitii corecte a corpului.  reprezentarea prin desen a vestimentatiei adecvate unui anumit anotimp..  stabilirea unui program de igiena corporala zilnica si saptamanala. te poti imbolnavi!”. cu functiile acestora (digestia are loc in stomac.  realizarea unor afise referitoare la mentinerea sanatatii: ..Crucea rosie”.  exercitii de identificare a rolului pe care il au inima.  prezentarea unor informaţii referitoare la diferite boli ale organelor interne. te poti imbolnavi!”. alcoolul.  prezentarea unor scurte texte 26.  completarea unor enunturi eliptice. Europolis *”Stiinte”Ed.Omul sanatos”.. plamanii sunt importanti pentru respiratie ).*igiena *dieta *exercitiile fizice-pag. Pora clasa *observare sistematica *fisa 8. dintii faramiteaza hrana.  realizarea unui colaj pe teme legate de mentinerea sanatatii.  vizionarea unui film privind pericolul pe care-l reprezinta tutunul .  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii. rinichii. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *”O calatorie in corpul omului”-E. respectiv unei anumite activitati. 32-33 *manual *”Stiinte”Ed..Asa da! Asa nu!” .  identificarea unor reguli de mentinere a sanatatii organelor.  descrierea pozitiei corecte a corpului in diferite activitati. radacinile absorb apa.  precizarea unor masuri de prevenire a accidentelor.  discutii privind rolul miscarii si al sportului pentru sanatatea organismului.Atentie.01 *”Stiinte”Ed... Recapitulare-pag. 2627 a aparitiei unor boli. .  initierea unor actiuni de acordare a primului ajutoriîn cazul unor rani usoare.Programul meu zilnic de activitate si odihna”.  realizarea unui proiect cu tema .Ai grija. All *planse *”Arborele lumii” *lucru in clasa *observare sistematica .  redarea regulilor de igiena a alimentatiei. scheletul in organism.

 completarea unor enunturi eliptice.  identificarea unor caracteristici ale solului . 34-35 Activitati de invatare  observarea si descrierea interdependentei intre organisme si mediul inconjurator . Continuturi-detalieri Solul: *insusiri ale solului-pag.02 *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *”O calatorie in corpul omului”-E. 9.  argumentarea unor raspunsuri.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii. observarea unor mostre de sol .  completarea unui aritmogrif. Proba de evaluare sumativa(II)  aplicarea testului sumativ. in scopul identificarii partilor componente la plante si animale. in functie de anumite criterii bine precizate. povesti.  recoltarea.  gruparea unor date in tabele.  formularea de raspunsuri la intrebari referitoare la plante/animale/oameni. de ref.  joc:”Sunt reporter!Cum va mentineti sanatosi?”. ore alocate: total~~9 ore invatare~~7 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1.  efectuarea unor experiente simple pentru a pune in evidenta proprietatile generale ale solului si a importantei solului. Pora *test sumativ *evaluare sumativa PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: III. 02. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  exercitiu-joc de realizare a unor afise pentru combaterea poluarii solului . Ob.02 Resurse *manual *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed. povestiri.  precizarea importantei solului pentru Data 16.informative.PROPRIETATI SI TRANSFORMARI ALE CORPURILOR CARE NU AU VIATA Nr.  alegerea variantei corecte.  identificarea caracteristicilor solului.  completarea unei scheme recapitulative.  furnizarea unor exemple conform cerintelor. al identificarii partilor componente ale corpului uman.

 prezentarea unor argumente pentru situatiile: .apele sarate/apele dulci. 3637 vietuitoare..  redarea prin desen a unor activitati in care oamenii utilizeaza apa.  identificarea proprietatilor generale ale apei. viata in Delta Dunarii. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa .  identificarea unor efecte perturbatoare/ameliorative ale actiunii omului asupra solului. privind inotul.  identificarea unor efecte stabilizatoare/perturbatoare a omului asupra mediului-solului.  clasificarea surselor de apa dupa locatie.  alegerea variantei corecte.  prezentarea unor reguli de securitate.  prezentarea unor imagini din statiuni de odihna si tratament.2. drumeţii. ape sarate/ape dulci.  evidentierea unor modalitati de evitare a consumului resursei de apa in exces.  colectarea unor mostre de sol in cadrul unei excursii.  realizarea unui afis/poster privind efectele poluarii apei.  realizarea unor colaje care sa ilustreze vegetatia si fauna din apropierea apelor curgatoare sau a celor statatoare.  stabilirea asemanarilor si deosebirilor intre apele curgatoare/apele statatoare. utilizari.  exercitii-joc de identificare a caracteristicilor apei .  realizarea unui afis/poster privind efectele poluarii solului.  completarea unor enunturi lacunare.  observarea si caracterizarea transformarilor suferite de apa in natura .  mentionarea unor lucrari de ingrijire a solului.02 *manual *”Stiinte”Ed. care sa nu pericliteze viata elevilor.Apa – prieten sau dusman”.  identificarea unor activitati umane in care apa este indispensabila. Europolis *”Stiinte”Ed.  exercitiu-joc de ordonare a notiunilor de „parau”/”rau”/”fluviu” /”mare”/”ocean” in functie de debitul de apa. Apa si sursele de apa: *insusiri ale apei-pag. prin efectuarea unor experiente 23.  vizionarea unor imagini cu ape curgatoare/ape statatoare.   determinarea experimentala si demonstrarea dependentei vietuitoarelor de variatiile intensitatii luminii si de umiditate .

