Investete n oameni!

METODE INTERACTIVE DE PREDARE, NVARE, EVALUARE

TEMA DE PORTOFOLIU NR. 2

Tem de reflecie n cadrul procesului de nvmnt, analizai relaia de complementaritate dintre predare-nvareevaluare, plecnd de la ntrebarea: De ce vine elevul la coal?

n coala modern, procesul de nvamnt se dorete a fi unul axat pe modelul interactiv, ce presupune corelaia i interaciunea reciproc predare-nvare-evaluare. Dac n coala tradiional, accentul cdea pe aciunea de predare, rolul central revenind profesorului, coala modern plaseaz n centru elevul care i mbogete, consolideaz, corecteaz i transform experina cognitiv, cu scopul perfecionrii, profesorului revenindu-i rolul de a-l activa cognitiv-afectiv-motivaional-atitudinal, astfel constituindu-se un echilibru predarenvare. Predarea i nvarea nu pot fi privite separat, ci ca un tot unitar la care se adaug evaluarea, cele trei aciuni fiind complementare i surprinznd astfel ntreaga activitatea cognitiv i formativ. Didactica modern insist asupra perfecionrii relaiei predare-nvare-evaluare deoarece numai n acest mod relaia obiective-coninuturi-metodologie-rezultate-reglare devine logic, unitar i perfectibil. Profesorul Ioan Cerghit definea predarea ca pe un ansamblu complex de aciuni i comportamente didactice specifice, destinate nvrii. Relaia predare-nvarea este exprimat de Ioan Neacu n termenii cutiei negre i ai dublului feed-back - predarea = imput, nvarea = output, iar apoi nvarea = imput i rezultatele nvrii = output - predarea fiind un sistem de aciuni variate n form i coninut, orientate spre elev, din realizarea crora, n sistemul de interaciuni profesor-elev, ia natere nvarea . Profesorul modern lucreaz mpreun cu elevii si, coopernd n vederea reuitei nvrii. Rolurile sunt bine stabilite: profesorul stimuleaz cutarea i descoperirea, iar elevii se vor ocupa de activitile de cutare i descoperire, ei participnd activ i contient la asimilarea cunotinelor i formarea personalitii. Astfel, se creeaz un parteneriat n vederea atingerii obiectivelor propuse, a unui standard ct mai nalt n educaie. A instrui pe cineva ntr-o disciplin nu nseamn a-l face s nmagazineze n minte asemenea rezultate, ci a-l nva s participe la procesul care face posibil crearea de cunotine. Lucrnd mpreun cu elevii si, profesorul poate regla i ameliora activitatea pe parcursul desfurrii procesului de predare-nvare i, nu n ultimul rnd, poate aprecia just valoarea eforturilor de nvare depuse de ctre elevi pe parcursul activitilor desfurate. Evaluarea este cea care furnizeaz att cadrelor didactice, ct i elevilor, informaiile necesare desfurrii optime a procesului de predare-nvare i se constituie ca parte integrant a acestui proces. Prin evaluare iniial, evaluare continu i evaluarea sumativ, aciunea de evaluare este integrat celor de predare i nvare.
Carier de succes n nvmntul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative! Cod contract: POS DRU/87/1.3/S/61602 Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013

Investete n oameni! Psihologul David Ausubel remarca importana evalurii iniiale: Dac a vrea s reduc toat psihologia la un singur principiu, eu spun: ceea ce influeneaz cel mai mult nvarea sunt cunotinele pe care elevul le posed la plecare. Asigurai-v de ceea ce el tie la plecare i instruii-l n consecin. n ceea ce privete evaluarea continu, I. T. Radu susine c privit n ansamblu, evaluarea formativ transform aciunea n evaluare: din proces predominant constatativ n unul disgnostic, de susinere a nvrii, dintr-o evaluare global, n una nuanat, din aciune adugat activitii didactice, n proces constitutiv al acesteia. Cunoaterea, explicarea i perfecionarea rezultatelor elevilor, precum i a proceselor de predare-nvare care au dus la aceste rezultate, nu pot fi posibile dect prin realizarea permanent i sistemic a unei evaluri a procesului instructiv-educativ. Fr evaluare, nu putem cunoate efectele aciunii desfurate, aa nct pe baza informaiilor obinute, activitatea s poat fi ameliorat i perfecionat n timp. Evaluarea rezultatelor colare presupune determinarea gradului n care obiectivele procesului de instruire au fost atinse, precum i eficiena metodelor de predare-nvare.

Carier de succes n nvmntul preuniversitar prin implementarea de programe de formare inovative! Cod contract: POS DRU/87/1.3/S/61602 Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013