Sunteți pe pagina 1din 12

EDUCAIE PENTRU SNTATE

Proiectul EDSANO
Prof. nv. prec. Btculescu Anicua Sntatea este o comoar pe care puini tiu s o preuiasc, dei aproape toi se nasc cu ea. Hipocrat Educatia pentru snatate la nivelul colii reprezint una din principalele ci de promovare a cunotintelor corecte privind diferite aspecte ale sntii i totodat de formare a atitudinilor i deprinderilor indispensabile unui comportament responsabil i snatos.Cnd vorbim despre educatie, nu trebuie s se piard din vedere faptul ca orice activitate uman este supusa unei legi suverane: adaptarea individului la mediul su, dar si ntretinerea snatatii lui. Educatia pentru sanatate este un drum sigur, prin care notiunile ajung la copilul de vrsta prescolara ca reguli sau norme ce vor patrunde adnc n modul de viata cotidian. Priectului EDSANO, proiect cofinanat din Fonduri Europene prin Programul Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013, realizeaz campania de contientizare i promovare a normelor de baz n meninerea sntii pentru 65.000 copii din mediul rural. De aceast campanie beneficiaz i copiii colii Gimnaziale Sihlea. Datorit materialelor primite de ctre prescolari n cadrul acestui proiect, activitaile de igien, sntatea mediului, sntate mintal alimentaiei, activitate i odihn au fost mai atractive i mai interesante. 1.Sesiunea Anatomie i fiziologie a cuprins urmtoarele activiti: Corpul uman i componentele acestuia; Corpul uman i componentele acestuia; Organele de sim; Starea de sntate i boala; Obiective S localizeze i s explice rolul prilor observabile ale corpului: mini, picioare,trunchi, nas, gur etc. S cunoasc i s identifice rolul principalelor organe interne (inim, ficat, plmni,stomac, rinichi etc.) n funcionarea organismului S identifice principalele organe de sim i s explice rolul lor n adaptarea la mediu S recunoasc principalele semne de boal i s le asocieze cu stri i manifestri somatice

Exerciii pe grupe de recunoatere a prilor corpului, fie- recunoaterea prilor componente i organelor de sim, organelor interne, completarea cu organelor lips. Realizarea unui colaj cu corpul uman.

2. n cadrul sesiunii Igien personal s-au desfurat activitile: Reguli minime de igien; Rutina toaletei, reguli minime de igien intim; Autonomie personal i activitile de igien; Reguli legate de vestimentaie; adaptare la context; Igiena precar i consecinele acesteia; Ordine i curenie n mediul de desfurare a activitilor zilnice. Obiective: S cunoasc i s exemplifice activitile principale de igien personal i autongrijire: ngrijirea adecvat a cavitiibucale, minilor, unghiilor, prului, corpului. S cunoasc i s descrie abiliti legate de meninerea igienei intime i utilizareatoaletelor publice S demonstreze abiliti de autonomie n ceea ce privete igiena personal i autongrijire S identifice i s aleag independent elemente de vestimentaie i nclminte potrivite cu contextul (activitate, momentul zilei, anotimp) S neleag ce sunt microbii - bacteriile i virusurile i s i asocieze cucomportamentele de igien precare (splat,folosirea n comun de obiecte, utilizarea erveelelor personale etc.) S neleag importana ordinii i a cureniei pentru igiena personal, s defineasc mediile n care poate contribui la pstrarea ordinii i a cureniei i s enumere comportamentele adecvate pentru aceasta

3. ACTIVITATE I ODIHN Obiective Programul zilnic a cuprins urmtoarele activiti; Programul zilnic Programul zilnic Activitile recreative -general Activitile recreative -mediul virtual

S detalieze programul zilnic personal i s identifice perioadele de activitate/ activiti recreative/ odihn, mpreun cu beneficiile asociate fiecreia; S diferenieze ntre tipurile de activit zilnice (joc, activiti de nvare, TV/PC,mas, somn etc) i s stabileasc nivelu l de efort pentru fiecare dintre acestea, ca i preferinele personale; S explice activitile recreative (inclusive cele de micare), s le reproduc i s neleag rolul lor n meninerea sntii; S identifice modalitile de recreere create de tehnologie (televizor, calculator etc.), s explice efectele pe care acestea le au asupra lor i s neleag importana unui program echilibrat

4. SNTATEA MEDIULUI

Sanatatea mediului a cuprins urmtoarele activiti; Recunoaterea importanei unui mediu nconjurtorsntos i curat Pstrarea mediului nconjurtor amenajat Obiective S enumere comportamentele legate de protejarea mediului (pstrarea spaiilor verzi amenajate depozitarea gunoaielor etc.) S identifice elementele care contribuie la apariia unui mediu duntor sntii i modului de aciune Natura, prin caracterul su viu i dinamic, trezete interesul copiilor.