 vizionarea unor imagini cu zone in care apa lipseste sau este prezenta din abundenta.simple. precum si a formelor sub care se regaseste in fiecare stare de agregare.  completarea unor enunturi lacunare.  precizarea unor modalitati de evitare a poluarii apelor.  realizarea unui afis/poster in care se precizeaza importanta apei pentru viata.  exercitii de observare a circuitului apei in natura.  colectarea de informatii despre circuitul apei in natura in cadrul unei excursii. Aerul:  determinarea experimentala a 16. ploi.03 09. vant. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 4.  realizarea unor corespondente intre diverse informatii.03 *manual *lucru in . 42-43 identificarea starilor de agregare ale apei. Circuitul apei in naturapag.  realizarea unor experimente simple pentru evidentierea fenomenelor de vaporizare.  identificarea elementelor de adaptare a unor plante si animale la lipsa/prezenta din abundenta a apei.  identificarea unor masuri de combatere si ameliorare a efectelor negative ale unor fenomene naturale (inundatiile).  02.. topire. respectiv unul care traieste in mediul acvatic. Europolis *”Stiinte”Ed.  colectarea de date din diverse surse despre ghetari.  realizarea unui desen care sa redea circuitul apei in natura.  redactarea unei compuneri cu titlul: . solidificare. condensare.  jocuri de rol. drumetii.  precizarea unor asemanari/deosebiri intre un animal care traieste in mediul terestru.  alegerea variantei corespunztoare cerintei date din mai multe variante.  colectionarea unor imagini care prezinta zone aride sau umede de pe planeta.  completarea unor scheme care sa descrie succesiunea unor fenomene si procese in circuitul apei in natura.Calatoria unei picaturi de apa”.  precizarea importantei Soarelui in circuitul apei in natura.  precizarea unor reguli de igiena privind modul de consumare a apei.03 (2 ore) *manual *”Stiinte”Ed. 3.  analiza rezultatelor unor experiente de evidentiere a rolului apei pentru planteanimale/oameni.

durata zilei si a noptii.  exercitii de experimentare a formarii zilei si noptii.  identificarea proprietatilor generale ale aerului.  observarea unor imagini reprezetand acelasi pom fructifer in cele patru anotimpuri si identificarea momentelor evolutiei acestuia in functie de succesiunea anotimpurilor. 44-45 insusirilor aerului . 23.  colectionarea unor imagini care sa ilustreze modul in care oamenii utilizeaza in diverse activitati miscarea aerului.  comparatii vizand schimbari ale vremii in diferite anotimpuri: temperatura medie.  descrierea unor situatii privind efectele interventiei omului in mediu (poluarea aerului).  observarea si caracterizarea transformarilor suferite de aer la contactul cu o sursa de caldura sau cu apa . All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa . precipitatii. Europolis *”Stiinte”Ed.  gruparea lunilor anului dupa anotimpuri .  precizarea unor reguli de igiena privind importanta aerisirii incaperilor si a evitarii frecventarii unor locuri in care aerul este poluat.  evidentierea schimbarilor care se produc in natura in fiecare anotimp .  caracterizarea anotimpurilor dupa temperatura medie .  efectuarea unor experiente simple pentru punerea in evidenta a prezentei aerului.  stabilirea importantei aerului pentru vietuitoare.  realizarea unui calendar al naturii.  realizarea unui afis/poster privind efectele poluarii aerului.anotimpurilor. 46-47 *manual *”Stiinte”Ed. Europolis *”Stiinte”Ed.Anotimpurile-pag. Ziua si noaptea.03 *”Stiinte”Ed.  completarea unor enunturi lacunare.  observarea diferitelor fenomene meteorologice ce corespund celor patru anotimpuri. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” clasa *observare sistematica *fisa 5.  experiment de modelare a miscarii Pamantului.*insusiri ale aerului -pag.  completarea unor fise de observatie cu particularitati ce tin de fiecare anotimp.  confectionarea unor obiecte care pot fi actionate prin miscarea aerului-„Morisca”. Lunii si a Soarelui pentru evidentierea ciclurilor zi/noapte.  observarea plantelor/animalelor/oamenilor in fiecare anotimp .

 identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor/animalelor/omului.  exercitiu-joc: .  completarea unoe enunturi eliptice cu sintagmele selectate dintr-o lista data.  identificarea transformarilor din viata vietuitoarelor.  recunoasterea anotimpurilor pe baza unei imagini-simbol.  realizarea unei colectii de imagini/fotografii care sa surprinda transformarile din natura pe parcursul unui anotimp.  joc de rol: .  realizarea unor proiecte despre vietuitoare nocturne si diurne. in functie de alternanta anotimpurilor.  identificarea activitatii unor animale in timpul zilei si al noptii..  recitarea unor poezii.  concurs pe baza unor ghicitori.  vizionarea unor inregistrari privind comportamentul vietuitoarelor in functie de alternanta zi/noapte si consemnarea datelor. consemnarea intr-un tabel a schimbarilor petrecute .intonarea unor cantece legate de anotimpuri.  realizarea unor postere sugestive pentru fiecare anotimp.  identificarea celor mai importante sarbatori.  completarea unor rebusuri.  realizarea unui calendar.  curiozitati privind anotimpurile in diverse regiuni ale lumii.Elimina ceea ce nu se potriveste”..  exercitiu-joc de stabilire a legaturii intre organele de simt ale vietuitoarelor si momentele in care isi desfasoară activitatea.  recunoasterea vietuitoarelor nocturne si diurne.  ordonarea unor imagini.  vizionarea unor secvente in care sunt ilustrate o serie de caracteristici ale anotimpurilor.Batranul an si cele patru fiice ale sale!”.  reprezentarea prin desen sau modelaj a unor vietuitoare nocturne sau diurne si realizarea unei expozitii.  recunoasterea lunilor specifice fiecarui anotimp. in functie de . evenimente sociale din cele patru anotimpuri. in functie de variatia zi/noapte.

 experiment prin care se evidentiaza din ce culori este compus lumina solara .  identificarea elementelor de orientare in mediul inconjurator cu ajutorul Soarelui.Soarele si Pamantul”. 6.  prezentarea unor descrieri despre modul in care caderea apelor este folosita pentru producerea electricitatii.  explicarea fenomenului eclipsei de soare . 4849  observarea şi enumerarea planetelor din Sistemul Solar. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 7.Spune cand.  concurs-identificarea anotimpului pe baza unor transformari:..  redarea sub forma schematica a ciclului zi/noapte. morile de vant transforma energia vantului in energie mecanica..  joc de rol: . Europolis *”Stiinte”- *lucru in clasa *observare sistematica .?”.anotimpul in care se petrece fiecare eveniment in viata unei plante sau a unui animal.  exercitii de completare a unor enunturi lacunare. Sursele de energie-pag..  auditie muzicala: .  exercitiu demonstrativ pentru a ilustra formarea zilelor si a noptilor. Recapitulare-pag.Soarele si planetele”.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor/animalelor/omului.  dramatizari ale unor dialoguri intre diferite vietuitoare privind modificarile intervenite in viata acestora.. lumina .. .  modelarea miscarii Pamantului in jurul Soarelui pentru evidentierea ciclurilor zinoapte.Anotimpurile”Vivaldi.  identificarea unor caracteristici ale Soarelui : caldura .  exercitii de ordonare a momentelor zilei. 30. Europolis *”Stiinte”Ed.  vizionarea unor secvente cu imagini ale rasaritului si apusului din diverse perioade ale anului.03 *manual *”Stiinte”Ed.  studierea comportamentului unui animal nocturn sau modificarilor unei plante la alternanta zi/noapte.  lectura unor texte literare in care este prezentat apusul sau rasaritul. anotimpurilor .  realizarea unor colaje/desene cu imagini ale apusului si rasaritului.  identificarea rolului Soarelui ca sursa de lumina. 50-51 06. in functie de variatia zi/noapte..04 *manual *”Stiinte”Ed.

