Universitatea Spiru Haret Facultatea ............................................. Departamentul pentru Pregtirea personalului Didactic Catedra ................................................. Domeniul de studii ......................................

Programul de studii psihopedagogice

Fia disciplinei PRACTICA PEDAGOGIC N NVMNTUL PREUNIVERSITAR OBLIGATORIU (2)

Statutul disciplinei: obligatorie Nivelul de studii: licen Anul de studii: III Semestrul: 4 Titularul cursului: lector univ.dr. Nadia Mirela FLOREA Curs Numr de ore / Verificarea / Credite Seminar Laborator Practic Examinare pedagogic 3 Credite 2

A. Obiectivele disciplinei (competene profesionale transpuse n cunotine i abiliti): Cunotine: 1. Cunoaterea i nelegerea procesului de nvmnt din perspectiva predrii, nvrii i a evalurii disciplinei de specialitate; 2. Cunoaterea coninuturilor tiinifice ale disciplinei de specialitate necesare predrii n nvmntul preuniversitar, contextul psihopedagogic i didactic n care acestea pot fi selectate, prelucrate si transmise elevilor; 3. Utilizarea cunotinelor de baz pentru explicarea i interpretarea unor variate tipuri de concepte, situaii, procese, proiecte etc. asociate domeniului de specialitate. Abiliti: 4. Aplicarea unor principii i metode de baz att pentru a opera cu noiuni i metode specifice tiinelor educaiei, ct i pentru rezolvarea de probleme/situaii bine definite, tipice n susinerea lciilor de prob i a leciei finale. 5. Dezvoltarea capacitii de reflecie critic i constructiv n utilizarea adecvat de criterii i metode standard de evaluare, pentru a aprecia calitatea, meritele i limitele unor procese, programe, proiecte, concepte, metode i teorii. 6. Dezvoltarea capacitii de creativitate i de inovare n elaborarea lucrrilor de proiectare didactic la diferite nuveluri. B. Precondiii de accesare a disciplinei: Psihologia educaiei, Fundamentele pedagogiei i Teoria i metodologia curriculumului, Teoria i metodologia instruirii i Teoria i metodologia evalurii, Didactica specialitii

C. Competene specifice
2. Efectuarea / exersarea unor aciuni i operaii componente ale procesului de instrucie i educaie, urmrind valorificarea cunotinelor de P.E., I.P., T&M.C., T&M.I., T&M.E., Didactica specialitii.

2.1.

S proiecteze / s realizeze / s (auto)evalueze o secven didactic, o lecie, un grup /sistem/modul de lecii; 2.2. S elaboreze o Planificare anual pentru disciplina a crei didactic special a fost studiat; 2.3. S elaboreze Proiectul unei uniti de nvare n dou variante, n funcie de numrul de ore alocat (Ex.:1 or la liceele teoretice, 2-3 ore la liceele de profil, n funcie de Planul de nvmnt adoptat de coal). 2.4. S elaboreze, pe baza Fielor de asisten, cel puin dou Proiecte de lecie. 2.5. S propun Fie de evaluare formativ/final, n funcie de lecia la care urmeaz s asiste; 2.6. S corecteze lucrrile elevilor, notele acordate urmnd a fi confruntate cu cele date de profesorul clasei. 2.7. S realizeze un material didactic personal, necesar n predarea unei lecii/sistem de lecii la disciplina de specialitate. 3. Implicarea n noile activiti promovate / desfurate de coal: 3.1. S proiecteze activiti didactice cuprinse n Curriculum la decizia colii (CDS). 3.2. S propun coninuturi pentru predarea interdisciplinar i cross-curricular. 3.3. S utilizeze noile tehnologii ale Instruirii asistate de calculator ( IAC ) n elaborarea materialelor curriculare. 3.4. S identifice posibiliti de cooperare cu alte medii educaionale. 4. Organizarea, desfurarea i analiza leciilor (de prob) 4.1. S stabileasc, din timp util, datele necesare proiectrii leciei de prob, urmrind parcurgerea urmtoarelor etape: profesorul ndrumtor, disciplina, clasa, subiectul leciei, sistemul de lecii analiza curriculum-lui colar, identificarea competenelor generale i specifice, diagnoza nivelului de pregtire al elevilor, formularea obiectivelor operaionale, anticiparea activitii instructiv-educative. 4.2. S utilizeze n proiectul de lecie, respectiv n realizarea leciei, aspectele reuite sesizate, precum i soluiile/alternativele gsite, originale. 4.3. S valorifice cunotinele socio-psiho-pedagogice i metodice dobndite n adoptarea strategiilor didactice adecvate (metode i procedee, mijloace de nvmnt, forme de organizare a activitii elevilor, tratare difereniat, modaliti specifice de evaluare). 4.4. S utilizeze metodele i mijloacele de nvmnt n concordan cu obiectivele urmrite, dar i n funcie de situaia de nvare concret. 4.5. S realizeze activitatea didactic, avnd n vedere aciuni de evaluare continu n scopul perfecionrii leciei pe parcursul derulrii ei (elemente de conexiune invers). 4.6. S (auto)aprecieze / S (auto)evalueze, pe baza unor criterii riguroase, lecia desfurat. 4.7. S propun variante metodologice posibile, prin care lecia are o eficien sporit. 5. Formarea/dezvoltarea capacitii de a cunoate elevii (individual i n grupul colar), n vederea tratrii difereniate a acestora.

5.1.