Sub ndrumarea educatoarei, activitile de cunoatere a mediului nconjurtor i narmeaz pe copii cu informaii diverse, lrgindu-le orizontul intelectual i afectiv, dezvoltndu-le capacitatea de a cerceta i de a descoperi relaiile dintre fenomene, le rspunde dorinei acestora de investigare, rspunde curiozitii lor, caracteristzic i specific vrstei. Curiozitatea pe care o manifest copiii fa de mediul nconjurtor trebuie permanent meninut i transformat ntr-o putertnic dorin de a afla mai mult i mai multe i de a nelege ce se ntmpl dincolo de aparene.Constatm la copil ceea ce unii numesc nevoia de ordine, respectarea regulilor sociale care guverneaz cele mai simple conduite i constituie instrumente de afirmare a eului i a personalitii. Fiecrei etape a dezvoltrii i corespund morale succesive, pornind de la morala obinuinelor, la morala regulilor, apoi la cea a existenei i la cea a datoriei. Educaia de mediu reprezint procesul care servete la recunoaterea valorilor mediului nconjurtor i la clasificarea conceptelor privind mediul, iar scopul su este de a promova formarea aptitudinilor i atitudinilor necesare pentru a nelege interrelaiile dintre oameni, cultura i mediul nconjurtor, pentru dezvoltarea activitii contiente i responsabile carea are drept scop mbuntirea calitii mediului Educaia ecologic presupune nu numai formarea unui comportament corect fa de mediu, dar i implicarea activ i chibzuit n procesul de adaptare a deciziilor de mediu. Dac ne ntrebm ce ans are educaia pentru mediu ntr-o lume mnat de interese i ce efecte ar avea, nu trbuie s fim prsii de optimism, s fim convini c, nceput de la cea mai fraged vrst, educaia ecologic are anse mari.

5. Sntate mintal
Serviciile de sntate mintal pentru copiii de vrst precolar constituie o necesitate din mai multe considerente: n primul rnd, interveniile timpurii scad costurile din sistemul de sntate i reduc consecinele negative ale acestor probleme asupra familiei i comunitii Health Policies and Plans, OMS 2005). Studiile realizate pn n prezent accentueaz faptul c primii trei/ apte ani de via reprezint perioada optim pentru promovarea sntii sociale i emoionale prevenirea tulburrilor de sntate mintal.De asemenea, factorii de risc prezeni la copiii cu vrste cuprinse ntre 0 i 6/7 ani - spre exemplu: conflict n familie, probleme de sntate ale unuia dintre prini, management comportamental neadecvat, probleme perinatale etc. - au un rol major n apariia problemelor de sntate mintal la vrsta colar i, ulterior, a tulburrilor de sntate mintal la vrsta adult, pn la 75 % din copiii precolari cu probleme de comportament continund s manifeste aceste probleme i dup vrsta de 6 ani.Nu n ultimul rnd, n lipsa unei intervenii timpurii asupra dificultilor sociale i comportamentale ale copiilor precolari - cum ar fi agresivitatea, comportamentele antisociale sau anxietatea - acestea vor fi mai dificil de abordat dup vrsta de 8 ani, iar probabilitatea ca aceti copii s dezvolte tulburri comportamentale i emoionale este semnificativ mai mare. Sanatatea mintala inseamna mult mai mult decat absenta bolii psihice. Atunci cand vorbim despre fericire, pacea mintii, bucurie ori satisfactie, ne referim de fapt la sanatatea mintala. Sanatatea mintala este o parte a vietii noastre, inseamna modul in care oamenii se inteleg in familie, la scoala, la serviciu, la joaca, in comunitate cu semenii lor.