cele 4 anotimpuri ) . Proba de evaluare sumativa (III)  aplicarea testului sumativ. vant. inghetul/dezghetul ) pe parcursul unor perioade de timp.  stabilirea imbracamintei adecvate unui anumit anotimp.  exercitii de completare a unor tabele cu denumiri corespunzatoare.  completarea unor scheme eliptice care sa descrie succesiunea unor fenomene si procese in circuitul apei in natura.  exercitii de enumerare a starilor de agregare a apei in natura.  observarea unor transformari ale corpurilor aflate in mediul inconjurator (pozitia soarelui. pentru tara noastra. in diverse perioade ale anului.  exercitii de exemplificare a permeabilitatii.  exercitii de completare a unor propozitii cu A sau F. unei anumite activitati.se produce energie termica in termocentrale.  exercitii de punere in corespondenta a tipurilor de sol cu anumite cuvinte. durata zilei si a noptii .  clasificarea surselor de apa dupa locatie.  inregistrarea rasaritului si apusului soarelui timp de o saptamana. utilizari .  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor.. 20.  ordonarea etapelor circuitului apei in natura. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *test sumativ *evaluare sumativa PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE . a animalelor si a omului.  caracterizarea anotimpurilor dupa temperatura medie. pentru identificarea variatiei duratei zilei-noptii.04 Ed.  exercitii de recunoastere a formelor de relief. precipitatii.  8. hrana constituie sursa de energie pentru activitatea organismului si material pentru crestere si refacere.  realizarea unui proiect pe tema surselor de energie si a utilizărilor acestora. dupa variatia unor caracteristici identificate (ciclul zi-noapte.

 experimente simple pentru punerea in evidenta a caracteristicilor apei. aerului. Europolis *”Stiinte”Ed. de ref.  identificarea legaturilor care se stabilesc intre vietuitoare si mediul lor de viata. solului.  exercitii de confectionare a unor jucarii din deseuri. ore alocate: total~~6 ore invatare~~4 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1.  exercitii de experimentare a influentei temperaturii asupra plantelor.INFLUENTA OMULUI SI A FACTORILOR DE MEDIU ASUPRA CORPURILOR CU VIATA Nr.  exercitii de stabilire a asemanarilor si deosebirilor intre anumite vietuitoare.  identificarea caracteristicilor comune organismelor care traiesc intr-un anumit mediu de viata (acvatic / terestru).  organizarea unei excursii (activitate extracurriculara) in mijlocul naturii si intocmirea unui jurnal de calatorie cu date despre starea vremii. Continuturi-detalieri Influenta factorilor de mediu asupra corpurilor cu viata-pag.  precizarea schimbarilor. evenimentelor din viata plantelor sau a animalelor dupa variatia unor caracteristici identificate: ciclul zi/noapte.Unitatea de invatare: IV.  exercitii de notare a unor activitati ale omului specifice celor patru anotimpuri.  exercitii de descriere a felului in care se comporta.  obsevarea mediilor de viata acvatic / terestru si identificarea componentelor acestora. plante si animale si mediul in care acestea traiesc. anumite vietuitoare.  identificarea caracteristicilor aerului: culoare.  exercitii de colectare a deseurilor. 52-53 Activitati de invatare  exercitii de precizare a factorilor de mediu. miros. permeabilitate. Ob. cele patru anotimpuri.04 Resurse *manual *”Stiinte”Ed.  identificarea caracteristicilor unor soluri: culoare. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa . gust. in prezenta luminii. Data 27.

aerului (culoare. stare de agregare). gust. miros. Protejarea mediului-pag. 56-57  identificarea unor actiuni ale omului prin care acesta distruge natura.  exercitii de alegere a animalelor si plantelor ocrotite de lege dintr-o serie de imagini date.  efectuarea unor experiente simple pentru punerea in evidenta a caracteristicilor apei (culoare.  descrierea unor situatii privind efectele interventiei omului in natura: avantajele si dezavantajele interventiei sale. investigatiilor efectuate.  prezentarea rezultatelor observatiilor si a experientelor. 11. cele 4 anotimpuri ) . solului (culoare. Europolis *”Stiinte”Ed.  citirea Legii protectiei mediului inconjurator pentru a sublinia drepturile si obligatiile pe care le avem.2.  organizarea unor concursuri de afise.05 (2 ore) *manual *”Stiinte”Ed. miros. in clasa cat si in afara ei ( reviste scolare). 04. intr-o maniera personala.  identificarea unor surse de poluare din diferite imagini sau filme si stabilirea consecintelor lor. Protejarea plantelor si a vietuitoarelor-pag. 54-55  descrierea modificarilor vegetatiei/faunei dintr-un mediu acvatic/terestru pe parcursul celor patru anotimpuri.05 *manual *”Stiinte”Ed. materiale publicitare privind unele efecte ale poluarii asupra mediului si vietii omului. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a *lucru in clasa *observare sistematica *fisa . dupa variatia unor caracteristici identificate (ciclul zi-noapte.  experimente pentru demonstrarea poluarii aerului si pentru reliefarea rolului filtrelor de apa. stare de agregare. permeabilitate). materiale publicitare privind unele efecte ale poluarii asupra mediului si vietii omului. stare de agregare).  exercitii de alegere a cauzelor disparitiei unor plante si animale. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica *fisa 3.05 18. gust. a experimentelor. Europolis *”Stiinte”Ed.  organizarea unor concursuri de afise.  identificarea unor schimbari/evenimente din viata plantelor/a animalelor/a omului.  exercitii de grupare pe doua coloane a actiunilor daunatoare si pe cele de protejare a mediului inconjurator.  identificarea vietuitoarelor pe cale de disparitie si discutarea unor posibile masuri de ocrotire a acestora.

