Dizabilitate este termen de baz utilizat n legislaia romneasc alturi de cel de handicap.

Este utilizat cu precdere pentru a substitui termenul de handicap, pentru a ne racorda la tendinele internaionale.

dificulti de deplasare i micare pentru cei cu deficiene fizice; dificulti de exprimare i comunicare, pentru cei cu deficiene senzoriale; dificulti de adaptare la modul de via cotidian i la exigenele vieii sociale, pentru cei cu deficiene mintale i intelectuale; dificulti de ntreinere pentru persoanele lipsite de venituri i resurse. Persoanele cu deficiene au aceleai trebuine de baz n cretere i dezvoltare ca i ceilali: -nevoia de afeciune i securitate; nevoia de de apreciere i ntrire pozitiv; nevoia de responsabilitate i independen; nevoia de ncredere n sine. Incluziunea social se refer la schimbarea atitudinilor i practicilor din partea indivizilor, institutiilor i organizaiilor, astfel nct toate persoanele s poat contribui i participa n mod egal la viaa i cultura comunitii din care fac parte. anse egale reprezint rezultatul aciunii prin care diferite sisteme ale societii i mediului sunt puse la dispoziia tuturor, n mod egal. Sintagma egalizare a anselor este procesul prin care diferite sisteme sociale i de mediul devin accesibile fiecruia i n special persoanelor cu dizabiliti. INTEGRARE -INCLUZIUNE INTEGRARE Modalitate de realizare / atingere a normalizrii INCLUZIUNE Orientarea i concentrarea aciunilor colii ca instituie deschis pentru toi; Esena unui nvmnt comprehensiv real prin adaptarea colii la diversitatea copiilor dintro comunitate

Presupune: Focalizare pe elev / tnr Examinarea elevului de ctre specialiti Diagnosticul rezultatelor Programe pentru elevi Plasarea n programe adecvate

Presupune: Focalizare pe clas Examinarea elevului de ctre factori implicai n desfurarea procesului instructiv educativ Crearea unui mediu adaptativ i a condiiilor de sprijinire a elevilor n clas Strategii pentru profesori Colaborare n rezolvarea problemelor Pune accentul pe: Pune accentul pe: Nevoile copiilor speciali Drepturile i beneficiciile tuturor copiilor Recuperarea i beneficiile subiecilor cu cerine educative Predare instruire pentru toi speciale Suport informal i expertiza Expertiz i intervene specializate cadrelor didactice specializate

PRIORITATI colile trebuie s includ n procesul de nvmnt toate categoriile de copii, inclusiv copii cu diferite tipuri de deficiene, prin promovarea educaiei incluzive; Intervenia timpurie este o prioritate principal a educaiei speciale; Eliminarea etichetrilor i stigmatizrilor pentru diferite tipuri de deficiene ca fiind noneducabile; Alocarea resurselor materiale necesare educaiei copiilor cu CES, s se realizeze pe principiul resursa urmeaz copilul!

Copilul cu dizabiliti trebuie considerat ca fcnd parte din societate. Nu putem s-l ascundem, nu are nevoie de mila noastr, ci de sprijinul nostru, permindu-i s triasc alturi de ceilali copii, ca parte integrant a comunitii. Pentru a socializa o persoan cu dizabiliti est important: S beneficieze de intervenie individual; S participe la activitile de grup. Educaia trebuie fcut posibil pentru orice copil, pentru orice persoan cu dizabiliti, att n familie ct i n grdini, n coal, n grupuri sociale, n comunitatea local. Considernd coala ca principala instan de socializare a copilului, integrarea colar reprezint o particularizare a procesului de integrare social a acestei categorii de copii, proces care are o importan fundamental n facilitatea integrrii ulterioare n viaa comunitar prin formarea unor conduite i atitudini, a unor aptitudini i caliti favorabile acestui proces. Relaia dintre normalizare i integrare este, la rndul ei, una complex. Un punct de vedere des invocat est acela c dac normalizarea reprezint scopul general, integrare , n diversele ei forme, niveluri sau moduri, constituie mijlocul de atingere al normalizrii.

Coninutul i activitile iniiate n proiect urmresc popularizarea experienei incluzive n colile romneti i strintate, deoarece copiii cu dizabiliti au drepturi egale cu ceilali. O educaie separat ar duce la marginalizare i discriminare mpiedicnd formarea, mplinirea de sine i afirmarea personalitii. Beneficiile incluziunii sunt reciproce, dar majoritatea dintre noi n-am simit nc acest lucru. Separarea ne limiteaz

nelegerea reciproc. Contiina copiilor de la cea mai fraged vrst trebuie format i dezvoltat nvndu-i pe copii c primirea copiilor ,,diferii alturi de toi ceilali trebuie fcut nu de dragul lor, i nu din mil pentru ei, ci pentru dreptul fiecrui individ de a participa la aciuni comune pentru dezvoltarea lui ulterioar , pentru a contrubui i el la dezvoltarea comunitii n care triete. De ce s fim incluzivi i s realizm o educaie incluziv? Pentru a nu pierde calitile i competenele acelora care sunt ameninai cu excluderea , indivizi cu valoare egal cu alii. n acest sens, munca cu copiii continu pn cnd nu se vor mai face diferenieri i segregri n cadrul grupului, iar prinii vor accepta toi ,,colegii copilului lor. SCOP: Implementarea unor strategii coerente de dezvoltare a contiintei i a comportamentelor copiilor n spiritul toleranei i nediscriminrii, a acceptrii de anse egale pentru toi copiii. Crearea unui sistem coerent i coordonat de incluziune al copiilor precolari cu diferite dizabiliti sau de alte etnii i pregtirea celorlali copiii n vederea acceptrii acestora alturi de ei, fr diferene de manifestare comportamental sau verbal. Realizarea unor contexte educaionale care s permit copiilor formarea competenelor i atitudinilor specifice unei educaii interculturale. OBIECTIVE: Recunoaterea valorilor diversitii umane i culturale; nelegerea deplin a dimensinilor procesului de integrare colar; Favorizarea unui climat accesibil, flexibil, democratic care s rspund ateptrilor i necesitilor copiilor; Asigurarea evalurii adecvate i a adaptrii curriculumului pentru cazurile speciale; Reducerea barierelor n nvare i participare pentru toi copiii, nu doar pentru cei cu dizabiliti sau cei etichetai ca avnd nevoi educaionale speciale.