COALA GIMNAZIAL TEFAN CEL MAREZEME

GRDINIA CU P.N. VOINICELZEME

GRUPA MARE
COMISIE METODIC 25.10.2013

ACTIVITILE INTEGRATE N EDUCAREA CELOR MICI

REFERAT

Predarea integrat a cunotinelor reprezint o strategie modern de

abordare a coninuturilor,similar cu interdisciplinaritatea,n sensul
c,obiectul de nvmnt are ca referin o tematic comun mai multor
discipline.Conceptul de integrare se refer la:a include,a ngloba a
ncorpora,a armoniza n aceeai activitate mai multe activiti de tip
succesiv.Metoda predrii integrate a cunotinelor este o metod consacrat
de organizare a coninuturilor.Predarea integrat a acestor coninuturi are la
baz transmiterea cunotinelor grupate pe subiecte sau uniti tematice care
asigur achiziionarea de ctre copii a unei imagini coerente i unitare despre
lumea real.Curriculumul integrat reprezint corelarea coninuturilor punctul
de pornire fiind fialitatea/finalitile urmrite.
Structura flexibil a coninuturilor ofer libertate de decizie i
autonomie.Pe scurt se promoveaz ideea planificrii pe teme,se ncurajeaz
utilizarea metodei proiectelor,facilitnd demersul abordrii integrate.Pentru
ca aceste activiti s reueasc este necesar un scenariu foarte bine ntocmit
de educatoare,cu obiective clare,cu sarcini zilnice pe sectoarele de
activitate,asigurnd o palet variat de opiuni,facilitndu-se astfel demersul
abordrii integrate.Predarea tematic presupune o planificare pe termen lung
sau scurt,care reflect relaiile din tema propus,domenii de cunoatere i
arii de stimulare.De aceea,orarul zilnic trebuie s conin echilibrul dintre
perioadele active i cele de odihn.Activitile se desfoar grupat,viznd o
anumit tem,care se desfoar pe durata unei sptmni sau a mai multor
sptmni.n cadrul fiecrei teme se desfoar diferite tipuri de jocuri
pentru a spori atractivitatea activitilor i pentru a menine interesul copiilor
iar dac se realizeaz i atragerea prinilor n desfurarea acestor
activiti,se asigur suport material i posibilitatea de lrgire a suportului
informaional al copiilor.

n practica educaional proiectarea integrat a curriculumului

este considerat o provocare,att la nivelul proiectrii documentelor ct i la
nivelul practicii zilnice.Pentru realizarea obiectivelor propuse literatura de
specialitate ne ofer modele de organizare i monitorizare a curriculum-ului
integrat:
*MODELUL INTEGRRII RAMIFICATE
*MODELUL INTEGRRII LINIARE
*MODELUL INTEGRRII SECVENIALE
*MODELUL CURRICULUM-ULUI INFUZIONAT
*MODELUL INTEGRRII N REEA
*MODELUL POLARIZRII
Integrarea ramificat:se centreaz pe tema studiat,detalierea
experienelor de nvare se face pe domenii de activitate prevzute n
program,la primul nivel.La cel de-al doilea nivel de proiectare stau
experiene de formare pe dimensiuni psihofizice individuale.
Integrarea liniar:se face n jurul unei finaliti de transfer ce se pot
constitui ca domenii independente.Acest model de integrare se poate aplica
n cazul finalitilor urmrite pe perioade de timp mai ndelungate.
Integrarea secvenial:cuprinde proiectarea pe teme,facilitndu-se
transferul cunotinelor nvate de la un domeniu la altul
prin:ntrebri,comentarii,sarcini de lucru formulate.
Curriculum-ul infuzionat:const n studierea unor teme din
perspectiva unui centru de interes care poate fi temporar sau permanenet.
Integrarea n reea:se bazeaz pe metoda proiectelor de investigareaciune.Desfurarea activitilor dup acest model are la baz dou nivele
de planificare:harta tematic n care se pornete de la tema central
identificndu-se subtemele i desfurarea pe categorii i tipuri de activiti a
coninuturilor planificate.
Polarizarea:implic un domeniu de cunoatere n jurul cruia sunt
polarizate segmente din alte discipline(ex:activitile opionale).
Integrarea,ca sintagm,reprezint revenirea n acelai loc a mai
multor activiti succesive care conduc la atingerea obiectivelor propuse i la
nsuirea coninuturilor.Activitile integrate nu sunt alte activiti
deosebite,separate,ci sunt cele pe care noi le proiectm conform planului de
nvmnt.Copilul nva prin descoperire n interaciune sa cu
mediul.Diversitatea i varietatea materialelor care i se pun la dispoziie
copilului l ncurajeaz s se manifeste,s gndeasc,s exprime idei,s fac
predicii.Activitile integrate se desfoar fie frontal,fie pe grupuri sau

individual.Copilul nva prin descoperire,interacionnd cu mediul,metodele

i mijloacele de explorare ale lui fiind adesea neateptate i originale.
Abordarea integrat a activitilor din grdini determin dispariia
granielor dintre tipurile i categoriile de activiti studiindu-se tema aleas
cu ajutorul mijloacelor de investigare a mai multor tiine.Activitile
integrate aduc noul,lejeritate i coeren procesului de nvare.Reuita
predrii integrate a coninuturilor ine de gradul de structurare a coninutului
proiectat,n viziune unitar i intind anumite finaliti.

BIBLIOGRAFIE:
*Programa activitilor instructiv-educative din grdinie
*Metoda proiectelor la vrstele timpurii/M.E.C./Miniped,Bucureti,2002
*Aplicaii ale metodei proiectelor/Ciobotaru Melania,Antonovici
tefania,Popescu Mariana,Fenichiu Dorina/Editura CD PRESS,Bucureti

ntocmit de prof.nv.precolar:Marinela Sptaru