Colegiul Tehnic Dorin Pavel Alba Iulia Comisia de consiliere i orientare, 2012 2013

IMPACTUL MEDIA ASUPRA EDUCAIEI

Mass-media este att un mijloc de informare n societatea modern, ct i un factor al educaiei, menit s amplifice, s constituie sau s diversifice experienele cognitive i comportamentale ale indivizilor. Aciunile acestui mediu, c i ale celorlalte medii: coala, familia, biserica, instituiile culturale trebuie s se conjuge pentru a modela adecvat comportamente i contiine n acord cu marile idealuri ale epocii. Relaia dintre media i dezvoltarea personalitii copiilor a strnit numeroase controverse, avnd c idee principal aceea conform creia dac adulii dispun de un fond spiritual relativ cristalizat i, n consecin, sunt capabili s selecteze critic i s asimileze coninutul mesajelor media conducndu-se dup un sistem propriu de valori deja constituit, n schimb copiii, aflai n plin proces de maturizare intelectual, afectiv, moral i civic, sunt mai uor influenabili n sens negativ. Este deci necesar o evaluare a potenialului media c mijloc eficace de educare i modelare a generaiilor tinere. n contextul lumii contemporane devine tot mai clar c sistemul tradiional de nvmnt, caracterizat printr-un acces limitat, formalism de durat fix i insuficient n raport cu volumul de cunotine, nu mai corespunde exigenelor dezvoltrii umane. Astfel, se contureaz evident necesitatea de a face apel la educaia permanent, ca o posibil soluie la problemele educaiei viitorului, iar media s devin o resurs a acestui tip de educaie. Educaia permanent nseamn un proces integrator al tuturor influenelor educaionale, ntr-un sistem coerent i convergent, exercitate asupra individului- n modaliti variate i specifice pe toat durata vieii sale. Pentru a se putea autoeduca pe tot parcursul vitii, omul trebuie s se foloseasc cu iscusin de toate mijloacele de socializare i culturalizare pe care societatea i le pune la dispoziie. Media poate reprezenta un instrument util pentru individ n realizarea educaiei permanente, deoarece are capacitatea de a sprijini, cu rezultate semnificative, imbogirea orizontului de cunoatere, contactul cu valorile culturii, adaptarea la tendinele manifeste n societate. n legatur cu acest subiect, Ioan Cerghit opina c: mass-media formeaz al patrulea mediu constant de via al copilului, alturi de cel familial, de cel colar i de anturajul obinuit de relaii. Media nu se substituie colii, dar influena sa este complex, reprezentnd un element fundamental n relaia dintre om i mediul nconjurtor. Creterea influenei media n viaa social a provocat importante transformri n ansamblul condiiilor n care se desfoar aciunea educativ. O educaie modern, adaptat realitii sociale, nu poate face abstracie de noile caracteristici ale vieii socio-culturale. Curiozitatea i dorina de cunoatere a copilului nu mai sunt satisfcute doar n cadrul restrns al clasei sau al experienelor cotidiene extracolare. Mai mult dect un mijloc de divertisment, media e o fereastr deschis spre lume, adesea fiind denumit ochiul lumii. Media poate oferi posibiliti de informare i de instruire extrem de ample; ea poate transmite mari cantiti de informaii, printr-o prezentare accesibil, plcut i captivant, atrgnd tinerii att intelectual ct i afectiv. Acionnd convergent coala i media se constituie ntr-un sistem de educaie cuprinztor i eficace, apt s satisfac naltele nevoi formative pe care societatea contemporan le impune membrilor si. Referat ntocmit de profesor diriginte, Ioana Volonciu. ~ martie 2013 ~
Pag.1