S promoveze structuri eficiente de comunicare i de meninere a relaiilor socio-afective pozitive; 5.2. S completeze Fia de caracterizare psihopedagogic a unui elev; 5.3. S valorifice tehnicile de cunoatere a individualitii elevilor i a grupului colar n adoptarea formelor de tratare difereniat a acestora. D. Coninutul disciplinei Aplicaii
Tipul de aplicaie* Practic pedagogic, spt. 1 Practic pedagogic, spt. 2

Coninutul principalelor tipuri de activiti : Participarea la unele activiti planificate, derulate cu elevii. Activitatea de consiliere i de orientare Analiza rubricilor Fiei de psihopedagogic (modelul utilizat mentor) caracterizare de profesorul extracurriculare

Nr. de ore 3 ore

3 ore

Practic pedagogic, spt.3 - 9

Planificarea leciilor de prob i a leciei finale. Recomandri metodice privind realizarea lor. Proiectarea i verificarea proiectelor de lecie de ctre profesorul mentor i cadrul didactic coordonator din universitate Susinerea a cel puin dou lecii de prob i a leciei finale

21 ore

Discuii de analiz a leciilor de prob / evaluare i autoevaluarea leciilor Fia de evaluare a leciei de prob (v.Caietul de practic pedagogic)
Practic pedagogic, spt. 10-11

ntocmirea portofoliului studentului practicant, respectiv a documentelor de proiectare a activitilor didactice care constau din: planificrile calendaristice anuale, proiecte ale unitilor de nvare, proiecte de lecii, proiecte pentru activiti educative extracolare, dirigenie, fie de lucru, fie de evaluare, slide-uri, etc. n conformitate cu specificul curriculumului preuniversitar, proiectele de lecie nsoite de fiele de evaluare a leciilor, mijloacele de nvmnt utilizate, fie de evaluare ale elevilor, etc.

6 ore

Se va meniona: seminar, laborator, proiect sau practic

Practic pedagogic, spt. 12

Pregtirea colocviului i verificarea cunotinelor prin Platforma Blackboard Total:

3 ore

36 ore

E. Evaluare 1. Strategia de evaluare: formativ, final (examen). 2. Metodele, formele de evaluare i ponderea acestora n stabilirea notei finale: Prezena: 9 0 % Activitate seminar: 0 % 0 % Activitate laborator: 0 % 0 % 0 %

Examen parial (lucrri control): Alte forme de verificare periodic: Evaluare final: 7 0

Tema de cas:

Proiect: 3 0 %

% 100%

3. Standardele minime de performan, raportate la competenele definite la pct. A. Obiectivele disciplinei integral O1- O4, pentru nota 7. O not mai mic de 7 (apte) impune refacerea activitilor de practic pedagogic F. Repere metodologice (strategia didactic, materiale, resurse): (mini/tele)conferina, demonstraia, nvarea asistat de computer, conversaia euristic, problematizarea, studiul de caz, demonstraia, exerciiul, simularea, analize sau sinteze sau comparaii critice variate, atribuirea de roluri, alternarea metodelor de proiectare, elaborarea de proiecte de lecie n echipe/ grup de cel mult patru cursani, utilizarea tehnicilor de reflecie i argumentare critic, valorificarea tehnicilor de studiu independent (inclusiv a TIC), analiza comparativ a lucrrilor de proiectare didactic. G. Bibliografie
Bibliografie obligatorie

1. ... (autor), (an apariie), manual pentru clasa a ...-a, ...(editura), ... (localitate)
2. http://curriculum2009.edu.ro/, butonul Programe colare, disciplina ..., clasa(corespunztoare manualului colar deinut)

3. Ghid metodologic de aplicare a programelor scolare din aria curricular (corespunztoare disciplinei de specialitate, 2001), Editura SC Aramis Print, Bucureti; 4. MEC, CNC (2001), Repere privind activitatea educativ, Ghid metodologic;

5. Florea, Nadia Mirela; ranu, Mihaela Adela (2010), Caiet de practic pedagogic, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti;
Bibliografie facultativ 1. *** - Instruirea difereniat. Aplicaii ale teoriei inteligenelor multiple, Ghid, MEC; 2001 2. Buehl, D.(2001), Classroom Strategies for Interactive Learning, International

Reading Association
3. Burja, V. i colab. (2006), Didactica tiinelor economice. Ghid metodologic cu

caracter aplicativ, Ed. IRECSON, Bucureti

4. Butt, G. (2003), Lesson Planning, Continuum, London 5. Cerghit, I.(2007), Metode de nvmnt, Ed. Polirom, Iai 6. De Bono, E.(2006), ase plrii gnditoare, Ed. Curtea Veche, Bucureti 7. Dessus, Ph., Gentaz, Ed.(2006), Appretissages et enseignement, Dunod, Paris 8. Dixie, G. (2003), Managing Your Classroom, Continuum, London 9. Malderez, Angi and Wedell, M., (2007), Teaching Teachers. Process and Practices ,

Continuum International Publishing Group, London.

10. MEC; Gliga, Lucia (coord., 2002), Standarde profesionale pentru profesia didactic,

Bucureti;
11. Oprea, Crengua (2007), Strategii didactice interactive, Ed. Didactic i Pedagogic,

Bucureti
12. Pnioar, I.O.(2009), Profesorul de succes, Ed. Polirom, Iai 13. SNEE(2001), Ghidul examinatorului, Editura Aramis, Bucureti

Data completrii: 16.10.2010

Titular de disciplin: Lector univ. dr. Nadia Mirela FLOREA

VIZAT, Director DPPD, Prof.univ.dr. tefan COSTEA