 ingrijirea plantelor din clasa. in functie de anumite criterii bine precizate.  interpretarea unor atitudini ale omului fata de mediul inconjurator: prin discutii.  furnizarea unor exemple conform cerintelor. realizarea unui panou de afise si materiale publicitare: „Avem un singur Pamant”.  5.  stabilirea valorii de adevar a unor afirmatii. mass-media.  identificarea refolosibile. reviste.06 *test sumativ *evaluare sumativa .  exercitii de alegere a disparitiei unor plante si animale. cauzelor *manual *”Stiinte”Ed.  alegerea variantei corecte. Proba de evaluare sumativa 9IV)  Aplicarea testului sumativ. unor materiale 25. Internet ). ziare. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” *lucru in clasa *observare sistematica  completarea unor enunturi lacunare.  identificarea unor efecte ale interventiei stabilizatoare sau perturbatoare a omului asupra mediului inconjurtor in diferite surse de informare (carti.  completarea unui aritmogrif.  argumentarea unor raspunsuri.  stabilirea unor reguli de conduita fata de mediul inconjurator prin jocuri de rol. Europolis *”Stiinte”Ed. jocuri de rol.  exercitii de descriere a comportamentului unor vietuitoare in prezenta luminii. Recapitulare-pag. dramatizari. 58-59  exercitii de identificare a unor plante/animale/activitati ale omului influentate de factorii de mediu.05 animalelor”  exercitii de grupare intr-un tabel a actiunilor daunatoare si a celor de protejare a mediului inconjurator. 4.  identificarea unor plante si animale protejate prin lege.  gruparea unor date in tabele. jocuri didactice. 01.  amenajarea si intretinerea spatiului verde din curtea scolii.  completarea unei scheme recapitulative.

de ref. All *planse *”Arborele lumii” *”Atlas” *”Minunata lume a animalelor” Evaluare *lucru in clasa *observare sistematica *fisa  exercitii de identificare a valorii de adevar a unor enunturi in legatura cu starile de agregare a unor corpuri/corpuri cu/fara viata/naturale/prelucrate.  exercitii de structurare a unei scheme recapitulative care urmeaza a fi prezentata colegilor mai mici cu un an.  observarea unor transformari ale corpurilor aflate in mediul inconjurator . Data 08. Evaluare-conceperea unei scrisori deschise adresata unei organizatii de protejare a mediului  constituirea echipelor.  eseu:”Imi pasa de planeta noastra!”.06 *diverse materiale *Scrisoare deschisa adresata unei asociatii de protejare a mediului . Continuturi-detalieri Corpuri cu/fara viata. Ob.  exercitii de grupare a corpurilor dintr-o lista data. 2.Influenta omului/a factorilor de mediu asupra corpurilor Activitati de invatare  exercitii de grupare a unor corpuri illustrate dupa forma/culoare/marime.  adunarea materialelor.SA NE REAMINTIM! (recapitulare finala) Nr.pentru a-I informa despre ce vor invata la disciplina “’Stiinte ale naturii .  trimiterea scrisorii/postarea ei pe Internet.  work-shop:”Salvati Pamantul pana nu e prea tarziu!”.  exercitii de descriere a corpurilor .  masa rotunda:”Viata celor care nu cuvanta”.06 Resurse *manual *”Stiinte”Ed.  ordonarea etapelor circuitului apei in natura.PROIECTAREA UNITATII DE INVATARE Unitatea de invatare: V. 15.  discutie cu medicul scolar despre efectele nocive ale tutunului/alcoolului/ drogurilor asupra sanatatii. ore alocate: total~~2 ore recapitulare~~1 ora evaluare~~1 ora Nr crt 1. Europolis *”Stiinte”Ed.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful