Relaia dascl-elev premis n asigurarea calitii educaiei

Raporturile elev-nvtor, elev-profesor sunt fundamentale, determinante chiar n aprecierea climatului psiho-moral al colii, n realizarea elului su formativ-modelator. Un dascl cu har i pasiune n munc rmne un model demn de urmat, un stimul pentru elevi, att n plan profesional, ct i ca personalitate uman, modelatoare de caractere prin nsui exemplul su. O atitudine rece a dasclului poate produce inhibri cu urmri negative incalculabile. Se poate ntmpla ca, ntr-o astfel de relaie, elevul s nu fie capabil s exprime cunotine nsuite la cel mai nalt nivel; s nu poat s lege cunotine ntre ele astfel ca din aceast legtur s apar nelesuri noi. O alt urmare poate fi aceea c elevul se ndeprteaz definitiv de ideea de nvtur; l poate face s nu vin cu plcere la coal, s nu mai gseasc rostul acestui demers. Sunt numai cteva argumente n favoarea eliminrii definitive a unui astfel de comportament al dasclului. Este necesar o schimbare a atitudinii fa de elevi, schimbare ce poate fi uor fcut dac se ndeplinete condiia reducerii cantitii de cunotine i dac se pune mai mult accent pe conexiunile ce se fac ntre cunotine, pe aplicabilitatea lor i nu pe volumul lor uria. De asemenea, elevul nu trebuie s se simt ca un soldat n faa superiorului su ierarhic. El trebuie s aib curajul opiniei sale, s aib curajul s emit judeci de valoare, s-i abordeze dasclul n orice problem colar sau de via care i se ivete. El poate primi acest curaj numai dac este luat n seam, numai dac problemei sale i se d atenia cuvenit. El trebuie s fie ascultat, s fie ajutat s-i lmureasc problema i s-i gseasc cea mai bun soluie. Pentru a destinde relaia elev-dascl e nevoie de ncredere, zmbet i voie bun. Sursul caracterizeaz structural unele cadre didactice i acestea ctig echivoc sufletul

copiilor. Explicaia acestui fenomen rezid n natura ludic pe care trebuie s o dobndeasc activitatea uman. Pentru copii jocul este un mod de a exista, de a fiina. Gluma, hazul, inclusiv hazul de necaz, constituie un fel de a concepe mai robust lumea, de a depi mai uor greutile. Pentru elevi, gluma, zmbetul, rsul i sursul, hazul i veselia sunt mai atrgtoare i mai eficiente dect ncruntarea, gravitatea i severitatea excesive. Buna dispoziie, ironia, umorul specifice neamului nostru ca mod de desctuare a energiilor afective se confirm a fi stilul pedagogic cel mai apreciat de elevi, cu consecine benefice, pe cnd proasta dispoziie, duritatea inhib, blocheaz gndirea i imaginaia elevului. mbinarea sursului cu competena profesional, cu informarea la zi, cu autoritatea i prestigiul de dascl va face procesul de nvmnt mai plcut, mai umanizat. Susinnd ideea zmbetului nu nseamn promovarea n nici un fel a deprecierii caracterului ordonat i serios al procesului instructiv-educativ. Orele de curs trebuie s fie disciplinate, dar ntr-o form mult mai cald, apropiat, agreabil de ambele pri: elevi i dascli. Profesorii i nvtorii sunt iubii i preferai, respectai de elevi dac se apropie mai mult de ei, dac ncearc s le cunoasc problemele specifice vrstei, frmntrile i necazurile personale i de via. Democraia comportamentului prin limbaj sau discuia de la egal la egal, departe de a scdea prestigiul dasclului, duce la creterea lui i la nlarea elevului la un nou standard de respect i disciplin, la o nou cot de autoexigen. Libertatea de opinie a elevilor chiar cu riscul de a grei sau de a se opune dasclului, este o alt cale de desctuare a spiritelor acestora, este un exerciiu de creativitate ce trebuie stimulat cu consecven. Nonconformismul nu nseamn indisciplin (dei unii elevi l reduc numai la aceasta), ci un alt fel de a gndi, de a concepe lucrurile; este o cale de creaie, de a impune ceva nou, original care depete vechiul mod de gndire, de soluionare a unei probleme. Copilului i se pun azi n fa probleme mult mai diversificate i mai solicitante dect n trecut. tiina i cultura au ajuns pe culmi fr precedent i este dificil s alegi ntre

attea oferte pe cea care i se potrivete; pe cea, pe care o poi nelege i duce mai departe mbogit. Cu att mai dificil este acest lucru pentru un om n devenire. Elevul are nevoie de relaxare spiritual i nervoas ca s se poat exprima. De aceea rolul nostru, al dasclilor, este tot mai mult unul de ndrumtor, de susintor. Elevii doresc de la dasclii lor: competen, zmbet i ncredere. n afar de cunotine i informaii elevii ateapt de la noi suflet nclzit la lumina zmbetului, care se transmite pe chipurile i n ochii lor puri i ncreztori. Institutor Liliana Budurlean