n urma studiilor de caz realizate n numeroase ri, Wilbur Shramm (1979) a ajuns la concluzia c mass-media poate face fa cu succes unei mari trebuine educaionale, n cadrul colii i n afara ei, contribuind la mbuntirea cantitii i calitii nvmntului. Astfel, mijloacele media pot servi ca suporturi tehnice n predare i nvare sau ca simple mijloace de informare pentru pregtirea i specializarea cadrelor didactice, alfabetizare i educaie elementare, educarea adulilor, lrgirea sferei de aciune a colii, promovarea aciunilor de dezvoltare a comunitilor, n rndul tinerilor. Aportul educativ al media se realizeaz prin transmiterea nentrerupt a unui volum mare de informaii, impunerea de valori, atitudini, modele comportamentale, avnd astfel un rol deosebit n constituirea codului socio cultural al individului. ns, spre deosebire de instruirea care se realizeaz riguros i planificat n sistemul clasic de nvmnt pe baza unor programe colare i sub ndrumarea unui personal calificat, mijloacele mass media ofer informaii n mod spontan i difuz, transformnduse ntr-o form de educaie de completare realizat n mod neinstituionalizat, n timpul liber. n comunicarea mediatic, alturi de codul lingvistic, ntlnim un cod iconic, ce opereaz cu imagini, un cod sonor i unul simbolic, acionnd fie mpreun, fie unele ntr-o pondere mai nsemnat dect celelalte. Coninuturile media au o mare influen asupra modului de a gndi i simi al copiilor i adolescenilor. Piaget, n lucrarea sa Psihologia Inteligenei, demonstreaz c evoluia mental nu apare ca rezultat al unor acumulri continue, ci are un caracter stadial, pe etape, fiecare avnd o anumit structur specific. Dac pn la vrsta de patru ani copilul are o gndire simbolic i preconceptual, el manifestnd o atracie deosebit fa de imaginile viu colorate (desene animate) i mai puin de produciile radiofonice, ntre patru i apte ani copilul dezvolt o gndire intuitiv, adic apare dorina lui de a imita i e fascinat de puterea i actele adulilor dorind fervent s-i imite. Sfera interesului pentru emisiunile TV se lrgete, sunt vizionate alturi de desenele animate i emisiunile cu i despre copii, iar povetile radiofonice ncep s le stimuleze fantezia. ntre apte i doisprezece ani copilul manifest o mai mare deschidere la noutate, iar pn la asesprezece ani se cristalizeaz primele interese i dorina de maturizare, de a fi mare. Este perioada cnd preadolescenii au nevoie de prieteni adevrai, de sftuitori care s-i sprijine s depeasc criza de identitate prin care trec. Dat fiind nevoia de comunicare specific vrstei, emisiunile TV, radio, revistele cu coninut adecvat intereselor specifice pot reprezenta un adevrat mijloc nonformal de comunicare dar i unul nociv, dac nu se respect coninutul adecvat vrstei i intereselor copiilor. ntre asesprezece i aptesprezece ani, se manifest gustul pentru problematizare, pentru aderarea la teorii i sisteme. Dup optsprezece ani se stabilizeaz i maturizeaz interesele profesionale iar opiunile capt un caracter contient. Ei caut acele emisiuni care rspund nevoii lor de apartenen la o comunitate animat de aceleai interese. Acestea emit o anumit muzic, promoveaz o anumit vestimentaie i comportament i o anumit inut (MTV, Sprite, McDonalds, Coca Cola). Cu toate c exist deopotriv i preri pozitive i preri negative asupra efectelor pe care mass media le are asupra personalitii indivizilor, cele negative tind s aib o pondere mai mare, n principal, datorit mediatizrii n ultima vreme a personajelor mediocre, a evenimentelor mondene i nu promovarea culturii, a informaiei i a bunului sim. Efectele benefice ale media se concretizeaz n fenomene cu o semnificaie profund umanist: apropierea dintre oameni, optimizarea relaiilor interumane, democratizarea culturii, consolidarea democraiei i altele. Alte aspecte pozitive ar fi accesul facil i ieftin la informare, sursa de relaxare i divertisment,mijloc de dezvoltare a comunicrii interumane, ajutor n ndeplinirea sarcinilor colare, n dezvoltarea spiritului moral i a conduitei colare. Referat ntocmit de profesor diriginte, Ioana Volonciu. ~ martie 2013 ~
Pag.2

Pe de alt parte, nu sunt de neglijat nici atitudinile critice fa de consumul de mesaje mediatice, cu efecte nocive asupra individului conducnd la pasivitate i comoditate n gndire, la cutarea unor forme facile, superficiale de informaie cultural, la anihilarea spiritului critic i independenei n gndire, la mediocritate estetic i moral. tirile de mas, avertizeaz Paul Lazarsfeld (The Peoples Choice, 1994) cultiv un conformism social, ducnd inevitabil la omogenizarea, stereotipizarea i standardizarea comportamentelor. Majoritatea cercetrilor au concluzionat c originea agresivitii, a imoralitii la copii, trebuie cautat mai nti de toate n raporturile lor personale cu prinii, cu familia, cu grupurile din care fac parte, cu coala, cu societatea. n acest context, influena media devine eficace n sens negativ prin ntrirea unui teren propice delicvenei juvenile preexistent. Nu trebuie neglijat nici impactul media asupra profesorului. El poate face din informaiile media motive de incitare a elevului la noi forme de aciune i comportament. ntr-o societate dominat de mass media, coala va avea din ce n ce mai mult funcia nu numai de transmitere a informaiei, ci i aceea de selecie, structurare i sistematizare a informaiei. coala trebuie s dezvolte la elevi spiritul critic, s promoveze capacitatea de discernmnt i de judecat fa de un limbaj att de echivoc cum este acela audio-vizual, s nu accepte fr un examen critic tot ceea ce citesc, ce aud, ce vd, s-i ajute s-i nsueasc criterii de apreciere, ierarhizare i selecie, de evaluare i sintetizare a tot ceea ce este calitativ din avalana informaional. coala trebuie s gseasc modaliti prin care s contraargumenteze dorina tinerilor de a ntrebuina informaiile n scopuri antisociale. Concluzionnd asupra atitudinilor pro i contra efectelor mass media n educaie, atta timp ct educaia cu ajutorul media este facut riguros i inteligent, i atta timp ct coala nu pierde din vedere influena cert pe care o au mijloacele de informare n mas asupra copiilor, situaia rmne sub control.

Bibliografie: Popa Dorin Mass Media astzi, Editura Institutul European, Iai 2002 Cerghit Ioan Mass Media i Educaia Tineretului colar, Editura Didactic i Pedagogic, 1972 A. Munford Cultura Oraelor, 1953 Cucu George Educaia i Mass Media, Editura Licorna, Bucureti, 2000.

Referat ntocmit de profesor diriginte, Ioana Volonciu. ~ martie 2013 ~

Pag.3