Inseamna modul in care fiecare isi poate armoniza dorintele, ambitiile, capacitatile, idealurile, sentimentele si constiinta pentru a putea face fata cerintelor vietii. Cum se recunoaste o persoana sanatoasa? O persoana se bucura de o sanatate mintala deplina daca: 1. Nu se lasa coplesita de propriile emotii: teama, suparare, dragoste, gelozie, vinovatie sau griji; 2. Poate face fata din mers dezamagirilor; 3. Isi poate accepta propriile defecte; 4. Are respect de sine; 5. Se bucura de lucruri simple, intamplari din viata de zi cu zi; 6. Se simte bine impreuna cu alti oameni; 7. Isi face planuri de viitor; 8. Se bucura de experientele si ideile noi; 9. Isi fixeaza teluri realiste; 10. Este capabila sa ia singura hotarari in problemele care o privesc. Afeciunile mintale Mit i Adevr: Sntatea mintal poate afecta viaa de zi cu zi i viitorul unei persoane tinere. De exemplu, nvatul, relaiile cu ceilali i sntatea fizic pot fi afectate de problemele sntii mintal. S ai grij i s protejezi sntatea mintal a unui copil, reprezint o parte important a ajutorului dat acelui adolescent de a se forma ca personalitate. Ca si adulii, adolescenii pot avea probleme de sntate mintal care s le afecteze modul cum gndesc, simt i acioneaz. Aceste probleme sunt reale i dureroase. Ele pot duce la abandonarea colii, la conflicte familiale, consum de droguri, violen i suicid. Problemele de sntate mintal limiteaz adesea abilitaile curente sau viitoare ale tinerilor de a fi productivi". De asemenea, aceste probleme pot fi foarte costisitoare pentru familie, comunitate i pentru sistemul de ingrijire de sntate mintal. Problemele de sntate mintal la adolesceni se datoreaz unor cauze multiple, cum ar fi cauze biologice sau cauze de mediu. Familia, coala i comunitatea trebuie s nvee cum s lucreze mpreun pentru a asigura un mediu sntos, sigur i ncurajator pentru asemenea adolesceni. O mulime de semne pot indica o posibil problem de sntate mintal sau o serioas tulburare emoional a adolescentului.

6. Sanatatea alimentatiei Pentru facilitarea unui mediu , alimentele au fost mpartite n 5 grupe ; Cereal, legume si fructe carne, peste si ou lapte si produse lactate, dulciuri si grasimi.

7. Sntatea reproducerii si a familiei Arborele genealogic

8. Consum i abuz de substane Familia si consumul de alcool si droguri Literatura referitoare la abuz este bogat n privina abordrilor alcoolismului, cu centrare pe familie. Sistemele familiale n cazul abuzului de droguri au aspecte asemntoare cu cele ale alcoolismului. Familiile cu prini alcoolici au adesea copii care abuzeaz att de alcool ct i de droguri, iar ratele abuzului de droguri la alcoolici i ale abuzului de alcool la consumatorii de droguri cresc continuu, observndu-se astfel c trsturile ambelor tipuri de familii se ntreptrund. Problemele similare la copiii familiilor cu un membru dependent de alcool sau de droguri, pot fi un indicator ai faptului c dependena de alcool sau de droguri este afectat de diferite tipare n cadrul sistemului familial. Familia este o parte important a secvenei de diagnostic i tratament n cazul abuzului de alcool i alte droguri. O familie are nevoie de terapie n aceeai msur ca i membrul familiei care abuzeaz de alcool sau de o alt substan.

9. ACCIDENTE, VIOLEN, ABUZ FIZIC Cum , cu cine i unde ne jucm S observm !

Pentru a crete sntoi, trebuie s trim ntr-un mediu sntos. Locurile n care ne petrecem o mare parte din timpul nostru trebuie s fie curate i ngrijite. Pentru a ne feri de pericole, trebuie s tim cum ne jucm, cu cine ne jucm i unde ne jucm. Doctorul te sftuiete s respeci urmtoarele reguli de igien la locul de joac : Reine versurile ! Eu sunt copil i mi-e prieten jocul : Alerg, m car, m rostogolesc Sar coarda i joc tenis n tot locul, Ct mai frumos i sntos s cresc Dar nu veau ap cnd sunt nclzit, Ci numai dup ce m-am linitit. 6. Reprezint prin desen jocurile tale preferate : S pstrezi curenia la locurile de joac ; S te joci cu atenie, pentru a evita accidentele ; S te joci numai n locurile permise ; S nu te joci cu obiecte ascuite sau tioase care-i pot provoca rni ;

Nu uita ! Dac o persoan necunoscut i propune s te ndeprtezi de locul de joac, nu te ncrede n

MODALITATI DE EVALUARE
Avnd n vedere c evaluarea este o componenta important a procesului de nvmnt (i a oricrei situaii de nvare) au fost utilizate cele mai variate,dar eficiente,modalitati de evaluare: probe orale, probe practice, fie de activitate individual, jocuri-concurs;